《搭石》教案

时间:2023-01-05 11:27:39 教案大全 我要投稿

《搭石》教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家整理的《搭石》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《搭石》教案

《搭石》教案1

  一、教学目标

  1 、认识7 个生字,会写11 个生字,正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

  2 、能正确流利地朗读课文,初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

  3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  二、教学重点难点

  能正确流利地朗读课文,初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

  三、教具准备

  录音机、范读带、实物投影仪

  四、教学课时

  一课时

  五、教学过程

  (一)揭题。

  1、同学们,今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌,同学们想听么?师配乐朗诵。“绿也无愁,红也无怨,无愁无怨的农家院,不是不知愁苦,是愁苦都能咽!甜的是一树雪梨,辣的是紫皮大蒜,苦的是一畦莴苣,一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般,农家品尝个最全!”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》,作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

  2、质疑,初读课文。

  (1)请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?生纷纷提问。

  生:(1)什么是搭石?(搭石是什么样的?)

  (2)搭石是做什么用的?(搭石的用途)

  (3)在什么地方搭石?

  (4)谁搭石?怎样搭石?

  师:有这么多问题,我看出来了,咱们班的同学都是些爱提问题的小问号,很聪明,很了不起,不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出?那好,想用什么办法来解决问题?

  生:读书

  师:这可是个好办法。

  (二)整体感知全文。

  1. 请同学们带着这些问题打开书103页,选择自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方画上☆,表扬表扬自己,读不懂的地方做上?遇到难题,也可以跟老师交流。开始吧。生开始自由读课文。

  2、出示词语:拖鞋绾裤山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。

  学生自由读、个别学生领读、全班齐读。

  3. 学生合作读课文。其他同学边听边想,作者的家乡留给你怎样的印象,用我们学过的四字词语概括地形容一下。

  (三)个性朗读。

  1. 默读课文,哪些句子是你最喜欢的?把它划出来反复地读一读,读出你的喜爱之情。

  2. 反馈交流

  (1)每当上工、下工……画一般的美感。

  随机理解:人影绰绰还能说说几个描写景色的词语。

  A找出文中的一句俗语。

  B说说这句俗语的意思。

  C你还知道哪些俗语?

  D师小结:这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句,就叫俗语,也叫俗话。

  (2)搭石,构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去。

  随机理解:谴责

  (3)一排排搭石……美好的情感。

  (4)我的家乡有一条小溪……这就是搭石。

  随机理解:汛期、拖鞋绾裤(谁可以上来表演一下呢?)当学生说什么是搭石时,老师相机鼓励:你能一边读书一边思考,学习习惯真好,希望大家都向你学习。

  师:简单地说,搭石就是什么

  生:用石头塔成的桥。

  师:那是不是随便一块石头都行呢?

  生:平整方正的石头,二尺左右间隔,横着摆放在小溪里,让人们从上面踏过

  师:这下明白了,谁能在这条小溪里摆一摆这些石头?(实物投影)台下的学生一起齐读什么是搭石。学生上台摆搭石。

  师:说说你是怎样选择石头的?

  生:选择平整方正的。

  师:说说为什么。

  生:不平整就走不稳当了。

  师:“平整方正”是为了让人们……按照“二尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。要是真是哪块搭石不稳当了,人们会怎样做呢?

  反复读,从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神。

  随机解决课始问题,刚才同学们都找出了自己喜欢的`句子,并说出喜欢的原因,那么同学们刚刚提出的问题会了么,现在老师检查一下。

  (四)小结:同学们,在我们眼里这是一块块普普通通的石头,静静躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照,也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。

  (五)课内拓展。

  同学们,在你们的身边,有没有这样不起眼,但却让你感受到美的事呢?大家不但有发现美的慧眼,也有感受美的心灵,课后,就让我们拿起笔来,把你的发现和感受写下来吧。

  同学们,在我们眼里这是一块块普普通通的石头,可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路,也联结着——乡亲们美好的情感。

  (六)作业。

  1、抄写你认为难写的生字。

  2、留心观察自己身边事物,找一找有没有让你感受到美的事。

  (七)板书

  21、搭石

  什么是搭石?

  搭石是做什么用的?

  在什么地方搭石?

  谁搭石?怎样搭石?

  第二课时

  教学目标:

  1、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶;

  2、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  教学重点:

  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  教学难点:

  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  教学准备:

  《搭石》课件、搭石道具

  (一)复习导入,创设情景.

  先回忆一下分段教师简写段意,然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文,让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。

  接着就让学生说一说,在刚才听读课文时,你的头脑中浮现了哪些画面?揭示景物——美(板书)

  (二)默读课文,整体感受.

  课文中不但有优美的景物,还有我们用眼睛看不见的美,让我们再默读课文,去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方,并思考:你为什么觉得这儿写得美?并在空白处写上自己的感想。

  然后,让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美?使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文,通过小组讨论,畅所欲言,培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。(小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处)

  小组汇报:依照学生的汇报次序,教师顺次指导学生学习相关知识,重点引导学生品读、评读、研读,以提高学生的朗读能力,以读代讲,达到理解课文的目的。

  重点引导:

  1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.

  2、在品析第二段时,重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.

  3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。

  *理解“理所当然的事”.

  *联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事. 让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。

  4、第五段学习写法:借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子.

  (三)感情朗读,理解升华

  本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。谁愿意有感情地朗读课文,老师给配乐,听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。

  最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧!

  (四)感觉顿悟、全课总结:

  有一句话说:“世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!”希望同学们能够在平凡的生活中观察“美”、发现“美”!指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成.

《搭石》教案2

  执教人:朱恒阳

  一、教案背景

  1、面向学生:中学√小学2,学科:语文

  2、课时:2(本课时为第1课时)

  3、学生课前准备:

  (1)初读课文,知道课文大意。

  (2)自学生字新词,读准字音,初知词义。

  (3)标出自然段。

  二、教学课题

  本组课文围绕“人间真情”这一专题,引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

  三、教材分析

  《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课,该组主题是“人间真情”,目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石,构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句,选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。

  教学目标:(第一课时)

  1、会认谴、惰等7个生字,会写洪、伏等11个生字。

  2、理解“搭石”。

  3、理解词语。

  4、正确流利地朗读课文。

  5、了解课文内容。

  教学重、难点:

  1、理解“搭石”。

  2、指导学生能够流利又带感情地朗读。

  四、教学方法

  1、用自主学习、小组合作学习的方法学习生字;

  2、讲授法、朗读法。

  五、教学流程:(第一课时)

  (一)、谈话导入

  1、师:同学们,听陈老师说你们都是一群乐于助人的小朋友,今天老师有一个问题想向你们求助,你们都愿意帮助我吧?

  (生:愿意)

  师:我在一个乡村教书,在去学校的路上有一条很浅的小溪,每次我都要脱鞋挽裤才能过去,现在天气非常寒冷了,我每次都要忍受寒冷的水的冲击,你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢?

  (引导学生说使用石头当桥来帮助教师,以此导入文章)

  2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方——平凡而美丽的搭石。

  3、板书课题:21.《搭石》。

  4、学生齐读课题。

  5、了解什么是搭石。

  (二)、初读课文,整体感知

  1、自由读文,完成以下要求

  ①解决生字(标音、组词)划起文中的生字词语。

  ②划出不懂的.句子,并和同桌相互讨论。

  2、教学生字

  谴qiǎn 惰du 俗sú 协xié 序xù 绰chu 伏fú

  3、注意的生字

  间读音jiàn俩 读音Liǎ

  暴 下部不是“水” 序 里面是“予”,不要写成“矛”

  4、自由读文,了解课文内容

  作者通介绍了家乡的小溪在汛期后,总有人摆石,为大家的出行提供方便及搭石时一道亮丽风景。

  (三)、再读课文,理清文章脉落

  1、文章共有几个段落?选择你喜欢的段落读一读,并说说讲了什么内容。

  第一段:点明了什么是搭石。

  第二段:描写了搭石构成了一道亮丽风景以及重点写了调整搭石的老人。

  第三段:写了过搭石的方法。

  第四段:写了过搭石的情景。

  第五段:通过搭石赞颂那些无私奉献,一心为他人着想的人性美。

  2、理解词语

  汛期:指江河水位定时性上涨时期。

  绾裤:把裤挽起来的意思。

  3、学习第1自然段,明白在没有搭石前人们是怎么做的?

  (如果没有溪里的石头,人们出工必须脱鞋绾裤,反复读出脱鞋绾裤) 人们收工就必须——()

  人们赶集就必须——()

  人们访友就必须——()

  一句话,人们来来往往,都必须——()

  4、一次次的脱鞋绾裤,你们体会到了什么?

  (学生:从脱鞋绾裤中悟出小溪给乡亲们带来麻烦、不便)。

  5、如今有了搭石,乡亲们出工、收工、赶集、访友就不用脱鞋绾裤。

  6、搭石不仅给人们带来了方便,而且还构成了家乡一道风景。

  (四)、小结

  1、想想它为什么会是一道亮丽的风景。

  2、这样一道亮丽的风景我们下节课一起去感受。

  (五)、作业布置

  抄写生字。

  (六)、板书设计

  21、搭石

  小溪:找来 石头摆放 石头踏过 石头

  七、教学反思

  本堂教学为第一课时,我主要从以下几点进行反思:

  1、在教学中我主要采用多读的方法让学生了解课文,走入课文,总的认识什么是搭石。

  2、在读中强调语气、语速,以便达到理解没有搭石给乡亲们带来的不便。

  3、但由于要多读课文的原因,可能会造成学习生字的时间要压缩。

《搭石》教案3

  河北省饶阳县饶阳镇小学 肖子敬 李艳芬

  教学设想:

  《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课

  文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

  语文课就是要引导学生品味语言文字,让学生在充分的阅读实践中有所感悟,有所体会,促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念,我的设计中留出了很大的空间,让学生品味重点词句,由浅入深,体会作品蕴含的感情,并有感情地朗读课文。

  拓展练习既训练了学生的说话能力,又内化了文本语言和文本内涵,可谓一箭双雕。为了促进课堂生成,我简化教学设计,努力构建板块教学,有以下几个板块:

《搭石》教案教学设计<span/uploads/allimg/<p>  1、知作者,走进《搭石》,围绕“搭石”提问。</p><p>  2、初读课文,把课文读通顺、正确。</p><p>  3、初读反馈,教学第一自然段,理清文章脉络,初步感受作者对搭石的感情。</p><p>  4、研读课文,走进画面,寻觅美景,感受搭石上“景美人更美”。</p><p>  5、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。</p><p>  6、回读课题,体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。</p><p>  每个板块都留有充足的弹性空间,大部分的内容都努力体现从学生中来,到学生中去,实现从学生的实际出发,使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。</p><p>  <strong>一、教学目标</strong></p><p>  1、知识与技能</p><p>  (1)认识7 个生字,学会本课11 个生字,理解由生字组成的词。</p><p>  (2)朗读课文,感受文中事物的“美”。</p><p>  (3)摘抄喜欢的句子,并与同学交流。</p><p>  (4)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养学生留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  2、过程与方法</p><p>  通过指导拼读、书写,认识、掌握文中生字;通过反复读体会课文写得美,体会文中人物的心灵美。</p><p>  3、情感态度与价值观</p><p>  通过学习感受文中人物的心灵美,使学生从中受到熏陶,做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。</p><p>  <strong>二、教学重点、难点</strong></p><p>  体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p>  <strong>三、教学过程</strong></p><p>  第一课时</p><p>  一、揭题。</p><p>  1、同学们,刘章爷爷的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石,刘章爷爷说:搭石,构成了家乡的一道风景。这节课,就让我们走进课文,去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。</p><p>  2、学生质疑,初读课文。</p><p>  (1)请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?</p><p>  师:有这么多问题,我看出来了,咱们班的同学都很聪明,很了不起,那好,想用什么办法来解决问题?</p><p>  二、整体感知全文。</p><p>  1. 请同学们带着这些问题打开课本103页,选择自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。</p><p>  2、(课件)出示词语:</p><p>  谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨</p><p>  平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰</p><p>  协调有序 山洪暴发 清波漾漾</p><p>  学生自由读、个别学生领读、全班齐读。</p><p>  3、(课件)出示多音字</p><p>  涨 zhǎnɡ 涨潮 zhànɡ 涨红了脸</p><p>  间 jiàn 间隔 间断 间接jiān 中间 房间</p><p>  行 xíng 一行人 háng 银行</p><p>  调 tiáo 协调有序 diào调动</p><p>  4、再读课文,了解课文大意。(学生交流)</p><p>  5、学生合作读(五人,每人一段)课文。其他同学边听边想,什么是搭石?</p><p>  <strong>三、学习课文第一自然段走近搭石</strong></p><p>  1.解决“什么是搭石?”</p><p>  自由读文,交流什么是“搭石”。</p><p>  师:简单地说,搭石就是什么(可用文中的话来回答)</p><p>  如果没有搭石,乡亲们是怎样过河的呢?用课文的句子说说。</p><p>  随机理解:汛期、拖鞋绾裤(学生动作演示)</p><p>  是啊!如果没有搭石,人们出工,就必须??一次又一次地脱鞋绾裤,你</p><p>  体会到什么?</p><p>  可是进入秋天,天气变凉,人们过河就必须走搭石,让我们再读读什么是搭石?(出示课件)</p><p>  “进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是“搭石”。</p><p>  读了这句话,你还有什么问题?</p><p>  预设问题:</p><p>  1、搭石为什么要用平整方正的石头呢?</p><p>  2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢?一尺或者三尺、四尺的间隔行不行?为什么?</p><p>  小结:看来,人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便,是动了脑筋的,是为乡亲们行走方便而搭的。</p><p>  让我们再读读这句话,感受搭石的作用,感受搭石实用的美。(学生齐读句子。) 师:读到这儿,你最想说什么?(其中一生说) “搭石,构成了家乡的一道风景。”</p><p>  师:是啊,“搭石,构成了家乡的一道风景。”一排排搭石,任人走,任人踏,它联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢?下节课我们继续学习《搭石》一课。</p><p>  3、作业:</p><p>  读文思考:为什么说搭石联结着故乡的`小路,也联结着乡亲们美好的情感?</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>一、谈话导入</strong></p><p>  上节课,我们知道了什么是搭石,谁能再说一说?它又给我们留下了怎样的印象? 搭石不仅仅给我们带来了方便,而且构成了家乡的一道风景。(板书)</p><p>  想不想欣赏这道风景?那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》(板书)!</p><p>  <strong>二、通过“搭石”,感受美</strong></p><p>  1、 自由读课文2——4自然段,想想课文中流淌着怎样的美。(寻找美)</p><p>  2、 依次序交流相关句子”,</p><p>  (一)调整“搭石”,感悟行为美</p><p>  1.课件出示句子—— “上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”</p><p>  你觉得这里很美,请你把这句话再读给同学们听,说说你体会到了什么?是从哪些词体会到的?(引导学生从“无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体会)</p><p>  指生再读句子,突出重点词语。</p><p>  师:你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事,也会放下,去调整搭石。 多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们。</p><p>  是呀!搭石构成了家乡的一道风景,这是一道(奉献美)的风景。</p><p>  咱们继续学课文,你还从课文中哪些句子体会到了美?</p><p>  (二)、快走搭石,感悟和谐美</p><p>  课件出示句子——</p><p>  “每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来, ....</p><p>  后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美 ........</p><p>  感。”</p><p>  你从哪儿体会到了画面的美?</p><p>  (1)“协调有序”</p><p>  你从哪里看出“协调有序”?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。踏踏的声音,像轻快的音乐。)是啊,一行人走搭石,前面的刚抬起脚来,后面的就紧跟上去,谁也不抢路,谁也不突然止步,这就叫——协调有序。(找学生模仿人们走搭石)</p><p>  是呀,在我们的课文里,有的词语意思,上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语,是一种有效的方法。</p><p>  (2)“清波漾漾,人影绰绰”</p><p>  “清波漾漾,人影绰绰”是一幅怎样的画面?(一幅有声有色的美丽画卷。)点击专题站《搭石》中的“找图配词”(课件)</p><p>  小结:这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景,一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗?(一生读)</p><p>  听着你们的朗读,老师也忍不住想读了。(配乐朗读)</p><p>  让我们闭上眼睛,再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍,感受那如画一般的和谐美。(音乐 :溪水声)</p><p>  是的,人在搭石上走出了音乐美,画面美,这的确是家乡的一道风景。这是一道(和谐美)的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢?</p><p>  (三)行走搭石---感悟谦让美、尊老美</p><p>  课件出示句子——</p><p>  “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示 意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”</p><p>  (1)能谈谈你对这幅画面的感受吗?(家乡的人能够互相谦让)</p><p>  (2)好一个谦让,请男同学一同来感受这份美。</p><p>  (3)是呀,同学们,家乡的人们就是这样以礼相待,热情谦让的。搭石,构成 了家乡的一道风景,这又是一道(互相谦让)的风景。如果年轻人和老人来走搭石,又是怎样的风景呢?</p><p>  课件出示句子——</p><p>  “假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”</p><p>  (1)哪个词让你心头一颤,说说你的体会。</p><p>  (2)理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。</p><p>  (3)透过“理所当然”能看出这里的人(尊敬老人)。</p><p>  (4)小结,很好。我们体会句子意思,体会作者表达的情感,一定要抓住重点词语,把心放进去,才能与作者产生共鸣。</p><p>  搭石,构成了家乡的一道风景,这是一道(尊老美)的风景。</p><p>  3.这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些人来走搭石,我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。</p><p>  请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)</p><h2>《搭石》教案4</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1.正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>  2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  <strong>教学重、难点:</strong></p><p>  1.体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  2.学习作者仔细观察、生动描写的方法。</p><p>  <strong>课前准备:</strong></p><p>  多媒体课件</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>一、文本导入,引出搭石</strong></p><p>  1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的-------搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石.</p><p>  <strong>二.感知课文</strong></p><p>  1.在上一节课老师留了一道作业,(1。什么是搭石?2。没有搭石,家乡的人们怎样过小溪?)</p><p>  指名回答</p><p>  2.如果没有搭石,家乡的人们出工必须_______?收工必须_________?赶集必须_________?访友必须___________?人们来来去去都必须_________-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到___________</p><p>  3.不便,麻烦甚至是辛苦,这还多是在夏天,到了秋天,人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗______?到了水寒刺骨的冬天人们还愿,还能脱鞋绾裤过小溪吗_________?了解了这些,请说说搭石给你留下了什么印象?______</p><p>  <strong>三、品读文本</strong></p><p>  <strong>四、引导质疑,自主寻美。</strong></p><p>  1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找,读出来.</p><p>  2.师:想不想一起去欣赏这道风景呢?</p><p>  师:请大家用心默读2-4自然段,寻找文中的美丽风景,将相关的语句勾画出来</p><p>  <strong>五、深入体会,品味搭石。</strong></p><p>  〈精读第三自然段〉</p><p>  1.谁来说说他找到的风景?</p><p>  你找到的`是这道风景〈出示第三自然段〉</p><p>  2.从哪些词语感受到了美?</p><p>  3.协调有序是什么意思?联系上下文看“协调有序“就是指————————</p><p>  (1)现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受协调有序,好不好?</p><p>  (2)搭石不好走啊,走得不好要掉进水中,有信心吗?______那让我们</p><p>  合作,来读一读(大屏幕出示)这边两组走前面,这边两组走后面</p><p>  4.一行人走在搭石上,一个接着一个,动作是那么默契,那么有序,这就是——(生:协调有序)_</p><p>  5.同学们体会的真好,你们还从那些词语感受到了美.</p><p>  “清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面,.闭上眼睛,想象一下</p><p>  6.(生描绘)</p><p>  7.听你这一描绘,,我的眼前出现了一幅美丽的画(课件出示)请读读这两个词,把你看到的,想到的美读出来</p><p>  8.读的真好,还有没有人想读?.我们一起来美美的读读这两个词</p><p>  9.柔波在轻舞,我们的心也随之舞蹈.真美呀,这既象是一幅美丽的画,又象是一首清丽的诗,你们看:</p><p>  (变文为诗)</p><p>  10.同学们先在下面自由练读,读出诗一般的韵律美。等会男女生分组比赛读,好不好?</p><p>  (男女生比赛读)</p><p>  11.一行人协调有序过搭石,清波人影两相和,这看的见的景物美的确是家乡的———</p><p>  品读第四自然段</p><p>  1.体会谦让之美</p><p>  师:同学们体会的真好,在文中你还感受到了哪些美的风景</p><p>  女生读。(出示“如果有两个人……”)</p><p>  师:从句话中你感受到了什么?</p><p>  师:真了不起,你读懂了文字中含着的美。同学们一起来感受这份美(齐读)</p><p>  2、体会“尊老”</p><p>  师;除此之外,你们还找到了哪道风景?</p><p>  师:这个句子读一遍是不够的。你们用自己喜欢的方式读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。</p><p>  师:哪个词语打动了你们</p><p>  师:伏字好在哪里,我们能不能用站,或蹲来替换这个伏字?</p><p>  (请四个同学来表演,师解说)</p><p>  师:(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗/</p><p>  师:多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?</p><p>  生:不会</p><p>  师:为什么?</p><p>  生:因为人们把这看成是理所当然的事</p><p>  师:理所当然是什么意思?你认为什么事是理所当然的事?</p><p>  师:听了你们的回答,我就在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(指课件文字)——</p><p>  师:因为(指课件文字)——</p><p>  师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有——</p><p>  师:因为——</p><p>  师:透过这个“伏”字,你看出了什么?</p><p>  :透过一个又一个的“理所当然”,你又看出了什么?</p><p>  师:那也就是说,这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的—(一道风景)</p><p>  〈品读第二自然段〉</p><p>  1.家乡的人们走搭石,走出了真情,走成了风景,那家乡的老人摆搭石,又是不是一道风景呢?</p><p>  2.请同学们看大屏幕,听一听,想一想,再和同学议一议:这是一位怎样的老人?从哪那可以看出来?(生自由发言)</p><p>  3.摆石人如此善良,细心,如果你有幸走在这搭石上,你想说什么?</p><p>  4.这一组同学起立,把你们对老人的尊敬,感激之情读出来?</p><p>  5.他们读的好吗?(分组读)</p><p>  6.搭石无声,搭石人有爱,这爱也是家乡的——————</p><p>  <strong>六、深入,总结</strong></p><p>  搭石,是一道别样的风景,透过一排排搭石,我们看到了家乡人们的———。所以说搭石不仅联结着——-也联结着——————让我们用最美的音,最真的情,齐声赞美搭石,赞美家乡的人们吧(生齐读最后一自然段)</p><p>  <strong>七、拓展延伸</strong></p><p>  (大屏幕出示,鼓励生大胆说出生活中的美)</p><h2>《搭石》教案5</h2>
<p>  教材分析:《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文,本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文,迎面而来的是清新自然的乡土气息,展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面:秋凉以后,乡亲们不约而同摆搭石,忧人之忧调搭石,协调有序走搭石,同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意,朴素中闪烁着美好的思想,令人感到情致淳厚。</p><p>  教学目标:</p><p>  1、弄清什么是搭石,感悟作者家乡搭石的美;</p><p>  2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解,体会作者仔细观察、生动描写的方法,善于从生活细节中发现情感的方法,培养留心观察、用心感受的习惯;</p><p>  3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶;</p><p>  4、能正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>  教学重点:围绕一道风景,层层深入地研读乡亲们走搭石的画面,体会其中的人性美。</p><p>  教学难点:学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。</p><p>  教学流程</p><p>  一、复习导入,引出搭石。</p><p>  1、(课件出示课文插图、配乐)上节课,孩子们初步学习了《搭</p><p>  石》这篇课文,知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个美丽的地方,一起去走走搭石,感受它的平凡和美丽。(看板书——21 搭石,齐读)</p><p>  2、孩子们,上节课学习的生词都记住了吗?我们有节奏的读,(两个字的词)变换节奏(四字个词)真棒,读出了词语的节奏美。回忆一下,你都记住了哪些四字词语(生:我记住了….师:写下来,我也说一个,说意思,根据这个意思应该写出哪个词语?写下来)(只出示听写的词语,自行改正)全对的举手,祝贺你们,上节课的内容掌握得非常好。错误的马上改正。</p><p>  (设计意图:良好的导入是课堂教学成功的基础。在复习生字新词时让学生读出词语的节奏美,在听写本文体现美的词语时,让美在无意中进入孩子们的大脑,同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂上渗透了。)</p><p>  二、初读课文,了解搭石</p><p>  1、打开书103页,浏览一下,回忆课文主要讲了什么?(生浏览)主要内容是什么?(生主要内容)(板书:家乡的一道风景)</p><p>  2、孩子们,主要内容你们知道的很清楚,还记得上节课的疑问吗?(生:什么是搭石?师打问号,为什么说搭石构成了家乡的一道风景?师打问号)</p><p>  (设计意图:思考从疑问开始,回忆上节课内容,以疑促思。)</p><p>  3、要想解决这两个疑问,我们必须再次走进课文,静心阅读,认真思考。首先解决第一个疑问(课件出示一自然段)来,一起读。(齐读)什么是搭石?(生)真聪明,知道用书中的句子来回答问题。什么是搭石?(生)是啊,这些平整方正的石头,加上美丽的小溪,形象地展现出了乡村的自然美。所以,作者说搭石构成了(指板书,生齐读)</p><p>  4、如果没有搭石,家乡的人们又是怎样过小溪的呢?谁能用书上的语句为我们说说?(生发言)</p><p>  5、师:是啊,如果没有搭石,人们出工就必须(生:脱鞋挽裤);人们收工就必须(生:脱鞋挽裤);人们赶集就必须(生:脱鞋挽裤);人们访友就必须(生:脱鞋挽裤);一句话,人们来来往往都必须(生:脱鞋挽裤)。一次又一次地脱鞋挽裤,你从中体会到了什么?(生谈体会,可能有:不方便、麻烦等)的确,如果没有搭石,人们过小溪会不便,甚至是辛苦。所以说,没有搭石就没有(指板书,生齐读)</p><p>  (设计意图:引导学生自学,在阅读实践中提高学习能力,养成良好的学习习惯。通过变换条件引读“脱鞋挽裤”,引导学生从正反两面体会搭石,让学生读出搭石为人们带来的方便,搭石之美逐步浮出文字。)</p><p>  6、师:看,我们静心阅读,认真思考,很快就解决了第一个问题。(边说边擦去第一个问号)可无非就是一块块平常的石头,作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢?这就是我们要解决的第二个疑问,(指板书)要解决这个问题我们还是要怎么办?(生:再次</p><p>  走进课文)对呀,带着第2个疑问再次走进课文2---4自然段,静心阅读,认真思考,为什么说搭石是家乡的一道风景?(生默读课文,谈体会。)孩子,你说的真好,是从文中的哪个自然段体会到的(生,课件出示学生说的句子)</p><p>  三、研读课文,体会美丽</p><p>  研读内容预设以下几个方面,教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。</p><p>  (设计意图:把学习的主动权交给学生,以学定教,顺学而导。)</p><p>  (一)研读重点一:“上了点年岁的人??直到满意了才肯离去。”(课件出示)</p><p>  1、学生谈体会,引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语,感悟家乡老人的可亲可敬,(生谈体会:一心为他人着想的美好品德。)师鼓励:你学会了抓关键词来体会句子所表达的情感,真棒!</p><p>  2、引导学生在想象画面的同时想一想不到:①老人踩到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?②挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?③满意离去时,又会是怎样的心理、表情、动作?通过交流各自想象的画面,体会老人的心灵美(生谈体会)。师鼓励,来,带着体会一起读(齐读)这种无私奉献的美的确构成了(指板书,生齐读)孩子们,我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词,这样会增强自己想要表达的情感。</p><p>  (设计意图:让学生体会细节描写和用词的精妙,训练学生理解</p><p>  语言文字的能力。)</p><p>  (二)研读重点二:“每当上工、下工??给人画一般的美感。”</p><p>  1、当学生读到这段话,并简单地说出自己的体会时,师鼓励:这个多音字你读得真准,我们来给它组组词。</p><p>  (设计意思:引导学生学会遇到多音字就应该联系上下文,判断它的正确读音。)</p><p>  2、孩子们,这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢?(生:清波漾漾、人影绰绰)这两个词的确很美,尤其是“人影绰绰”这个词,(贴词语卡片一)咱们以前很少见。孩子们看,“绰”有三种意思(出示课件)在这个词语中“绰”字是什么意思?(生)你能把“绰”的意思放入词语,谈谈对词语的体会吗?(生)孩子,你学会了抓关键字体会词语的意思,体会到了水光、人影两相刻的美,真棒!(贴学习方法卡片一)那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢?(贴词语卡片二)生)说得真美,你学会了用想象来丰富、用心来体会词语(贴学习方法卡片二)能美美地读读这两个词语吗?(生)来,一起读(齐读)读得多美呀,多美的画面啊,这,就是家乡的自然美,所以作者说搭石构成了(指板书,生齐读)。</p><p>  3、还有哪个词也体现了美呢?(生:协调有序)(贴词语卡片三)书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢?(生,课件出示)了不起,孩子,这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。(贴学习方法卡片三)让我们一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的;(3组)”(怎么不走呀?)“前面的------后面的------(3组)”原</p><p>  来这样默契、有序的动作就叫做(生:协调有序)抬起脚来紧跟上去,抬起脚来紧跟上去,踏踏的声音,像-----(生:轻快的音乐)乡亲们不仅踏出了音乐美,还踏出了和谐美。</p><p>  4、是啊,这既像一幅美丽的画,又像一首奇丽的'小诗。(课件出示诗)谁能为我们读一读。(抽读,鼓掌)师引读:孩子们,刘章爷爷在大山里生活了13年,每一年都有两百多天是走在搭石上,每一天他要走上62道搭石,他常常看到这样的情景(生齐读课件出示的语句)孩子们想着画面读这段文字读得真美,其实想象画面也是帮助我们体会语境的好方法。这一行人在搭石上走出了音乐美,走出了画面美,体现了家乡人们的和谐美,搭石的确构成了(指板书,生齐读)。</p><p>  (设计意图:通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话,从中发现美、体会美、感受美。学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。这样一来,学生更从语言的背后看到了一幅和谐之美的画面。)</p><p>  (三)研读重点三:“如果两个人面对面同时来到溪边??才相背而行。”</p><p>  1、一行人走搭石是一道风景,当两个人面对面走搭石又会是怎样的情景呢?(生自由读第4自然段,课件出示描写两个同到溪边的语句)我想问问,你体会到了什么?(生回答)其他同学体会到了什么?(生:“谦让”)让我们一起去感受两个人面对面走搭石的“谦让美”(齐读)</p><p>  (设计意图:让学生在反复品读中感受“搭石”,从而走进淳朴</p><p>  的民情,感受美好的民风。)</p><p>  2、师质疑:假如遇上年轻人和老人来走搭石,那又是怎样的一幅画面呢?(生回答,课件出示学生朗读的句子“假如遇上了老人??理所当然的事。”)</p><p>  (设计意图:让学生抓住文本的空白点进行想象,进行口头和书面语言表达的训练。)</p><p>  3、“伏”是本课的生字,这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧,它的左边是(生:一个人),右边是(生:一条犬)是的,在甲骨文时代,犬是人类最崇敬的一种向征,左边的人弯得是那样的恭敬,弯得是那样的心甘情愿(课件演变“伏”字)这个字放在这幅画面中,咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。(生自由朗读)</p><p>  4、哪个词语也让你的心头轻轻一颤?(生举手回答“理所当然”)文中的理所当然描绘的是怎样的画面?(生:背老人过小溪)现在我是那位老人,我想问问年轻人,过了小溪之后,你们需要我向你们千恩万谢吗?(生:不需要)为什么?(生回答“理所当然”)</p><p>  (设计意图:此环节主要是教给学生理解课文内容的方法:边读边想象文字描写的画面;抓关键词谈体会;联系上下文谈体会;进行个性化朗读等。让学生与文本亲密接触,设身处地、入境入情地读书。)</p><p>  5、是啊,年轻人不需要老人的千恩万谢。听了你们的回答,我仿佛看到了这位老人年轻时,也伏下身子去背别的老人,因为这是(生:“理所当然”),当那位年轻人老了的时候,也会有(生:别的年轻人</p><p>  来背他)因为这是(生:“理所当然”)从家乡人们眼中的“理所当然”你体会到了什么?(生)这种尊老、敬老、爱老的美好心灵的确是(指板书读)(配乐)多么温馨的画面啊,一块块搭石上仅仅就是书中描写的这几个画面吗?让我们来到小溪边看一看,描绘出更多、更美的画面!来,写一写吧!(生动笔写后,交流)</p><p>  (设计意图:让学生从朗读中读出诗意,品出画面,悟出美感。之后,从读学写,掌握规律,以读促写,逐步提高。)</p><p>  7、透过这个“伏”字,透过一代又一代人的理所当然,我们不仅感受到了家乡美丽的自然风光,还感受到了家乡人们美好的(生:心灵)是啊,这些看得见的乡村自然美,和看不见的和谐美、心灵美,不仅构成了家乡的一道风景,还使这道风景变得更加(生:美丽板书,擦问号)</p><p>  四、回归课文,整体感悟</p><p>  1、刚才我们用抓关键字、想象画面、联系上下文的方法,理解了词句,弄清了第二个问题,充分感受到了自然美、和谐美、心灵美。让我们再次回味回味。师引读:家乡有一条无名的小溪,每到秋天,天气变凉,家乡的人们便会(课件出示)搭石体现了乡村的自然美。它构成了家乡的一道风景。瞧,上了点年岁的人(课件出示)真是一种无私奉献的美。一行人走搭石,走出了和谐美(课件出示)两个人面对面同时走到溪边,又描绘出一种谦让美(课件出示)假如遇上老人来走搭石(课件出示)是呀,这些看得见的自然美和看不见的心灵美,让作家刘章爷爷在文章的最后发出这样的感叹:(课件出示:)</p><p>  2、刘章爷爷难忘搭石、赞美搭石,他仅仅是在表达对搭石的赞美吗?(生)是啊,课文以“搭石”为题,它赞美的不仅仅是那些普普通通、平整方正的石头,他还赞美了(生:家乡的人们)这就是我们今天学习的一种新的写作方法——借物喻人。准确的讲就是借搭石喻家乡的人们,这种写作方法我们以后要学会运用哟!</p><p>  3、学到这里,我相信“搭石”在每一个孩子的心中都有了新的诠释,它还是什么(课件出示:搭石是-------。)孩子们,把你们想象的画面定格在纸上吧!(生写,交流5个师表扬)孩子们描绘得真美。</p><p>  (设计意图:写几个比喻句从而构成一个排比句,更像一首诗。主要是为了让孩子们能感受并体会到小山村的那种淳朴的美,那种人性的美。美在孩子心中流淌。)</p><p>  4、小结:(展台)是啊(重复学生的诗,指板书)刘章爷爷从不起眼的搭石中发现了美,感受到了美,也许我们一生都不曾走过搭,但在我们人生的道路上却有着许许多多像搭石一样的人,他们是(生:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师......)这些平凡的搭石,带给了我们感动和温暖,相信,因为有了这一块块搭石,孩子们一定会踏出你们亮丽的人生!</p><p>  5、课后练笔:.罗丹说过,“这个世界不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”本文作者从不起眼的事物发现了美,让我们也睁大眼睛去寻找生活中的美吧!(学生口头交流自己生活中发现的美。)</p><p>  1.小练笔:我眼中的美</p><p>  用心观察周围的人、事、物,写一写平凡事物中的“美”。</p><p>  2.召开“寻美交流会”:学生交流自己的小练笔,教师相机点拨,引导学生评价、交流、学习。</p><p>  (设计意图:让学生交流自己在平凡生活中发现的美,学习作者用自己的笔表现平凡事物中的美,召开“寻美交流会”,意在让学生通过本节课的学习,学会阅读和写作的技巧,把小练笔这一项作业扎实地落实。)</p><p>  板书:21搭石 ?</p><p>  家乡的一道(美丽)风景(一个大问号)</p><h2>《搭石》教案6</h2>
<p><strong>  【教学目标】</strong></p><p>  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p><strong>  【教学重难点】</strong></p><p>  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p><strong>  【教学时数】</strong></p><p>  第一教时</p><p>  1、认识生字,理解"俗语、人影绰绰、理所当然、间隔的意思。</p><p>  2、能正确流利地朗读课文,初步感受默默无闻、无私奉献的精神。</p><p>  一、揭题</p><p>  1、师配乐朗诵:</p><p>  甜的是一树雪梨,辣的是紫皮大蒜,苦的是一畦莴苣,一架葡萄酿着酸人生滋味万千般,农家品尝个最全。</p><p>  2、自读小诗,猜一猜作者是一个怎样的人?</p><p>  3、简介作者,揭示课题。</p><p>  4、看课题质疑:</p><p>  什么是搭石?为什么要搭石?怎样搭?</p><p>  二、整体感知全文</p><p>  1、选择自己喜欢的方式读读课文,遇到难读的地方多读几遍,遇到不懂的词语作上记号,联系上下文或解决。</p><p>  2、学生接读课文。</p><p>  3、默读课文,想想作者的家乡留给你怎样的印象,用一句话概括地形容一下。</p><p>  三、个性朗读</p><p>  1、再读课文,哪些句段带给你这样的印象?把它划出来反复地读一读,读出你的喜爱。</p><p>  2、反馈交流:</p><p>  ⑴ 每当上工、下工画一般的美感:随机理解:人影绰绰。照样子说几个描写景色的词语。</p><p>  俗语:</p><p>  ① 找出文中的一句俗语。</p><p>  ② 说说这句俗语的.意思。</p><p>  ③ 你还知道哪些俗语?</p><p>  ④ 师小结:</p><p>  这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句,就叫俗语,也叫俗话。</p><p>  ⑵ 搭石,构成了家乡的一道风景直到满意了才肯离去:</p><p>  随机理解:谴责。</p><p>  ⑶ 一排排搭石美好的情感。</p><p>  ⑷ 我的家乡有一条小溪这就是搭石:随机理解:汛期、绾裤。</p><p>  ① 出示句子:进入秋天这就是搭石。</p><p>  ② 反复读,直到你的脑海出现搭石为止。</p><p>  ③ 指名读,从朗读中听出搭石的特点了吗?</p><p>  ④ 齐读。</p><p>  随机解决课始问题。</p><p>  四、小结</p><p>  同学们,在我们眼里这是一块块普普通通的石头,可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路,也联结着──乡亲们美好的情感。下节课细细品味。</p><p>  五、作业</p><p>  抄写你认为难写的生字。</p><h2>《搭石》教案7</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、初读课文,了解课文内容。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  <strong>教学重难点:</strong></p><p>  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p>  主教案</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  一、谈话导入,感知“美”。</p><p>  刘章爷爷说:搭石,构成了家乡的一道风景,这节课,就让我们走进课文,去感受这美丽的风景。</p><p>  二、精读课文,感悟“美”。</p><p>  出示自读提示:读2—4自然段,用“——”划出描写家乡风景美的句子,用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子,并写写感受。</p><p>  (一)体会风景美的句子</p><p>  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的.抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。</p><p>  1、你从哪些词体会到这画面的美?</p><p>  2、理解“协调有序”在文中指的是什么?</p><p>  3、师范读“清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”生展开想象,并用生动的语言描绘一下,仿佛看到什么?</p><p>  4、通过朗读感受画面美。</p><p>  5、好一幅让人陶醉的画,难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。</p><p>  (二)体会人物美的句子</p><p>  1、上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。</p><p>  (1)如果你是其中一位老人,看到搭石不稳,你会怎么想?怎么做?</p><p>  (2)你感受到这些老人有什么样的品质?(无私奉献)</p><p>  (3)谁能读出这种美?指导朗读。</p><p>  (4)你们还从哪些词感受到为他人着想这种美?</p><p>  (5)多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们?</p><p>  (6)搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道(无私奉献)的风景。</p><p>  2、如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。</p><p>  (1)真是一幅温馨的画面,能谈谈你对这幅画的感受吗?</p><p>  (2)好一个谦让,请男同学一同来感受这份美。</p><p>  (3)搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道(互相谦让)的风景。</p><p>  3、假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。</p><p>  哪些词特别能打动你,说说你的体会。</p><p>  4、这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些人来走,我们还会看到哪些温馨的画面。</p><p>  小练笔:</p><p>  假如来走搭石________________,___________________。</p><p>  三、总结升华,赞颂美</p><p>  1、这美,撞击着作者的心灵,并发出由衷的感叹,让我们齐读最后一句。</p><p>  2、作者赞扬搭石什么样的精神。</p><p>  3、齐读最后一句,读出内心的感动。</p><p>  四、拓展延伸,发现美</p><p>  读读句子:美就在身边,美就在妈妈千万次的唠叨。</p><p>  美就在身边,美就是校园中伸手捡纸的弯腰。</p><p>  美就在身边,……</p><h2>《搭石》教案8</h2>
<p>  <strong>【教学目标】</strong></p><p>  1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵优美的句段“每当……”。</p><p>  2.运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  3.学习作者仔细观察身边平凡的事物,表达真实情感。</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>一、母语三分钟</strong></p><p>  师:一些普通的事物,在艺术家的眼里就有了思想,有了灵魂。不仅图画如此,请看:</p><p>  1.诵读《山》“山很有风度,站得脚酸了,都不说一句话。”</p><p>  2.《诗经·小雅·采薇》:昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!</p><p>  师:婀娜的杨柳,漫天的大雪都引起作者对故乡的思恋。一块普通的石头上又有着怎样的故事呢?这节课我们以《搭石》一课为例接着学习第七单元——学习关爱。</p><p>  <strong>二、引导质疑──体验美</strong></p><p>  1.默读课文,寻找美丽风景。(依据学情,重点感悟)</p><p>  师:上节课,刘老师带领大家统读了本单元的课文,还布置大家按课后第二题的要求去寻找那些藏在字里行间的看得见的和看不见的美。完成了吗?现在咱们交流一下?</p><p>  (精心摆放搭石;老人调整石块;一行人走搭石;同时过溪,招手礼让;偶遇老人,背负过溪。)(依据学情,重点感悟)</p><p>  <strong>预设一:摆搭石,助人美</strong></p><p>  “上了点年岁的人,无论……才肯离去。”</p><p>  (1)了解什么是搭石。老人在干什么?</p><p>  (2)朗读体会美。</p><p>  师:你能通过朗读表现出自己体会到的美吗?你想象出那幅画面了吗?</p><p>  (3)复述提升美。提示:“无论……只要……一定……再……直到”;看图复述。</p><p>  师:急着赶路的老人,只要发现搭石不稳,就会停下匆匆的脚步调整搭石,他一心为他人着想,助人,构成了家乡的一道风景。</p><p>  <strong>预设二:走搭石,和协美。</strong></p><p>  “每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”</p><p>  主要的学习方法与步骤:</p><p>  (1)学习“协调有序”。①什么意思?在课文中找找什么是协调有序?</p><p>  结:理解词语的方法:查字典,联系上下文,联系生活实际。</p><p>  ②学习“序”。组词;释义:《说文解字》中说“序,东西墙也。”;书写。(庭院围墙的拱门,进入家园的第一道门。予就是放行的意思。)</p><p>  (2)积累“人影绰绰”式词语。</p><p>  朗读词语。积累 “清波漾漾、人影绰绰”类型的词语。</p><p>  (3)体会美。你从哪儿体会到了美?你能读出美吗?反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。变换文字的排列,读出诗的韵味。</p><p>  师:一行人走搭石动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满诗情画意,和谐,构成了家乡的一道风景。</p><p>  出示名言:艺术家罗丹说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”</p><p>  <strong>预设三.走搭石,敬老美</strong></p><p>  “假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”</p><p>  1.伏:出示字的演变。造字本义猎手带猎狗隐蔽狩猎。</p><p>  2.说话训练:假如……总要……理所当然……</p><p>  师:一个个理所当然代代相传,无声的教育,构成了家乡的一道亮丽风景。</p><p>  诵读名言:艺术家罗丹说过:“美是到处都有的`,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”</p><p>  <strong>预设四:走搭石,礼让美。</strong></p><p>  “如果有两个人面对面……才相背而行。”</p><p>  过渡:搭石上有美,搭石上有情,礼让,构成了家乡的一道风景。刘章爷爷将自己写作搭石的前前后后也写成了一篇文章《写作搭石的前前后后》,打开自读课本上,你能找出课文描写的这一幅幅画面吗?</p><p>  <strong>三、拓展延伸──巩固美</strong></p><p>  1.学习《写作搭石的前前后后》中“当我见到人们……”一段。</p><p>  师:人们挤公交的杂乱无序与乡亲们走搭石的协调有序形成了对比,所以,作者发出了这样的感慨:</p><p>  2.朗读《搭石》结尾:“一排排搭石……”</p><p>  师:作者当年一天要走64回搭石,他记住的是乡亲们之间的那种互相关爱。默默奉献的精神啊!再读结尾。</p><p>  师:作者就是从一件很平凡的事物中发现了美。我们的周围也有很多这样平凡的事物让我们做一个生活的有心人,从平凡的事物中发现美、感悟美、记录美。</p><p>  <strong>四、布置作业——升华美</strong></p><p>  1.熟读课文《卡罗纳》解决2个问题:①面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?用笔画下来。②这些平凡人的身上哪些平凡的、细小的举动让你感动?说一说你从大家的言行中受到什么启发?</p><p>  2.阅读《爱的教育》中的《小石匠》一文(自读课本)。</p><h2>《搭石》教案9</h2>
<p>  教案示例</p><p>  教学目标:</p><p>  1.认识7 个生字,会写11 个生字。</p><p>  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  教学重难点:</p><p>  1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;</p><p>  2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。</p><p>  教学过程:</p><p>  第一课时</p><p>  一、导入</p><p>  教师呈现乡村图。</p><p>  师:我的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石,静静地躺在溪水中,为我们带来了多少方便,多少欢乐。 瞧!这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题,读题。 板书:搭石</p><p>  二、初步感知</p><p>  1.师:这些小小的搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它,睁大双眼去发现美,欣赏美。</p><p>  2.播放媒体资源课件中的范读动画:</p><p>  师:细细地听读课文。要求:一边听一边体会,你感到课文中都流淌着怎样的美呢?</p><p>  3.师:说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。</p><p>  提示:精心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石</p><p>  同时过溪,招手礼让 偶遇老人,背负过溪</p><p>  三、识词学字</p><p>  1.学习词语:</p><p>  山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾裤 平整方正 协调有序 清波漾漾</p><p>  人影绰绰 理所当然 懒惰 谴责 平稳 俗语 平衡 伏下</p><p>  2.利用媒体资源中课件中的`生字动画,教学生字。</p><p>  四、作业</p><p>  写生字,生词。</p><p>  第二课时</p><p>  一、复习导入</p><p>  1.考察生字</p><p>  2.师:同学们,上节课我们读了《搭石》这篇课文,什么是搭石呢?</p><p>  板书句子:秋天、乡亲们,根据水的深浅?让人们从上面踏过。</p><p>  请两位同学上来,一个解说搭石是什么,另一个动手来搭一下石,把纸石块搭到黑板上。</p><p>  教师在黑板上画出搭石的简图。</p><p>  3.师过渡:石头搭得平整,搭石构成了家乡的一道风景,这风景渗透着无限的美感。搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。</p><p>  二、例段指导</p><p>  第一自然段</p><p>  1.指名朗读第一自然段。要求:仔细听,在书上圈画你认为最能体现美的词句。</p><p>  2.说说你从课文中感受到怎样的美,从哪些词句感受到的。</p><p>  重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书:善良。</p><p>  3.指导朗读。</p><p>  说明:例段的指导意在向学生渗透学习方法,为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。</p><p>  三、自主学习2.3.4自然段</p><p>  师:美丽的画面还有很多,你们想不想来欣赏欣赏?</p><p>  1.学生从2.3.4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏,体会其中流淌着的美。</p><p>  2.推荐几种学习方式,自己有更好的方式也可以。</p><h2>《搭石》教案10</h2>
<p>  <strong>一.指导思想:</strong></p><p>  教学是为了促进学生发展,这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。“授之以鱼不如授之以渔”,这一观念已经深入人心。的确,使学生掌握必要的语文知识固然重要,但是,从长远来看,让学生在学习语文时,促进他们自身的发展,奠定可持续发展的基础,显得更为重要。</p><p>  在语文学习中,学生的发展是多方面的,它包括听说读写能力的发展;情感世界的丰富;观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。</p><p>  《搭石》这篇课文文字并不艰深,但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。因此,我们在设计上着重紧紧把握语文课程改革的走向。《搭石》一文极富感情,更不宜分段训练,层层分析。那样反而会搞得支离破碎,破坏文章的整体性,削弱文章的感染力。因此在教学中,从整体着眼,引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文,感悟课文,并从中获得语言和精神的整体共提,全面提高语文素养。教学不能停留在理解内容的层面上,而要注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头,但平凡中透出深意,朴素中闪烁着美好的思想,令人感到情致淳厚,在教学中充分挖掘情感因素,运用多种方式,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生从平凡的事物中发现美。</p><p>  <strong>二.教材分析:</strong></p><p>  《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组元的第二篇课文。这篇课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着大山里人的浓郁的生活气息,乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心,激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石,就那样精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意后才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……一幅幅画面,质朴生动,让人感动。</p><p>  <strong>三.学情分析:</strong></p><p>  课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出来的精神。</p><p>  <strong>四.教学目标:</strong></p><p>  1.认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。</p><p>  2.正确、流利、有感情地朗读课文,运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  3.学习作者从平凡的事物中发现美,养成留心观察,用心感受的习惯。</p><p>  <strong>五.重点与难点:</strong></p><p>  重点:训练学生有感情地朗读课文,从乡亲们走搭石的情景中,体会其中的人性美。</p><p>  难点:学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。</p><p>  <strong>六.教学各部分设计意图:</strong></p><p>  教学准备:</p><p>  1.教师:搜集挖掘相关的课程资源,制作教学课件。</p><p>  2.学生:预习课文</p><p>  (一)导入</p><p>  师:今天老师将与大家分享艺术家罗丹的一句名言“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。” 手势:读。生:“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”师:确实,只要我们用心去看这个世界你就会发现生活中处处有美。看,大屏幕中的这景色就很美。(播放课件:家乡山村图)</p><p>  师:这是今天我们要学习的第21课作者的家乡,那里绿树葱葱,溪水潺潺,可每当作者忆起家乡,觉得最美的还是家乡这小小的搭石。和老师一起写课题生:齐读“21、搭石”</p><p>  (二)预习交流</p><p>  师:课前同学们都预习了课文。那就小声快速读文,重温预习内容。</p><p>  生:读文。(1分钟)</p><p>  师:可以了吧,我们来交流一下(顺序可以打乱)。</p><p>  1. 作者</p><p>  生:通过预习我知道了本文作者是刘章,选作课文时有改动。</p><p>  师:恩,你能关注书下注释很好。还有谁来说。</p><p>  2.生字词。</p><p>  生:通过预习我学会了生字词。好,我们一起来看一下。</p><p>  (1) 师出示课件,生读一遍。(根据情况注拼音)</p><p>  生:我提醒大家注意(读音1-2个)</p><p>  师:提醒得非常好,自己在下面练练,不会的可以问周围同学,</p><p>  师:再强调有读错的字音。</p><p>  师:好,同桌互查。同学查读的速度真快。</p><p>  师:你们看红色字是本文要求会读会写的字,看看哪个字在认读和书写上比较困难?</p><p>  生:暴,衡。</p><p>  师:刚才我听到有同学说暴和衡这两个字的,那咱们先来看看这个暴字,衡字我们在第二课时重点研究。同学们拿起笔在暴字上面和老师一起写:暴字是上下结构的字,上面的日字扁小,一撇一捺要舒展,注意下面的笔画是:点提撇点,四笔。好了,把笔收起来,生字词就预习到这,还有谁愿意来说说通过预习你还知道了些什么?</p><p>  3.主要内容</p><p>  生:通过预习我了解了文章的主要内容:这篇课文主要写了</p><p>  预设</p><p>  ① 搭石,构成了家乡的一道风景。</p><p>  师:恩,说得有道理,但不够具体,再想想。</p><p>  师:还有谁愿意说说看?</p><p>  ② 我觉得本文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石和过搭石的情形。</p><p>  师:恩,你说得具体多了。摆搭石、走搭石和过搭石的情景这里可以去掉什么?</p><p>  生:走搭石或过搭石。</p><p>  师:生说完再写板书:走搭石。对,后两个表达一个意思,这篇课文主要写了乡亲们摆搭石和走搭石的过程。(板书)</p><p>  ③ 我觉得文章的主要内容是最后一段。生读。</p><p>  师:你说的有道理,这的确是文章的点睛之笔,点明了文章所要表达的情感。那这篇文章写什么,谁还有不同的想法?</p><p>  生说完第二种,师:恩,可以。</p><p>  4、搭石</p><p>  师:本文题目是搭石,那读了这么多遍课文,谁来说说什么是搭石?</p><p>  ① 生:大家看第一自然段,生读。</p><p>  师:你真会读书。其他同学也打开书,读一读什么是搭石。(师慢说)</p><p>  ② 生:用自己的话概括。</p><p>  师:你是从哪段知道的呢?生:第一段。</p><p>  师:好,快速打开书,读一读什么是搭石。(师慢说)</p><p>  (三)品读课文:</p><p>  师:搭石就是一些天然石块,很普通,但在作者的眼里却是那么美,文中有句话说:搭石,构成了家乡的一道——(生:风景)。但凡称得上风景的多是具有美感的景观,那么搭石这道风景又美在哪里呢?我们默读课文第2-5自然段,画出让我们感受到美的语句,谈谈你的'体会。</p><p>  生:读文,圈画。(5分钟)</p><p>  师:(2-3分时)刚才老师看到同学们画得非常认真,而且有的还在小声谈自己的体会。自己画完的,如果愿意的话可以和你周围的同学交流交流。</p><p>  师:说说你都画出了哪些语句,谈谈你的体会。</p><p>  师:课文是按摆搭石、走搭石的顺序来写的,我们在交流的时候尽量也按这样的顺序来汇报好吗?谁愿意和大家交流交流啊?</p><p>  1. 第2自然段:</p><p>  预设:</p><p>  生1:读句子。我觉得天凉了人们早早的将搭石摆放好,这样走起来不遭罪,要是不早早摆搭石的话人们就得淌水过河,这样走太遭罪了,要是哪一处没摆好,人们会责备他们懒惰。没有人安排他们这么做,人们已经形成习惯了。体会到人们很勤劳。</p><p>  师:恩,你想的真好,勤劳也是一种美的风景。(恩,我也是这么想的。)谁愿意往下接着来谈?</p><p>  生2:我认为摆搭石的画面最美。上了点年岁的老人不管自己的事多着急,也要停下来摆搭石,他怕搭石不平稳,这样别人走的时候会摔倒,掉进水里就会着凉,老人不放心才这么做,我觉得老人考虑周到。(细心,为他人提供方便,有爱心,善良,乐于助人……)</p><p>  师:多么有爱心的老人啊。就这句话谁还愿意来说一说?</p><p>  生3:联系上文我知道搭石是平整方正的石头,按两尺左右的间隔,如果不平整可能走的时候会不稳,不稳就会掉进水里,所以老人会反复地踏上几个来回,我觉得他做事一点不应付,直到石头稳定了才肯离开,我觉得老人很细心。</p><p>  师:是啊,从大家说的这一个个句子里我们都能感受到乡亲们那种为别人着想,为别人在凉凉的秋季里,那冰凉的河水里摆上一块块搭石,这种暖暖的心意让我们感受到人与人之间的美好。谁能说这不是一种美景呢?师马上出示图片段。</p><p>  生读一遍。</p><p>  师:好,有关摆搭石我们就聊到这,我们接着交流走搭石这一部分哪些语句让你感受到了美呢?</p><p>  2.第3自然段:</p><p>  预设:</p><p>  生:请同学们跟我看第三自然段。“每当上工……协调有序。”协调有序的意思是走得很有顺序,大家都很配合,人们在走搭石的时候动作很整齐,我觉得很美。</p><p>  师:说得有道理,就@@说得这个地方还有补充的吗?</p><p>  生:我也觉得这句话很美。如果人们不协调有序走的话,前面的人突然停住,后边的人没处落脚就会有人掉进水里,我觉得他们配合的这么好说明很会为他人着想。</p><p>  师:是啊,为他人着想就是一种心灵美。你能联系上文来谈真了不起。</p><p>  师:没有任何人指挥大家却能走得那么的协调有序,你看:生读:前面的……美感。</p><p>  (停一下)美吗?美。美在哪?谁愿意来说一说?</p><p>  生:我觉得风景美。抓“清波漾漾,人影绰绰”,“给人画一般的美感”。水很清,又倒映着人的影子,一闪一闪的,像一幅画一样,我觉得很美。</p><p>  师:这是看到的美。还美在哪?</p><p>  生:我觉得人们协调有序的走搭石的声音很美。踏踏的声音像轻快的音乐,轻快的音乐听起来是很美的</p><p>  师:恩,你体会到了走搭石的声音美。因为协调有序他们发出的脚步声就像音乐,格外的美,这真是有声有色,给人画一般的美感。我们一起来完整读读这一段。关于走搭石发生了很多动人的故事,我们接着往下交流还有哪些地方让我们感受到美呢?</p><p>  3.第4自然段:</p><p>  生:我觉得人们背老人过搭石的画面很美。如果两个人面对面过小溪,要是都抢就会有人掉进水里,而家乡的人们却能让对方先走,我觉得他们很谦让。</p><p>  师:恩这是一种谦让美。好继续。</p><p>  生:因为老人腿脚不好,走搭石很容易滑倒,掉进水里去很危险,而年轻人身体好,他们就去帮老人,而且他们还觉得这是应当做的,不值得一提,我能体会到年轻人很尊敬老人。(心灵美)师:恩,敬老。(板书)就这一部分谁还有不同的想法吗?</p><p>  生:我来补充。在这个村子里,大家遇到老人过小溪都会这么做,不足为奇。我能体会到年轻人很会为老人着想。</p><p>  师:对,我们读书就应该想@@这样认真仔细。</p><p>  师:背老人过搭石是理所当然的,其实,作者描写的每一幅画面中的人们都把自己的行为看做是理所当然的事情。秋凉以后,人们早早地将将搭石摆放好,老人认真细致地调整搭石,</p><p>  心中有他人,互相关爱,走搭石能给别人画一般的美感。两人同时来到溪边,微笑示意让对方先行,年轻人总要背老人过河,这一切的一切都是为他人着想。(板书)家乡的处处都显示着美的画面,看——生读最后一段。</p><p>  师:其实,美无处不在<strong>。</strong>走搭石不仅让我们看到了外在的美,也让我们看到了心灵的美。</p><p>  师:搭石是再普通不过的事物了,但是作者却能从中发现它的美。这种写法叫做以小见大。在生活中也有很多像搭石一样平凡的事物,我们也可以从很小的事物当中发现它的美,它的闪光点。</p><p>  (四)课堂质疑并小结:</p><p>  师:下面,请同学们再完整地读一遍课文,找出不明白的地方。</p><p>  师:同学们有什么疑问吗?好,这节课就上到这,下课,同学们再见!</p><p>  (五)板书设计</p><p>  走:勤劳、周到、细心</p><h2>《搭石》教案11</h2>
<p>  <strong>【教学目标】</strong></p><p>  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  <strong>【教学重难点】</strong></p><p>  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。</p><p>  <strong>【教学课时】</strong></p><p>  两课时。</p><p>  <strong>【教学准备】</strong></p><p>  课件。</p><p>  <strong>【教学过程】</strong></p><p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  一、激情导入</p><p>  1、我们班有很多同学是外地的,老师问一问,你们的家乡在哪,是什么样的?</p><p>  2、老师的家乡在农村,那里是平原地区,有一眼望不到边的稻田。每到秋天,那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来,一浪接一浪,此起彼伏,美极乐!一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上,精神抖擞的、快活的唱着歌,有的拿者镰刀,有的拿者箩筐。原来他们在互相帮助,,一起收割稻谷。收割完这一家的,又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割,多么和谐、多么互助呀!乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里,让我至今难以忘怀。</p><p>  3、今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。</p><p>  二、质疑,初读课文</p><p>  1、请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?生纷纷提问。</p><p>  2、请同学们带着这些问题打开书103页,自由的读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方画上☆,表扬表扬自己,读不懂的地方做上?。生开始自由读课文。</p><p>  3、生读完后,自由汇报:</p><p>  ⑴ 当学生说什么是搭石时,老师相机鼓励:你能一边读书一边思考,学习习惯真好,希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来?学生上台画搭石。</p><p>  ⑵ 当学生说不理解的词语时,老师相机引导并鼓励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语,老师正好这儿有些词语,我们一起去打打招呼吧。</p><p>  4、出示词语,指名读,齐读:</p><p>  汛期 间隔 联结 谴责 俗语 懒惰</p><p>  理所当然 人影绰绰 清波漾漾 脱鞋绾裤</p><p>  协调有序 溪水猛涨 山洪暴发</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  一、精读课文,自主感悟</p><p>  搭石,这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。让我们睁大眼睛去发现美,欣赏美。</p><p>  1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想象,你见到了哪些美丽的画面,用笔划记出来。</p><p>  2、家乡美,家乡的人们美,你们读得也很美。来,四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。</p><p>  3、美丽的事物让大家一起来分享,谁来踊跃的告诉大家你发现的美:</p><p>  ⑴ 当生读“无论怎样……才肯离去”时,问:从这你体会到什么美?学生答:老人认真细致的动作,一心为他人着想的精神真的很美,这是一种心灵美。老人的这份美德,老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。“无论怎样、只要、一定、直到、才”。(课件出示)想象:人踩老到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时,会怎样想、怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、动作、表情呢?老人的心灵的.美你们也看见了,真的不简单,我们再来读读吧。</p><p>  ⑵ 当学生读到具体的美“每当……美感”时,我们分男女生读读这美丽的画面:</p><p>  谁来演一演走搭石的情景?让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学:“你为什么走得这么快?”生答:我不走快,后面的人无处落脚,就会掉进水里。老师评价:你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫“紧走搭石慢过桥。问同学:他们走得怎样?</p><p>  指导朗读,让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。</p><p>  ⑶ 你们还发现了什么美?</p><p>  根据学生的回答相机板书:互相礼让、尊老爱老。</p><p>  齐读、男女生读。</p><p>  4、作者看到人们走搭石的情景,看到人们的心灵这样美,发出这样的感叹,齐读5自然段。</p><p>  二、拓展延伸</p><p>  我们闭上眼睛,变成了一只快活的小鸟,飞呀飞,飞过高山,飞过大海,来到你的家乡,你会看到什么美呢?</p><p>  回到现实当中,像放电影一样回忆一下,我们的周围有那些美丽的事物?同桌说一说,汇报。</p><p>  老师总结:我们不但要用心发现,我们更加要创造美,这样世界才会更加美好。</p><p>  三、布置作业</p><p>  妙笔生花:只要有心,能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。</p><h2>《搭石》教案12</h2>
<p>  设计理念:</p><p>  突出语文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟。在自主探究的过程中,通过学生、教师、文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。</p><p>  设计特色:</p><p>  以“美”作为全文的主线,以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。</p><p>  设计流程:</p><p>  一、激情导入——感知美(估计用时2分钟)</p><p>  1、点击课件,伴着轻松明快的音乐,眼前出现一幅幅乡村美景图。</p><p>  2、教师配以深情的语言:</p><p>  我的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石,静静地躺在溪水中,为我们带来了多少方便,多少欢乐。</p><p>  3、瞧!这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题,读题。</p><p>  (课堂伊始,一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间,为整堂课奠定了“和谐”的基调;抬起头,几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上,不仅唤起学生对“搭石”的感知,也帮助他们理解“搭石”的含义。)</p><p>  二、初步感知——寻找美(估计用时4分钟)</p><p>  1、这些小小的搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它,睁大双眼去发现美,欣赏美。</p><p>  2、细细地读读课文。要求:一边读一边体会,你感到课文中都流淌着怎样的美呢?</p><p>  3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面:</p><p>  精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石</p><p>  同时过溪,招手礼让偶遇老人,背负过溪</p><p>  学生每寻到一处美,就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。</p><p>  (学生带着任务读课文,读书的目的性自然体现,又增加了语言的积累。以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面。)</p><p>  三、品读体味——欣赏美(估计用时28分钟)</p><p>  搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。</p><p>  (一)例段指导(第一自然段)</p><p>  1、指名朗读第一自然段。要求:仔细听,在书上圈画你认为最能体现美的词句。</p><p>  2、说说你从课文中感受到怎样的美,从哪些词句感受到的。</p><p>  重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书:善良。</p><p>  3、指导朗读。</p><p>  (例段的指导意在向学生渗透学习方法,为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。)</p><p>  (二)自主学习2、3、4自然段。</p><p>  美丽的画面还有很多,你们想不想来欣赏欣赏?</p><p>  1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏,体会其中流淌着的美。</p><p>  2、推荐几种学习方式,自己有更好的方式也可以。</p><p>  出示课件:学习小帮手</p><p>  我想读一读课文中的美文。</p><p>  我想说一说自己的感悟。</p><p>  我想画一画文中的美景。</p><p>  我想演一演文中的情景。</p><p>  我想邀请同学(老师)一起……</p><p>  我想……</p><p>  (推荐学习方式,既体现了教师的主导,又可以发挥学生的主体性,并提供了创新的契机。)</p><p>  3、学生自主学习,教师巡视指导并参与其中,从中发现有创意的学习方式。</p><p>  4、全班交流,展示学习成果,评议。</p><p>  (评议这一环节,意在使学生在自主阅读的基础上,通过师与生、生与生的讨论交流,互相启发、补充,加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的`学习与感悟落在实处,实现与文本的对话。)</p><p>  5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。(个人感受不同,不强求统一的答案。)</p><p>  随机在石头上板书:勤劳、和谐、谦让、尊老。</p><p>  6、随机指导各种形式的朗读,以求达到品品读读、以读促悟的效果。</p><p>  (读书是师生对话,尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后,组织多种形式、不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与文本对话的目的。)</p><p>  (三)学习中心段。(最后一段)</p><p>  1、课件再次出示几幅画面。思考:为什么说搭石构成了家乡的一道风景。</p><p>  2、齐读最后一段。</p><p>  (1)说说你对这句话的理解。</p><p>  (2)搭石和乡亲们有什么联系?</p><p>  引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。</p><p>  (文章最后一句话含义深刻,不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后,再让学生来理解句子,句子含义就自然出来了。)</p><p>  四、走向生活——发现美</p><p>  1、是啊!美无处不在,有看得见的美,看不见的美,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识?</p><p>  2、艺术家罗丹说过:“世界上并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美?</p><p>  (引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。)</p><p>  随机板书:友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……</p><p>  五、超越文本——传播美</p><p>  1、听故事:《一个承诺》</p><p>  2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。</p><p>  3、升华情感;</p><p>  美是一把雨中的小伞;美是一句风中的问候;美是一个关怀的眼神;美是一片温暖的阳光……</p><p>  让我们将真善美撒播到每一个角落,让世界因我们而充满爱。</p><p>  4、课件播放《爱的奉献》,在温情的音乐声中结束全课。</p><p>  (“美”作为全文的主线,贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情,体会到相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。)</p><p>  附:板书说明</p><p>  该课板书为一幅风景画:几块形态不一的石头平整地跨过小溪,每一块石头上用不同颜色的笔写着——善良美、勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美……</p><h2>《搭石》教案13</h2>
<p>  教学目标:</p><p>  1、认识7个生字,会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>  3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  教学过程:</p><p><strong>  一、文本导入,引出搭石</strong></p><p>  1、出示图片,创设情境,引出课题。</p><p>  2、板书课题,齐读课题。</p><p>  3、通过课题引发疑问,带着问题初读课文。</p><p><strong>  二、整体感知,初识搭石</strong></p><p>  1、用喜欢的方式自读课文,注意读准字音,读通句子。</p><p>  2、交流学习“什么是搭石”。</p><p>  3、交流搭石给人留下的印象。</p><p><strong>  三、小组合作,概括搭石之美。</strong></p><p>  1、根据学生对搭石的初步印象,引导学生相互交流。</p><p>  2、默读2-4自然段,寻找美丽风景。</p><p>  3、交流所寻风景,概括回答。</p><p><strong>  四、深入体会,品味搭石。(从学生最喜欢的风景开始)</strong></p><p>  1、一行人“走”搭石。</p><p>  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。</p><p>  主要的学习方法与步骤:</p><p>  (1)读通句子,正音,师范读。</p><p>  (2)引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”。</p><p>  (3)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。</p><p>  (4)变换文字的排列,读出诗的.韵味。</p><p>  (5)补充作者的生活体验,配乐情境引读。</p><p>  (6)感悟“和谐”之美。</p><p>  2、以小组讨论的方式,交流后几幅图画情景,体会乡亲们的美好情感。</p><p>  在第 幅图画中,我遇到了 ,他们 (怎样做的),我感受到了 ?</p><p>  3、体会方法,运用方法,自主学习面对面走搭石,摆搭石等风景,感悟“谦让”、“奉献”之美。</p><p><strong>  五、创设情境,展开想象,练习说话。</strong></p><p>  1、联系生活实际,展开想象,试着用“假如 , 总是 ,人们把这看成理所当然的事”写一句话。</p><p>  2、升华情感,回扣 “搭石,构成了家乡的一道风景。”</p><p><strong>  六、升华情感,布置作业。</strong></p><p>  板书设计:</p><p>  21 搭 石 =风景</p><p>  尊老美 谦让美 奉献美</p><h2>《搭石》教案14</h2>
<p><strong>  学习目标:</strong></p><p>  1.有感情的朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的。</p><p>  2.认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔”等词语。</p><p>  3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养学生留心观察、用心感受的习惯。</p><p><strong>  教学重点:</strong>体会平凡事物让我们感受到的美</p><p><strong>  教学难点:</strong>运用想象的方法,丰富文章的内容,体会感情。</p><p><strong>  课时安排:</strong>两课时</p><p><strong>  教学过程:</strong></p><p><strong>  第一课时</strong></p><p><strong>  一、激趣导入,质疑定标。</strong></p><p>  :同学们,你们平时都见过哪些桥?你知道它们的作用吗?今天我们要学习的这课文,不是雄伟壮丽的大桥,也不是古老神秘的桥梁,而是作者家乡小河里的不起眼的石头。这些石头有什么特别吸引人的地方呢?我们一起一下。</p><p>  质疑定标:你看到这个课题,有没有什么疑问?</p><p>  (教师适时引导,归纳学生提出的问题。)</p><p><strong>  二、个性自读,自主感知。</strong></p><p>  1、自读课文,画出生字词,边画边读两遍,把课文读正确,读通顺。</p><p>  2、自学生字词,同桌互相检查。</p><p>  3、找出不理解的词语,其他同学帮助解疑。</p><p>  4、默读课文,画己喜欢的词、句、段,并在旁边写出喜欢的理由。</p><p>  5、进行汇报。</p><p><strong>  三、合作交流,释疑解难。</strong></p><p>  1、四人小组合作讨论解决问题,交流自己的感受。</p><p>  (1)、什么是搭石?</p><p>  (2)、谁搭石?怎么搭?</p><p>  (3)、如何走搭石?</p><p>  2、开火车轮读课文,一人一句。思考:</p><p>  作者围绕着搭石描写了哪几个生活场景?他为什么要写家乡的搭石?</p><p>  2、汇报交流。</p><p><strong>  板书设计:</strong></p><p>  21、搭石</p><p>  什么是搭石?</p><p>  谁搭?如何搭?</p><p>  人们怎样过搭石?</p><p><strong>  第二课时</strong></p><p><strong>  一、检查反馈,复习巩固。</strong></p><p>  1、出示生字词,学生开火车认读。</p><p>  2、听写部分词语</p><p><strong>  二、研读品味,发现“美”,感受“美”。</strong></p><p>  教师:这文章写得真好,许多地方都使我们感受到美,有看得见的具体的“美”,更有看不见的心灵的“美”,现在就让</p><p>  我们一起走进课文,随着作者去发现“美”,感受“美”。</p><p>  把课文中你认为美的句段找出来。</p><p>  组织学生交流感受到的美,重点体会下面几处:</p><p>  第一自然段————乡村秋景。</p><p>  引导学生观察课文插图,看着插图说一说展现在读者面前的一幅乡村秋景图。</p><p>  第二自然段————摆搭石的老人。</p><p>  想象:老人踩着不稳的搭石,心里会怎么想?在挑选合适的石头时,会怎么想?是怎样做的?</p><p>  请你有感情的朗读这一段。</p><p>  第三自然段————行人走搭石。</p><p>  想象村里的行人走搭石的情景,除了可以看见的画面的美,你还能感受到怎样的美?</p><p>  第四自然段————理所当然的事。(溪边让路,背老人过溪)</p><p>  村里人把什么看做是理所当然的事?你从中有什么感受?</p><p><strong>  三、揭示中心,提升情感。</strong></p><p>  1、回归整体。</p><p>  师:通过同学们的交流讨论,我们不但看到了家乡的搭石构成的一道道风景,也感受到了村里人善良、美好的心灵,让我们再来回顾一下这些美丽的画面:</p><p>  家乡有一条无名的小溪,每到秋天,天气变凉,人们便,这就是搭石。</p><p>  搭石,构成了家乡的一道风景。</p><p>  瞧,一位上了年纪的人,发现搭石不稳,。</p><p>  一行人走在搭石上,动作是多么协调有序!。</p><p>  假如遇上老人来走搭石,。</p><p>  2、理解尾段。</p><p>  出示最后一段,全班齐读,说说你是怎么理解这段话的意思的`。</p><p><strong>  四、.</strong></p><p>  这文章的作者刘章是个有名的“草根诗人”,他的作品来自生活,处处洋溢着生活的气息,他善于从平凡的、不起眼的事物中发现美,表现美,感受美,这是我们要向他学习的。</p><p><strong>  五、小练笔</strong></p><p>  课后请同学们留心观察自己的生活及周围的人、事、物,写一段主题为“寻找生活中的美”的小练笔。</p><p><strong>  板书设计:</strong></p><p>  21、搭石</p><p>  乡村美景</p><p>  摆搭石摆搭石的老人美的画面</p><p>  美的心灵</p><p>  一道风景</p><p>  一行人走搭石</p><p>  走搭石溪边让路,背老人过溪</p><h2>《搭石》教案15</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、认识7个生字,搭石教案。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。</p><p>  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。</p><p>  <strong>教学重、难点:</strong></p><p>  1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;</p><p>  2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。</p><p>  <strong>教学准备:</strong>课件</p><p>  <strong>教学过程:</strong>课前精彩两分钟</p><p>  <strong>一、导入新课</strong>1.板书课题搭石2.齐读课题。3.质疑</p><p>  <strong>二、整体感知</strong><strong>,初识搭石</strong></p><p>  检查生字、词语,部分词语理解(出示课件)2.交流学习“什么是搭石”。3、感悟搭石的作用加深认识。4.交流搭石给人留下的印象。</p><p>  <strong>三、引导质疑,自主寻美</strong>。</p><p>  根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。2.默读2-4自然段,寻找美丽风景。3.交流所寻风景,相机板书:摆 整 走让 背……过……</p><p>  <strong>四、深入体会,品味搭石,</strong>(依据学情,重点感悟)</p><p>  1.一行人“走”石图。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的`声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。(1)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。(2)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。(3)变换文字的排列,读出诗的韵味。(4)补充作者的生活体验,配乐情境引读。(5)解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。</p><p>  2、学习俩人面对面走搭石从中体会到了什么?体会乡亲的心美人美。(美德谦让)</p><p>  3.背老人“过”石图假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。(1)指名读。正音:伏。通过对“伏”字的理解,体会人们对老人的尊敬,学习他们的美好心灵。(2)自主练读,抓住重点词语想像画面。(3)指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美人美。(4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。</p><p>  <strong>五、激发想象,训练表达。</strong></p><p>  1.展开想象,试着用“假如(),总是(),人们把这看成理所当然的事”写一句话。</p><p>  2.升华情感,又一次回扣 “搭石,构成了家乡的一道风景。”</p><p>  <strong>六、拓展延伸</strong></p><p>  1、通过学习课文,搭石现在给你们留下什么印象?罗丹曾经说过,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。其实美无处不在,作者就是从不起眼的搭石中发现了美,我们也学习作者发现以下自己身边的美,也来写一写。</p><p>  出示课件:美就在身边,美就是妈妈的千万次唠叨。美就在身边,美就是随手捡起地上的一点垃圾。美就在身边,美就是在同学没有笔时你借给他一支。美就在身边,利用课下时间写一写</p><p>  <strong>板书设计:</strong>摆整21</p><script>s(

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