课堂教学总结15篇
总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，不如立即行动起来写一份总结吧。那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编为大家收集的课堂教学总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课堂教学总结1
一、建合理的知识框架
为应对结业会考，本学期的教学不得不快速度、少时多量的进行。根据地理课程标准中“必须变革‘学科中心’‘知识本位’下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程”在教学中，我主要采取教材与现实生活相结合教学；化难为易、删繁就简教学；归纳框架知识，构建链式知识教学等，使教学更贴近生活，使知识要点更易于掌握，更利于识记。这样，也使得大部分学生乐于学习，勤于学习，收到了意料不到效果。
二、以课改理念教学
地理课程标准的六个理念告诉我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教学教材，传授知识要点。而是要教授对学生的生活及终身发展有利的地理知识。另外，在教学中还得注意方法的指导和学习方式的变革。为此，本学期在教授基本地理知识的同时，更多地渗透生活中的'地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所用。
另外，在教学中我还提倡自主、合作、探究式学习，使地理学习变为一种学生感兴趣的、乐于参与探究并获取知识的活动或方式。这样的教学即可培养学生的实践能力和协作、探究精神，同时，还可以培养学生对祖国、家乡的感情，增强爱国、“爱家”意识。
三、会考工作落实
在完成教学教材之后，即进入了紧张的会考备考和应考工作。复习过程中，我把中国地理作为复习重点，指导学生以强化练习作为主要手段，以提纲复习为辅，并抓住对基础知识的识记，通过反复识记、理解与运用，实现对知识点的识记。经过师生的共同努力，结业会考取得较为显著的成果：会考及格率为60%、补考及格率为100%。
诚然教学中仍然存在很多不足之处，如：有部分学生学习兴趣不高、学习成绩难以提高、学生探究学习意识不显著、会考成绩不尽人意等，这些现状都值得在今后的很长时间里去不断完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教学定会取得更加显著的成效。
课堂教学总结2
为提高课堂实效，推进课堂教学的有效管理，进而提高教师的课堂教学技能。同时配合镇中心校举办的教师课堂教学竞赛做好学校的初选，我校组织开展了课堂教学技能竞赛活动。
从11月28日开始，经过参赛教师和评委教师及各位教师的共同努力和积极参与，历时5天时间，共有6位教师讲课，平均每节课听课教师8人。就本次活动总结如下几个方面：
一、参赛教师认真备课，精心准备。
这是本次活动取得成功的前提条件。参赛教师的精心设计，充分体现了各位对本次活动的重视和支持。同时也展现了做课教师的课堂教学技能。做的较好的教师有：冉隆模、文联富、刘传华等。他们精心设计教具，特别是冉隆模教师制作课件，利用多媒体组织教学，激发了学生的学习兴趣，使其乐于参与课堂，达到了课堂教学的有效管理。
二、评委教师认真、务实的工作精神，是本次活动取得成功的重要因素。
本次活动的评委由教导主任和两位教研组长组成，由于时间安排的比较紧，评委教师一天听两节课，自己还要上课，可没有人因此缺过一节课。在此对评委教师的积极参与、我表示真心的感谢。
三、广大教师的积极参与，使本次活动充满生机和活力。这是本次活动强有力的支持。在活动过程中，得到了12位任课教师的大力支持和积极参与，使本次活动更具魅力。是我们的讲课教师更有信心，使我们对以后的教研活动更有决心。有了他们的支持和帮助，我们的教研工作会做得更好。没有课的教师也积极参与听课，还有年过58的李发威老师也是积极参与，我真的`很感动。
在积极参与听课的同时，有一部分教师还积极参与讲课教师的备课。其具体体现是，集体备课的材料都是这几位教师亲笔所写，这充分说明了他们帮助参赛教师研究教材及教法，在他们身上体现了同伴互助合作精神。不仅如此，参赛教师讲课时，他们也是亲自到场坐阵，这对于讲课教师来说，无疑是一种强大的精神支柱。
成绩与不足往往并存，我们的工作也不例外。在取得成绩的同时，也存在着许多不足之处。例如，由于种种原因，一部分教师对于此项活动的认识不到位，情绪不十分高涨。这主要是我本人工作做得不到位，工作能力较低、方法不得当等因素所致。
为使今后的工作做得更好，减少失误，我想提一下几点个人想法：1、我们要进一步提高对搞教研活动的认识，同时更要积极参与。2、我们将努力提高自身素质，争取把工作做得更好。3、最后，有几句心得送给大家。“用真心对待自己、用爱心对待家人、用诚心对待他人、用良心对待学生”，让我们“静下心来教书，潜下心来育人”。
课堂教学总结3
1、 工作成果
1.课前准备功课。认真学习和贯彻教学大纲，学习教材。理解教材的基本思想、基本概念、结构、重点和难点，掌握知识的逻辑。了解学生原有知识和技能的质量，他们的兴趣、需求、方法和习惯，学习新知识时可能遇到的困难，并采取相应措施
2.尝试在课堂上创造和设计英语语言情境。把课堂作为培养和锻炼学生语言应用能力的场所，鼓励学生多说英语，经常激发和组织学生用英语简要讨论一些感兴趣或共同关心的话题，这不仅活跃了课堂气氛，提高了学生的听说能力，同时也深化了教材的内容。为英语成绩差的学生在课堂上多提问，以避免他们在课堂上分心
3.课后辅导。初中生热爱运动、娱乐，缺乏自控能力。有些人不能按时完成作业，有些人抄袭作业。针对这一问题，我们应该重视学生的思想教育，并将这项工作落实到学生的学习指导中。还要做好对学生学习的引导和帮助，特别是对后进生的转化
4.以开放的心态询问其他老师。在教学中，必须提出问题。在每个单元的`学习中，积极与其他老师讨论，学习他们的方法。同时，多听其他老师的课，从而学习别人的优点，克服自己的缺点。她在报告课上得到老师的肯定
5.学生成绩。在期中考试和月考中，我教的两个班的平均成绩和优良率基本在前十名以内。特别是（2）班，第二次月考的英语平均成绩第三，优秀率第一，两次不及格；
2、 工作中的问题
1） 坚持兴趣教学，加强课堂组织与管理；
2） 新文本中知识点的解释不够详细
3） 课后检查不够
4） 我们应继续加强对学生能力的培养
3、 未来工作中的措施
1） 扬长避短，不断改进课堂教学；
2） 向同事询问更多信息
3） 注重目标教学，因材施教。我们应该让优等生吃得好，让差生吃得好
本学年的工作已经结束。作为一名新教师，我缺乏经验，需要学习很多东西。但不管有多困难，我都会继续努力工作，多要求，多思考，多向前人学习，争取更大的进步
课堂教学总结4
紧张有序的小学英语教师教学评优活动结束了,我就两天的评优活动作个总结。不当之处,敬请指正。
值得表扬的地方：
1、教师的教学观念在发生了变化，教师能够运用《英语课程标准》中新的教学理念进行授课。教学思想日渐统一，新理念意识不断提高，能充分调动儿童的习得语言能力。也就是说，教师能从关注教开始转向关注学，从关注自己开始转向关注学生，实现了师生之间更加亲切的交流和真实有效的互动，练习形式多样，教法灵活多变，适合小学生的心里特点。如周玉秀教师的课给人留下了深刻的印象，教师亲切的语言，自始至终给人营造一种鲜活、祥和、灵动的课堂氛围。
2、总体来说，我学区中心校的小学英语教师素质较高，教师的语音、语调基本正确；教师的教学目的明确，大多数教师能够做到重点突出，难点突破。其中冯艳红老师流利的.英语口语，对学生的英语语言的学习起到了极大的推动作用。
3、教师能够创设多种形式激发学生的学习兴趣。如歌曲、吟唱、游戏、简笔画等对学生进行及时的鼓励，积极促进学生进行参与。如邵志华老师优美的简笔画给学生一种美的享受，宋耀文老师的don’tread的游戏对单词的巩固练习意义久远。
4、教师们在教学中都能注意语境的创设，比如：胡春梅、周玉秀、冯艳红三位教师都使用了课件，充分利用了电脑网络的方便，挑选了精美的图片，并制作了动画，非常感人，调动起了学生的学习兴趣，课件制作非常有利于教材的处理；再如实物教学简单方便，学生易于接受，如韩玉玲老师运用钟表模型，使学生易于接受新知；各种图片运用合理有效，如高淑玲教师各种衣物的图片使课堂鲜活。
5、在这次课中，所有参赛教师都展示了他们的多才多艺。与中学的课比较起来，小学的课是很不一样的，对教师提出了更高的要求，教师们如果会弹、会跳、会唱，对教学起到了积极的作用。教学活动的设计丰富多彩，课堂简直成了舞台，歌曲、歌谣、表演、游戏，内容非常丰富。教师都能运用歌曲导入教学，有的能与学生共舞，课堂气氛活跃。
6、教学充分体现了学生的潜力。学生体验到了成功的乐趣和喜悦，有进一步探索的欲望，反映了儿童本身对于语言学习的兴趣、自信、潜力和创造力。
探讨的地方：
1.教学设计：根据各环节的目标设置不同的游戏，从而也体现其层次性、梯度性。但很多情况上一，同一目的，例如，对旧单词的巩固，设置不同游戏，但并没有对单词的运用等作延伸拓展，仅仅是在同一层面上的识记。
2.表面铺张的形式，内容却不多。表面形式轰轰烈烈，其实所包含的内容少。这对于平时的教学而言并不适用。根据现代专家课程改革的精神，好的课好的教学设计在于上的精，有层次，有梯度，有深度。
3.教师的整体素质：板书的能力，能否用纸板代替传统的板书？板书的过程其实也是学生潜移默化学习书写的过程。另外，语音等等，还有其他教学技能都是教师终身学习可持续发展应考虑的方向。
4.学科综合。新课程强调各个学科的综合性，德育美育都可以渗透在其中。在英语方面文化上存在冲突，但在教育孩子总体目标上不应该有冲突。
5.评价的激励作用。我认为，评价并不一定要体现在物质上，还有语言上，利用丰富真实的情态，用多样的语言，一样可以起到激励的作用。
6.关注学生方面。只有认真倾听学生才能真正构成学生与老师的交流，不仅仅是言语交流，还包括情感交流，也只有这样的交流才是有效的。
今后小学英语教学中的几点建议:
1、教师要尽量用英语组织课堂教学，适当运用母语。
2、教师在教学过程中要改变传统的教学模式，在教学过程中应注重听说领先、读写跟上的原则。
3、教学的深度还有待于挖掘。
4、教具为教学服务，不要成为障碍，教具要力求简单、实用。
5、教师在授课时交流要全方位，要面向全体学生。
6、教学评价方面：在这次教学评优课中，教师们都非常注意教学评价的作用，但是，我们必须注意评价的实际目的和实际效果，不要流于形式，不要为了评价而评价。
7、教师在授课过程中尽量能够运用现代教育技术，推动信息技术与学科整合。
8、教师的课堂设计要体现低起点、高落点、快节奏、大密度、多变化的特点。
课堂教学总结5
《初中语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。中考语文命题发展的总趋势也注重学生语文阅读能力的考查，一般分值都不低于1/3。要想在阅读教学中全面提高学生的语文阅读能力，实现有效的教学，必须有良好的组织教学策略。
提到良好的组织，老师们各有妙招：或重视把学生零散的好奇心转变为学习兴趣的动力；或重视建立与学生和谐融洽，彼此尊重的师生关系，使教学更得以顺利进行；或精心设计课堂活动，创设问题情境，诱导学生的积极思维，提高学生的主体意识，加大课堂密度。并充分运用现代的学具和教具来刺激学生的各种感观参与活动，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性和主动性，使教学更具效力……所有这些不失为一种好方法。
然而，在探索、尝试的过程中，我总爱反思、追问自己：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有更有效的教学？”……通过不断总结、更新、比较，我倒得到点不成熟的体会：宏观解读文本不失为一条促课堂教学高效的捷径，它能让学生“胸有成竹”、“有的放矢”。宏观解读文本可以从以下几方面做起：
首先，教师带领学生解读初中语文新课标，进而明确初中学习应培养的语文素养。
其次，教师带领学生通览教材，分析其内容体系，进而明确学习目标。
（1）拎出“语文与生活的联系”这条鲜明的红线。
可以说，学生一打开课本，篇篇课文带着浓浓的生活的气息便会扑面而来，令人无法拒绝它的诱惑。这些被采撷到教材花篮中的一个个精美而又真实的生活镜头，或催人悟，或启人思，或动人情，或悦人心。同时让学生从生活走进课堂，又由课堂引向生活。
（2）明确“人与自我、人与自然、人与社会”三大板块横向组织的内容。
教材以这三个板块来选编，共同交织成一张有关人的生存和发展的大网，涵盖了生活无限宽广的内涵和外延。这种的编排方式，正好诠释了一种本质的教育观念：教育，要以人为本。学生领悟了这点，也就知道自己应推己及人，关注自我、关注自然、关注社会。
（3）知道“两个部分”引领了一套全新的学习方式
具体到单元编排：每个单元由阅读和综合性学习两个部分组成。两个方面在地位是并列的，并不存在孰轻孰重问题。“写作和口语交际，与综合性学习整合在一起，这主要是为了在实践中提高学生的写作能力和口语交际能力。”这一点，其实是引领学生向一种自主学习、探究学习、合作学习的更为开放的学习方式上迈进。
第三，高度重视文前提示，这是最重要、最有效的促进课堂教学的方法。
文章是一个有机整体，一个词、一个句子，一个段落，一个层次，都与整个文章有着内在的、千丝万缕的联系。可是现在的语文阅读，常常把一个活生生的文章整体肢解得零散破碎。仍只注重局部的字词、表达等内容的提问，只见树木而不见森林，它会丢失许多宝贵的文章的思想和灵魂，也会使文章的局部和碎片失去活力和生命。因此，文章碎片的融通和复原，最有效地办法就是重视文前提示。
教材每篇课文的导读，都一改过去冷冰冰的说教，而是用发自真心的暖语，去激荡学生的心湖，从而引起学生情感的共鸣，使其乐于接受。在“感动”中，接受课文，感受人文思想的温馨。如七年级上《我的信念》的导读是这样说的：“一位两次荣获诺贝尔奖的大科学家，竟然把自己看得如此平凡。如果你想知道具备怎样的品质才能成为一个真正的科学家，那就读读这篇短文吧──不仅用眼睛，还要用心来读，用你的心去贴近这一颗伟大的水晶般的心。”真可谓情真意切，温馨感人。
人教新版初中语文教材的文前提示极有特色：或使用描述性的语言，文笔优美，满含深情；或使用引导性的语言，引领学生进入文章的境界；或提出启发性的问题，让学生带着问题阅读；或注重学生个性化的感悟；或引导学生从自身生活经验出发去感悟文章。教师若抓住了这一有效资源，则可达到事半功倍的效果。例如《济南的冬天》的文前提示是这样的：老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方“宝地”，一个“理想的境界”。反复朗读课文，细细品味，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。文前提示语言优美，饱含深情。
读着这篇文前提示，学生在阅读文章之前就已经潜移默化地沉浸到文章的情感世界中去了。因此，学生在阅读文章时深切感受到作者对济南山山水水的深情，也便是水到渠成的.。
而八年级下册课文《列夫托尔斯泰》的文前提示则这样写道：列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。这篇文前提示仿佛是一位耐心的向导，一位循循善诱、和蔼可亲的长者，耐心地带领着学生透过语言文字去凝视那双“锐利异常、能够洞察世事的眼睛”，去感受托尔斯泰那“深邃而丰富的内心世界”。这种引导性语言让人倍感亲切，也更富于感染力，能让学生尽快地融入到文章的境界中去。
课文《阿长与〈山海经〉》的文前提示用两个连问，让学生顺着问题展开思考，把思考中的无法理解的问题化为阅读课文的动力，通过阅读课文寻找答案。《台阶》一文的提示更是通过“这位父亲是怎样生活和劳作的？他有什么追求？是一个什么样的人？作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的？”等一连串的问题启发学生去思考，去进入文章的境界，了解“父亲”生活和劳作的方式，了解“父亲”的追求，真正在心目中勾画出“父亲”形象，感受作者叙述时满怀的深情。这样没有限定阅读目标的启发性文前提示，充分发挥了学生阅读的主体性，让学生在广阔的世界中自由翱翔，想其所想，感其所感。有的文前提示甚至营造出一种各抒己见的气氛，让学生从自身的经历、感受出发去思考问题，做出选择，形成个性化的理解。
总之，教材的文前提示仿佛是一位微笑着的长者，手把手地带领学生走进文学的世界，又留给他们足够的空间去发挥想像、展开联想，创造性地、个性化地阅读课文。重视文前提示，就可以把学生的阅读活动变成张扬个性的舞台，凸现学生的阅读的主体性，引导学生在广阔的世界中自由翱翔。
最后，精当的板书也是解读文本后的宏观载体。
板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、发展能力的重要工具和桥梁。
山坡羊.潼关怀古
张养浩
山河表里潼关路
景中有情
情中有景
宫阙万间都做了土
这一板书设计突出兴亡两字,并将两字对举,配心箭头符号指向文章主题“百姓苦”。三个醒目的方框，使学生深刻理解了小令的主题，体会了词语的精练。
苏州园林
叶圣陶
此板书设计形象展现苏州园林总的特点，构成一幅完整的图画。然后分七个方面说明这一总的特点。突出了由总到分，由主到次的说明顺序，板书既简洁，又重点突出，便于学生宏观把握课文。
学无止境，教无定法。宏观解读教材，有的放矢促课堂仅是我个人的拙见。我希望在以后的教学实践中，能向更多同仁学习，实现教学相长。
课堂教学总结6
学习了《教师的教学技能》，感觉收获很多。对我的教学起到了很好的指导作用。我们要牢记专家的建议：
第一、让教学贴近学生的情感。以人为本、以学为主，从学生的学情、学生的感情、学生的兴趣入手，而不是一厢情愿地“闭门造车”，“以本为本”、“以教参为本”、“以自己为本”。德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
我要把有效教学与教材、学情、教法统一起来。
第二、让教学贴近学生的知识和能力基础。许多教师的教学忽视对学生知识和能力基础的研究，起点定位过高，学生难以给予积极的回应，教与学都颇为吃力。而优秀教师的教学都特别注重对学生知识和能力基础的研究。这也是我们在教学中应注意的。
第三、让教学贴近学生的思维状态。
第四、教学过程中别让学生的思想缺席。
要提高教学的有效性，学生的有效参与不可或缺。有效参与不只是行动上的呼应，更重要的`是思维的同步、情感的共鸣。当学生能全员参与、全程参与、主动参与、真实参与时，教学的有效性才有保证。当全体学生的兴趣被充分激发、学习积极性被充分调动，身心从始到终都能全程地投入到学习活动中时，动口、动脑、动手，方能真切地感受知识的获得、体验能力的发展变化。
关注学生的“学”，而非教师的“教”，这才是有效教学的生命。教了不该教的，丢了该教的，都违背了有效教学的宗旨。有效的，必是学生需要的，想要的；有效的，必是文本个性的，独特的。
第五、努力赢得学生的情感认同。
“亲其师，信其道；疾其师，隐其学。”要提高教学的有效性，就要赢得学生的情感认同。当学生喜欢、热爱、敬仰教师，渴望与教师敞开心扉对话时，就会对教师所讲的内容产生心理上、情感上的认同。情感认同离不开教师的学识才华、人格魅力、与学生和谐的关系。课堂教学要实现和谐有效的师生对话，需要讲的人声情并茂；听的人心情愉悦；讲、听双方关系和谐。这三者缺一不可。
1、以自身的学识和独到的见解赢得学生的情感认同；
2、以教师的人格魅力赢得学生的情感认同；
3、以和谐的师生关系增强学生的情感认同。
第六、注重课堂动态生成。
要注意给学生表达自己想法的机会，让机智应变有效生成。
第七、开展有效的师生对话。
“对话、平等对话、多重对话”已经成为新课程课堂教学的时尚用语，它蕴涵新的教学理念，反映新的价值追求，提倡新的教学策略。这里要探讨的“对话”并不是高深理论，而是作为教学技能的较为明确的教学行为——互为陈述、互为补充、互为启发、互为质疑、互为辩论，具有很强的操作性。通过对话，能够使新课程教学建立在清晰、可辨的实践基础之上，使教学模式、教学行为具有针对性，从而提高教学的有效性。
另外，反思自己教学实践中出现过的某次无效和低效的行为和原因。
注重了以上几点，我想我们的教学有效性会大大的提高。
课堂教学总结7
本次比赛的圆满结束，离不开各参赛学校选手和教研团队的积极参与，尤其是在活动中各校表现出来的团队协作精神更是让人欣喜和感动。所以，我们也期望各教研组能以本次比赛为契机，大力加强组内研讨、加强集体备课，借助团队的力量促进政治学科的长足发展。同时，本次比赛也要特别感谢xx县教研室、xx县凤凰中学的大力支持、谢谢各位参赛者的指导老师和协助者，有你们的支持，我们才可以走得更远。
一、关于比赛的几点思考
本次比赛的课堂质量整体是较好的，尤其是我们的中青年教师在比赛过程中体现出来的新的教学理念、优化的教学设计、个人的基本素质、修养、灵机应变的能力等都得到了评委组的一致肯定。我们也关注到很多青年教师的成长和脱变，这使我们看到了我们学科发展的未来。
同时，我们也在思考，我们组织比赛的目的是什么？我想，一是推动学科的发展，为课堂教学指明方向；二是发现人才、培养人才，为教师搭建成长的平台。基于这两点，我们可能更多的要反思我们比赛过程中存在的不足。
一、对教材的研究和知识的正确把握。
我想这是包括我在内的所有教师要一起共勉的一个话题。在本次比赛中，有不少选手都出现了知识解读错误或解读不准确的问题，这是年轻教师普遍存在的问题，也是我们在日常教学中特别要注意的问题。所以，我们建议青年教师要多问几个为什么、要多向名师、向教参、向经典文献请教，对每一个问题都抱着科学、严谨的态度去探究和深究。
二、教学素材的选择和使用。
本次比赛中，每一个选手都搜集和使用了大量的素材，有些素材反映社会热点、有些素材贴近学生生活、有些素材感人肺腑。但在课堂呈现的过程中，我们总感觉到老师们对素材的使用没有遵循优化原则，没有让素材更好的为教学服务，而是呈现出素材堆积、紊乱、甚至与教学目标相剥离的状态。基于这一情况，我们建议教师平时要加强学习，广泛阅读，让自己有深厚的积淀。同时，要深入理解和钻研教材，从思维能力形成的过程和思维的逻辑性、合理性出发来组织和呈现素材，以有效达成教学目标。
三、形式如何为内容服务。
在比赛中，很多选手采用了探究、辩论、朗诵等多种形式，这是对学生主体性的一种尊重，也体现了我们新的课程理念，是好的，也是值得提倡的。但如何让形式更好的为内容服务则是我们需要深入思考和讨论的问题。以课堂探究活动的开展为例，什么内容需要探究？什么时候开展探究？如何组织学生探究？如何提出探究问题？等都是我们需要在课程设计的过程中要特别深思的问题。
四、对两型课堂的真正践行。
“两 型课堂”是在沿用“两型社会”新概念，秉承“以人的发展为目标，关注学生的可持续发展”新课程理念基础下，衍生出“低耗高质，和谐共长”的'新型课堂。
“低耗高质”的“两型课堂”中，教师角色凸显为首席引航者。教师从整体上把握教学内容、方向和教学进程，学生自主决定课堂学习中细节性的过程和方法。教师具体教学行为的淡化和学生参与学习的自主，是“低耗高质”的两个重要条件。“两型课堂”中教师的引领作用还体现在推荐学习上，指点学生选择适合的学习方法，促进全面均衡，达成课堂教学中的“资源节约”。让学生的智力资源尽可能地发挥到最佳状态，形成一种终身学习持续发展的能力。
“和谐共长”的“两型课堂”中，师生之间进行通畅的信息交流，拥有交融互惠的情感态度、价值观。彼此形成学习共同体，形成动态、生成、发展、和谐民主而富有个性化的创造过程。“两型课堂”中的“和谐共长” 能不断引导师生自我发展的内在动因萌发、伸展、提升，帮助学生树立具有可持续发展思想的人生观、价值观，形成健康向上的人生品格。
“两型课堂” 的总体目标定位为相互作用的两个层面，即低耗高质，和谐共长。是老师精当引领学生在自然和谐、合作探究的氛围中学习，全面促进学生和教师的可持续发展。
赛课过程中，老师们在“低耗高质”方面存在不足，主要表现为：
1、素材的使用堆积；
2、无效探究活动偏多；
3、教师语言啰嗦等现象。
“和谐共长”方面，我们的老师更多的关注自己的教学预设，只想着怎么牵着学生完成自己的教学任务，而在教学过程中把学生当做自己的一个教具，不注重倾听学生的发言，不关注学生的疑惑，不懂得如何把握课的生成与学生擦出智慧的火花。
五、比赛结果：
结果也许是很多老师特别关心的，但我一直认为，去获得结果的过程更为重要，尤其是在比赛的过程中收获成长、增长见识、积累经验比结果本身更有意义。
课堂教学总结8
经过半个学期的实习，自己无论从教学技能还是课堂管理方面都有了很大的提高，以下是我在课堂教学方面收获的心得和经验：
1、教学语言方面
每节课的语言，重在讲，应用口语和学生沟通，课堂教学总结。有的教师上课像宣读论文，充满学究气。有的教师上课追求时尚，生搬流行歌词，硬套网络语言，本想幽默，反致低俗。课堂是师生对话生生对话的场所，口语的对话平易、自然、随性、灵动，能给学生以亲切感。讲课的语速太快，学生会听不清，反应跟不上。提醒学生思考时，语速可以慢一些，个别词句甚至需要拖得长一些。语调不能平，要随情感起伏。平淡单调的声音，令人发困，催人入睡，平易亲切、缓急有秩，跌宕起伏的声音，能营造轻松、活跃的课堂气氛。
在我的实际教学过程中，由于我本身说话的语速较快，刚开始学生们不太适应，还好下课后有学生向我及时反映了情况，所以我在每次讲课时都注意控制语速，尽量讲慢一些，由于自己教的是数学，所以必须给学生讲解的清晰，所以后期的教学过程中，课堂效果反映良好，一方面我适应了学生的需求，另一方面，学生也适应了我的节奏。
2、课程导入方面
俗话说："良好的开端是成功了一半。"导入技能是课堂教学的起始阶段所采用的一种教学技能.恰当的导入能够激发学习兴趣,使学生更快地进入课堂教学状态,因此我特别注意每节课的导入。导入要有目的性、针对性；导入要把新旧知识衔接起来；导入要有直观性，突出一个"形"字；要有启发性，突出一个"奇"字；导入要有趣味性、艺术性，突出一个"巧"字；导入要有概括性，突出一个"精"字。导入的方法有很多种，有故事法、新闻法、设疑法、开门见山法等等。需要根据不同的课题来选择。
举个例子来说，我在讲解《勾股定理》的时候，我从大家最为熟悉和自豪的2008年北京奥运会说起，进而引到"数学界的奥运会--国际数学家大会"因为2002年的国际数学家大会也是在我们国家的北京召开的.，而且会徽使用的是"赵爽弦图"，而"赵爽弦图"正视我国古代数学家为研究勾股定理设计的，这样的导入一方面可以使学生对勾股定理有一个初步认识，一方面又可以激发学生学习的兴趣，同时可以激发学生的爱国情感，对学生进行情感态度价值观教育，这样的一个导入设计使得本堂课有了一个"良好的开端"，因此整节课上的也比较成功，学生的学习兴趣浓厚。
3、提问技能方面
在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思相结合的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带；是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，引导学生一步步步入知识的殿堂。只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。
在提问过程中应注意以下几个方面：(1)提问时机要恰当，不宜繁而多(2)提问内容，要目的明确，紧扣学生实际(3)提问问题简明扼要(4)课堂提问要难易适中(5)课堂提问对象要面向全体学生(6)采用灵活多变的提问方法(7)课堂提问要积极评价
在这里我想说的是教师对学生提问要面向全体学生，这也是我在教学过程中体会最深的一点，因为作为一名老师不能只局限于少数优秀生，要使好、中、差的学生都有回答的机会，如只限于提问少数学生而冷落大多数，让他们觉得老师偏心，不利于建立良好的师生教学关系。有人害怕课堂提问出现冷场，耽误课堂时间，总是单向地向少部分优生发问，希望课堂提问顺利进行。岂不知，这样做，热了少数，冷了多数。长此以往，多数学生发现了奥妙，知道提问与己无关，积极性受挫，主动性淡漠，人为地造成两极分化。所以我在实际课堂教学中会将不同难度的问题与学生"对号入座"。对于引路性提问，我一般多问优等生；对于锻炼性提问，我会照顾中等生；对于鼓励性提问，穿插点问后进生，工作总结《课堂教学总结》。一段时间以后，学生上课的注意力集中了，因为他们知道每个人都可能被问到，而且知道老师在关注着他们，所以上课学习的积极性也提高了，总的来说，课堂提问要让每个同学都有启迪，要使人人主动进取，使课堂变成学生施展才华、相互竞争的场所。
4、演示技能方面
多媒体教学有着它的优势，如生动形象的讲解，更为直观立体的展示，以及对学生的吸引力。但是它也存在着自己的不足，比如在进行习题讲解时，没有老师一步步的书面板演，学生就无法很好的跟上老师的思路，同时印象也不够深刻。同时，在黑板上出现的有用东西可以一直出现，而多媒体中往往一闪而过。如何把他们结合起来就是我们应该思考的东西。
所以我在上数学多媒体课时就比较注意多媒体课件与实际讲解的联系，并用板书的形式为学生呈现部分教学内容，比如：分式方程这一节我是在多媒体教室讲的公开课，给1班上的时候我有些过分依赖于课件所呈现的内容，将解方程的题目的解题过程直接用多媒体课件展示出来，可是我发现这时候学生就少了思维的过程和计算的过程，而且注意力不容易集中，听课的老师也为我提出了相同的意见，因此我在带2班去上多媒体课时就换了种方式，将解方程的过程领着学生们一起思考，并在黑板上将具体过程呈现出来，再进行总结分析，这一次发现学生的学习效果有了明显提高。所以在多媒体教学过程中应把所讲内容与实际情况相结合，并考虑到学生的认知水平与接受能力，发挥多媒体教学的优势。
5、课堂管理方面
课堂是教师教学的主要阵地，因此能否把握住课堂是一节课能否顺利讲好的关键，尤其像许多乡镇中学，学生都不是很好管理，因此我们需要想的不是一节课设计的有多丰富，而是如何将一节课顺利的上下来，以下是我在课堂管理方面的一些体会：
(1)互致问候，不宜省略的课前仪式
上课之前，我会要求我的学生起立，互致问候，其实，"同学们好"、"老师好"的课前互致问候，不仅是师生之间互表尊重的行为，它还向学生发出了一条信息：开始上课了。学生在礼毕归座之后，就会在脑海里形成了教学活动已经正式开始的意识。这样，就不会显得忙乱、仓促。
(2)暂时停顿，"此时无声胜有声"
我觉得在一节课开始之时，往往由于学生的准备工作还在进行之中，因而教室显得很乱，教学进行之中，也可能会因为学生情急之中，自发的讨论起来，因而课堂显得很吵。此时，如果勉强的继续进行教学则会使部分学生不能参与。此时我会暂时停止教学活动。一方面等待学生重新投入到教学活动之中，一方面无言的表达了对课堂现状的不满，收到"此时无声胜有声"的奇效。
(3)对"开小差"的学生即时提醒
教学过程中，我发现相当大的一部分学生特别是低年级学生、后进生是难于整堂课四十五分钟都集中注意力于课堂的。教学活动进行之中，我发现有的学生不自觉地把头望向了窗外，有的学生眼皮开始"打架"，有的可能是在桌子下面做小动作或看故事书，此时，我会及时地提醒学生：或边讲课边走到他(她)的身边，或一个眼神，或讲课声音的"休止"，就会让"开小差"的学生重新投入到课堂教学活动之中。
6、课堂反思方面
有人说：教学是一门遗憾的艺术，一节课即使准备的很充分，也会有不令人满意的地方，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教。我简单的谈一下我的教学反思。
我几乎每节课后都会想一下这节课成功的地方和不足的地方，比如：这节课的课时安排和时间把握是否合理，是否在教学过程中体现了教学目标，学生对所学知识是否能够掌握到教学大纲的要求，学生是否对所讲内容感兴趣，通过对比思考这些问题就能发现自己在教学过程中存在的不足，如：在给学生讲平行四边形判定时，就讲的过于枯燥，学生不爱听，我觉得应该加一些实际应用的问题，激发他们的学习兴趣，因此在后面将矩形和菱形的判定是我就加以注意。
经常进行课后反思，有助于我们完善自己的课程，提高自己的教学技能。
7.、其他方面
(1)不要踞守讲台
教师应根据教学情景随时走到学生中去。学生自读文本或分组讨论时教师要走下讲台，到学生中巡视，及时了解学情，解答疑问，以便组织下一步教学。课堂讨论，后排的学生、声音比较低的学生发言，教师要走近他们，只有走近他们，听清发言内容，才能准确判断学生的立场、观点、态度，才能有针对性的组织下一步教学。所以在教学过程中我会走下讲台，走近学生，我觉得这是对学生的尊重和鼓励。这样不仅缩短了与学生的空间距离，也拉近了与学生的心理距离，更有利于教学活动的开展。
(2)眼中要有每个学生
有的教师上课，像对着空气说话根本不看学生，也不注意学生的反应，只想着达成教学目标。有一次听课，看见一个学生一节课连续三次举手，要求表达的欲望非常强烈，几乎要站起来了，遗憾的是教师一直没有看见，最终这只手失望的放下了，直到下课这只放下的手再也没有举起过。这个学生的积极性已经受到挫伤。所以教师要时时扫视教室，观察学生的表情，判断他们对教师、同学的观点，是赞同还是反对，是有疑问还是想要补充，以便灵活的采用相应的策略。
(3)更多关注"学困生"
对于学困生作为老师的我们应当对他们鼓励，引起他们的学习热情，他们往往是自尊心与自卑感并存。教师在日常的教学教育活动中，凡是有利于鼓励他们自尊心，自信心的都应当做，反之弃绝，宁信其有，不信其无。另外，我们可以经常在他们身边巡回，用微笑，点头和亲切的目光给予鼓励。我刚教3班数学的时候，发现这个班有个学生他在学习，但一直学的不是很好，所以有些自卑，而且平时老师关注他也比较少，因此我经常鼓励他，并单独辅导过几次，后来我发现他在一点点的进步，而且自信心也增强了。
现代课堂是民主的，是以人为本的，是动态生成的。在这样的课堂里，学生的参与是主动的，思维是发散的。作为教师更应该能够把握课堂，处理好课堂的各个方面，从而促进教学
课堂教学总结9
生态课堂我理解为就是尊重学生的个体差异，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。生态课堂至少具有全体性、个体性、有效性、自然性、生成性、社会性和发展性等，在实施过程中我具体做法如下讲授：教师要紧扣课标（大纲），明确本课教学目标、学习任务；导入新课，激发学生的学习兴趣；整体把握，让学生对内容整体感知；引发疑问，突破重难点。这样，发挥了教师在课堂的策划者、组织者和引导者的作用。
自主合作探究：强调学生在课堂主体地位，教师平等的参与其中。学生对学习内容可以自我计划、自我调整、自我指导、自我强化。在遇到个体无法解决的疑难问题时，通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，共同解疑的目的。在此基础上提出或生成问题；围绕问题提出和形成假设；收集证据，形成解释；学生进行成果展示。体现了学生的主题地位，真正把课堂还给了学生。练习：课堂练习应体现系统性、趣味性和针对性，布置时注意新旧知识的联络网，在巩固已学知识的基础上，找准新知识的生长点。同时也可以设计些发展练习，主要是发展学生智力。实现不同层次学生的`全面发展。
即学生自主学习能够解决的问题教师不讲；学习小组合作交流能够解决的问题教师不讲；课堂上生成的问题在学生未讲之前教师不讲。教师要走下讲台、和学生平等对话，用自己在课堂上的语言、语气、眼神来期待、激励和调动学生，发挥教师在课堂上的组织、引导、点拨、激励作用。让学生在自主学习、合作交流、展示反馈、训练提高的课堂学习活动中培养自己的学习能力和良好习惯。
突出学生课堂自主学习。课堂是学生学习的天地，更是学生展示的舞台，因此我们要非常重视学生的课堂展示活动，要充分调动全体学生积极参与演讲、质疑、演板、讲解、辩论等课堂展示学习活动。从而培养学生的自信心和积极上进的精神品质。
搞好反馈检测：一是当堂反馈：在学生课堂学习展示的基础上，教师点拨、归纳小结、学生当堂完成作业，力争“堂堂过关”；二是章节过关测试：教师在完成一个独立的教学单元后，用随堂测试的方法进行过关测试。，让学生通过反馈测试，分析原因，明确得失，扬长补短，改进提高。突出了教师学生的课堂定位——教师只是课堂的组织者、参与者、引导者，学生才是课堂学习的主人。
除了传统的讲授法外，要更多的运用发现法、诱导法、讨论法、激励法、多种符合课改理念的方法去促进学生的全面发展和个性发展。生态课堂教学提倡“课堂教学生活化”、“课堂教学民主化”、“课堂教学个性化”。
总之，生态课堂就是让学生成为课堂学习的主人，让学生愿学、乐学。强调学生的自主、合作、探究性学习。
课堂教学总结10
上完了这一节课，整体看来活动效果还可以。现在反思如下：
课前导入恰当，激发了幼儿的学习兴趣。我先在黑板上画出了红绿灯，然后问大家看这是什么？“红绿灯”！那你知道红绿灯是用来干什么的吗？让人们过马路的。小朋友们说对了，红绿灯就是告诉人们怎样过马路的。
通过这个活动，幼儿们知道了不能一个人过马路，要和大人手拉手过马路。知道不能在马路上玩耍的`道理。
斑马线是一个重要、常见的交通标识，一些幼儿上课时，在教师的提示下，都想起在生活中已经见过，活动后，幼儿们也更加注意观察，并且非常满足的与老师、同伴交流。并且能够自觉地提醒家长要从斑马线上走，在马路上的时候拉着家长的手。
在活动过程中，一些幼儿在日常生活中已经掌握了有关斑马线和过马路的知识，这些幼儿非常乐意向其他同学介绍，其他幼儿们也很乐于接受自己同学传达的信息。
家长在生活中，更加要时刻提醒幼儿注意交通安，强化幼儿的意识。
课堂教学总结11
本学期我校课堂教学改革研究工作驶入新的车道，进入新的阶段，取得新的成果。四月份我校“我的课堂你测评”“我的课堂你观摩”两项活动在老师们秉力支持、全力合作、积极参与下圆满结束。在本次测评活动过程中，我校共测评14节课，其中语文课5节，数学课5节，英语课1节，科学课1节，美术课1节，综合实践活动课1节。这14节课中既有我校部分教师课堂教学改革良好研究成果的呈现，也有我校部分教师课堂教学改革研究成效的再雕琢与提高，更有我校教研组在课堂教学改革研究工作方面所显现出来的突出表现。为进一步推动我校课堂教学改革研究工作的更好、更快发展，使我校教师从更多方面体会、感受、紧跟我校课堂教学改革研究的步伐，在14节“我的课堂你测评”活动过程中，我们又不失时机地利用每周周三教研活动、周五例会时间连续推出观摩课，为老师们提供集体观摩、学习、借鉴、研讨、取长补短的机会。本次活动共推出4节观摩课，分别是—王伟老师、姜艳艳老师的数学课，安吉远老师的语文课，王静老师的英语课。这4节观摩课中既有目前我校课堂教学改革的先进代表，也有部分学科教师在部分环节取得的阶段性突破，更有部分教师心存大局、知难而上、不怕被指笑、敢于暴露自己的课堂教学、大胆尝试、主动承担、勇于开拓、大无畏精神的良好呈现。
我校“课堂教学测评小组”成员在本次“我的课堂你测评”“我的课堂你观摩”活动过程中，也充分彰显了应有的职能、纽带、引领、推动作用，他们通过采取每天上午第二节听课、第三节及时跟进评课、每周再在此基础上综合评议推出供我校全体教师学习、借鉴的观摩课之方式，对我校课堂教学改革的进深入研究与提高起到了不可估量的推动作用。
以上所有这些加快、推动着我校课堂教学改革研究的进程，另一方面也在锻炼、磨砺、提高着我校每个教师自己，并且在研究过程中也在实现着学校整体推进与教师个人专业成长的双赢。学生、老师课堂的变化带给我们的欣喜是对我们的最好褒奖。
以上是我校“我的课堂你测评”“我的课堂你观摩”两项活动过程及成效的总体概况。为总结经验、探寻方法、推广优质、避免弯路，使我校教师及时把握我校课改动态，对我校课改今后有更好的推动作用，现根据专家引领、我校课改实际两项活动总结如下：
一、现我校课改良好局面的呈现是“全校一盘棋，聚焦课堂，课题带动，校长带头，全员参与”良好方式带来的良好效果。
上半年槐荫区教育局提出了“教育科研一把手工程”，我校及时出台并实施了“实现自主学习，构建高效课堂”课堂教学改革研究方案。迄今为止已有一年时间。在这一年的时间里，“全校一盘棋，聚焦课堂，课题带动”渐已成为我校课堂教学改革研究的核心策略、基本途径和主要方法；而“校长带头，率先垂范”则是我校校长在课堂教学改革研究中为保障研究的有效实施与落实所表现出来的教育睿智，更成为我们学习和我校课堂教学改革中的一道亮丽风景；今年年初我区李卫东局长在“区域推进课堂教学改革动员大会”上提出了“让每一位教师面向变革”的倡议，我校教师、学生的全员参与现已深入人心，教师们正在自觉地进行课改。教师、学生的全员参与促进着我校课改研究合力的形成，而促进教师专业发展、聚焦学生全面发展、取得良好研究成果正是我校课改研究的出发点和落脚点。
良好方式带来良好效果，我校课堂教学改革正以脚踏实地、日益进取的姿态向前发展。
二、我校课堂教学改革研究成效渐出水面
1. 学生
课堂教学改革是教师教学方式和学生学习方式的变化，成果呈现在课堂，课堂看学生，学生学习内驱力的变化和发展是我们关注的焦点。我校“实现自主学习，构建高效课堂”从课题的提出、课堂要求呈现元素，再到先后的课堂教学十个评价标准无不紧抓学生培养这一环节，在一年的实践中，尤其本学期取得了显著成效。
（1）教师观念的转变，教师自觉地退到了后台，课堂还给了学生，以学生为中心，学生成了课堂的主人，甚至主持，“学生动起来，课堂活起来”，学生快乐地学习，这在每一节课都有明显体现和重大进步。
（2）学生课堂参与密度、参与质量、展示水平、课堂氛围、互动效果这些关键课堂呈现，随着研究工作的不断推进，我们能够明显地看到课堂学生的变化与进步。像王伟老师的数学课，学生参与密度大，参与质量高；学生会讨论、会交流、会质疑、会提有意义、有价值的问题；学生课堂各种参与表现有素养，培养训练到位；课堂学生热情高涨，热情保持、持续时间长；小组合作、讨论全员参与，积极主动、有实效、有效率；老师教学有方法、讲策略，一个无言的小小的举动就足以有效组织课堂，使学生迅速到位，一种默契，一种令人心怡的课堂文化正在渐渐成形并吸引并使每个老师都想效仿。姜艳艳老师的数学课，学生全员参与、乐于参与、积极、主动，关注后进生；小组合作展示：准备充分，人人有分工，人人有明确的责任，有具体问题的讲解。学生语言简练，课堂紧凑，高效。生生互动：学生也是会展示、会交流、会纠正、会补充、会更正、会质疑、会提出有价值的问题、会抓住重点关键问题突破实质。王伟老师和姜艳艳老师的数学课在整个学生培养和环节呈现方面都可以说正在形成一种“自动化”的程序。其它老师也各有特色。像一年级的赵国红老师，语文课，学生年龄虽小，但仍不让高年级，在学生培养方面，全班58个学生，一个都不少，个个参与，有培养、有训练、有合作、有展示。合作、展示有策略：小组有核心领导，你说、我说、他说等等。
诸如以上事例不再赘述。窥一面而知全貌，以上三例足以看出我校教师在课堂教学改革研究学生培养方面的用心。当然也不是全部尽然，也有些教师在这方面存在很大差异。总之，课堂看学生，学生能力需老师培养，用心、用真心、舍得花时间、舍得花功夫，讲策略、探方法，这样我们的课堂才能因学生的精彩表现而大放异彩。
2. 教师
（1）教师教学理念的自觉转变。“教师由前台退向后台”，“教师是学生平等中的首席”，“教师学生学习的引导者、促进者、合作者”，这些新课堂理念在我们的课堂教学中老师们都用实际行动解读着，诠释者。
（2）教师教学方式的自觉转型
教师教学理念、课堂行为转变了，最关键的教学方式也在进行着翻天覆地的变革。最显像的在14节测评课中，每位教师都在力求在掌握教学目标、准确把握教材，深刻挖掘教材基础上，根据我校“自主、高效”课堂元素设计动点，充分挖掘自主环节的呈现；课前有预习学案，学案有预习，有准备，有交流；课上有展示，展示有交流，有互动；小黑板充分利用，“空间换时间”；教师适时、简明、恰当点拨、引导、更正、补充、总结、归纳。所有这些形成了我校“自主、高效”课堂的共有元素，由此也在预示着我校课堂教学改革模式的渐趋成型。小黑板的充分利用，“空间换时间”，一直认为高年级学生比较便于操作，但在祝彩霞老师语文课识字环节收到很好效果，也给我们许多启示：时间、年龄不是问题，最主要的想方法，找策略，探寻出路。以上教师教学方式的自觉转型，意味着教师要想在课堂上收到较好的教学效果和效率，首要一点就是必须把功夫下在课前，“课内的高效靠课外”，这一点教师们已有较深认识。因此，我们的思维只要不原地踏步，教学步履不拘泥于三尺讲台，视野不受限于一块黑板，我们的课堂，我们的前景就会无限宽广。
3. 课堂教学改革模式已见端倪
每个教师都有自己的'风景，每个教师都有自己的思想认识与思考，我校课堂教学改革尚在初探阶段，本身就是一个不断学习、不断研究、不断实践、不断反思、不断提高、不断完善的过程。我们不禁锢老师的思维，充分彰显和发挥教师的个性，努力实现教师个性化的教学模式，全校开花，这是我们课堂教学改革研究的希望。我校提出“35+5”课堂教学模式。起初教师们对“35”的模糊认识，到现在的渐显端倪，我们一起走过了一个每天坚持发现一点点，每天总结一点点，每天推进一点点的过程，在这一过程中促进着我校课堂教学改革模式的形成。
数学课：“问题推进思维”方式是主旋律，但在这其中又有差异，王伟老师的数学课，基本模式大体：课堂前后两个检测：前检测“口诀背诵和口算天天练”，后检测“5分钟当堂达标检测”。新授部分：小组合作交流，经历兵教兵，兵帮兵的过程；课堂展示：生生互动，师生互动，学生是课堂学习的主人，教师点拨归纳；清理巩固三个环节。
语文课“识字”环节模式最为凸显。赵国红老师、祝彩霞老师、安吉远老师是这方面的代表。语文“阅读教学”利用“问题推进思维”也有较好体现。
王静老师的英语课 “认读新单词”环节，以分音节标注音标再整体认读为突破口，为学生自主学习单词探寻了出路。
个性的发展推动着共性的形成。二者既有区别，又彼此联系。
我们的课堂是开放的课堂，大家总是在不断地学习、借鉴、反思中提高着自己，加之我们测评小组成员每天发现一点点，每天总结一点点，每天推进一点点推进我校课堂发展的方式，我校在课堂教学改革模式共性方面也在形成着共识：（1）围绕思维“以问题推进”方式构建的学科化模式群；（2）基本课堂模式：课前预习（根据老师提供的导学案，问题推进思维为主）→小组展示→师生、生生互动交流→教师更正、点拨、补充、总结→拓展提升→5分钟当堂达标检测。这些环节呈现构建着我校课堂的基本教学模式。
4. 学生课堂评价在课堂教学中发挥了较好的促进与激励作用
组分好了，合作学习方式呈现了，但课堂效果却出现了很大的差异，在测评活动过程中我们发现，那些评价激励机制健全，措施到位，评价激励贯穿始终，及时跟进，从学生知识、情感、态度、行为习惯、语言等多方面进行适时调控指导的老师，课堂总能收到较好的教学效果，这一效果不仅表现在学生课堂表现、课堂氛围上，更体现在课堂教学效度上。像王伟老师、姜艳艳老师的课尤为典型。因此，建立适合自己的学生学习评价激励机制尤为重要。在使用过程中还要注意及时跟进，贯穿始终，及讲究方法、策略。
三、课堂教学测评小组评课流程
执教教师根据““实现自主学习，构建高效课堂”课堂呈现元素说设计理念及课堂效果（说课阶段）→（评课阶段）→测评小组成员依次评课→执教教师所在学科负责领导根据评课建议写出评课总结。
四、课堂教学测评小组成员在两项活动中的引领作用
前面已经讲到，我校课堂教学测评小组成员在本次两项活动中不但推动着我校课堂教学改革研究的发展，而且也在提高着自己，不但尽职尽责，而且也留下了许多诚恳建议，这些诚恳建议引领和推动着我校课堂教学改革研究的发展，汇编成集，不但是我们课堂教学改革行进中的一笔宝贵财富，对我们每个人在课堂教学改革中更是一种良好启示。
1.学生良好课堂教学常规培养是高效课堂的基本保证。这在我们第一次评课中就被提了出来，并不是说赵国红老师的课堂存在很严重的常规问题，而是由她的较好培养形成的课堂效果，我们注意到了这一点，在此以后，自主环节呈现下的课堂常规培养成了显像问题， 纵观我们14节课，精彩、高效课堂的一个重要保证就是学生课堂常规培养，这是老问题，更是新问题，希望存在这方面课堂原因的老师引起足够注意。
2.设计动点，探寻方法，更多的挖掘和呈现自主环节。“外面的很多课没法听了”，我们的一些课堂之所引人注意，大家愿意听，认为精彩，主要原因就是自主环节挖掘和呈现多。
3.课前有预习，更要有交流，这是点评姜艳艳老师课堂高效时，她的切实感触。
4.“问题推进思维”本是数学课的一个突出特点和主要途径，现在语文课也在进行着大胆尝试，最初是在研究安吉远老师执教的《检阅》一课时，对于败笔原因，宋爱琴老师提出了打破常规，围绕中心，问题推进思维的教学设想。课上安老师再借班上课，虽未达到良好效果，但方式得到认可。祝彩霞老师的语文课采用此方法，收到较好效果。此外，“问题推进思维”，自主合作学习中老师设计、提问的问题要有价值，有质量，问题的价值和质量是高效的关键这是我们总结的结果。
5.“展示”。展示要直观，明确。在田继贤老师的美术课中，就展示环节，我们提出了“展示不是目的，交流、共享，达成共识，让学生对问题有更深刻的认识与理解是我们展示的目的”。其核心就是要让学生产生自觉地“互动”，通过互动效果营造课堂氛围，提高课堂精彩度。
五、学校推进策略
1.通过搭建活动平台进行推进；
2.侧重研讨交流，挖掘优质与潜能，及时借鉴推广；
3.学校课堂教学评价优惠政策向敢于大胆尝试，敢于主动承担，积极、主动、起良好带头作用的教师倾斜；向课堂教学改革优秀着倾斜；
4.在四月份两项活动结束，五月份进入“我的课堂我达标”活动阶段。为减少流于形式与不走过场，在我校课堂教学测评小组回顾、梳理、再评议下，评出七节免达标课，分别是一年级赵国红老师、二年级祝彩霞老师的语文课；二年级、五年级、六年级王伟老师、姜艳艳老师、周建华老师数学课；田继贤老师美术课；刘兴春老师综合实践活动课，共计七节。
“我的课堂你测评”“我的课堂你观摩”两项活动虽似结束，实是起点，更是一个新的开端。我们课堂有了很大进步，但更存在更多问题，即使在精彩中我们也能看到我们课堂的不足。因此，“胜不骄，败不馁”，我们在此基础上总结经验，投入到教学研究中，在自己的教学中深入思考，主动读书，理论加强指导。有一句话佷愿与大家分享：“拒绝理论，就是拒绝进步，实践就只能在低层次上重复” 。愿这句话能成为我们加强理论学习的动力。
在课堂中与学生一同成长，在课堂中与课堂研究一同成长。老师们愿我们齐心协力，不动摇，不懈怠，不折腾，将我校课堂教学改革研究工作做好，做扎实，进行到底。
课堂教学总结12
我校共有6个年级11个教学班，承担品生（品社）教学改革的专职教师1人，兼职教师3人。我校全面开设科学、品德、地方、校本课程，成立了常识教研组，通过教研活动，全面提高常识课教师和学生的综合素质，提高课堂教学质量和效果，成绩显著。
我校立足于课改精神，立足于教学研究，在实践中求得进步，在教改中创新理念，稳步推进课堂改革。课程改革除充分利用现有教材外，还自编了适合提高学生综合素质的校本教材。
现将我校课堂教学改革总结如下：
一、优化课堂教学操作规范。
依据品生（品社）学科的特点，我校积极探索“观察与探究相结合课型”：导入新课——自主观察——提出问题——合作探究——表达交流——应用拓展。
1、导入新课，明确观察任务。
2、自主观察，确定观察计划和方案；分组实验，合作观察，教师及时组织和引导，把学生注意力集中到观察教学对象和重点上。
3、提出问题：引导学生提出问题，筛选具备探究价值，有条件研究的问题作为研究对象。
4、合作探究大致分三步：开展探究、数据搜集和整理、得出结论。
5、表达交流分两步：第一步组内交流，第二步班内交流，在小组交流的基础上，对全体同学的成果进行整理、分析、讨论。
6、应用拓展。
创新与生活联系较为密切，引导学生解决实际问题，生活实践要为学生提供最广阔的学习天地。
依据品社、地方特点，我校采用的基本流程是：
1、激趣导入：猜谜、故事、游戏、实例导入等，形式多样，激发学生学习兴趣。
2、探究交流：这一阶段自主学习、小组合作、小组交流三个步骤进行。
3、展示汇报：以学习小组为单位，各小组在总结的基础上在全班进行展示汇报，方式多样，如语言陈述、操作演示、板书演示等。
4、归纳总结：教师要引导学生对合作学习的知识进行梳理归纳，提升，形成系统规范的道德意识，激励学生思考，探究，想象，联想。
5、测试达标：教师设计一些课堂练习，通过书面、提问的形式进行检测。
二、课堂教学改革以来的主要成绩
我校全力推进课堂教学改革，取得了一系列的成果：
有多名教师参加了教学大比武活动并取得了理想的成绩，编写了一套适合学生发展的`校本课程，校本研发再上新台阶，学校的电脑绘画、舞蹈、足球等取得了理想的成绩，形成了浓厚的人文环境氛围。
三、新课改下存在的问题
新课改下，开放的课堂使学生敢说、敢问，课堂教学硕果累累，然而也存在着一些问题：
1、教学形式化，课堂气氛十分热烈，说一说，看一看，做一做，但目标不够明确，内容掌握不够充分，把握不准知识点。
2、教学绝对性，许多好模式被引进，但没有把自己真正的实际情况分析透彻，没有客观的、实实在在地进行改革。
3、学生科学实践能力低，品社、地方不能很好的联系实际。
四、下一步整改措施
1、加强教研组教研：探索如何把内容与当前小组合作学习有机结合。
2、加强教法、学法研究，真正把着力点放在知识掌握和能力培养上。
3、制定我校品生（品社）学科课堂教学方案，发挥教研组长的作用，督促实施。
4、本着提高学生综合素质的原则，安排教学活动，精心设计筛选，优化教学内容。 一个学期以来，我校品生（品社）学科课堂教学工作取得了很大提高，创新理念，推进教学改革，但仍有许多的不足，但是我们相信只要全校师生共同努力，品生（品社）教学改革一定会取得更大的成绩，学生综合素质也会得到大幅度提升。
我们会加倍努力，力争使我校的品生（品社）教学成为课改排头兵！
课堂教学总结13
本期学校推广先学后教当堂训练的教学模式，经过近一年的教学实践，有很多体会，为了理解和应用这一教学模式，现将其总结如下。这一教学模式，符合新课程的教育教学理念，有利于充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性，利于培养学生创新能力和应用所学知识解决问题的能力。
一。做好思想观念的变革。
思想决定行动，思路决定出路。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在运用先学后教的教学模式时，人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂达标”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。现实教学中，我们部分教师热衷于满堂灌，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。个别学校领导在听课时看到教师讲得少，就认为教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。
二。 对“先学后教 当堂达标”教学模式的认识。
（1）“先学”环节。具体到政治课，并不是单纯让学生去看书、理解，自己学习。教师闲着没事，而是学生在教师预先设计的教学目标和自学指导下，学生带着任务、目的，并在一定的时间内完成新知识的自学，并进行检测。教学目标和自学指导的设置都非常具体、可操作性强。这样就保证了学生的自学效果。增强了学生课堂上的时间观念，教师在课堂上给学生留足了自学的时间、空间，真正实现了学生的自主学习。检测题以课本为主，要有价值、有代表性，要紧紧围绕本节课的重点来设计，采用几题同练，这样便于发现带有倾向性的问题，易于师生找出规律，归纳总结。
“后教”环节。该环节是课堂教学的重点、关键点，是在学生完成自学和检测题的基础上进行的。并不是教师毫无目的的、多个知识点的讲解。这个环节最能体现教师的个人素质和教学功底，教师要根据学情来确定自己下一步该教什么，怎样教？教师原先备好的课，会因学情的变化而随之变化，课堂上教师要有针对性地解决问题，才是有效和高效的。本环节是让多数学生充分阐述自己的观点，通过学生扮演。将学生的答案、思路、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，寻找最好的方法、思路。在这一环节中，教师注重让多数学生说一说为什么错，教师只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，特别值得一提的是在这一环节中教师能充分调动了学生的学习积极性，课堂效率得到提高。传统教学是教师先讲，学生后学；这种模式是学生学在前，教师讲在后；教师讲的内容都是学生不会的，学生会的决不再讲。教师讲的方式有：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解和拓展延深讲解。
“当堂达标”环节。该环节是巩固本节课知识，从而达到本节课的教学目标，是使知识转化为能力的综合训练。尤其是练习题的设计，有必做题、选做题和思考题，使不同层次的学生各得其所。目的是让学生牢固地掌握当堂所学知识，限时当堂完成就避免了学生抄袭作业、随意性大的弊端。在做题时，教师注重学法指导，（如先看例题再做）因此，课堂上学生都在紧张有序的学习，课堂时间抓得紧，就象考试一样，真正强化了双基，达到了一定的检测效果。
（2）使学生成为学习的主体
在先学后教当堂这一教学模式中，充满学生活动的教学过程无疑是关键。教与学的顺序安排上，学生的学是教师教的基础。课的开始，教师用一、两分钟出示教学目标和问题导学，然后让学生用10到15分钟的自学。教师接下来的讲解根据学生的自学情况灵活进行。这似乎是在不自觉中暗含了孔子的“不愤不启、不悱不发”的教学思想。学生听讲由以往的“教师要我听”变成“我自己要听”，听讲指导思想发生了质的变化，随之而来的是听课效果质的飞跃。教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。这一教学模式要求中明确提出教师一节课的讲课时间不能超过15分钟，其余时间必须全部用在学生的自学、研讨和独立完成作业商。从时间分配上确保了学生是课堂活动的主体。教学内容的组织上，变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。教学对象的指向上，变以往很含糊的所谓“面向大多数学生”为具体的面向在课堂上自学出现问题的学生。这种教学模式，概括起来就是“以学生为中心，一切的教都是为了学生的学”。这样做的优势是：学生不再有教师“周到细致”的“服务”作依靠，失去了拖着自己走的纤绳，他们只能横下心来依靠自己，在自我尝试、独立探索前进的过程中，作为人的主动性和创造性就在很大的程度上调动起来了。
三。课堂教学改革的意义：
（1）备课环节：使备学生落到了实处。
传统的备课虽然也强调备学生，但是深度总是不够，容易导致上课的随意性。采用导案后老师课前的工作量明显加大，每一个题目的设计都要反复思考和讨论，力求做到语言表述通俗易懂，注意问题设计的巧妙性、层进性、引导性，更多考虑学生的知识储备、技能掌握，从细节、兴趣入手，激发学生学习的积极性和主动性。
（2）预习环节：增强了学生的问题意识，提高了自学能力、解决问题的能力。
在预习环节，简单易懂的问题直接抛给学生，让他们自己解决，课堂上不再重复，这样可以节约时间，在有限的时间内更好的解决重点和难点问题。对于难点，我们采用把问题一个个分解和递进的方法引导学生去把握和理解。对于一些有趣的和简单易操作的小实验也安排在预习阶段，让学生在课下或者在家里完成，这样可以增加学生的参与面，避免因器材准备不足而导致部分同学不能真正参与到实验中的问题，同时也可以节省时间。预习阶段学生学生一旦认真思考就会产生很多问题，不知不觉培养了他们的问题意识。
（3）合作探究阶段：有助于学生对不同意见形成新的理解，有助于增加学生思维的灵活性。
学生在自学时常常会遇到一些疑难问题，这样的问题往往可以通过师生之间和学生之间的讨论得到解决。在合作探究阶段，课堂教学的主要形式是“大家讲解，一起评议”，某学生提出自己的疑问，一人或多人帮助解答，相互质疑，相互启发。这样，不仅能够加大教学容量，提高课堂教学效率，而且有助于学生对不同意见形成新的理解，有助于增加学生思维的灵活性，同时也能培养学生专心的、有礼貌的倾听。教师要相信学生的集体智慧，相信他们可以通过讨论取长补短，加深对问题的理解。教师对学生的讨论过程要进行调控和点拨，避免偏离重点。
（4）巩固提升环节：不但能够让老师及时发现问题，有时间重点辅导几位有潜力的学生，而且让那些悟性较高、理解力较强的学生有机会提升自己。
课后作业经常存在抄袭现象，老师很难发现学生真正存在的问题，而课上进行的巩固提升环节却可以让老师走近学生，真正发现学生的问题所在，这样纠正就变得更有针对性。同时老师也有时间点拨那些有潜力的学生，使他们的成绩大幅度提高。由于巩固提升的题目有梯度，所以那些悟性较高、理解力较强的学生在规定的时间内就能够额外思考一些难度较大的.问题，日积月累也能提高他们思考问题的深度和广度。
四。几点困惑和想法：
（1）预习环节落实难。
预习环节是否落实到位是决定课堂效率高低的关键。在实际运行阶段我发现实验班的学生预习目标基本能够达到；而普通班的学生只有少部分能够完成预习目标，绝大多数学生只是应付，部分学生根本就没有预习，这样上课的效果就可想而知了。
（2）把握课堂教学模式的实质。
我认为模式的各个环节不是一成不变的，应该根据每节课的实际需要进行编排，或删或添，环节不重要，重要的应该是学生的学习效果。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在参加了达标听课过程中，我发现有的老师只是在刻意得模仿，有的干脆是表演，并没有在在思想观念上加以改变，有的老师思想转变了，但在实际的教学过程中并没有坚持这种模式，所以也就失去了它的意义。
（3）集体备课作用大。
导案备课决不是你备这一节，他备那一节，每个人都在闭门造车。而是每一节课都有一个主备人，备完之后同备课组老师一起研讨修订，这样的导案凝聚了集体的智慧，每个人用起来也更顺手。
（4）时间问题。
因为现在要有反馈时间，也就是疑难解答环节，这个环节的时间不好控制，如果学生疑问多，而且讨论热烈，所以时间就难以受老师的调控。新课程要求的探究很多，这个环节的时间更不好调控。
五。今后的努力方向。
（1）要转变观念、相信学生、大胆放手，在以前的课堂教学中，我不去分析学生会不会，而是一股脑地讲知识，只害怕他们听不懂，结果到下课时，学生还没有进行练习，知识当堂得不到巩固，我认为是学生成绩不太好的原因之一。自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。要结合自己的教学实际，试着用“先学后教 当堂达标”的模式，提高课堂效率。
（2）抓紧课堂时间，提高教学效率。课前要做到精心备课，教学目的要明确，有层次地设计好练习题，每个环节大约多长时间要做到心中有数，坚决避免随意性。争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间，争取让学生在课堂上完成作业，要改变课堂上一讲到底，作业课外时间完成的习惯，把练习的时间还给学生。这样，学生就必须自己独立做，也能充分暴露他们存在的问题，教师也能在课外时间较好地进行查漏补缺。从而提高教学成绩。
（3）重视对知识的落实。在“先学后教 当堂达标”模式中，我们不难看到， 教师的理念中突出对知识的落实，“四清”工作就是最好的体现，也是取得优秀成绩的保障。反思平时的教学工作，这一点我做的不够好，要节节课知识点过关，让学生养成不让问题“过夜”的良好习惯。以前，我也非常重视作业的落实，但不能坚持，往往教师一忙就顾不得学生了，今后，我要努力培养学生这方面的意识，如果学生有不会的要主动找老师解决，师生共同努力，形成良好的学习风气。这样，学生上课时学习兴趣也会不断提高从而形成良性循环。
（4）重视学法研讨和学法指导。课堂上出现最多的语言是“为什么？”和“说说你的方法”“谁有不同的方法”等。这就要求我们必须加强学法讨论和指导，因为“题是无限的，法是有限的”。学生掌握一法，胜做千道题。
总之，在学习中，我们要联系自己的课堂，不断地反思，实践，及时总结，再实践，借鉴经验，适时地改进自己的课堂教学，相信我们的教学水平一定会提高，教学成绩也会再上一个新台阶。
课堂教学总结14
——三展一探、互助训练，成果显现
在教育局和进修学校积极倡导和正确引领下 ，我县小学课堂教学模式研究实验工作已经历时一个学期。为了在今年秋季继续推进、推广小学课堂教模式改革工作，总结经验教训，以励再战。
一：三个层面的培训
（一）三月的玉都山乡，春寒料峭，咋暖还寒。普教科白云发科长、进修学校张尚君副校长带领实验项目组的五位教研员，并组织八所实验学校的业务领导、教研员，实验教师七十余人去三家子中学分别观摩听课三节。然后召开现场培训会议，全体听课人员认真听取了马永波校长所做的三家子中学“三一探”课堂教学模式经验介绍。
（二）进修学校课改实验小组组织八所实验学校教研员、实验教师共计58人，在进修学校会议室进行理论培训。与会人员认真听取了张尚君副校长所做的 “三展一探一互助”小学课堂教学模式探究实验 理论建构报告。白云发科长做了重要指导讲话，实验项目小组的相关学科教研员细化了张校长的报告和白科长的指导讲话，对参见会议的实验学校教研员和教师进行了细致的指导。实验学校教研员、实验教师做了详细认真的记录。
这两次陪训本着“先实践、后理论”的研究思想，符合事物发展的本身规律，为实验学校开展课堂教学模式改革实验提供了理论支撑，奠定了操作实践基础。后来的实践证明了这样的培训是十分正确和行之有效的。
（三）经过了四、五两个月份，实验学校一把校长亲自抓，业务领导、教研员亲临第一线引领、督促实验教师有序而紧张的开展课堂教学模式实验、探索、研究。教育局组织八所实验学校校长（另外中学三所实验学校校长）、普教科、体艺科、进修学校领导以及相关部室主任赴河南漯河二中考察观摩。在此基础上，实验小组配合教育局普教科再一次组织了八所实验学校相关人员到三家子中学开展了课堂教学模式实验实践“回头看”活动，全体人员分学科观摩听课三节。这次现场培训观摩，促使实验小组、实验学校的全体参与人员更加耳目一新，思路清晰，更加坚定了这项改革实验成功的信念。因为这是 “实践——理论——再实践”循环往复以至无穷的矛盾论的过程。
二：两个阶段调研听评课
（一）在课堂教学模式理论 培训两周之后，四月初到五月中旬，实验小组先后深入石庙子小学等八所实验学校进行调研听课。所到学校，我们所看到的变化令所有调研人员倍感欣慰。教室布局发生显著变化，设备更新，为这项活动的`开展奠定了坚实的基础。不难看出，校长高度重视，认真对待，快速落实。我们所听到的课堂教学也是前所未有，师生角色转换明确，学生成为教室、课堂教学的主人，教师转变成为学生学习的参与者、合作者和促进者。
在这一阶段活动中，普教科王作平科长、 进修学校张尚君校长经常带领我们深入课堂。特别是白云发科长始终如一的带领我们听评课，其对实验学校领导教师以及我们实验小组成员工作指导，意义深远。
（二）五月中旬到六月中旬，实验小组教研员在广泛征求八所实验学校意见基础上，认真研究，初步确定了五个学科十五位教师的课堂教学相对而言具备观摩研讨的条件。实验小组在认真听取了普教白科长、进修张校长的意见之后，进行第二阶段听评课。我们对龙潭、哈达、苏子沟、偏岭等学校相关老师的课堂教学进行二三次反复听评指导。朱局长、范局长在紧张忙碌的工作中抽出宝贵时间亲临指导，为我们 和学校领导教师指明了方向、增强了信心。最后我们确定了龙潭小学姜晓燕等就为老师共计九节课为为本学期课堂教学模式观摩研讨课。
三：一次观摩研讨暨阶段性总结活动
六月二十一日，教育局朱局长、普教科李科长、白科长亲临，八所实验学校部分校长、业务副校长，全体教研员、实验教师从玉都大地的四面八方踏着曦微的晨光云集龙潭镇中心小学。实验小组在教育局、进修学校领导下，在这里举行岫岩县小学课堂教学模式实验研究观摩活动。全体人员分学科、分三节次共计观摩听评语文、数学、外语、科学、品社等九节课堂教学实践活动 。观摩听课结束之后，举行了汇报、总结、研讨会议。龙潭镇中心校长王玉同志作了龙潭小学课堂教学模式探究实践的经验介绍，进修学校张尚君校长对我县小学课堂教学模式实验研究工作进行了阶段性总结，普教科白科长作精要点评、总结、指导讲话。三位领导的讲话肯定了成绩，指出了存在的问题，指明了下一阶段工作开展的方向。对本学期小学课堂教学模式研究实验工作总结概括为：成果显现，大有发展。
在课堂教学模式 研究实验工作开展过程当中，在朱局长积极倡导之下，实验小组部分成员在普教科王科长、白科长的引领指导下，科研部李世博主任认真参与，我们在偏岭小学、朝阳小学先后开展了小学生生活化作文观摩研讨活动。参加这项观摩活动的有石庙子、苏子沟等九个乡镇小学，经过认真研讨，初步推出了“导、探、创、展”小学作文课堂教学模式。
历时一个学期的我县小学课堂教学模式实验研究工作已经结束，新的阶段工作即将摆在我们面前。回顾让我们感到欣慰，展望又令我们任重道远。十年始能磨一剑，梅花香自苦寒来。我们深知课堂教学改革不能一蹴而就，是一个“实践——理论——再实践”循环往复以至无穷的矛盾转换过程。这就需要广大同仁齐心协力，戮力同心。我们坚信，只要我们量力而行，身体力行，坚持前行，我们一定能行。不久的将来，我们一定能够欣慰的看到：小学课堂教模式改革之花在玉都大地绚丽绽放。
课堂教学总结15
本学期我开始带三、四年级科学课。时间如梭，一个学期过去了。在教学过程中，我既有好的经验，更有深刻的教训。就本学期的工作，我进行了深刻总结、积极的反思，以改进我的教学。
根据科学课程标准的要求，我积极的予以实践，其中取得的一些好的经验：
一)动手操作能力的培养和提高。在本学期的教学过程中，我注重学生的动手能力的培养。一些实验操作，尽量引导和锻炼学生动手去做。比如在四年级的科学课中，部分学生在做花生含有脂肪的试验中，他们甚至不会把花生剥开或者就是剥开也不会想办法将花生中的脂肪验证出来;经过几个月的学习在研究水流的力量的时候，学生基本上能够自己动手去操作，并且学会分情况去实验操作。因而学生的动手能力得到了提高和锻炼。
二)学生的合作能力及团队精神的培养。在教学过程中，我特意将全班同学分为若干个小组。每个小组的成员进行合理的配置，使其中既有动手能力强的，又有思维活跃的，还有沉稳的。小组成员分工明确，有的操作，有的记录，有的观察。这样他们可以相互合作，相互补充。完成之后，小组成员轮流操作，共同总结提高。比如经过一个学期的培养学生在研究“谁热的快得”中就能够较为有秩序的合作完成。
三)问题意识的培养。学生的问题意识的培养是非常重要的。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。因而在上课过程中我非常重视问题能力的'培养，教育学生观察自己周围的各种现象，并且进行思考。在每一节课上我都列举一些现象，引导学生就这些现象进行提出问题。就学生的问题，好的积极地予以表扬，不好的也予以鼓励和引导使他们能够提出更好的问题，以增强学生的问题兴趣。
本学期的教学工作也有非常深刻的教训。学期期末考试的结果出来，还是让我失落好几天，心里空荡荡的。三四年级学生一样的教，为什么两个年级相差如此之大呢?我在痛苦中思考这个问题。痛定思痛，才能够进步。我总结如下：
一)学生管理上出现了问题。我对于四年的学生要求较为严格，对于表现好的学生予以表扬，对于一些上课不认真的同学我及时的予以批评教育甚至予以相应的惩罚，学生的能够及时认识到错误并且投入到学习中去。班上基本上不存在不带课本的请况。三年级的学生没有认识到学习科学的重要性，小动作较多。虽然也进行了批评教育甚至于相应的惩罚但是效果不大。学习态度不端正，这是个急需解决的问题。
二)学习笔记的记录方面存在欠缺。学生的没有培养较好的学习笔记的记录习惯。无论是四年级学生还是三年级学生都存在的同样情况。
三)实验方案的设计教学出现了一些问题。设计实验方案是学生只是口上说了一说，学生自己心中有数，而没有进行相应的记录。这给学生的学习和复习带来困难。
四)复习导向上出现错误。由于刚开始带科学课，对于科学课的复习方式不太熟悉，在复习过程中重知识复习，轻实验复习。
总之，本学期以来，我认真备课和准备实验，积极的进行教学工作，积极的听课，汲取经验丰富的教师长处，更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中。使我在经验和教训中汲取营养，以取得进步。
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