小壁虎借尾巴的教案

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小壁虎借尾巴的教案

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的小壁虎借尾巴的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小壁虎借尾巴的教案

小壁虎借尾巴的教案1

　　【教学要求】

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点】

　　认字、朗读。

　　【教学难点】

　　了解一些动物尾巴的作用。

　　【教具准备】

　　课件、生字卡。

　　【学具准备】

　　生字卡。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入

　　1、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁?

　　(师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。)

　　学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。

　　相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的?给同学们提个醒。

　　2、你还了解壁虎什么呢?

　　3、根据学生的不同回答导入新课，如：

　　今天我们就来学习17课：小壁虎借尾巴。

　　(师板题，学生齐读)

　　教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗?怎样记住这个字呢?

　　4、看到这个题目，你想知道什么呢?

　　(学生自由问，教师板书问题)

　　二、初读课文，认识生字

　　1、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。

　　2、请同学们打开课本第72页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同?那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。

　　3、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢?

　　(问问同学、老师、、结合课文前后句想一想等)

　　4、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗?

　　(课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点)

　　5、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗?请读给老师听一听好吗?那就一起来读吧!

　　(学生齐读课文)

　　三、学习课文，指导朗读

　　1、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢?

　　2、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。

　　3、学习第一、二自然段：

　　⑴ 问题：

　　为什么借尾巴?

　　你是怎么知道的?小壁虎的心情怎样呢?应该用什么样的.语气读这两个自然段呢?

　　(学生自由读，感受语气;指名学生读，集体评议;全班齐读)

　　⑵ 问题：

　　向谁去借尾巴?

　　① 他是怎样向小鱼借尾巴的?

　　(自由读小壁虎的话)

　　出示课件。

　　教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有(礼貌)，这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢?小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗?(指名学生读)小鱼为什么不把尾巴借给他呢?小鱼是怎么说的呢?

　　(指名两人分角色读一读)

　　男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读

　　② 小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢?下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。

　　课件出示问题：

　　小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

　　指导朗读。

　　⑶ 结果怎样?

　　小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。(教师读出两种不同的语气，学生感受评议)学生练读，读出更加伤心和难过的语气。

　　⑷ 学生齐读第七自然段：

　　假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢?

　　指名一、二名学生说。

　　妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么?他这时的心情又是怎样的呢?我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧!你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗?

　　四、总结

　　通过学习这篇文章，你懂得了什么?

小壁虎借尾巴的教案2

　　【学习目标】

　　1、会认壁虎等9个生字，会写河姐等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点及难点】

　　识字;读好对话的不同语气;了解动物尾巴的作用。

　　【课前准备】

　　课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树(卡纸做)。

　　学生收集有关动物尾巴的资料。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　小朋友，你们见过壁虎吗?(课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面)大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样?知道为什么人们叫它壁虎吗?

　　(真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好朋友。)

　　今天，我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。

　　(板题，读题)

　　二、借助图画初读课文，创意识字

　　1、谈话：

　　这篇课文是连环画故事，非常有趣，但是全文没有注音，小朋友们有信心把故事读下来吗?

　　2、学生借助图画初读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。

　　3、小组互助读书：

　　先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识，然后把课文读通顺。

　　4、全班交流：

　　你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?

　　(如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表)

　　5、课件展示词语(生字带拼音)，请小老师带读。

　　6、交流记字方法：

　　你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子?

　　7、课件展示词语(去掉拼音)，齐读。

　　8、出示生字卡片：

　　开火车认读生字。

　　9、玩摘桃子的游戏：

　　小朋友，现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，(师出示结满桃子的桃树)桃树上的桃子又大又红，你们想要吗?不过，你得会读桃子上的生字。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、同桌按自然段分读课文，思考：

　　小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?

　　2、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第1、2自然段，比比谁读得难过。

　　3、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。

　　4、小结：

　　小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗?为什么?我们下节课再学。

　　四、课堂练习读读说说

　　听，(教师作倾听状)我们的学习小伙伴西西好像有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去(贴词在小鱼图后)，一个是飞来飞去(贴词在燕子图后)。你们也会说这样的词吗?比如：老牛____;还有其他的吗?

　　五、指导写字

　　1、学生认读河姐借，并玩一字开花(组词)。

　　2、学生观察，当小老师提醒大家该怎么写(注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇)。

　　3、教师范写，学生书空。

　　4、生在书上描红、练写这三个字。

　　六、作业

　　1、把这个故事读给爸爸、妈妈听。

　　2、在爸爸、妈妈的帮助下，收集有关动物尾巴的'资料。

　　〖板书设计

　　小鱼图游来游去

　　老牛图走来走去

　　燕子图飞来飞去

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、今天，老师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁?

　　2、找好朋友，把这课生字读给对方听。

　　二、继续学习课文，感悟理解

　　1、朗读感悟第三自然段：

　　⑴ 出示课件(小壁虎向小鱼借尾巴的情景)问：这幅图画了什么?

　　(教师根据学生回答贴上小鱼图片)

　　⑵ 课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看，他借到尾巴了吗?

　　⑶ 读后交流：

　　他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?谁来读?

　　⑷ 指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌?然后指导朗读小壁虎的话。

　　⑸ 小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给他呢?

　　(课件演示小鱼的拨水动作)板：摇尾巴──拨水。

　　⑹ 分角色朗读这段话。

　　2、方法迁移，感悟第四、五自然段：

　　谈话：

　　小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢?请用学习第三自然段的方法，小组合作读懂第四自然段。

　　⑴ 明确方法：

　　小组长，你们知道该怎么组织大家学习吗?

　　(先读一读第四自然段，然后讨论小壁虎借到尾巴了吗?为什么?最后分角色朗读这段话。)

　　⑵ 小组合作学习第四自然段。

　　⑶ 全班交流：

　　小壁虎向谁借到尾巴了吗?为什么?

　　(相机贴老牛图片，板：甩尾巴──赶蝇子)

　　⑷ 指名分角色朗读这段话，学生评价。

　　⑸ 小朋友自己学习第五自然段。

　　⑹ 读后交流：

　　读完了这一自然段，你明白了什么?

　　(相机贴燕子图片，板：摆尾巴──掌握方向)

　　3、延伸拓展：

　　小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会向谁借呢?他们会怎么说呢?

　　⑴ 小组练说：

　　借助收集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说一个。

　　⑵ 指名说。

　　4、学习故事结尾部分：

　　⑴ 没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢?教师引读第六自然段。

　　⑵ 齐读第七自然段，读后讨论：

　　从这一自然段中，你知道了什么?

　　(课件出示课文最后一幅插图附句子：我又长出了一条新尾巴啦!)

　　指导读好这句话。

　　⑶ 小结：

　　壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。

　　三、课堂演练，加深理解

　　1、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。

　　2、指名佩戴头饰上台表演。

　　四、指导写字

　　1、出示呢呀哪，让生认读。

　　2、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。

　　(都有口字旁，口字旁应该写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。)

　　3、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写，生书空。

　　4、生在书上描红，练写2个，写完后让同桌评价。

　　(写得漂亮的，给画上小红花)

　　五. 作业

　　把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　〖板书设计

　　小鱼图片摇尾巴──拨水

　　老牛图片甩尾巴──赶蝇子

　　燕子图片摆尾巴──掌握方向

小壁虎借尾巴的教案3

　　师：同学们自由读第3自然段，给每句话标上序号，想想每句话的意思。(生自读课文。)

　　生：这段共有四句话。

　　师：好，下面我们来逐句理解。请同学们看黑板，读一读，再比较哪句话写得好？

　　出示句子：1.小壁虎爬到小河边。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　生：这两句话都是说小壁虎爬到了小河边，但第2句更好一些，因为说得更具体。

　　师：老师也同意你的看法。第2句更好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，他是从墙脚爬到小河边的，爬了很远的距离。

　　生：从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。他又疼，又伤心，所以爬得慢。

　　师：你们真会讲道理，谁来读一读？

　　(生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些。)

　　师：小壁虎来到河边看到了什么？(生读第2句。)

　　师：什么是“摇着”，谁能来解释一下？

　　生1：“摇着”就是摆着。

　　生2：“摇着”就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。

　　师：(出示图片)小壁虎看到鱼在水里摇尾巴摇得这样开心，心里会怎么想？

　　生1：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，该多好啊！

　　生2：小壁虎会想：如果我有了尾巴，就可以和小鱼一样自由自在啦……

　　师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。(生读第三句。)

　　师：(出示句子)比一比这两句哪句写得好。为什么？

　　出示句子：1.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”2.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

　　生1：第2句好一些，因为第2句中小壁虎喊的`是小鱼姐姐，表现出小壁虎说话很客气。

　　生2：第2句好，“您”说明小壁虎很有礼貌。

　　生3：第2句好，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？”他是在问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，他就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。

　　师：同学们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。(生有感情地读。)

　　师：小鱼答应了吗？为什么？(生读第四句。)

　　生1：小鱼没答应，因为小鱼要用尾巴拨水。

　　生2：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给小壁虎，她就没有尾巴了，所以小鱼是不会答应的。

　　师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。(分角色读、个人读或小组读。)

　　师：小壁虎没有借到尾巴，又去向谁借了呢？请同学们用学习第3自然段的方法，自学第4自然段，然后请大家画出与第3自然段不同的地方，并说一说。(生自学，批画。)

　　生1：这段是写小壁虎爬到了大树上，他看到的是老牛。

　　生2：小鱼是摇着尾巴在水里游，老牛是甩着尾巴在树下吃草。

　　生3：老牛的尾巴与小鱼的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用来赶蝇子的。

　　师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择最喜欢的一句话读给大家听。(生朗读，读时应注意语气。)

　　师：我们成功地学完了第3、4自然段，下面请你们分组讨论，自学第5自然段。(生小组自学。)

　　师：这一自然段主要讲了什么？

　　生：主要讲了小壁虎向燕子借尾巴，因为燕子的尾巴是用来掌握方向的，所以小壁虎没有借到尾巴。

　　赏析：从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学—扶学—放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法，即“比较理解法”。这让学生不仅发现了第3、4自然段在结构上是相似的，也能从内容上加以区别。老师用“比较异同”的方法，让学生全面理解课文内容，并道出自己的见解，培养了学生的表达能力。

小壁虎借尾巴的教案4

　　【教学目标】

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

　　2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　4、进行德育渗透。

　　【教学重点】

　　能够读准字音，掌握生字词。

　　【教学难点】

　　认识动物尾巴的功能。

　　【教学方法设计】

　　小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设计】

　　一、导入新课，激发学习兴趣

　　同学们，你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了?他到处借尾巴，他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。

　　二、播放课件，整体感知课文内容

　　三、初读课文

　　1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。

　　(自由读)

　　2、检查：

　　小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。

　　(课件出示单独一屏的拼音的生词。)

　　壁虎逃走姐姐一条蛇

　　蚊子难过小河借尾巴

　　3、这些小老师可真棒!

　　(课件出示无拼音的词)

　　没有拼音的词你们会读吗?

　　(小组开火车读)

　　4、其他小朋友想读吗?

　　(师指齐读)

　　四、再读课文，整体感知

　　1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。

　　2、学生自读。

　　五、细读课文，感悟体会

　　1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题：

　　(课件出示3个问题)

　　⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

　　⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴?

　　(小鱼)

　　⑶ 借到了吗?

　　(没有)

　　是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?

　　(不是)

　　那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

　　(出示第二自然段课件)

　　引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?

　　(男女生分角色朗读)

　　板书：鱼尾巴──拨水

　　2、课件出示4、5两自然段：

　　⑴ 有什么不明白的地方?

　　小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。

　　蝇子：专叮牛的苍蝇。

　　⑵ 指导朗读，表演读。

　　3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?

　　(课件出示)

　　指导朗读：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

　　齐读第七自然段，讨论：

　　⑴ 知道什么?

　　(小壁虎又长出一条新尾巴)

　　(课件出示)

　　⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的.经过吗?

　　(渗透写文章要有祥有略)

　　⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”：

　　因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?

　　(因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。)

　　六、回悟课文

　　(课件出示)

　　小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

　　小壁虎爬啊爬，爬到大树上。

　　这两句话说明了什么?

　　(说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来)

　　七、课堂总结，课后延伸

　　孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。

　　八、作业设计

　　回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

　　【板书设计】

　　17、小壁虎借尾巴

　　鱼尾巴──拨水

　　牛尾巴──赶蝇子

　　燕子尾巴──掌握方向

　　壁虎尾巴──自我保护

小壁虎借尾巴的教案5

　　【课时目标】

　　1.随文识字。

　　2.深入学习《小壁虎借尾巴》，弄清小动物们尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。

　　3.了解其他小动物尾巴的作用。

　　【教学过程】

　　一、复习检查。

　　1.检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师给予鼓励。

　　2.通过字卡，进行分组读，赛读。教师进行鼓励总结。

　　3.检查会写字，要求学生组词、造句和默写，并给予适当的鼓励。

　　二、段落教学。

　　出示课文，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟悉课文内容，分析每句话的意思。

　　1.根据第一自然段的内容，填写动词。(出示课件)

　　2.没有尾巴多难看啊？小壁虎向谁借尾巴了？(课件)

　　小鱼老牛燕子

　　3.小壁虎为什么要借尾巴？(课件)

　　4.小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗？为什么？

　　小鱼的尾巴用来拨水。

　　老牛的尾巴用来赶蝇子。

　　燕子的尾巴用来掌握方向。

　　5.看到如此伤心难过的小壁虎，你想对他说点什么？

　　我想偷偷告诉他，你的尾巴可以再长出来。

　　6.小壁虎回家找妈妈，妈妈是怎么说的？

　　“傻孩子，你转过身子看看。”

　　原来小壁虎的尾巴长出来了。

　　三、根据课文内容，完成课件的练习，以巩固所学知识。

　　四、拓展延伸。

　　想一想，壁虎还会向谁借尾巴？

　　小提示：

　　1.梅花鹿的尾巴可以报警，只要向上一翘就告诉所有的伙伴，伤害它们的敌人来了，赶快跑吧。

　　2.松鼠的`尾巴能当降落伞，在树上跳来跳去掌握平衡，还能当一床非常温暖的被子。

　　【板书设计】

　　21小壁虎借尾巴

　　小鱼的尾巴

　　用来拨水

　　老牛的尾巴用来赶蝇子

　　燕子的尾巴用来掌握方向

　　小壁虎的尾巴可以再生

　　【教学反思】

　　_____________________________________________________

　　【相关链接】

　　形形色色的动物尾巴

　　袋鼠的尾巴

　　袋鼠前肢短小，后脚长而有力，行进时，完全以后脚来跳。袋鼠的尾巴用处很大，运动时能使身体保持平衡，休息时，大尾巴支在地上，与两条后腿组成一个三角支架，稳稳地支撑住身体。它们善于跳跃，能跳7~8米，跳高1.5~1.8米。如果它们去参加奥运比赛，一定能拿到“双跳冠军”。

　　松鼠的尾巴

　　松鼠有条特别大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠经常在树上跳来跳去，很容易从高高的树上摔下来，有了这条大尾巴起平衡作用，它就安全多了。当然，万一不留神摔下来，大尾巴上的毛会蓬松散开，好像一顶降落伞，使下落速度大大减慢，保护它不容易受伤。寒冷的冬天，松鼠夜晚在树洞里睡觉，蜷起身子缩在大尾巴内，这样大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科学家还发现，松鼠把摆动尾巴的变化当做它们互相交流的“语言”呢。

小壁虎借尾巴的教案6

　　一、说教材

　　1．教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。

　　2．教学目标

　　根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标：

　　①、学会课文中的9个生字以及生字组成的'新词。

　　②、了解小壁虎是跟小鱼，黄牛，燕子借尾巴的。

　　③、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　3．教学重难点

　　认识生字

　　4．教具准备

　　5．课时安排本课教学用两课时。今天我要说的是第一课时。

　　二、说教法、学法

　　根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。

　　三、说教学程序

　　（一）由“虎”字引入新课：出示“虎”，然后出示虎的各个种类，配上文字，学生在反复的欣赏中认识“虎”字。然后组词，进行巩固。由此引出“小壁虎”，同时书写“借”，再组词，造句。同时懂得有“借”必“还”。

　　（二）第二板块，是在预习的基础上，认识其它生字。力争做到方法多样。比如：“蚊、蛇”根据偏旁；“新”是生活中识字。

　　（三）最后是巩固环节，读词，读句，认生字。

　　四、教学反思：

　　1、从随文识字的角度来看，做得不太好，读课文的时间相对来说不太充分。

　　2、课文内容只学到小壁虎向谁借了尾巴，没有学习为什么没有借到尾巴，不能使学生更加完整地了解课文内容。

　　3、教师的评价语不够丰富。

小壁虎借尾巴的教案7

　　一、导入新课

　　大家看，这种小动物的名字叫什么？你们见过吗？在什么季节、什么地方见过？它能捕捉什么？（蚊子、苍蝇、飞蛾等害虫，它对我们人类有益，我们要保护它。）

　　今天，我们就学习一篇跟它有关的、非常有意思的课文。

　　板书课题：小壁虎借尾巴

　　齐读课题。质疑：读了课题，你想知道什么？

　　教师归疑：（幻灯片出示）

　　我把刚才大家的疑问归纳为三点：

　　我们这节课就针对这三个问题展开学习、讨论，看谁学得好。

　　二、整体感知，理清思路。

　　首先，请小朋友们观看课文动画。要求：边看边思考这三个问题。

　　说一说：看了动画，你知道了什么？

　　我知道了小壁虎的尾巴断了，它要借尾巴。

　　我知道了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但他们都没有借给它。（教师板书：断画三种动物的简笔画）

　　说话训练：用“先……然后……最后……”说说小壁虎借尾巴的经过。

　　小结：看得出大家都认真看动画了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么断的？为什么大家都不把尾巴借给它呢？下面我们就一起读读课文吧。

　　三、学习课文

　　1、自己读读课文，标出自然段。边读边想：每个自然段讲了什么。

　　回答：课文有几个自然段？（7个自然段）

　　2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了？（1和2）

　　指名读1、2自然段，其他同学思考：小壁虎的尾巴是怎么断的？它为什么要借尾巴？

　　（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了尾巴。板书：挣断

　　（2）小壁虎没有了尾巴，觉得难看，所以它想借尾巴。

　　3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢？

　　找一找。（3、4、5）

　　（1）同桌俩一起读读3、4、5自然段，要求：边读边划，小壁虎分别是在什么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的？用-----线划出来。（指名答，师板书：小河边、大树上、房檐下）

　　师小结：这些动物多有代表性啊，有生活在水里的`，有在陆地上的，也有在空中飞的。他们生活的环境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他们摆动尾巴的姿势也不一样。你能找到他们不同的动作吗？从这3个自然段里找出3个不同的动词，用圆圈圈起来。

　　师巡视，指名答，师板书：摇、甩、摆。

　　小结：这三个动词分别写出了每种动物的尾巴的不同特点。我们今后在写日记、写作文时也要学会抓住事物的特点，准确的使用词汇。

　　（2）同桌俩再一起读3、4、5自然段，要求：读小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话，边读边想：这些小动物不借给它尾巴的原因，用. .标出关键词语。（指名答3人。师板书：拨水、赶蝇子、掌握方向）

　　师小结：他们为什么不借给它尾巴？是因为他们的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。

　　（3）指导朗读。

　　这篇课文最吸引人的就是他们之间的对话。我们一起来看这两句： “小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

　　“小鱼，你把尾巴借给我。”

　　自己先读一读，谁能说说这两句有什么不同？你认为哪一句好？为什么？（第一句多了：姐姐、您、行吗？用了礼貌用语，使用的是商量的语气。第二句简短，但是让人感觉象在命令别人，不礼貌。第一句好。）

　　从这一句话可以看出，小壁虎什么特点？（小壁虎多么有礼貌啊！我们在日常生活中也要学会讲礼貌。）渗透德育

　　谁能有礼貌地再读读这一句？读得很好。课文中小壁虎和老牛、燕子的对话你肯定也会读了，和同桌一起读一读。

　　尽管小壁虎是那么有礼貌，可是小鱼、老牛和燕子却不能把自己的尾巴借给它。读他们的话时要读出十分为难的语气。

　　幻灯片出示：

　　“不行啊，我要用尾巴拨水呢！”

　　“不行啊，我用尾巴赶蝇子呢！”

　　“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”

　　听老师怎么读的。范读第一句。自己练习读一读这几句吧。指名读。

　　指名2人读小壁虎和他们之间的对话。

　　幻灯片出示：

　　1.小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　不行啊，我要用尾巴拨水呢！

　　2.牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

　　不行啊，我用尾巴赶蝇子呢！

　　3.燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

　　不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！

　　过度：小壁虎借不到尾巴，心里多么难过啊！

　　（4）、幻灯片出示：第六自然段。谁能读出难过的感情。

　　指名读、齐读。

　　（5）、妈妈是怎么说的？

　　幻灯出示：第7自然段。请女同学读一读。男生思考：小壁虎的变化。指名答，师板书：再生。（小壁虎的尾巴断了，还可以再一次生长出来，这种本领我们称之为再生。）小壁虎有了新尾巴，心情怎样？板书：高兴

　　指导朗读最后一句：“我长出一条新尾巴了！”这是一个感叹句，要读出小壁虎无比兴奋的心情。

　　范读、练读、齐读。

　　四、总结全文、拓展思维

　　这是一篇童话故事，讲了小壁虎为了逃生挣断尾巴、向三种动物借尾巴、最后长出新尾巴。让我们感受到了小壁虎从伤心、难过到高兴的心里变化，我们也知道了各种动物的尾巴有各自的用途。那么，你还知道哪些动物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能吓唬敌人、猴子的尾巴能使自己倒挂在树上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能当降落伞使它安全的从树上跳下、还能当被子盖、响尾蛇的尾巴能发出响声吓唬敌人）

　　小朋友的课外知识真丰富啊！想获得更多的知识，就要多读书，多观察，多思考才行。

　　五、分角色读课文

　　课文学完了，我们来分角色读一读，演一演好不好？

　　指名上台戴头饰表演。5人。配音6人。教师指导他们站好位置。

　　大家安静的、认真看，评出最出色的小演员和配音员。发奖。

　　六、作业布置：

　　小超市：1、搜集其他动物尾巴的作用。

　　2、把《小壁虎借尾巴》这个故事讲给家人听。

小壁虎借尾巴的教案8

　　目标确定依据

　　1、基于课程标准的相关要求

　　1、会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。

　　学情分析

　　一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育。

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提示了“动物的尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生的观察力、审美能力、朗读能力的好教材。

　　学习目标

　　培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

　　发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。情感、态度与价值观：

　　教学重点

　　识字、写字，读好对话语气

　　教学难点

　　了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。

　　评价任务

　　任务一：会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。

　　任务二：正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　任务三：了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。

　　教学过程

　　教学环节

　　教学活动

　　评价要点

　　环节一

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、猜谜语：“叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。”（板书：壁虎）

　　2、壁虎是什么样子的呢？（出示课件）边让生观察边相机介绍，借助图片及文字资料认识“壁虎”并学习“壁、虎”二字。

　　3、今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（补充课题，指导学生学习“借”并用“借”练习说话。）

　　4、看了课题，围绕“借”有什么要问小壁虎？（梳理学生问题）

　　通过谜语激趣及相机观察图片导入，让孩子认识小壁虎，拉近学生与文本间的距离，对课题不同角度的疑问引起对课文的好奇与思索，这将成为学生自主学文的动力。

　　环节二

　　二、细读课文，自主识字。

　　过渡：这些问题的答案都藏在这个有趣的童话故事里，关心我们新朋友小壁虎的同学只要细心读读课文，就会明白。

　　1、师范读课文，生边听边思考自己的疑问，注意听准不认识字的读音。标出自然段，圈出生字。

　　2、交流问题，初步感知课文内容。

　　3、交流中识字。

　　（1）、带拼音的词语。（开火车认读）

　　（2）、去拼音的词语。（同桌互相检查认读）

　　（3）、去拼音的生字。（学生抢读）

　　（4）、送字词回家。（自由读文，巩固生字）

　　（5）、交流识字方法。

　　（6）、游戏巩固识字。

　　（完成目标一）

　　设计意图：生字的学习，体现学生学习的`自主性、合作性、探究性，不断激励学生用自己易接受的方法识字效果会更好。

　　（评价目标一）

　　环节三

　　三、指导书写

　　1、出示生字，学生认读，口头组词造句。

　　2、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，并交流书写特点。

　　3、老师示范。

　　4、学生描红，临写。

　　（完成目标二、三）

　　让学生先观察位置，再想笔顺，提出问题，老师再帮助解决。这样锻炼了学生自主探究学习的能力。

　　（评价目标二、三）

　　环节四

　　四、拓展阅读

　　1、选用本课你喜欢的生字编字谜。

　　2、利用本课所学的生字或词语写句子。（所写句子尽可能出现多个字词）

　　在进行识字和有关小动物的故事阅读后，学生已有一定的文字素材和创作欲望，这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。

　　板书设计：

　　21小壁虎借尾巴

　　小壁虎的尾巴——断了——可以再生

　　作业设计：

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎爬啊爬，爬到。

　　他看见摇着尾巴，。

　　小壁虎说：“，您把尾巴借给我行吗？”

　　说：“不行啊！我要用尾巴呢。”

小壁虎借尾巴的教案9

　　教材分析：这是一篇童话故事，从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事，那么这个题目也必然会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。

　　设计理念：上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料，使学生懂得通过阅读可以丰富知识，开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文第二 -----五段，可在学生充分读书的基础上，组织学生合作学习，探究问题：小壁虎为什么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流，在尊重学生独特见解的情况下，进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练，促使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。

　　教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

　　教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑)。朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

　　教学准备：字卡，录音机，课件。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、激情谈话，导入新课。

　　1、出示壁虎图片。

　　2、同学们，你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?

　　3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。

　　(指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课成功的一半。)

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。

　　2、再读课文，注意生字的读音。

　　3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。

　　(指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。)

　　三、自由读文，了解课文内容。

　　1、1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个)

　　2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?

　　1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。

　　2、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

　　(指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水平，又提高了学生解决问题能力。)

　　四、朗读课文，读中感悟。

　　1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。

　　2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)

　　3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

　　(指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。)

　　五、作业延伸。

　　小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好!

　　(指导意见：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢?)

　　第二课时：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、找朋友，把你自己认识的生字读给对方听一听。

　　2、学生看课件，回答问题：小壁虎向()借尾巴，结果()。

　　3、教师出示课题，揭示教学目标。

　　(指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域。)

　　二、阅读课文，感悟理解。

　　1、学生自由读课文第四、五自然段，交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。

　　2、全班交流，教师相机加以指导。

　　3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应该怎样读?

　　4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应该怎样读?

　　5、小壁虎到处借尾巴都借不到，结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?

　　6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢?

　　7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。

　　8、教师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?

　　(指导意见：只有阅读好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好动，是学生的.天性，关键在于恰如其分的引导。)

　　三、生字指导。

　　1、学生读认生字，识记字形，并组词。

　　2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。

　　3、师生相互评价，指导学生发现书写规律，总结方法。

　　4、练习形近字、同音字组词。

　　咬()房()妈()角()

　　蚊()方()吗()脚()

　　(指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律，总结学习方法，教给学生能力，是这节课的又一亮点。)

　　四、课堂练习。

　　1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。

　　2、照样子填空：

　　金灿灿油()黑()白()

　　(指导意见：迁移练习，学以致用。量不大但精，题不难而易。让学生感觉到我行。)

　　五、课后延伸。

　　认真朗读课文，续编故事。

　　(指导意见：看故事容易，编故事艰难。从教学中可以发现，这些学生很会续编故事。看来，学生续编故事的作业也就不难完成了。)

　　板书设计：

　　挣断逃生保护自己

　　小壁虎小鱼摇拨水

　　借尾巴老牛甩赶蝇子

　　燕子摆掌握方向

　　长出尾巴再生能力

　　教学反思：

　　读能识字，读能解意，读能感悟，读能激情。语文教学，贵在“读”字。简简单单的一个“读”字，贯穿于整个教学之中，其神力无比，其效果显见。一个“读”字好生了得!

　　总评：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，看到文章的题目，必然就会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?它借到了吗?不借不行吗?众所周知，这些问题仅靠执教老师的简单说教，效果显然是不会好的。然而，王老师的这节教学设计，通节贯穿一个“读”字，读课题，读生字，读词语，读句子，读对话，读问题;借助拼音读，离开拼音读，带着问题读，心怀感悟读，分着角色读，理解句子读。读，读，读，读中完成了教学目标，读中突出了教学重点，读中突破了教学难点。从本文的教学设计不难看出，既突现了执教者的教学风格，也看出了学习者的扎实基础，又凸显了师生课堂互动的精彩场景，大有过目不忘，记忆犹新之感。王老师简直把教案设计活了，把课堂读的活了!

小壁虎借尾巴的教案10

　　教学目标

　　1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点

　　识字和写字。

　　教具准备

　　图片、生字卡。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助图画独立读课文。（遇到不认识的字画下来，想办法认记。）

　　2、小组合作。（小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。）

　　3、指名读课文。（分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么？）

　　三、再读课文，读中感悟

　　1、读课文。（说一说小壁虎为什么要借尾巴。）

　　2、小壁虎的尾巴是怎么弄断的？（读一读，让学生利用图片表演。）

　　3、没有尾巴的小壁虎心情怎样？（读一读，注意语气。）

　　4、小壁虎向谁借尾巴了？（①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习，按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。）

　　5、小壁虎借尾巴的结果怎样？为什么会这样？（引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。）体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，（指导读第6自然段，注意读出难过的语气。）

　　6、齐读第7自然段，思考：（1）说说知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特点。

　　指导朗读第7自然段。（注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。）

　　四、课后延伸

　　你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，同学之间互相交流。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、交流学生收集的资料。

　　2、出示生字卡片，读准字音。

　　二、分析记忆字形

　　1、利用识字方法记忆字形。

　　（1）熟字带生字。（准难祖姐桃逃）

　　（2）熟字加偏旁。（几虎文蚊它蛇）

　　2、指名读字扩词。

　　三、指导书写

　　1、教师在田字格里示范写字。

　　2、学生仿写。

　　3、展示交流。

　　四、课堂作业设计

　　1、写出下列汉字的笔顺。

　　在：___________________变：___________________

　　条：___________________有：___________________

　　2、比一比，口头组词。

　　延伸阅读

　　《小壁虎借尾巴》教学札记

　　《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童话。科普童话既能引起学生的兴趣，又能让学生在语文学习中了解科学知识，培养学生的探究意识与能力。在教学中，怎样才能既让学生掌握科学知识，又不把语文课上成自然常识课呢？仔细品味当年斯霞老师的《小壁虎借尾巴》课堂纪实，会给我们不少启示。

　　首先，我们从钱闻先生《成如容易却艰辛》一文中知道，斯霞老师对《小壁虎借尾巴》一课的备课花了很大力气：她的教学设计真是周详细致之极。她首先想到，她自己有好多东西都弄不清楚，这些问题也是学生可能要问的。

　　例如：壁虎为什么能在墙上、玻璃上爬而掉不下来？是不是像苍蝇一样脚底下有吸盘？壁虎对人究竟有没有害处？壁虎的尾巴为什么容易断？断了为什么又很快能再生出来？有没有其他小动物尾巴断了，腿断了也能再生？还有一种传说，壁虎的尾巴断了之后弄到人的耳朵里，人就会死，这是怎么一回事？为了弄清这些问题，她就去翻书，去问人，去找标本

　　正是有了这样细致的备课，我们看到在这堂课上，斯老师拿着标本和学生一起观察壁虎，又打出幻灯，使壁虎的特征更清晰地呈现在同学们眼前。学生有了感性认识，便能说出壁虎是什么样子的。顺着学生的思路，斯老师告诉他们，壁虎之所以能在墙上爬是因为它有脚下趾。这里充分说明，要当好老师，先要当好学生。斯老师这种好学、勤奋的精神永远值得我们学习。在课堂上，斯老师着重和学生一起探讨两个问题：小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？她让学生带着这两个问题反复读课文，在读中感知，在读中理解。在整篇课文的教学中，学生的主体地位是很清楚的，毫不含糊的。而教师的主导作用也体现得很充分。

　　请看，讲读课文一开始，斯老师把问的权利就给了学生：有没有不懂的地方，请提出来。正是从小这么培养，学生才能提出如下有分量的问题：小壁虎是动物，不是人，为什么用他不用它？斯老师和学生一起解决这个问题后还进行了总结：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以要用单人旁的他。在理解一些词语特有的表现形式时，斯老师也没有包办代替，而是让学生自己找出答案。她问：为什么写小壁虎爬啊爬，爬到小河边，连用几个爬字，而不是写小壁虎爬到小河边？学生回答后，斯老师进一步启发学生联系旧知识：过去还学过哪些类似的句子？于是学生回忆起了燕子飞呀，飞呀；雪花飘呀飘。新旧知识一联系，加深了理解，获得了巩固。教学的高效率就是这样产生的。讲读了小壁虎向小鱼借尾巴后，斯老师把对小壁虎向老黄牛借尾巴一段的理解也交给了学生，因为这一段和上一段写法相同，学生有能力自己去理解、掌握。即使是课文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，为什么一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？这个写作上的详略问题，斯老师也毫不犹豫地交给了学生。

　　一年级学生居然纷纷举手，积极主动地开动脑筋，用他们自己的语言作出回答：要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不用再写了。斯老师在肯定学生的回答后说的一段话，我认为非常精彩，加深了学生对问题的认识。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面就不必再写，这就是有详有略的写法。在这里，我们清清楚楚地看出，没有老师的主导，不可能有学生的主体地位；没有老师放手让出的这片广阔天地，哪来学生思维的活跃与灵动？千百年来，我们的教育理念、教育方式，和西方国家不同，教师惯于传道、授业、解惑，师道尊严束缚着教师自己，更禁锢了学生的思维。

　　长久以来，我们低估了学生的能力，习惯了填鸭式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在长期被动的学习过程中，学生的思维变得程式化、模式化，那些鲜活的想法被压抑了。教是为了达到不需要教。在教学中应该从学生的认识出发，和学生一起把他们不理解的地方弄懂、吃透，感兴趣的地方多读读，还给学生问的权利，想的空间。难能可贵的是，斯老师20多年前，就是和学生站在同一个平台上引导学生：我提一个问题，请你们帮我想想多么平和，多么亲切！怎能不激起学生主动探究、积极进取的热情？在语文教学中，斯霞老师非常重视学生的实践活动，读的训练更是运用多种方式。我们看到这课的教学中，斯老师采用朗读、小声读、默读、分角色读，读出语气（感情读）等多种形式训练学生。整篇课文教完，学生对课文的语言就相当熟悉了。生字新词也就在这读的过程中得到巩固。读，在低年级，尤其是一年级，学生接触书面的规范化的语言还不多的情况下，多读、读熟课文，无疑是巩固字词、学习语文的一条捷径。这篇课文的教学中，多读还有其特殊的含义。我们计算了一下，课文有19个生字词（还有一个二类字甩），这么多音形义各不相同的生字，不凭借课文，单独记住它们会有相当的难度。教过生字词后，斯老师还采用读生字新词去拼音读读单字读重点字课堂书写练习（每个字写两遍）等方法进行巩固。从字词教学的角度说，该进行的读、认、写都进行了。

　　但要牢固掌握这些字词，得回到课文中，把课文读顺畅，读熟。于是，斯老师布置了这么一道作业：没有写完的.字回家继续写；回家读两遍课文。我们看到，第二堂课上，多种多样的读都进行得很顺利。斯老师的随课文识字全国闻名。斯老师对一篇课文中有19个生字之多的教学是怎么处理的呢？我们说，别具匠心，很有特色。你看，在揭示课题时，斯老师先拿着壁虎的标本在课桌的行间巡视，玻璃瓶里的壁虎标本不容易看清，她又放映出壁虎的幻灯，让学生形象地感知壁虎的外形特点。接着，斯老师要求学生把课题上的拼音读一遍。音和义都掌握了，斯老师趁热打铁，在黑板上板书壁虎这个词，一边写一边讲这两个字的写法，学生容易写错的地方还特意用红粉笔标明。课题中还有一个生字借，斯老师启发学生联系以前学过的字，很快让学生学会了借字的写法和意思。课题中解决了3个生字词的教学，剩下的16个生字怎么办？

　　如果在课文中教，一是效率不高，二是会影响学生整体掌握课文，读通句子。她干脆告诉学生：这课的生字多，我们先把生字新词学会，再学课文。按斯老师平时的做法，生字词是当堂板书的，而现在破例课堂纪实告诉我们，是事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词。她用了将近一课时的时间教学这些字词。她对每一个字的难点特点，进行了研究，作了精心的设计，有的侧重于正音，有的侧重于分析字形，有的侧重于词义的讲解。根据低年级孩子的学习特点，斯老师不仅多次用实物和动作演示帮助学生理解词义，还创造性地把生字分成了一类字和二类字。事实证明，斯老师的识字教学是高效的，扎实的，成功的。对低年级学生，要不要、能不能渗透些读写知识？斯老师在这篇课文的教学中给了我们极好的回答。学生的理解，老师的总结是那么的恰当。只要不是生搬硬套，不是画蛇添足，像斯老师这样因势利导，靠船插篙，是完全可行的。帮助学生拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，是素质教育背景下老师的重要任务。你看，无论是揭题时斯老师和学生一起研究壁虎为什么能爬上墙壁，还是细读课文时告诉学生壁虎尾巴的功用和特点，了解什么叫牛蝇，以及用手势演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的，适度的拓宽学生的认识领域，受益的不仅是学生，还有我们这些年轻的教师。

　　尤其是在最后，斯老师布置了这样一项作业：去了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚还能再长出来。此时，课堂已经延伸到了课外。让学生成为学习的主人，斯老师的这节课使我们获得了多方面的启示。

小壁虎借尾巴的教案11

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1、会认"壁、墙、蚊"等生字，会写"捉、条、爬"等生字。识记部首"户"""。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、理解课文内容。情感态度与价值观

　　初步了解一些动物尾巴的作用。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字。

　　难点：了解动物尾巴的作用。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，读题质疑

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？

　　身体扁平，四肢短，模样丑陋本领大。

　　脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（壁虎）

　　今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。

　　2、揭题读题。

　　3、读了课题，你有什么要问吗？（为什么借尾巴？向谁借？）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、读通课文。

　　（1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。

　　（2）读课文，标出自然段序号。

　　（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。

　　2、学习生字。

　　（1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。

　　（2）说说你是用什么方法识记这些生字的。

　　a、加一加：虫+课文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐

　　b、利用形旁识记："壁""墙"部首都是"土"，墙壁是用土做的。

　　2、读一读，连一连。

　　蚊ｙǎｏ

　　咬ｂō

　　拨ｓｈｕǎｉ

　　甩ｗéｎ

　　傻ｚｈｕǎｎ

　　转ｓｈǎ三、读课文感知

　　1、范读课文，让学生仔细听。

　　2、自读课文，思考课文讲了什么。

　　3、读了课文后，你知道了什么？

　　4、说说小壁虎先后向谁借尾巴，后来怎么有尾巴了。

　　3、这篇课文讲的是（谁）去（做什么）的故事。

　　四、学习课文第1、2自然段

　　讨论回答下面的问题：

　　1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第1自然段）

　　2、结合插图，用自己的'话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了）

　　3、理解"挣"（用力摆脱），做做动作。

　　4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第2自然段）

　　5、带着小壁虎难过、伤心的情绪再练习朗读第1、2自然段。

　　4、小壁虎为什么要去借尾巴？

小壁虎借尾巴的教案12

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

　　2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

　　3、培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解事物的能力。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　5、激发学生对大自然的观察兴趣。

　　重点难点：

　　1、学习生字新词、朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

　　2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）揭示课题。

　　板书课题

　　1、从课题看，这篇课文主要讲的是谁？什么事？

　　2、你见过壁虎是什么样子的吗？（出示课件。），

　　看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人类有益。

　　3、看到课题你想知道什么，

　　小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？

　　（二）初读课文。

　　1、自读课文。

　　（1）借助拼音读准字音，画出生字，标出自然段。

　　（2）读通句子，对难读的句子多读几遍。

　　2、检查自读情况。

　　（1）出示卡片，认读生字词。

　　（2）指名分段读课文，读后评议。

　　（3）说说小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？

　　（三）学习课文第一、二自然段。

　　讨论回答下面的问题

　　1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第一自然段。）

　　2、结合看图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。

　　（捉蚊子时，蛇咬住了尾巴，一挣，尾巴断了。）

　　3、理解“挣”（用力摆脱），做做动作。

　　4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？它想怎么办呢？（齐读第二自然段。）

　　5、练习朗读。

　　第二课时

　　（一）复习导入。

　　指名读课文

　　（二）继续理解课文。

　　1、学习第三、四、五自然段

　　（1）自由读，思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？

　　（2）小组讨论、交流。

　　（3）班内交流。

　　①小壁虎向谁借尾巴？

　　学生看图回答。板书：小鱼、老黄牛、燕子。

　　②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子。）

　　指导朗读。要用很有礼貌的语气读。

　　③为什么没有借？说说不借的理由。

　　板书：拨水、赶蝇子、掌握方向。

　　找到三个表示它们动作的词。（做做动作）

　　板书：摇、甩、摆。

　　（4）指导朗读。注意读出不同的语气。

　　三个自然段中都出现了“爬呀爬”，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难。）小壁虎失去尾巴多着急呀！可它为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）

　　①小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

　　②小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

　　2、学习第七、八自然段。

　　（l）自由读，思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？

　　（2）指导朗读。用高兴的`心情去体会小壁虎的话。

　　（3）介绍小壁虎尾巴的特点。

　　小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。这种“再生”能力能帮助小壁虎逃避敌害，有效地保护自己。

　　你还能举出一两个“再生”的例子吗？

　　（人的头发、指甲等。）

　　（三）总结全文。

　　说说学了这篇课文，你有什么收获？

　　（四）指导学生朗读全文。

　　（五）看图配音或表演。

　　第三课时

　　（一）检查复习。

　　出示卡片，认读生字词。

　　（二）分析识记字形，指导书写。

　　（1）自由读生字，想想自己能记住哪些字？用什么方法记的？

　　（2）交流记忆方法。

　　（3）重点指导：

　　甩：与“用”比较。

　　阿：与“啊”比较记忆。

　　（4）指导书写。

　　（5）口头扩词。

　　1、在正确的读音下面打“√”。

　　2、看拼音写词语

　　3、照样子在括号里填上一个表示动作或行为的恰当的词语。

　　例：（看）电视（）小兔（）害虫

　　（）生字（）句子（）白菜

　　（）开水（）篮球（）图画

　　4、选择合适的词语，把下面的句子补充完整。

　　小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛

　　（1）（）和（）在水里游来游去。

　　（2）（）和（）在空中飞来飞去。

　　（3）（）和（）在草地上吃青草。

　　5、说话练习：小壁虎还可能向谁借尾巴？仿照第三、四、五段的话，自编一两段话说给同学和老师听。

　　板书设计：

小壁虎借尾巴的教案13

　　【教材分析】

　　《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

　　【学生分析】

　　小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜欢的，课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学习兴趣非常高，本班学生口语表达能力训练还需继续加强，因此，设计教学时，必须联系他们的生活实际，采用多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。

　　【教学目标】

　　1、复习巩固本课的生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。

　　4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

　　【教具准备】

　　1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

　　2、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、出示生字新词让学生认读。

　　(课件显示生字新词)

　　2、教师导入：

　　同学们，今天我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。

　　3、看图引入新课。

　　(课件出示文中图1)

　　师：上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么?

　　(学生自由说)

　　师：是啊，没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。

　　采用复习生字新词及激发情趣导入新课，既巩固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，发展了口语表达能力，不知不觉地进入到了课文情境中。

　　二、学习新课

　　1、学习第三自然段：

　　⑴ 师：请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了?

　　(学生自由读文找答案，老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)

　　形象多彩的图片可以引起学生的兴趣，激发他们学习课文的情感。

　　⑵ 师：我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。

　　(课件出示文中图2)

　　师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗?

　　(学生自由说)

　　师：老师想请一位同学读读第三自然段，谁愿意?

　　(请一位学生读，读完评价)

　　正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点。在课堂教学中，教师采用多种评价手段，促使学生不断取得进步。

　　⑶ 师：小壁虎来到了哪里?

　　(请学生在文中找出句子并读读。)

　　他看见了什么?

　　(指名说)

　　什么是摇着?

　　(指名说)

　　小壁虎看见小鱼，他是怎么说的?

　　(学生从文中找出小壁虎说的话：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?)

　　如果老师把小壁虎说的话改成：小鱼，把尾巴借给我。大家多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同?

　　(学生自由发表看法。)

　　谁能把这句话中的行吗换成别的词，而使句子的意思不变呢?

　　(学生自由说，说得好的老师及时表扬鼓励。)

　　这一环节的教学，让学生稍微思考后，纷纷发言，既发展了学生的口语表达能力，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教育。

　　⑷ 师：小壁虎问小鱼，小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

　　(老师根据学生的回答板书：拨水。)

　　下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。

　　(学生分角色读，老师带领学生做评价。)

　　2、学习第四、五自然段：

　　⑴ 小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜欢的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍。

　　(学生分角色合作读)

　　这一环节的教学体现了新课标：自主、合作、探究的学习。

　　⑵ 师：哪个小组愿意读呀?

　　(各组分别汇报读书，评价读书情况，学生汇报读哪个自然段，课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图，用自己的语言说图意。教师相机板书：甩赶蝇子摆掌握方向，在此过程中，领会甩、摆的含义。)

　　⑶ 师：老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁愿意?

　　(四位学生戴头饰分角色表演，老师进行解说，和学生配乐共同表演，表演完后评价。)

　　角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的不同作用。

　　3、学习第六、七自然段：

　　⑴ 师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。

　　(一名学生读，读完评价。)

　　⑵ 全班读，读出难过来。

　　⑶ 师：小壁虎难过地回到家，又发生了什么呢?自由读第七自然。

　　(指导学生读出小壁虎高兴的口气来。教师根据学生的回答相机板书：再生保护自己)

　　⑷ 师生配上动作朗读全文。

　　配动作朗读课文，不仅发展了语言训练，还发展了学生的创造能力。

　　三、小结

　　师：今天我们学习了课文，知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢?

　　(教师指着板书让学生说。)

　　四、发散思维

　　师：除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用?

　　(学生自由说)

　　你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗?

　　(学生学着小壁虎的语言说话。)

　　扩展练习，使学生在获得新知识的同时，训练说话的能力。

　　五、总结

　　师：大自然中还有许多动物的尾巴有着不同的用处。只要小朋友们细心观察，查看课外书，就会获得更多的关于动物尾巴作用的'知识。到时，我们就可以把这些知识告诉班里的同学，让他们和自己分享。

　　【板书设计】

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎图片挣断再生保护自己

　　小鱼图片摇拨水

　　老牛图片甩赶蝇子

　　燕子图片摆掌握方向

　　【课后反思】

　　本课时的教学，重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺，读得有感情，读得精彩，读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中，宜采取多种手段进行引导及评价。

　　【评析】

　　本课教学在设计上有以下几个特点：

　　1、教学过程体现导学──扶学──放手自学的学习过程，让学生学会学习方法，成为学习的主人;用比较异同的方式，让学生全面理解，并说出自己的见解，培养学生的表达能力。

　　2、创设民主、合谐、愉快、轻松的教学氛围，本教学设计，教师采用师为主导，生为主体，读写结合，情知互动的整体化教学结构，充分调动学生的主动性，能动性，让学生去议论，去思考，去表达。

　　3、培养学生主动参与意识，读演结合。本教学设计，体现了以读为本，以读促解，读中求悟，采用不同形式来读，在扶手放手自学中，以读来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。

　　4、能恰当地拓展教材，深化教材，注意与学生的现实生活，想象世界的联系，开阔自己视野，发展学生能力。

小壁虎借尾巴的教案14

　　活动目标：

　　1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

　　2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。

　　3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。

　　4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。

　　5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

　　6、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

　　活动准备：

　　1、教学课件、角色头饰。

　　2、奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花）活动过程：

　　一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。

　　孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？

　　二、幼儿观看课件，知道故事内容。

　　1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。

　　小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？

　　2、完整看课件，了解故事中的具体内容。

　　（1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？

　　（2）它借到了吗？

　　3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？孩子们，故事看完了，提问：

　　（1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？

　　（2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的`时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？

　　（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

　　（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？

　　（5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？

　　（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？

　　三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

　　四、角色表演故事。

　　孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？（请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。）

　　五、总结延伸，自然结束活动。

　　孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。

　　小壁虎借尾巴故事小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

　　没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。

　　小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说："小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？"小鱼说："不行啊，我要用尾巴拨水呢。"小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。

　　小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说："黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？"老黄牛说："不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。"小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。

　　小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说："燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?"燕子说："不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。"小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说："傻孩子，你转过身子看看。"小壁虎转身一看，高兴地叫起来："我长出一条新尾巴啦！"

　　教学反思

　　《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。这节课，我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内容，幼儿也被这多彩的动画吸引了。在这节活动教学中，为了有效地发挥幼儿的主体作用，让幼儿真正成为学习的主人，自主地学习，我把课堂时间让给了幼儿，充分地让幼儿去思考、交流、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一，主要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。

小壁虎借尾巴的教案15

　　一、教学目标：

　　1、会认9个生字，会写6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、了解一些动物尾巴的作用。

　　二、教具准备：

　　多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。

　　三、教时安排：

　　第一课时：创境入题；初读课文，自主识字；再读课文，整体感知；指导写字；布置作业。

　　第二课时：复习导入；细读课文；拓展延伸；总结积累；分层作业。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、创境入题，趣学生字：

　　（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

　　1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

　　2、揭题，学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

　　3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。

　　4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗

　　二、细初读课文，自主识字：

　　1、师范读：

　　这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？

　　（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）

　　2、交流识字方法：

　　这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？

　　（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……）

　　3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。

　　4、交流学习成果：

　　你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……）

　　你又发现了什么新方法？

　　三、再读课文，整体感知课文：

　　1、指名学生读自己喜欢的段落。

　　2、学生评议。

　　3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？

　　4、交流阅读情况：

　　（哪些问题你已经解决了，说说你的想法。）

　　5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

　　四、指导写字：

　　1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

　　2、提出自己写不好的地方。

　　3、教师范写。

　　4、学生仿写。

　　五、作业：

　　收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　第二课时

　　一、游戏激趣，复习导入：

　　1、猜字谜：

　　1）你错一半。

　　2）虫子爬到文字边。

　　3）看字它是虫，其实不是虫。

　　2、读词语：

　　（多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。）

　　师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。

　　指名学生读，读准了，蚊子就不见了。

　　3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？

　　（指名学生说说）他向谁借尾巴？——

　　（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？

　　4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？

　　今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

　　二、细读课文，读中悟文：

　　师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。（学生分别读相应的段落）

　　师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）

　　1、学习第三自然段：

　　（1）引读：

　　师：小朋友，看大屏幕（课件出示第三自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。

　　师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）

　　师：他看见小鱼——生：（略）

　　师：小壁虎说：“——”生：（略）

　　师：小鱼说：“——”生：（略）

　　[教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者写作的顺序。为后面的续述打下基础。]

　　（2）练读对话的不同语气：

　　小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）

　　小鱼队，是因为你们很高傲吗？

　　（找出小鱼的话，读出热情的语气）

　　（3）教师指导有感情地朗读这一段。

　　（4）表演读，品悟“摇”。

　　你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。

　　（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。

　　师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？——原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？

　　（6）小结，请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）

　　2、合作学习第四、五自然段。

　　学习方法基本与上面相似

　　（1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

　　[在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。]

　　（2）引读。

　　（3）有感情地朗读对话。

　　（4）引导学生品读第四段。

　　师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？

　　（教师读第三段，故意读错一些地方）

　　师：你们喜欢这样读吗？

　　学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。

　　师：我们一起读读吧！

　　（5）放手让学生读第五自然段。

　　师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。

　　[师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的.朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。]

　　（6）表演读。品悟“甩”、“摆”。

　　（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。）

　　学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

　　两两合作，表演赛读。

　　（7）及时鼓励，分发“奖品”。

　　3、全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。

　　三、续述故事，拓展延伸。

　　1、还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后收集的资料。学生自由说。

　　[通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。]

　　2、他们的尾巴有什么用？（课件演示老虎、）

　　3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。）

　　4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？