初中化学氧气的性质和用途教案

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初中化学氧气的性质和用途教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的初中化学氧气的性质和用途教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中化学氧气的性质和用途教案

初中化学氧气的性质和用途教案1

　　教学目的

　　知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧）。

　　能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

　　思想教育：通过对实验现象的观察和描述，逐步培养学生严谨的科学态度。

　　重点难点 氧气的化学性质及其现象的描述。

　　教学方法 讲授法（实验演示）。

　　教学用具 仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。

　　药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、石灰水、氧气。

　　其它：火柴。

　　教学过程

　　教学活动 学生活动教学意图

　　【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是（），其次是（），还有（）和（）等，我们是怎样用实验来证明空气的成分的？为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？而不是用肉眼去看？

　　氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？

　　红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？

　　回答：（氮气）（氧气）（稀有气体）（二氧化碳）

　　思考得出结论：氧气是看不见的。

　　回答：物理性质

　　化学性质激发兴趣，创设问题情境。

　　【确认目标】我们这节课就来学习氧气的性质。要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。

　　指明重点

　　【问题讨论】出示一瓶氧气①请学生观察并描述其物理性质。②想一想，氧气有味吗？③氧气溶于水吗？

　　提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？

　　由此可推知氧气的溶解性如何？回答：①无色、气体，②无味，③可溶（不溶）两种答案均可能出现。

　　回答：靠腮呼吸。氧气来自水中。

　　氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

　　培养学生观察和思维能力

　　【板书】一、物理性质：1．无色、无味的气体。2．密度比空气大（同一条件下）。3．不易溶于水。4．液态、固态均为淡蓝色。

　　看书、划重点（或记笔记。）

　　强化记忆

　　【投影】课堂练习一（见附1）。

　　指导学生做练习一。

　　做课堂练习一

　　加深对知识的理解

　　【问题讨论】氧气有哪些化学性质

　　提问：什么叫化学性质？

　　既然化学性质要在化学变化中方可表现出来，我们就来进行如下实验。

　　回答：物质在化学变化中表现出来的性质。

　　复习有关概念

　　【板书】二、化学性质

　　教师活动学生活动教学意图

　　【演示实验】木炭在氧气中燃烧

　　1．将木炭放在燃烧匙中伸入氧气瓶中。（为什么没有有变化？）

　　2．将木炭加热至红，放入氧气瓶中。

　　提问：为什么加热后可剧烈反应，不加热时没有变化呢？

　　3．在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。

　　提问：石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？

　　提问：碳在氧气中燃烧需要什么条件？生成什么新物质？

　　结论：碳在氧气中燃烧生成二氧化碳。观察、思考。

　　描述现象：1．无

　　变化思考。

　　2．剧烈燃烧、发白光

　　回答：木炭与氧气反应是有条件原。

　　3．石灰水变浑浊。

　　回答：二氧化碳

　　回答：点燃，生成二氧化碳。

　　设疑

　　初步学习二氧化碳的检验方法。使学生学习由现象得出结论。

　　【板书】1．碳+氧气二氧化碳记笔记巩固文字表达式

　　【演示实验】硫在氧气中燃烧

　　1．将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。

　　2．将燃着的硫粉伸入氧气瓶中。

　　这种带刺激性气味是二氧化硫。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么北京市禁止燃放烟花爆竹？

　　结论：硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。请学生写出此反应的表达式。

　　观察并描述现象

　　1．发出淡蓝色火焰。

　　2．剧烈燃烧。发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种带刺激性气味的气体。

　　回答：防止硫燃烧后生成的二氧化硫污染空气。

　　总结反应表达式培养学生的观察能力。

　　硫在空气和氧气中燃烧现象的比较。

　　进行环保教育。

　　【板书】2．硫+氧气二氧化硫记笔记

　　【演示实验】磷在氧气中燃烧

　　将红磷在燃烧中点燃伸入氧气瓶中。

　　生成的物质叫五氧化二磷。

　　烟是由固体小颗粒形成的，请描述五氧化二磷的颜色、形态。

　　结论：磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷。

　　请同学写出此反应的表达式。观察并描述现象

　　剧烈燃烧，产生浓厚的白烟。

　　回答：白色、固体

　　总结反应表达式。培养学生的观察和叙述能力。

　　教师活动学生活动教学意图

　　【板书】3．磷+氧气五氧化二磷记笔记

　　【演示实验】铁丝在氧气中燃烧

　　观察这瓶氧气与前几瓶有何不同？

　　将铁丝加热至红伸入氧气瓶中。

　　提问：为何集气瓶底要放少量水。

　　生成黑色固体的温度很高，掉到集气瓶底会怎样？

　　瓶底放少量水（或沙子）的目的是什么？

　　此黑色固体的名称是四氧化三铁。

　　结论：铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。

　　请同学写出此反应的表达式。

　　观察：瓶底有少量水。

　　描述实验现象：剧

　　烈燃烧、火星四射、

　　生成黑色固体。

　　讨论：会引起集气瓶炸裂。

　　回答：防止集气瓶炸裂。

　　总结反应表达式

　　培养学生的思维能力。

　　【板书】4．铁+氧气四氧化三铁记笔记

　　【投影】课堂练习二（见附2）做练习强化训练

　　【问题讨论】通过上述实验，我们可知，物质在较纯的氧气中燃烧，比在空气中燃烧得（）。

　　由此可见：氧气的化学性质比较（）。

　　思考并回答：

　　（更剧烈）（活泼）培养归纳、总结能力。

　　【演示实验】将带火星的木条伸入氧气瓶中。

　　为什么残存火星的木条会再次燃烧起来？

　　观察现象：木条燃烧起来了。

　　思考并回答：因为氧气的化学性质比较活泼，它可助燃。

　　学生氧气的检验方法。

　　【问题讨论】如何证明一集气瓶中装的是氧气？

　　回答：将带火星的木条抻入气体中，若木条燃烧真情为，则证明此气体为氧气。

　　及时复习科学知识。

　　【投影】随堂检测（见附4）

　　独立做检测题

　　及时反馈

　　附1：课堂练习一

　　1．对氧气的物理性质，下列叙述中正确的是（）

　　（A）极易溶于水（B）在标准状况下密度比空气大

　　（C）在变成无色液体（D）在变成白色固体

　　2．下列变化中属于物理变化的是（）

　　（A）磷在氧气中燃烧（B）镁条在空气中燃烧

　　（C）氧气由气态变成液态（D）铁在潮湿的空气中生锈

　　附2：课堂练习二

　　3．下列物质在氧气中燃烧时，产生有刺激性气味的气体的是（）

　　（A）镁带（B）红磷（C）硫粉（D）铁丝

　　4．铁丝在氧气中燃烧的生成物是（）

　　（A）氧化铁（B）三氧化二铁（C）四氧化三铁（D）氧化亚铁

　　5．下列物质在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰是（）

　　（A）硫粉（B）铁丝（C）木炭（D）镁带

　　6．检验氧气的方法是（）

　　（A）用火柴去点燃（B）用带火星的'木条去检验

　　（C）倒入澄清的石灰水（D）闻氧气的气味

　　7．做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，操作或现象不正确的是（）

　　（A）先在酒精灯上加热细铁丝（B）盛氧气的集气瓶底没有水或沙子

　　（C）生成物为黑色固体（D）剧烈燃烧、火星四射、放出热量

　　8．要测定空气中氧气占的体积，最好在空气中燃烧（）

　　（A）碳（B）硫（C）蜡烛（D）磷

　　9．如何鉴别二氧化碳、氧气、空气？（简述操作过程）

　　附3：课堂练习答案

　　1．B 2．C 3．C 4．C 5．A 6．B 7．B 8．D 9．略

　　附4：随堂检测题

　　1．下列关于氧气的物理性质叙述正确的是（）

　　（A）难溶于水（B）密度比空气大

　　（C）液态氧气为无色（D）化学性质比较活泼

　　2．下列反应的特征现象分别是：铁丝在氧气中燃烧（），磷在氧气中燃烧（），

　　碳在氧气中燃烧（），硫在氧气中燃烧（）。

　　（A）发红光（B）发出明亮的蓝紫色火焰（C）火星四射

　　（D）产生大量白烟（E）发出淡蓝色火焰（F）发白光

　　3．下列对氧气性质的说法，正确的是（）

　　（A）有可燃性（B）能支持燃烧（C）不溶于水（D）密度比空气小

　　4．检验氧气的方法是（）

　　（A）加入澄清的石灰水（B）伸入燃烧的木条

　　（C）加水观察气体的溶解性（D）伸入带火星的木条

初中化学氧气的性质和用途教案2

　　一、教学章节

　　第一节分子

　　二、教学目的

　　1、知识目标

　　（1）分子的概念

　　（2）分子概念的运用

　　（3）混合物和纯净物

　　2、能力目标

　　通过对物质及变化的宏观现象与微观本质相互联系的分析推理，培养学生的抽象思维能力。

　　3、德育目标

　　通过对分子可分性与不可分性的认识，对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思维方法教育。

　　三、教学重点、难点、疑点及解决方法

　　1、重点

　　（1）关于分子定义的建立以及对分子行为的微观想象的形成。

　　（2）通过对分子可分性与不可分性的认识，逐步培养学生辩证统一的思想方法。

　　2、难点

　　建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。

　　3、疑点

　　（1）如何解释“分子是保持物质化学性质的一种微粒”？

　　（2）混合物与混合物有何区别？

　　4、解决办法

　　联系生活实际，启发学生在观察过程中发挥想象力，使学生思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，同时结合学生回忆物质在空气和纯氧气中燃烧的不同，讨论、区分混合物和纯净物，教育学生用科学的角度来分析认识问题，为以后学习打下牢固地认识基础，树立正确的思想方法。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具安排

　　水、酒精

　　量筒（200Ml）2个；碘球；试管夹；酒精灯；火柴

　　六、教学步骤

　　（一）分子

　　[新课引入]我们进入花园或饭店附近，就会闻到花或饭菜的`气味；湿的衣服经过晾晒就会干燥；糖块放在水中，会逐渐消失，而水有了甜味。为什么会出现这种现象呢？

　　[再来看两个演示实验]

　　1、实验[3—1]碘的受热和冷却

　　现象：固体碘受热变成蒸气，碘蒸汽遇冷又变成固体碘。

　　2、100mL酒精和100m L水混合在一起。

　　现象：混合后，酒精和水的总体积小于200mL 。

　　[结论]分子是构成物质的一种粒子，分子在不停运动和分子间有间隔距离。

　　[板书]1、分子是构成物质的一种粒子，分子在不停运动和分子间有间隔距离。

　　[讲述]在碘受热和冷却的过程发生物理变化，在这个变化过程中，构成碘的碘分子没有发生改变。例如：水变成水蒸气时，水分子本身没有改变，水的化学性质没有改变；蔗糖溶于水，蔗糖分子和水分子也没有发生变化，他们的化学性质也没有发生变化。

　　[板书]2、在变化中，分子本身没有发生变化，为无力变化。

　　[讲述]在氧气的化学性质中学过五个化学反应：碳与氧气的反应，在变化过程中，碳和氧气的分子都发生了变化，变成了二氧化碳分子，这种在变化中，分子发生了变化，不再保有原来分子特性的变化。为化学变化。

　　[板书]在变化中，分子本身发生了变化，为化学变化。

　　[讲述]那么，如何把分子从化学角度作一个定义呢？

　　[回答]+[板书]3、分子是保持物质的化学性质的最小粒子。

　　同种物质的分子，性质相同；不同种物质的分子，性质不同。

　　[讲述]我们叫分子，用肉眼是不可以看得到的，人们只有通过科学仪器。比如：电子显微镜。把分子放大几十万倍，才可以观察到分子的图像。分子是微观的，它的质量非常小，水分子的质量大约是3x10 -26 Kg。

　　[讨论]那分子还可以再分吗？

　　[回答]分子可以再分是说在化学反应过程中分子起了变化，变成了别种物质的粒子。

　　但从保持物质化学性质的这一点来说分子又是不可分的整体粒子，因为分子再分就不是原来物质的分子了。

　　[讨论]物质三态相互转化的本质：

　　气态时，分子间距离最大，液态，固态。

　　[板书]4、①分子的体积很小，质量非常小。

　　②分子是不断地运动的。

　　③分子间有一定间隔，“三态”。

　　④有些物质是由分子直接构成的。

　　⑤分子是可以再分的。

　　（二）混合物和纯净物：

　　[讲述]在研究任何一种物质的性质时，都必须取用纯净物，比如在研究氧气的性质时，铁在纯氧中燃烧可以看到火星四射，光彩夺目的现象，可是在空气中，铁不燃烧。这就是由于空气中约有4/5的氮气，影响了氧气的性质。

　　什么是纯净物，混合物。

　　1、混合物是由两种或多种物质混合而成的，这些物质相互间没有发生反应，混合物里各物质都保持原来的性质。例如：空气

　　2、纯净物是一种物质组成的。例如：氧气、氮气

　　[讲述]我们在这里所讲的纯与不纯是相对的，而不是绝对的，绝对纯净的物质是没有的。通常所指的纯净物指的是含杂质很少的具有一定纯度的物质。我们只是利用物理或化学的方法，是不纯物质变为比较纯的物质。

初中化学氧气的性质和用途教案3

　　第一课时

　　教学目标

　　知识目标：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。

　　能力目标：通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。

　　德育目标：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。

　　通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良的品质。

　　通过实验探讨氧气的化学性质。

　　重点、难点 ：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。

　　教学过程（）设计

　　【引入】了解空气中的主要成份氧气引入新课。

　　【引言】化学上学习和研究一种物质，一般都是从物理性质、化学性质和用途三个方面着手。

　　【板书】一、氧气的物理性质:

　　【提问】什么叫物理性质？

　　【学生回答】物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性。

　　【引导学生看书】根据物理性质的要求引导学生看书P11

　　【归纳板书】1、通常状况下：

　　氧气是无色.无味气体.不易溶于水。

　　2、标准状况下：

　　密度为1.429克/升，（空气密度1.293克/升）。

　　3、加压．降温条件下：

　　淡蓝色液体、淡蓝色雪花状固体。

　　【投影】课堂练习

　　1、液态氧为＿＿色，由气态氧变为液态氧属于＿＿＿变化。

　　【提问】什么叫化学性质？

　　【学生回答】物质在化学变化中表现出来的性质。

　　【板书】二、氧气的化学性质:

　　1、碳的燃烧

　　【实验】【实验1－2】【引导学生观察】

　　【归纳板书】现象:①比在空气中燃烧更旺,发出白光;

　　②放出热量;

　　③生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。

　　点燃

　　化学方程式：C + O2 === CO2

　　【板书】2. 硫的燃烧

　　【实验】【实验1－3】

　　【归纳板书】现象: ①在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,在氧气中燃烧更旺,发出明亮的蓝紫色火焰;

　　②放出热量;

　　点燃

　　③生成一种刺激性气味的气体。

　　化学方程式：S + O2 ==== SO2

　　【板书】3. 磷的燃烧

　　【补充实验】磷的燃烧

　　【归纳板书】现象:①,发出黄白色光;

　　②放出热量;

　　点燃

　　③生成一种白色固体。

　　化学方程式：4P + 5O2 ==== 2P2O5

　　【板书】4．铁丝的燃烧

　　【实验】【实验1－4】

　　【归纳板书】现象:①剧烈燃烧，火星四射;

　　②放出热量;

　　点燃

　　③生成一种黒色固体。

　　化学方程式：3Fe + 2O2 ==== Fe3O4

　　【问题讨论】为什么要预先在集气瓶底放少量水，

　　或在集气瓶底铺一薄层细沙。

　　【解释】是为了防止溅落的熔化物炸裂瓶底。

　　【板书】5、铜．铝也可以燃烧

　　【板书】6、石蜡的燃烧

　　【实验】【实验1－5】

　　【归纳板书】现象:①发出白光;

　　②放出热量;

　　③生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。

　　点燃

　　④瓶壁上有水雾产生。

　　化学方程式：石蜡＋氧气二氧化碳＋水

　　【小结】

　　【作业】Ｐ１４１．２

　　【教学反馈】

　　第二课时

　　教学目标

　　知识目标：1、理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法。

　　2、了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。

　　能力目标：培养学生的分析、归纳知识的能力，通过对反应物和生成物种类的归纳，初步学会判断化合反应和氧化反应的方法。

　　德育目标：使学生初步理解物质的'性质决定物质的用途。

　　通过对氧气化学性质的归纳，培养学生对科学严谨认真的态度。

　　通过对问题的讨论、分析、归纳、认识反应的本质。

　　重点、难点 ：化合反应、氧化反应概念的建立及对反应基本类型的判断。

　　教学过程（）设计

　　【引入】我们已经学习了氧气的性质，初步了解氧气的物理性质和化学性质。

　　点燃

　　【投影提问】写出碳、硫、磷、铁、石蜡反应的化学方程式或文字表达式。

　　点燃

　　【学生板答】化学方程式：C + O2 === CO2

　　点燃

　　S + O2 ==== SO2

　　点燃

　　4P + 5O2 ==== 2P2O5

　　3Fe + 2O2 ==== Fe3O4

　　石蜡＋氧气点燃二氧化碳＋水

　　【板书】三、化合反应．氧化反应

　　1、化合反应：

　　【归纳板书】Ⅰ、定义：由两种或两种以上物质生成一种物质的反应。

　　Ⅱ、特点：多变一

　　Ⅲ、表示方法：A＋B→AB

　　【投影】练习：

　　1、下列化学反应中属于化合反应的是（ B ）。

　　A、石蜡＋氧气点燃二氧化碳＋水

　　B、镁＋氧气点燃氧化镁

　　C、碱式碳酸铜加热氧化铜＋水＋二氧化碳

　　D、锌＋稀硫酸 → 硫酸锌＋氢气

　　点燃

　　2、下列反应不属于化合反应的是（ C ）。

　　A、C + O2 &

　　shy;=== CO2

　　点燃

　　B、S + O2 ==== SO2

　　点燃

　　C、2C2H2＋5O2＝＝2H2O＋4CO2

　　D、4P + 5O2 ==== 2P2O5

　　【板书】2、氧化反应：

　　物质与氧发生的化学反应称为氧化反应。

　　【讨论】1、氧化反应一定是化合反应吗？举例说明！

　　【学生回答】1、氧化反应不一定是化合反应。例如石蜡的燃烧。

　　【板书】四、氧气的鉴定

　　【讲解】用带火星的木条鉴定．现象：木条重新燃烧

　　【实验】鉴别氧气和空气

　　【板书】五、氧气的用途

　　【讲解】性质依赖决定用途

　　【投影】医疗

　　供给呼吸登山、潜水

　　航空

　　氧气的用途

　　气割、气焊

　　支持燃烧炼钢

　　宇航

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