人教版五年级语文上册教案(15篇)

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的人教版五年级语文上册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版五年级语文上册教案(15篇)

人教版五年级语文上册教案1

　　学习目标

　　a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

　　b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.

　　c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.

　　教学过程

　　课前准备

　　1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.

　　2.自学生字新词.

　　3.课件出示相关句子.

　　第一课时

　　直奔“窃读”.整体感知

　　1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

　　2.整体感知课文.

　　a．自读课文，注意生字的读音.

　　b．认读生字词.

　　c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

　　d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

　　品味“窃读”,感受渴望

　　1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)

　　2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

　　a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

　　(1)画出句中表示动作的词.

　　(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

　　b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

　　(1)这句话把什么比作什么?

　　(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

　　(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.

　　(4)结合生活体验，相机指导朗读.

　　c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

　　(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)

　　(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)

　　d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

　　3.自主品读“窃读”的滋味.

　　a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

　　b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

　　c．相机指导朗读.

　　深悟“窃读”，回归整体

　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

　　第二课时

　　复习旧课，导入新课

　　1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.

　　2.学生自由读文.

　　3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

　　合作探究，深入研读

　　1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

　　a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

　　b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

　　2.汇报交流.

　　3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的.!”

　　4.诵读句子.

　　回归整体，理清层次

　　1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

　　2.尝试分段，说说每段的主要意思.

　　积累内化，课外拓展

　　1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.

　　2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

　　2小苗与大树的对话

　　教学过程

　　学习目标

　　认识本课生字.读课文.

　　3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.

　　课前准备

　　1.收集有关季羡林先生的资料.

　　2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

　　揭示课题.质疑问难

　　1.齐读课题：小苗与大树的对话.

　　2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

　　3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

　　4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

　　初读课文.感知内容

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.

　　2.同桌互相检查读课文，互相评议.

　　3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

人教版五年级语文上册教案2

　　教学目标：

　　1．读准带拼音的7个生字，理解“咆哮、滔滔不绝、纷至沓来、昔日、形容枯槁”等词语意思。

　　2．能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3．理解含义深刻的句子，体会塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮观与现在的奄奄一息，并了解导致瀑布枯竭的原因。

　　4.从瀑布的变化中感受环境保护的重要性，并能树立保护环境的意识。

　　教学重难点：

　　把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。

　　教学准备：

　　注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

　　教学过程：

　　一、揭题导入，激发兴趣

　　大屏幕出示“葬礼”两字。参加过葬礼吗？参加葬礼的人们心情是怎样的？为什么？

　　是呀，人死的时候，亲人们会怀着无比悲伤的心情举行葬礼。然而今天，我们要走进一个特殊的葬礼。出示课题，齐读。

　　二、初读课文，感知大意

　　１．反馈预习：

　　出示词语，读，理解难读的词语：

　　咆哮而下滔滔不绝一泻千里雄伟壮观震耳欲聋纷至沓来

　　生命垂危形容枯槁奄奄一息乘兴而来失望而去

　　我们一起走进课文去看一看。学生自学课文。

　　２．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

　　三、精读课文，体会变化

　　1.通过自学，你们一定记住了这条瀑布的名字，它叫——塞达凯拉斯大瀑布（练读）。

　　相信你们也看到了它前后截然不同的样子，你能各用一个词来形容吗？

　　你喜欢它怎样的景色？

　　2.感受瀑布曾经的雄伟壮观

　　（1）学生读相关课文内容，说说你从哪儿感受到了瀑布的雄伟壮观。读后说说阅读感受：

　　指导：

　　▲这条瀑布（曾经）是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年的汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有 1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。（重点词：汹涌、咆哮、滔滔不绝、一泻千里、1万立方米、万朵莲花、震耳欲聋、30千米等）

　　理解尤其：平时就很壮观，到了汛期，更加壮观。

　　▲世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾之中，感受着世外桃源的清新空气。游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。

　　（2）看录象帮助理解。感受了这么壮观的瀑布，你的心情怎么样？赞美瀑布。

　　（3）指导朗读。

　　3.然而，这壮观雄伟的景象一去不复返了，它永远只留在人们的记忆里。（加上“曾经”，再读前面的句子。）此时此刻，你的心情有什么变化？为什么?

　　4.了解瀑布现在的奄奄一息

　　电脑出示有关课文内容,教师配乐朗读。

　　此时此刻，你的心情怎样？那些词让你特别心痛？

　　学生说体会；反复练读，看图片帮助理解。

　　5.对比引读：

　　曾经它是世界上最壮观点瀑布，然而现在——

　　曾经它让巴西和巴拉圭人民无比自豪无比骄傲，然而现在——

　　曾经它吸引了无数世界各地的游客，让他们陶醉不已，流连忘返，然而现在，它却让游客们乘兴而来失望而归，因为——

　　6.了解原因：我们情不自禁的想问：是什么原因，让世界上最大最壮观的瀑布也走向枯竭？

　　（1）瀑布上游建起世界上最大的水电站；

　　（2）周围的许多工厂用水毫无节制；

　　（3）沿河两岸森林被滥砍滥伐，水土大量流失。

　　四、课堂练笔，唤醒意识

　　１．过不了多久，瀑布将淡出我们的视野。于是，生态学家来了，环保专家教授来了，大批热爱大自然的人都来了，巴西总统菲格雷特也来了，亲自主持了这个特殊的葬礼。想一想：举行这次特殊的葬礼，目的是什么？（不仅仅是为了纪念，更是为了唤醒。让大瀑布的悲剧唤起人们的环保意识。）

　　２．根据课文中的提示，写写演讲词。站在即将消失的瀑布面前，面对广大热爱自然的'人们，菲格雷特总统深情地进行了演讲。他会说些什么？

　　3．反馈。

　　五．出示菲格雷特的演讲稿。

　　女士们，先生们：

　　今天，我们聚集在这里，沉痛悼念塞特凯达斯瀑布。因为过不了多久，它就会永远从地球上消失！

　　也许你们不会忘记，塞特凯达斯瀑布曾经是世界流量最大的瀑布。你们不会忘记，昔日她那雄伟壮观的景象，曾经是巴西和巴拉圭人民共同的骄傲！

　　可是今天，我们看到的塞特凯达斯瀑布是什么样子呢？她将逐渐枯竭，最后完全断流。昔日的风光不再有，留给我们的，将是这一片沉默的大山。

　　这一切，都是谁之过？

　　是那些乱砍乱伐树木的人们，用水毫无节制的工厂，恣意破坏环境的鼠目寸光之辈。

　　女士们，先生们！我们还能对这种行径熟视无睹吗？不，再也不能了。

　　为了不让这样的悲剧重演，让我们携起手来，从现在做起，保护自然环境，爱护我们赖以生存的地球！

　　塞特凯达斯瀑布，你安息吧！

　　你那惊心动魄的身姿将永远铭记在我们心中！

人教版五年级语文上册教案3

　　学习目标：

　　★认识本课3个生字，会写10个生字。

　　★朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

　　★培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

　　课前准备：

　　★搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

　　★有生字、新词和重点语句内容的课件。

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

　　◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。

　　二、学习生字，读顺课文。

　　◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

　　出示要求写的字1◆个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。

　　◆认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

　　◆自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的.句子。

　　三、整体感知，了解内容。

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

　　四、精读课文，体会写法。

　　◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

　　出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。

　　◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。

　　◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。

　　◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。

　　◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。

　　【第二课时】

　　一、围绕重点，全班研讨。

　　◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

　　◆快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

　　◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。）

　　◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

　　◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？

　　◆鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

　　二、回顾内容，朗读记忆。

　　我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

　　三、出示资料，延伸扩展。

　　◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

　　◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

人教版五年级语文上册教案4

　　学习目标

　　1。交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

　　2。熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

　　课前准备

　　1。准备自己的习作本或读过的课外书。

　　2。了解“日积月累”中全诗的意思。

　　3。阅读漫画集《父与子》。

　　教学过程

　　交流平台

　　谈话导人。在本组课文的.学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。

　　体会范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。

　　迁移练习。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。

　　拓展练习。在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。

　　日积月累

　　各自读一读，想一想这些诗句的意思。

　　小组内互相说说这些诗句的意思。

　　运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。

　　拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。

　　课外书屋

　　看漫画，说说漫画的内容。

　　说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。

　　拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。

　　课后延伸。利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。

人教版五年级语文上册教案5

　　一、教学目标：

　　1.学习课文，理解课文内容，体会一位华侨老人浓郁的山河故土之情。

　　2.有感情地朗读课文，学习语言，积累语言。学习课文的叙述方法。

　　二、教学重难点：引导学生理解文章内容，体会华侨老人浓郁的山河故土之情和对祖国深深的眷恋。

　　三、教学准备：余光中《乡愁》、马思聪《思乡曲》《我的中国心》

　　四、教学时数：1课时

　　五、教学过程：

　　(一)、联系生活，导入新课

　　1.联系生活：(板书：的圣诞包裹)孩子们，圣诞节快到了，如果让你选择，你想要一份什么样的圣诞礼物?

　　2.你们可真会选礼物，而有人却选择了一份奇怪的圣诞包裹，到底是怎么回事呢?(播放《思乡曲》)现在，就让我们随着这优美的旋律，一起走进今天的课文《奇怪的圣诞包裹》，(板：奇怪)去解开他神秘的面纱。

　　3.齐读课题。

　　(二)初读课文，整体感知

　　学生自读课文。课文主要讲了一件什么事?

　　(三)品读交流

　　1.再读课文，思考：为什么说圣诞包裹是奇怪的?

　　2.小组合作交流：把你的想法和同桌交流一下。

　　3.全班交流：圣诞包裹之所以奇怪，是因为包裹中是一袋故乡的泥土和一些菊花种子。(板：泥土、菊花种子)

　　4.师：难怪家明和妹妹会哈哈大笑，圣诞节叔公什么都不要，就要泥土，还千里迢迢寄到美国去，泥土能值几个钱呀?孩子们，请问这泥土值钱吗?

　　5.交流“泥土”的意义：

　　A.在旁人的眼里，这泥土或许不值钱，可文章却说：这泥土能用金钱来衡量吗?(出示句子)这句话什么意思?请你把它改为陈述句。

　　B.在谁的眼里泥土不能用金钱来衡量，是无价的?是啊，在叔公眼里这泥土比什么都珍贵，请画出文中叔公珍爱泥土的句子读一读。

　　C.指读句子，体会感情。孩子们，有人说，一句话一颗心，你从这句话中能感受到的是一颗怎样的心呢?(板书：浓浓的思乡情)

　　D.指导朗读：“虽然外面是火树银花……还有那浓郁芬芳的乡土情!”

　　E.是啊，故乡的土地是游子魂牵梦绕的地方，故乡的泥土是游子行禳里的珍藏，无数的游子道出了共同的心声。请看――

　　F.出示幻灯，拓展阅读。

　　G.导读上句。正是对家乡故土爱得深沉，叔公在来信中说：――

　　6.继续交流。读到这里，我们终于明白了叔公来信要家乡泥土的情愫了，而叔公要泥土干什么?(种中国菊花)美国的花种也很多，他为什么偏要种中国菊花呢?请找出文中写菊花的句子读一读，细细品味。

　　A.学生读画句子。“我得小心栽种……那傲霜枝的中国菊花呀!”

　　B.你喜欢菊花吗?为什么?文中哪个词语写出了菊花的品格。再看看人们是怎么评价菊花的'。(幻灯出示菊花资料)一起读读。

　　D.正是菊花有着"珠蕊丹心耐寒侵，玉骨冰肌傲霜立"的品格，所以受到古往今来的文人墨客的青睐。(出示咏菊句)

　　E.而叔公对菊花更是情有独钟，不仅是因为菊花的品格吸引了他，更重要的是，中国菊花是的象征。

　　F.请再读读这句话，此时此刻，你又感受到了一颗怎样的心?

　　G.指导朗读上句。

　　H.配乐朗读叔公的信。是的，对一个思乡情深的海外华侨来说，泥土是他的根，菊花是他的梦，让我们再一次深情朗读叔公的信，去感悟他那份浓浓的乡情，去触摸他那颗拳拳的爱国心吧。

　　三、联系阅读，深切感悟

　　还有人说，一件事一片情。课文还有哪些事情也体现了叔公的这份思乡情结?

　　1.学生自读课文。

　　2.交流体会。

　　A.教家明说北京话。

　　B.站在落马洲山头北望祖国。

　　3.这两件事是通过家明的回忆来叙述的，这种写作方法叫插叙。

　　4.教师讲述舅舅故事。

　　这剪不断、理还乱的思乡情结，不仅仅是叔公心头永远的痛，也是所有海外游子的抹不掉，挥不去，刻骨铭心的烙印。许多游子为此魂牵梦绕，创作了许多的诗词歌赋来表达心声。台湾的诗人余光中的《乡愁》就是其中的一首。

　　四、拓展阅读，体会感情

　　1.播放《乡愁》，欣赏阅读，体会游子思乡爱国之情。

　　2.而张明敏的《我的中国心》唱出了所有游子的心声，让我们在张明敏的歌声中根据叔公的信，想象第二年，叔公一家将会是怎样过圣诞的?叔公做了些什么，说了些什么?

　　3.学生练笔。

　　时间过得飞快，转眼间圣诞节又到了，叔公

　　板书设计：

　　泥土浓浓的故乡情

　　奇怪的圣诞包裹

　　菊花种子拳拳的爱国心

人教版五年级语文上册教案6

　　交流平台

　　结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

　　教师可组织学生按课内学习和课外综合性学习两个方面进行回顾和总结。先在小组内，就课文学习，语言积累，写字，口语交际能力和习作能力，结合课内学习交流自己的体会和提高;然后就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。还可以在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。最后，教师再引导全班交流，共同回顾。

　　日积月累

　　（1）教学建议。

　　这次“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法。这些句子千百年来历久不衰，一直被人们传诵着，作为劝学的名句引用着，激励过一代又一代人。

　　在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些句子的理解，结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。如果学生在综合性学习中还搜集了其他关于读书的名言，也可以和大家一起交流，共同欣赏，使所有人得到激励。还可以建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。或者准备一个名言摘抄本，分类摘记一些自己喜欢的名言警句，参加展览。

　　（2）相关链接。

　　一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。这是《三国志》的作者陈寿的名言。

　　读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系，只有“厚积”才能“薄发”。

　　书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比喻说法。

　　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了后悔再想要读书就迟了，应该珍惜时光。这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”

　　读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的《训学斋规》，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。”朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。

　　展示台

　　这次展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

　　教材中提供了三个角度的展示建议，分别是成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动；课外做阅读记录卡；在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，允许学生有更多的'形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，更充分地展示学习的成果。

　　阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。对组成的兴趣小组，教师可参与他们的讨论活动，帮助制定活动计划，确保读书小组能够定期开展读书活动。班里建立的图书角，可由同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。

　　总之，不要为了活动而活动，而要通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。

人教版五年级语文上册教案7

　　生活是一本书，是一本有着丰厚知识的书。很长一段时间，我们太过关注书本学习而忽视了对生活的观照。其实生活中有很多的学问需要我们细致地体会。凡是，善于阅读生活这本书的人肯定是一位智慧满怀的人。本组课文就是为了吸引学生成为一个具有生活智慧的人。

　　本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

　　这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在“口语交际?习作”“回顾?拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际?习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。

　　教材文本解读

　　《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。

　　课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。

　　课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

　　《通往广场的路不止一条》为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

　　精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

　　这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。

　　本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。

　　《珍珠鸟》本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。

　　课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。

　　本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。

　　学情分析

　　1．经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。

　　2．学生已经有了十来年的人生阅历，他们对生活也已经形成了初步的看法。要让他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。因为，作者的思考肯定是在他所在的时代与境遇下的，比如《落花生》一文，许地山提出了一种朴素为人的观念，但是，学生却认为现代社会人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一个引子，引发学生对生活的思考，引导学生对他眼下的生活进行思考。

　　3．同时，因为这四篇课文的意蕴比较深刻，要注意体会文章中重点句子的含义，所以，学生阅读起来可能会感觉到一定的困难，特别文章所讲述的一些道理因为有当时社会环境的影响等因素的存在，所以显得更加难以理解，所以，学生如果想完全理解这几篇课文内在的道理是存在一定的难度的，所以，教师应该侧重引导学生联系课文和生活来理解。

　　教学目标

　　1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．抄写、听写词语，积累词语。

　　3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

　　4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

　　5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　6．能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。

　　7．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的`含义。

　　整体构思及设计

　　这四篇文章分别从道德实践、成功方略、为人处事、人与自然这四个不同的方面介绍了作者对生活的感悟与思考。只有将课文纳入一个完整的体系才能使每一篇课文都发挥出重要的作用，同时，也会使每篇课文组合成一个集中的影响力模块。本组整体教学的步骤如下：

　　一、以话题为引，将文本教学纳入话题的讨论的情境中。

　　通过这组课文的教学，我认为本组课文主要带给孩子的是一种“今天，我们该怎样生活”这样一种理念。因此，我觉得，本单元的教学可以以这样一个话题串起来。在学习之初，可以引导学生一起讨论这个话题。先让学生自由发挥自己的看法。学生可以发现生活的方面是很多的，他们所谈到的仅能是一个方面，教师可以引导学生概括出生活的各个方面（当然，最好是和课文内涵暗合起来，当然，也要超过课文所概括的几个方面），接着，教师可以用这样的话语来引导：同学们，我们究竟如何让我们的道德在社会现实的种种考验中立于不败之地呢？让我们来看一个精彩的故事，让我们看看文章中的“我”和父亲有没有经受住这样的考验。将课文的学习置于这样的大环境中，学生是很感兴趣的。

　　二、以阅读为窗，帮学生搭建眺望生活的平台。

　　其实，本组每篇课文为学生眺望生活搭建了一个平台。从《钓鱼的启示》中学生可以感受到道德实践所面临的困境以及实践成功的魅力，其实，这是每个人在现实生活中都会遇到的话题。《通往广场的路不止一条》告诉我们“条条大道通罗马”，学生可以从中感受到成功的路其实也就是走自己的路。《落花生》讲究的是一种做人的境界，学生可以从中享受到许地山那淳朴为人的思想。《珍珠鸟》给我们讲述了鸟与人和谐相处的故事，学生可以感受到生活中最重要的其实是和谐，与人，与社会，与自然。

　　因此，学习本组课文就像在某个地方参观。只不过，这是生活的参观，是精神的游历。每篇课文就像一个展厅，有自己的主题，有自己独特的味道。教师将学生带入每个展厅，引导学生在这个场景里驻足、谈论，最后栽着沉甸的收获转入下一个展厅。想必，学生肯定会沉醉在着如旅游般的语文学习之中的。

　　因为每篇课文都蕴涵着一个深刻的道理，所以，教师应该引导学生把这些深刻的道理用书上的原话或者用自己的语言记住。

　　三、走出书本为旨归，让学生到生活中去体验。

　　生活是需要我们体验的，学生所学到的这样一些生活的道理不一定能够用到他们的生活中去，所以，教师还应该让学生回归生活，到生活中去学习，去发现生活、热爱生活。课文中时刻注意书本与现实生活的联系，如《钓鱼的启示》一文课后作业第三题：“课文中有一些含义深刻的句子，如‘道德知识个简单的是与非的问题，实践起来却很难。’请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。”编者在这里强调了生活实际。又如《落花生》一课的小练笔：“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试看选择一种事物写一写。”编者在这里强调的也是从身边的事物中领悟到什么。本组的口语交际也是要求学生从自己的日常生活中选一件事情讲讲事情的经过，讲讲事情给自己带来的启发。本组的习作虽然是漫画的形式，但是，漫画的内容却是日常生活小事，可见，教材的编写始终在围绕着生活这样一个主题。

　　下面，我将《钓鱼的启示》一文的两课时完整的教学设计呈现在此，以求更好地探讨如何在教学中实施整体教学的理念。

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1．导语：上堂课我们一起讨论了“今天，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就来看看美国的一位著名的建筑师詹姆斯?兰费蒂斯讲述的故事，故事原来的题目叫做《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）

　　二、检查预习，通读课文。

　　1．检查预习情况：生字生词，朗读情况。

　　2．重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。

　　1、通读全文，思考课文大意。

　　三、揭题质疑，梳理课文。

　　读课题你有什么疑问?

　　教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

　　教师组织学生汇报交流自己读课文后的理解。

　　四、小结。

　　第二课时

　　一、情景导入，细读感悟

　　1．在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示．这是为什么呢? 自由读第3自然段，你读懂了什么?

　　a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

　　来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着．”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”

　　真诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼! 我从来没有见过这么大的鲈鱼．我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着．”

　　b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处．

　　c．齐读第3自然段．

　　2．多诱惑人的鱼呀! 我和父亲是多么兴奋、得意呀! 可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去．请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?

　　3．读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由．联系上下文，与周围的同学合作、讨论。

　　小组汇报，你从中体会到了什么?

　　找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程．

　　四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的．但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中．

　　对比读第3．9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。

　　4．转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了．我对父亲当年的举动有了新的理解。

　　a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼．但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

　　b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!

　　c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

　　二、拓展延伸，积累运用

　　正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示．我相信，这个故事也一定给大家带来了启示．读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。

　　教学资源

　　只有善于向生活学习的人才会有所收获。因此，教师要在本组课文教学的过程中渐渐把生活的美丽与丰饶展现给学生，引发学生的好奇，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生欣赏，这些还不足以概括生活的林林总总。所以，教师应该努力开发关于本组的教学资源。现建议如下：

　　一、编撰生活美文的辅助读本。

　　教师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。

　　当然，当学生在进行本组口语交际后，教师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起分享。

　　二、开展传递格言小背篓活动。

　　教师可以在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，由这位同学带领大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生肯定能够收获很多生活的道理。最后，教师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。

　　上面两点是我就教师如何引导学生开发关于本组教材教学资源的建议，其实，我们能够实践得还很多。这里就不一一赘述了。

人教版五年级语文上册教案8

　　学习目标

　　1.认识7个生字.

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文.

　　3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.

　　4.欣赏课文中优美的语言积累.

　　课前准备

　　1.学生预习课文，遇到不理解的词理解.

　　2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.

　　3.老师准备古诗文《天净沙》.

　　教学过程

　　读诗，了解课题出处

　　谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

　　出示古诗文《天净沙》，全班齐读.

　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

　　请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.

　　导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.

　　初读，把握课文主旨

　　自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

　　同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的.情感.

　　全班交流：

　　a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.

　　b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.

　　交流.探究表达方式

　　默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.

　　小组交流，合作探究.

　　展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.

　　根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.

　　a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

　　b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)

　　c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)

　　d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)

　　赏读，积累优美句段

　　配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.

　　选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.

　　摘抄课文中生动优美的语句.

　　拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.

人教版五年级语文上册教案9

　　教学目标：

　　1.自主学习本课的生字新词，理解“援助、惟一、惋惜、一声不吭”等词语。对世界二战有所了解，认识法西斯的罪恶。

　　2.根据提示语，有感情地朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。

　　3.感受孩子们对法西斯的痛恨，对西班牙人民的同情。

　　教学重难点：

　　1.感情朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。

　　2.感受孩子们对法西斯的痛恨，对西班牙人民的同情。

　　教学过程：

　　一、回顾知识，出示图片，积蓄感情

　　1.上学期我们学习了课文《一个中国孩子的呼声》，还记得吗?那中国孩子的呼声是什么?(为了……为了……为了……让我们要和平，不要战争!)的确，战争给人类带来的伤害是巨大的，令人难以忘却!不仅是大人，甚至是孩子!媒体出示“战火中的孩子”一组照片，让学生感受战争的残酷，积蓄感情。

　　2.今天我们学习《六个孩子的故事》，出示课题，齐读。

　　二、介绍作者、背景，整体感知主要内容

　　1.课文的作者是捷克作者伏契克，教师介绍作者(详细见教参)

　　2.故事发生在第二次世界大战期间，学生交流有关二次世界大战，教师归纳补充：

　　第二次世界大战是1939—1945年期间以德国、意大利、日本轴心国为主的法西斯力量与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历规模空前的战争(中国学术界认为，第二次世界大战的起止时间为1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事变至1939年9月1日德国闪击波兰为“大战的序幕与爆发”阶段)。

　　第二次世界大战的战火蔓延到亚洲、欧洲和非洲，参战国家多达61个，卷入战争的人口达17亿，动员的武装力量总人数超过1.1亿。参战国军队伤亡总数为5000万人以上，再加上平民，伤亡总数达9000万。参战国军费消耗总额为13520万美元，再加上财政消耗和物资损失，损失总数达40000亿美元。

　　3.指名分节读课文，注意读准字音，想一想课文主要写了什么?

　　(课文描写二战期间，德国法西斯轰炸西班牙，远在捷克的六个孩子卖掉自己的`心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事，反映了孩子们对法西斯的憎恨。)

　　三、读悟体会，感受情感

　　1.分组学习，阅读课文，课文讲了一件什么事?按照要求填表：

　　孩子姓名捐出什么物品当时的神态、动作交流，板书完成表格。

　　2.学生自由再读课文，思考，这是一群怎样的孩子?从文中找到有关的句子来说明。(这是一群天真、可爱、贫穷、痛恨法西斯的孩子)

　　3.讨论：这是他们最宝贵的东西吗?既然是，为什么还要捐?指名回答。

　　4.有感情地朗读课文，挑选最能打动你的一句话读一读，说说你的感受?(结合犹豫、庄严、一声不响、惋惜、惭愧等词语体会人物当时的内心情感)

　　5.教师引到读课文，根据表格，自主尝试以主要人物、事件为纲概括文章的主要内容。

　　(1)课文中的主要人物?(安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等)主要事件?(卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事)。

　　(2)加上时间、起因、事件的意义用概括的语言归纳。

　　(课文描写了第二次世界大战期间，德国法西斯轰炸西班牙，捷克的安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民。反映了孩子们对法西斯的憎恨对西班牙人民的同情。)

人教版五年级语文上册教案10

　　学习目标

　　1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言能力.

　　2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　激发兴趣

　　今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到他人的喜爱，让他人心甘情愿地把他买下来吗?那俺们今天就试着做一名“小小推销员”.

　　精心准备

　　熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.

　　找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.

　　面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充沛的准备.

　　考虑“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.

　　小组试买

　　在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.

　　认真聆听同学们的建议，合理采用.

　　班级特卖场

　　每组选出最优秀的“推销员”，推销自身的产品.

　　“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.

　　耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.

　　总结

　　评出最佳“推销员”.

　　你认为怎样才干够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的'规范是什么?)

　　第二、三课时习作

　　确定习作内容

　　默读本次习作的要求，和同学交流一下.

　　确定习作内容.

　　作文指导，怎样写说明文

　　回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

　　写说明文常用的方法有哪些?

　　你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比如、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)

　　可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.

　　自主习作，教师巡回指导

　　相互修改，完善习作

人教版五年级语文上册教案11

　　教学目标

　　1、认识5个生字 2、了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　理解诗歌的内容，结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句，体会诗歌表达的情感，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1 日。对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。在那一刻，鲜艳的'五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来教学一首诗歌：《最后一分钟》。播放歌曲《东方之珠》。

　　二、初读感知

　　1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读。

　　2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论。

　　三、讨论交流

　　1、指名读诗，读后评价是否正确流利。

　　2、相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题。

　　3、文中四次提到"最后一分钟"，表达了作者怎样的情感?

　　四、体会诗歌内容

　　1、读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的。)读出这种情感。

　　2、读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归。)有感情地朗读第2、3节。(自豪、激动、喜悦。)

　　3、读第4节，想一想："第一朵紫荆"是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望。)

　　4、有感情地朗读全诗。

　　课后小结

　　1、读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。)

　　2、观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻。

　　课后习题

　　阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。

人教版五年级语文上册教案12

　　教材简解

　　《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

　　教学重点

　　理解主要内容，学说相声，了解相声的语言特点。

　　教学目标

　　1.了解文章大意，学说相声。

　　2.抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。

　　3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

　　教学流程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。

　　啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味

　　简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅风趣幽默

　　师：读了这两组成语，你有什么发现如果有人和你谈话，你喜欢怎样的表达为什么

　　2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习新课文——《打电话》，再次感受语言的独特魅力。板书课题：打电话。

　　设计意图：出示两组对比鲜明的成语，为了让学生积累，更是为了让学生让学生真切地感受到：语言是一门独特艺术。这样，学生的注意力就自然而然地聚焦到“说话”上来，为导入新课作好了铺垫。

　　二、检查预习，了解相声

　　1.师：读过课文了吗文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗

　　嗞嗞呃耗子啰唆嘚儿啷甭

　　师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思

　　师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗

　　2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样!不知道你发现了没有

　　生：都是人物对话!文章的内容是一段相声。

　　3.师：听过相声吗听过谁说的相声对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些了解呢

　　师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。

　　4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点主意，我们该怎样学习这篇课文

　　生熟读课文，练习说相声。

　　师：要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件什么事情相声里有几个人各自有什么特点说话的时候是什么语气什么表情这样才能表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。

　　设计意图：虽然是略读课文，生字词的学习也是必要的，关键是要学得精要。对于相声的特点，教师并没有直接告知学生，而是引导他们自己去发现，去总结，教师在学生认识的基础上进行补充和小结，体现了以“学”定教的理念。三、浏览课文，概括大意

　　1.师：请同学们浏览课文，一边读一边想：课文究竟写了什么内容

　　2.师：这段相声讲了一件什么事

　　生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。

　　师板书：半分钟 2个多小时。

　　设计意图：文章的内容比较简单，采用浏览的方式大大节约了教学时间。教师的板书简洁却并不简单，可以诱发学生的思考。

　　四、批注重点，体会幽默

　　1.师：这青年人究竟怎么打电话的他说话有什么特点老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听

　　幻灯片出示：

　　(1)甲：不知道你猜猜。猜不着猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。

　　(2)甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

　　师：再来看看，老师是怎么做批注的对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就可以了吗何必让别人去猜第二句，老师在后面写上了四个字——“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀!

　　2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。

　　3.师：刚才老师在巡视的过程中，发现许多同学都找到了非常有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下

　　预设如下，教师可根据具体情况做相应调整。

　　①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗学习吗不学习呀。开会吗不开会。(重复别人的话)

　　②甲：太好了。我请你听戏好不好票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。(啰里啰唆)

　　③甲：不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开始学：唱山歌来……(婆婆妈妈)

　　④甲：没听见还没吃饭呀我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。(没话找话)

　　⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。(废话连篇)

　　4.师：你觉得这个打电话的年轻人怎样你平时这样打过电话吗

　　生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。

　　师：他是在自己家煲电话粥吗如果你是急着要打电话的人，你会怎么想怎么说

　　五、学说相声，感受乐趣

　　1.师：相声是用来表演的!如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。

　　师：他们俩说得怎么样优点是什么还有什么不足的地方

　　2.师：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思考：人家为什么能表演得那么有意思播放原相声选段。

　　3.师：刚才，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么我们应该怎么说相声

　　师：(待学生发言后进行概括)说相声的.时候，要注意以下几个要点：

　　①吐字清晰，让观众听明白;

　　②轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词;

　　③适当使用儿化音，使之口语化，京味化;

　　④语气要夸张幽默，要有感染力。

　　4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样

　　幻灯片出示下面两个句子，教师表演：

　　甲：我正找你呢，今天晚上有什么事(儿)吗学习吗 (噢)不学习呀。开会吗 ……不开会。

　　甲：嗯，京戏不——对。嗯，评戏不——对。越剧哎!

　　5.师：明白了怎么说相声，相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜欢的一个片段，同桌之间相互配合，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。

　　6.优秀学生展示，组织学生进行评价。

　　设计意图：如何说相声是本文的难点之一。教师采用了尝试，欣赏，对比，练习，展示的教学策略，循序渐进，逐步提高。在学生对比、评价的基础上，教师总结出说好相声的四点要求，并进行了表演示范，为学生的练习指明了方向。在教师的巧妙引导下，学生摸到了相声表演的一些门径，充分体验到成功的感觉。

　　六、总结特点，拓展延伸

　　1.师：本节课文，我们认识了一门新的语言艺术——相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点

　　生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。

　　生：要高雅，要有教育意义，能留给人思考。

　　生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。

　　2.师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。

人教版五年级语文上册教案13

　　设计理念：

　　1、探究学习。

　　强调学生自己读书，自己探究，自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。

　　2、合作学习。

　　重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。

　　3、情感体验。

　　挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。

　　第一课时：

　　教学目的：

　　1、理解文章的词句段，了解文章主要内容。

　　2、通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。

　　教学过程：

　　课前谈话。

　　一、导入。

　　师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。

　　“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。

　　教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。

　　二、看音像资料，整体感知课文。

　　师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？

　　师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？

　　三、学习课文，解决问题，指导朗读。

　　1、读自然段，激励发现问题。

　　师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够，我们还要自己读书。

　　教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。

　　学生自由读。教师巡视，了解读书情况。

　　师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。

　　学生汇报，教师相机板书。

　　师：大家读书的时候发现问题了吗？你发现了什么问题？学生提出问题。

　　师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？

　　师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决？好不好？

　　2、读句子、词语、标点符号，自己解决问题。

　　师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力量解决。

　　教师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自已解决不懂的问题。

　　学生默读课文。教师观察读书情况。

　　师：通过自己读书，解决了什么问题？学生简单汇报读书所得。

　　师：看来我们是应该相信自己的！

　　师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？

　　师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了，可是还有问题没有解决，我们怎么办？

　　3、小组合作学习，解决问题。

　　教师用课件出示学习建议：

　　（1）小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员互相交流自己的看法。

　　（2）汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。

　　教师补充说明：小组长负责组织讨论，如果有不懂的问题就合作解决这些问题，本小组解决不了的可以自由的和别的.小组交流，当然也可以和我交流，因为我也是这个学习群体的一员。如果本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的感受。

　　学生自由学习，教师参与学习。

　　4、全班交流合作，解决问题，指导朗读。

　　（1）汇报交流合作所得。

　　汇报小组合作学习的成果，解决了哪些问题，谈自己的理解和感受。

　　师：同学们合作学习肯定取得了不少成果，下面我们就来交流我们的学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。

　　师：汇报自己的读书所得是一种学习，耐心的听取别人的见解，从别人的见解中受到启发也是一种学习。

　　汇报时教师引导学生，从解决了什么问题？怎样解决的？通过解决这个问题，你有什么收获？等方面来表达。还引导学生把理解的读出来，看其他同学受到了什么启发？

　　教师积极引导和评价，对不到位的地方以教师理解的方式渗透，如：a、你是这样理解的，老师替你解释一下，你看对不对？b、你是这样理解的，我能不能说说我的理解？c、他的理解我听懂了，我能不能说一说？d、听了大家的发言，老师对这里有了更深的理解，能不能让老师也说说理解和体会？e、他朗读的真好，老师好像听出了？f、他把自己体会到的读出来了，我们能不能也读一读，看能不能和他读得一样好。

　　对于学生的读，可以这样引导：“你觉得怎样才能把这一句或一段读好？”学生回答。

　　师：“你就这样读给大家听一听”“我们就来听听他读的，看我们能不能听出他的理解。”

　　师：同学们，你们肯定还解决了不少问题，我们不能一一汇报了。这里还有一些同学提出的问题，我们来共同解决这些问题，怎么样？

　　（2）出示问题，全班讨论。

　　师：下面老师把大家没有解决的问题出示出来，我们一起来解决。

　　这一部分解决学生解决不了的问题，以学生互相启发和讨论为主，教师作为一个合作者，积极参与，教师作用和汇报读书时基本相同。

　　教师可以引导学生争论，也可以质疑。

　　对善于学习的学生及时给与激励和评价，教师始终欣赏和参与学生学习。文中含义深刻的话学生如果理解不到位，教师就用课件出示许地山原著中的句子，让学生读原著，帮助学生理解。学生仍然理解不好，教师用自己渗透的方式给学生讲解。

　　四、自由评价。

　　1、师：我们来回顾一下这节课。这节课我们自己读书，发现问题，解决问题，又和大家合作交流。我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告诉孩子们做人的道理，谈花生也就是在谈人生。

　　师：我们仿照“实话实说”，每人说一句自己最想说的话，可以说说课文，可以谈谈作者，可以说说我们今天的共同学习。学生自由表达。

　　2、教师出示自己的体会：姐弟种花生，居然收获丰。父亲巧教诲，影响“我”一生。老师学习了这篇文章，感觉课文语言朴实，简直就像一首朴实的小诗。这是老师的感受，同学们读了老师的感受，你们肯定还有自己独特的感受。

　　五、布置作业。

　　师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。

　　1、用自己喜欢的方式写一篇读后感；

　　2、读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上）；

　　3、搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间）

　　同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。

人教版五年级语文上册教案14

　　一、揭示课题，引入新课：

　　1、这节课我们一起来学习一首关于马古诗，谁来读读课题？通过预习，你知道课题是什么意思吗？

　　2、古人对马可谓情有独钟，不论是叱咤风云的将士，还是尚武弄墨的文人，都与马结下了不解之缘，吟咏骏马的佳作不胜枚举。诗人杜甫又是怎样描写房兵曹的这匹胡马的呢？

　　二、预习古诗，整体感知：

　　1、请你认真听老师读这首诗，一边听一边想，这匹马给你留下了什么印象？范读。

　　2、远观胡马，它给我们留下了深刻的印象。让我们走近些，再去看看吧。请你自己好好读读这首诗，注意读准字音，把诗句读通顺。

　　3、指名读。齐读。

　　三、品味古诗，感受意境：

　　1、读了这么几遍诗了，那胡马到底来自何处呢？大宛是个什么地方？

　　2、传说大宛产一种汗血宝马，日行千里，奔跑的时候脖子上会流出像血一样鲜红的汗水。为了得到它，汉武帝曾两次派兵远征西域。金庸先生在《射雕英雄传》里也写到了汗血宝马。房兵曹的胡马虽然没有这样神奇，却也是一匹良驹。我们来看看胡马什么样。

　　3、请你找出描写胡马样子的诗句，好好读一读，再用自己的`话说给同桌听。

　　4、指名汇报。这匹马瘦骨棱棱好比山峰，怎么能称得上是一匹骏马呢？和杜甫同一时代的诗人李贺告诉了我们答案。

　　5、（出示《马诗》）请四人小组的组长带领组员一起学习这首诗。先自读《马诗》，再根据下面的注释说说诗句的意思。然后交流你对这首诗的理解。

　　6、指一小组汇报。

　　7、通过这首《马诗》的补充学习，我们不难发现，古人选马以两耳竖立，骨骼清峻挺拔者为上品。这里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡马体态俊健。让我们带着赞叹之情，一起来读读描写胡马样子的诗句。

　　8、这样一匹骏马跑起来什么样呢？这里的“入”字可否换成“吹”或者别的字？我们来看这样一组画面。

　　你看到了什么？

　　骏马疾驰，似奔雷、似闪电，“入”字形象地将一匹夹裹着凌厉之风的骏马带到我们面前，让我们不能不感叹，诗人用笔之妙啊！9、诗人用短短的两句就将胡马之神之灵写得入木三分。来，我们一起来读读第一二句诗。

　　10、这一句是什么意思呢？

　　一匹战马竟然可以让主人将生死托付给它，这是怎样一种感情啊！我不由得想到了《三国演义》中那匹赫赫有名的赤兔马。这马浑身上下火红，只有四蹄雪白。人们说：人中吕布，马中赤兔，极言这匹马之神勇。但赤兔马在主人关羽死后，极度悲伤，数日不食而死。少年时候，每读到这个故事，我都会被马对主人的忠诚所打动。那么你在课外阅读中，又有哪些马儿给你留下了深刻的印象呢？请拿出你的摘录笔记，和我们一起分享吧。

　　11、马是忠诚的，马是高贵的，马是将士最值得信任的伙伴。所以杜甫感叹——

　　12、杜甫还想对房兵曹说——（指名读）。

　　他想说什么？房兵曹有这样的好马，当然可以横行万里为国立功。你知道吗？此时年仅29岁的杜甫更渴望骑上这样的骏马驰骋沙场、杀敌建功！我相信，当你了解了诗人的远大志向后，再读最后一句，一定会读出不一样的味道。谁来读？全班读。

　　13、诗歌的前两句主要是通过描写马的外形特点来刻画马的神骏，诗歌的后两句则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀。看到房兵曹拥有如此的好马，诗人灵感勃发，创作出了这幅形神兼备的“胡马”图。千年之后再读这首诗，我们仍然能深刻地感受到诗人的壮阔胸襟。让我们一起用朗读还原这副雄壮的“胡马图”，好吗？

　　14、自古以来，人们对马观察之微、刻画之细、感情之深，令人赞叹。人们还将马的印象延伸到艺术的各个领域，课前，你又收集到哪些关于马的艺术品呢？