《北京的春节》教案20篇

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《北京的春节》教案，欢迎阅读与收藏。

《北京的春节》教案20篇

　　《北京的春节》教案1

　　［教学目标］

　　1、会写15个生字，正确读写由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节热闹、喜庆的气氛。

　　3、了解课文的写作顺序及详略得当的写法。

　　4、培养学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　［教学重难点］

　　1、了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

　　2、品味作者的语言风格，学习详略得当的写作方法。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，你们喜欢过春节吗？（生：喜欢）那你们能说说自己是怎样过春节的吗？（生举手自由答）我们是这样过春节的，那你们想不想知道老北京的孩子是怎么过春节的呢？（生：想）好，现在我们就跟随作者老舍，去老北京过一个“京味儿”十足的春节。（师板书课题）

　　二、初读课文，学习字词

　　1、课件出示作者简介。

　　2、学生自由朗读课文，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　3、课件出示生字新词，师指导学习。

　　重点指导“榛、掺、浒”和多音字“正”的读音。

　　4、学生交流不理解的词语，学会根据上下文进行理解。

　　截然不同：形容两种事物毫无共同之处。

　　万象更新：一切事物或景象都改换了样子，出现了一番新气象。

　　万不得已：实在没有办法；不得不这样。

　　悬灯结彩：挂灯笼结彩带。形容喜庆景象。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、默读课文，思考：北京的春节从哪天开始，到哪天结束？（腊月的初旬开始，正月十九结束）

　　2、快速读课文，提取信息，小组合作填写下表。（课件先出示空表）

　　主要习俗时间腊八熬腊八粥、泡腊八蒜腊月二十三过小年、吃糖、初一穿新衣、贴对联和年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁元旦出门拜年、在家待客、逛庙会正月十五看花灯、放花炮、吃元宵

　　3、学生交流填表情况，教师相机出示答案。（若有不同意见，相互讨论）

　　4、观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？（时间顺序）

　　5、通过表格，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）

　　6、除夕和正月十五这两天中你更喜欢哪一天？请找到相应的段落读一读，把热闹、喜庆的气氛读出来。

　　四、小结，布置作业

　　这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们将进行听写比赛。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、听写词语。（课件出示需要掌握的词语）

　　2、课文是按什么顺序来写的？（指名回答，师相机板书）

　　二、品读课文，领悟特点

　　（一）年前准备阶段

　　1、在这五个时间段中，哪几个时间段是准备过年的情景？（腊八、腊月二十三）

　　2、请在课文中找出描写人们准备过年的段落。（第1—7自然段）你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面？（可以用自己的话描述，也可以用文中“忙乱、紧张”等词语描述）

　　3、大人会忙些什么？（熬腊八粥、泡腊八蒜、大扫除、置办年货）小孩儿会忙些什么？（买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿）他们的心情怎么样？你是从哪里看出来的？

　　4、你最喜欢哪一种活动？请找出来读一读。（指名朗读，读出你的感受）

　　5、联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。

　　（二）过年时

　　1、交流：课文重点写了哪几个日子？（除夕、初一、元宵节）它们最大的特点是什么？（热闹）

　　2、它们是一样热闹吗？默读思考：除夕、初一、元宵节，这三个日子各自的特点是什么？找出文中的关键词句反复读一读，想一想。

　　3、学生交流各自的体会，教师总结。（除夕：热闹、喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；元宵节：红火、美丽。）

　　4、品读第8自然段，思考：

　　（1）这段话是围绕哪句话来写的？（除夕真热闹。）

　　（2）从什么地方可以看出“除夕真热闹”？（从“家家赶做年菜……鞭炮声日夜不绝”这几句话中可以感受到除夕的喜庆、热闹。）

　　（3）这一天除了喜庆、热闹，还有什么特殊意义？（抓住“除非、必定”等词语体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。）

　　5、品读第10自然段，思考：

　　（1）大人们开始走亲访友，互相拜年。小孩子们会做什么呢？（逛庙会）

　　（2）老北京的小孩子们在庙会上玩些什么呢？（师出示庙会的相关图片，引导学生体会文中孩子们的悠闲与快乐）

　　6、品味“元宵节”的气氛。

　　（1）读第12—13自然段，画出文中描写花灯的'句子，体会排比句的作用。

　　（2）引导想象：还会有哪些花灯呢？除了花灯，还有什么？

　　（3）指导朗读，把花灯数量多和人们的高兴之情表现出来。

　　三、合作研读，领悟写法

　　1、默读课文，思考：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？（把详写和略写的部分做上记号）

　　2、学生汇报。（作者详写的是腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节这几天，其他日子则一笔带过。）

　　3、引导探究。小组合作探究：详略结合的写法有什么作用？

　　4、出示课后习题第3题中的例句，引导学生注意加点的词语，体会“京味儿”语言的特点。（师范读引导）

　　5、拓展：说说选段与老舍笔下的春节有什么不同。（两个选段见课本阅读链接）

　　（老舍的文章语言通俗易懂，写出了人们对生活的热爱。文中对除夕这一天热闹的场景描写得井井有条；初一则通过写腊月二十三人们祭灶的活动，来体现春节的趣味和欢乐。本文介绍了闽南的春节习俗，重点描述了一家人在腊月二十九一天的忙碌，忙碌中透露出温馨和喜庆，字里行间流露出作者对生活的热爱。）

　　［教学板书］

　　1、北京的春节

　　开始——腊月的初旬

　　彩排——腊月二十三

　　第一个高潮——除夕

　　第二个高潮——初一

　　第三个高潮——元宵节

　　热闹喜庆团圆祥和

　　［教学反思］

　　这篇课文是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了作者对北京浓浓的热爱之情。教学时，我先让学生熟读课文，掌握生字词，梳理出文章的主要内容并完成表格。学生们大致了解了老北京春节的风俗习惯，感受到了春节的热闹氛围。然后我让学生在读中感悟作者的写作方法，体会详略结合的写法的作用。

　　《北京的春节》教案2

　　一、课文简说

　　春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者——著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

　　文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁;初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。

　　文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

　　选编本文的主要意图，一是感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣;二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

　　二、词句解析。

　　①这不是粥，而是小型的农业展览会。

　　“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。

　　②除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

　　从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思;年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。

　　③元宵上市，春节的又一个高潮到了。

　　此处元宵如同南方的“汤圆”。“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮;初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个高潮;到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。

　　④一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。

　　这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了;末庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。

　　三、词语解释

　　春节：农历正月初一，是我国传统的节日，也兼指正月初一以后的几天。俗称“过年”。

　　腊月：农历十二月。

　　腊八粥：腊八即腊月初八。在腊八这一天，用米、豆等谷物和枣、栗、莲子等干果煮成的粥。

　　空竹：用竹木制作，中空，能发出响声的一种传统健身玩具。初旬：每月的第一个十天，也称“上旬”。

　　小年：农历中的'节日。在腊月二十三日，旧俗在这天祭灶。

　　除夕：农历一年最后一天的夜晚，也泛指一年最后的一天。庙会：设在寺庙里边或附近的集市，在节日或规定的日子举行。娴熟：熟练。

　　元宵：农历正月十五日夜晚。因为这一天叫上元节，故晚上叫元宵。课文中指元宵节(又称灯节)的一种应时食品，南方称“汤圆”。截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与正月初一的“静”形成鲜明对比。万象更新：万象：宇宙间的一切景象。更：变更。一切事物或景象都变得焕然一新。

　　四、教学目标

　　1.会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　五、教学建议

　　1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等;学生学习本单元时，春节刚过不久，也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。

　　2.整体把握内容，理清写作思路。本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。所以，理清写作思路是学好本课的关键。

　　文章按时间顺序安排内容，可分5个时间段来把握：

　　①1—6自然段(春节差不多在腊月初旬开始);

　　②7自然段(除夕);

　　③8—10自然段(正月初一);

　　④11—12自然段(正月十五元宵节);

　　⑤13自然段(正月十九结束)。每部分都以表示时间的词开头，构成各段的总起句、中心句，紧接着围绕中心句列举事例。在教学过程中，初读课文后，可先让学生谈谈北京的春节给你留下的整体印象，再引导学生体会这种结构安排自然流畅、脉络清晰的特点。

　　3.体会详略得当的表达效果。

　　课文先写北京春节的开始，比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备。有的民俗习惯只一句话带过。如，“必须大扫除一次”“店铺多数关五天门，到正月初六才开张”。紧接着详细描述除夕、初一、元宵三个春节高潮。最后简略交代春节结束。这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，老师适时点拨，达成这一教学目标。

　　4.品读语句，想象画面，领悟表达方法。

　　老舍先生曾说，“我不论写什么，总希望能够信赖大白话;即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’”。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白,雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。

　　5.关于表达方法的领悟，主要是引导学生学习按一定顺序、有详有略的表达方法，并着重指导学生领悟作者语言表达特点。比如，“腊七腊八，冻死寒鸦”，引用俗语说明北京的春节从一年里最冷的时候开始;再如，“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”将叙述和描写融为一体夸赞腊八蒜;又如，“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”非常自然地用了排比和比喻，把粥比作“小型农业展览会”，说明粥的材料丰富，表达对丰收的自豪和期盼。

　　六、老舍的语言风格

　　在中国现代文学史上，老舍是用地道的北京话从事创作的一位作家。他的绝大多数作品以北京为背景，例如，《骆驼祥子》《我这一辈子》《四世同堂》《正红旗下》。这些作品的语言，都富有浓郁的北京特色，犹如鲁迅的作品语言富有绍兴特色，沈从文的作品语言富有湘西特色，赵树理的作品语言富有山西特色一样。任何人读老舍的作品，都会感到语言富有北京韵味。

　　老舍作品语言的北京韵味，有赖于老舍的作品取材于北京下层市民生活。他自幼生活在北京，熟悉北京，为老舍运用北京语言提供了得天独厚的条件。老舍一向注重从市民群众的语言中汲取有益的营养。当然，老舍创作时并不是原封不动地照搬北京的地方语言，而是经过选择提炼和加工改造，然后再恰如其分地运用到作品中去。

　　通俗明白

　　老舍在语言运用上有着自己的一贯追求，他多次表述这种观点：“我不论写什么，我总希望能够信赖大白话;即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词。”“我还保持着我的‘俗’与‘白’。”老舍致力于“俗白”，所谓“俗白”就是语言通俗浅易，朴实无华。自然，老舍的“俗白”并不是粗俗浅露，而是精练含蓄、耐人寻味。

　　比如，《北京的春节》一文，朴素自然，不事雕琢，流畅通达，明白如话，没有难懂的字，没有拗口的句子，没有文雅的辞藻，也没有欧化句式。读起来，我们犹如在听一位长者拉家常、讲故事一样亲切有味。曹禺说得好：“他作品中的语言更有特色，没有一句华丽的辞藻，但是感动人心，其深厚美妙，常常是不可言谈的。”

　　幽默诙谐

　　幽默诙谐是老舍语言艺术的一个重要特色，也是他的语言艺术区别于其他作家的语言艺术的一个突出标记。老舍说：“文字要生动有趣，必须利用幽默。干燥，晦涩，无趣，是文艺的致命伤。”老舍对生活中的幽默极为敏感，并善于以机智与讽刺的形式来表现。作为语言鲜活色彩的幽默，它往往还要借助于其他修辞手法和语言要素的综合运用，来达到预期的效果。老舍小说经常运用夸张、比拟、讽喻、反语、谐音、曲解等修辞手法来构成幽默的情境。可以这样说，老舍是一个幽默的语言艺术家，他的幽默才华闪现在作品的字里行间，把“想得深”的思想内容，用“说得俏”的语言表达出来，含蓄隽永，充满浓郁的幽默色彩。

　　《北京的春节》教案3

　　一、激趣导入

　　(师：课前放课件。)

　　师：你看到了什么?感受到什么?

　　师：今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京过春节，体会老北京的传统习俗。(补充课题：老北京的春节。)

　　生：齐读课题。

　　师：这是哪儿的春节?(指课件)

　　生：老北京(引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。)

　　师：是现在的北京吗?不是，是许多年前的北京，所以叫它“老北京”。

　　二、初读课文整体感知

　　师：想去老北京的春节看看吗?请同学们翻开书P118小声的读全文，注意读准字音，遇到不认识的字借助课后注音，并且把生字多读几遍。

　　生：自由小声的读文。

　　师：在读的过程中有哪些字的读音，你要提醒大家呢?

　　生：提醒大家“色如翡翠”的读音。

　　师：小老师提醒的好，跟着读/谢谢你对大家的提醒。

　　生：全班读。

　　师：课文中的词语带上音节，你们会读吗?注意看清音节，读准字音(课件)

　　生：自由读、齐读。

　　师：去掉音节，能读准确吗?

　　生：开火车读。

　　三、初读课文

　　师：认识了新词，那就高高兴兴去看看老北京的春节到底怎样，哪个小组愿意带我们去看看呢?请同学来读读课文。(师随时纠正读音错误)

　　生：开火车读文。

　　师：其他的同学认真听，看他是否读准字音，读通课文，听的过程中有问题请举手。

　　生：读文，倾听。

　　师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。

　　随文指导朗读：2段---

　　师：从腊八开始，经过一个月后，蒜就泡的?醋也有?

　　快流口水了吧，我们品品它的色和味吧。 (生齐读该句)

　　3段--- “年假”相当于我们这里的什么假期呢? “年根”是什么时间呢?

　　师：(生读后)读得真好，听的也认真，鼓励他们和自己!

　　师：听了六位同学的朗读后，老北京的春节给你留下什么印象?(板书“热闹无比” )

　　师：让我们走进春节去热闹一番。这么热闹的春节从腊月初就开始了，持续的时间长，到了正月十九，春节才结束。(课件)在这期间，还有许多重要的日子和特殊的活动。请同学们快速默读课文，边读边找，用横线勾出还有哪些日子和活动。

　　生：勾画。

　　师：同桌交流一下你找到了哪些日子和活动。

　　生：汇报(师：像老师这样用简洁的话勾出来)

　　四、研读课文深入探究

　　师：(指课件)同学们，看，老北京的春节时间长、活动丰富，你想去体验吗?这6个重要的日子里，你喜欢哪一天呢?就读哪个自然段，边读边勾句子。

　　生：读勾画

　　〈4自然段〉

　　师：你为什么喜欢除夕?你能用文中的一个词来形容吗?哪个段在描写除夕呢?(4自然段)

　　师：从哪儿可以看出除夕很热闹呢?

　　生：“家家、”(生想：春节的这个时候，我们每家也都在准备——腊肉香肠，有什么味? )

　　师：还从从哪儿可以看出除夕很热闹呢?

　　生：那鞭炮声彻夜不绝。 (生想：有鞭炮、冲天炮。)

　　师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说?

　　师：哦，除夕哪天各种鞭炮声从十二点开始，一点、直到天亮，响个不停，这就是彻夜不绝，真热闹啊!

　　生：读该句“鞭炮声彻夜不绝”。

　　师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处?(这一天，出门在外的人?)

　　师：这一夜人们还要(守岁)?其实，我们现在也有守岁的习俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。(课件，生倒数)

　　师：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。

　　师：孩子们，除夕夜你们一家在做什么?

　　师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、看庙会、守岁等等〈板书：热热闹闹辞旧岁〉。把书拿起来把热闹的除夕展现在大家的面前，来，读第四自然段。(齐读)

　　师：这才叫读得有滋有味。

　　(小结)老北京的除夕真热闹!

　　〈5自然段〉

　　师：除夕过了，谁再来说说你喜欢什么日子?为什么?老北京的大年处一，你们喜欢吗?

　　师：(配乐插图)这就是老北京的大年初一。你看到了什么呢?请你用“有的。。。有的。。。还有的。。。。人们可真、!”把你看到的和想到的说出来。(师指导有顺序的看图)

　　师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。

　　师：大年初一时，老北京的人们走出家门，有的逛庙会，有的看美景，还有的去拜年，到处都是热闹的味道，老北京春节的味道。

　　师：那我们一起来读一读。

　　生：读五自然段。

　　师：孩子们，你们用朗读把我和在座的老师带进了热闹的大年初一，谢谢你们。

　　师：同学们，大年初一的人们高高兴兴的逛庙会。除夕时人们忙碌而热闹的准备着，这让我们感受到大年初一的景象与除夕?

　　生：截然不同

　　师：真能干!你们的感受和老舍爷爷一样的，让我们把自己和老舍爷爷的'想法说出来。(生读句)大年初一，人们(板书：高高兴兴迎新春)

　　〈6自然段〉

　　师：领略了热闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你?为什么?

　　生：读句。

　　师：同学们可别停下脚步，一起到元宵节逛逛，

　　各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋，你们想去看看吗?走!(课件)

　　生：看灯。

　　师：你们想用哪些词语形容热闹的灯景呢?

　　生：说词。

　　师：你们真是积累好词的能手。

　　师：除了课文里说到的灯，想像一下还有什么形状的灯呢?

　　生：想象。

　　师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身五彩缤纷的灯海可真舒服。

　　此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。

　　生：自由读、分组读(4个组)，引读。(看课件)

　　师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此热闹，难怪老舍爷爷说“元宵一上市，春节的?就到了。

　　生：读中心句。

　　师：除了看灯，人们还会?(生答)元宵节时我们也要吃元宵，因为预示着......

　　师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。(引读)

　　师：在元宵节里，老北京的人们〈板书：快快乐乐逛元宵〉

　　〈7自然段〉

　　师：时间过得真快，转眼......(生答)

　　师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来快乐的生活。过年了，你们又张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。

　　师：孩子们，让我们带着快乐的心情去迎接新的一年吧。

　　生：读该段。

　　小结：总结全文

　　师：老北京的春节结束了，同学们可别遗憾，再过三个月，20xx年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们龙泉的春节。

　　《北京的春节》教案4

　　教学目标：

　　1、会写14个生字，正确读写生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3、揣摩文章的表达顺序，体会详写和略写的好处。

　　重点难点：

　　1、重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　2、难点：学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

　　教学准备：

　　1、师准备老北京过春节的有关图片，资料等

　　2、学生搜集、整理并熟悉春节的来历、传说、习俗等图片，资料

　　3、生认真预习并完成好本课的导学稿

　　4、ppt课件。

　　教学过程：

　　一、课前三分钟：

　　难忘的`寒假生活

　　二、学习“单元导读”，导入新课

　　1、组织学习“单元导读”，了解本组主题、学习目标。

　　2、师谈话导入：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。”春节是我们中国人最隆重最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。那么，关于春节的来历、传说、习俗，你又知道多少呢？

　　3、生交流自己搜集到的有关春节的资料。

　　4、师小结学生发言导入、揭示并板书课题。

　　三、学习字词，整体感知

　　1、课件出示文中重难点词语（含生字表中要掌握的生字新词），检查学生预习情况。

　　（重点引导学生交流识记生字、理解新词的方法。）

　　2、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，想想并说说北京的春节给你留下了怎样的印象。

　　（引导学生整体感知北京的春节的“热闹、忙碌、喜庆、团圆……”）

　　四、合作探究，品读课文

　　1、出示自学要求，生默读课文，完善导学稿，做好小组内交流的准备。

　　（自学内容以导学稿为蓝本，要求学生课前充分自学完成）

　　2、小组内讨论、交流，确定中心发言人和汇报形式。

　　3、小组代表全班展示交流：

　　（1）、课文按怎样的顺序写老北京过春节的？重点写了哪些日子人们的活动？这样写有什么好处？

　　引导归纳：点面结合，重点突出，详略得当，主次分明

　　（2）、交流自己最感兴趣的段落描写，展示朗读。

　　（重在引导学生谈出自己的体会和感受）

　　五、拓展对比，感受写作特点

　　1、认真阅读文后“阅读链接”，思考在写法上与《北京的春节》与何不同。

　　2、小组内交流后全班汇报，相机点拨学生从文章的结构、表达的情感、语言的特色等方面来体会。

　　3、师小结并对学生进行习作指导

　　课堂小练笔：运用自己学到的表达方法，写一写自己过春节的情景。

　　（若时间充足可展示部分学生已完成的练笔作业）

　　人教版六年级《北京的春节》教学反思

　　《北京的春节》的作者——著名语言大师老舍先生，用他那如椽大笔、“俗白”风格、京味语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。全文洋溢着浓浓的“年味儿”，基于此，课前播放音乐“喜洋洋”，给学生一种直观的“喜庆”。由于此篇课文描写的内容和绍兴风俗大同小异，在课前让学生回忆自己过年时的场景，更加激起学生的兴趣。由于这篇课文通俗易懂，学生乐于朗读，因此将朗读作为了课堂学习的重点。

　　课前自由朗读。通过自由朗读，让学生自己找喜欢的语句，自己好好读读，读准难度字词，读通句子，由于是学生自己喜欢的段落，自然读得声情并茂。

　　默读：通过让学生找找哪里是北京的春节和我们不一样的地方，通过快速阅读的方式，让学生快速寻找。默读找出文章重点节日。得益于前段时间一再努力的培养，孩子们预习完成的很不错，时间段很容易找的到。之所以分段，一是教学目标中要求；二是有助于下步教学环节。想说下语文习惯的养成。

　　此外，在品读课文的过程中运用快速阅读、默读、学生示范读、小组朗读等多种朗读方式，将北京别具京城风味儿的春节读得淋漓尽致。

　　另外，结合课外链接的资料袋，品析两篇欣赏文章的特点和不同点，让学生从小角度出发，着手“除夕”热闹场景，结合自己生活实际，让学生写写自己过大年三十时候的场景，将书本知识内化，学以致用。

　　《北京的春节》教案5

　　学习目标

　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3．学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　学习重点:

　　引领学生感受老北京过春节的热闹,领悟民俗文化的丰富内涵.学习难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备

　　1、关于古今描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。

　　2、学生假期拍摄的优秀传统文化的照片。

　　一、谈话导入

　　1、教师引导谈话：

　　同学们，寒假时老师给同学们布置了一道语文生活实践题——“优秀传统文化在我身边”的拍照，很多同学都完成得不错，都按要求发到了老师的邮箱里，下面我们来展示大家拍摄的照片。（学生欣赏图片）

　　那么，根据我们上节课读课文了解的情况，你能说说说说北京人是怎样过春节的？你印象深的有哪些？

　　生交流：我印象深的有腊八，除夕，初一，正月十五。

　　2、师为什么你对这些内容印象深刻？

　　生交流：因为作者详细的写出了这几天包含的春节的习俗。

　　3、教师继续谈话：这长达四十多天的春节被作者称为美好快乐的日子，这节课我们班三个学习小组继续深入的品读课文，了解春节的习俗，挖掘其中的文化内涵，感受老舍先生对这些日子的描写。

　　（设计意图:回顾写作顺序和主要内容，对这节课的学习起到了承上启下的作用）

　　二、根据导学案分小组自学课文

　　1、明确学习任务。每四人小组选择一个日子，读读课文，弄明白作者写了哪些民俗，交流你查找的资料，谈一谈感受。

　　2、小组交流自学。

　　三、汇报学习成果

　　（一）第一学习小组汇报读书情况

　　1、教师谈话：哪位同学能选择一个日子来介绍？

　　2、生交流：我们组选择的是腊八这一天。课文主要讲了熬腊八粥，泡腊八蒜这两样习俗。并交流搜集到的相关资料。

　　3、师评价补充：你们查找的资料既让我们了解了知识，又让家乡人民感到自豪。还有谁能补充介绍？我想补充一点，腊八粥谐音腊八祝。在民间有祝福农业生产的意味。能读一读你们喜欢的句子吗？

　　4、生读：（1）“这不是粥，而是小型的农业展览会。”

　　（2）“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”

　　5、教师创设情境引读：对，正是由于腊八粥是由各种米，各种豆，与各种干果熬成的，材料丰富品种众多，所以，作者说-----这正是老舍语言的特点，我们再读读-----

　　6、男女比赛读、师：请你来读。还有谁想读？男女赛读，师评价。大家一起来读。

　　谁能带我们领略其他日子里的春节文化？

　　（设计意图：给学生充分的时间自学，朗读，多次与文本交流，培养学生小组合作学习的能力，以及默读、朗读能力，对课文内容更加熟悉。其次教师范读和指导学生采用不同形式的朗读使学生深刻体会老舍语言的特点。短短几分钟学生体会到老舍语言的幽默风趣，不用说教，不用硬塞，一切都顺其自然。）

　　师：谁能带我们领略其他日子里的`春节文化？

　　（二）第二学习小组汇报

　　1、这个小队的代表汇报他们队喜欢的段落是除夕后，并交流搜集到的有关资料。小队一起朗诵除夕全段。

　　2、教师谈话：当家家户户都贴上了红红的春联，你感受到了什么？

　　师：让我们继续体会，谁还能从文中的句子中看出除夕的热闹？

　　3、生交流：在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。

　　4、师引导过度：但是这样的团圆远远不如亲人回家的温馨，所以课文上还说——引读---在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。

　　5、师播放爆竹声和喜庆的画面课件，此刻你想到哪首诗？你似乎看到什么场景？

　　生交流：看到人们放鞭炮、欢庆、品尝美味、玩游戏的场景

　　6、师：是啊，这真是“色”“味”“声”“情”齐全的除夕之夜。让我们一起读中体会，师引，生接读。

　　（设计意图

　　这一环节有三个环节恰如其分：第一，音像造境、爆竹、音乐将学生很自然的带入情境中；

　　第二，古诗连接与校本课程“古诗文”结合，使背诵的古诗和课堂学习紧密结合，不仅加深了对诗歌内容的理解，进一步强化对语言的积累；

　　第三展开想象，让学生充分想像场景结合自身的体验拉近与文本、与作者的距离，那份热闹与喜庆不仅看得见、摸得着，更能用心品悟。）

　　（三）熬过了除夕夜，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子，于是正月初一到来了。下面请第三学习小组的队员来介绍介绍。

　　1、生交流：课文主要讲了初一的光景，男人拜年，女人招待客人，小孩子逛庙会。通过交流资料，我们发现直到现在初一的过法都差不多。现在人们仍旧是拜年，逛庙会等。

　　2、师引导：那么有没有不同呢？虽然还在拜年但是方式有很多创新对不对？

　　3、生交流，现在我们可以用打电话，发电子邮件和电子贺卡，发短信，网聊的方式给远方的亲友拜年。

　　4、师评价：你们是多么爱我们的节日——春节，是啊，春节的快乐属于海内外每一个龙的子孙。-------

　　四、总结拓展，升华感情

　　1、师：大家被春节的魅力吸引，老师也是如此。其实我们中国还有很多历史悠久的节日，谁能说一说？

　　2、生：端午节，中秋节，清明节等。

　　3、深化主题，课件出示对联，全班齐诵：

　　共赏圆月，不忘骨肉父老；

　　喜迎中秋，怀念台湾同胞。

　　4、自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有哪些不同？

　　3、学生交流

　　（设计意图:引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很详细。同时懂得，同样写除夕，可以有不同的写法。）

　　六、布置作业，课外拓展。

　　以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

　　1、春节印象：写关于“优秀传统文化在我身边”的习作。

　　2、春节花絮：编春节的传说习俗。

　　3、精彩再现：摘抄关于春节的诗词佳句。

　　4、节日集锦：调查我国传统节日知多少。

　　（设计意图：课后作业提升了学生认识事物的能力，使课堂学习内容得到拓展和延伸，为学生创造思维拓展积累搭设了阶梯。这对不同层次的学生不同的学习需要可进行个性化的选择。）

　　《北京的春节》教案6

　　教学目标

　　1、自觉本课的生字新词，理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　教学重点了解老北京风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和热闹，感受传统年文化的独特魅力。

　　教学难点品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　教具准备生字卡片，多媒体课件;查阅有关书籍或上网查找资料，收集有关春节的习俗、古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。

　　导学过程二次备课

　　预习题纲

　　1、初读课文，划出本课的生字词，读准字音。

　　2、自由读课文，说说这篇课文的主要内容是什么。

　　第一课时

　　一、童谣导入，揭示课题。

　　1、出示动漫童谣童谣，自己读读：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，磨豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰只鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。这首童谣写的什么内容?

　　2、揭示课题，齐读课题。

　　二、整体感知，理清脉络。

　　1、自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

　　2、请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

　　3、交流汇报。(明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束)

　　三、细读鉴赏，感受春节。

　　1、默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

　　2、小组研读。

　　出示研读提示：

　　①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

　　②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的`感受。

　　③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

　　④说说老北京的春节给你留下怎样的印象。

　　四、品读课文，体会过年的气氛。

　　1、指导品读“腊八”，播放课件，自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想：

　　⑴、腊八的时候，人们做些什么?你们家在这一天会做同样的事吗?

　　⑵、从中你感受到了作者怎样的语言风格?(引导学生读“这不是粥，而是……会。”“色如翡翠”“色味双全”)

　　2、指导品读“除夕”，指名朗读。

　　⑴、抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。

　　⑵、抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围

　　《北京的春节》教案7

　　《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的平台。怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，扎实地训练学生的语文能力？这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，之所以，在教学时，尽量体现和渗透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、在教师的有效理答中构建更加准确、清晰、完整的语言表达体系，提高语言表达能力。

　　一、自主读文、读中感悟

　　读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。

　　初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。

　　在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环节中，我创设了一个力求一石激起千层灵的中心问题：“看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们打开书，注意这一次读书，要认真地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象？”

　　学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本——说说老北京的春节从哪天开始？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达能力的训练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开始？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点2、照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是——其次是——接着是——最后是——。

　　同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答：

　　1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不容易。谁再来说说？

　　2、你的表述真有条理。

　　3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说?

　　4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习！让学生按照自己的思路先概括出叙述顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培养了学生的学习能力。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用积极地评价来给予学生积极的回应，激发学生进行了积极的思考，做出了精彩的回答，也就是对学生回答给予及时的赞扬或者表示接受学生的观点。使学生更愿意参与问答,并在问答中使学生的语言能力得到有效的训练和提高。

　　二、朗读展情，创设和谐的对话氛围

　　由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。其中许多情景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的使人如身临其境，加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的开始，在图片各异的.课件中，我示范读了课文中描述“腊八”一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精美的文字产生了浓厚的兴趣，借此，我让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。

　　在教学中，我还注意语言的过渡，教师的及时评价，为学生创设和谐的对话氛围，大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。

　　三、突破重难点，引导学生进行语言积累

　　在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。

　　为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。

　　所以，我特意设计两个语言训练句式：

　　1、你们交流的句子那些是写灯的数量多？那些是写灯的种类多的?同桌之间互相讨论归纳、练习说一说。

　　2、请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整地表达出来。

　　如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢？请读课文第9自然段。学生通过读中进行交流。针对学生的交流、表达，我特意有针对性地进行了评价理答；

　　1、这两个同学交流的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了老师引语进行表达，真令人佩服！

　　2、各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？

　　这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”、“转问”、“提问”和“反问” 等理答有效方式，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，此处语言训练点的设计和教师对学生有个性的评价语言的设计，更好地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培养了学生的语言表达能力。

　　四、几点思考

　　不足之处：

　　1、教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。

　　2、在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。

　　总而言之，通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学研究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要更多细节的思考，在实践中不断提升自己的教学能力。

　　《北京的春节》教案8

　　［教学目标］

　　1.会写15个生字，会写20个词语。

　　2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。

　　3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。

　　4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。

　　［教学重难点］

　　1.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。

　　2.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第1课时

　　◆课时目标

　　1.通过初读课文，读准多音字，填准动词，初步了解老北京的春节有哪些习俗。

　　2.根据学情选择难写的字词展开教学。通过浏览课文，找出表示时间的重点词语，揣摩文章的表达顺序。

　　3.通过自主学习课文，独立填表，在集体交流中深入了解老北京过春节的习俗。通过联系生活实际，合作填表，在同桌互助中了解本地春节的风俗习惯。

　　一、关注篇章页，激趣导入新课

　　1．学习篇章页，明确任务。阅读篇章页，说说自己了解到了什么。在交流中理解“十里不同风，百里不同俗”这一名句，了解插图的妙处，明确本单元的语文要素。

　　2.激发兴趣，比较揭题。学生说说自己是如何过春节的，教师把关键的词语（重要时间或重要事件）板书在黑板的一侧。在大家交流本地春节习俗的基础上走进《北京的春节》。

　　二、初读课文，巧妙梳理脉络

　　1.初读课文，读通课文。

　　（1）自由、大声地朗读课文，读准字音，读通课文。

　　（2）引导读准多音字：间断铺户正月掺和分外万象更新

　　（3）同桌讨论填准动词：（）腊八粥（）腊八蒜（）杂拌儿（）鞭炮（）年菜（）对联（）庙会（）灯笼

　　（4）学生互相提醒难写的字词：如“醋、戚”等，并展开书写练习。

　　2.浏览课文，理清脉络。

　　（1）直击首尾，了解始末。指名读课文第1、14自然段，了解春节开始和结束的时间。

　　（2）浏览课文，画出春节经历的几个时间段。交流梳理，按顺序排列这几个时间段，揣摩文章的写作顺序。（腊月初旬——腊八——腊月二十三——过了二十三——除夕——正月初一——正月初六——元宵节——正月十九）三、再读课文，自主了解习俗

　　1.默读课文，了解老北京过春节的习俗。时间/风俗习惯/腊八/腊月二十三/过了二十三/除夕/正月初一/正月初六/元宵节/正月十九

　　（1）学生在读课文的过程中独立填写表格，了解老北京过春节的风俗习惯。

　　（2）根据表格，同桌互相说说，老北京人是如何过春节的。

　　2.联系生活，了解本地的春节。

　　（1）联系课始谈话内容“本地的春节”以及黑板一侧的板书，同桌一起再次合作填写表格。

　　（2）小组内展开交流，了解本地过春节的风俗习惯。在老师的帮助下，把表格内容填写完整。

　　第2课时

　　◆课时目标

　　1.通过深读课文，分清内容的主次，体会详写、略写的好处，体悟蕴含在文字中的情感，理解并传承节日习俗中的传统文化。（重难点）

　　2.通过“阅读链接”展开比较阅读，联系生活实际，试着迁移运用。

　　一、深读课文，用心感悟写法

　　1.快速默读，分清主次。快速默读，边读边想哪些部分是课文的'主要部分。

　　2.选择学习，体会写法。

　　（1）选择其中一个主要部分仔细品读，体会作者是如何将这一部分写具体的。

　　（2）在与同桌交流的基础上，展开集体分享，引导学生进一步体会写法。

　　3.分清详略，领悟好处。出示第1课时已填写完整的“老北京的春节”的表格，在表格旁边加上一栏“详略安排”，再继续填写。讨论文章哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，说说这样写有什么好处。

　　二、聚焦孩子，自由体悟情感

　　1.跳读课文，找出内容。请大家跳读课文，找出描写小孩子过春节的相关句子。

　　2.集中呈现，体会特点。静心默读这些句子，体会其中的特点。（情感特点、语言特点）再找找文中具有“京味儿”语言特点的句子。读读这些句子，体会“京味儿”语言的特点。

　　3.静心思考，体悟情感。如果课文只写这些内容，行不行？如果课文不写这些内容，感觉怎么样？

　　三、拓展延伸，自然传承文化

　　1.链接材料，比较阅读。

　　阅读课后斯妤的《除夕》片段，思考并交流：老北京的春节习俗与闽南的春节习俗有什么不同呢？

　　2.联系生活实际，迁移运用。

　　（1）再出示第1课时已填写的“本地的春节”的表格，在表格旁边加上一栏“闽南春节习俗”，继续填写，比较不同时代、地域的春节习俗。

　　（2）说说过春节时，自己印象最深刻的是什么。选择印象最深的一处，试着写一写。

　　（3）有兴趣的同学，课后还可以自己写写“本地的春节”。

　　［板书设计］

　　北京的春节时间顺序腊八腊月二十三除夕正月初一正月十五（元宵节）详写抓住重点写出特点凸现风俗特点

　　［教学反思］

　　本文是六年级下册第一单元的第一篇课文，我首先引导学生关注单元篇章页，梳理人文主题和语文要素，明确学习任务，让学生对本单元“民风民俗”的学习有一个整体的认识。而且学生刚刚过完春节回校上课，让他们先来聊聊自己过春节的事情，激发了学习兴趣。在这样的基础上导入课题，巧妙地为后面的比较学习打下了良好的基础。“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”是本单元的语文要素。落实语文要素的关键是让学生自己经历真实的学习过程，在快速默读中分清内容的主次，在有选择的深入品读中体会写法，在有引导的交流分享中丰富认识。我利用“北京的春节”的表格，由学生自主完成“详略安排”的填写，在讨论中进一步明确这样写的好处。最后我利用课后“阅读链接”提供的材料展开比较阅读，比较不同时代、地域春节习俗的不同。再联系生活，继续运用前面已完成的“本地的春节”的表格进行对比交流。在交流中将自己印象深刻的主要内容用文字表达出来，这既是对语文要素的落实，又是对习俗文化的传承。

　　《北京的春节》教案9

　　教材分析

　　本课是北师大版三年级上册“过年单元”的一篇主体课文，这篇文章是我国著名作家老舍先生的作品，文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领略老北京新春独特风情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美好生活的热爱之情。

　　学情分析

　　我所要执教三年级的学生思维活跃，乐于表达自己的看法，经过前两年的学习，具有初步的识字能力和阅读能力。对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。

　　教学目标

　　1、学生自主识字，学认本课生字及相关词语。

　　2、在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的习俗，感受春节的热闹气氛。

　　3、有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　4、指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流中，感受读书的乐趣。

　　教学重难点

　　教学重点：通过阅读抓重点词句的理解来了解老北京的民俗，感受中华民族丰厚的文化底蕴。

　　教学难点：通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”“守岁”等词语的意思。

　　教学过程

　　一、体验激趣、导入新课

　　1、放录像：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，一起来看看吧！

　　（课件播放：春节联欢晚会的钟声响起，大家一片欢腾的片断）

　　2、板书春节：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！板书：春节

　　3、说春节：喜欢过春节，你想到了哪些有趣开心的事？

　　4、小结补充板书：提起春节，咱们有说不完的话题，今天我们跟著名作家老舍爷爷到老北京的春节去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。

　　师：这是哪里的春节？

　　生：老北京（再读课题）

　　二、整体感知，自主浅悟

　　1、学生初读课文，要求：自己读读课文，注意读准字音读通句子

　　2、检查生字掌握情况

　　3、初识课文

　　（1）老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。

　　（2）老北京的春节给你留下什么印象？

　　（板书：腊月热闹正月初九）

　　（3）、请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？

　　（4）、老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。

　　（课件：日历。学生齐读）

　　三、入境学文，精读品味

　　（一）学生自主学习

　　1、春节有这么多重要的日子，你最喜欢哪个日子呢？请同学从课文中找出那一段，多读几遍，想想你为什么喜欢。

　　2、学生自读课文

　　3、读后交流

　　（二）精读描写除夕的段落

　　1、预设：我喜欢除夕这个自然段，启发，你为什么喜欢？（热闹）

　　2、还有哪些同学也喜欢除夕这一段，一起来看看这一段，自己读一读，感受一下除夕的热闹吧，

　　3、学生自由读

　　4、配乐读：听着这欢快的音乐，想象着这热闹的景象，让我们再来有滋有味的读读这一段吧。学生齐读

　　（三）精读描写大年初一的段落。

　　1、指名读。刚才谁选的这一段？请你来读一下。

　　2、大年初一的景象与除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己读一读，联系着上一段的'内容，体会体会，大年初一与除夕的景象有什么不同。

　　3、学生交流。

　　4、师小结：除夕晚上，人们赶着回家，赶做年菜，贴对联，贴年画，灯火通明，鞭炮声日夜不绝。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心热闹而忙碌。

　　5、谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲？大年初一过完了，同学们可别停下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是……

　　（四）精读描写元宵节的段落

　　1、老舍爷爷说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们年用心读课文，画出描写元宵节热闹的句子，然后和同桌交流交流，

　　2、学生自读讨论

　　3、教师随机指导朗读，

　　4、小结：刚才同学说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。天上月光是很好的。元宵节到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？

　　5、各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？

　　6、老北京的春节就要结束了，谁来读一读最后一段？

　　学生读课文的最后一段。

　　四、总结全文

　　师：老北京的春节结束了，可再过几十天，我们的春节就要来到了，同学们到时好好看看我们的春节是怎样过的，我们的春节又有那些习俗呢？

　　作业设计

　　1、写写你们家是怎样过春节的

　　2、搜集春节有趣的民俗，传说故事

　　板书设计

　　老北京的春节

　　腊月热闹正月初九

　　《北京的春节》教案10

　　【教学目标】：

　　1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹，喜庆气氛。

　　3、学习课文有顺序、详略确得当的写法。

　　【教学重点】：

　　了解老北京春节风俗习惯，感受传统文化的独特魅力。

　　【教学难点】：

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的

　　写作方法。

　　【教学准备】：

　　教学幻灯片

　　【教学过程】：

　　一、创设情景，揭示课题。

　　1、同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。(唤起学生对春节热闹气氛的回忆。)

　　2、今天，我们跟随作家老舍，走进老北京，过一个韵味十足的'春节，感受民风民俗和魅力十足的年文化。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知，理清脉络

　　1、自由读通课文

　　(1)把自然段标出来。

　　(2)把生字读正确，句子读通顺，并同桌间互读检查。

　　(3)想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象。(这是一个________的春节，)

　　2、理清脉络

　　(1)默读课文(快速浏览)，边看边画出：作者写了春节中哪些重要日子活动，画出表示时间的词语。

　　(2)交流汇报

　　北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？

　　在这一个多月中作者写了哪些重要日子活动？腊八——腊月二十三——除夕——正月初——正月十五——十月十九

　　3、分清文章详略

　　老舍老生写了七天的风俗，在这七天风俗中，又重点写了哪几个时间？(腊八、除夕、正月初一、正月十五)

　　三、深入详写片断，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法。

　　在老舍老生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流。

　　四、总结拓展，升华感情

　　大家被春节的魅力吸引，老师也是如此。其实我们中国还有很多历史悠久的节日，谁能说一说？

　　《北京的春节》教案11

　　老北京的春节

　　教学目标：

　　1、认识本课12个生字，知道多音字“假”的用法。会写本课9个生字。

　　2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。

　　3、有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。

　　教学准备：.课件

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示歌谣，激趣导课：

　　同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？（孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）

　　读了这首儿歌，你有什么感受？

　　老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。

　　二、初读课文，指导预习。

　　1、出示预习要求：

　　（1）自读课文，划出生字，想办法认识。

　　（2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？（三年级学生年龄小，自学能力较差。在课前预习，教师看不到学生预习的过程，不能保证人人参与预习。把预习纳入课堂，重在指导预习的方法，培养预习的习惯。）

　　2、小组内检查生字。

　　3、教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）

　　三、再读课文，理清思路。

　　1、同学们，你们能把课文通顺的读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

　　2、交流汇报，教师随机板书。

　　腊八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九

　　（开始）（高潮）（结束）

　　3、你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。

　　四、创设情景，精读品味。

　　1、我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗？（到了除夕可真热闹。）我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗？

　　2、放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。

　　（生按照自己的体会读相关句子。）

　　（这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。）

　　4、你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）

　　5、刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录象？请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。

　　6、现在，你们就是导演了，请把你们的.计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的.话语，调动了学生学习的欲望。）

　　生1：我需要准备各种各样的灯。

　　师：什么样的，请具体说说。

　　生1：这些灯有玻璃的的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。

　　生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。

　　师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？

　　生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。

　　生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。

　　师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？

　　生3：书上有个省略号，省略了很多种形状

　　《北京的春节》教案12

　　教学目标：

　　1、本课的生字新词，理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　教学重点：

　　了解老北京风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和热闹，感受传统年文化的独特魅力。

　　教学难点：

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、同学们，喜欢过春节吗？看（课件），“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，中国的传统节日数春节最热闹了，但在我国，各地过春节的习俗还不一样呢！今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民俗文化。

　　2、齐读课题。

　　二、检查预习

　　1、课文预习了吗？自由读课文，结合预习说说，你读懂了什么？

　　预设：1、课文的作者是老舍。（介绍作者）、词语

　　2、北京的春节十分热闹。

　　三、整体感知

　　1、作者写了了春节中哪些重要日子的活动？把这些日子快速找出来并做上记号。

　　腊八-----腊月二十三-----除夕-----正月初一-----元宵节-----正月十九

　　2、不愧是大作家，抓住这几个特殊的日子来写，就使北京人过春节的习俗展现在读者眼前了。哪些日子给你留下了深刻的印象？为什么？（这些日子很热闹，写得很详细。）

　　3、品读体味，感受年味

　　选择这三个日子中你印象最深的一个，反复读读，想想从这个日子中，你体会到北京的春节是（）的？

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　上节课我们初步感受了老舍笔下的“北京的春节”下面请同学们回忆一下，老舍主要描写了春节的那几天？

　　二、精读课文，重点突破

　　1、热闹的除夕

　　从除夕这个日子中，你体会到北京的春节是热闹、团圆的

　　除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。课文从哪些方面具体分述“热闹”？

　　从“味、色、音、情”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。

　　写香味的是哪一句？

　　（1）指名读：你能把这香味读出来吗？

　　（2）评价：你们闻到这酒肉的香味了吗？

　　（3）再读-男生齐读师：这就是浓浓的年的香味呀！

　　写颜色的是哪一句？写了哪些颜色？这色彩、这景象让人一下感受到过年的—喜庆

　　（1）指名读：能通过朗读把喜庆传递出来好吗？

　　（2）多喜庆呀！女生一起读

　　写声音的是：引读——“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”。

　　联系你们的除夕夜，在这灯火通宵的夜晚除了鞭炮声还可能有什么声音？（歌声、笑声、谈话声等）这个晚上大家不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿。这就叫——守岁。知道守岁意义吗？（守岁有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。）

　　除夕也是团圆之时呀，引读——“在外面做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。”团圆饭，守岁这就是中华民族的优良传统，也是中国年的情味儿。

　　闭上眼，让我们一起感受一下这热闹团圆的除夕之夜吧！

　　过年喽，爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。听着这喜庆的爆竹声，听着这欢快的音乐声，你似乎看见了什么样的场景？回忆起怎样的画面？

　　除夕真热闹啊！让我们再来体会体会。

　　这是一种普天同庆的热闹，看屏幕，读——

　　这是一种通宵达旦的热闹，读

　　这还是一种团团圆圆的热闹，读

　　一句话一番景，老舍的语言就是简炼。

　　2、正月初一

　　过渡：如果说除夕是繁忙、热闹的，那么正月初一就是——悠闲、快乐的，所以文中说正月初一的光景与除夕（截然不同）

　　都写了有哪些悠闲、快乐的事？最快乐的是（逛庙会）逛庙会，这也是北京老百姓过年的一个传统风俗。谁知道什么叫庙会？

　　（出示课件）一起逛逛庙会吧！庙会是小孩儿和年轻人的.快乐世界。可买一大串的糖葫芦和棉花糖，可以欣赏无数的彩色风车，可以看各式各样的表演。

　　多么快乐的日子呀，齐读第九自然段，一起再感受一下初一的快乐。

　　3、元宵节

　　过渡：如果说元宵是春节的一个**，那元宵的**就是——（花灯）找出描写灯的句子用横线画下来。（指名读）自由读读这些句子，说说你从哪些词语体会到了什么？

　　灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。

　　灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。

　　（出示课文插图）引读——同学们看课文的插图，正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。再读读这些句子，读出元宵的红火、美丽，读出这浓浓的年味。

　　同学们看过我们今年元宵灯会吗？老师拍些灯会上照片请你们欣赏欣赏，能用课文中“有的……有的……有的……”这样的句式写写你看到的花灯吗？

　　在这红火而美丽的元宵节，家家户户、男女老少观灯赏月品元宵，心情多么舒畅，怪不得老舍先生由衷赞叹这的确是——“美好快乐的日子。”

　　四、阅读练笔，课外拓展

　　1、今天，我们跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受到北京的春节那浓浓的年味，这年味就是全家团圆的喜乐气氛；就是屋外烟花闪耀飘进鼻内的一股幽香；就是……

　　2、拓展阅读：其实不同的人感受的春节是不一样的，梁实秋就不特别喜欢过年，斯妤又觉得过年是大忙特忙。课后请大家读一读“阅读链接”。

　　3、小练笔：你眼中的春节又是什么样的呢？写下来。可以学习老舍先生按时间顺序写的方法，注意详略得当。

　　板书设计：

　　北京的春节

　　热闹喜庆团圆祥和

　　腊八－腊月二十三－除夕－正月初一正月十五－正月十九

　　时间为序详略得当

　　《北京的春节》教案13

　　一．教学目标

　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3．学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　二．教学重难点

　　重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

　　难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　三．教学过程

　　（一）谈话导入新课

　　1、学生回忆刚刚过去的寒假里度过的节日——春节。从而引出老北京的春节，引发学生的学习兴趣。

　　2、简单了解作者——老舍

　　『设计意图』：以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。

　　（二）检查预习

　　1、出示生字旬熬蒜醋饺翡拌榛栗筝鞭麦寺逛

　　（1）指名读，评议

　　（2）学生找出自己易错的字

　　（3）老师强调“熬”字，并用白板演示“熬”的笔顺

　　2、出示词语轻声：饺子榛子栗子风筝规矩掺和红火儿化：杂拌儿零七八碎儿玩意儿多音：万象更新正月间断分外（1）自己读（2）指名读，并评议（3）强调“间断”的“间”读四声

　　『设计意图』：词语是文本构建的基础，词语教学变得精彩，为阅读教学的创新与精彩夯实基础。

　　（三）初读课文，理清顺序用自己喜欢的方式读课文，思考：1、“照老北京的规矩”，作者在文中依次写了春节中哪些重要的日子。

　　2、北京的春节给你留下了什么印象？

　　3．交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）

　　『设计意图』：放手让学生找一找，画一画依次有哪些重要的日子，帮助学生感知课文的叙述顺序，理清作者的写作思路，为学生理解课文做好准备。

　　（四）精读课文，理解感悟。

　　师：春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。带着要求再大声朗读课文精读要求：1、标出自己最感兴趣的部分，抓住关键词语或句子反复朗读，理解感悟，并在书的空白处做批注。2、小组讨论交流

　　3、集体交流预设：

　　腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。

　　（1）熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到老舍先生语言的通俗和有趣。“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过非常多，多得好像聚在一起开展览会。（课件演示，腊八粥的图片）

　　（2）泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会到老舍先生语言简练，给我们呈现出一幅鲜明的画面，这也是老舍先生语言的魅力。

　　除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。

　　（1）从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多全都在庆祝除夕，当然热闹了。

　　（2）从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。

　　（3）理解“守岁”：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思；二重意思，年轻的人守岁，则是为了父母延寿。

　　（4）把自己的感受融入课文，用自己的朗读表现出来。

　　（5）创设情境：播放歌曲《春节序曲加放爆竹声》，听着这喜庆的乐声，你仿佛看到了什么场景？

　　（6）花样读：I除夕是普天同庆的快乐，大声读，出示：除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。II除夕是通宵达旦的热闹，大声读，出示：除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。III除夕是通宵达旦的热闹，大声读，出示：在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

　　正月初一。主要通过人们的活动来体会。

　　（1）与除夕“截然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。

　　（2）人们的活动：男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们则爱逛庙会，还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢！总之，每个人都没闲着，或者走亲访友，或者逛街、比赛，可谓轻松自在。

　　元宵。主要通过对灯的描写来体会。

　　（1）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。

　　（2）谈谈自己的体会。灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。灯的.种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。抓住四个“有的”，并在理解的基础上正确运用“有的”说一句话

　　（3）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，出示：“元宵是春节的又一个高潮”这句话，让学生体会并感情朗读。抓住“又”，和前边的课文相联系。设计意图：“默读——思考——讨论——交流——朗读”这一阅读过程，让学生深切感受到北京春节的喜庆、热闹、祥和的气氛。给学生充分的时间默读、朗读，多次与文本交流，培养学生默读、朗读能力，对课文内容更加熟悉。

　　『设计意图』：通过以上学生之间的读书交流，我们可以看出：学生之间的评价已经不单纯去评价别人读书的好坏，而是伴随着自己对句子的理解和感悟来进行评价，把评价与交流阅读体会结合起来。

　　（五）联系实际，深化感受

　　师：过年最高兴的就是小朋友们，在过年的时候你觉得最有意思的是什么呢。『设计意图』：课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪，才能赋予课文以生命和活力。

　　（六）作业设置结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇500字左右的短文，谈谈自己的感受或希望。

　　『设计意图』：作业与生活紧密联系，把书本与生活紧密联系起来，延伸了课堂

　　《北京的春节》教案14

　　一、了解单元内容，导入新课

　　1．了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？

　　（1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。

　　（2）我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。

　　2．了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕民风民俗，本组教材安排了哪些内容？

　　3．学生回忆过春节的情景。

　　可以让学生先回忆：我们是怎么过春节的？借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团圆的节日！从而引发学生的学习兴趣。

　　二、初读课文，整体感知，解答疑问

　　请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。

　　1．整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

　　2．交流读懂的地方和不懂的地方。

　　（1）在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：

　　腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。

　　初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。

　　（2）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：

　　空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。

　　逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。

　　残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。

　　三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯

　　1．了解北京的春节有多长时间。

　　北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？（课文在第一自然段开头写了照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了，在最后一段又写了春节在正月十九结束了。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。）

　　2．默读课文，合作填表。

　　在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的.左边；再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。

　　时间〖风俗习惯

　　3．汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。

　　（1）请同学们一边听一边对照自己填写的表格看看，有哪些地方不一样，做上记号，等会儿一起讨论讨论。（风俗习惯一栏不强求填得全面细致，表格内容供参考。）

　　（2）根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？（时间顺序）

　　四、自由朗读，练习难读的句段

　　1．自由练读：通过阅读填表，互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读好。

　　2．展示朗读：刚才自己着重练读了哪些难读的地方，读给大家听听。

　　五、结束语与作业布置

　　这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备在下节课听写。

　　《北京的春节》教案15

　　一、教材简析：

　　《老北京的春节》是北师大《语文》三年级上册第十二单元第二篇课文。

　　这篇课文对老北京过春节的热闹景象和风俗进行了介绍。全文共7个自然段。通过对老北京春节的开始、结束的描写，反映出老北京人热爱生活，追求美好的心愿。

　　二、基础性目标：

　　1、学习本课的8个生字及5个新词。

　　2、通过阅读，能找出春节“开始”“”和“结束”的日子以及人们的活动。

　　三、发展性目标：

　　1、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　四、教学重难点：

　　重点：能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情，并能有感情的朗读课文。

　　难点：通过对课文的学习，使学生体会作者的感情，从而激发学生热爱生活，向往美好生活的思想感情。

　　五、说教法：

　　教师在这节课中主要以引导为主，激发学生热爱生活的感情;教师还将适当放手，给学生留下小组合作的空间，培养学生的合作精神及语言表达能力。

　　六、说学法：

　　学生在课下要做好充分的预习，熟读课文，对课文及一些有关春节的知识做一了解。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。

　　学生可以将家乡的春节与老北京的出借习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族的特有的民族风貌。

　　七、说教学过程：

　　(一)导入新课：

　　通过视频和说知道的'传统节日，以激发学生学习的积极性。

　　(二)课文分析：

　　通过初读课文，对课文有整体印象，通过找描写春节“开始”“”和“结束”句子和段落，提高学生整体把握课文的能力，同时通过小组合作填表，培养了学生合作意识和交流意识。

　　(三)深入分析课文

　　通过对课文的深入分析，找句子，谈感受，来体会老北京过春节的热闹、忙碌、以及快乐，从而激发学生对民族文化的喜爱。

　　(四)拓展延伸，升华主题。

　　通过“”部分的学习，学生已对我国民族文化产生了极大兴趣，我又设计了和家乡春节的比较，是学生和北京的春节拉近距离，亲身体会，来激发他们对生活的热爱。

　　(五)最后设计了过春节应注意些什么和制定春节计划，来告诉学生过一个安全、和谐、有意义的春节才是我们追求美好生活的真正目的。

　　不足：课程设计，本人要求尽善尽美，程度激发学生学习的兴趣，实现真正的高效课堂，但课堂中总会出现新情况和设计时考虑不周全的地方还很多。敬请各位领导和老师批评指正。

　　《北京的春节》教案16

　　课时：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的14个生字，正确读写由生字组成的词语。

　　2、学习课文有顺序，详略得当的写法。

　　3、有感情地朗读课文，了解北京春节的习俗，感受节日的热闹、喜庆。理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　重点：

　　感受北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　难点：

　　品味老舍的语言风格及作者所采用的写作方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　同学们，你们喜欢过春节吗？说说今年的春节你们是怎么过的？（学生自由回答）今天我们就跟随作家走进他童年时代的北京，看看那个时代的北京人是怎样过春节的。（板书课题）

　　二、初读课文，了解文意。

　　1、按照老规矩，北京人是怎样过春节的呢？请同学们打开书自读课文。

　　2、说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（学生自由回答）本文是按什么顺序写的？

　　三、精读课文，了解风俗。

　　1、再次读课文中印象深的有关段落。同位交流，为什么印象深？

　　2、汇报，师生共同交流。

　　腊八：

　　1）怎样描写腊八粥，腊八蒜的？

　　2）这样写说明什么？

　　除夕：

　　1）印象是什么？从哪儿能看出真热闹？

　　2）除夕有什么风俗？

　　3）指导朗读。

　　正月初一：

　　1）除夕是热闹的，喜庆的，而正月初一与除夕相比，又有什么不同呢？

　　2）解释截然不同.

　　3)了解正月初一的风俗习惯。

　　正月十五：

　　1）认真读11、12自然段，从中体会到什么？

　　2）具体说说是从哪些语句感受到灯特别的`多？

　　3）说说我们这儿的元宵节都有哪些风俗习惯？

　　4）指导朗读。

　　3、除了这些日子，作者还提到了哪些日子的活动？（出示童谣）

　　四、总结写法，拓展延伸。

　　1、详略得当的写法。

　　2、阅读链接《过年》，与本文比较，突出写法。

　　3、春节是中国最重要的传统节日，讲究的是火爆，热闹，祥和，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。但随着时代的发展，年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。对此，你有什么看法？课后写下来。

　　教学反思：

　　要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。不足之处是我没重视学生读的训练，学生读的质量不高。

　　《北京的春节》教案17

　　教学目标：

　　1、了解北京春节的风俗风俗，感受春节的热闹气氛。

　　2、学习课文有顺序，详略得当的写法。

　　3、激发学生对祖国传统文化的热爱。

　　教学重难点：

　　1、了解北京春节的风俗习惯，感受老北京春节的热闹气氛。

　　2、学习课文有顺序，详略得当的写作方法。

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课

　　教师：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓的“年味”。其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细咀嚼。今天，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。提问：我们知道作者按照时间顺序写了春节的时期的几个重要日子活动。那么，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?在文中详写的四天中，我们已经学习了“腊八”这部分，现在大家来回忆一下：腊八的时候，人们做些什么？从中你感受到了作者怎样的语言风格？

　　二、深入阅读，体会气氛。

　　1、指导品读“除夕”，指名朗读，说说：你仿佛看到了什么？

　　（1）抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。

　　（2）抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

　　（3）指导学生感情读文

　　2、指导品读“正月初一”。

　　小组齐读，边读边思考：

　　(1)正月初一与除夕的气氛有什么不同？

　　(2)正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？

　　(3)你们春节拜年吗？说说你拜年的经历。

　　(4)引导学生了解庙会时怎么回事？

　　3、指导品读“元宵”。

　　全班齐读，边读边画：

　　（1）分别画出表示灯的数量多的词句，说说你表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。

　　（2）如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示）

　　[设计意图：抓住重点语句研读，创设情景读，结合生活体验，深入走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情]

　　二、拓展阅读，领悟表达特点：

　　1、提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感?

　　2、引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?它在表达手法上有什么特点？

　　（归纳本文的写作特点：一是按时间顺序进行有条理的叙述：二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分；三是语言通俗，简练。）

　　三、延伸谈话，了解风俗。

　　1、师：北京的春节是很吸引人，但在不同的地方，会有一些不同的`风俗吗？学生交流课前收集的有关资料。

　　2、启发思考：我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存在？?你觉得现在过年的氛围浓吗?说说你的感想。

　　（学生自由畅谈）

　　[设计意图：激发学生对中国传统文化的兴趣，引发他们对如何传承中华民俗文化的思考。]

　　四、作业

　　小练笔：结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。

　　《北京的春节》教案18

　　学习目标：

　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3．学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　学习重点

　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

　　学习难点

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，共话春节

　　1．“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

　　2．交流自己搜集到的关于春节的资料：

　　①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的`祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。

　　②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等

　　③关于春节的传说：年的传说岁的故事等

　　3．假如请你来写春节，你打算写些什么？

　　4．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

　　二、放手初读，整体感知。

　　1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

　　2．检查课文自学情况：

　　①同桌互查读文情况。

　　②出示本课需会写的生词集体认读。

　　③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

　　3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

　　4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

　　5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

　　教师根据学生的回答相机概括：

　　腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

　　6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

　　三、细读鉴赏，感受春节。

　　⒈默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

　　⒉小组研读。

　　出示研读提示：

　　①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

　　②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

　　③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

　　《北京的春节》教案19

　　教学目标：

　　1、通过初读课文，读准多音字的读音，填准相应的动词，根据学情选择难写的字词展开学习。通过浏览课文，找出表示时间的重点词语，揣摩文章的表达顺序。

　　2、通过学习课文，独立填表，在集体交流中了解北京春节的风俗。通过联系生活、合作填表，在同伴互助中了解本地春节的风俗习惯。

　　3、通过深读课文，体悟情感，感受北京春节的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。体会详写、略写的好处，并试着迁移运用。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　2、通过学习课文，独立填表，在集体交流中了解北京春节的风俗。通过联系生活、合作填表，在同伴互助中了解本地春节的风俗习惯。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，比较揭题

　　1、营造氛围，聊聊春节。

　　在儿童歌曲《过年了》中走进课堂，让学生来聊聊自己是怎么过春节的。请学生把关键的词语（或重要时间、重要事件）板书在黑板的一侧。

　　2、点明不同，比较揭题。

　　刚才，大家交流的是我们家乡的春节。今天我们要走进的是北京的春节，看看老舍笔下的老北京的春节是什么样的？（师板书课题）请学生读课题。

　　二、初读课文，梳理脉终

　　1、初读课文，读通课文。

　　（1）请大家自由、大声地读课文，争取读准字音，读通课文。

　　（2）读准多音字：间断铺户正月掺和分外万象更新

　　（3）填准动词：

　　（）腊八粥（）腊八蒜（）杂拌儿

　　（）鞭炮（）年菜（）对联

　　（）庙会（）灯笼

　　（4）请学生互相提醒难写的字词：如熬、逛、榛子等，并展开书写练习。

　　2、直击首尾，了解始末。

　　（1）指名读课文第1自然段，了解春节开始的时间。

　　（2）指名读课文最后1个自然段，知晓春节结束的时间。

　　3、浏览课文，理清脉络。

　　（1）浏览课文，画出春节经历的几个时间段。

　　（2）交流梳理，按顺序排列这几个时间段，揣摩文章的顺序。

　　腊月初旬——腊月二十三——过了二十三——除夕——正月初——正月初六——元宵——正月十九

　　三、再读课文，了解风俗

　　1、默读课文，独立填表。（可联系刚才填写动词的那些事情）

　　时间风俗习惯

　　腊月初旬

　　腊月二十三

　　过了二十三

　　除夕

　　正月初一

　　正月初六

　　元宵

　　正月十九

　　2、集体交流，完善内容。

　　在读课文中进一步完善表格填写，了解北京人过春节的`风俗习惯。

　　3、同桌合作，梳理内容。

　　根据表格，同桌之间互相说说，北京人是怎么过春节的。

　　四、联系生活，迁移运用

　　1、同桌合作，完成填表。

　　联系课始谈话内容以及黑板一侧的板书，同桌一起合作填写表格。

　　时间风俗习惯

　　2、小组合作，完善填写。

　　小组内展开交流，了解本地过春节的风俗习惯。在老师的帮助下，把表格内

　　容填写完整。

　　五、巩固训练

　　打开“基础训练—《北京的春节》”，一起来闯关吧！

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过深读课文，体悟情感，感受北京春节的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。

　　2、体会详写、略写的好处，并试着迁移运用。

　　一、复习回顾，了解内容

　　1、利用表格，想想说说。

　　看看填写好的表格，想一想，说一说北京人是怎样过春节的。

　　2、简单回顾，说说读读。

　　说一说北京人过春节给自己留下的最深印象是什么。有感情地读读自己喜欢的那部分内容。

　　二、深读课文，感悟写法

　　1、默读课文，思考问题。

　　请大家认真默读课文，边读边想：北京春节给作者老舍留下特别深刻的印象是什么？

　　（腊八、除夕、正月初一、元宵）

　　2、聚焦除夕，感受热闹。

　　（1）文中具体介绍除夕的活动分别是什么？

　　（2）你从中感受到了什么？

　　3、分组学习，体会写法。

　　分组学习描写“正月初一”“元宵”部分，试着说说自己的感受，并思考作者是怎样把印象深刻的内容写具体的。

　　4、分清详略，领悟好处。

　　再出示第一课时已填写完整的“北京的春节”的表格，后面加上一栏“详略安排”，继续填写。

　　讨论文章哪些部分写得详细，哪些部分写得简单，说说这样写有什么好处。

　　三、聚焦孩子，体悟情感

　　1、跳读课文，找出内容。

　　请大家跳着读课文，找出描写小孩子过春节的相关句子。

　　2、读读句子，说说感受。

　　认真地读读这些句子，说说自己的真实感受。

　　3、静心思考，体悟情感。

　　如果课文只写这些内容，行不行？如果课文不写这些内容，感觉怎么样？

　　四、联系生活，迁移运用

　　1、联系表格，安排详略。

　　再出示第一课时已填写的“家乡的春节”的表格，后面加上一栏“详略安排”，继续填写。

　　2、围绕表格，展开交流。

　　家乡人是怎样过春节的，自己印象最深刻的是什么。

　　3、利用表格，迁移练笔。

　　选择印象最深的一处，试着写一写。

　　有兴趣的同学，课后还可以写写《家乡的春节》。

　　五、巩固训练

　　打开“阅读训练—《北京的春节》”，一起来闯关吧！

　　《北京的春节》教案20

　　师出示童谣：

　　小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；

　　腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；

　　二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；

　　二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；

　　二十七，宰只鸡；二十八，把面发；

　　二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；

　　初一、初二满街走。

　　师：喜欢童谣吗？

　　生：喜欢。

　　师：谁来说说这首童谣讲的是什么事儿？你说。

　　生：这首童谣……

　　师：（打断）拿话筒。

　　生重说：这首童谣讲的是北京的春节。

　　师：这首童谣啊，真的是讲的是春节，不过，它是50多年前，当时街头流行的一首童谣，孩子们都爱念，它就相当于现在的流行歌曲了。这节课，老师带你们一起去学习老舍先生笔下的春节，想去吗？

　　生：想。

　　师：好，看老师写课题。“北”啊，右边在写的时候，稍微高一些，会更好看。节字请大家注意，它的最后一笔，咱们如果留出一个小尖儿，会更好看一些。咱们一起读课题。起。

　　生齐：北京的春节。

　　师：想不想去了解北京的春是怎么样的呢？

　　生：想。

　　师：好的，请你一起打开书。注意，这一次读书，熊老师请你们认真地默读课文，看一看他们照老北京的规矩，他们的春节哪些地方给你留下什么样的印象，第二个呢，把不懂的词语画下来，听明白了吗？好，开始吧。

　　师：一个词，一个句，一个标点都别放过。

　　师：每一个同学都读得非常认真，熊老师非常高兴。

　　师：不少同学已经读好了。

　　师：行，都差不多了，咱们来交流交流。

　　师：这老北京的春节给你留下什么印象。你先说。

　　生一：我觉得老北京的春节非常热闹。

　　师：这是你的感受。你呢？

　　生二：我觉得老北京的春节非常有趣。

　　生三：我觉得老北京的春节非常和谐。

　　师：啊，最后一位的男同学。给他一个话筒。来。

　　生四：我，我认为那个北京的'春节它非常热闹，还有哪个非常得（没听清）。

　　师：请坐，其实老师第一课读老舍先生的作品和你们的感觉是一样的。老北京给我们留下的印象就是：热闹、还有喜庆。

　　师：下面这节课就让我们一起走进这热闹而又喜庆的北京的春节，好不好？

　　生齐：好。

　　师：这遍读啊，熊老师还是让你们默读，但是，明显地和第一遍不一样了，这遍默读请你们注意，快速地浏览，看看繁吵美丽的春节是怎么过的。把他的时间找出来，这里面的时间段啊，写得特点详细，你可以在旁边做上一个记号。开始。

　　师：古人说：一目十行。看看咱们北师附小的孩子是不是掌握了这种本领。

　　师：一会儿功夫，咱们同学已经画完了。都画好了吗？行，咱们一块儿来交流交流。

　　师：照北京的老规矩，春节差不多二月初几就已经开始了，首先第一个好日子是

　　生：腊八。

　　师：对，腊八。腊八是忙忙碌碌的，不仅要熬腊八粥，还要泡——

　　生：腊八蒜。

　　师：接下去就到了什么日子？

　　生：腊月二十三。

　　师：对，腊月二十三，小年。这个小年呐，其实就是春节前的彩排。小年一过，人们就更忙了，转眼间人们就来到了

　　生齐：除夕。

　　师：对，除夕可是我们过春节，最隆重的一个日子了，非常热闹和喜庆，大家都围在一起乐呵。乐呵一节以后，就来到了农历的新年，我们把他叫

　　生齐：正月初一。

　　师：正月初一啊，人们可以访客，拜年，还在家里待客，逛庙会等等这些，尽情地去享乐。最后一般是在什么时候XX的？

　　生齐：正月初六。

　　师：正月初六。这个日子一过啊，一转眼，元宵上市了，春节的又一个高潮来了，这就到了

　　生齐：正月十五。

　　师：正月十五，这个年过得可真够长的。一直到了正月十九，等寒冬XX的时候，春节可就算是结束了。

　　师：你们都画下来了吗？如果说有谁没画下来的话，你可以在下面偷偷地把它画上去。

　　师：这时间啦，XXX，你发现了什么目的？

　　生：这都是按时间顺序写的。

　　师：你发现得很好。还有谁想说吗？这个男孩，好。

　　生：我发现用时间顺序写，写得十分辛苦。

　　师：那么多的风俗习惯。一会儿功夫就让我们全都看明白了，这就是按时间顺序写。北京到春节有七天的风俗，这七天风俗，老舍先生又重点写了哪几个时间段呢？你找得到吗？

　　师：好，请那个男孩，拿着话筒说。

　　生：我觉得第一个他就是写的腊八。因为，腊八他是分了两个自然段，告诉我们腊八的时候大家要熬腊八粥，吃腊八菜。

　　师：除了腊八呢？你只要说出是哪个时间段就行了。还想说吗？还想说就请说。好，你说说看。

　　生：我，我想的不同，我觉得他还写了除夕。

　　师：很好，还有谁发现了。有话筒的同学拿起话筒来说，哦，还是你，你来吧，没关系，就你说吧。

　　生：他还写了正月初一。

　　师：嗯。还有没有？你们俩既然都站起来了，继续说。

　　生：他还写了正月十五。

　　师：好的。你们真有一双会发现的眼睛。老舍先生重点写了这四个部分，都被你们一一地给找出来。下面呐，我们一起来研究研究这四个部分。我们就按顺序好吗？你们这两个组呢，你们负责研究腊八，这两个组负责研究除夕，你们这里中间虽然隔了一条河，没关系，你们也可以合作研究，你们研究的是正月初一，这两个组，你们研究的是正月十五。听明白了吗？

　　生：听明白了。

　　师：研讨的问题是什么呢，请同学们看大屏幕。

　　师：详细写的什么？说得如何？哪里写得好，听明白了吗？

　　生：听明白了。

　　师：好，你们可以自己先思考一下，如果觉得合作成功的话，大家就围在一块儿，分好工，谁愿意说给大家听，谁愿意读给大家听，好吗？

　　生：好。

　　师：开始吧。

　　师：如果觉得自己思考好了，你们整个组可以到一块儿商量商量，整个大组可以到一块儿。

　　师：需不需要熊老师帮忙？都不需要啊。

　　师：你们这组是怎么分工的？

　　师：看大家讨论得非常热烈，我都迫不急待地想知道你们到底讨论得怎么样了，怎么样，我们来交流交流。请大家注意，我们下面的交流啊，采用一个比赛的形式，听得懂PK吗？

　　生：听得懂。