八年级物理优秀教案

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八年级物理优秀教案

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八年级物理优秀教案

八年级物理优秀教案1

　　（一）教学目的

　　1．掌握二力平衡的条件．

　　2．会应用二力平衡的条件解决简单的问题．

　　（二）教具

　　滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子．

　　（三）教学过程

　　一、复习提问

　　1．牛顿第一定律的内容是什么？

　　2．什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？

　　二、引入新课

　　教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态．但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的．那么这二者之间有什么联系呢？

　　三、力的平衡

　　教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？

　　（学生思考并回答）

　　教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止．

　　教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到．一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力．

　　教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．

　　根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡．

　　教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系．

　　（学生叙述）

　　四、二力平衡的条件

　　教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况．

　　教师演示课本所示实验并讲解这个木块受两个拉力．

　　当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止．这两个力不能平衡．

　　（演示）

　　当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．

　　（演示）

　　当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．

　　（演示）

　　教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？

　　（学生回答）

　　我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验．

　　（演示）

　　我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的．

　　（演示）

　　可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上．

　　根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0．

　　五、二力平衡条件的应用

　　二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握．

　　1．根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向．

　　例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的'图示．

　　人受重力G和地面的支持力N．人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的．那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上．

　　根据人的质量，计算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿．方向竖直向下．支持力N=500牛顿，方向竖直向上．（图示略）

　　2．根据物体的受力情况判断物体的运动状态．

　　物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态．静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动．

　　例如，火车在平直的轨道上行驶．在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进．

　　六、总结

　　力和运动的关系可以粗略地概括如下．

　　维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力．但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变．

　　物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动．而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动．

　　八、作业

　　（四）说明

　　本节课有三个重要环节．由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态．

　　建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈．

八年级物理优秀教案2

　　教学目标

　　1 、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。

　　2 、培养学生的实验能力，初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对比实验，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手能力（制作小孔成像实验装置）

　　3 、通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。

　　重难点

　　1、光的直线传播的内容。

　　2、分析解释有关现象。

　　3、知道颜色、颜料之迷。

　　教学过程

　　活动流程

　　教学内容

　　学生活动

　　引入新课

　　进行新课

　　激发兴趣

　　（一）光源

　　光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？

　　观察课本32页“色彩斑斓的光现象”夜景图。

　　引题

　　同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的.眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？

　　除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？

　　（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母

　　火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯

　　能够自然发光的物体，叫“天然光源”；

　　由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

　　反馈练习1：

　　下列物体不属于光源的是：

　　A．月亮。 B．萤火虫。 C．水母。 D．霓虹灯。

　　提出问题

　　（二）光的传播

　　手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。

　　有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？

　　请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。

　　设计实验

　　让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）

　　到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。

　　进行实验

　　请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。

　　小组实验

　　（合作）分析实验

　　下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。

　　让各组学生展示不同的实验组合：

　　A．光手电、水

　　B．激光手电、汽水瓶

　　C．激光手电、玻璃砖

　　D．激光手电、白纸

　　E．激光手电、平面镜

　　让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：

　　（板书：）光在均匀介质中沿直线传播；

　　光在不均匀介质中，传播路线是弯的。

　　同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生讨论回答）

　　学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。

　　反馈练习2：开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？

　　（三）光速

　　同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？

　　你知道这是什么原因？

　　（讨论回答）光速大于声速。

　　日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？

　　关于光速究竟有多大呢？请自查课本。

　　同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？

　　反馈练习3：下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？

　　思考、讨论列举例子

　　讨论、交流反馈练习

　　观察、思考猜想假设

　　猜想

　　讨论、回答

　　讨论、交流

　　信息交流得出结论

　　讨论、归纳举例

　　练习贴近生活

　　讨论回答巩固

　　观察生活

　　阅读比较

　　小组讨论反馈

　　板书设计

　　1、能够发光的物体叫光源。

　　2、光是沿直线传播的。

　　3、光的速度：在真空中，光的传播速度为 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。

　　教学小结

　　根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　作业设计

　　1. 完成配套练习册中相应的内容。

　　2. “动手动脑学物理”中的1、2、3、4题。

八年级物理优秀教案3

　　【三维目标】

　　知识与技能：

　　1、知道什么是弹力，弹力产生的条件;

　　2、了解弹簧测力计测力的原理;

　　3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

　　过程与方法：

　　通过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。

　　情感、态度与价值观：

　　1、对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值;

　　2、通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，培养学生探索新器件的能力;

　　3、在实验中养成严谨的科学态度。

　　【教学重点】

　　1、认识弹力产生的条件;

　　2、弹簧测力计的正确使用。

　　【教学难点】

　　1、弹力的引入，理解弹簧测力计的原理

　　2、探究物体形变大小与外力大小的关系，培养学生的实验设计和分析能力。

　　【教学方法】

　　实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解弹簧测力计的原理。

　　分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学准备】

　　教师演示用：弹簧、钢直尺、弹簧测力计、拉力器、气球、相同质量的钩码若干只等。

　　学生实验用：橡皮筋、橡皮泥、橡皮泥、面团、乒乓球、弹簧、长木板，钢直尺、钩码一组、弹簧测力计等。

　　【教学过程】

　　新课引入(2分钟)

　　教师：上节课我们已经学习了力学的初步知识，请同学们思考下力的作用效果有哪些?

　　学生：可以改变物体的形状;可以改变物体的运动状态。

　　教师：给学生准备一个弹簧、一根橡皮筋、一块橡皮泥和一段铜丝。分别请同学上来用力拉弹簧、橡皮筋，挤压橡皮泥和弯折铜丝。松手后，观察他们会出现什么现象?

　　学生：弹簧和橡皮筋松手后又恢复了原状;橡皮泥和铜丝松手后不能恢复原状。

　　教师：请同学们列举一些在日常生活中出现的类似现象。

　　学生甲：射箭时箭射出后弓会恢复原状;

　　学生乙：跳水运动运在跳板上起跳后跳板会恢复原状;

　　学生丙：面粉团可以捏成各种不同形状的物体它不能够恢复原状。

　　教师：那同学们想不想知道造成这些不同现象的原因吗?学了这节课之后你们就能够明白了。

　　【设计意图】从力的效果着手符合学生的认知规律，然后通过学生动手发现力的作用效果能使物体产生两种不同的现象。从而引入对新课的教学能很好的激发学生的学习兴趣。

　　弹力

　　(一)弹性与塑性

　　学生活动一：探究物体的形变

　　(1) 请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明，哪些物品与撑杆的特性相类似呢?

　　活动要求:用手对你实验桌上的橡皮筋、弹簧、气球、橡皮泥等施加力的作用，观察物体有什么变化?请几个小组把他们设计的实验展示给大家。

　　请各小组讨论：类似橡皮筋、弹簧、尺子、橡皮擦、钢锯条、皮肤等，发现它们的共同特点了吗?除了这些物品还有其他的物品还有什么共同的特性呢?

　　(2)交流观察到的现象和自身的感受。

　　让学生通过亲身体验，观察并分析，感悟到弹性与塑性的区别。

　　实验现象分析：

　　生1：用力拉橡皮筋，橡皮筋伸长，松手后恢复原状。

　　生2：用力拉弹簧，弹簧伸长，撤去拉力，弹簧恢复原来长度。

　　生3：用力拉弹弓伸长，撤去力恢复原状。

　　生4：用力扭动橡皮，撤去力后恢复原状。

　　生5：用力弯钢锯条，撤去外力后恢复原状。

　　学生交流归纳总结：

　　1、弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。如：橡皮筋、气球、海绵、弹簧、钢锯条、格尺、橡皮擦、皮肤等。

　　2、塑性：物体受力发生形变，形变后不能自动恢复原来形状的性质。如：橡皮泥、面团等。

　　【设计说明：充分利用学生的经验，多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。通过一系列的实例分析、观察和实验，使学生认识弹性与塑性、弹性形变和弹力。】

　　学生活动：弹力的产生

　　[学生实验] 用不同的力拉橡皮筋或压弹簧，你有什么感觉?这说明了什么?

　　将直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手压弯(几次尺弯的程度不一样)，手的感觉如何?

　　[教师演示实验]将一小车放在水平台上，让弹簧处于原长观察小车将会静止，然后压缩弹簧变形后小车将会在弹簧的力的作用下运动起来。或者将弹簧拉在小车的前面通过拉长弹簧也可以让小车运动起来。

　　学生根据实验现象归纳总结：弹力及弹力的产生条件。

　　1、弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。

　　2、弹力产生的条件：(1)物体发生弹性形变;(2)物体互相接触。

　　[学生实验]用手指按压桌面，手指发生形变，对桌面有一个力的作用(即压力)，同时，桌面对手也有力的作用(即支持力)。这时同学们能否看到桌面发生形变呢?是不是这个时候桌面没有发生形变呢?

　　讨论与交流：坚硬的物体在很小的力的作用下也会发生形变吗?如用力压讲台桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等，讲台桌或地板、玻璃瓶发生形变了吗?又属于什么类型的形变?

　　【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。我们怎样来体现微小的形变量?

　　总结：一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变。

　　总结弹力的类型：压力、拉力、支持力、推力

　　弹性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗?

　　生讨论交流：蹦极、跳水跳板、弹弓、弓箭、篮球……。

　　学生活动三：拉力的大小与弹簧伸长量的关系

　　学生利用试验台上老师准备的：带钉子的长木版、弹簧、钩码、直尺进行实验探究。

　　活动要求:在弹簧下挂钩码，记录钩码的个数和弹簧的伸长量，分析得到的数据并画出相应的函数图像。

　　分小组进行实验，然后让小组的一学生代表，演示实验过程得出试验结论并画出相关的函数图像。

　　实验结论：弹簧的拉力越大，伸长越长。弹簧伸长的长度与拉力成正比。

　　强调：弹性限度

　　【教师演示】取一根小弹簧，先用较小的力拉它，再使劲拉。两次都能恢复到原来的长度吗?教师点拨：弹簧的弹性有一定的，超过了这个限度不能完全复原。

　　【设计说明：此环节教师应强调组内成员的分工合作。这样可以培养学生的小组合作意识及设计实验及归纳总结等的能力。最后由组内的汇报得出结论，弹簧的拉力越大，伸长越长，从数据中得出在弹性限度内，弹簧的伸长与拉力成正比。教师应给予学生一定的肯定及赞扬，让学生体会到成功的喜悦。】

　　根据物体形变的大小可以测定力的大小，根据这个原理做成的测力计叫做弹簧测力计。学生学生活动四：阅读课本，让学生了解弹簧测力计的.作用、构造、工作原理以及使用方法

　　教师引导，学生观察并回答教师提出的问题，阅读弹簧测力计的使用方法。

　　[介绍]1、弹簧测力计的构造(出示演示测力计)：由刻度盘、弹簧、指针、挂钩、外壳、挂环构成。

　　2、单位：标识在弹簧测力计刻度盘的上方，是“N”。

　　3、量程：弹簧测力计刻度盘上的最大示数。

　　最小刻度：从O到1N之间有十个小格，每一小格代表O、l N。

　　学生分组进行探究实验：练习使用弹簧测力计及体验力的大小。

　　1、观察量程和分度值，看指针是否指在零点，否则要调零。

　　2、体验，学生用手拉测力计的挂钩，使指针指到1 N、5N、10 N，观察弹簧测力计长度的变化，感受1N、5N、10 N的力。

　　3、交流，、测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。

　　(1)测量文具盒等F1= F2= F3=

　　(2)用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的物体，测量物体对弹簧测力计的拉力F1= F2= F3=

　　让学生分别演示自己所测量的力：

　　生1：演示测量物体重力的实验过程。

　　生2：演示测量水平桌面上拉力的实验过程。

　　生3;演示不同方向上，不同力的大小的感受。

　　归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项，教师可作适当的指导。

　　①所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计;②使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点;③明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛;④把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。实际测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。弹簧不要与弹簧测力计的外壳摩擦。

　　归纳总结：弹簧测力计的正确使用方法：

　　(1)首先看清弹簧测力计的量程，也就是弹簧测力计上的最大刻度。加在弹簧测力计上的力，不能超出这个范围。

　　(2)认清弹簧测力计上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它测量时可以正确读出测量值。

　　(3)测量前要把指针调到零点，读数时，视线要与指针相平。

　　(4)测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的一致，不可用力猛拉弹簧或让弹簧测力计长久受力，以免损坏。

　　[介绍]为了满足不同的测力需要，人们还制成了其他形式的测力计，如握力计、拉力计、托盘秤等。

　　【设计说明：由学生自己观察桌面上不同的弹簧测力计了解其构造、量程及分度值。最后让学生分组使用弹簧测力计去测量身边的物品，并注意使用弹簧测力计的过程中应注意哪些问题?最后由组内成员汇报。不全面的其他组进行补充，最后由教师全面补充。整个过程的设计中教师应敢于放开手脚，把更多的时间留给学生，去培养学生的小组合作探究能了，创设问题，解决问题等各方面的能力。】

八年级物理优秀教案4

　　【参考题材】

　　1．列车发展的历史，包括我国的发展史和世界的发展史．

　　2．各个阶段的列车的速度．

　　3．各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）．

　　4．世界各地区对列车发展的贡献．

　　【评价方案】

　　1．网上查阅的资料，列出历史记录．

　　2．资料的丰富性和来源的丰富性．

　　3．在此基础上，看看学生能提出什么更深入的问题．八年级物理《机械运动》教案模板

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、知道机械运动

　　2、知道参照物，知道运动和静止的相对性．

　　3、知道匀速直线运动．

　　能力目标：

　　1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例．

　　2、思维能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况．

　　3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象．

　　情感目标：

　　1、辩证唯物主义运动观的教育．

　　2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想．

　　3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育．

　　教材分析

　　教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中．参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物．在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题．

　　教法建议

　　尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主学习能力和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会．

　　通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师可以做评价，最后总结分析的一般方法．在本内容的教学中可以使用适当的媒体资料，例如可以用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习．

　　匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定义．定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念．

　　教学设计示例

　　教学单元分析

　　本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况．

　　教学过程分析

　　一，机械运动

　　讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、房屋是否做机械运动，为什么；能举出绝对不动的例子吗．

　　对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的问题：我们把物体位置的`变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的．

　　二，参照物

　　说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物．

　　由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点．

　　分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况；根据描述的运动情况判断选择的参照物．由学生的具体情况可以教师提供参考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价．提供一些参考示例：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等．

　　三，匀速直线运动

　　观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点．讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的．

　　对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料．

　　板书设计

　　探究活动

　　【课题】

　　查阅关于“列车速度”的资料

　　【组织形式】

八年级物理优秀教案5

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道电压的作用、电源是提供电压的装置；

　　2、知道电压的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系；

　　3、记住干电池和家庭电路的电压．

　　能力目标

　　培养学生想象、类比、推理能力，搜集信息能力。

　　情感目标

　　1、体会类比是科学研究的常用方法．

　　2、培养学生学科知识联系实际的意识。

　　教学建议

　　教材分析

　　教材首先从学生熟悉的“灯泡发光、电动机砖动”现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢？引起学生思考。

　　学生在思考后得不出结论的情况下，需要教师的讲解点拨。电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比电压。让学生体会用“水位差是形成水流的原因”类比“电压是形成电流的原因”；用“抽水机是形成水位差的原因”类比“电源是形成电源的原因”；用“流动的水冲动水轮机转动”类比“流动的电荷使灯泡发光”。

　　在学生初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有高低、电压的单位；介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是学生感觉到“电压”就在我们身边。

　　电压概念的初步建立过程充分体现了“类比的科学方法”，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生容易理解。

　　教法建议

　　演示一个显示电路通电的实验（小灯泡发光），启发指出电路中有电流。提问电流是怎样产生的？若学生回答是因为电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢？学生的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课。

　　1．用类比法讲解电流形成电流原因

　　对初中学生可以采用类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电源是提供电压的装置。首先作好课本演示实验，让学生看到A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因，当水面相平后，水就停止了流动。要让水持续流动，就需要用抽水机把B杯中的水抽到A杯，使两杯水面再次形成液面差。

　　由以上类比，启发学生归纳出：水的流动是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电压。因此可知电压使电路中形成了电流，电源使提供电压的装置。

　　注意：讲授电压时，还需着重指明是那段电路两段的电压。常说的“电路上的电压”，指的是“这段电路两端的电压”。

　　2．电压的高低和单位

　　先从水压有大小引出电压也应有大小（高低），在做下面的实验：

　　（1）用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电（选用额定电压为3。8V的灯泡），小灯泡的亮度不一样。

　　（2）用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同。

　　（3）介绍电压的单位：伏特（V）。一接干电池电压1。5V，家庭电路电压220V。比伏大的单位有千伏（kV），高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏。比伏小的单位友毫伏（mV）。

　　（4）在讲完电压的单位之后，认真地介绍课本的几种电压值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电源、用电器额定电压值的家庭作业，培养学生搜集信息的能力。

　　（5）讨论“想象议议”中的问题，可以起到巩固、归纳本节知识的作用：用电器工作需要通过电流，产生电流需要在用电器两端加上电压，提供电压需要电源。

　　教学设计方案

　　教学过程应当体现出“以学生发展为本，师、生互动”的新理念，为避免教师“一言堂，满堂灌”的注入式教学，教师应当根据教学内容、学生知识水平和接受能力，设计一系列能引起学生思考的问题提出，引导学生思考、寻找解决问题的方法，在解决问题的过程，学习知识、巩固知识、学习方法、片杨能力。

　　一、提出问题，引起学生思考

　　电灯发光、电冰箱制冷等用电器工作时都有电流通过，电荷是怎样定向移动形成电流的呢？在学生思考不得其解的时候，教师进行下面的活动。

　　二、类比说明，讲解电压

　　1．演示水流冲动涡轮机转动实验，提出问题：水为什么会流动？怎样才能使水持续流动？两容器水面有高度差，水才会流动；抽水机不断地把低处的水抽到高处，使两容器内保持一定的水面高度差。

　　2．演示小灯泡发光实验，用类比方法讲解“电压使电路形成电流，电源是提供电压的装置”。类比的方法要具体，可以参考下面的方式：

　　3．对电压高低的认识，要从具体现象入手，使学生对电压的高低有直观的认识。可以演示“利用不同节数干电池给同一小灯泡供电，观察其亮度的变化。”由此说明，灯泡两端的电压越高，表现出灯泡发光越亮。在此基础上，再演示用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的'电压不同。

　　三、电压的单位

　　1．电压的单位教学可以直接给出定义，但对伏特、千伏、毫伏间的换算要通过具体实例让学生落实。

　　2．对电压单位的初步认识，可以从生产、生活中的一些电源、用电器的电压标值中确认识、去了解。

　　以上教学要求和方法，是对教学的基本要求，对一般的学校和学生都应该能做到。如果有的学校没有小抽水机和涡轮，可以用下面的实验加以说明：

　　两个玻璃杯容器底部用一根软胶管相连，中间用卡子卡住，两边的水面不相平，当把卡子打开后，看到水从A容器流向B容器。A、B容器水面相平后，水停止了流动。由此说明水面的高度差是使水定向流动的原因。

　　接下来可以提问：要让水持续不断地流动，应当采取什么方法？

　　不断地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持稳定的水面高度差。接下来说明，舀水的工作可以用抽水机来完成，给出说明。

　　对于基础较好的学生可以讨论电压和电流的关系。典型例题可以组织学生讨论。

　　例题．关于电压，下列说法正确的是：（）

　　A。电路两端有电压，电路中就一定有电流

　　B。电路中无电流，电路两端就一定无电压

　　C。电路两端必须有电压，才可能有电流

　　D。电路中有电流，电路两端就一定有电压

　　对于基础较差的学生，练习电压单位换算。如：220V=______kV, 4。5V=______mV。

八年级物理优秀教案6

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　（1）知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。

　　（2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。

　　（3）培养学生的动手能力和自学能力。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）培养学生的观察分析、提出问题的能力。

　　（2）初步培养学生的创造性思维和创造能力。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　（1）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。（2）培养学生爱护环境的意识。

　　（说明：教学目标的设置充分体现了《物理课程标准》的概念。在本节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，掌握温度计的正确使用等基本知识和技能，更为重要的是这节课以以上知识为载体来培养学生乐于探索、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培养学生学习物理的兴趣。）

　　教学重点：

　　1、以自制演示温度计为器材，通过学生观察、分析、创造，自己得出液体温度计的原理和构造。

　　2、通过学生自己动手实验，阅读教材，相互讨论，总结出如何正确使用温度计。

　　教学难点：

　　教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学习的意识。

　　（说明：教学重点、难点的确立重在培养学生动手、自学、观察、分析、创造的能力，及在学习中相互协作、主动参与学习的意识。）

　　教学方法：

　　观察实验，自学讨论，探究学习。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、出示幻灯片，学生观察图片

　　学生观察后说说感受，引入课题《温度》

　　二、新授

　　第一节温度

　　2、学生实验一

　　学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。（冷的'物体温度低、热的物体温度高）

　　再让少数同学触摸两杯水。

　　老师：凭感觉判断温度准确吗？要想准确的知道物体的温度应该怎么办？

　　（一）：温度计原理及构造

　　老师：你们知道的有哪些温度计？它的构造是什么？

　　（说明：培养学生观察、思考、提出问题的能力。）

　　学生分组讨论，提出问题。

　　（说明：老师板书学生提出的本节课重点解决的问题；对积极提出问题的学生给予表扬，某些学生可能提出与本节内容不太相符的问题，老师不要置之不理，要给予合理的解释，不要挫伤学生爱思考、爱发言的积极性

　　1、老师演示自制温度计。

　　老师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜想一下，可能会发生什么现象？

　　学生讨论、回答。老师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观察。

　　老师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？学生猜想后回答。

　　老师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。学生观察现象。

　　老师：这种现象叫做什么？学生：热胀冷缩。

　　老师：根据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置？这个装置叫做什么？

　　学生：温度计

　　老师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？

　　老师手举自制温度计。

　　老师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺陷？

　　（说明：此问题的设计主要是通过学生观察，把学生的情感因素，激发了学生的学习热情。）

　　老师拿出演示温度计

　　老师：这支温度计经过改造，已经很完美。现在大家看看这只温度计，你们满意吗？

　　老师：谁能描述一下这支温度计的构造？

　　（二）、摄氏温度

　　1、摄氏温度的规定

　　学生阅读课本P69并讨论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。

　　2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请学生扮演播音员播报天气预报，谁愿意？

　　宁夏20__年1月26日天气预报

　　观众朋友们，大家好！宁夏地区今天夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温—15℃到2℃、明天夜间到后天白天多云。近期气温较低，请观众朋友们注意防寒保暖。

　　（学生阅读，及时鼓励，纠正其中的误读，培养学生的自信心）

　　3、认识温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。

　　（三）、温度计的使用

　　老师：使用温度计之前应该做到哪些事项？

　　学生阅读课本P49“温度计的使用”，并作反馈。

　　老师：使用温度计常出现哪些错误？如何正确使用温度计？学生阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组展示

　　（说明：学生通过亲自动手实践、自学、讨论，展示，总结出如何正确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学能力和分析问题的能力。）

　　教师简单小结如何正确使用温度计：

　　（四）、体温计

　　1、老师出示体温计，学生观察，认识体温计的构造，特别是缩口的作用，量程老师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的？学生：在医院见过，医生使用之前要甩几下

　　老师：生病正常，同学们要加强锻炼，尽量少去医院。

　　（说明：提醒学生加强锻炼，培养学生爱护自己身体的意识）

　　学生阅读P69“体温计”知识小结：学生自结。

　　（五）、小结

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