《满井游记》教案15篇

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《满井游记》教案15篇

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《满井游记》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《满井游记》教案15篇

《满井游记》教案1

　　【教学目标】

　　１、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。

　　２、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。

　　３、学习本文作者准备生动，层次分明地描写景物的写法。

　　４、通过学习这篇小品文应认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。

　　【教学重点及难点】

　　朗读课文并学习本文写景的方法。

　　【教学用具】

　　多媒体。

　　【教学设想】

　　１、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。

　　２、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。

　　３、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学生可继续采用增、删、移、驾、换的方法疏通文意。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导法

　　同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的北方郊外早春图。

　　二、预习检测（幻灯出示）

　　１、给下列加点字准确注音：

　　辄（zhé）返燕（yān）地寒飞沙走砾（lì）脱笼之鹄（hú）倩（qiàn）女花朝（zhāo）节出于匣（xiá）廿（niàn）二日乍（zà）明披风（pī）髻鬟（jì huán）泉而茗（míng）者始掠（lüè）罍（léi）而歌者曝（pù）沙之鸟红装而蹇（jiǎn）者浅鬣（liè）呷（xiā）浪之鳞

　　２、填空：

　　《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明公安（现在的湖北省）人，文学家。

　　在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。

　　袁宏道万历二十年（１５９２年）进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文学见长。当时称为三袁，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

　　三、了解写景小品的特点

　　小品是散文的一种，特点是：在说课上则深入浅出，在记叙上则简明生动。

　　四、解题

　　满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处，作者于明神宗万历二十七年（１５９９）二月二十二日游满井，写了这篇文章。

　　五、朗读课文、疏通大意，理解内容

　　方法：读读──议议。

　　１、教师范读课文二遍。（学生所读另一遍要正字，听读第二遍要揣摩句意。）

　　２、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，讨论疏通大意，选取代表发言。

　　教师提示：余、剩余。砾小石块、碎石。

　　３、全班齐读第一段，讨论归纳段意。

　　第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。

　　４、指一名学生领读课文的第二段。（句指一名朗读好的同学进行领读）注意全会作者返回自然的愉快之情。

　　５、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段难度较大，教师应巡回解疑，之后选代表发言。

　　教师提示：偕，一同。高柳大堤，高大的柳树成排分立在堤的两旁。冰皮始解，河上的冰冻开始溶化。拭，擦，晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。

　　６、学生齐读第二段，讨论归纳段意。

　　第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。

　　六、分析写景特点

　　１、全班齐读，从整体上把握所写之景。

　　２、学生自读（要求：一句一句认真读，读出层次来）。

　　３、以四人小组为单位讨论分析，之后在全班交换意见，教师再做系统梳理：

　　第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。（第二部分是分析的重点）

　　第二段写满井春色，由远及近，由概括到具体。

　　先总写满井春色的轮廊高柳大堤，土膏具体。

　　先总写满井春色的轮廊高柳大堤，土膏微涧，一望空阔及若脱笼之鹄的愉快情怀。

　　然后从四个方面具体写景物的细节：① 写河的小峦；② 写柳条麦苗；③ 写游人；④ 写曝沙之鸟，呷浪之鳞，作者写景中用新奇恰当的比喻，使景物生动形象，触手可及，愉乐之情跃然纸上。

　　最后给局点明全文的主旨，始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。

　　七、齐读课文，巩固所学知识

　　八、课堂练习

　　谈谈你对始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。一句的理解。

　　这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的'摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

　　九、课堂小结（引导学生自结）

　　谈谈你对始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。一句的理解。

　　这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，为上很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

　　十、布置作业

　　课后练习１～２题。

　　【译文】

　　北京一带气侯寒冷，过了花朝节，冬寒还没有退尽，经常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙尘。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次顶着风坐车出去总是不到百步就转了回来。

　　２２日那天，略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了满井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁，肥沃的土地有些温润，放眼望去是一片开阔的景象，（感到自己）好像是从笼子里飞出来的天鹅（无比轻松）。这时河上的冰开始溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层一层鱼鳞似的波纹，水清澈极了，可以看到河底，亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被触化的雪水洗耳恭听过后，那样美好光洁，呈现出迷人的风姿。好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟一样。柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗出大了，高一寸左右。游人还不算很多，但用泉水者茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时可以看到，风力虽然还很猛，但走路就汗流浃背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水的鱼儿，都是一副悠闲自在的情态，毛羽、鳞鱿当中都充满了欢乐的气氛。（我这）才知道郊田外面未尝没有春天。可住在城里的人却都不知道啊。

　　【板书设计】

　　满井游记

　　袁宏道

　　概括：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔

　　春出游探春春水（如镜出匣）和春山（如倩女妆罢）在

　　具体柳条（桑梢披风）和春苗（浅鬣寸汗）郊

　　（层次分明）游人游春：尔而茗，罍而歌，红装而蹇外

　　鸟鱼喜春：安适恬静，悠然自得。

《满井游记》教案2

　　（一）

　　课时安排：本文安排1课时，满井游记教案示例。

　　教学过程：

　　一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音。

　　二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。

　　三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。

　　五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。

　　六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

　　七、教师总结。

　　中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。

　　北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的`春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”，初中三年级语文教案《满井游记教案示例》。

　　八、小组汇报鉴赏成果。

　　九、作业。就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。

　　教案点评：

　　文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。

　　（二）

　　学法引导

　　本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

　　重难点分析

　　1．通过景物描写体会作者的感情。

　　2．学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。

　　以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

　　教学过程

　　（一）明确目标

　　本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

　　（二）整体感知

　　1．自读全文，疏通字词。

　　2．教师范读。

　　3．学生有感情朗读。

　　（三）教学过程

　　1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

　　2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

　　时间：花朝节后廿二日地点：满井

　　人物：我与数友起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

　　经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

　　3．概括段意

　　（1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；

　　（2）第二自然段写满井春色。融情人

《满井游记》教案3

　　一、教学目标

　　1．积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。

　　2．体会抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

　　二、教学重点

　　1．掌握难字、难词和一词多义。

　　2．掌握比喻的运用。

　　三、教学难点

　　教学难点体会抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用

　　四、教法设计

　　朗读法探究质疑创设情境

　　五、学法指导：合作探究朗读质疑

　　六、课时安排一课时

　　七、教学过程

　　1、导入

　　是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

　　2、解题

　　明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。就写于这一年的春天。

　　3、一读课文，初知大意：

　　⑴朗读课文读好句子的节奏、重音：

　　①晶晶然／如／镜之新开／而冷光之乍出于匣也。

　　②如/倩女之面/而髻鬟之始掠也

　　③而/城居者/未之知也

　　⑵自由朗读课文，读准字音：

　　4、二读课文，疏通文意

　　⑴结合文下注释，理解课文大意：

　　⑵注意重点词句：

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

　　惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

　　而此地适与余近：适，正好。

　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

　　5、三读课文，思考讨论

　　⑴朗读课文

　　⑵思考讨论：

　　①北京一带早春气候有什么特征?

　　②写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　③第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　④第3自然段表达了作者什么愿望？

　　6、品读课文，体会修辞

　　在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

　　7、小结

　　是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：

　　白描的笔法。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。

　　拟人的写法。作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的.写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。

　　生动的比喻。比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。

　　8、教后感

《满井游记》教案4

　　一、教学目的要求：

　　1。学习文章细致的观察和生动的描写，体会作者寓于文中的思想感情。

　　2．体会文中比喻、拟人手法的运用。

　　3．积累文学常识，包括文言实词。

　　4．学习本文运用对比、反衬的手法。

　　二、教学重点难点：

　　教学重点：目的要求1、2、3

　　教学难点：目的要求4

　　三、教学时数：

　　一课时

　　四、教学内容与过程：

　　1．导语：

　　一生背诵朱自清的《春》，然后幻灯播放春的图片，让学生欣赏北国初春的美景。同学们，今天这堂课就让我们一起来学习袁宏道的《满井游记》。

　　2．自由朗读课文三次，整体感知课文：

　　① 初读课文，扫清文字障碍。

　　② 再次朗读课文，理清文章的思路，写出结构提纲。

　　③ 三读课文，结合注释，试译全文。

　　3．探究：

　　① 这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物，你是从哪些地方看出来的？

　　② 文中不少地方运用了修辞手法的句子。细细读，慢慢品，试着用自己的话描述一番。

　　③ 作者按照怎样的顺序来写满井春色的？

　　4．诵读课文。

　　将你觉得最精美的句子背下来，且当堂背诵给同学听。

　　5．小结：

　　这篇文章，作者通过仔细观察和生活的描写，抓住了景物特点，展开了丰富的联想，运用对比、衬托等多种手法来写景、妆物、抒情。

　　6．分享。

　　文中有不少句子打动了你。找出你自己喜欢的`句子，说说理由，与大家同分享。

　　7．分享情感。

　　你置身初春美景中，会有什么感情呢？

　　8．朗读课文

　　感受袁宏道笔下的北国初春的美景。能背诵的同学，不看书背诵。

　　9．比较

　　与《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《峡江寺飞泉亭记》、《岳阳楼记》、《小石潭记》等进行比较。

　　10．描绘。

　　我们生活在江南，对江南初春的美景极为熟悉。用自己的笔描写之。（可以写作，也可以画画）

　　11．作业：

　　① 整理描写春天的诗句。

　　② 整理文中的字词和句式。

　　③ 背诵全文。

《满井游记》教案5

　　学法引导

　　本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

　　重难点分析

　　1．通过景物描写体会作者的感情。

　　2．学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。

　　以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

　　教学过程

　　（一）明确目标

　　本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，公安（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代的发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共体味洋溢在文中人与自然和谐统一的'浓浓情趣。

　　（二）整体感知

　　1．自读全文，疏通字词。

　　2．教师范读。

　　3．学生有感情朗读。

　　（三）教学过程

　　1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

　　2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

　　时间：花朝节后廿二日地点：满井

　　人物：我与数友起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

　　经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

　　3．概括段意

　　（1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；

　　（2）第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。

　　4．提问第一自然段可删否？

　　烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬光抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。

　　5．提问文中细腻刻画了哪些初春景色？

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅（）、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞（毛羽鳞（））

　　6．提问试分析文章的写景顺序。

　　自然景→人文景→自然景

　　（山水风光→游人→动物）

　　远景→近影

　　（山水风光→柳梢、麦田）

　　7．提问直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者什么心情？

　　局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

　　（抑→扬）

　　（四）总结、扩展

　　本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己

　　（五）布置作业

　　书面一：分散朗读，并注音（出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。）（每个2分。）（括号内是答案，下同。）

　　1．燕(yàn)2．花朝(zhāo)3．辄(zhé)4．妍(yán)5．倩(qiàn)

　　6．靧(huì)7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā)9．廿(niàn)10．浃(jiá)

　　口述：l．比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文并有哪几个比喻句？（共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之（）面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。）

　　书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会？请选例并简要说明。（自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。）

《满井游记》教案6

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴ 积累文言词语，增强文言语感。

　　⑵ 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微秒的思想感情。

　　⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　2、能力目标：

　　⑴ 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　⑶ 体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　3、德育目标：

　　感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　【教学难点】

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　同学们，我们刚刚送走了美丽的春天。你们还记得春天有什么美丽的景色吗?(学生自由回答)今天，我们将虽明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致，走，我们踏青去。

　　二、作者及背景简介

　　(多媒体显示)

　　1、袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中朗，号石公，明公安(今湖北)人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的`创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游记，散文的一种。以轻松的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。

　　3、写作背景：

　　万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦恼，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1、听课文录音，注意字音、重音、节奏。

　　2、学生自由朗读：

　　教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。

　　(多媒体显示)

　　请给下列加粗的字注音：

　　燕地廿二月花朝节靧面曝沙呷浪浃罍而歌者浅鬣倩女蹇者髻鬟堕事飞沙走砾恶能

　　(答案：yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū)

　　3、学生齐读课文，教师纠正错音。

　　4、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文章。

　　⑴ 学生自行翻译课文，画出疑难词句。

　　⑵ 同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　⑶ 教师出示试题，学生分成两组比赛抢答：

　　(多媒体显示)

　　① 解释加粗的实词：

　　冻风时作 (起)

　　土膏微润 (肥沃)

　　于时冰皮始解，波色乍明 (在这时、水波的颜色、初)

　　如镜之新开而冷光乍出于匣也 (新打开、指镜匣)

　　娟然如拭 (的样子)

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 (泉、茗、罍、蹇都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。)

　　作则飞沙走砾 (使沙飞、使砾走)

　　② 判断下列各组加粗的词语意思有什么不同：

　　A、冻风时作(经常)

　　B、于时冰皮始解(这时)

　　A、然徒步则汗出浃背(但是)

　　B、娟然如拭(的样子)

　　A、于是冰皮始解，波色乍明(始、初)

　　B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也(突然)

　　A、冰皮始解(开始)

　　B、髻鬟之始掠(刚)

　　A、欲出不得(能够)

　　B、悠然自得(得意)

　　A、如镜之新开而冷光之乍出于匣也(表承接)

　　B、始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也(表转折，却)

　　C、泉而茗者，罍而歌者(表修饰)

　　A、一室之内(表示限度关系，可译为以)

　　B、脱笼之鹄(表示修饰关系，可译为的)

　　C、倩女之靧面(起舒缓语气的作用，可不译)

　　③ 翻译下列句子：

　　游人虽未胜，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也

　　夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　5、理清行文思路，整体把握文意：

　　学生自由发言，教师总结：

　　第一段写城中余寒景象，写了欲游不能的苦。

　　第二段写郊游的所见所感。

　　第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。

　　教师根据学生回答板书如下：

　　──城中余寒

　　──总：满井全景

　　──满井春色 ──分：水-山-柳-麦-人-鸟-鱼

　　──点明主旨：郊田有春意，只是未出游

　　──结束全文表明寄情山水的意趣

　　四、品读课文，理解作者的思想感情

　　1、探究文章优美的意境：

　　⑴ 学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　⑵ 选三位同学发言，其余同学补充、评价。

　　⑶ 在学生活动的基础上，教师稍加点拨。

　　明确：一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然，既表达了一种轻松喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

　　2、深入研读课文，理解作者的思想感情：

　　学生讨论并自由发言。

　　明确：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。

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