《笔算乘法》教案

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的《笔算乘法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《笔算乘法》教案

《笔算乘法》教案1

　　教学内容：

　　人教版三年级下册第四单元“两位数乘两位数笔算乘法”。第46页—47页例一、做一做和练习十第3题。

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程，理解算理，掌握算法。

　　2、通过自主探究、讨论交流等方式，借助点子图，初步培养学生数形结合的思想，体验解决问题方法的多样化。

　　3、学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。

　　教学重点：

　　使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解第二个因数十位上的数乘第二个因数得多少个“十”，并能正确计算两位数乘两位数。

　　教学难点：

　　解决两位数乘两位笔算时乘的顺序和第二部分积的书写位置。

　　教学过程：

　　一、口算铺垫，引入新课。

　　师：在今天上课的一开始，请同学们来看黑板上这几道题，直接口算哪些题你会算？（22×3= 14×2= 14×10= 31×10= 14×12= ）第一题会算吗？（生：会）等于多少？第二题、第三题、第四题分别等于多少？第五题会算吗？（生回答）有的同学说会，有的同学说不会，没有全班通过我们给他打个问号。

　　师：同学们来看，我们会做的这些题都是些什么题啊？

　　师：那也就是说我们会做的题是两位数乘一位数和两位数乘整十数，再来观察我们不会做的题又有什么特点？

　　师：不会做的题是两位数乘两位数的题，同学们！你瞧，今天我们就要利用我们会做的两位数乘一位数和两位数乘整十数的知识来解决两位数乘两位数得计算。

　　师：这就是咱们今天这节课要学习的内容（板书课题）

　　二、创设情景，提出问题。

　　师：（课件出示主题图）从图中你知道到了哪些信息？要求的是什么问题？

　　并列式14×12=

　　三、自主探究，解决问题。

　　（一）估算14乘12。

　　师：同学们你能估算一下王老师大约买了多少本吗？你是怎么想的？（找2个学生说）

　　师：刚才我们估算出了12套书大约有多少本，那12套书到底有多少本呢？以前我们学过两位数乘一位数，还学过两位数乘整十数的知识，你能不能根据这些，求出14乘12的准确积呢？谁来说说你的想法？（生说把12分成10和2）

　　（二）点子图演示分法和算法。

　　师：我们把每一本书都看作是一个小圆点，就出现了这样的点子图，如果把你的想法在点子图上来表示出来，（课件演示）就是把12套书分成了10套和2套，10套是14×10=140（点子图上画括号），2套是14×2=28，140+28=168。看来用我们学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的知识，可以帮助我们解决两位数乘两位数的计算。他刚才是把12分成了10和2，那12还可以分成几和几呢？（生口答）

　　（三）学生自己动手操作。

　　师：你们会像董老师这样在点子图上表示出你们的分法和算的结果吗？那就请大家拿出一张这样的点子图，在点子图上先分一分，再算一算。好开始！

　　（四）展示学生点子图作品。

　　师：请你来说一说。

　　（课件同步展示）

　　生1：把12分成5和7。

　　生2：把12分成4和8。（师引导学生说出把12分成3个4）

　　生3：把12分成10和2。

　　师：不管大家用的是哪一种算法，董老师发现我们都是先把两位数分成了两个一位数或者是一个整十数和一个一位数去乘，最后把两次乘得的积加起来。同学们真了不起！都能用旧知识来解决新问题。

　　（五）比较三种分法。

　　师：请同学们再来观察一下，这几个同学的作品，你认为哪种分法在计算的过程中又简便，又好算？（课件展示三种分法图）

　　生回答把12分成10和2最简便（课件变大出现12分成10和2的点子图）

　　（六）学生尝试竖式计算。

　　师：刚才我们所有的解决方案都是一种口算的过程，那我们能不能利用竖式来计算呢？

　　学生自己尝试着做一做，教师巡视，找出带0的竖式和不带0的竖式

　　（七）指名板演竖式并回顾计算过程。

　　（1）学生展示自己竖式过程。

　　1生：（展示带0的）说计算过程（让学生手指大屏幕解说）

　　2生：（不带0的）生一边说老师一边板书同时问每一位上的`数分别表示什么。

　　（2）比较一下这两个竖式有什么不同。是否可以不写0

　　（3）再次回顾不带0的计算过程并说出每一层积是谁和谁的积，是几套数的本书。强调第二层积个位上的0可以省略不写。

　　（4）检查自己的竖式，把不对的地方改正过来。

　　（八）小结。

　　师：通过刚才的学习，相信大家已经掌握了两位数乘两位数的笔算。下面我要考考大家，请大家完成学习卡上的第一大题，看谁算的仔细。

　　（指名黑板板演）

　　四、巩固练习。

　　第一题：看谁算的仔细。

　　第二题：下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

　　五、全课总结。

　　师：通过今天的学习大家收获了这么多？老师真为你们感到高兴。那今天这节课就上到这里。课下请大家完成书47页第2题和第4题。

　　板书设计：

《笔算乘法》教案2

　　教学目标

　　1、使学生经历两位数乘两位数（不进位）的计算过程，理解算理，掌握算法。

　　2、使学生在探索算法和解决问题的过程中，体会算法的多样化和灵活性。

　　3、通过动手操作、自主探究、合作交流，使学生体会探索发现的乐趣，培养学生的数学学习兴趣。

　　教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握算法；体会算法多样化和灵活性。

　　教学难点：理解两位数乘两位数的算理，体会算法灵活性。

　　教学过程

　　一、依托情境，理解算理

　　1、根据情境图，分析数学信息，提出数学问题。

　　问题1：你从这张图中能得到哪些数学信息？

　　问题2：根据这些数学信息，你能提一个数学问题吗？

　　问题3：为什么用乘法列式？

　　2、引出课题：这就是我们今天要学习的两位数乘两位数。

　　3、结合直观，动手操作理解算理（14×12）

　　提示一：先尝试计算14×12，并写出计算过程，再到图中圈一圈你的方法；

　　提示二：先在图中圈一圈你的方法，再写出14×12计算过程。

　　（根据情境分析信息并提出数学问题，培养学生发现问题提出问题的能力。利用直观图形，自主探究，在理解算理的基础上，探究算法。感受转化思想在数学学习中的作用。）

　　二、基于算理，创造算法

　　展示学生算法，并逐一分析。

　　平均分：

　　a、第一步算什么？第二步算什么？

　　b、将12套书平均分成几份，每份是几个？

　　C、12套书还可以怎么平均分？

　　不平均分：

　　a、用先求什么？再求什么？最后求什么来说一说。

　　b、不平均分，除了分成10份和2份，还可以怎么分？

　　C、不平均分法这么多，为什么单单选这种？

　　小结：这几位同学的方法有什么相同点？先分再合。为什么要分？为什么要合？通过先分再合将没学过的知识转化成学过的`知识，在数学中这种思想叫做转化。

　　（基于算理将拆分方法概括为平均分和不平均分。通过学生的讲解和教师的引导，让学生体会到算法的多样性和灵活性。在学生的观察、比较、分析过程中培养学生的分析能力和观察能力。）

　　竖式计算：

　　a、这种方法和刚才有什么不同？（竖式计算）

　　b、你能用先求什么，再求什么，最后求什么的方法说一说吗？

　　c、哪个同学能将竖式的整个过程用先求什么、再求什么、最后求什么来讲一遍。

　　d、请同学们象他一样的用竖式计算14×12（老师张贴竖式）

　　e、同学们一起来看一看数学书中的竖式，有什么问题吗？为什么这个0不用写？表示24个十。

　　比较算法：

　　a、大家观察和刚才哪种算法一样？谁愿意上来解释一下。

　　（2812×2的积，2套书的本书；14014×10的积，10套书的本书；）

　　b、既然一样，横式写就好了，为什么还要出现竖式呢？

　　C、比较这些方法你喜欢那一种？为什么？

　　（通过观察分析，打通竖式计算和横式笔算的关系，进一步明确竖式笔算的算理。通过比较三种算法的，让学生感知算法多样性和各自的特点。）

　　三、巩固练习，灵活应用

　　1、列竖式计算，并寻找错误（课本46页，做一做）

　　2、找一找：从竖式中寻找问题答案。

　　3、算一算

　　李伯伯进了一批树苗共300棵，如果每个小三角形大小草地种22棵，这个长方形草地能种完这些树吗？如果每个小三角形大小草地种25棵树呢？

　　四、回顾总结，质疑提升

　　这节课你有什么收获？对于本节课你还有什么疑问吗？

《笔算乘法》教案3

　　教学内容：

　　教材第21、22页练习四第12-18题。

　　教学目标：

　　通过练习进一步掌握一个数乘一位数的乘法口算和笔算的方法，更加正确、熟练地口算和笔算。

　　教学准备：

　　练习四第12题的口算卡片、情景图。

　　教学过程：

　　一、口算练习

　　1、口算

　　（1）30×550×4600×84000×2

　　口算时让学生说说是怎样想的。

　　指出：口算一位数与整十、整百、整千乘的`数，只要想几个十或几个百、或几个千乘几，就恩能够很快地算出结果。

　　（2）2×2413×34×12

　　2×240130×34×120

　　口算时要求直接口答加法算式和得数。

　　指出：口算一位数与几十几或几百几十乘，可以把几十几或几百几十按数的组成分解，再分别和几相乘，然后把两部分的积相加。

　　（3）4×6+23×5+32×9+45×7+6

　　2、口算第12题。

　　出示口算卡片，指名学生口算。

　　二、笔算练习

　　1、练习四第13题第一行。

　　学生独立进行计算，请个别学生板演。

　　集体订正时，让学生说说你是怎样算的？笔算时要注意些什么？

　　2、练习四第14题。

　　先估计每一题的积大约在哪两个数之间，再计算。

　　3、练习四第5题。

　　（1）分小组进行比赛：事先在纸上写好算式，让小组进行接力赛，看哪一组算得又对又快。

　　（2）提醒学生注意乘法与加法计算时的不同。

　　三、应用题练习

　　1、出示果园情景图。

　　（1）要求苹果采了多少筐，你会列式计算吗？

　　（2）学生独立列式并集体订正。

　　（3）梨比苹果多采了25筐，梨采了多少筐？学生列式计算。

　　（4）你还能提出哪些问题？

　　四、课堂作业

　　练习四第13题第二行、16题第一行、17、18题。

《笔算乘法》教案4

　　教学内容：

　　义务教育教科书数学三年级（下册）第46页两位数乘两位数的笔算

　　教学目标：

　　1、借助点子图，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理与方法。

　　2、学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中，自主掌握优化的方法。

　　3、在探索算法与解决问题过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

　　教学重点：

　　在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　沟通口算与笔算之间的联系，从而理解算理。

　　教学准备：

　　课件、点子图

　　教学流程：

　　一、情境引入

　　出示：

　　每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？

　　（列式：14×12）是今天要研究的内容：两位数乘两位数。（出示课题）

　　二、理解算理，探究算法

　　1、估算：

　　我们能不能估计出它的结果？估一估，14×12大约是多少？比如

　　A:14估成10，12估成10，10×10=100。

　　B:14估成10，10×12=120。

　　C:12估成10，14×10=140。

　　……

　　追问：那到底少估了多少呢？B：少估了4个12，C：少估了2个14

　　到底需要多少钱呢？你能用自己的方法算出结果。

　　2、自主探索：

　　学生独立在练习纸上计算14×12，教师进行巡视指导部分学困生。

　　3、同桌交流：

　　能不能当小老师给你的同桌讲明白呢？（学生同桌互相交流）

　　4、全班汇报：

　　预设学生可能会出现下列当中的几类方法：

　　（1）连加：14+14+…+14=168（12个14相加）

　　或者12+12+12+……+12+12=168（14个12相加）

　　（2）连乘：14×2×6=168，14×3×4=168……

　　（3）拆数：14×10+14×2=168，12×10+12×4=168

　　（4）竖式：

　　×12

　　―――――

　　168

　　逐一请学生上台汇报，把竖式和拆数两种典型思路板书在黑板上。

　　（反馈的.顺序：横式、正确的竖式、竖式错例、非典型算法可以省略）

　　5、共同探究笔算、口算之间的联系

　　×12

　　―――――

　　28……2套书的本数……14×2=28

　　14……10套书的本数……14×10=140

　　168……12套书的本数……28+140=168

　　三、专项练习

　　数学课本第47页“练习十”第一题：22×13

　　借助几何直观，笔算的每一步从左边的点子图上圈出来，巩固算理。

　　四、巩固练习

　　1、列竖式计算（让学生安静地笔算）（好孩子的速度快可以多做，全班4道）P46页做一做

　　23×13、33×31、43×12、11×22

　　2、错误医院：“练习十”第三题（可以单独设计、也可以结合学生的生成错误）

　　3、（机动）解决问题：练习十第五题

　　五、课堂小结

　　通过今天的学习，你有什么收获？两位数乘两位数笔算，最关键是什么？你有什么好的建议？

《笔算乘法》教案5

　　一、教学目标：

　　1、经历探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程，理解算理，掌握方法。

　　2、通过自主探究、讨论交流等方式借助点子图，初步培养学生数形结合的思想，体验解决问题方法的多样性，渗透“转化”的数学思想。

　　3、培养学生运用转化方法主动学习新知识的能力，发展学生的问题意识和应用意识，体验学数学，用数学的乐趣。

　　二、教学重难点

　　重点：掌握两位数乘两位数竖式的算理和算法

　　难点：理解两位数乘两位数的算理。

　　三、教学准备：

　　课件、点子图

　　四、教学过程

　　（一）、情境导入

　　师：看，老师今天给大家带来了什么？

　　生：神奇的点子。

　　师：神奇在哪儿呢？请看点一下（变成苹果），再点一下（变成小熊），继续点（变成了书）。

　　师：看来，在数学当中，可以用点子图（板书：点子图）来代表任何东西。使我们要解决的问题更简便。

　　二、学习新知

　　师：昨天，我到书店买书，遇到这样一个问题，谁来读一读？

　　生：每套书有14本，钟老师买了2套，一共买了多少本？

　　师：我们知道点子可以代表书，那这里的1套书14本，就可以用一行14个点子来表示。2套就几行点子来表示呢？

　　生：2行点子（课件出示2行）

　　师：它表示几个几？

　　生：2个14。

　　师：怎么列式？

　　生：14×2。

　　师：你会用口算的方法计算出结果吗？

　　生：先算4×2=8，再算10×2=20，最后算20+8=28。

　　师：对，除了口算，我们还可以。

　　生：笔算。

　　师：列竖式计算时，我们要注意什么？（生；相同数位要对齐）

　　师：怎么算呢？

　　生：先用2去乘个位上的4等于8，再用2乘十位上的1等于2个十，所以2写在十位上。

　　师：刚才我们用口算和笔算的方法计算出14×2=28，哪种方法算起来更快？

　　生：笔算。

　　师：这是几位数乘几位数。

　　生：两位数乘一位数。

　　师：（指着口算）：计算时，我们先把14怎么样？

　　生：分成10和4。

　　师：对，就是先把数分小了再进行计算，然后再把两步的积怎么样？

　　生：加起来。

　　师：对，这就是（板书：先分后合）的方法，把新知识（板书：转化）成旧知识来帮助我们解决问题。

　　师：现在每套书有14本，钟老师买了10套，用点子图该怎么表示？谁来说一说？

　　生：每行14个点子，一共有10行。

　　师：那这1 0行就表示几套？

　　生：10套。

　　师：怎么列式？

　　生：14×10=140。

　　师：这是两位数乘两位数中的什么数？

　　生：两位数乘整十数。

　　师：那要是钟老师现在买了12套，点子图又该画几行？

　　生：12行。

　　师：它表示求几个几？

　　生：12个14。

　　师：怎么列式？

　　生：14×12。

　　师：这是几位数乘几位数。

　　生：两位数乘两位数。

　　师：怎样计算呢？这就是我们今天研究的内容（板书：两位数乘两位数）

　　师：现在你们能不能估一估14×12大约等于多少？

　　生：大约等于140。

　　师：它到底等于多少呢？我们能不能通过点子图利用先分后合的方法把14×12转化成以前学过的知识计算出来呢。

　　师：好，我们来看一下活动要求，把12套书用先分后合的方法在点子图上分一分、圈一圈，然后列算式算一算。请大家4人为一小组，开始吧。

　　师：同学们分好了吗？分好的小组请用行动来告诉老师你们分好了。

　　师：谁来代表你们小组把你们的想法，展示给大家看看。

　　生汇报：① 14×10=140 14×2=28 140+28=168。

　　把12套书分成两部分，先算10套，14×10=140再算2套，14×2=28最后算140+28=168就是把两部分的积合起来。

　　师：哪些小组和他们的想法一样？哪些小组还有不同的想法？

　　②14×4=56 56×3=168。

　　把12套分成3个4套，先算4套，14×4=56，再算3组这样的4套56×3=168。

　　师：还有没有不一样的分法？

　　③14×6=84 84×2=168 。

　　师：（小结）这些作品虽然分的方式各有不同，但他们都有一个共同的特点是什么？

　　生：先把其中一个因数分小了，然后再合起来，（或者：用到了先分后合的方法）

　　师：对，就是通过点子图利用先分后合的方法把12套书先分成几部分，转化成两位数乘一位数或两位数乘整十数来计算，然后都是把几部分合起来。

　　师：我们再来看看这几种分法，你认为哪种分法计算起来比较简单？

　　生：先算10套，再算2套那种。

　　师：对，就是这种，因为这样分后更容易口算。

　　师：那请你和同桌的同学互相说一说这种分法是怎么分的？

　　师：好，说完的同学请快速的坐好。

　　师：刚才结合点子图，我们可以口算出14×12=168以外，还能列竖式计算吗？

　　生：能。

　　师：那现在我们一起来探究怎样列竖式计算吧。（板书：笔算乘法）

　　师：好，请大家结合这种分法先独立思考，再在草稿本上试着列竖式算一算，计算之后再和同桌的同学互相说一说你是怎么算的。

　　师：谁来说说你是怎么算的？

　　生：先算2乘4等于8。

　　师：8表示？（生：8个一）写在（生：个位上）

　　师：再算？

　　生：2乘十位上的1等于2个十。

　　师：2写在（十位上）。

　　师：也就是先用第二个因数个位上的2去乘第一个因数的每一位。

　　师：再怎么算？

　　生：先用十位上的1去乘个位上的4等于4

　　师：4表示？

　　生：4个十。

　　师：4就写在（生：写在十位上）。

　　师：那这里个位上的0还写不写呢？

　　生：可以不写（师板书：个位上的0不写）

　　师：接下来再怎么算？

　　生：十位的1去乘十位上的1。

　　师：等于？（生：100）表示？

　　（生：1个百）1写在（生：百位上）

　　师：对，也就是再用第二个因数十位上的1去乘第一个因数的每一位。

　　师：那接下来又该怎么算？

　　生：把二步的积加起来。

　　师：个位相加等于（8），十位相加等于（6），百位相加等于（1）。

　　师：这一步的28是怎么得到的？

　　生：28是14×2得到的，（师板书：14×2的积）。

　　师：（指着第二步）这一个数又是怎么得来的？

　　生：它是14×10的积。

　　师：最后怎么算的？

　　生：把二步的积加起来。

　　师：其实就买书这件事来说，28表示求几套书的本数？（2套）

　　师：140又表示几套书的本数？（10套）

　　师：看来，我们的竖式也是采用先分后合的方法，把14×12先转化成两位数成一位数和两位数乘整十数，再合起来得到最后得数。

　　师：在竖式计算过程中，我们第一步先用个位上的2去乘第一个因数个位上的几？（4）等于（8）

　　师：再用2去乘十位上的1，也就是用2乘的几？

　　生：2×10=20。

　　师：也就是什么乘什么？（10×4=40）

　　师：再用十位上的1乘十位上的1也就是什么乘什么？

　　生：10×10=100。

　　师：现在你们能不能在点子图上找一找每个乘法算式对应的位置呢？

　　生：能。

　　师：第一个2×4=8在点子图上表示求的哪个部分？

　　生：右上角。

　　师：2×10=20在图上又表示求的哪个部分？

　　生：左上角那个部分。

　　师：10×4=40，又表示哪个部分？

　　生：右下角那个部分。

　　师：最后10×10=100呢？

　　生：左下角那个部分。

　　师：最后我们再来看一下竖式计算的过程，我们第一步先算的什么？第二步再算的什么？最后又是怎么算的.？

　　生：先用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，再用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，最后把两步的积加起来。

　　师：现在你们知道怎么算了吗？

　　生：知道了。

　　练习巩固：

　　师：那如果不是14×12，而是其他的两位数乘两位数，你们还能计算吗？

　　生：能。

　　师：好，现在大家练习一下答题单上的做一做这几道题吧。

　　师：请大家一大组算一道题，看哪个组的同学算的又快又准确。

　　师：哪些同学愿意上来算一算？

　　师生集体评价，选一题让孩子说说你是怎么算的？其余3题集体评价。

　　师：第一组做对的同学请举手。

　　师（小结）：今天我们学会了什么？

　　生：两位数乘两位数的笔算乘法。

　　师：还用到了一个很重要的学习方法是什么？

　　生：先分后合转化的方法。

　　师：对，通过点子图利用先分后合的方法把新知识转化成旧知识来解决，这是一个很好的学习方法，希望大家下来以后能学以致用。

　　师：在竖式计算的过程中，你觉得有没有什么地方是我们最该注意的？

　　生：用第二个因数十位上的数去乘第一个因数的每一位时，结果的末位一定要与十位对齐。

　　师：咱们再来帮啄木鸟治一治病吧！请大家在答题单上判断一下下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

　　师：敢不敢接受今天的终极挑战？

　　师：猜一猜水果下面藏着几？

《笔算乘法》教案6

　　教学目标

　　1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

　　2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

　　3、学会两位数乘两位数的笔算方法。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　出示插图今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？

　　1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？

　　2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。

　　二、探索尝试，寻找方法÷

　　1、独立思考，尝试解决问题

　　你能想办法算出得数吗？试试看

　　2、组内交流，整理方法

　　3、全班汇报，根据学生的回答进行板书

　　⑴24+24+24+……+24=288

　　⑵12+12+12+……+12=288

　　⑶24×2×6=288

　　⑷24×3×4=288

　　⑸12×6×4=288

　　⑹12×8×3=288

　　⑺20×12+4×12=288

　　………

　　4、方法归类

　　连加，连乘，拆数

　　5、比较一下哪种方法比较简便？

　　学生讨论

　　拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。

　　6、研究笔算的.方法

　　在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。

　　你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流

　　2424

　　×12×12

　　48……2×24的积48……2×24的积

　　24……10×24的积

　　你发现了什么？（拆数）

　　7、教师讲解笔算方法

　　是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？

　　计算时要注意什么？（数位）

　　三、巩固法则，推广应用

　　游戏：智闯马虎宫，找找开门密码

　　23×1341×2123×31

　　教学反思

《笔算乘法》教案7

　　【教学内容】

　　笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5题）。

　　【教学目标】

　　1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。

　　2.能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。

　　3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。

　　【重点难点】

　　初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。

　　【教学准备】

　　挂图

　　【情景导入】

　　1.计算。提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？

　　小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。

　　2.口算。

　　27×20 82×40 52×60 12×90 18×30 24×50 19×70 53×20提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。

　　【新课讲授】

　　1.谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。

　　板书课题：笔算乘法（不进位）

　　2.出示教材第46页的例题1。

　　（1）出示主体图以及例题1：

　　王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？

　　（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？

　　14×12(为什么用乘法计算？)

　　师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。

　　提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。

　　（3）汇报：一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。

　　板书：

　　师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？

　　（4）讲解14乘12竖式。

　　刚才我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么？再算什么？

　　（先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明14×2的积）

　　此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：

　　第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10本书一共多少钱，用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积）

　　教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得到的10应该表示10个十，10个十就是100，所以这个1必须写在百位上，因此，要在140的旁边注明1×10的积。

　　第三步算的是什么？（把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把28和140加起来，得168）

　　说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写。（边说边把0擦掉）

　　请一个同学复述一遍竖式计算的过程。

　　3.提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？

　　4.议一议：怎样笔算两位数乘两位数？

　　5.引导小结，归纳笔算方法。

　　两位数乘两位数，用竖式计算时，先用第二个因数的个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位要和第二个因数的十位对齐，再把两次乘得的结果加起来。

　　【课堂作业】

　　1.完成教材第46页的“做一做”。

　　（1）先看23×13，提问，两个因数分别是多少？

　　（2）69是用哪位数与第一个因数相乘的积，下一步应该用哪位数去乘第一个因数？乘出的积是多少？

　　（3）23乘13得多少？

　　（4）其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。 2.完成教材第47页练习十第2题。

　　组织学生在小组中开展比赛：看谁算得对，算完后互相检查计算的过程和结果，评一评，谁完成的最好。

　　3.完成教材第47页练习十第1题。从题目中你知道哪些信息？（每排22个鸡蛋，共13排）要求一共有多少个鸡蛋，怎样算呢？

　　指名说一说。

　　【课堂小结】

　　本节课我们学习了什么？你有哪些收获？

　　（教师强调：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的'末位同第二个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来）

　　【课后作业】

　　1.完成教材第47页“练习十”第3~5题。 2.完成《创优作业100分》中本课时练习。

　　笔算乘法（不进位）

　　小结：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同第二个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来。

　　本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。在教学新知时，我首先让学生重点分析情境图，找出今天所要研究的数学问题并列出算式14×12，再让学生利用刚刚学习的估算估一估大约需要多少钱，最后让学生先独立思考计算的方法，再在小组内交流。通过交流，学生很快就发现了口算方法，即14×10=140，14×2=28，140+28=168（本）。当学生用竖式计算时，我重点引导学生理解每一步计算的结果，尤其是理解为什么可以省略十位末尾的0不写。本节课特别重视让学生叙述计算过程，让学生在“说”中理解算理。

　　本节课从学生课堂反馈的情况看，多数学生已经掌握了两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法，只有少数个别学生还需进行课后辅导。

《笔算乘法》教案8

　　第1课时

　　教学内容：63页例1、做一做，练习十五1、2题。

　　教学目标：

　　让同学经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的`乘法（不进位）。

　　教学过程：

　　一、提出问题。

　　出现例1的画面，让同学观察

　　用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。

　　请同学说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式24×12。

　　二、研讨计算方法

　　1、各组讨论：怎样计算24×12。

　　请把想出的计算方法写在纸上。

　　2、组织交流。

　　各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

　　方法一：

　　24×10 = 240

　　24×2 = 48

　　240 + 48 = 288

　　方法二：

　　2 4× 1 2

　　48 ……24×2的积

　　2 4 ……24×10的积（个位的0不写）

　　2 8 8

　　3、师生评议。

　　（1）请同学说一说，喜欢哪种方法？为什么？

　　（2）教师对同学发表的意见作以肯定或补充。

　　（3）重点评议笔算。

　　用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

　　三、练习

　　1、尝试练习。

　　用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名同学上黑板板演，讲评。

　　2、独立完成练习十六第1题。

　　四、总结

　　1、请同学讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

　　2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处置进位问题。

《笔算乘法》教案9

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。

　　2、进一步培养学生计算能力和迁移类推的能力和归纳概括的能力。

　　过程与方法

　　使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

　　情感态度与价值观

　　感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

　　教学重难点

　　教学重点：能正确地口算整十、整百数乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。

　　教学难点：培养学生的计算能力，培养学生类推的能力和创新思维。

　　教学工具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、引入

　　（一）复习导入

　　口算：

　　6×4=24 8×9=72 9×3=27 7×8=56 6×7=42 9×9=81

　　并说一说你用的是哪句口诀。

　　我来问，你来答。

　　指名同学和老师一起，老师来问，学生来答。

　　目的就是为了锻炼学生口算能力。

　　师：这个单元我们要学习多位数乘一位数，首先来学习它的口算。

　　板书课题：口算多位数乘一位数

　　（二)创设情境，探究新知(出示教材56页主题图）

　　问：“同学们，喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。”

　　出示问题：

　　1、仔细观察，你获得了哪些信息？

　　2、你能提出用乘法解决的数学问题吗？

　　学生合作交流并回答。

　　二、学习例1

　　出示例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

　　（一）指名读题，并问：“要想解决这个问题，怎样列式？”

　　学生讨论交流，汇报算法：

　　①每人要20元，现在有3人，就是3个20相加，就是20+20+20=60。

　　②20×3.20就是2个十，20×3就是2个十乘3，是6个十，就是60.

　　（二）引导学生用小棒摆一摆，并说一说怎么想的。

　　师：

　　1、结合小棒图，谁明牛牛白这种方法了？

　　解法1：

　　20+20+20=60

　　解法2：

　　2×3=6 20×3=60

　　2、我们再来看一看这种方法，他用到了我们以前学习的哪句口诀？

　　3、二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？

　　4、谁懂这种方法了？再来说一说60是怎样得到的。

　　5、谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。

　　看下面算式，能发现规律吗？

　　（三）掌握规律：出示算式40×3

　　5×60

　　300×2

　　1、口算这两道题，说一说你是怎样想的`。

　　2、想一想这道题该怎样算，说说你的想法。

　　3、在计算这几道题的过程中，你发现了什么？

　　怎么口算，总结规律，教师归纳

　　（计算整十、整百数乘一位数时可以先把整十、整数看成是几个十、几个百，然后再进行计算。）

　　三、学习例2

　　出示例2：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？

　　教师利用课件或教具小棒演示，

　　师：结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思？还可以怎样想？

　　1、结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思？

　　小组合作，交流探讨。

　　这种方法谁读懂了？把12分成了哪两个数？

　　把12分成了10和2

　　结合图，请你思考每一步求的是什么。

　　小组合作，指名回答。

　　先求出3个10是多少，再求出3个2是多少，最后再把这两部分合并起来就是36。

　　课件出示图片：

　　邮递员叔叔每天送300分报纸，10天一共送多少份报纸？

　　附答案：300×10=3000(份)

　　过年了，妈妈想买草莓当礼物送给亲戚，在超市买了三筐，妈妈买了多少盒草莓呢？

　　附答案：15×3=45(盒)

　　附答案：

　　20×8=160（角)160角=16(元）

　　30×6=180（角)180角=18(元）

　　18+16=34(元)

　　师：虽然我们的方法不同，但都用到了以前学习的知识，看来可以用以前的知识帮我们解决一些新问题。那我们就试着做几个题吧，一定要认真哦！

　　四、课堂练习

　　附答案：

　　2、工人师傅每天上午工作4小时，下午工作3小时，每小时加工零件40个，工人师傅每天加工零件多少个？

　　附答案：

　　算法1：4+3=7（时)40×7=280(个）

　　算法2：40×4=160（个)40×3=120（个）160+120=280(个）

　　3、书法组人数21人，美术组人数是书法组的4倍，美术组有多少人？

　　附答案：

　　21×4=84（人)或4×21=84(人）

　　五、拓展提升

　　工人们修公路，每天修80米，修了5天，共修了多少米？这时，再有90米就能修完，这条公路一共长多少米？

　　附答案：

　　80 ×5=400（米) 400+90=490(米）

　　课后小结

　　师：小朋友们，学完这节课，你有什么收获？

　　师生总结：

　　本节课我们学习了口算多位数乘一位数的方法，其中包括整十、整百数乘一位数，以及简单的两位数乘一位数，它们的口算基础都是表内乘法口诀。

《笔算乘法》教案10

　　教材分析

　　1、要求学生能掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。

　　2、本节内容是在三年级所学的两位数乘两位数的基础上教学；本节内容在课本的第三单元第二节安排的，是在两位数乘两位数的口算之后教学。为后面的因数中间有零和因数末尾有零教学做好铺垫。

　　3、重视培养学生应用数学的意识。

　　学情分析

　　1．学生对计算题学习兴趣不浓，部分学生计算时很粗心，没有验算的习惯。

　　2．学生认知发展分析：是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的.算理和方法都将直接迁移到三位数乘两位数中来。

　　3．学生认知障碍点：进位时口算错误；书写不规范，影响相加时的结果。

　　教学目标

　　知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算方法。

　　情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

　　教学重点和难点

　　教学重点：师学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　教学难点：积的书写。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、课件出示情境图，让学生独立列式解答。

　　2、指名说出计算方法。（两位数乘两位数的计算方法）

　　3、改动情境图，引入新课。

　　二、自主探究，获取新知：

　　1、让学生尝试计算245×12。

　　2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程。

　　3、教师设疑，让学生答疑。（引出算理，并同时强调该注意的地方。）

　　4、初步检验学生对新知的掌握情况。（让学生同桌合作完成情境图中剩下的两个问题）

　　三、巩固强化，内化新知

　　1、改错题。（强调难点）

　　2、看谁是我班的神算手。

　　四、归纳总结，拓展延伸

　　引导学生谈收获并进行总结。

《笔算乘法》教案11

　　教学内容：

　　教材第46页例1及相关内容

　　教学目标：

　　1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

　　2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

　　教学重点：

　　掌握笔算方法并正确计算。

　　教学难点：

　　解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

　　教学准备：

　　多媒体课件例1主题图彩笔

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、口算。

　　5210

　　4330

　　1240

　　3120

　　1720

　　2、笔算并说出计算过程。

　　417

　　二、探究新知

　　1、学习教材第46页例1.

　　出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。

　　（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）

　　让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）

　　指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？

　　组织学生用充足的`时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。

　　例：1410=140（本） 142=28（本）

　　140+28=168（本）或1412=168（本）

　　有些学生会想到把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把两次乘得的结果相加，

　　有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。

　　先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。

　　教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。

　　教师归纳总结，板书强调每步难点。

　　在总结过程中提问

　　（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？

　　（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？

《笔算乘法》教案12

　　设计说明

　　在学习两位数乘两位数（不进位）的过程中，学生已经理解了笔算的算理，知道了乘的顺序及积的书写位置。因此，本节课主要利用几何图形理解算理和学生已有的认知经验进行迁移，让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算方法。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1. 使学生经历探索和利用几何图形去理解两位数乘两位数(进位)的相关运算算理，并能正确地处理计算过程中的进位问题.

　　2、培养学生利用旧知迁移新知的能力。

　　3、使学生在经历参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法，解决问题的兴趣，并渗透德育教育和培养学生认真细心、书写规范的好习惯。

　　重点：

　　1、能够简单利用几何图形计算两位数乘两位数。

　　2、掌握计算中为什么进位。

　　难点：让学生总结乘数是两位数的乘法的计算法则。

　　教学过程：

　　学生课前准备：练习本和文具

　　教师准备： PPT课件、题卡、动物卡片、水果卡片。

　　教学过程

　　一.课前和学生互动，<游戏水果蹲>

　　学生分四组，每组选出一个组长并选一类水果.最后，选出一组水果获胜.

　　二.复习

　　利用课前水果蹲获胜水果小组，引出复习习题，并找一名学生到前面板演.(一边计算一边想你是怎么计算的)23×13= （一名学生板演，其他同学在本子上做）

　　师：通过复习出示（两位数成两位数笔算）板书

　　三.新知过程.

　　创设情境，激发兴趣

　　1. 创设情境。

　　师：刚刚同学们在做题时，老师看到一位学生的桌子上有一盒酸奶，老师很好奇，我想采访一下他。

　　师采访。Xx你喜欢喝酸奶吗？

　　(课前准备一生说：是的，老师，妈妈说每天喝一盒酸奶对我长身体有好处。)

　　师：妈妈做的真好。同学们，你们喜欢喝酸奶吗？--------每天喝一盒酸奶是可以增强我们的免疫力。同学们春风小学的孩子们每天也喝一盒酸奶，今天我们就去帮帮春风小学解决一个有关酸奶的问题.你们愿意帮忙吗？

　　生：愿意。

　　2.出示课件

　　请同学们仔细观察图片，你发现了什么？(让学生找数学信息和数学问题和简单说说几何图形)

　　生：说出数学信息和数学问题。

　　师：那么你们会列式吗？（找生列式）

　　生列式，师板书48×37=

　　3.引出估算

　　同学们，在课下，咱们班有两位同学在预习时遇到了点困难，请同学看。（观看视频）

　　视频中的两个同学起立寻求帮助。以此引出估算的多种方法。

　　预设

　　（1）生：因为48≈50，37≈40，50×40＝20xx（盒），所以大约需要20xx盒酸奶

　　（2）因为48≈50 50×37=

　　（3）37≈40 48×40

　　师：那么实际需要酸奶的盒数比20xx多还是少？为什么？

　　生回答。

　　4.引出笔算

　　同学们现在春风小学，要给学生们配备营养餐中的酸奶，想知道具体需要酸奶的盒数，你们能帮忙吗？（请同学们在题卡上完成第一题，并同桌之间说一说。找一名学生到前面板演，并找2名同学结合几何图形说说你是怎么计算的）

　　计算后，师：同学们这么快就帮助春风小学解决了困难。老师替他们感谢你们。谢谢大家。

　　师：现在请同学们仔细观察白板，你发现了什么？

　　生找异同。

　　师总结：这种利用以学知识学习新知的过程就是迁移思想。

　　出示课题进位和迁移。

　　那么同学们通过对乘数是两位数的乘法的学习，并结合刚刚计算的'过程，你能说说如何笔算吗？（小组合作完成题卡2题。小组讨论，最后由组长写出讨论结果）

　　小组汇报和补充完成此内容。（运用一些鼓励性的语言给予鼓励，例如数学家就是这样说的）

　　找2名同学说，再大家加重音齐读。重要的事说三遍。

　　小结：两位数乘两位数的笔算：1.先用一个乘数的个位的数去乘另一个乘数，得数末位与乘数的个位对齐。计算中哪位满几十就向前一位进几。2.再用这个乘数的十位的数去乘另一个乘数，得数末位与乘数的十位对齐3.然后把两次乘得的

　　5.巩固练习

　　同学们你们能独立计算了吗？有几只小动物迫不及待的和大家见面了，同学们请看。老师选一位同学帮大家选择一种可爱的小动物。（选择后生做后面题）

　　在学习新知时错的生展示.

　　6.小结。

　　同学这节课的功劳可真不少。帮助春风小学解决了困难。那么同学们在大家帮忙的同时你有什么收获呢？

　　生说一说

　　7.拓展。同学们说的太好了。那么同学们在生活中你们会用到今天所学内容吗？在以后的数学课上咱们还会和它见面吗？

　　8.布置作业

　　教材51页6题

　　9.板书设计：

　　两位数乘两位数笔算（进位）

　　23×13=299 48×37＝1776（盒）

　　答：一共需要1776盒酸奶。

《笔算乘法》教案13

　　教学目标：

　　1、学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化，会进行两位数乘两位数的笔算。

　　2、通过小组合作交流，比较各种方法的优点和不足，帮助学生体会优化的策略和思想。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、出示例1图。（图中增加1盒水彩笔）提问：你能猜测一下大约有多少枝水彩笔吗？

　　2、学生进行猜测后要求说说怎样猜测的。

　　3、提问：怎样才能证明你猜测的答案是正确的？（要计算出2412=？）

　　4、追问：怎么算呢？我们没有现成的办法，你能自己想办法计算2412得多少吗？

　　二、探索尝试，比较并优选算法

　　1、独立思考，尝试解决问题。（学生用自己的方法去解决2412=？注意帮助有困难的学生。）

　　2、小组交流、整理。

　　3、以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。学生的'算法可能有：

　　（1)12+12++12=288(24个12相加）

　　(2)1246=288

　　(3)1238=288

　　(4)1220+124＝288也有学生用竖式计算

　　4、方法归类。（共分三类，第一类是连加；第二类是连乘；第三类是把其申一个乘数拆成两数的和或差）

　　5、发现最佳方法。

　　（1）出示：2313二请你用自己喜欢的方法计算这道题目。

　　（2）小组交流，然后选出最简单的方法向全班同学汇报。

　　（3）提问：为什么不用连加？为什么不用连乘？

　　（4）引导：在计算两位数乘两位数时，你认为哪一种方法适用的范围比较广？为什么？

　　6、研究笔算方法。

　　（1）提问：我们再来看看2412这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗？（学生进行讨论，然后全班交流。）

　　（2）根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。

　　（3）设问：是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢？计算时你认为应该注意些什么？（体会竖式计算的优点：简便，正确；注意数位对齐。）

　　三、巩固法则，推广应用

　　1、完成练一练的3道题目。（学生独立完，再指名板演）

　　2、练习二第3题。(先填在书上，然后交流）

　　四、全课总结，交流收获

　　1、小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

　　2、你能编几道两位数乘两位数的题目，尝试计算一下吗？

《笔算乘法》教案14

　　教学内容：

　　教材74－75页例1、“做一做”，练习十六的1－4题．

　　教学目标：

　　1、让学生积极参与到课堂学习中，经历笔算乘法的整个过程，运用知识的迁移，最终掌握笔算乘法的计算方法。

　　2、培养学生良好的学习习惯，熟练计算不进位的多位数乘一位数。

　　3、能运用所学知识解决简单的日常生活中的数学问题。

　　教学重难点：

　　理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。

　　教学过程：

　　1、复习旧知识

　　口算：10×4 20×3 40×7 2×70

　　2、导入新课

　　教师：新年很快要到了，小新、小红、小雪都想亲手画一张画送给他尊敬的老师，大家请看图：（学生观察课本中的插图，说说都看到了什么。）

　　3、学习新课

　　①教师提问：图中3个小朋友共准备了几包彩笔？每包彩笔是几枝？（让学生观察后，指名回答，教师板书）

　　教师提示：图中小精灵有一个问题——怎么样算一共有多少枝彩笔呢？同学们能不能帮上忙？试着列式。（让学生充分思考后列式，教师可到各组检查，并汇报列式情况，同时要求说说自己的想法，可能出现情况：12+12+12；（理由：3个12共多少就列加法）

　　教师板书：12×3

　　（引导学生说理由：几个几的简便算法，可以列乘法算式）

　　②教师：让我们来探究12×3的结果是多少？也许有些同学们有了自己的想法，请同学分组交流下自己的想法好吗？（让学生讨论、交流，教师可到各组了解同学们的想法，最后汇报）

　　第一、12×3就是3个12啊，加起来就知道结果是多少了；

　　第二、12×3可以看做10×3与2×3的和。

　　③教师：经过讨论、交流后，让我们来列竖式看看如何计算出12×3的积：（教师板书示范）

　　1 2

　　× 3

　　—————

　　3 6

　　教师强调列竖式时要注意以的问题：

　　1、相同数位的数一定要写对齐；

　　2、，用一条分隔线把两个因数与积分开；

　　引导学生小结计算方法：

　　多位数乘一位数的竖式的计算方法：用第二个因数与第一个因数各个数位上的.数分别相乘；一般从个位开始。

　　我们先算2×3；再算1×3；

　　教师提示：根据上面的分析，应该是10×3，而这里怎么变成了1×3了？其实，只要大家认真观察下现在的1的位置大家就明白了。（十位上的1就是10）在横线下面该如何写下计算的结果呢？

　　让同学们练着写写，并说说算式。

　　多位数乘一位数的竖式的计算方法：用第二个因数与第一个因数各个数位上的数分别相乘；一般从个位开始。

　　4、巩固练习：

　　①比一比谁做得又准又快：

　　12×4 21×3 14×4

　　②用所学知识解决生活问题：

　　学校买来3筒羽毛球，每筒有15个，一共有多少个？

　　5、总结：今天我们学习了多位数乘一位数的竖式计算方法，这是我们今后计算乘法算式很好的方法。希望大家回去好好练练，做到能熟练、规范的列竖式计算出多位数乘一位数的结果。

　　6、布置作业：

　　完成练习十六的第2—4题。

　　板书设计

　　1 2

　　× 3

　　—————

　　3 6 用第二个因数与第一个因数各个数位上的数

　　分别相乘；一般从个位开始。

《笔算乘法》教案15

　　教学内容：

　　人教版小学数学三年级下册第四单元P46页例1及相关练习。

　　教学目标：

　　1、掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能正确进行计算。

　　2、理解笔算的算理，乘的顺序和积的书写位置。

　　3、能够运用所学知识解决生活中的问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　教学重难点

　　重点：掌握笔算的方法，并正确进行计算。

　　难点：掌握笔算乘的顺序及积的书写位置，理解笔算的算理。

　　教学准备：课件、三角板、点子图。

　　一、复习导入

　　1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝

　　11×4＝12×3＝14×2=

　　2、抽查学生笔算，并说一说计算过程：

　　3、导入：同学们，你们有没有去过书店买书呢？林老师这个周末也去书店买了一批书，请看屏幕（课件演示）

　　二、探究新知

　　1、教学例1

　　（1）出示教材第41页例1主题图。你能帮林老师解决这个问题吗？

　　（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？为什么要用乘法？（板书：14×12＝）

　　（3）师：同学们，两位数乘一位数我们已经学会了，那么两位数乘两位数又该如何计算呢？今天这节课，林老师要跟同学们一起解决的`问题。（板书课题：两位数乘两位数）

　　（4）引导学生利用复习题的两位数乘整十数和两位数乘一位数的方法，以小组为单位，合作探究找到14×12的计算结果。

　　（5）小组合作探究，找到14×12的计算结果。

　　（6）汇报：抽查小组成员上台板演，并说一说是怎么想的？

　　（7）过渡：孩子们真聪明，利用前面我们学过的知识，成功的找到

　　14×12的计算结果，非常棒，继续加油哦。我们已经知道14×12＝

　　168，怎样把它写成像14×2那样，列竖式计算呢？那么请继续跟林

　　老师一起学习。

　　2、探究两位数乘两位数的笔算方法

　　（1）结合点子图，帮助学生理解算理和算法的关系。

　　第一步：先算2套书的本数，就是求2个14。先算（2×4＝8）那么8代表的是什么呢？应该写在哪一位？（抽查学生上台写）再算2个10，写在哪一位？求出2套书是28本。

　　第二步：再算10套书，就是求10个14，我们先怎么乘？按照前面乘的方法，我们是先用十位上的1与个位的4相乘，得到4个十（课件演示10×4＝40），40该怎么写？（请一位同学上台写）还有哪一位没算？再算十位上的1与十位的1相乘，得到1个百（课件演示10×10＝100）该怎么写？算出10套书是140本。

　　第三步：最后要算12套书，该怎么做？（把两次乘得的积加起来28+140＝168）（板书：两位数乘两位数的笔算）

　　3、讨论：第二层积个位上的“0”写不写？

　　（因为4在十位就代表40，不影响计算的结果，可以省略不写）

　　4、回顾并引导学生归纳总结两位数乘两位数的笔算方法。（课件演示）

　　5、两人一组，互相说一说两位数乘两位数的笔算方法。

　　三、巩固练习。

　　1、xx

　　2、xx

　　四、总结

　　1、今天我们学习了什么内容？

　　2、总结两位数乘两位数的笔算方法。

　　五、板书设计：