减法的教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的减法的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

减法的教案

减法的教案1

　　活动目标：

　　1、引导幼儿通过复习邮票游戏加减法，进一步学习用邮票游戏做加减混合运算。

　　2、进一步巩固对加减法含义的理解。

　　3、发展幼儿的抽象思维能力。

　　活动准备：

　　教具准备：故事挂图《邮票分享》蛇形卡片，邮票游戏组，筹码，绿蓝两种颜色的笔，纸，工作毯。

　　学具准备：邮票游戏组，筹码，绿，蓝两种颜色的笔，纸。

　　一、导入活动：

　　1、教师与幼儿一起玩“蛇形加减法”的游戏。

　　游戏玩法；教师出示蛇形卡片，引导幼儿读上面的加减题目。教师：“老师这里有很多漂亮的题目蛇，请小朋友们读一读。”

　　2、教师出示故事挂图《邮票分享》讲故事并引导幼儿回答问题。教师“皮皮自己原来有面值多少的邮票？”

　　“玲玲给了皮皮面值多少的邮票呢！”“皮皮给了月月面值多少的邮票呢！”

　　“皮皮最后还剩面值多少的.邮票呢！”

　　二、集体活动：

　　1、教师引导幼儿列式子。

　　（1）教师出示面值为13的邮票，并将数字13写在黑板上。教师：“皮皮一共有面值多少的邮票呢！”

　　（2）教师取面值为5的邮票，并在黑板上写13+5。教师：“玲玲又送给皮皮面值多少的邮票。”

　　“我们要在添上5、添上就是加？”

　　（3）教师从所有的邮票中拿走6，并在黑板上写13+5-6。教师：“皮皮从里面拿走了面值多少的邮票送给月月。”

　　“那么就要拿走6、拿到就是减去。”

　　2、教师引导幼儿用邮票游戏计算出结果。

　　（1）教师向幼儿介绍加减法的概念。

　　教师：“13+5-6，就是在13里面添上5，在拿走6。”

　　（2）教师引导幼儿用筹码定位。

　　1）教师将绿色筹码放在工作毯的右方表示个位，教师：“这是绿色的，绿色代表个位。”

　　2）教师用同样的方法以蓝色的代表十位。

　　（3）教师引导幼儿取邮票。

　　1）教师第一次取面值为13的邮票，依次摆在相对应颜色的筹码下方，要边取边数，

　　2）教师第二次取面值为5的邮票，摆在个位下面。

　　（4）教师把第二个数和第一个数合起来，将个位上的邮票向上推。

　　（5）教师从总数中拿到面值为6的邮票。

　　（6）教师引导幼儿计算出得数、并用相应颜色的笔将结果记录在纸上，并检查结果是否与邮票的数量吻合。

　　三、操作活动：

　　教师引导幼儿用邮票游戏练习不进位加减法的题目。

　　四、延伸活动

　　1、园内延伸

　　（1）教师引导幼儿观察生活中真实的邮票，尝试用邮票进行运算。

　　（2）教师引导幼儿运用邮票游戏尝试百的认识。

　　（3）教师引导幼儿自编应用题并用邮票游戏进行运算。

　　（4）园内完成《操作册》第15、16页。

　　2、家庭延伸

　　（1）家长带幼儿能够熟悉运用邮票游戏多加减法时，还要不断帮助幼儿理解加减法式子的含义，并引导幼儿用实物操作的方式进行计算。

　　（2）家庭完成《亲子册》第15、16页。

减法的教案2

　　《笔算减法（退位）》是沪教版一年级下册的教学内容。两位数的退位减法是本单元的一个难点, 对于一年级的学生，要理解并掌握这一知识点,确实有一定的难度。本节课的教学重点使学生能正确计算两位数的减法，但不作速度上的要求，因为后面还有两个例题进行讲解。

　　这节计算教学的课从内容上来说是比较枯燥的，但是把学生的动手摆圆片和复习、新授联系起来，学生学起来就比较轻松，在小结算理时，让学生通过小组讨论得出，这样学生对计算方法会了解的更深。这节课是本单元的重点也是难点。因此在课前我先布置让学生回家预习，然后课的一开始检查预习情况。发现班上已经有多数学生能在家长的帮助下能理清算理，正确说出计算的过程并算出得数，但是还是有部分学生在计算51-36时得到的答案是25或者24，针对他们出现的问题，我设计了如下问题：

　　问题一：个位1减5不够减怎么办？生：从十位退一当10。在十位上点1点表示强调。

　　问题二：从十位退1后个位要算几减几？十位上向个位退1后，十位再算几减几？同桌之间互相讨论一下。

　　生：十位退1后个位要算11减6得到5，在个位写5；十位减去退位的`1得到4，4减1等于3，在十位写3。

　　师：同桌讨论：笔算两位减法要注意什么？学生讨论后汇报：个位和个位对齐，十位和十位对齐；要从个位减起；要点退位点，不要忘了减退位的1；做完后要检查。通过以上这几个问题的设计，学生有效地突破了重难点，课堂上检查学生的学习效果不错，部分学生都能清楚的说出算理。可见，在数学课堂中，如何预设有价值的问题不仅可以调动学生的积极性，拓展学生的思维，有效的突破重难点的关键，更是课堂有效的保证。练习我安排3个层次，其中的判断题罗列了学生在计算中的常见错误，在教学中，学生对这类错误的出现会哄堂大笑，然而笑过之余却能把错误牢记，这就是练习设计的成功。整个教学过程还比较顺利，但是，学生的作业反馈情况并不很理想。总有少数学生漏点退位点，也有个别学生即使点上了退位点，在计算时也忽略了它的存在，再就是把减法算成加法，把数字抄错，书写格式不正确等等。根据出现的问题我反思改进如下：

　　1．加强口算练习，每次上课前3分钟，让学生逐步达到听到算式就能说出结果。

　　2．在教学时，要严格要求学生的书写格式。

　　3．注重重要环节的计算过程，多创设机会让学生讲计算过程，不断巩固计算法则，并帮助学生突破重、难点，在本节课，十位上的计算过程是学生最难掌握的。所以在教学过程中要让学生多次说出十位的计算过程，不断巩固计算法则，并帮助学生突破重、难点，如点上退位点的数要很快反映出是多少，让学生能更好、更快、更准确地计算。

　　4．充分利用学生原有的知识，多分析比较计算方法。

减法的教案3

　　教学内容：

　　课本P102、105页

　　教学目标：

　　1、通过复习学生进一步熟练掌握100以内的笔算加法和减法的计算方法，并能正确计算。

　　2、通过复习使学生能结合具体情景进行加法、减法估算，并说明估算的思路。

　　3、学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

　　教学重点、难点：

　　笔算的方法；实际运用能力。

　　教学过程：

　　一、基础知识

　　1、问：笔算加法和减法时我们应注意什么？

　　2、学生小组内交流。

　　3、全班反馈，归纳。

　　4、巩固练习，第105页第1题。（学生先独立完成，然后在小组内交流。）

　　[设计意图]：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上掌握计算方法。

　　二、发展练习

　　1、完成105页第2题。并抽几题指名说一说是怎样算的。

　　2、完成第4题：先估算再笔算。

　　先估算并说说估算的方法；再笔算。教师多面向学习有困难的学生，多给予他们辅导和机会，培养他们学习的.自信心。

　　3、□里能填几。（补充练习题）

　　5□75754□

　　+□6-3□-3□+25

　　7□4□3□6□

　　先让学生独立做一做，学生能填出几种就几种，都应予以肯定。

　　[设计意图]：在原来的基础上进行发展练习，让学生灵活运用学过的知识，在体验学习成功的同时发展思维的灵敏性，培养学习的自信心。

　　三、实际应用

　　1、完成107页第10题。

　　学生先独立做再全班交流。

　　2、小朋友跳绳：

　　小明小红小东小丁

　　45下36下53下60下

　　（1）、小明比小丁少跳了几下？

　　（2）、小明和小红一共跳了几下？

　　（3）、你还能提出什么问题，并列式计算。

　　[设计意图]：让学生用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生实际应用的能力。

　　四、课堂。

　　五、随堂练习。

　　教学反思：

减法的教案4

　　教学内容：

　　教科书第55页的例1、例2，练习十二的第7—12题。

　　教学目的：

　　1．使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数，改为从这个数里减去这两个减数的和的简便算法。

　　2．通过求加、减法算式中的未知数，使学生进一步理解加、减法各部分间的关系，为学习简易方程和列方程解应用题做较好的准备。

　　教学重点：求加、减法算式中的未知数

　　教学难点：理解加、减法各部分间的关系

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、教学例1

　　出示例1：育名小学图书室新买来130本图书。其中故事书46本，科技书34本，其余提连环画。买来连环画多少本？

　　指名学生读题，并说一说，这道题可以用几种方法解答，再让学生用两种方法解答出来。解答完后，指几名学生说说是怎样解答的，教师板书出两种解法：

　　130—46—34 130—（46+34）

　　=84—34 =130—80

　　=50（本） =50（本）

　　引导学对比这两种解法：

　　“这两种解法有什么区别？”（第一种解法是先从总本数中减去故事书的本数，再从减得的差中减去科技书的本数，求出连环画的.本数；第二种解法是先算出故事书与科技书的和，再从总本数中减去求出的和，求出连环画的本数。）

　　“它们的结果怎样？”（两种算法的结果相同。）

　　“这道题用哪种方法计算比较简单？”

　　使学生初步理解：从一个数里连续减去两个数等于从这个数里减去这两个减数的和，在这道题中用后一种解法计算比较简便。

　　二、教学例2

　　1．出示例2：计算295—128—72。

　　先出示学生观察题里的数目有什么特点，想一想：能不能用学过的知识使计算简便。然后引导学生联系例1思考：因为128与72的和正好是整百数，从295中依次减去128和72，等于从295中减去128与72的和。所以，先算（128+72），再算295—200，计算起来比较简便，教师边分析边板书出计算步聚：

　　295—126—72

　　=295—200

　　说明虚框中的计算步聚初学时可以写出来，以后可以省略不写。

　　2．做第55页的“做一做”。

　　让学生独立完成，订正时，说一说简算的依据是什么。

　　三、巩固练习

　　做练习十二的第7—12题。

　　1．第7题，学生做完后，教师还可以再增加几道百数减去两位数的题，如：300—53，400—67等，让学生口算。

　　2．第8题，让学生自己填数，并说一说是怎样想的。

　　3．第9题，先让学生自己做，订正时，说一说口算方法的依据。

　　4．第10题，计算时，告诉学生，可以根据自己的情况确定写不写简算过程。

　　5．第11、12题，这两题是接近整赶紧、整百数的简便算法，可以让学生独立完成。订正时，着重让学生说出多加了的要求减去，多减了的要加上。

减法的教案5

　　教学内容：

　　教学要求：使学生学会求减法算式中的未知数x，进一步巩固减法算式中各部分之间的关系，能正确地求出减法中的未知数x，培养学生初步的推理能力。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算

　　练习十七第5题。让学生说说怎样想的？

　　2、提问：减法算式中各部分之间有什么关系？

　　（板书：减数=被减数－差被减数=减数+差）

　　3、25（）=15（）34=62

　　说出是怎样想的，为什么这样算。

　　二、教学新课

　　1、引入新课

　　如果把题目里的（）换成x，就是怎样的两题？（板书：25-x=15x-34=62）

　　说明：这样的题就是求减法算式中的未知数x。

　　2、学生试做。

　　（1）提问：这两道题里的x你会求吗？请大家试一试。指名板演。提问；第一题怎样算的？为什么用减法？

　　指出：求减法算式里的x，也要先看x是减法里的.什么数，再根据减法算式中各部分之间的关系，想这个数等于什么。这里x是减数，等于被减数减差，所以先得出x=2515，再算出x=10。把x=10放到原来的式子中算一算，看一看2510是不是等于15。

　　（2）提问：第二题怎样算的？为什么这道题要用减法算？请你用原来的式子算一算，x=96对不对？

　　（3）随能再说一说，都是求减法算式里的x，为什么第一题要用减法，第二题要用加法？（看清x在减法中是什么数，如果x是减数，就要用被减数减差来求结果；如果x是被减数，就要用减数加差来求结果。）

　　3．巩固练习。

　　（1）说出x是什么数，x等于怎样的式子。

　　X－50=30x－38=12x－46=15

　　50－x=3038－x=1246－x=15

　　（2）做想想算算第1题。

　　4．教学例8

　　（1）出示例8

　　提问：这道题可以怎样想？哪个数用x表示？这道题可以怎样列式解答？请大家做一做，求出这个数。并让学生说一说是怎样解答的？

　　5．做想想算算第2题。

　　三、课堂练习

　　1．做练习十七第6题第（1）小题。

　　2．做练习十七第6题第（2）小题。

　　3．课堂作业

　　练习十七第8、9题。

减法的教案6

　　教学目的：

　　１．使学生学会用９的组成计算得数是９的加法和９减几的减法，“得数是９的加法和９减几的减法”教学设计与评析。

　　２．学会一图四式并使学生初步体会加减法之间的关系。

　　教学重点、难点：

　　重点：得数是９的加法和９减几的减法的计算。难点：看一幅图写４道算式。

　　教学过程：

　　一、基本训练、复习准备

　　１．口算直接说得数：

　　７＋１、１＋７、８－１、８－７、

　　６＋２、８－６、２＋６、８－２、

　　５＋２、２＋５、７－２、７－５

　　４＋４、８－４、３＋５、８－５

　　２．口答９的组成

　　（附图 {图}）

　　３．看一幅图列两道算式：

　　（附图 {图}）

　　〔评：每节课都进行一定数量的口算练习，是低年级数学课必须的基本训练。抓住９的'组成及一图两式进行复习做好必要的知识铺垫，为新授做准备。〕

　　二、讲授新课

　　１．出示羽毛球图，让学生叙述图意列算式，数学论文《“得数是９的加法和９减几的减法”教学设计与评析》。

　　①左边有８个羽毛球，右边有１个，一共有９个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板书：８＋１＝９。问：８、１、８＋１各表示什么？为什么列加法算式？

　　②还可以怎样说图意？

　　右边有１个羽毛球，左边有８个，一共有９个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板书：１＋８＝９８＋１和１＋８都得９说明了什么？（交换两个加数的位置，和不变。）

　　③图上一共有几个羽毛球？老师有手盖住右边的１个，求还剩几个应怎样列式？板书：９－１＝８，９、１、８各表示什么？９－１＝８表示什么意思？为什么列减法算式？

　　④同样教师用手或纸盖住左边８个羽毛球，让学生说意义算式。

　　小结：这幅图既可以表示把８个羽毛球和１个羽毛球合起来是９个羽毛球。又可以表示从９个羽毛球中去掉１个剩８个或去掉８个剩１个，所以一共可以列出４道算式：二道加法算式，两道减法算式。

　　学生齐读４道算式。问：你怎样记住这４道算式的得数？（用８和１组成９记８＋１、１＋８得９。记９－１＝？想１和几组成９，或１＋８得９，９－１就得８，９－８就得１。或只记一道８＋１＝９，交换加数位置１＋８也得９。）

　　〔评：紧扣对图意的理解列出算式，使列算式与对加减法含义的理解、应用有机地结合。而一图四式是本节的教学难点，教师巧妙点拨，引导学生先看图上一共有几个羽毛球，进而一个手势，盖住一部分后，让学生理解图意，列出减法算式，变静态图为动态，利于学生思维和理解，顺利地突破难点。这一问、一盖、再问、列出算式，既使新旧知识（一图四式与一图两式）有机地联系，又使学生思维条理、有序、有据。学生读算式后问怎样记住这四道算式，在学生充分发表意见的基础上，教师恰到好处的小结，突出了本节的重点，用９的组成和想加算减的方法进行得数是９的加法和９减几的减法计算。〕

　　２．按老师的要求摆小棒、列算式。

　　①左边摆７根小棒，右边摆２根小棒，要求一共有几根小棒应怎样列式？并说怎样想的。

减法的教案7

　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书P23及练习五1——3题。

　　教学目标：

　　1、对20以内的退位减法的计算和用数学进行一番回顾与，以提升学生对本单元知识的掌握水平。

　　2、让学生在独立思考和合作学习中通过动手操作，发展个性，概括规律，培养学生的自主探索能力和合作学习意识。

　　教学重点：归纳20以内退位减法的计算方法。

　　教学难点：熟练地掌握20以内的退位减法。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题：

　　我们已经学过了20以内的退位减法，这节课，我们就一起来对20以内的退位减法进行和复习。

　　板书：和复习

　　二、自主学习，合作研讨：

　　1、口算：

　　我们先进行口算练习，开火车回答。哪列火车来开呢？（20以内退位减法表中第一行和第一列共15道算式）。

　　提问：这道题（15-9）你是怎么口算的？谁有不同的想法？

　　2、初步感知规律：

　　⑴刚才我们用各种方法口算出20以内的退位减法，现在老师把这15道口算算式卡片排成两行贴在黑板上，请同学们仔细观察，想一想，这些算式有什么特点？可以按什么规律来给这些算式排排队呢？（先独立思考，后小组组织讨论）

　　⑵第一行算式的被减数都一样，可以按减数的大小顺序进行排队。第二行算式的减数都一样，可以按被减数的大小顺序进行排队。下面，老师要让同学们以学习小组为单位，来给15个算式排排队。请小组长拿出黑色的袋子放在桌上，里面装的就是这15个算式。各个小组的同学要听从组长的`安排，有的找算式，有的贴，分工合作，看看哪个小组的同学配合得最好，排得又对又快。

　　⑶学生动手操作。

　　⑷小组展示，并说说是按什么规律来排的。

　　⑸：同学们真厉害，经过你们动眼观察、动脑思考、动手操作，得出了这么多种排法，真了不起。但20以内的退位减法还有21道算式，为了排列起来比较直观，我们先按照这种排法（③）来排（学生排法中：①排成两行的：；②差相等的；③排成倒“7”字型的：…）你们能按照这种方法很快地排列出来吗？好，看看哪个小组又对又快又整齐。是这种排法的小组，就讨论一下，接下去怎么排？

　　3、运用规律，完成表格：

　　⑴谁能说一说刚才我们排的这一行一列有什么规律呢？

　　⑵接下来该排哪个算式呢？（师指11-8下面那一格）。

　　请小组长拿出第二个袋子，里面装的是其余的21道算式卡片，小组合作，按照规律继续排下去。看看哪个小组排得又快又整齐。

　　⑶学生动手操作。

　　4、，引导学生说出“20以内减法表”的规律。

　　⑴竖着看，算式的排列有什么规律？你怎么知道差是从小到大的？

　　⑵横着看，又有什么规律？你是怎么知道差是从小到大的？

　　⑶除了这些，你还有哪些新的发现？怎么知道斜着看，差都一样？

　　⑷掌握了这些规律，可以帮助我们计算20以内的退位减法，在计算的时候做到又对又快。

　　三、应用规律，完成练习。

　　1、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题相同的所有算式。

　　2、学生自由选择，想写差是几的算式就写差是几的算式（要求：差是相同的所有算式）。

　　3、课件出示游戏：摘苹果

　　开放性计算练习：13-（）=613-（）=11-214-（）=（）-（）13-（）〈616-（）〈7

　　四、：

　　在本节课中，我们复习了20以内的退位减法，通过复习，你知道了什么？根据课堂情况表扬表现好的同学。

　　五、布置作业：练习五1——3题。

减法的教案8

　　教学目标

　　1、让学生经历小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能解决些简单的'实际问题。

　　2、在解决问题的过程中，培养学生与他人的合作意识，感受到数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。

　　教学重难点

　　小数加减法计算方法的理解。

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　口答下面各题

　　① 2.5

　　+3.3

　　————

　　②6.8

　　-5.2

　　—————

　　③2.4-1.8＝

　　④3.2+1.3＝

　　⑤0.7元-0.2元＝（）元

　　⑥2.1元+2.9元＝（）元

　　第(6)小题追问结果用5.0表示还是用5表示。

　　二、探究新知。

　　（一）教学例1：

　　1、出示情境图（例1课本图去掉钢笔、小芳）

　　小明说：“我买一个讲义夹”，小芳说：“我买一个笔记本”

　　(1)学生提出问题，根据学生提问，课件出示问题。

　　(2)学生口头列算式，教师板书横式。

　　(3)比较，揭示课题。

　　2、小组合作探究。

　　A、明确探究内容（学生自由选择一道加法或一道减法算式研究、小组统一意见）

　　B、探究新知

　　(1)出示合作学习要求。

　　(2)学生独立尝试练习。

　　(3)小组讨论。

　　3、集体交流。

　　a、请任意一组加法（或减法）组汇报组内研究情况

　　b、请其它小组同学补充

　　c、让学生说说小数加减法怎么计算

　　d、再请研究减法（或加法）小组汇报

　　e、完成例1板书，师生交流小数加减法计算方法

　　4、练习

　　(1)9.3+6.98 (2)13.52－8.3

　　（二）教学“试一试”：

　　改情景图为“小明、小丽”的对话情境图

　　①学生提出问题，然后列出算式

　　②两名学生板演集体练习

　　③集体交流（计算结果末尾是“0”的化简）

　　（三）全课

　　让学生说一说，计算小数加减法与整数加减法有什么相同之处，在计算小数加减法时要注意什么？

　　三、巩固练习。

　　1、看谁的眼睛亮

　　2、课堂作业（当堂批改）。

　　0.63+1.5= 17.5-4.5=

　　3.63+0.81= 5.46-0.6=

　　3、数学游戏。

　　在口里给竖式填上运算符号，然后再添上小数点，使小数加法或减法竖式成立

　　让学生说一说有什么窍门。

减法的教案9

　　活动目标：

　　1、看三幅图列算式，感知减法算式表达的数量关系，学习5的减法。

　　2、进一步学习几种运用减法的情况，体验消去型、比较型、分合型减法。

　　活动准备：

　　图卡四组、本子、笔、幼儿用书人手一份

　　活动过程：

　　一、复习消去型的减法。

　　1、教师一边出示相应的图卡一边交代题意：树上有5只小鸟，飞走了1只，还剩几只？（4个）

　　2、你是怎么算出来的？你能把它记录下来吗？（请个别幼儿上前记录）

　　3、幼儿一起检查、订正。

　　4、你知道这算式中的数字和符号是什么意思吗？请幼儿说说。

　　5、集体读算式并把算式写在本子上。

　　二、复习比较型的减法。

　　1、教师一边出示相应的图卡一边交代题意：文文得了5朵大红花，明明得了2朵大红花，明明的大红花比文文的大红花少几朵？

　　2、你是怎么算出来的.？用加法还是用减法？为什么用减法？你能把它记录下来吗？

　　3、幼儿说老师记录。请幼儿说说算式中各数字与符号所表示的意义。

　　4、请幼儿一起读算式并把算式写在本子上。

　　三、学习分合型减法。

　　1、教师一边出示相应的图卡一边交代题意：有5个小朋友在做游戏，男孩有3个，女孩有几个？

　　2、你是怎么算出来的？用加法还是用减法？为什么用减法？你能把它记录下来吗？

　　3、幼儿说老师记录。请幼儿说说算式中各数字与符号所表示的意义。

　　4、请幼儿一起读算式并把算式写在本子上。

　　5、教师一边出示相应的图卡一边交代题意：桌子上有5颗生花生和熟花生，生花生有4颗，熟花生有几颗？

　　6、你是怎么算出来的？用加法还是用减法？为什么用减法？你能把它记录下来吗？

　　7、幼儿说老师记录。请幼儿说说算式中各数字与符号所表示的意义。

　　8、请幼儿一起读算式并把算式写在本子上。

　　四发书，请幼儿翻书至第28页。

　　1教师读题：请看图并根据范例，把下面的减法算式填写完整。

　　2幼儿作业，教师巡回指导，帮助能力更差的孩子完成作业。

　　3集体检查、订正。

　　五、活动结束。

减法的教案10

　　教学内容：练习得数是6、7的加法和相应的减法

　　教学重点：熟练掌握得数是6、7的加、减法

　　教学用具：

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示3幅图（图片）

　　2、生观察图，同桌互相说图意。

　　3、独立列式计算。

　　4、同桌讨论：找出3幅图的相同点和不同点，体会整体与部分的.联系

　　5、生汇报。

　　二、练习

　　1、一图三式（出示图片）

　　独立看图列式。

　　汇报

　　4+2、6-4、6-2分别表示什么意思？每组任选一个算式展开讨论。

　　汇报

　　2、找规律再计算。

　　6+12+43+43+3

　　7-66-27-46-3

　　7-16-47-3

　　（1）找规律

　　（2）计算

　　（3）体会三个数量之间的关系

　　三、游戏：摘苹果

　　四、作业

　　P62T1、4

　　五、板书

　　7-3=47-4=3

减法的教案11

　　教学目标：

　　1、让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。

　　2、使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。

　　3、使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减法计算能力的自觉性。

　　教学重点：

　　1、小数加、减法的笔算方法以及小数加减混合运算。

　　2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行小数的简便计算。

　　教学难点：

　　1、理解小数点对齐，即数位对齐的道理。

　　2、灵活选用方法使混合运算简便。

　　3、感受解题策略的多样化和灵活性。

　　教学建议：

　　1、鼓励学生自主学习小数加减法知识。

　　小数加减法和整数加减法，两者之间有着割不断的联系和相同之处。整数加减法的.计算方法，学生在三年级时就已经掌握了。因此，让学生充分应用旧知来自主学习小数的加减法成为本单元教学的一个重要策略。教学时，教师的职责是：帮助学生激活整数加减法的计算方法这一已有知识经验，并尝试用它来计算小数加减法；让学生明确列竖式时应如何对齐数位，懂得道理何在；学会用自己的语言表述自主尝试的过程和结果。通过自主学习本单元的知识，使学生懂得应用旧知来学习新知是获取知识的一条重要途径。

　　2、提倡解题策略的多样化。

　　为了使因材施教、让每一个人都得到充分发展的理念落到实处，教学时应注意关注不同学生解答问题的不同思路，积极鼓励学生用自己的方式思考问题，提出自己的解法。如，教学例1中解答“第二轮动作完成后中国队领先多少分？”的问题时，教师不宜作任何提示，而应让学生根据自身经验找到适当的解题方法。又如，教学例3、例4时，不需要将教材中出现的各种解题思路率先呈现给学生，而是让学生在独立思考、自主解答的基础上，通过合作交流，领会多种不同的解题思路，感受解题策略的多样性和灵活性，达到提高数学思考能力和计算能力的目的。

减法的教案12

　　一、教材分析

　　本单元是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的巩固与提高。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识;另一方面也是为进一步学习万以内数与计算起来铺垫的作用。本单元让学生在生动、丰富的背景中学习数学，使学生感受计算与生活之间的练习，体会数学算法的多样化。

　　二、教学目标：

　　1.知识和技能方面

　　能正确口算在100以内的两位数加减两位数;会正确计算几百几十加、减几百几十;能够结合具体情境加、减估算，培养估算意识。

　　2.数学思考方面

　　感受数学与生活的联系，体验解决问题策略的多样性。

　　3.解决问题方面

　　培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。

　　4.情感与态度方面

　　调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，感知数学与生活的联系。

　　三、教学重点

　　能正确口算在100以内的两位数加减两位数;会正确计算几百几十加、减几百几十;能够结合具体情境加、减估算，培养估算意识。

　　四、教学难点

　　培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。

　　五、教学安排

　　两位数加两位数…………………………………1课时

　　两位数减两位数…………………………………1课时

　　笔算几百几十加、减几百几十………………1课时

　　加、减法的估算…………………………………2课时

　　整理和复习…………………………………2课时

　　第1课时：两位数加两位数

　　教学目标：

　　1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

　　2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

　　3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学重点：

　　1.正确地进行两位数加法的口算。

　　2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

　　教学难点：培养学生的口算能力。

　　教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法

　　课前三分钟：口算练习

　　课前作业预设与处理：观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？想好了明天与大伙分享。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、用两位数加、减整十或一位数。课前三分钟

　　26+3048+20xx-2056+328-9

　　24+935-20xx-798-9078+9

　　2、在()里填上适当的数。

　　23283563

　　203()()()()()()

　　72317529

　　()()()()()()()()

　　二、探究新知

　　1.两位数加两位数不进位口算方法。

　　(1)观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

　　学生汇报。(一至五年级参加“世博会”的各班人数)

　　(2)出示问题：一年级一共要买多少张车票？

　　(3)提问：如何解决这个问题？

　　求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

　　(4)这个算是如何计算？互相交流算法。

　　师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？

　　生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。

　　师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

　　生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

　　生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

　　2.两位数加两位数的进位口算方法。

　　(1)出示问题：二年级一共要买多少张车票？

　　(2)列式计算：39+44

　　(3)学生尝试计算39+44，并说说算法。

　　经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

　　A、39+40=7979+4=83

　　B、30+44=7474+9=83

　　C、30+40=709+4=1370+13=83

　　3.比较算式，发现规律。

　　师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

　　相同点：都是两位数加两位数。

　　不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

　　三、巩固练习

　　1.看谁算得又对又快。

　　54+21=15+55=61+39=35+66=

　　23+28=32+46=53+36=37+54=

　　15+65=18+26=41+56=13+29=

　　2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？

　　组织学生分组练习，并在小组内互检。

　　四、课堂小结

　　1.在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

　　2.你还有哪些疑问的地方？

　　布置作业

　　完成练习二第1、2题

　　板书设计

　　两位数加两位数

　　35+34=69

　　(1)35+30=6565+4=69

　　(2)30+30=605+4=960+9=69

　　(3)30+34=6464+5=69

　　课后反思

　　学习两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。

　　第2课时：两位数减两位数

　　教学目标：

　　1.能正确口算百以内的两位数减两位数。

　　2.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

　　3.增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

　　4.培养学生的口算能力、解决问题的能力。

　　教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。

　　教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

　　教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法

　　课前三分钟：口算练习

　　课前作业预设与处理：观察教材第11页例2，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？想好了明天与大伙分享。

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　1、口算。

　　26+41=19+41=56+28=83+12=

　　75+11=75+21=67+21=72+15=

　　45+24=58+42=57+17=48+37=

　　2、谈一谈你是怎样算的。

　　35-20=35-2=36-8=

　　二、探究新知

　　1.获取信息，理解题意。

　　谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

　　(专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元)

　　提问：我们需要解决的问题是什么？

　　(1)普通快客的票价比动车贵多少元？

　　(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

　　2.尝试解决，探究算法。

　　(1)两位数的不退位减。

　　师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

　　生：用减法计算，列式65-34.

　　师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

　　学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

　　生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

　　生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

　　师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

　　(2)两位数的退位减。

　　师：怎么解决第二个问题呢？

　　生：列式65-48.

　　师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列()：

　　先算65-()=()再算()○()=()

　　生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

　　(3)比较算式。

　　师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

　　相同点：都是两位数减去两位数。

　　不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数;后者退位，计算时不能直接减。

　　三、巩固练习

　　1.完成“练习二”第6题。

　　以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

　　2.完成“练习二”第7题。

　　(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。

　　(2)指名回答，集体订正。

　　3.接力赛。

　　老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

　　四、课堂小结

　　这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

　　布置作业

　　板书设计

　　两位数减两位数

　　不退位减法退位减法

　　课后反思

　　本堂课是让学生在能笔算“两位数减两位数”的基础上，掌握一种新的口算方法，即把口算“两位数减两位数”看做“两位数减整十数”，“两位数减一位数”两种情况的组合，并且在口算过程中(尤其是退位减法中)体会其优越性，能很好地掌握并使用这一方法。整节课我都放手让学生自己提出问题，解决问题，探究出多种算法。通过这节课，我深深感受到，虽然整节课体现了每个学生都参与探讨算法的过程，也突出了学生的主体地位，感觉教的很轻松，但也存在着不少问题急需改进：

　　由于把课堂完全交给了学生，在探索多种口算方法的过程中花费了很多时间，练习量不够。我应多让学生完成一些练习，也便于巩固加深。

　　第3课时：口算

　　教学目标：

　　1.学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。

　　2.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

　　3.培养学生的计算能力。

　　教学重点：

　　1.正确计算几百几十加减几百几十。

　　2.培养学生解决问题及计算的能力。

　　教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

　　教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法

　　课前三分钟：口算练习

　　课前作业预设与处理：观察教材例3图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？想好了明天与大伙分享。

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　1.口算。(课前三分钟)

　　53+6=85-5=67+9=72-6=

　　20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

　　80-60+200=100+400+50=900-300-200=

　　2.口答。

　　(1)6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？

　　(2)540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？

　　3.拆数游戏。

　　(1)把下列各数拆成整百和整十数。

　　360480520790210

　　(2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。

　　720270450840910

　　二、探究新知

　　1.几百几十加几百几十的笔算方法。

　　(1)出示教材例3的第(1)问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？

　　(2)列式计算：380+550

　　(3)探究算法。(学生自由发表意见)

　　算法1：因为38+55=93，所以380+550=930。

　　算法2：300+500=80080+50=130800+100+30=930

　　算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。

　　师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。

　　师板书笔算竖式：

　　百十个

　　380

　　+5150

　　930

　　在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。

　　提问：

　　A、竖式中的十位为什么写3呢？

　　B、为什么百位上不是8？(百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9)

　　注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”，如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。

　　2.几百几十减几百几十的笔算方法。

　　(1)出示教材例3的第(2)问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？

　　(2)列式：550-380

　　(3)探究算法。(学生自由发表意见)

　　算法1：55-38=17，所以550=380=170。

　　算法2：55个十减38个十等于17个十。

　　师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。

　　师板书笔算竖式：

　　百十个

　　5.50

　　-380

　　170

　　师介绍：竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。

　　追问：为什么百位上是1？

　　注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。

　　3.总结算法。

　　小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

　　三、巩固练习

　　1.完成“练习三”第1题。

　　请学生板演，然后集体订正。

　　2.完成“练习三”第2题。

　　(1)学生独立思考，解决问题

　　(2)教师指名回答，说说怎么想的。

　　3.完成“练习三”第3题。

　　小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。

　　4.完成“练习三”第4题。

　　先说说解题思路，然后指名回答。

　　四、课堂小结

　　这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？

　　布置作业

　　板书设计

　　几百几十加减几百几十

　　(1)因为38+55=93，所以380+550=930。55-38=17，所以550=380=170。

　　(2)百十个百十个

　　3805.50

　　+5150-380

　　930170

　　课后反思

　　本节课以学生为主体，尽量让学生自主探究、小组合作学习探究新知，但是在上课时就管不住自己，说的太多，有些等不及。原本准备让学生发现算理，总结方法，但实际没有那么理想。

　　第4课时：估算

　　教学目标：

　　1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

　　2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

　　3.培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

　　教学重点：掌握加、减法估算的方法。

　　教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。

　　教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法

　　课前三分钟：找近似数

　　课前作业预设与处理：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？想好了明天与大伙分享。

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　1.填空(课前三分钟)。

　　(1)实验小学今年有学生1021人，约是()人。

　　(2)小明家到学生有492米，约是()米。

　　(3)一台电视机售价是1095元，约是()元。

　　(4)学校图书馆又买来新书702本，约是()本。

　　小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。

　　2.结合生活实际，了解估算。

　　(1)小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？

　　(2)一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？(多媒体出示图片)

　　总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。(板书：估算)

　　二、探究新知

　　1.阅读与理解。

　　提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。

　　(1)六个年级的学生共约多少人？

　　(2)怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？

　　2.分析与解答。

　　师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？

　　生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。

　　师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？

　　师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。

　　学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。

　　生1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。

　　生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。

　　师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？(学生1的方法)所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。

　　3、回顾与反思。

　　(1)说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

　　(2)如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

　　三.巩固练习

　　1.完成“练习三”第6题。

　　先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。

　　2.完成“练习三”第8题。

　　要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。、

　　3.完成“练习三”第13题。

　　根据条件想一想能够提出哪些问题。

　　四、课堂小结:这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？

　　布置作业完成“练习三”第5题

　　板书设计

　　加、减法的估算

　　221+239≈400(人)221+239≈450(人)450﹥441

　　220230

　　课后反思

　　本节课我以“估算”为线索，展开教学，但是在教学过程中发现一些问题。

　　1.学生对估算的意义不够理解。我在教221加239的和时，先让学生估算一下结果，许多学生都是算出准确数。我就引导学生说221和239接近哪一个整十数或整百数，有一部分学生都不能很快地说出来。因此，我觉得学生对估算的意义不够理解。

　　2.学生估算的方法掌握不够好。新课程标准中指出：“重视估算意识的培养，探索估算策略的多样化”。所以，我在教学过程中，让学生充分自主地探索估算的方法，但大部分学生没有一点的估算意识，我只好把估算的方法教给学生，没有体现出以教师为主导，学生为主体的新课程理念，

　　第5课时：估算联系练习

　　教学目标：

　　1.进一步体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

　　2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

　　3.通过练习培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

　　教学重点：进一步掌握加、减法估算的`方法。

　　教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。

　　一、复习旧知

　　1.课前三分钟

　　学生主持，找出一些数的近似数。

　　2.三位数加(减)三位数的估算方法：把每个三位数看作与它接近的()或()，再进行计算，取()数还是()数，要视情况而定。

　　二、基础训练

　　1.一台电扇145元，一口电饭锅287元，妈妈有400元钱，买这两样商品够吗？

　　2.幼儿园有男生286人，女生193人。一共有500个苹果，如果每个人吃一个苹果，这些苹果够吃吗？

　　三、拓展提高

　　妈妈用500元买了几件物品，猜一猜她买的可能是下面的哪几件？

　　故事丛书裙子电扇电饭锅

　　118元孙134元230元248元

　　反思总结：通过今天的练习，你有什么收获？

　　布置作业

　　完成练习三第七、6、7、8题

　　板书设计

　　课后反思：

　　通过练习，学生充分自主地探索估算的方法，但个别学生没有一点的估算意识，这有待于以后多练习、多强调。

　　第6课时：整理和复习

　　教学目标：

　　1.通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

　　2.通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。

　　3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

　　教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。

　　教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。

　　教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法

　　课前三分钟：口算练习

　　课前作业预设与处理：举例说明两位数加、减两位数的口算方法。

　　教学步骤：

　　一、复习导入

　　1.口算(课前三分钟)指名学生主持。

　　2.两位数加、减两位数的口算方法。(课前作业处理)

　　(1)提问：怎么口算两位数加两位数？

　　小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。

　　(2)提问：怎么口算两位数减两位数？

　　小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。

　　2.几百几十加、减几百几十的笔算。

　　提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？

　　小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加(减)起，哪一位上满十向前进一(哪一位上不够减向前一位退一当十)，主要不要漏加进来的一(不要漏减走的一)。

　　3.它们之间有什么联系？

　　(1)几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。

　　(2)方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。……(给学生自由发言，只要合理都给予肯定)

　　二、基本练习

　　1.口算。

　　52+35=86-34=47+33=36+20=

　　23+69=62-18=70-26=65-15=

　　学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。

　　提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？

　　2.计算。

　　650+340=370+480=390+250=520+300=

　　840-560=750-540=440-150=600-240=

　　分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。

　　3.估算。

　　(1)出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？

　　(2)学生交流后板书：632-441.

　　(3)提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？

　　(4)学生讨论估算的方法，然后交流算法。

　　算法一：632大约是600，441大约是400，600-400=200，大约多200个座位。

　　算法二：把632看成620，441看成440，620-440=180，大约多180个座位。

　　估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。

　　三、巩固练习

　　1、完成“练习四”的第1题。

　　两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。

　　2.完成“练习四”的第2题。

　　比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。

　　3.完成“练习四”的第3题。

　　仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。

　　四、课堂小结:本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？

　　学生发言，教师点评，解疑答惑。

　　布置作业

　　板书设计

　　整理和复习

　　课后反思

　　通过练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

　　第7课时：练习册

　　教学目标：

　　1.通过练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

　　2.通过练习册的具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。

　　3.进一步培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

　　教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。

　　教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。

　　教学过程

　　填练习册

减法的教案13

　　教学内容：

　　义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P28例2和做一做,思考题，练习七1,2题

　　教学目标：

　　1、探索并掌握三位数减法的验算方法，能正确验算。

　　2、引导学生感受验算方法的多样性。

　　3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的'实际问题。

　　教学重点、难点：

　　探索并掌握三位数减法的验算方法能正确验算。

　　教学过程：

　　一、准备练习

　　1、独立写算式

　　2、竖式计算减法的方法

　　二、探究新知

　　1、创设情景，提出问题

　　出示教材第28页情景图

　　你从图中发现什么？

　　2、解决问题，学会验算

　　①独立思考

　　②列竖式计算

　　③归纳

　　三、教学效果测评

　　1、第28页“做一做”

　　2、练习七第1、2题

减法的教案14

　　活动目标

　　1、学习3的加减法，认识加号、减号、等号(理解其含义)。

　　2、学习书写加减法算式。

　　活动准备

　　1.2-64 分开和聚集

　　2.2-65分开和聚集

　　3. 课件：图片-螃蟹4

　　活动过程

　　一、学习3的加减法

　　1、出示图片：螃蟹

　　教师：请小朋友看看这幅图上有什么?看完后讲给大家听。

　　什么地方有谁?”

　　(石头说有两只螃蟹)

　　再看看旁边(又来了一只螃蟹)

　　一共有三只鸡怎样表示?

　　幼儿回答老师边用数字记录。

　　用什么符号表示又来了呢?(+)

　　用什么符号表示一共有呢?(=)

　　(2+1=3)“这算式什么意思?我们一起说千图库图片素材_千图网qiantuku.net 说看。

　　石头上有2只螃蟹，又来了1只螃蟹，一共有3只螃蟹2 + 1 = 3

　　2、出示数学卡

　　(1)2-64 分开和聚集

　　谁会把这幅图讲一讲?

　　有一个面包，再拿来一个面包，一个有3个面包。

　　那用算式怎样来表示呢?”(2+1=3)

　　(大家一起把算式读两遍)

　　有3个面包，拿走1个面包，还剩几个面包?

　　3 - 1 = 2

　　“这个符号(—)，你们认识吗?叫什么名字?(减号)怎样读?(减) 这道算式叫做减法算式。”

　　3、谁来说说这道算式里的每个数字和符号都表示图上的什么意呢? 3 –1 = 2 2 –1 = 3

　　二、操作活动

　　1. 看图讲述含义，指导幼儿正确列出3的.加减算式。

　　讲清楚含义，然后列出算式。

　　2. 看分合式写数字。

　　3. 依样填空格。

减法的教案15

　　教学目标

　　1．使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法．

　　2．初步培养学生的观察能力和语言表达能力，发展他们的求异思维．

　　3．通过小组合作学习，培养学生的合作意识和积极探索的精神．

　　教学重点

　　掌握计算有关7的加减法的方法．

　　教学难点

　　正确计算得数是7的加法及相应的减法．

　　教学过程

　　复习引入

　　1．口算

　　分别出示卡片：5＋1＝ 5－3＝

　　师：怎样算？还可以怎样算？（想数的组成，用数数的方法等．）

　　学生开火车口算6以内的加、减法．

　　2．7的组成

　　学生边打手势边说7的组成．（6和1组成7，5和2组成7……）

　　（7可以分成1和6，7可以分成2和5……）

　　师：今天我们就应用这些旧知识来学习有关7的加、减法．（板书课题）

　　探索新知

　　1．教学例题

　　（1）出示例题图（马图1）：左边有6匹白马，右边有1匹黑马．

　　师：你能看图提出数学问题吗？请同学们以组为单位互相说一说，然后列出算式．

　　组长组织小组成员一起讨论．

　　集体交流：叙述图意，列式解答．

　　板书：6＋1＝7

　　1＋6＝7

　　问：这道题为什么用加法计算？看着这两个算式你有什么想法？

　　（知道两个部分求整体，所以用加法．相加的两个数交换位置得数是一样的．）

　　问：如果不看图，怎么算这两道题？还有别的想法吗？

　　鼓励学生用多种方法进行计算．（想7的组成，用数数的方法，由学过的算式进行推想等．）

　　（2）出示例题图（马图2）

　　学生小组合作研究，先说一说题意，然后再列式计算．

　　集体交流：叙述图意，列式解答．

　　板书：7－1＝6

　　7－6＝1

　　问：不看图怎样计算这两道减法题？（想7的分解，想加法算减法等．）

　　（3）比较例题中的`两组算式．

　　6＋1＝7 7－1＝6

　　1＋6＝7 7－6＝1

　　师：这四个算式之间有什么联系？请你试着说一说6、1和7这三个数之间的关系．

　　（6是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体7，从整体7里面去掉1这部分就是6那部分，从整体7里面去掉6这部分就是1那部分．）

　　2．摆一摆

　　（1）学生摆小棒、说题意、列算式．

　　（左边摆5根小棒，右边摆2根小棒，一共是几根小棒？5＋2＝7 2＋5＝7

　　一共是7根小棒，去掉2根，还剩几根？7－2＝5

　　一共是7根小棒，去掉5根，还剩几根？7－5＝2）

　　摆后指名回答，老师板书：5＋2＝7 7－2＝5

　　2＋5＝7 7－5＝2

　　让学生看小棒图说一说整体与部分的关系．

　　（2）7根小棒还可以分成哪两部分，请你摆一摆，边说题意边列式．

　　（左边摆4根小棒，右边摆3根小棒……）

　　摆后指名回答，老师板书：4＋3＝7 7－3＝4

　　3＋4＝7 7－4＝3

　　师：除了黑板上的算式以外，你还能说出有关7的加、减法算式吗？

　　学生说算式，老师板书：7＋0＝7 7－0＝7

　　0＋7＝7 7－7＝0

　　学生齐读黑板上7的加、减法算式．

　　3．小结

　　师：今天我们一起研究了有关7的加、减法，对整体与部分的关系有了进一步的认识，同学们能够用多种方法计算加、减法，今后计算的时候，你喜欢用哪种方法就用哪种方法．

　　巩固练习

　　1．学生独立完成教材35页的做一做．

　　6＋1＝□ 5＋2＝□ 4＋3＝□

　　1＋6＝□ 2＋5＝□ 3＋4＝□

　　7－1＝□ 7－2＝□ 7－3＝□

　　7－6＝□ 7－5＝□ 7－4＝□

　　订正时问：你是怎么算的？（学生可能用数的组成，也可能用数数的方法，还可能根据整体与部分的关系，看上面的算式写下面的得数．）

　　2．学生独立完成教材37页的第3题（出示蝴蝶图和树图）．

　　3．游戏：找朋友

　　发给一组同学每人一张数字卡片，其他的同学每人一张算式卡片，拿数字卡片的同学依次到前面来举起卡片说：“我的朋友在哪里？”拿着相应算式的同学到他面前来说：“你的朋友在这里．”（学生手里的算式是7以内的加、减法）

　　板书设计

　　数学教案－得数是7的加法及相应的减法

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