语文的教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文的教案

语文的教案1

　　《师生》语文教案

　　课题1 师生课型新授案序１课时

　　教学目标学会15个生字，会写生字。掌握课文的主要内容。

　　重点有感情的朗读课文，体会师生间的深厚情谊。

　　难点联系上下文理解课文中的重点词语

　　教学仪器与媒体收音机磁带投影仪片

　　教学基本思路激情导入自学自悟

　　展示自学成果

　　评价纠错巩固板书设计看望老师----护士不让进病房------默默祝愿

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、激情导入一位老师因过度劳累，生病住院了，三位同学代表全班同学怀着急切的心情和关心、爱戴的心情去医院看望，他们一路怎么想的，到了医院又是遇到了什么情况，你想知道么？读读课文

　　二、自学课文，初步感受

　　三、听录音范读

　　四、投影仪出示思考目标

　　1、她们为什么急匆匆的？

　　2、去医院的路上她们想到了什么？商量了什么？

　　3、到了医院遇到什么情况？她们是怎样表现的1、自读课文熟悉生字，同桌交流

　　2、鼓励多个学生到黑板写自学生字后，自读、领读。

　　3、师生评议自学情况及时纠错。

　　体会正确、流利有感情的朗读课文方法。

　　1、明确问题默读思考

　　2、根据课文同桌交流读书收获

　　3、自选问题课堂回答

　　4、评价鼓励，感受美好的情感

　　五、联系上下文理解重点词语

　　六、布置作业1、引导学生提出疑难词语。

　　2、通过上下文感悟词义。

　　自选课文生字词练写

　　语文教学案

　　课题1 师生情课型新授案序2课时

　　教学目标理解文章，体会尊师的真情，理解文章的记叙顺序。

　　重点仔细看图，精读课文，什么是图上内容和想象内容

　　难点理解描写三个女同学对老师爱戴的句子、词语。

　　教学仪器与媒体投影仪投影片

　　教学基本思路看懂图描写的内容，理解尊师板书设计代表全班心意，早点见到老师，尊重爱戴老师。

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、读书笔记

　　二、图文对照，读懂内容1、把课文分为三部分，根据学生的朗读积极性，每人读一段。

　　3、学生评论，好在哪里

　　1、模仿优生自读课文，同桌交谈最受感动的内容。

　　三、清描述图内容外句子的内容

　　四、根据课后思考练习要求写话

　　五、布置适量作业1、让学生边读，边想象画面

　　2、让学生根究想象叙述出画面

　　1、指名读要求

　　2、齐读内容，明确带点词的顺序作用

　　3、让学生联系生活实际，写出首先……然后……最后的一段话。

　　4、同桌学习交流，推选合乎事理的读给大家听。

　　1、做统一作业本所设的第一道题

　　语文教学案

　　课题亲人课型新授案序１课时

　　教学目标学会本课生字，能正确流利的朗读课文

　　重点能看懂图意，初步懂得课文主要内容

　　难点联系上下文理解重点词语

　　教学仪器与媒体录音机磁带投影仪投影片

　　教学基本思路激情导入自读课文解疑达标板书设计苗族老奶年纪大

　　该做的事不能及时做

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、投影出示，胜似亲人图

　　二、出示课题引入新课1、引导学生观察感知图意

　　你能从服饰上看出图上的人是什么民族么？它们各是什么年纪，在赶什么？

　　3、试说图意

　　1、导入：刚才同学们从图上看到这一老一小象亲人一样，有位作家

　　三、正确朗读课文整体感知课文内容

　　四、自学生字展示看了这幅图，就以《亲人》为题目写了一篇文章是什么顺序写了什么事，请同学自读课文后看个明白。

　　1、放录音，听正确读音

　　2、学生仿照录音，自读课文，读准字音，读通课文。

　　3、按学习小组分读各自然段，流利读课文

　　4、提出阅读要求，默写课文粗通课文

　　（1）思考：课文哪些内容是作者从图上观察到的？

　　（2）曲线画出自己喜欢词语标出生字

　　5、同桌交流学习情况

　　1、再次自查认读生字情况

　　2、挑选三名学生按课文三部分

　　五、作业的顺序每人写出自己学会的生字。

　　3、教师予以评价，肯定自学成绩

　　1、抄写要求学会的生字。

　　语文教学案

　　课题2、亲人课型新授案序2课时

　　教学目标懂题意，把握课文主要内容，感受敬老助老的美好品德，培养观察与想象相结合的良好习惯。

　　重点看懂图意，体会老奶奶所说话的意思

　　难点观察、想象结合，弄懂课文顺序，抓课文的重点

　　教学仪器与媒体投影仪、投影片

　　教学基本思路看图意，把握课文内容板书设计妈妈、我对老奶奶关心、照顾像亲人一样

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、复习导入

　　二、学习对老奶奶关心、照顾的段落检查生字掌握情况

　　有感情朗读课文第3和第5自然段

　　提出问题，思考妈妈和我是怎样关心、照顾老奶奶的

　　同桌讨论，深入了解

　　指名回答对问题的理解

　　三、根据思考与练习的第一题体会文章结构

　　四、布置作业

　　根据学生的回答，板书

　　1、读懂总是的要求

　　看投影读说描写图的意思

　　体会画面以外的想象句子

　　2、讨论课后第二题，据课文内容和画面的细节体会亲人的含义

　　有感情的朗读课文

　　语文教学案

　　课题3、小摄影师课型新授案序１课时

　　教学目标学会本18个生字，联系上下文理解词语，有感情地朗读课文，理解小男孩与高尔基之间的感情和心情

　　重点读懂课文，理解课文主要内容

　　难点朗读时语气亲切，主重语调

　　教学仪器与媒体录音机，磁带

　　教学基本思路自学自悟，正确引导，读能全文板书设计小男孩拍高尔基照片------爱戴、尊敬

　　高尔基热情接待---------关心、爱护

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、导入新课

　　大家一定知道高尔基很多关心少年儿童的故事吧，我们新有一课“小摄影师”就是一个小男孩为尔基办墙报的事，小男孩子把照片拍好了吗？读了课文就知道了。

　　二、自读课文，掌握生字新词

　　三、朗读课文，体会感情

　　四、布置练习1、自读课文，掌握生字新词，画出不懂的地方。

　　2、听录音，提高阅读能力，读准生字新词

　　3、展示识字自学成果，找同学领读。

　　1、再听录音，模仿语调

　　2、全班按小组分角色读全文

　　1、教师根据生字特点，引导学生分析字的特点、结构

　　2、练习生字词

　　语文教学案

　　课题3、小摄影师课型新授案序2课时

　　教学目标读懂课文，体会高尔基对少年儿童的关怀和爱护，培养良好的读书习惯

　　重点小男孩给高尔基照相为什么没照成

　　难点学生自主探究，对课文提出质疑

　　教学仪器与媒体投影仪、自制的有关段落语句片

　　教学基本思路引导学生把讨论与读书紧密结合深入理解课文内容板书设计很忙

　　高尔基关心儿童

　　接见小男孩子

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、检查第一课复习效果

　　二、分角色表演，感悟体验课文内容

　　1、分角色朗读课文

　　2、试说本课主要讲了一件什么事

　　1、自读课文，做表演准备

　　2、明确旁白语及高尔基、小男孩、秘书的话语。

　　3、小组内表演

　　三、根据课后2----3题，体会美好感情

　　四、布置作业1、自读题目和要求，进行独立思考

　　2、针对第二题，用优生带差生的方法练说

　　3、引导提示语与人的动作，情态、语气的关系

　　1、根据作业内容，让学生读懂，提出习作要求

　　2、做第1------2题

　　语文教学案

　　课题4、难忘的八个字课型新授案序１课时

　　教学目标学会生字，能理解和正确读写新词语。

　　正确、流利有感情地朗读课文

　　重点读通课文，联系上下文理解生字、词的意思

　　难点有感情地读课文，体会课文中人物的情感

　　教学仪器与媒体录音机，磁带，生字新词

　　教学基本思路鼓励自学，掌握生字，熟读课文板书设计与众不同温暖

　　八个字难忘

　　心灵受伤抚慰

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、导入新课

　　二、初读课文，感知内容，掌握生字

　　1、自读课文，学会生字，初知课文内容

　　2、放录音，查核自读情况

　　3、交流学习所得，互相提高

　　4、出示生字，练读，重点指导

　　学生读准。

　　三、提出问题，再读课文，抓住课题要点

　　四、指导写字

　　五、布置作业

　　六、总结全课1、针对本课课题，提出问题

　　A：难忘的八个字是哪八个字？

　　B：这什么这八个字使我难忘？

　　2、思考问题，进行讨论，加深认识

　　3、指优根据题回答，随机板书，促进差生对问题的理解。

　　1、出示小黑板，引导学生观察分析难写的字

　　2、学生练读，理解新词

　　1、抄写生字

　　2、检查学生书写情况

　　1、让学生根据板书说自己的心得

　　2、谈学会了哪些生字新词

　　语文教学案

　　课题难忘的八个字课型新授案序2课时

　　教学目标学会多读多想，体会师爱的力量。

　　了解课文中的人物外貌的不同特点

　　重点体会我痛苦的心情，感悟老师充满爱的语言的巨大力量

　　难点感悟人物的心理变化

　　教学仪器与媒体投影仪、图片，描写外貌的语句

　　教学基本思路多读多想，体会人物心理变化板书设计我与众不同……被人讥笑…….抚慰了我受伤的心灵

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、复习导入

　　二、学习人物貌相和心理变化的内容默读课文，思考“我”为什么愤恨、气恼，又是什么力量抚慰了我受伤的心灵。

　　2、检查生字的掌握情况。

　　1、带着问题自由读、思考

　　A我的貌相是怎样的？想了些什么？

　　三、明确课文的教育意义

　　四、根据课后“思考与练习”要注说感想

　　五、布置作业B、伦纳德老师什么长相是怎样对待我的？

　　2、体会我心情的变化

　　3、看投影，说感受

　　1、充分读书，自读自悟，建立同情残疾人的感情

　　2、结合自己的生活经历来谈体会

　　3、学习伦纳德老师，关爱残疾人

　　1、据第2题的要求，同桌讨论后，鼓励课堂发言

　　2、据第3题的要求，找出句子练读，体会“我”与众不同，叫人讨厌，伦纳德老师很“美”孩子们喜欢他。

　　一、基础知识

　　二、积累运用两题

　　语文教学案

　　课题5、和太阳比赛早起课型新授案序１课时

　　教学目标学会本课生字，能联系诗歌句子，理解其中的词语，有感情地朗读课文，体会爱祖国的思想感情。

　　重点想象诗歌描绘的景象，激发积极进取的思想感情

　　难点联系课文，结合实际，积极向上的精神。

　　教学仪器与媒体录音机，抒情乐曲磁带

　　教学基本思路明确提示要求，自学生字板书设计太阳早起

　　祖国早晨真美

　　我们比太阳还早

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、导入新课

　　二、读通诗歌，了解大意 1、借助阅读提示，激趣读诗歌

　　3、借助字典或联系上下文读懂生字词

　　1、同桌讨论交谈自学所获

　　2、调动展示范读，激发学生的情感

　　三、熟读成诵，积累语言

　　四、布置作业3、教师配乐范读，激发学生的情感

　　4、采用不同形式，让学生练读

　　1、让学生背诵自己最喜欢的段落

　　2、说一说读书的感想

　　A：自己背诵的段落中想到了什么？

　　B：引导学生说出课文中的“我们”，读中想到了什么？看到了什么？产生了什么样的感情？

　　1、自读大作业内容

　　2、指差生读大作业内容

　　3、习作大作业，“基础知识部分”

　　语文教学案

　　课题积累运用课型新授案序１课时

　　教学目标1、读、背古人谈读书的名言了解读书方法。

　　2、读懂阅读短文，体会求知和尊师美德

　　重点熟记、理解读书名言、背熟名言

　　难点理解、叙述古代读书名言的意思

　　教学仪器与媒体小黑板名言解释

　　教学基本思路由平时读书的最佳方式，引入板书设计温故—复习已学过的知识

　　知无涯---知识无穷无尽

　　聚之----积累

　　时习---学过的知识按时复习

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、激趣读文

　　二、谈读书体会1、以优生的读书经验，激起学生读名言的兴趣

　　2、学生自由读课文中的五句名言，记出不懂之处。

　　1、让学生结合生活说基本读懂的名言意思

　　2、让学生提出不理解的地方教师将所提记于黑板

　　3、教师结合板书，适当指导

　　二、完成阅读

　　四布置作业4、学生理解却有困难时，可推出备好的`小黑板，辅助理解

　　5、背熟五句名言

　　1、启发谈话，引起阅读兴趣

　　2、学生自读课文，联系文章理解字词

　　3、带着课后的两个问题，自读自悟

　　4、说出自己读懂的问题

　　5、师根据学生的回答作总结，巩固学生的认识

　　1、教师指导笔答问题的思考方法和写的格式

　　2、试练笔答课后的两个问题。

　　语文教学案

　　课题积累运用一课型新授案序１课时

　　教学目标能清楚明白的讲述自己看电视节目的感受

　　提高口语交际能力

　　重点学说所看过的电视节目的所感、所思

　　难点能讲出自己喜欢节目中受到的教育

　　教学仪器与媒体

　　教学基本思路从分角色读课文入手，激发起学生说的兴趣板书设计什么节目-----喜欢的原因------受到的启发教育

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、激发兴趣师：我经常听到同学们眉飞色舞地谈自己看电视感想，我们课文中的小明也正在谈得火热呢？他们谈得什么呢大家读了课文就明白了。

　　1、学生自读后，按小组分角色读

　　2、学生抢答小明或小刚的看后感

　　二、开阔思路说听结合1、根据板书，提出说听的要求

　　2、同桌讲述倾听

　　3、课堂发表评价意见，推选最优者课堂讲述

　　教师可根据学生所学到的节目主题个个强化对学生的思想教育提高表达能力，并鼓励学生继续收看有意义的节目讲给大家听。

　　语文教学案

　　课题积累运用一课型新授案序3、4

　　教学目标1、培养学生的想象力

　　2、能按照合理想象写出语句通顺的小故事

　　重点展开想象，拓展思语写出故事

　　难点想象合理，内容具体，写出想象故事

　　教学仪器与媒体投影仪自制玻璃作文图文

　　教学基本思路温故知新教师下水文带动板书设计握学生想象板书写作过程

　　教学过程

　　教学环节内容师生活动修改意见

　　一、温故知新

　　二、投影引导1、轻声读《小摄影师》课文，深解情节和人物特点

　　2、自读习作要求，说出自己的想象

　　1、教师评价学生的想象情况，肯定学生的想象离

　　三、组织交流2、投影《小摄影师》下水文，引导学生提高想象合理，有具体内容语句通顺的能力

　　3、动笔习作，想象成文

　　1、小组交流，互相学习

　　2、挑选多组不同想象的内容课堂交流，评价启发

语文的教案2

　　教学目标：

　　1、学会12个生字，正确流利朗读课文。

　　2、了解课文内容，理清文章脉络。

　　3、感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。

　　4、学习作者简练传神的人物语言描写。

　　重难点：

　　感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。学习作者简练传神的人物语言描写。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，揭示课题

　　1、歌曲导入，引出人物。

　　2、齐读课题，抓住题眼，理解“侠”的涵义。

　　3、针对课题质疑。

　　4、介绍鲁智深出身及背景。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。读后思考：鲁智深为什么行侠?怎么行侠?行侠的结果如何?

　　2、检查生字词。

　　3、说说鲁智深为什么行侠?怎样行侠?行侠的结果如何?相机渗透“长文读短”的方法概括主要内容。

　　三、精读课文，感受人物形象

　　1、自主学习。

　　先默读课文3——7自然段，想一想，从鲁智深的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的语句划出来，并说说你从中感受到什么，写下批注后与小组交流。

　　(出示自学提示)

　　2、反馈交流

　　(1)细品三“问”

　　抓住“故意说”，他心理本来想说……他却故意说……

　　抓住“打搅”，刘太公会认为是打搅吗?为什么还要这样说?

　　分角色朗读。

　　(2)细品“想一想”

　　他在想什么?创设情境，品味语言中刻画的人物个性。多种形式朗读，再现人物形象。

　　3、对比语言

　　(1)他对善良的刘太公一问再问，而对打家劫舍的山大王却只说了一句话。浏览课文8——11自然段，找出鲁智深的语言描写。

　　(2)品味“大喝一声”中人物的个性。

　　(3)在对比读中深刻感受人物形象。

　　(4)补充拓展鲁智深语言描写。

　　四、总结全文、学习写法。

　　五、拓展延伸，情感升华

　　1、简介《水浒传》，激发阅读兴趣。

　　2、升华感情。

　　板书设计：

　　鲁智深行侠桃花庄

　　粗中有细

　　听语言智勇双全

　　第一课时

　　教学内容

　　1、学习生字词。

　　2、了解课文的主要内容。

　　预设目标

　　1、学会12个生字

　　2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。

　　教学重难点

　　了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象

　　教学准备

　　了解《水浒传》

　　教学过程

　　一、齐声读题，从课题中你知道了什么?(谁?—鲁智深，干什么?—行侠，在什么地方?—桃花庄)

　　二、再读课题，你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)

　　三、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。

　　四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?

　　第二课时

　　教学内容

　　复述课文内容

　　预设目标

　　了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象

　　教学重难点

　　鲁智深是个怎样的人?

　　教学准备

　　了解《水浒传》

　　教学预案

　　一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象

　　1、读课文第3 ~ 7自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。

　　2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。

　　示范指导：

　　智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”

　　(1)学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?

　　(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?(观察细致，对人真诚热情)

　　(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。

　　(4)再读鲁智深的'这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。

　　3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。

　　二、演绎故事，再现侠义英雄气概

　　1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。

　　2、扮演角色，演绎“行侠”情节。

　　3、学生自主评价各个角色的表演情况

　　4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。

语文的教案3

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教育学点

　　1、认识“挪、谋、辈、脉、剥、妥、贴、籍、偿、馋”10个生字及新词。

　　2、理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　1、自主学习能力

　　2、从内容中体会思想的能力。

　　（三）德育渗透点

　　渗透尊敬老人、孝顺父母的教育。

　　（四）美育渗透点

　　了解孝敬老人是中华民族的传统美德。

　　二、学法引导

　　自主学习法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　理解课文内容。

　　（二）难点

　　体会文章表达的思想。

　　（三）疑点

　　作者借怎样表达出母亲的疼爱子女之情。

　　（四）解决办法

　　通过学生看课题问题，再在预习中、课后思考题中找出问题。在独立阅读、小组讨论、全班交流的情况下，抓重点词句，教师适时点拨，解决疑难。

　　四、课时安排

　　二课时

　　五、教具学具准备

　　提出的问题写成投影片。

　　六、师生互动活动设计

　　1、引出课题，从课题中提出问题。

　　2、从预习和课后问题中归纳问题。

　　3、自主学习，小组讨论。

　　4、结合重点语句，全班交流，教师适时点拨。

　　5、总结归纳。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　（一）引出课题

　　1、同学们喜欢吃哪些水果？

　　2、随便生说板书《》。

　　3、本文作者以此为题，是否真的在写？

　　4、如果写水果，应该写哪些内容？

　　（二）明确问题

　　1、根据课题提问题。

　　2、从预习和课后思考中提问题。

　　3、归纳问题

　　（三）整体感知

　　1、初读课文，找出生词、新词。

　　（1）课文生词：

　　清晰（qīng xī）突兀（tū wù）玲珑剔透（líng lóng tī tòu）虚荣（xū róng）

　　妥贴（tuǒ tiē）慰藉（wèi jiè）遗憾（yíhàn）

　　（2）辨多音字： xiǎn （朝鲜） mēng （蒙着）

　　舍 shě （舍不得）鲜蒙

　　shè （宿舍） xiān （新鲜） méng （蒙古）

　　（3）近反义词：

　　①近义词：孤零零——孤单单滋味——味道清晰——清楚鲜明——鲜亮

　　妥贴——稳妥延续——连续依旧——依然珍贵——宝贵

　　②反义词：便宜——昂贵清晰——模糊喜欢——讨厌

　　2、细读课文。

　　（1）听录音范读，让学生注意听，再模仿反复朗读。

　　（2）琢磨句与句、段与段之间的联系。把前面问题去粗取精，找出能够概括文章大意的线索性问题。

　　① 本课主要写的是什么？分几个层次写的？

　　② 母亲临终前为什么舍不得吃一颗？

　　③ 课文中描写细致的地方，讨论一下，体会到了什么？

　　④ 文章表达了什么思想感情？

　　3、精读自学，小组讨论。

　　第二课时

　　（一）回顾全文。

　　1、指名朗读。

　　2、回顾重要问题及重点句子。

　　（二）析读指导

　　1、学生根据问题，找出段落，读后评议。

　　课文共分四段：

　　第一段：（第1自然段）：讲我第一次吃是28岁的时候，想到母亲快70岁的人了，从没吃过，我想让母亲尝尝新。

　　第二段（第2~4自然段）：讲母亲买的是处理的沙果，我为母亲买来昂贵的，母亲沉着脸，但还是高兴地、小心翼翼地剥，第一次尝，见客人来时，母亲端走了沙果，将留给了客人。

　　第三段（5~7自然段）：讲母亲很喜欢吃，但舍不得吃。母亲临终前吃的水灵灵的.实际上是给了她心爱的馋嘴的小孙子吃了。

　　第四段（第8自然段）：讲依旧年年红，表达了作者的怀念之情。

　　2、整理问题答案。

　　我贵，咬牙买（让母亲尝鲜）（给了孙子）

　　母亲沙果（长疤，烂、洗）对比小心翼翼爱怜喜欢吃舍不得

　　3、从重点句中体会思想。

　　作文最生说“而今，依旧年年红”，先体会作者饱含的感情。

　　（指引学生体会而今，虽然年年红，可是母亲却再也看不见了。体会作者思母之情。）

　　（三）归纳中心

　　课文记叙了母亲喜欢吃，但居家过日子，从没吃过。作者在母亲临终前特意买了母亲喜欢吃的，但母亲舍不得吃一颗，而给孙子吃的事情，赞美了母亲勤俭持家善良忠厚的人品，抒发了作者对母亲的怀念之情。

语文的教案4

　　知识目标

　　1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

　　1、整体感知课文内容，培养正确的、有感情的朗读课文

　　能力目标

　　1、从文本到生活，感受生活，懂得生活中的美好

　　2、运用自主、合作、探究的学习方式，品读文章清新质朴的语言

　　情感态度价值观

　　引导学生用心的发现亲情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人教学重点

　　学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

　　教学方法

　　诵读法、讨论法、点拨法

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　(一)、创设情境、深情导入

　　家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。(板书课题：散步)

　　字词积累

　　熬嫩芽霎时分歧水波粼粼

　　(二)、整体感知、把握情节

　　问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。(由老师提问，学生回答。)

　　第一、散步的时间?——初春

　　第二、散步的地点?——田野

　　第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子

　　第四、散步中发生了什么?(课文中)——分歧

　　第五、什么分歧?—母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路

　　有意思。

　　第六、谁来解决分歧?——我

　　第七、为什么我来解决?——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;

　　我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外边，她总是听我的。

　　第八、我要如何解决呢?——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长, 我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”

　　第九、最后是如何选择的呢?——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。

　　第十、为什么选择了小路?——母亲改变了主意。

　　好，下面根据上面的回答，请一位同学概括一下，这篇课文讲了一件什么事?

　　明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。

　　明确: 时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。

　　那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感?下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思考以上问题。

　　(二)、作者与创作背景。

　　莫怀威：笔名:周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《散步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。

　　(三)、品读课文、分析人物、体味亲情

　　刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样?(学生自由发言, 教师引导。)

　　关于“我”：

　　1、文中“我”是怎样一个人?

　　(孝顺，善良的人)

　　2、请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

　　A 、(“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)

　　B 、(“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的'幸福时光。)

　　(“这样，我们在阳光下背起了儿子。”)

　　关于我的母亲：

　　1、文中的奶奶又是怎样一个人呢?

　　(善解人意，爱护小辈)

　　2、请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

　　A 、(“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家)

　　B 、(“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)

　　关于儿子和妻子：

　　文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?

　　(儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。)

　　引导提问：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢? (这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无

　　穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)

　　从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

　　教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感——亲情。通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感?

　　1、“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情

　　2、“我”和妻子之间——夫妻情

　　3、母亲和儿子之间——祖孙情

　　教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——(学生回答)互敬互爱、珍爱亲情、尊老爱幼。

　　(四)、研读赏析

　　我想老师不用问，也知道同学们的心灵已经被触动了。下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。(1、2、3谈亲情。4、5责任)

　　1、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

　　明确：摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱;还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情。

　　那你从中能看到自己奶奶的影子吗?

　　你能做一次奶奶把奶奶说的这句话读一下吗?注意：不是迫不得已，而是心甘情愿。(对比孙儿和奶奶)

　　2、引导：文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢?

　　我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

　　明确：现在很多人爱幼满分，但尊老却不及格。而我，在尊老和爱幼之间，我做出的选择是首先服从尊老，为什么呢?因为爱幼，我的机会多得是，而孝顺父母能等吗?不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要及时啊!

　　3、齐读最后一段，体会这段话的含义。

　　“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界?

　　明确：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，何况是一个民族，一个国家呢?所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。体现出作者对生活的热爱和对生命的珍爱。

　　4、从这一家的散步中，同学们体会到了什么人间真情?

　　明确：三代人之间深沉的爱;中年人的责任感;尊老爱幼;一家人的幸福和谐。

　　5、通过这件事，你悟出了什么道理?

　　(我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。)

　　(五). 联系生活，拓展延伸

　　(六).教师总结

　　这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，尊老爱幼。这就是今天我要告诉大家的。

语文的教案5

　　教学目标 :

　　1. 学会用加一加、减一减的方法来认字。

　　2. 知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。

　　3. 巩固以前学习的字词，会背诗歌《鞋》

　　教学重点、难点：

　　能引导学生自己发现并运用课上学会的方法学生活中的字。

　　教学准备：

　　学生准备自制识字卡片

　　教学时间：

　　2 课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1. 引导学生能自己发现识字的规律，小结识字的方法。

　　2. 初步了解多义字。

　　3. 能将所发现的规律用于生活中的识字。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友，我们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？

　　二、我会认

　　1、我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸妈会教给你们吗？看电视，你们都认识了哪些字呢？

　　2、学生拿出自制的识字卡片，分小组互相交流看电视时认识的字。

　　3、学生在全班交流自己识字的方法，教师和同学评议。

　　三、找规律识字

　　1教师板书熟字"漂、飘、完、园、直、扁",读一读。

　　2、同时出示 "漂、飘",你发现了什么？

　　去掉偏旁就是"票",念 piao ,这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫"减一减"的方法。

　　3、那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的方法就叫"加一加"的方法。（直 + 木 = 植）

　　4、请学生自己看语文书，认记生字。（可以小组合作）

　　5、用生字卡片检查。今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。

　　6 、练习

　　票飘漂车（）（）亮（）扬

　　完元园（）成花（）（）旦

　　直值植（）日（）树笔（）

　　四、读读想想

　　1、小组学习：自由读，指名读。说一说你发现了什么？

　　2、告诉学生：同一个字在不同的语境中的意思不同。

　　如"张"字。张可以表示姓氏，如张爷爷

　　张贴，东张西望张开嘴巴，学生用动作演绎词义

　　一张画实物讲解，又如一张纸

　　开张的张在句子中理解词义，如某某饭店开张了

　　3、你还知道哪个字，也和"张"字一样，表示很多不同的意思？

　　举例楼老师楼梯

　　例；让学生给"打"字也找许多这样的朋友

　　作业设计：

　　朗读书本 33 页

　　本单元的词语听写 1 次

　　同步 23 页 1 — 4 题

　　板书设计：漂、飘、完、园、直、扁

　　票飘漂车（）（）亮（）扬

　　完元园（）成花（）（）旦

　　直值植（）日（）树笔（）

　　第二课时

　　课时目标：

　　1. 积累一些名词、动词、形容词等。

　　2. 培养学生说完整话的习惯。

　　3. 熟读背诵《鞋》。

　　教学过程：

　　一、我会读

　　1. 画一棵"苹果树",苹果树上挂满了红彤彤的"苹果"（"苹果"上写了"我会读"中的.词语）。

　　2. 小组学习：四人小组轮流读"我会读"中的生字，互相纠正读音。

　　3. 小组合作读，请小组长检测。

　　4. 各小组采用轮读的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的"苹果"多。

　　二、读读背背

　　1、自由读，启发学生想象：大大小小的鞋之间会说些什么？

　　2、指导有感情地朗读、背诵。

　　3、小组学习。

　　a. 四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　b. 说一说这首诗说了什么意思。

　　理解"依偎""港湾""享受" 温暖"的意思，安静的港湾指的是什么？

　　c. 表情朗读这首诗（可加动作）。

　　4、指名朗读《鞋》，同学评议。

　　5、自由背诵小诗《鞋》。

　　作业设计：背诵《鞋》

　　同步 5 — 7 题

　　读生字卡片

　　板书设计

　　《鞋》

　　依偎、港湾、享受、温暖

　　语文园地优秀教案3

　　学习目标

　　1.引导学生主动发现汉字特点，自己小结识记方法。

　　2.能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。

　　3.通过猜谜活动，锻炼学生的口语交际能力。

　　4.进行自主识字的展示和交流，愿意多渠道识字。

　　课前准备

　　字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。

　　教学时间：3课时。

　　第一课时

　　我的发现

　　1.我会认。

　　a.学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。

　　b.在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点？（都是一对对意思相反的词）

　　c.采取形式多样的方法激趣认字。（师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等）

　　d.巩固识字：出示生字卡片读。（带音节读，去音节读）

　　e.学生用自己喜欢的方法记字形。

　　f.用矮、瘦、暗、丑、闲、旧等字进行组词练习。

　　g.拓展练习，说一说其他反义词。

　　如：正反，大小，前后，左右，上下。

　　2.我会读。

　　a.学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？谁能给每个词语换个字来说说打的意思？

　　b.趣味读记：老师说打，学生开火车，每人组一个带打的词语。

　　展示台

　　1.读题，明确要求。（读学习伙伴的话，了解题意）

　　2.展示数学书、美术书、音乐书上认识的字，与大家交流。（可以用实物投影显示有关内容，当场点读给大家听）

　　3.识字擂台赛。比一比，看哪个组收集的字最多。（派代表汇报本小组一共识了多少字，并可用这些字组词，也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位，把本组所识的字抄写在黑板或投影片上，展示识字内容及识字总数）

　　4.小组评比，评出优胜小组。

　　第二课时

　　读读背背

　　1.老师简述汉语拼音字母表的作用。

　　2.学生先读读小写字母，再认识对应的大写字母。

　　3.找一找，有哪些大小字母完全一样？（Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz）

　　4.仔细看，有哪些大小写字母相近？（Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy）

　　5.记一记，哪些大小写字母差别大？（Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr）

　　6.指导学生背诵字母表。多媒体放《字母歌》，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序。

　　7.游戏巩固：找朋友。

　　在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大写或小写字母（如a），问：我的朋友在哪里？相应的小写或大写字母（如A）就回答：你的朋友在这里。再一起读两遍字母。

　　我会读

　　1.学生自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或老师。

　　2.分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家互相帮助，看谁最先把儿歌读正确、读流利。

　　3.小组推荐同学比赛读儿歌，师生评一评。

　　4.在读的过程中感悟内容。

　　第三课时

　　口语交际：猜谜游戏

　　课前准备

　　学生根据识字5课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。（不写谜底）

　　老师布置游戏活动的会场。

　　创设情境

　　1.布置谜语王国会场。黑板上写着谜语王国猜谜高手选拔赛。（播放轻音乐）

　　2.学生展示自己准备的谜语开始谜语王国猜谜高手选拔赛。老师鼓励同学积极竞争。

　　出示要求

　　猜谜高手过三关：

　　1.比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。

　　2.赛一赛，看谁最先猜对了谜语。

　　3.争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。

　　挑选裁判员

　　讨论：怎样的人才能当裁判员呢？

　　裁判员的要求：一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打五星；另一位裁判员专门给积极猜谜并成功过了第二关的同学打五星；第三位裁判员对说清楚猜谜语过程的同学打五星。最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。

　　互动交际

　　1.学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语，可以说说谜语出处；自编的谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。（实物投影仪展示学生的谜语）

　　2.组织学生积极猜谜语。

　　3.过渡：谜语王国真热闹，猜谜高手真不少!别着急，闯过两关很不错，现在要闯三关可不容易。如果猜对谜语，让学生说说是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？其他学生评一评。

　　自由猜谜

　　请同学在猜谜王国里各自游览，选出自己最喜欢的灯谜，与制作灯谜的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。

语文的教案6

　　[教材分析]

　　课文讲述的故事发生在美国。小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里，玛丽一家去野餐。当玛丽睡着时，玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子。

　　整个故事是按照事情发展的顺序展开的，脉络清晰，比较容易理解，学生一看就明白大概意思。1、2、3小节介绍了事情发生的起因，课文1、2小节向读者展示了一幅温馨的画面：“暖暖的太阳”、“轻轻的风儿”、“甜甜的进入梦乡”，杜克“跑前跑后”、“一个劲撒欢”，展现了玛丽与杜克的情谊，为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔；第4小节是全文的重点，通过“风驰电掣、可火车怎么也停不下来”描写了当时情况的危急，以及杜克救尼科的一系列动词：蹿、咬、拖，表现了杜克的行动迅速和奋不顾身，是体悟动物与人类情感的关键小节，教学中，要多化时间在这一小节，引导学生抓住重点词句朗读体会；第5小节介绍了事情发生的结果。

　　本课是第三单元的倒数第二篇课文，经过训练学生已经掌握了比较有序的预习方法，对于本课的预习可以还像原来一样要求读准字音读通课文、自己理解词义上，但是17课的课文并不好读，原因之一就是课文中有几个多音字（撒、血、刹、殷等）容易读错，另外课文中的生字也比较多，像“碾、轧、扒”也特别容易读错，在预习时要帮助学生读准这些字。除了读准字音读通课文外，预习时还要重点学习理解词语的方法，课文中“风驰电掣、安然无恙”可以通过先查不理解的词素或关键字，然后把词素的意思放到词语中，理解词语的意思就容易多了。所以，只是说预习，但要教给学生明确的预习步骤和方法是很有必要的。

　　[教学目标]

　　1、在阅读的过程中独立认识本课生字：驰、掣、刹、惨、祸、碾、拖、轨、轧、扒。运用先理解关键词素再理解词语的方法理解“风驰电掣、安然无恙”。能区分“窜”和“蹿”的意思；积累并正确使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”等动作词。

　　2、正确、流利地朗读课文，抓住杜克的动作及文中描写情况危急的语句，通过创设情景、拓展文本读、换词理解等方法体会杜克在千钧一发之际救尼科的奋不顾身，体会到人类与动物之间的真挚感情，并有感情地朗读这些句子。

　　3、继续学习预习课文的方法，重点读好课文中的多音字，将课文读通顺，学习先理解关键词素再理解词语的方法。

　　4、反复朗读，体会在否定句中加上“怎么也”有加强语气的作用。

　　[教学重难点]

　　正确、流利地朗读课文，感受故事发展中杜克救尼科时情况的危急，以及杜克救尼克速度的快和奋不顾身，从而使学生懂得动物是有感情的，激发他们爱护动物，进而激发他们乐于助人的情感。

　　[预习要求]

　　运用老师在15课中教你的预习方法预习课文，你应该做到学习生字、读通课文、提出问题、解决问题。

　　查一查下列几个多音字的读音，想想在课文中该怎么读，将它们读准确。

　　撒欢一刹那殷红鲜血轧断

　　播撒刹车殷切血淋淋轧钢

　　看清生字的读音，将下列词语读正确

　　不知不觉飞驰而过风驰电掣惨祸轧断扒开安然无恙轨道碾上殷红蹿

　　查字典理解下列词语，如果还有不明白的词语把它提出来，自己想办法解决

　　“风驰电掣”的“掣”在字典中的意思是

　　“安然无恙”的'“恙”在字典中的意思是

　　“蹿”在字典中的意思是

　　朗读课文，想想课文讲了一件什么事？自己和同学说一说。

　　理解课文，完成词句活动室1

　　对于课文你还有什么不理解的地方，把它提出来

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话，引入课题

　　1、同学们，动物是人类的好朋友，我们已经和天鹅、海鸥交上了朋友，今天，让我们要走近另一种动物。它就生活在我们身边，是我们最忠实的朋友，它就是狗。你喜欢狗吗？能不能用一句话或一个词来介绍介绍你印象中的狗？（学生交流）

　　2、我们知道狗是一种有感情的，非常忠诚的动物。谁对它好，它会加倍地还给这个人，有时甚至不惜牺牲自己的生命。可爱的小狗杜克就是这样一只对主人无比忠诚的小狗。

　　3、板书：17、小狗杜克（齐读课题）

　　二、反馈、整体感知

　　过渡：杜克到底是一只怎样的狗，为什么老师要说它是无比忠诚的，让我们快点去读读课文吧！

　　1、课前老师要求你们预习了课文，你们都预习了吗？谁能把你预习的方法和过程简单的介绍介绍？（请1至2名学生说说）

　　2、谁能把这些生字新词读正确呢？

　　出示词语：撒欢不知不觉飞驰而过风驰电掣刹车一刹那惨祸轧断扒开安然无恙拖出轨道碾上殷红蹿（开火车读、齐读）

　　[正音：这里有几个词的读音，我们要特别注意的：刹车一刹那撒欢碾上殷红轧断扒开蹿（比较一下“蹿”与“窜”读句：小狗杜克蹿上了铁路。）]

　　3、你们都能把这些生字新词读正确了，真棒！那你们能正确读通课文吗？请你们接龙读课文，选用下列词语，用几句话说说课文主要讲了一件什么事？

　　出示：杜克尼科风驰电掣轨道轧断安然无恙

　　4、分节读课文，注意及时正音

　　交流出示：在的一刹那，把拖出了。尼科，小狗杜克的。

　　三、学习、理解课文

　　过渡：事情是怎样发生的？尼科是怎么爬到轨道上的呢？让我们一起来学习课文。

　　1、（出示课文一、二节的画面）多么温馨的场面啊，请你们自由读读1、2小节，要求：读准字音，读通句子。想一想，这些加点词该怎么读，为什么？

　　出示：暖暖的照着一个劲撒欢轻轻地吹拂甜甜地进入梦乡

　　2、从这温馨的画面和语言中，你感受到了什么？能不能把你的感受朗读出来。

　　指导朗读（指名读——小组读——齐读）

　　3、对呀，这是多么温馨和谐的场面啊，太阳是——，风儿——，小狗杜克——，——，杜克和尼科一家相处的多么愉快，其实人与动物之间也有一份真挚的感情，有的动物对人很忠诚，有的动物性格温和，只要你们真心对待它们，用心爱护它们，你们也会拥有一份像杜克和尼科一家一样的真情。

　　4、在这温馨的时刻，谁也没有料到，危险正在悄悄地降临。六个月大的小尼科只睡了——，他——，竟——。玛丽睡的正香，她没有想到尼克——。她怎么也想不到——。听清楚老师强调的词语了吗？（怎么也）

　　出示句子：玛丽没想到孩子会爬到铁轨上去。

　　玛丽怎么也想到孩子会爬到铁轨上去。

　　（1）自己读读这两句话，你感到在语气上、感情上有什么不同吗？（学生自由读）

　　（2）你感到了什么？发表发表你的观点。

　　（3）在否定句上加上怎么也可以使句子的感情更强烈，来，让我们读出玛丽根本没有想到尼科会爬上轨道这种感觉。（自由练读，男女分读）

　　5、总结：玛丽怎么也想到孩子会爬到铁轨上去，眼看着一场灾难就要降临了，可我们勇敢的小英雄——杜克最终救了尼科一命，那么它是怎样救尼科的？当时的情景是怎样的？我们下节课继续学习。

　　[课后作业]

　　基础题

　　给下列多音字组词

　　刹sā（）殷yīn（）轧yà（）

　　chā（）yān（）zhá（）

　　正确地朗读课文，把课文的故事写完整

　　玛丽带着六个月的儿子和小狗杜克到公公园玩耍。后来玛丽，没想到

　　，这时，一列火车。就在这危急关头，小狗杜克

　　，结果尼科，小狗杜克。

　　3、读句子，然后照样子改写。

　　例：司机发现了情况，拉响了汽笛，使劲刹车，可火车停不下来……

　　司机发现了情况，拉响了汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来……

　　（1）天鹅们找不到食物。

　　（2）这个题目太难了，我想不出。

　　拓展题

　　★读读课文的1、2节，你是不是被里面的温馨画面所吸引，你能不能仿照它的写法，也向我们介绍一个场景（联欢会、野炊、推选班干部等时的情景）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课，我们学习了17课《小狗杜克》，知道了课文讲了这么一件事。

　　出示：玛丽带着六个月的儿子和小狗杜克到公公园玩耍。后来玛丽，没想到，这时，一列火车。就在这危急关头，小狗杜克，结果尼科，小狗杜克。

　　学生交流

　　二、学习课文

　　1、六个月大的小尼科爬上了轨道，他的妈妈睡着了，而此时此刻一列火车却像风一样疾驰而来，像电一般急闪驶来，危险也正朝他飞驰而来。在这危急时刻，小狗杜克挺身而出，那么杜克是怎么做的，默读课文第四节，用直线划出有关词句。

　　2、学生自由读，划出有关句子

　　交流出示：

　　突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。

　　（1）、在这段话里写了小狗杜克的们很多动作，请你默读这句句子，把它的动作圈出来，并做做这些动作，想想这些动作说明了什么？

　　（2）、出示：突然，黑影一（），小狗杜克（）上了铁路。它一口（）住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科（）出了轨道。

　　（3）、引导学生交流时注意：

　　★这个“闪”字告诉我们小狗杜克速度十分的——（快），动作十分——（敏捷）。你能读出它的快和敏捷吗?(指名读)

　　★“蹿”是什么意思？它和“窜”有什么区别？（“蹿”是向上或向前跳的意思，“窜”是乱跑乱逃的意思）。

　　★小狗杜克咬的时候是——（一口咬的），你“一口”咬下去试一试，（学生做动作）在一口咬的时候你想到了什么没有？（没有）哦，你是毫不犹疑地、完全没有思考余地地一口咬了下去，动作是那样的——，那样的——。你能读出这种感觉吗？

　　★虽然尼科还是个六个月大的孩子，长的胖一点应该也有二十斤左右吧，小狗杜克还是把他——（拖出了轨道），我相信小狗杜克绝对是使出了自己全身的力量，因为如果很轻松，它一定会把尼科衔出去，多方便啊！所以它是在奋力地拖，用尽了力气拖。你们也来用力拖，边读边做动作。

　　[设计意图：在教学时抓住重点词语教学，通过学生的读读划划，朗读体会，学生更容易理解]

　　（4）杜克像闪电一般冲向危险，义无反顾地来到小主人的身旁，用尽了自己的力量去救尼科，用自己的血肉之躯保护他。让我们一起读读这句话，读出小狗杜克行动的迅速和敏捷。（师生配合读、小组比赛读、齐读）

　　（5）读到这里你觉得小狗杜克是一只怎样的狗？（交流）

　　3、那么当时到底是一种怎样危急的情况促使杜克这样做呢?请你们再读第四小节，找出有关句子

　　（1）、根据学生交流出示句子：

　　就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。

　　（指名读）

　　（2）、自己读读，体会一下当时的情景，你觉得用一个什么词可以概括当时的情景？学生交流（千钧一发，迫在眉睫，十万火急）

　　（3）、从哪个词可以看出当时的情况十万火急呢？（怎么也）

　　出示：司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来……（读好句子）

　　（4）、你看当时，火车是——（风驰电掣般的驶来）“掣”的意思是——“风驰电掣”就是——，火车的速度是那样的快，像风一样呼啸而过，像闪电划过天空，哪怕司机拉响——，使劲——，注意司机刹车时是——（使劲刹车），可是火车是那样的快，尼科是离的那样近，火车——（怎么也停不下来）一场惨祸眼看——。

　　（5）、惨祸一触即发，请大家插上想像的翅膀，想像一下，会发生怎样的惨祸

　　出示：如果没有小狗杜克，。

　　是呀，这后果我们不敢想像。就在这千钧一发之际，突然——

　　4、你们看，出示：我们的小狗杜克为了救它的小主人，不怕、不怕、不怕。

　　[设计意图：通过假设情景，想象说话让学生感受到小狗杜克为了救小主人而奋不顾身，让学生走进文本，以更好地感悟文本所表达的内涵]

　　一场眼看就要发生的危机，一场眼看就要发生的悲剧，因为小狗杜克而化险为夷了。结果尼科怎样了呢？大家看―――

　　5、出示：尼科安然无恙地躺在草地上，咯咯地笑着。（齐读）

　　小尼克不仅得救了，而且安然无恙，也就是说——，对呀，他那么的平安，没有受到一丝伤害，连惊吓也没受到，还在咯咯地笑着，真是怎么样？（指导朗读）

　　师：而我们的小狗杜克呢？

　　出示：小狗杜克趴在旁边，碧绿的草地留下了一摊殷红的鲜血……（齐读）（指导朗读）

　　是呀，我们的小英雄杜克用“殷红的鲜血”换来了小尼科的“安然无恙”。学到这里，你觉得杜克是一只怎样的小狗？（学生交流）

　　三、总结全文

　　一场危机化解了，受了伤的杜克仍旧守在主人旁边。面对此情此景，课文中哪些地方使你很受感动？你想说些什么?

　　原来动物和人一样，也是有感情的。为了它爱的人，它们甚至可以献出自己的生命，我们要像朋友一样善待它们。

　　[课后作业]

　　基础题

　　抄写词语表中的词语一行并默写

　　积累表示时间快的词语

　　一刹那、、、

　　课文中有那些地方使你感动？抄写这些句子然后简单说说你的理由。

　　句子：

　　理由：

　　★拓展题

　　1、经过治疗，杜克的伤痊愈了。虽然它失去了一只爪子，但仍快乐的与杜克一家生活在一起。此时，尼科也渐渐长大了，他会怎样向人们介绍自家的小狗杜克呢！请你帮他写一写。

　　那年我才六个月，妈妈带我去公园野餐。不一会儿，妈妈睡着了，我却爬到铁路上，这时

　　你或者身边的人养过宠物吗？又有怎样难忘的故事呢？说给大家听一听。

　　教后记

　　课文通过讲述了小狗杜克奋勇救救出爬到铁路上的小主人尼科，结果自己却被火车轧去了一只爪子的故事，反映了动物也是有感情的，激发起保护动物、热爱自然的情感。课文处于第三单元，本人根据单元目标“预习课文，读准字音，边读边思，尝试解决疑问。”来设计本课教案，反思如下：

　　一、边读边思，加强能力的训练。

　　本堂课为第二课时，在学习第4、5节前，我让学生带着问题读读这两小节“之后究竟发生了什么事？”，使学生有目的地读课文，之后进行交流，其实这是在尝试着对学生进行概括课文主要内容的指导与训练。由于课文的板块清晰，学生的回答基本说清了故事发生的起因、经过和结果，接着，我就学生的回答，整理出一条线索，即与故事相关的主要人物——小狗杜克和尼科，依据他们之间发生的事情，整理出关键的动词“救、轧断”，让学生借助板书，对课文主要内容的了解更加清晰。以及读文找出感动的语句、找动词等，培养学生养成边读边思的习惯。

　　二、想象说话，引导学生解决疑问。

　　课文是要让学生体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“闪、蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时情况的危急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？课文描写的主人公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有许多的想法，以此帮助读者体会行为产生的原因。“那小狗杜克为什么会这样做呢？”这是学生学习容易忽视点，但却是达到情意目标的关键点，在试教时学生就很难说出答案，因此，在这之前物品设计了说话练习：面对此受伤的杜克，玛丽会说些什么？周围的人会说些什么？让学生去思考、去想象，激发学生的情感，学生便自然而然地找到有关语句“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”体会出玛丽与小狗的亲密相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的原因，也是人与动物间的真挚情感。

　　三、预习为前提，不同教学方法为辅，帮助对词义的理解。

　　本单元是重点学习预习课文的方法：查字典理解词语的意思。如：风驰电掣、安然无恙等词，在课前通过查关键字“掣”“恙”来理解整个词语的意思，让学生懂得字在不同的词语里，词在不同的语言环境中意思是不同的，需要认真读文本才能体会。课中还利用说近义词、做动作、比较字形来帮助学生理解词语，而且调动了学生的积极性。

　　四、课堂朗读，以生为本，层层推进。

　　在新一轮的课改浪潮下，语文课还是要重视朗读训练，因为学生通过朗读，能从中有所感悟，受到感染。从指名读文、小老师纠错；到选择自己喜欢的方式读；滚雪球读等，让学生通过不同方式的朗读熟悉文本、感受不同的气氛变化，从而体会出小狗杜克的勇敢和忠诚，激发要保护动物的情感。不过，本堂课的朗读还没有达到预期的目标，读出情况的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。究其原因不是学生对课文的意思没有理解，而是有感情朗读是建立在读准字音、读通课文的基础之上的，这说明学生在预习时的朗读还不是很好。改进方式：1、上课加强预习反馈，大力表扬读准字音的学生；2、如遇句子确实很难，在有感情朗读之前，先给与时间，让学生充分朗读。

语文的教案7

　　【教材分析】

　　《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。

　　【设计理念】

　　这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。

　　【学习目标】

　　1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

　　3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

　　【学习重点难点】

　　认字和朗读是重点;有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。

　　【教学准备】

　　课件，多媒体电脑，投影仪

　　【教学与学法】

　　点拨引导，朗读感悟

　　【教学课时】

　　第一课时

　　【教学过程与设计意图】

　　一、谈话激趣，质疑导入

　　1、同学们喜欢读童话吗?都读过哪些童话故事，说出来与大家分享。

　　2、今天，老师又带来一个非常精彩的童话故事28、丑小鸭(板书)

　　3、质疑：看了课题你知道了什么?你还想知道什么?

　　4、学贵有疑，下面就让我们带着这些疑问走进课文，走进丑小鸭。

　　[设计意图]：

　　兴趣是的老师，质疑是学习的源动力。有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新知识的动力;有了兴趣，学生就有了学习的欲望。在此利用谈话激发学生学习兴趣，激发出他们思考的欲望。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、第1次读老师有几个小小的请求，请看(出示课件)。

　　2、指名分段读文，要求读准字音。

　　[设计意图]：通过多媒体提供的直观的形象，可以使抽象的概念具体化，对于节约时间，提高课堂教学效率大有益处。这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍效果。

　　三、随文识字，理解课文

　　同学们读得不错，如果我们认识了课文中的生字朋友，相信会读得更好的，有信心吗?

　　1、谁愿意给大家读一下第一自然段，结识两个生字朋友?

　　学习生字“烘”，课件出示“烘”，

　　A、你是怎样记住这个字的。还有不同的方法吗?给它组个词，什么“暖烘烘”的，还有什么时候你也会觉得暖烘烘的?(生说)

　　B、学习“卧”，谁记住这个字了，给大家介绍介绍，把它放在句子中读一读(指2、

　　3名读)，“卧在”，你能给它换一个词使句子的意思不变吗?这是动物的卧在，指人的时候有什么卧呢?生扩词。

　　C、指名读。

　　2、过渡：一只只小鸭子都钻出来了，就剩下特别大的蛋，它是谁呢?它长得什么样呢?谁给大家读一下第二自然段。

　　A、学习“剩”字，(课件出示)，关于这个字，你想说些什么?“剩下”快把这个词放到文中所在的句子，读一读。(课件出示：剩余、剩饭)

　　B、课件出示“裂”，指名读，你用什么好办法认识这个字?谁的方法与他不一样?能给它组个词吗?把“裂开”放到句子中读——你还见过什么裂开过。

　　C、钻出一只又大又丑的鸭子，这只鸭子长得什么样呢?谁找到了给大家介绍介绍。(2、3名学生读)

　　出示词语“灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。

　　?你能用“因为??所以”，把这句话转述出来吗?生说句子。

　　你喜欢什么样的小鸭子呢?(课件出示)

　　他们的，嘴巴身子大家都。谁能完整地给大家读一下这一自然段，读出自己的感受，读出丑小鸭的“丑”。

　　3、学习第三自然段，学习生字“欺负、讨厌、孤、笆”。

　　过渡：这只又大又丑的鸭子来到世界上，它生活的怎么样呢?指名读第三自然段。

　　A、出示词语“欺负”，指名开火车读，看看这个“欺”字与我们学的“期”字很像，(出示：欺负星期。)他们是怎样欺负丑小鸭的?太蛮横无理了，这就是欺负。你见过欺负人的事吗?没有道理的欺负人对吗?

　　B、出示“讨厌”，指名读，看到这两个字你有什么想说的?看图，养鸭的小姑娘，说说她的动作和神情，她能说些什么呢?你“讨厌”什么，也用动作表情做给大家看看。

　　C、学习“孤”

　　出示填空题：哥哥姐姐是丑小鸭的()，公鸡是它的()，养鸭的小姑娘是它的`()。

　　丑小鸭没有亲人、朋友，它感到怎样?生：孤单。你有过孤单的感觉吗?跟大家聊聊。

　　“孤”还能组什么词，孤独、孤儿。再读这个词。

　　D、孤单的丑小鸭太可怜了，于是它钻出了“篱笆”离开了家。(出示“篱笆”这个词，指名读，你怎样说这两个字，解释它俩是形声字，篱笆，在哪见过的。

　　E、学到这儿，你觉得这是一只怎样的丑小鸭。你想对它身边的人们说些什么?(师适时的补充：丑小鸭虽然长得不好看，可它仍然是家庭中的一员，我们不应该瞧不起它、欺负它，而是要更加的关心它、爱护它，不让它孤单、寂寞。)

　　F、让我们带着这样的感受，完整地读读第三自然段，你想读出什么样的感受。

　　[设计意图]：利用多媒体创设丰富的教学情景，提供一个便于学生理解词语，掌握句子，奠定了基础，创设富有启发性的问题情景，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题。

　　三、课堂总结

　　丑小鸭离家以后都经历了哪些不幸的遭遇呢?它离家出走到底对不对呢?我们下节课来学习。

　　[设计意图]：

　　利用启发式的教学情景，提供一个丑小鸭未来的命运，创设富有启发性的问题情景，为下文的学习奠定了基础。

语文的教案8

　　语文教案《江南》

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。

　　2、教师在田字格中板书课题：江南。

　　（1）指名读课题

　　学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？

　　（2）江南就是长江以南的`地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！

　　（出示图画，播放音乐。）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？

　　二、采用多种形式认读生字。

　　1、教师范读课文或放课文录音朗读。

　　2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。

　　3、指名读，集体正音，齐读。

　　4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！

　　iānɡ ě è ú xī

　　（1）出示带拼音的生字卡片：江、可、叶、鱼、西

　　cǎi lián hé xì ián

　　采、莲、何、戏、间

　　（2）指名认读，正音，齐读。

　　（3）学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？

　　（4）引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？

　　5、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出“最佳播音员”。

　　三、设置情境，引导学生感知课文内容。

　　1、过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音示，请学生看画面，听录音。

　　2、请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。（出示全文）（两句话）

　　3、喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。

　　（学生看图）师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，“莲叶何田田”就是讲它们很多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。（齐读）

　　4、小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧！

　　（1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？

　　师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（高兴）你能高兴地读读这句话吗？（齐读）

　　（2）找好朋友分组表演。（边表演边有感情地朗读古诗）

　　5、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。

　　6、学生齐读课文。指导停顿。

　　四、积累语言，指导背诵。

　　1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！自己看图试背。表演背。

　　2、齐背全文。（配乐）

　　五、作业：

　　1、给生字口头组词。

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　3、背诵课文。

语文的教案9

　　教学要求：

　　1．能说出在日常观察中的发现；

　　2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；

　　3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。

　　教学重点：

　　培养学生良好的观察习惯。

　　教学难点：

　　能真实清楚地说出自己的感受和想法。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流生活中的观察发现。

　　(一)课件播放书中的“三幅图”

　　1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导)

　　2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。)

　　(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)

　　1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的.同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。(指几名学生说。)

　　2．听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣？(学生发言。)

　　3．如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？(学生提问，学生解释。)

　　4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。(小组交流。)

　　(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。

　　1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。

　　2．老师适时介绍自己的发现。

　　3．你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。)

　　小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！

　　二、总结下课。

　　同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物非常神奇，只要你是一个善于观察的孩子，你一定会发现更多的奥秘。这一节课就上到这里，下课。

　　教学反思：

　　学生汇报自己的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视了，而怎么观察到的，自已观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。引导学生将自已是如何观察到的，及观察时自已是否认真等过程说了出来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。

语文的教案10

　　训练重点：

　　学习用细腻的动作描写刻画人物的写法

　　课时安排：一课时

　　步骤：

　　１、导入

　　板书课题

　　２、简介课文背景资料：

　　1944年９月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月５日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。

　　贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“Ε”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的'作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。

　　３、检查预习（正音、解词）：

　　瓦砾l地窖jio匍p匐f揣chui鞠躬

　　颤ch巍巍永垂不朽肃穆m

　　４、自由读，感知课文

　　⑴概述故事

　　一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。

　　⑵自由谈

　　文中哪些地方让你感动？

　　提示：

　　炮火连天，环境危险

　　年老体弱，掩埋艰难

　　掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额）

　　燃起蜡烛，意义特殊（珍藏４５年的结婚喜烛）

　　彻夜守坟，陪伴烈士

　　５、扩展延伸

　　【讨论】：

　　⑴文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，谈谈你对此的理解。

　　老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意；战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。

　　本文赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　⑵为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。找出文中下列内容：

　　对德军炮火的１１次描写、

　　对蜡烛的６次描写、

　　对黑围巾的４次交代、

　　对老妇人动作的反复描写（３次“爬”、３次“跪”、）

　　提示：

　　对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

　　在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。

　　“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　３次“爬”写出了老妇人年劳力衰；３次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。

　　６、课堂练习

　　①课后“研讨与练习”第一、二、三题

　　②辨词练习（例句见课文）

　　烧毁、烧焦、珍藏、珍爱、耸立、肃立、

语文的教案11

　　【教学目标】

　　1、会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

　　3、抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

　　4、感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。

　　重点

　　1、正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

　　2、感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。

　　难点

　　抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

　　【教学策略】

　　1、字词教学

　　本课的生字较多且较为难读，对于平、翘舌音，要多做强调。在书写方面，要指导学生注意生字的间架结构，描红时提示学生多加注意。

　　2、阅读教学

　　通过品析词句，感受作者运用语言的精妙，体会作者的思想感情。将阅读与实际生活相关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

　　3、情感态度

　　关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感知文章，再逐一品析重点词、句、段，在阅读和品析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，感悟爱创造的奇迹；最后引导学生联系生活实际，体会生活中的爱，感恩生活中的爱。

　　【学前准备】

　　1、预习提纲

　　（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。

　　（2）朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，了解事情的起因、经过、结果。

　　2、多媒体课件

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。

　　2、朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？

　　课件出示：

　　预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全。

　　2、同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？

　　课件出示：

　　预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。

　　3、对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？

　　预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。

　　4、那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。

　　设计意图：

　　通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。

　　2、多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。

　　课件出示：

　　嗅奈拯嘶哑庞

　　注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。

　　3、出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。

　　课件出示：

　　嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣

　　（1）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。

　　（2）区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。可以从偏旁入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。

　　（3）指导书写。请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间架结构。

　　教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。

　　4、出示重点词语，理解词语的意思。

　　课件出示：

　　摇撼：摇动。

　　无可奈何：没有办法，无法可想。

　　庞大：（形体、组织或数量等）很大。

　　5、概括文章的主要内容。

　　请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。（先出示填空，学生完成填空后再出示答案）

　　课件出示：

　　这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。

　　三、划分段落，归纳段意

　　1、看一看课文一共有几个自然段，哪几个自然段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。

　　预设：课文一共有7个自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。

　　2、默读课文，试着给课文分段，归纳出各部分的大意。教师可以引导学生用不同的方法进行归纳。

　　第一部分（1～3自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。（教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。）

　　第二部分（4～5自然段）：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。（教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。）

　　第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。（用合并自然段段意的方法进行归纳。）

　　设计意图：

　　教师适时归纳分段常用的方法，一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理解段中的关键词句，明确文章中心。

　　四、总结

　　这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感吗？（母爱）这节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，下节课我们将继续探究作者是如何把这个故事写清楚的。

　　五、作业设计

　　1、书写本课生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　【第2课时】

　　课时目标

　　1、理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。

　　2、重点学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

　　一、复习导入

　　1、教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后指名学生说一说。

　　2、同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀的。

　　设计意图：

　　回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新。

　　二、学习课文第一部分

　　1、学生自读课文第1～3自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的开始。

　　2、学生默读课文第3自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。

　　课件出示：

　　我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

　　反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解读，让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语在句中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的.句子中，我们能看出什么。

　　预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法。从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。

　　设计意图：

　　“书读百遍，其义自见。”把书多读几遍，反复咀嚼文中的关键词语，教师适时给予指引，使得学生读起来有明确的方向。掌握了学习的方法比直接告诉学习的结果更重要。

　　3、小结第一部分的学习，过渡到第二部分。

　　猎狗发现了这只刚出生不久的小麻雀，那接下来会发生什么呢？我们来看看第二部分。

　　三、学习课文第二部分

　　1、学生默读课文第4自然段，想一想：小麻雀的危险是什么？课文中哪句话表明了这种危险？在文中画出来。

　　预设：小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”这句话表明了这种危险。

　　2、（课件出示句子）从猎狗的动作中，你觉得这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个怎样的敌人？

　　课件出示：

　　猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

　　预设：从猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”的动作看，小麻雀遇到了一个凶狠、比自身强大百倍的敌人。

　　设计意图：

　　将猎狗的凶神恶煞与上文中小麻雀的孤独无助进行对比，为下文写老麻雀奋不顾身保护幼儿做铺垫。

　　3、品读第4自然段的第2、3句话。

　　（1）教师指名学生读第4自然段的第2、3句话，并提出问题。

　　课件出示：

　　当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文中用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？

　　预设：猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文中用“突然”一词表明老麻雀来得迅猛，让猎狗意想不到。

　　（2）教师引导学生反复读第4自然段中的第2、3句话。（课件出示这两句话）

　　课件出示：

　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　（3）提问：作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？

　　预设：作者把老麻雀比作了一块石头。因为老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆。

　　（4）提问：“绝望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？在这里说明了什么？

　　预设：“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀。“挓挲”一词形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然勇于面对强敌的形象。这里说明了老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀。

　　4、指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回答问题。

　　（1）课件出示问题一：

　　课件出示：

　　“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”

　　老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？

　　预设：因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑的声音”。

　　（2）课件出示问题二：

　　课件出示：

　　“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？

　　预设：在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是伟大无私的母爱！

　　设计意图：

　　这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙，这对学生平时的习作也能起到潜移默化的感染作用。这就是我们平时所说的“阅读是写作的基础”。正如叶圣陶先生所强调的那样：阅读是“吸收”，写作是“倾吐”，“倾吐”能否合于法度，显然与“吸收”有密切的关系。

　　四、学习课文第三部分

　　1、教师让学生默读课文第6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？

　　预设：猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动。

　　2、“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

　　预设：因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。

　　五、总结全文，揭示主题

　　1、正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者——屠格涅夫。

　　2、《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：

　　课件出示：

　　是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死和死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

　　3、因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。

　　（1）“谁言寸草心，报得三春晖。”同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。谁来说说你的爱的故事，和大家一起分享？

　　（2）学生自由畅谈故事。

　　（3）可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育的感激之情吧。

　　设计意图：

　　引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文章所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。引出父母之爱的话题，既使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到现实生活中来，勾起学生回想父母对他们的点点滴滴的爱，使他们明白要对父母的爱怀着感恩之心。

　　六、作业设计

　　1、有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

　　2、阅读屠格涅夫的小说《猎人笔记》。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　一、阅读教学。

　　阅读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。创设多种途径阅读，达到以读增智、以读悟情、以读促思的效果，既有利于学生划分文章段落层次，还有利于营造浓厚的情感氛围，如本文通过阅读，老麻雀的外在形象和内在精神深深地刻在学生的心中，使语文教学中的思想教育、情感体验达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

　　二、主题升华。

　　首先，在充分发挥教师主导作用的同时，适时运用富有感情的语言使学生感受到爱是一种不可忽视的强大力量；其次，凭借语言文字引导学生自读自悟，感受老麻雀对孩子无私的爱。在教学的结尾阶段，当学生感受到了老麻雀的母爱之后，引导学生说说生活中的爱，把思想感情迁移到生活中来，使同学们表达出真情实感。升华文章感情的同时，也使母爱这个话题得到了延伸，从而达到了教学目的。

　　三、作业设计。

　　在作业设计中增加了课外阅读推荐，屠格涅夫的《猎人笔记》采用见闻录的形式，真实、具体、生动、形象，体裁风格多样，语言简练优美，可谓散文化小说、诗化小说的范例。在这部作品中，作者把人和景物综合在一起，有独到的好处，可以为学生的习作提供很好的借鉴。

语文的教案12

　　在这几个月的语文教学过程中,我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学生的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。

　　一、设情景,渲染课堂气氛.

　　情景能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。如：在教学《搭船的鸟》一课时，导入部分播放一只鸟在一条船上欢快地歌唱的图片及鸟叫声，使学生感受到人与动物是好朋友，激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。

　　二、插入表演，激发学生的参与意识．

　　教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．如：在教学《盲人摸象》这一课的最后几段的时候，让学生充分地通过表演，更好的去理解课文的真谛。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。

　　三、安排绘画，增添课堂情趣．

　　语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．例如：在教学古诗《山行》这一课中，我在讲解前两句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这一句时，先理解了词义，接着又根据词义画了枫林姿态的画面，让学生通过图，不但了解枫林是什么样子的，还从课文上简单的文字来理解，他们对此体会的很到位。打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，达到理想的教学效果。

　　作为语文老师，在作文教学中都会面临一个共同的困惑，那就是大多数学生愁于写作。一到作文课就愁眉不展，感觉不是没有合适的素材可选，就是语言匮乏，语句平淡无味。所写内容缺乏吸引力，主题不突出，达不到作文的目的。面对这种现状，我通过自己的一点探索，使学生及时走出这片窘迫的境地。自从开展语文主题学习以来，我感觉不论自己还是学生都受益匪浅，这对提高学生写作水平无疑起到了重要的作用。下面，仅就自己在课堂上的初步尝试谈一谈开展语文阅读教学的实际效果。

　　组织课外阅读可以让学生学到一些习作知识，借此开阔学生的视野，丰富学生的'情感体验，积累丰富的秒词佳句，提高写作技巧。阅读教学课必须目标明确，要求适当。每次上阅读课事先说明要求，先利用20分钟时间让学生阅读自己感兴趣的文章，再用15分钟摘抄自己喜爱的字句，之后针对其中一篇阅读内容写出自己的感想。第二节课分组评比，各组选出优秀读书笔记，当堂读给同学听，当堂评比。任务布置下去，短暂的翻书声后，教室里变得鸦雀无声，从学生专注的神态中，看得出同学们读得津津有味。

　　第二节先是小组内评选，接着选出优秀习作在全班读。精选的三篇习作，其中一个同学读的是《十一支康乃馨》，他写到：读后我想到了自己，作为妈妈的儿子，我以前没有像文中的两兄弟一样去关心体贴父母。母亲今年四十多岁了，可她每天还辛勤的工作来养活我们一家四口。我知道母亲是家中的顶梁柱，而我却经常让妈妈给我干这干那，衣服全由妈妈洗，我为此而感到羞愧！妈妈您放心，我一定不辜负您对我的期望，努力学习，我要让您幸福的过好每一天。真是肺腑之言，一切教育尽在不言中。

　　另一个同学阅读的是《鲨鱼与鲤鱼》的故事，得出了一个道理：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。

　　第三个同学阅读的是《我是皇帝，我怕谁》。她是这样陈述的：这篇文章讲了作者想去春游但遭到了家人坚决反对的故事。这让作者感到伤心，只好偷偷溜走。这个同学联想了自己在家中处处受约束的情况，结尾大发感慨：我要大声呼吁我的家人，给我们这些可怜的小鸟一点自由吧，给我们做学生的一点自主权，行吗？文章读后发人深省！

　　以上就是我上过的一次阅读课实录。实践说明，只要把阅读还给学生，它将使学生受益无穷，并且受益是多方面的，可以说是一举多得。

　　于老师虽然头发花白，但是精神矍铄。每次聆听于永正老师的课，那种质朴总让人感到沁入心脾的清新，让人回味无穷，真真正正深刻地感受到了于老师的“简简单单教语文”。

语文的教案13

　　教学要求

　　1。教育学生学习小站工作人员安心在偏僻地区工作，给旅客带来温暖，全心全意为旅客服务的精神。

　　2。学习课文围绕中心选材，按方位顺序有重点地叙述的写作方法。

　　3。学会用“竞赛，一尘不染”写句子。

　　4。学会本课生字、新词。

　　5。有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1。运用图文结合的方法，理解小站工作人员全心全意为旅客服务，给旅客带来温暖的精神。

　　2。培养按方位顺序有重点地组织材料的能力。

　　教学难点

　　本课的`教学难点是通过看图、学文，理解小站工作人员热爱本职工作，处处为旅客着想，全心全意为人民服务的思想，并从文中的句子、画面上体会出小站工作人员的一片爱心。

　　教学时间

　　3课时。

　　第一课时教学内容：

　　1。初读课文，了解课文大意，结合图画说说本文给你的第一印象是什么？

　　2。学会生字、新词，正确、流利地朗读全文。

　　第二课时教学内容：

　　1。深入理解课文内容，学习小站工作人员全心全意为人民服务的精神，培养学生按方位顺序观察、记叙事物的写作方法。

　　2。理解含义深刻的句子。

　　第三课时教学内容：

　　1。巩固生字、新词。

　　2。复习所学的知识，用按方位顺序记叙事物的写法写一篇短文。

　　教学准备

　　投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、审题

　　1。齐读课题，指名回答：你是怎样理解这个题目的？

　　2。这是一篇“看图学文”，这类文章我们怎么学习？（让学生明白，既要学会观察图画，又要读懂课文。）

　　二、初读课文，了解大意

　　1。示范读课文，学生勾划生字、新词，思考课文写的是一件什么事？

　　2。学生互相说一说写的内容？

　　3。指名回答：这篇课文写的是什么？

　　三、自学生字、新词

　　1。自学生字：

　　①拼读生字。

　　②说一说这些字哪些地方容易写错？你是怎样记这些字的？

　　2。学习新词：

　　①读课后词。

　　②讨论词意、字义。

　　“栅”读zh4，左右结构，注意右半部分的笔画，意思是用铁条或木条做成的类似篱笆而较坚固的东西。

　　[email protected]，上下结构，部首是“立”，注意下部分“兄”的“口”内不要多写“一”，意思是竞争、竞赛。

　　“啸”读xi4o，左右结构，注意右半部分共8画，意思是高而长的声音。

　　疾驰：（车辆等）快速行驶。

　　竞赛：互相比赛，争取优胜。

　　红榜：光荣榜。

　　一尘不染：指环境非常清洁。

　　③练习：通过读、背诵、练习，掌握这些字和词。

　　3。巩固：

　　①听写生字、新词。

　　②提问字、词的意思。

　　四、朗读课文

　　通过自读或小组读，练习正确流利地朗读全文。

语文的教案14

　　【教学目标】

　　1.认识8个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。

　　2.认识新笔画“捺”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。

　　3.看图识字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　【教学重点】初步了解象形字的构字特点，识记生字。

　　【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识8个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。

　　2.认识新笔画“捺”“点”，了解笔顺规则“先里头后封口”“先横后竖”“先撇后捺”。能依照田字格里的范字正确书写四个“会写字”。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1.展示图片：小朋友，你们认识下面的字宝宝吗？字宝宝藏在画里面呦！

　　教师根据学生回答，显示课题：日月水火，板书课题（4日月水火）。

　　2.今天我们就来认识有趣的象形字！

　　3.出示本课教学目标及重难点。

　　【设计意图：展示图片，引入象形字，引起学生学习兴趣，激发学生学习的热情。】

　　二、初读感知

　　1.听范读。

　　出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。

　　自读提示：请同学们看图读生字，努力读准字音。

　　3.检查自读情况

　　指名读课文，同学互评：字音是否正确。

　　【设计意图：范读引领，自由初读，认准字音。】

　　三、学习字词

　　1.认读生字

　　出示会认生字的组词、识记等，让学生认读，识记生字。

　　注意读准：翘舌音“水石”，前鼻音“田”。

　　你还有什么好办法识记这些生字？

　　鼓励自主识记生字：

　　（1）生活识字。联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。

　　（2）字理识字。借助课文上的图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。

　　（3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组，分发3组卡片，请学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。

　　（4）可以用熟字组成新词的方法识记。引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。

　　2.学生玩识字游戏。

　　摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

　　3.指导书写“日田禾火”。

　　(1)动画展示“日田禾火”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

　　（2）学习新笔画“撇、点”。

　　师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？

　　教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折。并针对难写笔画进行范写。

　　“捺”轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。

　　“点”从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。

　　（3）指导书写生字

　　书写时注意：

　　“日”窄窄长长，上下一样宽，横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横之间等距。

　　“田”宽宽扁扁，上大下略小，中间的横、竖写在扁“口”中间。整个字写得上宽下窄，中间横悬空。

　　“禾”第一笔撇是平撇，写得短一些，平一些。撇、捺要舒展。

　　“火”第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。

　　(3)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

　　(提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。)

　　(5)教师巡视，对个别学生予以指导。

　　(6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。

　　【设计意图：教师主导，学生主体，解决字词尽量放手给学生自主认字、识字、观察字的位置。体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】

　　四、课堂小结

　　本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。

　　六、课后作业

　　第二课时

　　【课时目标】初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、复习导入，习旧迎新

　　1．抽读笔画卡片：撇、竖、横、横折、弯勾

　　2．抽读生字卡片。

　　3.今天我们来继续学习课文。

　　二、品读释疑

　　1.根据图片猜字：

　　（1）每个图片对应着一个汉字，你能猜出是什么字吗?

　　（日月水火山石田禾）

　　（2）介绍象形字及演化

　　本课几个字都是象形字，开始造字时，它们都与事物的形状是相似的，后来慢慢演变成了现在规范的汉字，这些规范的汉字与它们原来的字形仍是很相似的。

　　【设计意图：教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对象形字的了解，从而再进行一些猜字练习，让学生自不知不觉中掌握了象形字。】

　　三、图文结合，引导识字

　　1.学习“日”字。

　　(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)

　　(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？

　　预设：

　　我知道"日"指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：

　　2.学习“月”字。

　　课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

　　(1)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

　　预设：

　　我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

　　3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

　　【设计意图：学习“日、月”先展示它们的字理演变，帮助识记字形，再分别组词、造句，进一步加深对该字的字义的理解。】

　　四、合作学习，教师点拨

　　1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

　　2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？

　　预设：

　　(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

　　(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。

　　(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的'字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

　　(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

　　(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

　　(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

　　【设计意图：承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。】

　　五、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《日月水火》。

　　播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。

　　学生跟读，指名读。

　　六、资源链接

　　1.汉字的发展过程

　　2.汉字造字法

　　七、课堂小结

　　本课的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字。最初与事物的形状非常相似，最后慢慢演化成了规范的汉字。

　　八、当堂检测

　　九、课后作业

　　板书设计

　　4日月水火

　　日月水火山石田禾

　　课后反思

　　成功之处：

　　本课的内容是人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。?

　　一、识字教学。

　　1.根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。培养学生的识字能力。根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。形成学生识字的良好氛围，在引入日月水火几个字时，利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

　　2.低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。在识字过程中，注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，充分让学生在观察图片的基础上，启发学生发现汉字与图画之间的关系。识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，大山的图让学生认识山这个字。

　　二、写字教学。

　　作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，特别是认真书写的习惯。写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。在写字过程中，充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如：山字教学中，刚好三座山峰就是山字的三笔，先让学生观察那座山峰最高，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。

　　不足之处：总体下来学生能完成识字任务，但有三位同学，书写不清楚，还应在书写上多多督促这三位同学。