诫子书教案

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诫子书教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的诫子书教案，欢迎大家分享。

诫子书教案

诫子书教案1

　　【教学目标】

　　1知识和能力：积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。

　　2过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。

　　3情感态度和价值观：通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人。

　　【教学重点】背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性

　　【教学难点】体会作者情感，赏析精彩妙点

　　【课时安排】一课时

　　【教学方法】提问法讨论分析法

　　【教学过程】

　　（一）导入新课

　　教师提问：三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。请问，你最喜欢哪位英雄？为什么？（通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。）

　　然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。我们学过他的哪些文章？――《出师表》、《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）。教师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。

　　（我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。基于此，我设计了如上导语。）

　　（二）出示教学目标：

　　（三）整体感知

　　这一环节一共有七步：

　　1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

　　2、学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）注意词句停顿。3、学生自由朗读。有自己解决不了的要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。

　　4、找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏

　　5、学生齐读全文。

　　（说明：“书读百遍，其义自见”。指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容，理清结构。根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，可以形成学生良好的阅读品质。）

　　6、让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的`句式特征（如BCD的双重否定）和原文的风格特点（如A的简洁精警），如：

　　A静以修身，俭以养德。翻译：___________________________________

　　B非淡泊无以明志，非宁静无以致远。翻译：________________________________________

　　C非学无以广才，非志无以成学。翻译：____________________________

　　D淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 _______________________________________________________

　　7、整体感知文章内容

　　让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生思考并回答：本文作者阐述的观点是什么？作者从那两方面进行论述的？同学四人为一小组，讨论这个问题，要从原文中找依据。

　　提示板书：提出论点——{治学正（静）———修身反（躁）}两方面论证。

　　（说明：弄清楚了中心论点和论证内容也就基本疏通了课文，而这一切都是学生依据课文讨论、探究的结果。设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中，一定要紧贴文本，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合。）

　　（四）精读品味

　　1、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？找出这几个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。联系自身实际，谈谈感受体会。

　　（说明：这一问题是全文的重点和难点，掌握好这个问题，才能充分了解诸葛亮在修身、立志、为人处世方面对后辈的劝勉之意。通过疑难共解、合作交流，培养学生合作精神，锻炼合作学习的习惯和能力。）

　　学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵。

　　明确；A、立志：非学无以广才，非志无以成学

　　B、学习：夫学须静也，才须学也。

　　C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

　　关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。

　　2、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”是否关系？

　　明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。

　　（说明：这一问题由学生自由发言。这一问题的设计在于指导学生在分析问题中有所感悟，加深学生对感悟对象的深刻认识。也从诸葛亮的教诲中汲取力量，砥砺意志。这不仅实现知识和能力的迁移，更是进行情感、态度、价值观的熏陶与内化。学生应该反复在品读这四句名言中去感悟、去发现。）

　　3、朗读，积累词句：你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。

　　（说明：这是一道开放性题，是要求学生在上一问题的基础上，进一步从课文中有所领悟，有所借鉴，在品德培养、学业立志方面对自己严格要求，要启发学生谈论的角度不要拘泥，最好结合自身的特点，联系自己的思想实际，说出深度。要让学生充分发言，谈收获，谈心得，谈所悟，谈感慨，谈反思，要学会思考，学会自省。）

　　（五）内容回顾，课堂小结。这个环节我采取让学生谈收获的形式来进行。学生可以从写作特点上也可以从思想内容上来谈。

　　（1）学习精辟严密的论证。

　　（2）从总结作者写这封家书的用意中感受诸葛亮的高洁的人格魅力。

　　（六）拓展延伸

　　提供给学生关于修身、惜时、立志等古今名句。进一步丰富学生的知识。学生熟读。

　　警句推荐：A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）；心闲天地本来宽。（陆游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）；长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）

　　（七）布置作业。

　　1、背诵全文，积累警句。

　　2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。

诫子书教案2

　　教学目标：

　　1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容

　　2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨

　　3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句

　　4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料

　　教学重点：

　　背诵课文，积累警句，理解主旨，勤学励志，修身养性

　　教学难点：

　　体会作者情感，赏析精彩妙点

　　教学方法：

　　点拨法、诵读赏析法

　　教学工具：多媒体

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　进入“名人榜”

　　“他有济世爱民之心，经天纬地之才，‘智绝千古’，特别是隆中决策，高瞻远瞩，不出茅庐而知天下三分，可谓‘专待春雷惊梦回，一声长啸安天下’，引后世无数英雄竞折腰，被称为‘古今第一贤相’。”他是谁？

　　进入“名人知多少”

　　诸葛亮，字孔明，汉末琅琊都人。三国蜀汉丞相，中国历史上杰出的政治家、军事家、思想家。

　　与诸葛亮有关的诗句：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　诸葛亮的故事：草船借箭、三气周瑜、七擒孟获、空城计等

　　歌颂诸葛亮的成语：鞠躬尽瘁，死而后已

　　诸葛亮的事迹可谓家喻户晓，他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教惠及子女。今天，让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁的儿子诸葛瞻的一封信。

　　二、进行新课

　　（一）进入“诵读堂”

　　1、一生范读课文

　　2、生配乐齐读课文，注意读准字音及词句停顿

　　3、一生配乐背诵课文

　　4、生配乐齐背诵

　　（二）进入“知识屋”

　　1、自主学习：生借助课下注释和工具书，疏通文义，有疑问的圈画出来

　　2、合作探究：小组合作，解决个人疑难问题，探究不成的，小组代表上台板书

　　3、师点拨，抽背重点字、词、句释义

　　重点词：澹泊、明志、宁静、致远、淫慢、治性、险躁、穷庐

　　重点句：静以修身，俭以养德

　　非澹泊无以明志，非宁静无以致远

　　非学无以广才，非志无以成学

　　淫慢则不能励精，险躁则不能治性

　　（三）进入“赏析阁”

　　1、诸葛亮写这封信的用意是什么？

　　劝勉儿子勤学励志，须从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。

　　2、诸葛亮是如何劝诫儿子的.？

　　?提出中心论点，接着从治学和修身两方面进行论述，最后提出要惜时，贡献社会

　　（静以修身，俭以养德）

　　4、从课文中找出你最喜欢的一个警句，谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到哪些名人名言？

　　*澹泊篇

　　奢者狼藉俭者安,一凶一吉在眼前（白居易）

　　不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵（陶渊明）

　　苟利国家，不求富贵（《礼记》）

　　心闲天地本来宽。（陆游）

　　*立志篇

　　古之成大事者不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志（苏轼）

　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白）

　　穷且益坚，不坠青云之志（王勃）

　　*惜时篇

　　浪费时间是一桩大罪过（卢梭）

　　志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）

　　少壮不努力,老大徒伤悲(《长歌行》）

　　三、拓展延伸

　　进入“拓展轩”

　　阅读诸葛亮的《诫外甥书》，从中找出你认为有警示作用的句子写下来并翻译

　　诫外甥书

　　夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞。使庶(shù)几之志，揭然有所存，恻然有所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌(xián)吝(lìn)，虽有淹留，何损于美趣？何患于不济？若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣。

　　四、小结、布置作业

　　小结：同学们，通过今天的赏析，你有哪些收获？

　　作业：找出《诫外甥书》中对你启发最大的句子，写写你对它的理解。

　　五、板书设计

　　诫子书

　　诸葛亮

　　澹泊立志惜时

诫子书教案3

　　教学目标：

　　知识与技能: 朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。

　　过程与方法：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

　　情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

　　教学重点：诵读课文，积累警句;理解主旨，勤学励志。

　　教学难点：引导学生理解文章的思想意义。

　　教学方法：阅读法，学导法

　　教学过程：

　　一、导入

　　由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物?(学生回答引出诸葛亮)

　　诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。

　　二、初读课文，读准读顺。

　　1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。

　　2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。

　　夫：澹泊:：淫慢：险躁：穷庐：

　　夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。

　　3、全班齐读课文。

　　三、精读课文，准确翻译。

　　1、借助课下注释和工具书自主译读课文。

　　温馨提示：A、联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

　　B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)

　　2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。

　　3、师生共同解疑。教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的`指导。

　　四、品读课文，领会深意。

　　本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。

　　1、诸葛亮写这封家信的用意是什么?

　　明确：告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。

　　2、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)

　　明确：A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远

　　B、立志：非学无以广才，非志无以成学

　　C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

　　3、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话。

　　4、从文中找出你喜欢的一个警句，谈谈你的理解和受到的启发。

　　明确：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

　　六、课堂小结：

　　真正的智慧，可以超越时空，历久弥新，愿这些经典的语句伴随我们大家行走一生。让我们一起背诵全文。

　　七、课后作业：

　　1、背诵并默写课文。

　　2、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。

诫子书教案4

　　教学目标：

　　1.知识与能力：正确而有感情地朗读文章，理解内容，感悟主旨，熟读成诵。

　　2.过程与方法：借助工具书译文，在诵读中品味。

　　3.情感态度与价值观：感受古人的教诲，指导自己的言行。

　　重点与难点：诵读，感悟。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、课前准备：屏幕呈现“走进国学经典感受古文魅力”，背景音乐《高山流水》。

　　二、上课环节：

　　（一）温故知新，导入新课

　　同学们，进入初中以来，我们已经学了《<论语>十二章》，其中阐述学习和思考密不可分的关系的是？求学应该谦虚，正如？论述君子对富贵的正确态度的是？

　　同学们都能异口同声地回答，看来大家学得都不错。今天，我们一起来阅读《诫子书》。（板书课题、作者）

　　（二）文章朗读我投入

　　1.自读文章：要求读准字音。

　　2.选读文章：选一生读，另一生点评后再读，其他生点评。

　　3.听读文章：（录音）注意划分节奏。

　　4.跟读文章：（视频）注意语气语调。

　　5.荐读文章：推荐男女生各一名来朗读后点评。

　　6.齐读文章：师生共读。

　　（三）作者资料我清楚

　　1.生先说说自己知道的诸葛亮。（电视剧《三国演义》）

　　2.师呈现：诸葛亮（181—234），三国时期政治家、军事家。字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人。早年避乱于荆州，隐居陇亩，时称“卧龙”。刘备三顾茅庐，他提出联合孙权抗击曹操统一全国的建议。此后成为刘备的主要谋士。刘备称帝后，任为丞相。刘禅继位，被封为武乡候，领益州牧，主持朝政。后期志在北伐，频年出征，与曹魏交战，最后因病卒于五丈原。有《诸葛亮集》。我们称颂诸葛亮，除了历史上的丰功伟绩，主要还由于他具有高尚的品行，道德文章，高风亮节，为后世楷模。

　　（四）作品意图我知道

　　1.生答。

　　解题：“诫子书”是告诫儿子的信。那么诸葛亮的儿子是？作者要告诫儿子什么呢？（学生回答过程中穿插相关语句的翻译）

　　这是一千多年前，作者对儿子的告诫，那我们现在读来还有意义吗？请谈谈你的阅读感受。

　　在诸葛亮的.告诫下，诸葛瞻后来成为了怎样一个人呢？请看——

　　诸葛瞻（227年7月—263年11月），字思远，诸葛亮之子，蜀汉大臣。精通书法绘画，记忆力强，才思敏捷，是三国时期屈指可数的人才。自幼受到家教的陶冶，品学兼优，深得蜀人喜爱。后邓艾伐蜀，他与长子诸葛尚率军迎战，战败以身殉国。他死得十分壮烈，实践了儒家“文死谏，武死战”的格言，成就为一个忠烈人物。

　　2.师呈现：

　　《诫子书》是诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书，从行（做人）和学（学习）两方面来告诫儿子，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。可以看出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。

　　（五）经典文章我背诵

　　如此经典，怎能不诵？生课堂诵读：自由诵、选生来诵、师生齐诵。

　　（六）课堂结束语

　　今天这节课我们一起学习了诸葛亮的《诫子书》，相信这篇古文对于现在的我们意义依旧深远，希望同学们课后能继续徜徉在国学经典里，收获知识、分享快乐、指导人生。下课！

诫子书教案5

　　教学目标：

　　1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

　　2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

　　3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

　　4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

　　教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性

　　教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　(一)导入新课：

　　同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。那么，怎样才能成功成才呢?今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!

　　(二)初读，读熟课文：

　　1、解题：

　　《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

　　2、教师范读，学生听读，完成下列任务：

　　(1)标记生字注音。

　　(2)注意词句停顿。

　　3、提示长句停顿。

　　非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)

　　4、学生自由朗读，同桌互读。

　　5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。

　　6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。

　　(三)精读，疏通文意：

　　1、自主学习：

　　在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。

　　(1)巩固强化：

　　A、词语：

　　静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)

　　B、句子：

　　a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;

　　b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。

　　(2)处理措施：

　　A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

　　B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)

　　以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……

　　(四)研读，赏析文章：

　　故事引子：诸葛亮为相数十年, 效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

　　由此引申：

　　1、集体探究：

　　(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)

　　(告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的.厚望)

　　(2)文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。

　　(学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵)

　　A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 (双重否定句式)来强调其重要性

　　B、立志：非学无以广才，非志无以成学 (双重否定句式)来强调其重要性

　　C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

　　(3)问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。

　　(提示结合自身品性、周围实例及社会现象、“八荣八耻”精神，自由交流感想。指定优秀代表发言)

　　(五)朗读，积累词句：

　　学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：

　　(1)你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

　　(自己思考，小组交流，个人回答)

　　警句推荐：

　　A、淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵，不戚戚于贫*(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽。(陆游)

　　B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)

　　C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。(席勒)

　　(2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。

　　(六)师生总结：这节课的收获和疑问。

　　三句话和同学们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才!

　　(七)作业设置：背诵全文，积累警句。

诫子书教案6

　　一、教学目的与要求

　　1、了解作者及相关文学常识，熟读并背诵课文。

　　2、翻译课文，积累文言词汇。

　　3、概括主题，感受传统文化，提升自己的品行。

　　二、教学重点与难点

　　1、翻译课文，积累文言词汇。

　　2、熟读并背诵课文。

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、教学内容与步骤

　　（一）导入

　　由父母对子女的教育导入。

　　（二）检查预习

　　1、指名朗读。

　　2、正音正字。

　　fú yín zào

　　夫君子之行淫慢险躁

　　3、全班齐读。

　　（三）明确学习目标

　　1、了解作者及相关文学常识，熟读并背诵课文。

　　2、翻译课文，积累文言词汇。

　　3、概括主题，感受传统文化，提升自己的品行。

　　（四）了解作者及相关文学常识

　　参见：教材P81注释① 《学法大视野》“作家名片”

　　（五）熟读课文

　　1、分组朗读。

　　2、全班齐读。

　　（六）翻译课文

　　1、学生在书上作注解，自主翻译。

　　补充注释：

　　行：品行，行为操守。

　　修身：涵养德行。

　　宁静：静心专一。

　　成学：使学业有成。

　　遂成：最终，终于。

　　（七）积累文言词汇

　　1、师生一起概括重要文言词语：行、俭、淡泊、宁静、致、广、成、淫慢、险躁、驰

　　2、学生齐读。

　　3、指名说出这些重要文言词语的.意义，然后全班复述。

　　（八）概括主题，感受传统文化，提升自己的品行。

　　1、齐读课文。

　　2、师生一起概括主题。

　　本文作者通过恳切的言词，劝勉儿子勤学励志、修身养性要从“淡泊”“宁静”中下功夫，最忌“淫慢”、“险躁”。

　　3、启发学生谈自己接受父母教育的经历和体会。

　　4、概括课文和学生经历，指出“淡泊”和“修身”对人生的重要性和必要性，引导学生培养良好的品行。

　　（九）总结本节课内容，强调文言词汇的积累和课文主题。

　　（十）布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、做《学法大视野》。

诫子书教案7

　　教学目标：

　　1、诵读课文，理解文章内容。

　　2、精读课文，体会作者情感。

　　3、研读课文，积累名言警句。

　　教学重点：

　　1、诵读课文，理解文章内容。

　　2、研读课文，积累名言警句。

　　教学难点：精读课文，体会作者情感。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、猜猜这些故事都与谁有关？

　　三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、空城计

　　2、你认识我吗？

　　诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。代表作有《出师表》、《诫子书》等。

　　二、题解

　　《诫子书》诫：告诫，劝勉。子：儿子。书：书信。告诫儿子的一封家书。

　　《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，是后世历代学子修身立志的名篇。

　　三、你读我读，读熟课文

　　（一）听录音，找出错误的字音。

　　夫君子之行(fú) 淡泊（dànbó）淫慢(yín) 遂成枯落(suì)

　　（二）全班配乐朗读

　　四、再读再品，疏通文意

　　要求：自主学习：学生借助课下注释及工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。

　　（一）你会解释下列加点字词吗?

　　(1)非淡泊无以明志(内心恬淡，不慕名利)(明确志向)

　　(2)非宁静无以致远(达到远大目标)

　　(3)非学无以广才(增长才干)

　　(4)淫慢则不能励精(放纵懈怠)(振奋精神)

　　(5)险躁则不能治性(轻薄浮躁)

　　(6)年与时驰(疾行，指迅速逝去)

　　(二)你会翻译这些句子吗？

　　（1）静以修身，俭以养德。

　　译：屏除杂念和干扰来提高自己的修养，勤俭节约来努力培养自己的品德。

　　(2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

　　译：不内心恬淡就不能使自己明确志向，不安定清静就不能达到远大目标。

　　（3）夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

　　译：真知必须在宁静中得到，才能是从不断的学习中积累起来的，不学习就不能增长才干，不立志就难以学有所成。

　　(4)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

　　译：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。

　　五、你思我想，理解精髓

　　1.这篇文章的中心论点是那一句话？

　　静以修身，俭以养德。

　　2、你认为这个观点中哪一个字是最重要的？

　　“静”字（因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的.美德。）

　　3、诸葛亮认为成才成学的条件是什么？

　　理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。

　　六、你谈我谈，畅所欲言如果你是诸葛亮的儿子，你听懂了父亲的哪些叮咛？

　　_______________________________________________________________________

　　七、你谈我谈，分享家书

　　提示：可以说说亲朋好友对你的劝诫，书信、短信、微信均可。

　　八、你读我读，积累名句

　　积累与诸葛亮有关的名句

　　1、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——《蜀相》杜甫

　　2、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？——《书愤其一》陆游

　　小结：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮一生无意于功名利禄却名垂千古，希望同学们在成长的道路上能坚守自己内心的宁静，不忘初心，笃志前行。

诫子书教案8

　　教学目标：：

　　1、读准字音和停顿，有感情地熟读成诵。

　　2、识记并积累文中的重要文言词语和文言句式。

　　3、理解文章主要内容并体会父对子的殷切希望。

　　学情分析：：

　　七年级学生热爱诵读，同时对文言文的学习缺乏方法指导。

　　教学重难点：:

　　有感情地朗读课文；理解主旨:静；体会作者的情感。

　　课时安排：一课时

　　教学方法：提问法讨论分析法

　　教学过程：

　　一、（教师）课件出示出自《论语》、《周易》的名句，学生齐读并说说大意，引出“君子”一词。“君子：有才德的人。”板书课题《诫子书》。

　　二、整体感知：

　　1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。作者常识介绍和性格特点。

　　2、学生大声读课文：“一读，读出准确”。

　　完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）注意词句停顿。

　　学生自由朗读中解决不了的，要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的'关注。

　　3、找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏。

　　4、教师引导归纳停顿的方法：弄懂大意、注意对称、抓标志语。

　　5、学生齐读课文译文。

　　三、精读品味：“二读，读出情味”。

　　背景及文章中心介绍，学生思考朗读情味。

　　学生自选喜欢的句子揣摩并交流朗读体会，教师屏示关键句并引导分析句式特点来读情味。

　　“双重否定句对偶句感叹句”

　　爸爸语重心长-----------------儿子心领神会

　　课外学习资料引入，拓展学生知识面，激发学生对诸葛亮的敬佩之情。

　　四、精读精析：“三读，读出理味”。

　　学生活动：“说一说，我喜欢文章中句，读出一个的诸葛亮。”再读句子和精析诸葛亮的卓越品质。

　　教师从字源探究上，引导学生深刻理解主旨“静”字。齐备课文。

　　五、作业布置：积累古诗文中有关君子品质的成语。

诫子书教案9

　　【教学目标】

　　知识与技能：朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。

　　过程与方法：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

　　情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

　　【教学重点】诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。

　　【教学难点】引导学生理解文章的思想意义。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　在上课之前呢，老师想问大家一个问题。你们的爸爸妈妈重视对你们的教育吗？的确，一朵花的盛开离不开温暖的阳光，一棵树的葱郁离不开甘甜的雨露，而一个人的成长离不开良好的家庭教育。咱们中华民族历来都非常重视对子女的教育，古人们往往通过书信寄语孩子谆谆教诲和殷切期望，因此留下了大量有名的家训和家书。其中有一封1700多年前的家书，仅仅86个字，读来却发人深省，是历代学子们修身立志的名篇，它就是我们今天要学习的《诫子书》。（板书课题：诫子书）

　　二、解题

　　有没有同学结合书上的注释告诉老师，诫子书是什么意思呢？告诫劝勉儿子的书信。是谁写给孩子的呢？（板书作者：诸葛亮）

　　三、我要积累①

　　师：关于诸葛亮，相信同学们都不是很陌生了。请大家结合学过的历史知识，说一说你了解的诸葛亮。生：……

　　师：同学们说得真好，大家一起为他们点个赞。老师也帮你们整理了一些。

　　诸葛亮：名亮，字孔明，号卧龙，是三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。被称为“古今第一贤相”，代表作有：《前出师表》《后出师表》。

　　师：诸葛亮是杜甫笔下的忠魂，是《三国演义》里面的'智绝，是人们心目中智慧的化身，其实他还是一位教子有方的父亲。47岁才老来得子的诸葛亮对儿子是疼爱有加，多么想陪在孩子身边看着他慢慢长大，但自古家国不两全。诸葛亮深知刘备白帝城托孤的重任，他得亲自北伐辅佐后主刘禅；他也深知北伐是凶多吉少，于是在第六次北伐也就是临终之前，54岁的诸葛亮给当时年仅8岁的孩子留下了这封信。同学们，咱们来读一读课文。

　　四、我会朗读②

　　师：先听我读，听的时候注意字音和停顿。举手抢答，每答对一道题就给小组加一颗星。

　　师：听了我的朗读，接下来我要考考大家了，这些字你会读吗？（三次抢答）

　　1、听老师范读，扫清字音障碍

　　标记生字注音，扫除文字障碍。

　　1.夫：淡泊：2.淫慢：险躁：3.遂：穷庐：

　　师：同学们，我们不仅要会读，还要会写。要注意淡泊的泊，不要写成了厚薄的薄。淫慢的慢是竖心旁，不要写成了三点水，它是懈怠的意思。险躁的躁是浮躁的意思，跟脾气有关，比如急躁、暴躁，急得跺脚了。好，咱们解决了字音字形，一起来读读课文吧！注意，读准字音！

　　学生齐读课文，读准字音

　　划分停顿

　　师：同学们，读准字音是不够的，还得注意停顿。这篇课文到底应该怎么划分节奏呢？看老师的划分是否正确。

　　非淡∕泊无以明志，非宁∕静无以致远。

　　生：不对

　　师：听到很多同学都说不对，有没有哪位勇敢的同学告诉老师，到底应该怎么划分呢？

　　生：非淡泊∕无以明志，非宁静∕无以致远。

　　师：我的划分为什么不对呢？

　　生：淡泊、宁静是完整的意思，不能分开。

　　师：很不错！下面这几个句子又该怎么划呢？我来找位同学划一划。停顿的地方多停一会儿。

　　生：淫慢∕则不能∕励精，险躁∕则不能∕治性。

　　师：最后这个句子，同学们一起来划分，停顿的地方多停一会儿。

　　年∕与时驰，意∕与日去，遂∕成枯落，多∕不接世，悲守∕穷庐，将∕复何及！

　　学生再读课文

　　师：同学们，像这样的经典，在朗读的时候除了要读准字音、停顿，还得读出文章的韵味，训诫的理味，家书的情味。比如：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。有没有同学愿意读一读？读你自己喜欢的句子也可以。（没有人举手，那同学们推荐一个？）

　　生读。

　　师：这位同学很有勇气，也读出了自己的理解，如果稍微再慢一点就更好了。来，同学们，咱们一起伴着音乐把全文读一读，争取读出韵味、理味、情味。

　　五、我能翻译③

　　师：同学们，要对课文有更深的理解和把握，还得疏通文意。翻译文言文一定要做到字字落实，直译为主，意译为辅。比如这个句子：

　　示例：

　　原文：夫君子之行，静以修身，俭以养德。

　　解释：语气有才德的行为宁静介词修养身心节俭培养品德

　　助词的人操守专一

　　翻译：君子的行为操守，用宁静专一来修养身心，用节俭来培养品德。

　　师：昨天老师已经让同学们预习了课文，现在再给你们3分钟的时间，小组合作，借助注释尝试翻译课文。

　　翻译下列句子：

　　1.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

　　2.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

　　3.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

　　六、我会背诵④

　　师：恭喜获得星星的小组，其它小组可要努力啦！现在我们疏通了文意，大家敢不敢根据翻译，分组背诵课文？给你们3分钟的时间，开始——

　　师：准备好了没？我要点兵点将啦！可要使出你们的洪荒之力！第一组、第二组、第三组、第四组、最后两组，同学们一起把眼睛闭着背一次。

　　师：大家觉得自己背得怎么样？我觉得在这么短的时间内，百分之九十的同学都能完整背诵，真了不起，杨老师决定要给你们“出彩”！

　　师：这封家书，是诸葛亮临终前写给孩子的，当时诸葛亮54岁，诸葛瞻8岁。在这封信里，诸葛亮到底劝诫了儿子什么？仅仅86个字，又有怎样的思想意义竟然成为历代学子们修身立志的名篇呢？咱们一起来探究探究。

　　我来探究⑤

　　你觉得诸葛亮在劝诫儿子什么？（板书）

诫子书教案10

　　部编版的语文教材又进行了改版，这一次相比以前是有了较大的改变。《诫子书》是新增入的课文。

　　这篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。采用以“读”贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读。通过反复地读让学生自然成诵;然后译读、品读，让学生合作交流探究弄清文章的意思，初步探究释疑理解作者情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。

　　为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读——生译——生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。

　　学生课堂活动较为活跃，而且多数同学都能完成学习目标，分析其原因主要是教学环节设计比较合理，逐层深入，从“基础”到“延伸”到“练习”都起到了很好的引导作用。

　　但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：

　　1、“译”是本节课的教学重点也是难点，但由于学生的实际情况，课堂看似很顺利，学生对重点字词句的把握不到位，对文章的理解似是而非，并没有取得良好的.教学效果。

　　2、课堂上小组运用不够细致，部分学生自己讨论，有少数人并没有跟上。

　　我想在以后的教学中，还是要以实际情况问重点，少上表演课，真正让学生把学习落到实处才是最重要的。

　　3、课堂活跃度不够，还有待改进。

　　本节课大部分同学参与其中，但是还有少部分同学反应较慢，没有完全领悟到《诫子书》中的深刻道理。

　　4、我的讲课方式有些沉闷，缺少感染力

　　语文教学要想取得良好的教学效果，教师要循循善诱，善于引导学生参与其中，在这方面我还需要改进，更深入透彻地研究教材，让学生学得更起劲儿。

诫子书教案11

　　学习目标

　　1、反复吟诵，熟读成诵。

　　2、重点句子的理解。

　　3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

　　学习过程：

　　一、导入

　　看几个典故、故事：空城记神机妙算、草船借箭、舌战群儒，这些典故故事都与谁有关？（诸葛亮）这些我们耳熟能详的.故事中折射出诸葛亮智慧的光芒，后人称颂他的诗句更可以看出他的忠君爱国。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟——杜甫《蜀相》功盖三分国，名成八阵图——《八阵图》，他的《诫子书》高度概括了作者一生做人的准则，堪称教子的千古范文。今天我们就来学习诸葛亮的《诫子书》。

　　二、出示学习目标

　　1、读准字音，读出节奏，读出感情，熟读成诵。

　　2、理解文中诸葛亮对儿子的谆（zhūn)谆（zhūn)告诫，殷殷教诲。

　　三、生读：诸葛亮，名亮，字孔明，号卧龙先生；三国时期著名的政治家、军事家。被称为“古今第一贤相”。

　　四、初读课文，师指名读，正音。

　　师出示带拼音的PPT，个别读，齐读。

　　师出示带节奏划分的PPT，生齐读。

　　五、结合课下注释，小组合作疏通文意。

　　君子的操守、品德，是用宁静来修身养性，用节俭来培养德行。

　　不内心恬淡就没办法明确志向，不安静就没办法达到远大目标。

　　学习必须静心，才干来自学习，不学习就不能增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落，衰残，大多对社会没有任何贡献，悲哀地守着那穷困的陋室，又怎么来得及？

　　六、这是一个父亲对孩子的谆谆告诫，那这个父亲又是怎样的呢？

　　他品行高尚，高风亮节，为后世楷模。诸葛亮身为蜀相，统领一国军政，他兢兢业业，日理万机，以至于“汗流终日”，而且以身作则，严于律已。第一次北伐，马谡“违亮节度，举动失宜”，遭致街亭惨败。诸葛亮为整肃军纪，挥泪斩马谡，但也“自贬三等，以督厥咎”，绝不文过饰非，推卸责任。诸葛亮为官廉正，两袖清风，世称“循吏”，他身前留下遗嘱：“若臣死之日，不使内有余帛，外有赢财。”他于蜀国居功之伟，却无意身后功名，遗命葬汉中定军山，“因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不需器物。”从此，青山幸埋忠骨，诸葛亮一身正气，淡泊之志，千古传颂。

　　七、谆谆告诫，殷殷教诲；文短情长，蕴意深远,你从中读懂了什么？

　　师相机板书：修身、治学、惜时（淡泊明志宁静致远）

　　八、师试着提示背诵。

　　九、背诵课文。

诫子书教案12

　　【教学目标】

　　1.了解作者及有关文学常识，识记并积累文中的文言实词和虚词。

　　2. 把握文章主旨，体会作者感情，积累名言警句。

　　3. 感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养。

　　【教学重点、难点】

　　重点：识记并积累文中的文言实词和虚词。

　　难点：把握文章主旨，体会作者感情。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登?出师一表真名士，千载谁堪伯仲间?”——陆游

　　千古良相诸葛亮不但是陆游笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

　　二、预习检查

　　1. 检查预习学案的完成情况。

　　2. 检查字词掌握情况和课文诵读情况。

　　3. 检查学生收集的有关作者、作品的情况。

　　诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

　　三、诵读课文，理解内容

　　1. 试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。

　　(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。

　　(2)非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

　　(3)淫慢则不能励精，险躁则不能治性

　　(4)年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

　　2. 借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。

　　3. 想一想，读懂了什么，哪些词语、句子不理解的?

　　4. 对照注释，翻译课文。

　　以：用来; 广才：使……广博

　　成学：成就励精:振奋

　　年与时驰：年华意与日去：意志;岁月

　　遂成枯落:最终;枯败，凋零。

　　5. 理解重点句子：说说对以下两句话的理解。

　　(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。

　　品德高尚、德才兼备的人，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的'。

　　(2)非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

　　不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想。2.非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

　　(3)夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。

　　学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。

　　(4)淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。

　　过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，轻浮急躁就不能陶冶性情。

　　(5)年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

　　年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样(成了无所作为的人)对社会没有任何用处，(到那时，)守在破房子里，悲伤叹息，又怎么来得及呢?(穷庐，亦可解为空虚的心灵。)

　　四、问题探究

　　1. 文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，这两句话是什么?

　　2. 文中表达中心意思的关键句是哪一句?

　　3. 本文就哪几方面进行了论述?从这几个方面是如何展开论述的?你能再补充一个论据吗(道理或事实均可)?

　　A. 就学习和做人两个方面进行了论述。B无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于静，把失败归结于“躁”字，把静、躁加以对比，增强了论述的效果。

　　薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。

　　薛谭学讴，自足而归，知不足而得返。就是“躁”的最好的例证。

　　乐羊子学一年即返，后被妻子感动，复返求学，终有所成。也是“躁”的最好的例证。

　　4. 作者写这封信的用意是什么?

　　告诫儿子修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德。

　　5. 文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?

　　A. 淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 B. 立志：非学无以广才，非志无以成学 C. 惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

　　五、文章结构

　　本文如何提出论点，进行论证的?

　　提出论点——正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)——劝戒惜时，有所为

　　A. 论点句：静以修身，俭以养德; B. 治学(静)：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学(正)。 C. 修身：(躁)：淫慢则不能励精，险躁则不能治性(反)。 D. 惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

　　六、名句赏析

　　(一)非淡泊无以明志，非宁静无以致远

　　这是逻辑学中“双重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。

　　“淡泊”、“宁静”，看起来是不想有所作为，但现在“不为”正是为了将来“有所为”。“淡泊”、“宁静”正是韬光养晦、卧薪尝胆的阶段，等待时机成熟就可以“致远”，轰轰烈烈干一番“惊天地，泣鬼神”的事业——更加有所为。“淡泊”与“宁静”，不是消极颓废的无奈感伤，而是以“明志”与“致远”为终极目标和远大理想的、真正有志者的无声誓言，是积极向上和进取的，是催人奋进的。“淡泊”与“宁静”，不是消极地逃避现实，而是志在修身，进而“齐家、治国、平天下”。这就是老子《道德经》中所倡导的，“无为”的结果是“无不为”。“淡泊明志，宁静致远”，虽只寥寥八字，却被诸葛亮钟爱一生，而且贯穿诸葛亮一生，成为他的精神的集中体现。

　　(二)非学无以广才，非志无以成学

　　1. 非学无以广才

　　无论人处于什么阶段(少年，中年，晚年)，学习与志向总是最重要的。古今中外的天才宁有种乎?非也。人非生而知之，而是学而知之。诸葛亮的眼光是深邃的，他告诫儿子“非学无以广才”的话语既是很普通的谆谆告诫，也是亘古未变的哲理。他不但告诫儿子要学习，而且还要珍惜时间，发愤学习，并要注意学习方法：要“静”、“志”，不能“淫慢”、“险躁”，并用“年与时驰，意与日去”时光的无情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐”的人生无奈与悲叹警醒儿子。

　　2. 非志无以成学

　　“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”(北宋苏轼)没有理想的人就像河流中的浮萍，他们不是行走于世，而是随波逐流。他们的人生注定将是碌碌无为的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守穷庐”。“志不强者智不达。”(战国墨翟)没有坚定的理想和信念是不可能成就自己的学业的。东晋时期的葛洪就说：“学之广在于不倦，不倦在于固志。”没有坚定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治学中去的。“身可危也，而志不可夺也。”(《礼记儒行》)人是靠肉体生存于世的，更是靠精神支撑生存于世的。肉体上倘若出了问题疾病是可以用汤药治愈的，而精神上一旦出了问题疾病却是很难治愈的。“夫哀莫大于心死，而人死亦次之。”最大的悲哀莫过于思想上的绝望。思想上的绝望比任何难以治愈的顽疾都要可怕千万倍。“人无志，非人也。”(三国嵇康)人是有思想的高等动物。人若无志，则与动物何异?心中没有理想，生活也便索然无味。没有理想的人就如同精神空虚、灵魂缥缈的一副躯壳，即使苟活于世，也不过是行尸走肉罢了。

　　七、背诵

　　八、拓展延伸

　　1. 《又诫子书》

　　又诫子书

　　夫酒之设，合理致情，适体归性，礼终而退，此和之至也。主意未殚，宾有余倦，可以至醉，无致迷乱。

　　译文：

　　宴席上的酒的设置，在于合符礼节、表达情意，适应身体和性格的需要，礼节尽到了就该退席，这就达到和谐的顶点了。主人的情意还未尽，客人也还有余量，可以饮到酒醉，但也不能醉到丧失理智而胡行乱来。

　　2.《诫外甥书》

　　诫外甥书

　　夫志当存高远,慕先贤,绝情欲,弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感;忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流。

　　译文：

　　一个人应当有高尚远大的志向,仰慕先贤,戒绝情欲,抛弃阻碍前进的因素,使先贤的志向,在自己身上显著地得到存留,在自己内心深深地引起震撼;要能屈能伸,丢弃琐碎,广泛地向人请教咨询,除去埋怨和悔恨,这样即使因受到挫折而滞留,也不会损伤自己的美好志趣,又何必担心达不到目的。倘若志向不刚强坚毅,意气不慷慨激昂,那就会碌碌无为地沉湎于流俗,默默无闻地被情欲束缚,势必永远沦入凡夫俗子之列,甚至免不了成为庸俗的低微没有出息之辈。

　　3. 诸葛亮几千年前对儿子说的话，今天还有意义吗?你如何理解?

　　九、达标检测

　　十、作业

　　背诵默写这篇文章。

诫子书教案13

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　（1）识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。

　　（2）体会作者情感，把握文章主旨。

　　（3）赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。

　　2、过程与方法

　　反复诵读，把握文章主旨，体会作者情感。

　　3、情感态度和价值观

　　体会作者的殷殷教子之情，感受诸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素养。

　　【教学重点】

　　积累常见的文言词语，背诵课文，积累警句，理解主旨。

　　【教学难点】

　　把握文章主旨，赏析精彩妙点。

　　【教学方法】

　　自主、合作、探究式学习

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、情境导入，由题入文

　　“烽火连三月，家书抵万金。”书信作为万里相隔的亲人之间维系感情的方式，自古至今有着非同寻常的意义。我国古今有著名的家训，家书。如：曾国藩家书、傅雷家书等。

　　今天我们学习诸葛亮著名的《诫子书》，即告儿子的一封家书。题目表明文章的内容是诸葛亮对儿子的谆谆教诲。这是他自己学习修养经验的结晶，修身治家之道的概括。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。

　　二、作者及写作背景

　　课件出示：诸葛亮(公元181—234年)，字孔明，号卧龙，山东琅琊郡阳都人（今山东省沂水县）。三国时期蜀国丞相，著名的政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。在世时被封为武乡侯，后世称诸葛武侯。著有《诸葛亮集》。

　　这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。

　　三、朗读课文，感知文意

　　1．学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。

　　2．学生听录音，完成下列任务：

　　（1）标记生字注音，扫除文字障碍。

　　（2）注意词句停顿。

　　3．找单个学生朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。

　　幻灯出示：

　　（1）字的读音

　　夫（fú）淫（yín）慢险躁（zào）遂（suì）穷庐（lú）

　　（2）语句停顿

　　夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。

　　非淡泊/无以/明志，非宁静/无以/致远。

　　夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以/广才，非志/无以/成学。

　　淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/冶性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！

　　4．教师指导学生通过各种形式的'朗读，加深学生对文章内容的了解。

　　通过范读、自由阅读、齐读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容。

　　5．翻译课文

　　（1）自主学习

　　生借助课下注释和工具书，疏通文义，有疑问的圈画出来。

　　（2）合作探究

　　小组合作，解决个人疑难问题。

　　（3）师点拨，抽背重点字、词、句释义。

　　（4）全班讨论，共同翻译全文，把握重点词语，逐句翻译。

　　（幻灯逐句出示，找学生先解释重点词语，再翻译句子）

　　四、合作探究

　　再读课文思考探究下列问题：

　　1、诸葛亮写这封家书的用意是什么？

　　明确：告诫儿子要注意修身养性、生活节俭，以此来培养自己的品德。表达了诸葛亮对后代的殷殷期盼之情。

　　2、作者认为怎样才具有“君子之行”？怎样才“不能治性”？

　　明确：“静以修身，俭以养德“ ”险躁“

　　3、作者认为具有“君子之行”需要“静以修身、俭以养德”，课文从那几方面进行论述的？

　　明确：治学：夫学须静也，才须学也 ——正（静）

　　修身：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 ——反（躁）

　　惜时：年与时驰，意与日去

　　4、你是如何看待“夫学须静也”这句话的？

　　明确：学习需要淡泊宁静。淡泊宁静是学习的最佳境界，只有静下来，不受外界的干扰，才能深入下去，才能提高学习效率。

　　5、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。

　　明确：“非淡泊无以明志；非志无以成学”有明确的志向是成就学业的前提，“志”与“学”中“志”是很重要的，只有有了明确的方向，才能最终成就学业。

　　6、反复诵读课文，找出例句，体会语言的韵律美

　　例句：（1）静以修身，俭以养德。（2）淫慢则不能励精、险躁则不能治性。（3）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（多运用对偶句、双重否定句，句式整齐，节奏感强。）

　　五、联系实际拓展延伸

　　诸葛亮几千年前对儿子说的话，今天还有现实意义吗？

　　明确：一个人必须从小注意修身养性，生活节俭，立志成学，加强思想修养，刻苦自励。做人与学习，做人居于首位，而做人的关键是“静”。所谓“静”，就是面对灯红酒绿，面对权力、金钱等诱惑，不能因不拘小节而以身试法。要时刻坚守道德防线，时刻绷紧法纪之弦，自省、自警、自励，恪尽职守，率先垂范，管住自己，管住身边人，维护自身形象。因而当今仍具有现实教育意义。

　　六、课堂小结

　　通过这节课学习，希望同学们在学习、生活中，能够真正地做到“静以修身、俭以养德”。

　　七、作业

　　1、背诵全文，积累警句。

　　2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。

诫子书教案14

　　教学目标：

　　1、读准字音，熟读成诵。

　　2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

　　3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

　　教学重点：

　　１、背诵课文。

　　２、在理解重点词语的基础上翻译全文。

　　３、引导学生领会文章的思想意义。

　　教学难点：

　　引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。

　　课时安排：

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。

　　二、初读课文

　　１、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。

　　２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。

　　注意（１）生字夫（fú）

　　澹泊（dàn）（bó）

　　淫（yín）慢

　　遂（suì）

　　庐（lú）

　　（２）停顿

　　３、集体朗读课文。

　　三、疏通文意

　　１、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

　　２、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的`，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

　　３、师强调重点词

　　４、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）

　　四、研读赏析课文

　　本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。

　　1、诸葛亮写这封信的用意是什么？

　　主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明

　　2、本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？

　　在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。

　　3。诸葛亮认为成才成学的条件是什么？

　　4。 “君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？

　　因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

　　五、背诵积累。

　　学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。

　　六、谈感受，说启发。

　　学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。

　　只要学生言之有理即可。如，（１）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）

　　（２）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在１２岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。

　　七、布置作业

　　１、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。

　　２、背默课文。

诫子书教案15

　　知识目标

　　积累文言实词和虚词，熟读成诵，积累警句；理解课文内容。(重点)

　　能力目标

　　把握文章脉络，学习作者严密的论证方法。(重、难点)

　　情感目标

　　感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望，引导学生理解成才的三个条件——志、学、才三者之间的关系。

　　一、导入新课

　　“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？(学生回答引出诸葛亮)诸葛亮是《三国演义》中的智慧的'化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。

　　二、教学新课

　　1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。

　　夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！

　　2、全班齐读课文。

　　1、合作探究：小组合作，解决翻译过程中遇到的难题。

　　(1)重点词语解释

　　静以修身(屏除杂念和干扰，宁静专一) 非宁静无以致远(达到远大目标)

　　非学无以广才(增长才干) 淫慢则不能励精(放纵懈怠)

　　年与时驰(疾行，指迅速逝去)

　　遂成枯落(凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处)

　　(2)重点句子翻译

　　①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

　　翻译：不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。

　　②年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。

　　翻译：年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献。

　　2、翻译全文。

　　君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着穷困潦倒之人住的陋室，那时再悔恨又怎么来得及！

　　1、本文作者阐述的论点是什么？作者是从哪两方面进行论述的？

　　明确：论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，说服力强。

　　2、本文作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？

　　明确：①淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。②立志：非学无以广才，非志无以成学。③惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

　　3、诸葛亮认为成才的条件是什么？这几个条件之间有什么关系？

　　明确：诸葛亮认为成才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)。所以，三者中，志是成才的前提和基础，而“修身、养德”是成才的关键。

　　4、“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？

　　明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会因为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。

　　请学生从文中找出自己喜欢的一个句子，谈谈自己的理解和所受到的启发。

　　示例一：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。”时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹岁月蹉跎，那将于事无补。

　　示例二：“非志无以成学。”一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。

　　三、板书设计