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《语文园地八》教案
作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的《语文园地八》教案,欢迎大家分享。
《语文园地八》教案1
[教学目标]
1.会认11个生字,读准多音字“吐”,能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。
2.正确朗读句子,体会拟声词的作用,能照样子写句子。能用自己的话转述别人的话。
3.能模仿例子说几个题目。能总结复述故事的方法。
4.朗读并背诵古诗《大林寺桃花》。
[教学重难点]
掌握复述故事的方法,学会复述故事;学会转述别人的话;积累古诗《大林寺桃花》。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1.回忆交流:在本单元课文中我们学过哪些故事?
2.同桌互相提点,把《漏》这个故事复述给同桌听。
3.复述故事不是背诵课文,而是用自己的话把故事的主要内容讲出来。复述《漏》课后的示意图。
4.学生交流说出并展示《漏》课后的示意图。
5.除此之外,我们还可以用什么方法?出示下表:
时间人物事件古时候夫妻两人生了枣核大的孩子,就叫“枣核”一年又一年枣核不见长,很勤快很聪明有一年衙役们大旱,衙役们把牛、驴牵走了到了晚上枣核到县衙闹腾,躲在驴耳朵里,
赶着牲口回了村子天一亮县官、枣核枣核被抓到县衙,衙役们打枣核,
结果打了县官学生根据图表复述。
6.小结:借助表格示意图等,梳理故事的主要内容,这样就能按顺序复述,也不会遗漏重要情节。
二、学习“识字加油站”
1.课件出示词语。
2.学生用自己喜欢的.方式认读词语。
(1)指导读准轻声,如“嗽”在“咳嗽”中读轻声;“唠叨”的“叨”在词语中也读轻声。
(2)指导读准“呕吐”,这里“吐”读tù。而“吐气、扬眉吐气、吞吞吐吐”中都读tǔ。
3.小组同学互相交流,看看能发现什么。小组派代表发言,全班交流。
4.根据学生发言教师相机小结:巧用偏旁归类识字。
(1)口字旁的字和口有关。例如:咳、吐、唠、叨、嘀、咕等。
(2)言字旁的字大都和语言有关。例如:谚、语、谣、诫、辩、论等。
5.复习巩固词语。
(1)抽读词语卡片。
(2)找词语游戏:找朋友。
6.学以致用。
(1)小组同学互相交流,试着再找出几组这样的字。
(2)小组派代表参与全班交流。
(3)师生评议,教师小结。
三、学习“词句段运用”
1.让学生读第一个句子,演一演,再说说为什么要这样演。
2.比较两个句子:“顾客噌的一下子跳起来”“顾客跳起来”体会“噌的一下子”的作用,表现人物内心的着急。
3.让学生读第二个句子,想象“椰子扑通一声掉进水里”的情景,体会表达效果。
4.教师提供几个句子,学生练习在句中加上拟声词,感受句子中有拟声词和无拟声词在表达效果上的区别。
(1)他用力一推,门( )开了。(2)他( )喝了一大碗水。
5.创设情境,让学生模仿例句写一写这样的句子。
生活中,小鸟急速飞走时是怎样的情景?玻璃窗突然被打碎又会是怎样的情景?模仿例句,选择一个情景,用拟声词写一句话。
第二课时
教学过程
一、学习“词句段运用”
(一)感受对比在拟定题目方面的妙用。
同学们肯定读过许多故事,还记得有哪些吗?(学生交流)有哪些故事题目很有趣,我们一起来瞧瞧。
1.课件出示第2题。
2.学生讨论交流,题目有什么特点?课件变色“慢、急、胖、瘦”。(用展示主人公特点的词语,如“慢性子”“急性子”“胖”“瘦”“大方”“小气”等,准确地表现了故事中主人公的特点;在同一个题目中用意思相反的词语,能够吸引读者的眼球,让读者看了题目会产生遐想。)
3.引导学生将下面的题目补全。
课件出示:大个子兔子和( )狼大方的魔法师和( )的巫婆
4.你读过的故事有这类题目吗?和同学交流。
(二)照样子,用自己的话转述别人说的话。
1.课件出示第3题。
2.教师解释什么是转述句:就是把别人说的话传达给第三者。
3.小组交流:怎样转述别人的话?
4.全班交流,教师小结:引述句改为转述句,冒号和引号要改为逗号;说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”,第二人称改为第一人称,如“你”改为“我”。
5.(课件出示练习题)学生练习,教师巡视。
6.师生交流,教师小结。
二、学习“日积月累”
1.创设情境解诗题。
同学们,今天我们一起来学习大诗人白居易写的《大林寺桃花》(教师相机板书课题:大林寺桃花指名读“寺”字,生齐读课题)谁能告诉我大林寺在什么地方?(大林寺、西林寺和东林寺是庐山“三大名寺”。大林寺为四世纪僧昙诜所创建,位于大林峰上,所以叫大林寺。)
2.学习字词。
(1)自由读诗,读准字音,读通诗句。
(2)指名朗读,师生评议。纠正字音,学习生字。
(3)再读古诗,结合注释,理解诗意,看看你知道了多少,还有多少不知道的。
3.初读感知。
(1)四人一组利用课件上的注释讲讲这首古诗是什么意思。
(2)指名说诗意,提出小组解决不了的问题。
谈话过渡:刚才几个同学说了自己不懂的问题,在接下来的学习中,我们就一起来解决这些问题。
4.再读古诗,理解诗意。
(1)课件出示:人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
①指名读,理解词语。说说这句诗的意思。(在人间四月里百花凋零已尽,高山古寺中的桃花才刚刚盛开。)
②你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢?(惊喜)读一读,再体会一下。6.默写古诗《大林寺桃花》。
5.试背古诗。
师:现在老师播放音乐,请同学们自己试着背诵一下古诗,你可以边背边想象诗的情景,看看谁背得又快又好。(自由背、指名背)
三、总结收获
这节课我们学习了怎样把句子说(写)具体、生动,还学习了怎样给自己的习作拟下亮眼的题目。同学们要在今后的作文中学以致用。
[教学反思]
在教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极思考和实践活动激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此,我把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,在自学的气氛中充分发挥学生的主动性,从而达到高效课堂的效果。
《语文园地八》教案2
【教学目标】
1、引导同学发现新的识字发现方法,培养同学的识字兴趣,激发同学主动思维、大胆想象的能力。
2、区别同音字、形近字,加深对字义的理解。
3、能正确、流利地朗读短文,鼓励小朋友的发明创新。
4、培养同学借图画看懂故事,并能有条理地表达出来。
5、能根据情境想出解决问题的好方法。
【教学重点、难点】
进行口语交际,培养小朋友的口头表达能力。
【教具准备】
识字卡片;自身设计的桥(图或实物),课件,实物投影仪。
【教学课时】
3课时。
第一课时
〖教学目标
1、引导同学发现新的识字方法,区别形近字、同音字,激发同学的识字兴趣。
2、进行朗读训练。
〖教具准备
识字卡片。
〖教学过程
〖我的发现
1、自身大声地朗读韵文,说说自身发现了什么?
2、引导同学归纳小结。
如:“千”和“口”合起来是“舌”;
“舌”和“甘”合起来是“甜”;
“土”和“里”合起来是“埋”;
……
3、同学拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。
4、交流所摆生字:舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。
5、用自身喜爱的方法识记生字:甘、埋、闯、掰、跌。
〖日积月累
1、我会填。
⑴ (出示字卡)同学认读并说说每组字的异同点(音、形、义)。
⑵ 选择适当的字填在书上的( )里。
⑶ 集体订正。
⑷ 扩展练习。
坐 座 圆 园 声 生
( )位 公( ) 学( )
请( ) ( )形 ( )病
2、我会读。
⑴ 自读短文,了解短文主要写了什么?
⑵ 小组合作学习,将短文读正确、读流利。
⑶ 指名读,并说说这台机器有什么用处。
⑷ 说说自身读了短文后的感受。
第二课时
〖教学目标
1、充沛展示对未来桥的.设想,培养同学的想象能力和创新能力。
2、培养同学条理、有序的表达能力。
〖教具准备
课件,实物投影仪,同学事先设计的桥的图画或实物。
〖教学过程
一、激趣导入
1、出示课件。(教师事先设计的桥,以动画的形式展现,同时伴有介绍)
2、引出课题:未来的桥。
二、小组交流
1、分组展示自身设计的桥。
2、全班交流。(用实物投影展示)
3、评选自身认为满意的桥并说出自身这样选的理由。
三、拓展、延伸
小朋友们真聪明,设计的桥也各具特色,希望小朋友们能设计出具有特殊用途的桥。
第三课时
〖教学目标
1、能借助已有的三幅图画,看懂故事的内容。
2、培养同学丰富的想象能力。
〖教具准备
放大的课文插图。
〖教学过程
一、指导观察图画
1、认真看图,了解图意。
2、说说图上给出的三幅图上画的各是什么地方?都有谁?它们在干什么?
3、请同学想想:空白的第三幅图缺的是什么?(缺了把球捞上来的方法)
二、讨论捞皮球的方法
1、同学介绍自身的方法。
2、小组讨论:谁的方法能把皮球捞上来?
3、同学把自身认为最好的方法作为第三幅图的内容画下来。
三、编故事:将四幅图编成一个完整的故事讲给同学听
小结:这一节课老师发现大多数小朋友观察认真仔细,并且爱动脑子。另外通过这节课的学习,我们应该知道:遇到困难,只要大家齐心协力 ,就一定能克服困难。
《语文园地八》教案3
【教材分析】
“交流平台”引导学生交流阅读童话的体会与收获。“词句段运用”引导学生区分近义词不同的意思;同时体会句子的表达方法,仿写句子。“书写提示”引导学生制作书签,抄写格言。“日积月累”引导学生积累学习名言警句。
【学情分析】
本次“交流平台”的话题是童话,这是学生喜欢的一种话题,因此交流时有话可说。近义词意思的不同,学生在课文学习中也有接触,通过朗读就能体会。写一写其他的季节,因为有例子在前,学生通过朗读,能发现例句所运用的方法,就能描写其他季节。“书写提示”既指导学生学会制作书签。又教给学生抄写格言的方法。
“交流平台”要创设宽松愉悦的氛围,引导学生表达、聆听:近义词的不同,借助朗读,体会词语的意思的不同;朗读描写冬天的句子,思考句子所运用的方法,仿照写句子就能水到渠成;“日积月累”引导学生理解名言,熟读背诵,适当延伸拓展。
【教学目标】
1.与同学交流阅读童话故事的感受;在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
2.学习描写季节的句子,练习仿写。
3.学做有趣的书签,写上自己喜欢的格言。
4.积累名言。
【教学重难点】
1.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
2.学习描写季节的句子,练习仿写。
【教学策略】
1.“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读,感受童话的魅力,感受人物的真善美。
2.对于“词句段运用”第一题安排的两组句子,主要引导学生通过读句子,体会口头语与书面语的不同,并尝试运用。对于第二题,先让学生读熟句子,体会句子是怎样描写冬天的,再照样子写一写其他季节。
3.“书写提示”教学时,先让学生看清提示要求,再按要求认真书写。
4.“日积月累”教学时,先让学生读熟名言,再通过查资料或与同学交流,大致了解名言的意思,引导学生背诵积累。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.与同学交流阅读童话故事的感受。
2.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
3.学习描写季节的句子,并仿写。
【教学过程】
板块一
交流平台
1.回顾本单元课文的内容,感知童话的特点。
(1)师:同学们,本单元选编的课文都是童话故事,通过对这几篇课文的学习,你们感受到童话的特点了吗?读读教材中的文字,我们再来讨论。(课件出示本单元童话相关的内容)
(2)生分组讨论,简单记录讨论结果。
(3)师指名汇报,师生共同探讨“童话中的神奇想象”。
2.拓展延伸。
(1)师引导生进一步感受童话的特点:同学们,我们读了不少童话故事,除了本单元学的这几篇童话故事,你还知道哪些童话故事呢?我们现在就来说一说,进一步感知童话、了解童话。
(2)师指名回答对童话的认识。
示例1:《白雪公主》讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多次被迫害,最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生的故事。爱慕虚荣、贪恋美貌的王后总是爱问镜子:“魔镜魔镜,谁是这个世界上最美的女人?”当魔镜说是白雪公主时,王后就伪装成巫婆,骗白雪公主吃下毒苹果。吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了,最终王子和公主幸福地生活在一起,王后也得到了应有的惩罚。
示例2:《丑小鸭》写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后,因相貌怪异,受到鸭群的鄙弃,历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅的故事。
3.师小结:经过“交流平台”栏目的学习,我们了解了童话故事的特点。
课件出示:
l
富于幻想。幻想是童话最主要的特征,它的人物是虚构的,环境是假设的,情节是离奇的,这一切都来源于作者丰富的想象。
l
故事奇妙,情节曲折,妙趣横生,引人入胜。
l
多采用拟人、夸张、对比等表现手法,使作品更生动形象,使读者感到真实、亲切、有趣。
l
语言浅显简洁,叙述生动活泼,读起来流畅易懂。
师:读童话不但有趣,还能激发我们的幻想,希望课余时间,同学们能多多阅读童话故事,阅读时可以大胆地去想象。
【设计意图】
本板块的设计紧扣教材内容,先让学生通过讨论交流了解童话的特点,再联系自己的实际阅读情况回顾交流,进一步感知童话,了解童话的特点。
板块二
词句段运用
1.学习“词句段运用”第一题。(课件出示“词句段运用”第一题)
课件出示:
读下面的句子,说说加点的词语有什么不同。
l
这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。
l
每当我伤心难过时,总会得到好朋友小杰的安慰。
l
这个字怎么写?我忘记了。
l
任岁月潺潺流淌,不能忘怀的,始终是老师深情的目光。
(1)生自由朗读句子,感悟加点的词语的异同;师指名读句子。
(2)师引导生比较两组句子中加点词语的异同。
①师引导:同学们,认真读读这两组句子,并与同桌讨论加点的词语有什么不同。
②同桌互读交流;全班交流。
示例1:这两组句子中加点的词语意思相近。第一组句子中“慰藉”与“安慰”都有“抚慰”的意思。但“安慰”多用于口头语,“慰藉”多用于书面语。
示例2:第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词,都有“不记得”的`意思,“忘记”多用于口头语,“忘怀”多用于书面语。
(3)师总结口头语与书面语的不同。(板书:口头语书面语)
师:这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的,不同的是每组中第一个句子中加点的词语多用于口头语,而第二个句子中加点的词语多用于书面语。(课件出示口头语与书面语的异同)
课件出示:
口头语有明显的地域性,使用范围狭窄,而书面语具有更广阔的空间,全国范围内都可以使用。
口头语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象,书面语言更持久。
书面语言是在口头语言的基础上进行再加工产生的。
口头语更加简洁明快,通俗自然,而书面语则语句雅正,结构严密。
口头语,更多的是为了交流,是“说”和“听”的语言,而书面语则是“写”和“看”的语言。
(4)拓展练习,强化对口头语与书面语的认识。
①师引导:在生活中,你知道哪些常见的口头语与书面语?
②示例:掩饰—遮挡;包蕴—包含;天际—天边;臂膀—胳膊。
③课件出示词语:背着、背负、停下、停滞。
④生仿照例句进行写话练习,师巡视指导。
⑤师出示句子,指名交流。
(5)师小结:虽然口头语与书面语表达的意思相同,但各有本身的语言特点,在应用时注意。
2.学习“词句段运用”第二题。(课件出示“词句段运用”第二题)
(1)生自由读句子,思考:这些句子分别是怎样描写冬天的?(板书:怎样描写)
(2)生小组内讨论交流;师分别指三名生朗读句子后交流。
示例1:第1句是运用了拟人的修辞手法,生动形象地突出了冬天的寒冷。
示例2:第2句是通过描写动物过冬时的情景,间接突出冬天的寒冷。
(3)全班齐读例句,感悟写法。
(4)师引导生仿照例句的写法,写一写其他季节,并指名读一读自己写的句子。
示例1:春天来了,山上的冰雪融化了,柳树冒出了嫩芽,小草偷偷地从土里钻出来,漫山遍野的野花开了。
示例2:夏天,整个城市像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。知了热得不停地鸣叫;小狗热得趴在树荫下,吐出那鲜红的舌头,不停地大口喘着粗气;鸡热得耷拉着脑袋,有气无力地走着。
(5)师小结:在平时的学习过程中,同学们要多留意并积累这样的词语和句子,学以致用。
【设计意图】这一板块的教学,主要是通过朗读句子,体会意思相同的词语或句子,学习多种多样的句子表达方式。让学生通过讨论交流,学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方式,突破教学重难点。
第2课时
【课时目标】
1.学习制作书签。
2.积累名言。
【教学过程】
板块一
书写提示
1.师谈话导入:人们常说“字如其人”,意思就是说,一个人写的字如何,他为人处事的态度就如何。今天这节课我们来学习制作有趣的书签,并在书签上写上自己喜欢的格言。(出示:制作书签)
2.关注书签的书写形式。(课件出示书签)
(1)师指名读书签上的名言。
(2)师引导生交流自己喜欢的名言。
(3)师指导学生观察书签上的名言的书写特点。
(4)师指名交流后全班交流。(课件出示书写提示)
课件出示:
竖写时,要自右向左书写。
字距要均匀。
上下字要对齐。
注意作者名字的位置,使格式更美观。
(5)师小结:制作书签时,首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。书写时,要注意竖着自右向左书写,字距要均匀,上下字要对齐,要注意作者名字的位置。
3.师范写。
4.生练习制作书签,师巡视,及时指导。
5.作品展示,评选最佳作品。
【设计意图】通过观察及教师的讲解,让学生明白制作书签时应该注意的问题,加上范写及临摹课本中的书签,进一步提高学生的动手能力,培养学生良好的书写习惯。
板块二
日积月累
1.学习“日积月累”板块。(课件出示“日积月累”中的名言)
(1)生自由朗读;师指名朗读,师相机正音。
(2)理解句子。
①师引导:这组句子意思浅显易懂,同学们读完,发现它们的主题跟什么有关呢?
②示例:这是一组有关读书的名言。(相机出示:读书)
(3)反复诵读,积累背诵。
(4)拓展练习。
师引导:你还知道哪些有关读书的名言?(相机出示课件)
2.课堂总结。
师:今天这节课同学们的收获可真不小,不仅学会了自己制作书签,还积累了一组关于读书的名言,希望同学们不光要记住这些名言,更要利用这些名言警句时刻警醒自己。
【设计意图】本组名言浅显易懂,所以教学时,主要是引导学生熟读成诵,同时进行拓展练习,帮助学生积累运用。
【教学反思】
本单元“语文园地”的教学主要是指导学生自己去学。
本单元的“交流平台”,关注的是童话阅读,教学时注意启发学生联系本单元课文和课外阅读,体会童话故事那充满着奇妙的想象的特点。
在“词句段运用”栏目的教学中,我采用灵活多样的方法,寻找读写的结合点,根据口头和书面语的不同特点,帮助学生理解、积累词语,发现生活中的口头语和书本中用词的不同,将学习与生活巧妙地联系起来。在句子部分教学时,我主要引导学生发现可以运用不同方法描写季节,突出季节特点,并通过仿写练习,提高学生的写作能力。“日积月累”主要通过朗读、背诵有关读书的名言,使学生明白刻苦读书的意义。
“书写提示”栏目,主要是引导学生自己制作书签和注意书写书签时的布局及格式,提高他们的动手能力和自学能力。
《语文园地八》教案4
一、 教材依据
“假如我会变”是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽,语言优美的民间故事和神话传说的基础上,安排了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练,是教材编撰者的用心之处。教师用好教材中的这些学习资源,会有效的帮助学生写好这次习作。
二、习作目标
1.能用比较通顺的语句,不拘形式地写下想象中的“我之变”。
2.愿意将自己的习作读给别人听。在交流中,学会欣赏写的成功的地方,学习修改习作的不足之处。
3.享受大胆想象,自由表达的乐趣,受到真、善、美的熏陶。
三、习作重难点
1.拓展习作思路,让学生有所写。
2.习作有内容,根据想象编个比较完整的故事。
四、教学策略
1.这次习作所在的单元主题是“神话传说”故事。在教学中,利用教材的特点,在学生广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说的基础上,感受想象的瑰丽神奇。将读写融合起来,积累语言和表达方式。
2.最大能力地激发兴趣,创设情境,让学生在游戏中,不着痕迹地、快乐地、由易到难地进行习作。激励学生的习作热情,消除习作畏难情绪
3.充分预设学情。
学生的天性爱想象,对“我会变”的话题有着浓厚的兴趣,但如何让学生说得思路广,说的内容比较具体,还是有一定难度的。因此,笔者认为,这次习作教学的关键之处,一是拓展学生的思路,放飞想象。二是习作有内容,有所写,编写一个相对完整的想象中的故事。
五、习作前准备
1.广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说等,感受想象的瑰丽神奇,举办“神话传说”故事会。
2.教师准备:课件、音乐。
六、教学过程
习作指导
教学板块
学生活动
教师引领
设计意图
打开思路
海阔天空的想
说一说喜欢的事物。
推荐的表达句式如下:
1 我最喜欢…
2我喜欢……还喜欢……
3 ……、……这都是我的最爱。
1.联系课文阅读谈话:仔细想想,人类的想象力真是太神奇了。正是在想象力的帮助下,有了像女娲炼石补天,夸父逐日,嫦娥奔月,鹊桥相会等神话故事和民间传说。想象有多遥远,故事就有多精彩。今天,我们也要放飞想象,编织我们心中的精彩故事。
2.激发兴趣
首先,我们先来给大脑做运动。让我们的大脑活跃起来!怎么做呢?很简单,就是请你说一说你喜欢的事物,可能是人物,聪明可爱的,智慧超群的、神通广大的……可能是动物,天空的,水中的,陆地的……还可以是花草树木,风云雷电,江海湖泊,古代的,未来的,现实的,虚拟的……看谁说的独特,与众不同,谁的大脑就会运动。可以说一中,也可以说多种。
3.适时恰当地给予点拨、鼓励。
这里借阅读神话、传说感受到的想象的独特魅力,激励学生树立信心大胆想象。
此环节目的是开阔学生的思路,让学生的思维触角无限延伸。
创设情境
随心所欲的变
进入所变角色的情境中,入情入境地感受、体会新角色。
1.教师创设情境:同学们,你们想不想像孙悟空一样,会七十二变,变成自己喜欢的事物?老师有一个秘诀,就能让你们实现这个愿望,一会儿,我就让你变成多功能电脑,一会儿让你变成七色花,一会儿让你变成多拉A梦……这个秘诀就是想象,在想象的帮助下你们就可以变成自己喜欢的事物。现在你们就可以变了,想变什么,就变什么,给你五秒钟,(在电视剧《西游记》体现孙悟空“变”的背景音乐的烘托下)马上变成自己喜欢的事物,变!
教师创设神秘氛围,目的是学生进入自己所变角色的情境中,入情入境地感受、体会变化。
激发情感
激动兴奋的说
1.带着喜悦兴奋之情介绍“我变成了____。”
2.介绍自己变成的新事物的样子。
1.教师引导
(1)你变成了什么?
(2)你变成了____,高兴吗?你能不能高兴地说?
(3)你们都变成了自己喜欢的事物,太了起了,让我们一起高兴地、兴奋地、激动地大声说:“我变成了____!
2.教师示范
各位新朋友,你们都变了,我也想变。现在我也变了,我变成了──棒棒糖。你瞧我,大脑袋,小细脖,你们一定喜欢我。(介绍样子)
A很高兴认识你。(和新朋友握手、打招呼。)
B我知道了你的名字,你变成了什么样子的呢?讲给大家听。
目的让学生表达变成新事物的喜悦兴奋之情,并入情入境地介绍自己的样子,达到情动辞发的效果。
放飞想象
酣畅淋漓的讲
1.学生闭上眼睛,在音乐的烘托下,放飞想象,踏上神奇旅行。
2.创意表达
1.教师引导:我棒棒糖认识了这么多新朋友,好高兴啊!我要奖励各位朋友,带你们进行一次神奇的旅行,你们愿意吗?请大家轻轻地闭上眼睛,我们的旅行马上就要开始了。
2.在音乐的烘托下, 教师描述,:“你是谁啊,你在哪里?在茫茫宇宙?蔚蓝大海?还是在……你看到了什么?听到了什么?闻一闻、摸一摸你周围那些奇怪的东西……你现在肯定变得特别与众不同,有什么神奇的本领?你周围一定有很多好朋友,发生什么有趣的事情?……”
3.请大家睁开眼睛,旅行结束了,我想你们肯定有很多话想说,在脑子里想一想怎么说。如果你
感到有点儿困难,可以参照我棒棒糖的提示。(课件投影大屏幕)
4.想好了吗?赶紧和你的朋友说一说,怎么想就怎么说。(教师深入到学生中适时点拨指导。)
教师创设足够的想象空间,引导学生插上想象的翅膀,放飞想象。
分享交流 体验百变后的快乐
1.指名说“变”的经历,分享“变”的快乐。
2.其他学生评价、提问。
4.根据其他学生评价、提问,指导该学生把大家关心的关键问题说具体。
5.互相讲一讲自己的故事,夸一夸别人的优点,向对方提出感兴趣的问题,互相交流补充。
1.看到你们说的兴奋的样子,我棒棒糖也想听听你们的故事。谁愿意讲一讲?其他朋友们认真听,他哪些地方说得好,一会儿你就夸夸他,看谁会欣赏别人 ;你有什么不明白的,一会儿可以向他提出你感兴趣的问题。看谁会倾听,会思考。
2.根据其他学生评价、提问,指导该学生把大家关心的关键问题说具体。
3.深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的.激励、点播。
以给“别人提问题”和“听别人的讲述,你最关心内容”的方式意在提醒学生仔细倾听、认真思考、互相学习、取长补短,把教师的要求变成学生的需求。
学生习作
学生完成习作内容
习作讲评
好题共读
1.生大声读出自己的习作题目
2.简要评价。
有人说,好的文题,就象文章的眼睛。把这些习作的题目展示给大家,请大家评价这些文眼的美丽指数。
佳作欣赏
1欣赏学生习作中的优点。
2 用一、两句话评价。
1 指名若干学生朗读自己的习作。
2 读后师生共同评议,发现习作中的优秀片段,精彩语句,恰当的用词;发现习作中独特的思路,奇妙的想象,个性化的创意,引导学生给予赞扬。
培养学生欣赏别人习作优点的审美意识
作文讲评的过程也是一个发现美的过程。
精雕细琢
1.学生自改互批习作。
2.修改之后,读给同桌听,互提修改意见。
3.展示几篇修改之后的习作。
刚才,我们欣赏了这次习作中的佳作、精彩片段,还发现了同学们习作中思维的火花,想象的灵光。在欣赏和发现中,我们仿佛又进行了一次神奇、丰富的旅行,谢谢你们出色的表现。
好文章是写出来的,也是改出来的。经过精雕细琢的修改后的习作将更加精彩。
(出示一篇习作,师生共同修改。在朗读中,改正错字;在朗读中,顺通句子;在朗读中,领悟内容的简洁丰盈。)
针对内容不具体的,出示《女娲补天》、《盘古开天》的片段,指导学生如何写具体,提出修改的具体意见。
在朗读中修改,既培养了学生的语感,又培养学生的修改习作的能力。朗读培养语感,良好的语感是修改能力的具体体现。
读写结合,不仅体现在习作的指导环节,笔者认为在习作的讲评,引导学生从阅读中学习写作,领悟修改,意义更大。
课外延伸
将习作整理、汇编成习作集。
教师总结:激发习作兴趣、拓展延伸习作空间。
汇编成习作集。
激发习作兴趣、拓展延伸习作空间。
教学反思:
依据课标理念:要不拘形式,自由表达和激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物的要求,笔者设计了人教版国标本三年级下册“假如我会变”的习作内容,并开展了教学实践,反思如下:
一、充分利用童心,激发童趣
孩子天生爱幻想,如果让他们连续一周阅读神话、传说,让那些奇异,怪诞的故事和孩子们亲密接触,他们会像海绵似的将那些故事吸收到自己的大脑中,他们的童心被激活,童趣会自然的萌发出来。习作前的阅读教学,我除了让学生学习教材中的几篇课文,还让学生大量的阅读课外的神话与传说,在口语交际课上,安排了讲故事,评故事,改故事,创编故事等环节,让学生充分的表达和想象。在习作指导的开始,以做脑力保健操的方式让学生任意说喜欢的事物。看似简单的游戏,但学生在短时间内要想说的与众不同,说得新颖独特,就要看思路是否开阔。在教师的引导下,学生的思维触角伸向宏大的宇宙,走进微观世界,从古代走向现在,又冲向未来,现实的,虚拟的……说得千姿百样,丰富多彩,这时候学生的思维被打开,童趣被唤醒。
二 点燃想象之火,激发表达欲
当学生的思维被激活,大脑进入兴奋状态时,教师创设情境,点燃每个学生的想象之火,让大家变成了自己喜欢的事物,然后教师扮演“棒棒糖”这个新角色,来营造一种新角色互相自我介绍的氛围。此时,以自我介绍的方式描述自己的样子,也顺理成章,达到情动辞发的效果。这时,教师什么也不说,给一定的遐想的空间,学生一个个仿佛还陶醉在想象中。然后让学生去说、去讲,他们的表达欲被尽情的释放出来了。
三、对“自由表达”的反思
新课程标准提倡学生在习作中自由表达,让学生“我手写我口,我口述我心”,让学生从心理上认可习作是很容易的,避免造成畏难心理。但是学生的情况千差万别,有些学生他的“口”或“手”并不能完全表达自己的心。这就要求教师在习作的指导上还不能完全放手让学生自由的表达。如何将作文的写法指导与自由表达统一起来,是习作指导需深入研究的课题。
《语文园地八》教案5
【学习目标】
1.通过识字加油站,引导学生发现识字方法。
2.通过字词句运用,知道不同的心情可以用不同的词语去表示。
3.根据“我的发现”,知道生字的偏旁,一般和生字本身所表示的含义有关。
4.会读会背古诗《画鸡》,激发学生主动阅读古诗词的兴趣。
【学习重点】
1.通过识字加油站,引导学生发现识字方法。
2.会读会背古诗《画鸡》,激发学生主动阅读古诗词的兴趣。
【学前准备】
制作生字卡、多媒体课件。
【课时安排】3课时
第一课时
【教学内容】识字加油站、我的发现
【教学过程】
一、导语引入
1.你知道家里卫生间有哪些洗漱用品吗?
2.指名说。
3.师总结:同学们说得真好,今天,我们就来学习一组关于洗漱用品的词语。
二、趣味识字
1.课件出示园地识字加油站的词语,指名带拼音读。
2.翻开课本P113页,学生自读识字加油站,边读边画出生字。
3.认读生字“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。
4.小组读、带读、齐读。5.检查生字认读情况,并给生字找朋友(组词)。
三、认读生词
1.指名读,开火车读。
2.拓展识词,全班交流。
3.全班齐读词语,并说说这样的字词你还能举出一些例子吗?
四、我的发现
1.课件出示第一组动物图片:猫、猴、狮。
2.指名说说图片上动物的名称,师相机贴生字卡片:猫猴狮。
3.观察一下,“猫、猴、狮”这三个字有什么共同点吗?
4.指名回答,师总结:偏旁相同,都是反犬旁。反犬旁的字大都和兽类动物有关。
5.交流举例反犬旁的`字:狗、猪、狐、狸、狼……
6.课件出示第二组动物图片:鸡、鸭、鸦。
7.指名说说图片上动物的名称,师相机贴生字卡片:鸡、鸭、鸦。
8.观察一下,“鸡、鸭、鸦”这三个字有什么共同点吗?
9.指名回答,师生共同总结:偏旁相同,都是鸟字旁,鸟字旁的字大都和鸟类动物有关。
10.交流举例鸟字旁的字:鹅、鹃、鸽……
11.同法学习虫子旁的字。
12.讨论交流:生字的偏旁,一般和生字本身所表示的含义有关。
第二课时
【教学内容】字词句运用
【教学过程】
1.课件出示以下表情:
高兴生气害怕难过
2.你有过这样一些表情吗?一般是在什么时候?
3.指名说,师相机贴词语:
高兴生气害怕难过
4.读词语,小组读,开火车读,指名读。
5.引导说话:
师:你在什么时候很高兴呢?
生:我在得到老师表扬的时候很高兴。
师:你做什么的时候高兴呢?
生:我在玩游戏的时候很高兴。
6.小组用“高兴”练习说话。
7.全班交流用“高兴”练习说话。师生共同评价。
8.生把自己说的句子写下来,并读给同桌听,互改互评。
9.同法用“生气、难过、害怕”练习说话,并写下来,全班交流,师生共同评价。
第三课时
【教学内容】日积月累
【教学过程】
1.你能背一首我们学过的古诗给大家听听吗?
2.指名背,师生共同评价。
3.课件出示古诗《画鸡》。
4.师范读,生思考:这首诗写的是什么动物呢?
5.指名说。
6.生自由朗读古诗,圈出生字,组内互学。
7.逐句朗读古诗,边读边弄清句子的意思,师生互评。
8.指名读,全班交流评价,齐读。
9.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。
10.师指导背诵,指名背。
11.全班进行背诵比赛,获胜者师给予相应的奖励。
12.全班齐背。
《语文园地八》教案6
教学目标
1、认识多种职业,学习在生活中识字。(重点)
2、通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。(重点)
3、会正确朗读并背诵古诗《风》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点)
4、掌握书写祝福话语的格式。(难点)
5、掌握书写规则。(重点)
6、了解中国民俗特色。
课前准备
1、课件、图片、制作精美的贺卡。(教师)
2、词语卡片、彩纸。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.设疑:同学们,能说说自己的亲人在哪里工作,是什么职业吗?
2.学生畅所欲言,互相交流。
3.教师小结:通过今天的交流,同学们知道了很多职业名称。现在,我们就来认识这些工作地点和职业名称吧!
设计意图:结合第一环节内容,引起学生的好奇心和求知欲,为新课的开展做好铺垫。
二、识字加油站
1.课件出示“趣味识字”内容。
师:同学们,让我们和这些名称打个招呼吧!热情地叫出它们的名字。(学生齐读)
2.认识“工、厂、医、院、生”,指导识记。
3.指导书写“工、厂”,学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。)
4.学生交流:说一说自己还知道哪些职业。
设计意图:通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐。
三、字词句运用
1.读一读。
(1)出示词语卡片。
果皮树皮加法办法旁边两边
许多也许到处四处学生生气
(2)多种方式读词语:领读、学生齐读、开火车读。
(3)说说每组词语的意思。
(4)继续扩词,积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。
2.写祝福语。
(1)教师出示多种贺卡,让学生欣赏祝福语。
(2)课件演示祝福语的格式。
教师引导学生说一说:给谁写,我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。
(3)说一说你准备给谁写,写什么话。
(4)一起试着做一张贺卡。
(5)展示自己制作的贺卡。
设计意图:这个活动的目的一是引导学生联系生活实际进行扩词积累。通过读一读、记一记掌握积累词语的好办法,激发学生学习语文的兴趣。二是引导学生了解贺卡的写法,锻炼学生把话写完整,让孩子在自主创作中享受学习语文的快乐。并引导学生在享受别人带给我们快乐的同时,我们也要学会让别人快乐。21世纪教育网版权所有
四、书写提示
1.指导学生观察“小、水”的书写过程。
2.让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。
3.教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。
4.指导学生观察“月、问”的书写过程。
5.学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。
6.学生练写“小、水、月、问”。
设计意图:提高学生的观察能力和书写能力,让学生美观、规范地书写生字。
第二课时
一、谈话导入,激发兴趣
在我们的生活中有很多的美,就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀,老师为你们介绍两个新朋友,看看他们在生活中都发现了什么?
设计意图:通过创造性的语文教学活动,让“语文园地”成为学生学习语文的乐园;让学生学会发现语文知识的`规律,并且联系生活创造性地学语文、用语文。
二、故事导趣,形象背诵
1.讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目,要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状,也看不见样子,该怎么画?老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了,老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗?
2.出示图画,(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗?(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。)
3.我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句,引导学生按照图画背诵。
4.这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语,同学们回家要背给爸爸妈妈听,让他们猜一猜诗里面写的是什么。
小结:看看古人多了不起呀!我们中华民族是一个伟大的民族,作为一个中国人我们感到骄傲。
设计意图:“认识中华文化的博大精深,汲取民族文化智慧。”以一则故事激发学生的学习兴趣。再以配画的方式引导学生理解诗句的意思。进一步以配画引导学生积累背诵古诗,孩子在学习中自然升华了对民族文化的理解及热爱。
三、快乐积累,了解民俗
1.同学们知道过大年吗?能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗?
2.中国农历新年称为春节,是中国最隆重的传统节日,也是团结、兴旺的象征,同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载,中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来,我们要做好多事情,快一起读一读,看看我们都要准备什么。
3.学生自由读童谣。
4.说一说这首童谣中你哪里没读懂。
预设:(1)腊八:就是农历的十二月初八。
(2)糖瓜:用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘,会粘住牙齿,让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事)
(3)熬一宿:就是一晚上不睡觉。
5.齐读童谣。
设计意图:学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色,激发学生的民族豪情的过程。
四、布置作业
回家和家里人猜谜语。
按笔顺规则书写“小、月”。
和家长一起读《春节童谣》,与家长进一步交流中国民俗的特色。
教学反思
本节课我以生活为主线,让学生充分地感知、体验生活,思索生活,理解生活,激发学生学习语文的兴趣和热情,轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。让学生同步参与到以古诗诗句创编的故事《画风》中,在理解诗句意思的基础上,引导学生积累语言,领悟中国文化的博大精深。
《语文园地八》教案7
【设计理念】
二年级孩子的思维特点是以形象思维为主,他们更容易接受和理解直观形象和感性认知。因此本次教学,我们在各种情境创设中,培养孩子的学习兴趣。教师“先扶后放”,引导孩子发现语文学习的规律,自主探究分类识字的方法,拟声词的构词特点,动物成语的结构规律等。让孩子能联系生活,学会学习,学的有趣,学的有效。
【教学目标】
1.能通过分类的`方法自主认识“狼、猩、鹤”等十个生字。
2.能根据拟声词的构字特点猜测读音,初步学会在语境中运用拟声词。
3.能初步学会积累含有动物名称的成语,达到熟读成诵。
【教学重难点】
能根据拟声词的构字特点猜测读音,初步学会在语境中运用拟声词。
【教学过程】
课前热身
1.我就是佩奇,来和我打打招呼吧。
2.今天我想和你们去动物王国认识更多的新朋友,你们愿意吗?那我们马上出发,去《语文园地八》看看吧。
一、识字加油站(认一认动物生字词)
(一)动物名称
1.出示动物名称和拼音
2.去掉拼音、图片读
(二)动物分类
1.请四人小组马上拿出分类图一边讨论一边分组。
2.展示分组成果(展示多组成果)
3.小结分类方法
(三)归类识字
过渡:谢谢你们,这样一分类,我记起来就真的简单多了。
1.读兽类词语,找发现。
(1)想想他的种类,看看他的字形,你有什么发现呢?
PPT:兽类狼猩
(2)像这样带有反犬旁的字还认识哪些?
预设:狐狸猫猪……
(3)原来反犬旁的字一般都和兽类有关。
2.寻找其他种类字形的特点。
小结:原来分类可以让我们记得更快,认的字更多,分类识字真是识字的一
个好办法。(板书:分类识字)
二、字词句运用(用一用趣味拟声词)
过渡:动物王国里不仅有新朋友,还有许多大自然中美妙的声音,我们一起去听一听吧。
(一)猜读音
1.(PPT:出示“唰”)师:你们猜这个声音怎么读?
2.出示拼音检验读音是否正确。
3.你是怎么猜的呢?
小结:真棒!原来认识汉字我们有很巧妙地方法,可以借助一个字里的其中一个部件去猜测这个字大概的读音。(板书:猜测读音)
4.接下来这些字,你能用这样的方法猜猜他们的读音吗?
小结:同学们你们知道吗,像这样能根据它的读音猜测整个字音的部件,在形声字中我们把它叫做声旁,声旁就是表示读音的部件。
(二)说发现
1.再读词语
2.观察字形,说说发现。
预设(1)字数
(2)字义
(3)字形
小结:这种模拟自然界而造的词语,就叫拟声词也叫象声词(PPT:拟声词)而拟声词的字里往往都有口字旁。
(三)学运用
1.哪个声音是你很熟悉的呢?你平时都在什么时候听到过?
《语文园地八》教案8
教材分析:
《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”和“词句段运用”“书写提示”“日积月累”五个板块。“交流平台”是让学生了解复述课文要注意的地方。“识字加油站”让学生知道形近字的构字规律。“语句段运用”安排了两部分,一部分是让学生注意容易写错的字,另一部分是让学生知道如何长话短说。“书写提示”教给学会一些提高书写速度的方法。“日积月累” 是继续夯实学生古诗文的基础,有一定量的积累,达到提高鉴赏古诗文能力的目的。
学情分析:
如何让句子长话短说对四年级的学生还是有一定的难度的,老师在这里应重点指导。
教学建议:
创设情境让学生体会句子表达的多样性,学会在不同情境中用恰当的表达方式,体会语言的魅力。
教学目标:
【知识与技能】
1.明白简要复述课文要注意的地方。
2.引导学生发现汉字的构字特点并能帮助识记、学习汉字。
3.能发现两组句子的特点,知道如何长话短说。
【过程与方法】
引导学生根据每组词语的规律,结合预习在本单元生字中找到形近字,试着写几组词语。
【情感、态度与价值观】
培养学生学习语文的兴趣和自信,提高语言表达能力。
教学重难点:
重点
掌握形近字,认真书写。
难点
掌握复述课文的方法。
教学准备:
教师:制作多媒体课件。
学生:搜集平时容易写错的字。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、交流平台
1.我们回忆本单元学过的课文,想一想自己在学习过程中是怎么复述课文的?
2.自由读文中的一段话。
2.画出复述课文需要注意的地方。
3.同桌互读。
4.全班齐声朗读。
5.出示文章要学生试着简要复述课文。
二、识字加油站
1.同学们,这节课老师带领你们去生字王国看一看,和生字宝宝做做游戏,你们愿意吗?
2.借助拼音轻声读每组词语,要求读正确。
3.出示词语,请学生轮读。
4.引导学生观察后同桌交流:每一组字有什么共同之处?
(每组中左边是已学过的熟字,右边的'字是熟字加偏旁组成的)
5.全班交流自己的发现。
6.拓展练习,巩固运用。说一说你还有哪些学习汉字的方法。
三、词句段运用
(一)抄写下面的词语,注意加点的字不要写错。平时还有哪些字容易写错?和同学交流。
1.自主读词语,观察发现。
(1)自由读词语,指读词语,正音。
(2)仔细观察加点的字,说说这些字在书写的时候需要注意什么。
(3)交流发现成果。
(4)学生将词语工整地抄写下来。
(二)读一读,体会每组两个句子在表达上的不同。
1.初读理解,用心体会。
读下列每组的句子,看看从中发现了什么异同。(课件出示)
2.分析比较,感悟发现。
(1)说一说你从这些句子中发现了什么?感受到了什么?
(2)师总结:每组的两句话表达的意思一样,但每组的第一句分别加上神态描写和语言描写就更形象了。
3.联系阅读,拓展视野。
(1)说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子,找出来读一读,说说这样写的好处。
(2)说说你从课外阅读中积累到的类似的语句,比一比谁积累得最多。
教学反思:
这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示,即让学生在创设的情境中学习语文,注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。语文教学的课堂越来越广泛,我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,创造性地使用教材,进行创造性的语文教学活动,这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。
《语文园地八》教案9
【教学目标】
1、口语交际:
让同学了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语,提高口语交际能力。
2、习作:
能展开想象的翅膀,按事情的发展顺序,有一定的条理,编写神话、传说故事。
3、俺的发现:
让同学从发现的角度区别形近字,增强同学独立识字的能力。
4、日积月累:
了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富同学的语言和表达能力。
5、成语故事:
引导同学借助字词典等工具,学习成语,读懂故事,理解寓意。
【教学时间】
1、第一课时:
教学“口语交际”。
2、第二、三课时:
“习作”教学。
3、第四课时:
“俺的发现”、“日积月累”、“成语故事”。
【教学过程】
一、教学“口语交际”
1、教师引入:
这个单元,俺们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事,体会到神话、传说故事的神奇,优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说?今天,俺们开展一个故事会,自身选一个故事,给大家讲一讲。
2、分小组互相介绍:
每人介绍一个,讲的故事要有一定的顺序,把故事内容讲清楚,听讲的同学要认真。
3、小组评议:
谁的故事最吸引人,讲得清楚、有条理,情节生动、有趣?
4、评出小组的“故事大王”,协助同学修改故事,讲得更生动。
5、全班交流:
评出班级的“故事大王”,对积极发言、口语交际有进步的同学加以鼓励。
6、教师总结:
神话、传说故事是俺国文化的一局部,它表达了古代劳动人民的`美好愿望。课后俺们可以再选一些故事读一读。
二、教学“习作”
1、教师:
上一节课,同学们互相介绍了自身了解到的神话、传说故事,被神奇的故事所吸引,假如你是神话、传说故事中的一个人物,你想变成什么?这节课,就给你一次“变”的机会,展开想象的翅膀,围绕“假如俺会变”,变成任何人、任何物,编一个故事。
2、明确习作要求:
⑴ 指明同学说说想象应从哪些方面去想,想些什么?
⑵ 教师补充:
想象要大胆,可以异想天开。
想象可以不拘形式,可以是古今中外的,也可以是未来的,还可以是自身设想的。
例如:你可以变成纳米医生到人体内旅行;可以变成神鸟守卫美丽的大森林,可以变成火星居民离开受污染的地球,并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。
⑶ 习作方法指导:
以《女娲补天》为例,讲清习作的方法。
叙述故事时要有一定的顺序。
故事中要有人物的真情实感。
叙述故事要具体,特别是个别情节要写清楚。
表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。
3、同学自身习作,教师巡视指导。
4、同学交流习作:
选出写得好的习作,说说好在哪里?全班交流。
5、教师选出有特色的习作讲评。
6、同学根据自身的习作修改,同桌互改,提出修改意见。
7、举办“假如俺是XX”主题班队会。
三、教学“俺的发现”
1、同学自由读词语。
2、教师指名读词语,注意正音。
3、结合词义,说出带点词的意思。
4、考虑:
你发现了什么?带点的字有局部部首与偏旁相同,但字与字读音不同,意思完全不同。
5、同学举例说说自身的理解。如:
“归”与“旧”;“狠”与“狼”。
6、小结:
注意区分形近字,正确书写。
四、教学“日积月累”
1、同学读“读读写写”“读读背背”。
2、交流:
成语有什么特点?
第一横排是数字式成语,第二横排是ABAC式,第三横排是AABB式,第四横排是反义词形式。
3、你在课外还能收集到这几种形式吗?试一试。
4、读一读,记一记。
五、“读读背背”
1、读一读,你发现这些词和俺们学过的词形式上有什么区别:
教师讲解:这种形式叫歇后语,一般由两局部组成,前一局部是比喻,后一局部是解释,也就是全句意思的所在。
2、同学结合前局部的故事,理解后局部的比喻。
3、读一读歇后语,你还发现本次出现的歇后语前局部的特点吗:
教师:前局部全是历史故事或神话故事。
4、找一找,哪些是历史故事,哪些是神话故事?
5、课外收集歇后语。
六、教学“成语故事”
1、教师引入:
上学期俺们学习了一些成语故事,今天俺们还要学习一个有趣的成语故事。
2、同学自由朗读故事。
3、引导同学借助字典等工具书自学成语,理解喻义。
4、结合自身的生活实际,举例说说自身对这个成语的理解和运用。
5、作业:
誊写、背诵“日积月累”。
《语文园地八》教案10
学习目标:
1.喜欢阅读课外神话传说故事,并能清楚地讲给别人听,主动交流听后的感想,养成认真倾听的习惯,提高口语表达的能力。
2.学习神话传说中大胆神奇的想象,写一篇习作畅想“我会变”。
3.养成自觉区别形近字的好习惯,并且在自我发现中培养探究意识。
4.积累成语、歇后语,培养积累语言的兴趣和习惯。
课前准备:收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。
口语交际
谈话导入
最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事,我想同学们课外也读了不少这类故事,今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组讲故事
1.交代讲故事、听故事的要求。
讲的同学要把故事内容讲清楚、明白;听的同学要认真听,听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1~2名。
2.各小组内学生试讲,教师巡视,进行个别指导。
全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,大家掌声祝贺。
2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸,“故事大王”们肯定愿意让更多的.同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲?
共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
学生总结
今天这节课我想请同学们来总结。在总结时,你可以表扬表现最出色的,也可以夸奖进步最大的;可以谈谈你的感受,也可以说说你的心得,也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。
《语文园地八》教案11
教学要求
1、在生活中识字,规范书写汉字。
2、会用词语造句并仿写句子。
3、会用不同的偏旁组成新字。
4、积累古诗。
5、阅读《李时珍》,学习快乐读书法。
重点难点
1、在生活中识字,规范书写汉字。
2、由词到句的综合运用,会用词语造句并仿写句子。
3、会用不同的偏旁组成新字。
教学课时两课时。
1、认识“钩、铲、梅”等10个生字。
2、会用词语造句并仿写句子。
3、会用不同的偏旁组成新字。
一、情境导入
金、木、水、火、土是五种偏旁,今天我们就来学习这五种偏旁组成的新字。
二、认字写字
钩ɡōu子铲chǎn子梅méi花柿shì子源yuán头涨zhǎnɡ潮火炬jù灿càn烂垮kuǎ掉坟fén墓
1、学生齐读词语。
2、开火车读词语。
3、去掉拼音读词语。
4、读句子,巩固认字。(出示句子)
今天,涨潮过后,我们拿着钩子、铲子来到海边。灿烂的晚霞挂在西边,天渐渐暗下来,我们拿着火炬照着亮,用铲子去挖一个个凸起的小“坟墓”,很快,一只只大螃蟹就出现在我们的面前。
5、测试。用线将拼音和汉字连起来。
三、字词句运用
1、小组读这些词语,画出不认识的生字,查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中,发现这些词语的规律。(每两个一组,每组都是一组近义词)在读的过程中,弄懂每组词语的意思,教师再要求学生自读、开火车读。读完以后让学生造句。
汇报交流。
(1)“突然”和“忽然”都用在没想到,出乎意料的情况下。但两者词性不同,“突然”是形容词,“忽然”是副词。
造句:①我正要出去,忽然下起了一阵大雨。
②我的自行车刚才还在这儿,怎么突然不见了。
(2)“立刻”和“马上”都是常用的表示时间接近的副词。它们的意思非常接近,互换时,整句的意思不变。“马上”要比“立刻”表示的时间更短一些。
造句:①听到命令,战士们立刻投入了战斗。
②你告诉我她在哪里,我马上去找她。
(3)“一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短。“一瞬间”经常用作书面语,而“一眨眼”经常用作口语。
造句:①刚才他还在这儿呢,怎么一眨眼的工夫就不见人影了?
②事情的发生就在一瞬间。
(4)“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。“逐渐”还能表示阶段性的变化(一步一步)。
造句:①他逐渐从噩梦中清醒过来。
②太阳渐渐升高了,天热了起来。
(5)“慢慢”和“徐徐”都指进行的速度慢。“慢慢”有时不一定有状态的变化,“徐徐”强调动态的变化,是一个逐渐变化的过程。
造句:①老师慢慢向他走来。
②气球徐徐上升,越飞越高。
(6)“慢吞吞”和“慢悠悠”都有缓慢的意思,都指动作非常慢。“慢吞吞”常指动作慢,“慢悠悠”有时还指悠闲的样子。
造句:①他走路慢吞吞的,真让人着急。
②他慢悠悠地走在林间的小路上,欣赏着沿途的风景。
2、根据提示,先阅读句子,然后想象一下画面:最后一个太阳害怕的样子是怎样的,躲进大海时又是怎样的。小组内同学先讨论一下,然后互相表演一下“害怕极了”和“慌慌张张”。
首先,每个小组选出一位表演得好的同学向大家表演,然后评选出表演得最精彩的一组。
仿照例句写一句话。
(示例:李明杰非常着急,火急火燎地跑进了教室)
四、我的发现
请同学们认真观察每一组字,你们会发现:每组字的偏旁都相同,都和同一件事物有关。
“神、祖、礼、福”都有“礻”,带有这个偏旁的字一般与神(包括对神的崇拜活动和心理)有关。
“冰、冷、冻、凉”都有“冫”,带有这个偏旁的字都与温度有关。
“补、袜、衫、被”都有“衤”,带有这个偏旁的字都与衣服有关。
“海、流、洒、滴”都有“氵”,带有这个偏旁的字都与水有关。
认识了这些字以后,我们还可以用这些偏旁写出哪些别的字?和同学交流,看谁写得多。
礻:祁祠祝
衤:袄衬裤
冫:决冯冲
氵:湖江池
五、课堂小结
同学们,这节课我们学习了识字、用词语造句,还知道了偏旁的意思,希望同学们在以后的学习中练习巩固。
1、积累古诗《舟夜书所见》。
2、阅读《李时珍》,感受阅读的快乐。
一、情境导入
今天,我们先学习一首诗,诗的'名字是《舟夜书所见》。
舟夜书所见
[清]查zhā慎shèn行
月黑见渔灯,孤光一点萤。
微微风簇cù浪lànɡ,散作满河星。
1、借助拼音读古诗。
2、作者简介。
查慎行(1650—1727),清代诗人,初名嗣琏,字夏重,号查田;后改名慎行,字悔余,号他山,赐号烟波钓徒,晚年居于初白庵,所以又称查初白。浙江海宁袁花人。著有《他山诗钞》。
3、说说诗句的意思。
夜黑了,见不到一点月光,渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒。微风吹起了细细的波浪,由于水波动荡,映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星。
4、学生读读背背。
5、检查学生的背诵情况。
二、我爱阅读
同学们,我们生病的时候,往往吃些药就好了,这些药是医生根据药方给我们开的。你知道吗,许多药方是记载在《本草纲目》这本巨著上的。这本书是谁写的?他用多长时间写成的?他是一个怎样的人?让我们一起来学习《李时珍》这篇文章。
1、默读第1、2自然段,思考:李时珍为什么立下了行医的志向?
小议理解:世代行医救死扶伤
自由读,议:这两段主要讲了什么?
(李时珍立下行医的志向)
2、指名读第3自然段,思考:李时珍为什么要写一部完善的药物书?
讨论。(读句子,抓重点词语,谈体会的方法)
点拨:李时珍发现了旧药物书的缺点,他想,病人吃错了药,那多危险啊,于是决定重新编写一部完善的药物书。
从“他想,病人吃错了药,那多危险啊”你看出了什么?这一自然段主要讲了什么?
(李时珍是一个非常负责的人)
这一自然段主要讲了李时珍决心重新编写药物书。
3、指名读第4自然段,思考:李时珍是怎样收集材料的,这些句子体现了李时珍怎样的品质?
(“他不怕山高路远,不怕严寒酷暑,走遍了万水千山”“饿了就吃些干粮,天黑了就在山上过夜”,体现了他不怕环境艰难,不怕气候恶劣,勇于吃苦的精神)
(“他还冒着生命危险尝药材,判断药性和药效”体现了他不顾个人安危,勇于实践的精神)
口头填空,并说说这些数字说明了什么。
李时珍走了()里路,拜访了()个医生、农民、渔民和猎人,向他们学到了书上没有的知识。
(说明他做了大量的调查研究,学到了知识,积累了经验,为写书做了充分的准备)
有感情地朗读这一自然段,说说这一自然段的主要内容。
(为写书,李时珍做了大量的工作)
4、阅读最后一个自然段,说说“二十七年”这个数字说明了什么。
(说明编写时间长,字数多,内容丰富,包含的药物多,比较完善)
齐读,说说主要内容。
(李时珍用了二十七年,终于写出了《本草纲目》)
5、有感情地朗读文章,体会李时珍伟大的精神。
三、课堂小结
这节课我们积累了《舟夜书所见》这首诗,还认识了伟大的医药学家李时珍。我们不仅学到了知识,还感受到了李时珍优秀的品质,希望我们在今后的学习中多多积累,不断地充实自己。
语文园地八
◇金木水火土
◇礻衤冫氵
◇《舟夜书所见》
◇《李时珍》
《语文园地八》教案12
反思(一)
本节课的教学内容是“我的发现”,“日积月累”两块内容。在教学时,我根据一年级孩子的特点,让他们在轻松快乐中发现探索,在自主实践中积累运用。
在“我的发现”,我尽量让学生自已去探索发现,在总结规律时,我再适当地给予孩子们一定的帮助,主要让学生自已能把这种“合一合”的识字方法自学而会。
在“日积月累”中,我主要是让学生能够区分形近字和同音字。让学生我一找每组字的异同点,让他们选填出正确答案,并让学生自己尽量给这些形近,同音字口头组词比赛,比一比哪组最正确、最多,这样学生学习起来也非常积极主动,有兴趣,也有较好的学习效果。
当然,这课的教学还有些不足之处:有些忽视了成绩较差的学生。因为这字词他们无法区分,所以我在让他们自已组成词。但他们并无兴趣,只是低头做自己的事。我本想请会读的学生带读这些词语,这样差生也会有兴趣点,但是由于时间不够,也就没有让学生跟读了。在以后教学中,我想我也应该多多为差生设计一些好的学习环节。
反思(二)
《语文课程标准》提出了培养学生自主探究的能力,让学生在学习游泳的过程中学会游泳的基本理念。因此,对于《语文园地》的学习内容,更应该注重加强对学生自主学习能力的培养。本设计重点运用了先学后教的教育理念,让学生先自己尝试,在尝试中不断地摸索,不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验,使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣,收获成功的快乐。
另外,语文学习能力的培养不同于其他学科,这是一门实践性很强的科目,语文的外延与生活的外延是相同的。心理学指出,能力的.形成需要的是规律性的知识和循序地训练,小学生要想真正获取语文学习的方法,提高语文学习的能力那首先就要经历一个“举三反一”的过程,即通过反复地训练,归纳掌握其中的规律。这些规律要通过学生自己反复地练习而获得,且熟记于心,以形成自己的素养。然而,再经历一个“举一反三”的过程,总结规律,然后自己去发现或在老师引导下去拓展,最终形成学生的综合能力,把语文的学习过程系统地展现出来。
《语文园地八》教案13
[教学目标]
1、体会童话的奇妙之处,引起阅读童话的兴趣。
2、体会近义词在不同句子中的用法;能用不同的方法描写自己喜欢的季节。
3、掌握书签的书写格式,制作自己喜欢的书签。
4、积累关于珍惜时间、勤奋好学的名言。
[教学重难点]
培养阅读童话的兴趣,积累勤奋学习的名言。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、交流平台
1、学生回顾本单元学过的童话,说说有哪些奇妙的地方。(讨论后全班交流)
2、学生自由读“交流平台”,进一步体会童话的奇妙。
(1)学生交流童话的特点;
(2)教师归纳:
①童话是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行为,可以不依照自然的法则和科学的规律,但是它又能曲折地反映着现实生活的本质。
②童话大都采用拟人化的手法。童话往往让动物、植物等披上人的外衣,赋予他们人的思想和意识,能够像人一样生活、活动。
③童话的情节曲折,故事性强,而且富有浓厚的趣味性,以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。
通过感受童话的奇妙,激发学生阅读童话的兴趣。
二、词句段运用
(一)近义词
1、学生自由读句子,体会加点词语的意思有什么不同。
慰藉:是自我心理的情感填补。安慰:是语言上的,安慰不一定起到慰藉的作用。
忘记:是不记得。忘怀:是不介意,多用于否定句。
2、指名说一说将两个词语对调行不行,为什么?
3、师点拨:近义词意思相近,但在不同的句子中应该用不同的词语,才能使句子意思表达得更明确。
(二)描写环境的方法
1、学生自由读句子,边读边想:这些句子是怎样描写冬天的?
2、师生共同明确。
3、课件出示例句,怎样用环境描写的方法来描写其他季节。
4、生仿写自己喜欢的季节。
5、师小结:环境描写可以更具体地描绘出季节的特征,让人身临其境。
第二课时
教学过程
一、书写提示
1、师提问:你们有自己喜欢的格言吗?能说说喜欢的理由吗?
2、你们平时是怎样记录自己喜欢的格言的呢?(记在笔记本上、记在课本上等)
师点拨引入主题:我们可以制作书签,记录自己喜欢的格言。
3、观察课本中的两个书签,和我们平时的书写有什么不同?
(1)字是竖写的;
(2)标明了作者;
(3)从右往左写的。
4、师总结书写书签的要求:
(1)自右向左竖写;
(2)字距要均匀;
(3)上下字要对齐;
(4)注意作者名字的位置,使格式更美观。
5、根据要求,制作自己喜欢的书签。(制作书签的方法见达标检测第4题)
(1)介绍自己的书签,说一说自己的书签的特点。
(2)同学评议,说说别人的书签好在哪里,还有哪些需要改进的地方。
二、日积月累
1、谈话导入:同学们,现在是我们勤奋读书的大好时光,你知道有哪些关于勤奋学习的名言吗?(生积极发言,师鼓励学生背诵)
2、学生自由朗读日积月累中的名人名言,试猜测含义。
3、小组讨论,理解名言。
(1)少年不知勤学苦,老来方知读书迟:年轻的时候不勤学苦读,等老的时候再想读书就晚了。
(2)一日读书一日功,一日不读十日空:读一天书就有一天的收获,但如果有一天没读书就会丢失十天读书的'收获。读书是一个连续的过程,天天都要学习。
(3)学习不怕根底深,只要迈步总不迟:学习不怕基础差,只要努力就会有进步。
(4)书山有路勤为径,学海无涯苦作舟:学习贵在勤奋刻苦,没有止境地学习,要想不断地进步,就得活到老学到老。
4、想一想:你从这几句名言中明白了什么道理?
5、同桌间练习朗读,并熟读成诵。
6、拓展关于劝学的名言。(见达标检测第5题)
[教学反思]
语文园地八体现了学习的重要性,重在激发学生对学习的兴趣,从“交流平台”中讲述童话的特点,感受童话的奇妙,到“日积月累”中劝人勤奋学习的名言,都在告诉学生学习的重要性。我特意在讲解童话的时候,注重让学生体会阅读童话的乐趣,让他们可以从阅读童话中获得乐趣,再用“日积月累”中的名言告诉他们学习是学生应该做的事,提高学生对学习重要性的认识,让学生明白学习是快乐的,有趣的,同时也是重要的。
《语文园地八》教案14
教学目标:
1、认识10个汉字,了解偏旁与汉字的关系。
2、整理积累古诗词。
3、学习词语的不同理解方法,进行练习。
4、熟读“我爱阅读”里的故事,做到正确、流利,读懂内容。
教学重点:
1、认识10个汉字,了解偏旁与汉字的关系。
2、整理积累古诗词。
教学难点:
1、学习词语的不同理解方法,进行练习。
2、熟读“我爱阅读”里的故事,做到正确、流利,读懂内容。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
同学们,经过一个学期的学习,我们有了很读的收获,一起来交流分享吧……学生自由畅谈。
播放音乐:学习歌。
二、识字加油站
1、学习第一行词语。
领读词语,出示拼音,学生自读。
依次出示图片,学生说一说它们是什么工具?
观察这两个字有什么相同之处?你还知道其它这样的字吗?
2、学习第二行词语。
领读词语,出示拼音,学生自读。
依次出示图片,学生说一说它们是什么?
观察这两个字有什么相同之处?你还知道其它这样的字吗?
3、学习第三行词语。
领读词语,出示拼音,学生自读。
依次出示图片,学生说一说对这两个词语的理解。
观察这两个字有什么相同之处?你还知道其它这样的字吗?
4、学习第四行词语。
领读词语,出示拼音,学生自读。
依次出示图片,学生说一说对这两个词语的理解。
观察这两个字有什么相同之处?你还知道其它这样的字吗?
5、学习第五行词语。
领读词语,出示拼音,学生自读。
学生说一说对这两个词语的理解。
观察这两个字有什么相同之处?你还知道其它这样的字吗?
6、我的`发现。
预设:左右两边的汉字偏旁都是中间的字。
这些字既可以单独识字,也可以和其它部分组成新字。像这样的字还有……
7、出示要求会认的10个生字,讲解并让学生组词。
三、字词句运用
(一)读一读下面的词语,选择一两个说句子。
1、出示“忽然、突然、立刻、马上、一瞬间、一眨眼”。
2、小组自由交流。
3、小组分享。
预设:这些词语每两组都是近义词。这三组词语都有“时间短”“发生得很快”的意思。
4、选择词语说句子。
5、出示“逐渐、渐渐、慢慢、徐徐、慢吞吞、慢悠悠”。
6、小组自由交流。
7、小组分享。
预设:这些词语每两组都是近义词。这三组词语都有“时间慢”“事情慢慢发生”的意思。)
8、选择词语说句子。
(二)读句子,想象画面,再仿照例句写一写。
1、出示句子:最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
2、讨论:“慌慌张张”“害怕极了”是什么样子呢?想象画面。
3、仿写句子。
例句:李明杰着急死了,匆匆忙忙地跑进了教室。
四、我的发现
1、出示“神、祖、礼、福”。
2、观察一下生字的偏旁。
3、出示“补、袜、衫、被”。
4、观察一下生字的偏旁。
5、说一说你的发现。
预设:我
知道怎样区分这两个偏旁了。“礻”一般与鬼神、天地、祖先有关。“衤”一般与衣物有关。
6、出示课件“冰、冷、冻、凉”。
7、观察一下生字的偏旁。
8、出示“海、流、洒、滴”。
9、观察一下生字的偏旁。
10、说一说你的发现。
预设:我知道怎样区分这两个偏旁了。“冫”一般与温度低有关。“氵”一般与水有关。
11、讨论:书写时注意什么?
一定要注意偏旁的写法。
五、日积月累
1、出示《舟夜书所见》。
舟夜书所见
[清]查慎行
月黑见渔灯,
孤光一点萤。
微微风簇浪,
散作满河星。
2、说一说诗句的意思。
3、你还知道其他关于夜晚舟中所见的诗句吗?
4、背诵古诗。
六、我爱阅读
1、读一读文章,你读到了什么?
2、把短文读通顺、读流利,遇到不认识的字要学会查字典。
3、学生一句一句地读,轮读,小组合作读。慢速咬准字音,不断加快速度地读。
4、练习仿写:李时珍不怕山高路远,不怕严寒酷暑,走遍了万水千山。
5、小组派代表展示。
6、讨论:“整整”“终于”这些词语说明了什么?
7、我的问题:李时珍做了什么有意义的事情?他的哪些精神值得我们学习?
《语文园地八》教案15
一、导入
同学们,我们已经写了不少作文了,每依次都有内容的要求。有的同学说,要是自己想写什么就写什么,那该多好!今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的`内容。
二、读习作提示,想想自己最想写什么。
三、小组交流,你最想写什么?准备怎么写?
四、全班交流
教师小结:引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容,可以写人,可以写事,也可以写景;可以写事实,也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害,可以是故事,可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。
五、自主习作
学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
写完以后仔细修改自己的作文。
六、评价作文
1、自我评价:
轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记,并在旁边写一写自己认为这一段比较好的理由是什么。
2、与小组内同学互换习作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方修改。
3、对照自己的评价与同学的评价,再次修改后在小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。
4、要求全班同学根据“内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等” 标准给上台读作文的同学作出评价。
5、教师总结评价,主要是关注全班普遍出现的问题或现象给与针对性地指导。
七、誊抄习作。
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