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巨人的花园教案15篇
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的巨人的花园教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
巨人的花园教案1
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源――生活。在人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述
《巨人的花园》是一篇非常有趣的童话。文章通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻、贴近生活的故事。有名人曾说，学童话应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的答案来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱、对童趣的珍视以及联系实际生活，让学生懂得生活，学会生活的观念。
师：同学们，当巨人每次见到孩子们在花园里玩耍很生气的时候，（出示课件：巨人很生气）你会对巨人说些什么呢？
（生思维活跃，争相发言）
生：巨人你不要生气，好东西应该和大家一起分享。
生：你错了，知错能改还来得及。
生：巨人你太讨厌了，瞧你把可爱的孩子们吓得！
（正当我倾听于学生对巨人的批评之言时，一位学生一直把手高高举起着，他也想说一说他的看法）
生：老师，我觉得巨人有善良的一面。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：他见到孩子们在花园里玩耍，错误地认为是孩子们会破坏花园，所以大声把孩子们赶走，并没有去伤害那些孩子。
（一石激起千层浪，学生频频点头，众说纷纭）
生：我觉得巨人很可爱，他不明白春天为什么会消失的时候我可以想象出他那种样子。
生：老师，我觉得巨人很聪明，因为他能看懂小男孩的眼神。
（这个时候有两个学生在开小差窃窃私语，师灵机一动）
师：恩，有道理。聪明的巨人能看懂小男孩的眼神，同学们也很聪明，应该能看懂老师的眼神。
（师把眼光移向说话的学生，所有学生同时把目光移向该生，学生脸上火辣辣地，红着脸低下了头）
生：现在我能够体会到课文当中巨人在看了小男孩眼神之后脸上火辣辣的感觉了。
生：很高兴巨人认识到了自己的错误，知错能改，善莫大焉。
生：我知道脸上之所以有火辣辣的感觉是因为做错了事情不好意思，感到惭愧了。
生：所以我们要看懂别人的眼神是鼓励还是批评。
师：同学们说得棒极了！只要知错能改，还是好孩子！只有学会分享，才会感觉快乐！要做喜欢孩子们和孩子们也喜欢的巨人。
三、案例反思
我真为学生的想法感到振奋！也庆幸自己没有按照“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间、想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
1.尊重生活，个性飞扬
《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
本案例中，我本想让学生认识到巨人的.缺点，说出快乐要学会分享的主旨，但学生却说出了许多巨人的优点。我让他们一一说出了原因。这些学生之所以会产生这些想法，就来源于他们的生活体验，源于他们飞扬的个性。善良、聪明、可爱，这便是生活给予学生的。生活教会了他们不仅要看到别人的缺点，也要善于发现别人的优点。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性见解，学生在彼此交流之中相互启发。新课标告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，寻求个人理解的知识结构，课堂会因生成而变得美丽。”
2.感悟生活，多种朗读
生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花；感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，才会把巨人和孩子的语言都揣摩到位，在多角度朗读中读出巨人在渴望春天的可爱心态下的粗暴“滚出去！”，读出孩子们在花园里玩耍时的快乐，被巨人驱逐时的尖叫逃窜。这都需要在教师不断帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
3.回归生活，演绎精彩课堂
“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出让课堂上犯错误的学生直接展示火辣辣的状态，由此展开了一番激烈的讨论，从而关注学生的生活经验和生活体验。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！
巨人的花园教案2
教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
学情分析
我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。
教学重、难点
1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2．体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程
第1课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？
童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭??这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！
（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）
二、自主学习，初步感知
1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。
出示生字课件，激发学生的学习兴趣。
2．汇报自学情况。
（1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。
（2）词语的理解。（学生说说自己的理解，老师总结。）
3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？
（让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。）
三、分段熟读课文
板书设计
巨人的花园
鲜花盛开 鲜花凋谢
绿树成阴 狂风大作
鲜果飘香 北风呼啸
第2课时
一、复习导入新课
同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！
（复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。）
二、品读课文，感知体验
出示巨人回来前花园景象的课件：
1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。
2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？
（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）
3．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。
谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
喂！你赶快滚出去！
（1）根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。
（2）说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）
出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。
（3）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。）
北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（4）巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）
4．后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）
5．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。
（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？
猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）
引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。
（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！”
（3）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天??你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）
出示巨人和孩子们一起生活的课件。
（4）巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？
1．巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）
2．猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？
生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。
生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。
生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。
师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！
生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。
（在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。重新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。）
巨人生活在漂亮的'花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！
（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）
三、感悟道理，初识童话的特点
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？
师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？
生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了
我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！
生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！
师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！
（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）
总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）
2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？
语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法??
（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）
四、了解作者
同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？
总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。
（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）
五、复述故事
引导学生带感情复述课文，加深印象。
板书设计
巨人的花园
任性、冷酷善良、宽容
↓↓
寒冬———————→春天
巨人的花园教案3
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、在学习中感受快乐和大家一起分享的道理。
3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。
教学重点：
激发学生阅读童话的兴趣，明白故事中的道理。
教学难点：
体会文章运用对比的方法进行表达突出特点。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习引入
1.同学们，上节课我们初步学习了童话大王王尔德的一篇童话。同时也积累了这些词语，请同学们一起读读这些词语。
阳光明媚狂风大作
草翠花开雪花飞舞
绽出绿芽瑟瑟发抖
鲜花盛开鲜花凋谢
绿树成阴树叶飘落
鲜果飘香冰雪覆盖
师：你们发现了吗？这些词语排列特别有规律，你能分别用一个词语来概括花园的景象吗？（板书：花园--荒凉、美丽）
2.那么，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的寒冬的？（板书：巨人）
二、品读课文
（一）走进巨人的言行，体悟巨人的自私
看来巨人的态度决定了花园的变化，下面我们就走进课文，去认识这位巨人。用心读读3-8段，用“——”划出描写巨人语言、行为的句子，并思考巨人当时是怎样想的？
出示：①“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
②“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
③“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
1.现在，同学们都找到了巨人的话，我们来仔细读读这三句话，应该怎样来读呢？（生：很生气地读）巨人他这样的高大，他的嗓门儿一定很怎么样？（很大；凶；粗。）大家想想在生活中你听到过这样的话吗？（指名说）请你们想象着巨人的动作和表情来读一读这三个句子。（指名读）
2.一连三个“滚出去”，说明巨人非常的—（生气）巨人为什么那么生气，一定要把孩子们赶走呢？谁来说说。（生：因为巨人觉得自己的花园很漂亮，不愿意和别人分享；巨人觉得这些孩子们很讨厌，要把他们赶走；他觉得这个花园是自己的，不能让别人分享。）
3.孩子们，读到这你的眼前出现了一个怎样的巨人呢？（板书：任性冷酷）
4.过渡：可是，后来巨人变了，你看，他正和孩子们一起快乐的玩呢，让我们一起来读读最后两段。（齐读最后两段）从最后两段，我们知道巨人有哪些变化呢？（指名说：感受到温暖和愉快、拆掉了围墙、把花园给了孩子们）是谁让巨人有了如此大的变化呢？（小男孩）
（二）走进男孩的“眼睛”，表达“眼睛”里的话。
那么，让我们走近这个小男孩。用心读读课文8-10段，说说你感受到这是个怎样的孩子？
1.（神奇）童话里的人物都非常神奇，这个小男孩的神奇体现在哪些地方呢？请你用波浪线画出来。
2.你觉得面对巨人的大声斥责小男孩的眼睛会说些什么呢？同桌讨论。指名说
（生：没有孩子的地方就没有春天；巨人，你这样是不对的；要是没有我们就没有春天；这里没有我们，花园里就会是一直是白雪一片。）
师：小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头——（生：他的心里头感到火辣辣的。）什么是火辣辣的？（生：心里很不舒服。惭愧。）巨人的心里感到火辣辣的，这也说明巨人已经知道——（自己错了。）
2.小男孩除了用眼睛凝视着巨人，他还用了什么方式提醒巨人？ （这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的.花朵。）于是巨人明白了什么？（生：巨人明白没有孩子的地方就没有春天。）
出示巨人说的话：“噢！是这么回事啊！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天，他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了，谢谢你！”（生齐读）
3.任性冷酷是贬义词，巨人这样评论自己表明巨人已经怎么样？（生：知道自己错了。)
（小结：巨人非常的自责，已经彻底地醒悟了。他明白换来寒冬的是他的任性、冷酷。要想迎来春天必须要做怎么做？要学会善良、宽容）板书:善良、宽容
三、深入文中，明白道理
1.是呀，自私冷酷的巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献，他变得善良、宽容。围墙被拆掉了，他拆掉的不仅仅是围墙，还消除了自己的自私、冷酷。从这篇童话故事中你懂得了什么？
（生：当我看到巨人跟小孩一起玩耍时，我懂得了快乐应当跟大家一起分享；当我看到巨人快乐的跟孩子一起时，我懂得了人不太自私；要尊重孩子；没有孩子的地方就没有春天。）
（师：快乐要分享才是真正快乐。）板书：快乐要分享！
2.谁来说说在生活中你与别人分享快乐的经历，谈谈你的感受。
四、回顾写法，了解表达特点
巨人明白他的任性、冷酷的赶走了孩子，孩子们离开花园，花园就变得荒凉；他变得善良、宽容，把花园给了孩子，孩子又回到了花园，花园又变得美丽。
1.你们觉得作者在写作时用到了什么样的方法？（对比）
小结：这种对比有花园不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前，与此同时让我们也感到了童话的奇妙。
五、作业超市，任选一项作业完成。
1、ppt出示故事结局：
此时，我们为巨人和孩子们在花园中快乐玩耍而高兴着，然而，许多年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”……
（师：这就是童话大师王尔德创作的《自私的花园》的结局。他还写过一些童话，比如：《夜莺与玫瑰》等。这些童话一并背收录进了20xx年出版的《巨人的花园》这本书中，课后请同学们找来自己读一读，感受童话的奇妙。）
2.积累文中的词句，把故事讲给家人听。
3.几个人合作，编成课本剧演一演。
4.将你在生活中与别人分享快乐的经历写在日记里。
巨人的花园教案4
教材简介：
《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。
设计理念：
引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。
教学目标：
1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点：
想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。
教学难点：
体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。
教学过程：
一、检查预习，粗知课文内容。
1、板书课题。
2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开
狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢
3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。
（设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的.学习作好铺垫。）
二、对比读文，充分想象，强化体验。
1、（演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。
教师相机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香
引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？
教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。
带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。
2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？
板书：狂风大作 雪花飞舞
（演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。
同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情？
（设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。）
3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。
引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。
板书：草翠花开
冰雪覆盖 鲜花凋谢
4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？
（教学预设）学生可能会找出这样几点：
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；
小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；
巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。
5、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？
6、小组合作，讨论理解句子：
没有孩子的地方就没有春天。
换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！
（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。）
三、看图想象，续编故事，编排课本剧。
1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。
2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。
3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。
板书设计：
巨人的花园
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开
狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖
分享快乐 无比幸福
巨人的花园教案5
【学习目标】
１、认识８生字，会写１２字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
【教学重点】
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
【教学难点】
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
【课前准备】
１、多媒体。（制作动画片）
２、生字卡。
３、搜集神秘花园的`音乐带。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
１、情境：
播放多媒体。
２、过渡：
课件出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊
３、学生围绕中心句质疑。
４、教师揭题：
古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──９、巨人的花园
二、初读感知
１、教师出示自读要求：
⑴ 画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。
⑵ 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。
２、学生自主读书。
３、检查自学：
⑴ 出示生字卡片，检查认读生字情况。
⑵ 出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语。
⑶ 指名分段朗读课文。
三、再读课文
１、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
２、课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
１、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
３、重点指导以下字的书写：
允应该读 yǔn，不要读成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
４、生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
巨人的花园教案6
《巨人的花园》课文原文
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
孩子们吓坏了，四处逃散。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
《巨人的花园》语文教案
教学目标：
1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。
2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
教学重点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。
教学难点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学准备：
多媒体课件
一、激趣导入
同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们看图片猜童话，好不好?请你认真看这图片，这是来自哪篇童话?(课件出示：图片)
你们读的童话真多!是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着!
这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题、生齐读。)打开书本P41
二、感悟神奇 第二次逛巨人的花园
1、当我们第一次逛巨人的花园，就知道巨人回来前，回来后，花园都会有神奇的变化。
2、巨人回来前，花园是什么情景?回来后，又是什么情景?
默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园?
出示
巨人回来前，花园是什么情景?回来后，又是什么情景?
默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园?
3、谁说说你找到了哪个句子，仿佛看到了一个怎样的花园?
出示描写花园的句子，你们觉得巨人回来前花园是怎样的，回来后呢?(板书：漂亮 荒凉)
三、寻因悟理 走近巨人，
这可真是一个神奇的花园啊!为什么巨人的花园会有如此大的变化呢? (学生汇报：由于巨人在花园里)正如巨人自己所说
1、出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”
2、引导体会：句子中的“我”是谁?(巨人)你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?自由朗读课文，找出有关语句。
3、汇报交流
出示巨人说的三句话
▲巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
▲可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
▲“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
4、四人小组讨论：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?
出示：小组讨论
巨人说每一句话的时候样子可能是怎样的，心里可能怎么想的?
联系上下文 展开想象
(1)哪个小组的同学愿意跟同学们分享你们的学习情况?
(2)谁来评评这个小组的同学的回答。
(3)同学们想得不错，谁来试着表演读一读这三句话。先自己的座位上挑选一句来的读，要把巨人的动作、表情都做出来。
(4)(下面请大家一起有感情地朗读)读了这三句话，你有什么感受呢?
生：这个巨人太霸道了!
生：这个巨人好自私、好无情!
生：这个巨人真厉害啊!
(5)是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。
6、过渡：可是最后是谁让巨人醒悟过来的呢?(是因为小男孩提醒的巨人)
(1)小男孩怎样提醒巨人的`呢?请画出描写小男孩的句子。
出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
这个小男孩在树下一伸手，桃树上马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
(2)猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么?巨人从小男孩的动作中知道了什么?
(3)巨人最后明白了什么?
出示：巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
(4)师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，让我们一起来表演读巨人醒悟过来后说的话!
7、醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男女生赛读最后两段。
醒悟后的巨人变得怎么样呢?醒悟前呢?
8、巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人和孩子们在一起他会有什么感受呢?
我要采访一下巨人。(现在你和孩子们在一起有什么感受?)
9、揭示寓意： (出示画面)学完这篇童话你懂得了什么?(先在小组里面说一说)
(人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享。.....)板书：自私 无私 与人共享快乐
四、拓展创新 第三次逛花园
1、写话训练
巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?
2、合作探讨：这篇童话在表达上的突出特点。(先在小组里面说一说)
对比
巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比
巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比
3、名言大放送。课件出示：(齐读)
宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。--- 苏霍姆林斯基
世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。--- 布雷顿
想得到幸福、快乐，就不要计较太多。--- 郑艳华
3、请把你的收获和体会创编成一条名言!
五、作业超市，我想做!
1、收集有关幸福的名人名言。
2、把《巨人的花园》编成童话剧，和伙伴演一演。
3、积累文中好词佳句。
4、阅读《格林童话》《安徒生童话》《王尔德童话》等童话故事，用自己喜欢的方式与大家交流。
《巨人的花园》教学反思
《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
教学中我做到了以下几点：
1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。
3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。
4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。
5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延伸”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培养了学生语言表达能力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，达到了积累语言来应用的目标。
巨人的花园教案7
【教材分析】
这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了。后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
【设计理念】
阅读是个性化行为，学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线，设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。
【学习目标】
1、认识８个生字，会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。
2、紧扣“有孩子就有春天，没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景变化的巨大对比，及巨人行为和语言上的理解，感受巨人的冷酷自私。
3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来，丰富词语积累。
【教学过程与设计意图】
一、导入
童话总能把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶。今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题）
（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
自学要求：1、第一遍：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、第二遍：默读课文，思考：巨人的花园是一座怎样的花园？
（二）字词教学
洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损
脾气 训斥 凋谢 叱责 冷酷 脸颊
拆除绽出绿芽瑟瑟发抖
（三）难句挑战
1、巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
2、孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
3、巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
【设计意图】扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。通过词语教学，难句长句的范读、齐读、纠正读，让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利，这样对课文的理解才能深入，对文本的把握才能准确到位。
（四）交流 ：巨人的花园是一座
师：为什么会这样的？课文中有一句话告诉我们了？请你快速的浏览课文找到这句话。 “没有孩子的地方就没有春天”
师：没有孩子的地方就没有春天。
师：也就是说，有孩子的地方──
生齐接说：就有春天。
【设计意图】《新课标》里中年级学段目标中指出，要引导学生了解课文主要内容，概括大意。本文篇幅较长，故事情节曲折，教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内容，并利用点明中心的关键语句，帮助孩子概括文章的主要内容。
二、品析词句，感悟文本内涵
（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”
1、再读课文，用——划出，当花园里有了孩子时，花园是一派怎样的春天景色？用~~~~~~划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色？
语段一 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们
大概是从围墙的`破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
2、请大家自由读读这一段话，你的眼前出现了怎样的画面呢？
师：那是一幅春意盎然的画面。生机盎然 万紫千红的画面
师：春暖花开的景色。生气勃勃的景象 快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图 鸟语花香的景色 泉水叮咚
3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢？
舒畅 激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。
师：请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。
师：读得多好啊！让我们一起来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。这可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。”
师：还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。
语段二这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
4、这句子又让感受到什么呢？？
师：多神奇呀！谁来读？
生：──
师小结：神奇的力量啊！这小男孩简直就是魔术师，变魔术一样，让花园百花齐放、万紫千红，充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。”
【设计意图】抓住“有孩子的地方就有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。
（二）、感悟“没有孩子的地方就没有春天”
过渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子让花园，充满春意，洋溢着快乐。那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢？
出示语段：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
师：春天来了，鲜花开了，小鸟叫了，但巨人的花园里──
（生接说：冬天）
2、你的眼前又出现了怎样的画面？（大雪纷飞、寒风呼啸
凋零，万物失色 冷、荒凉 冷得发抖 寒意阵阵
第一天巨人打开门一看，花园仍然是——
第二天巨人打开窗户一看，花园里还是——
一个星期，一个月过去了，巨人看见的依然是——
所以巨人的花园是——
3、（播放课件）让我们去看看巨人的花园吧，狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，毫无生机，！你来读一读。
师：在这漫长寒冷的严寒里，他想：????
他还会怎么想：????
师：还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”？
出示语段 孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
师：你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天？
“与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻，
对比读：有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。
【设计意图】抓住“没有孩子的地方就没有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。
（三）、感悟巨人的自私
1、巨人做了些什么？说了些什么？使花园时而是春天，时而冬天呢？
巨人不准孩子们进入花园。
巨人竖了“禁止入内”的牌子。
巨人一次次地叱责孩子们。
2、巨人是怎么叱责孩子的？快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜欢的符号划出。
句子1、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候，巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
句子3、 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
3、读这三句话，你有什么发现吗？
一次比一次严厉，一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧——
4、巨人为什么要这么做、这么说呢？巨人是一个怎样人呢？
非常自私的巨人。没有爱心的巨人。
脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。（一声声滚出去，就是最好的证明。）（又发脾气又大声叱责）（只想到自己）（不懂得分享）(快乐应该分享，快乐是会传染的) 冷漠无情的巨人。
【设计意图】这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师的适时点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。
三、体会文章内涵，拓展延伸
师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，与此同时，也一次次赶走了美丽的春天。学到这里，小朋友肯定想对巨人说点什么？请同学们拿出笔和本子，把你想和巨人说的话写下来。
师生互动交流：
巨人听了你们的话，巨人会明白吗？明白以后又会怎么做？我们下节课再研读。
【设计意图】通过“你想对巨人说些什么？”的些话设计，意在培养学生的评判意识，拓展学生的思维，挖掘课文内涵，同时也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。
板书设计：
巨人的花园
有孩子的地方就有春天 没有孩子的地方就没有春天
阳光明媚 北风呼啸
草翠花开 狂风大作
绽出绿芽雪花飞舞
鲜花盛开瑟瑟发抖
鲜花凋谢
树叶飘落
巨人的花园教案8
知识与技能目标：
1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。
过程与方法目标：
1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。
2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。
情感态度与价值观目标：
思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
课前准备：
课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。
教学过程：
一、引入
老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。
二、初读课文，整体感知
1、学生认真地读文。
2、检查学生的认字情况。
3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。
4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。
三、深入读文，品味探究。
1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。
班内汇报：
(1)巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。
(2)春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。
(3)花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。
(4)春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。
2、引导学生思考
①花园为什么发生这样的变化?(是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意)
②想一想巨人前后发生了什么变化?为什么?(开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐)
四、拓展延伸(课后练习三)
巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧!再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧!
五、指导书写
1、“旅”字注意右半部分的笔画，可跟“派”字对比学习。
2、“瓦”要写端正，注意写好第三笔。
3、“恼”可以和形近字“脑”对比学习。
教学反思：
《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
教学中我做到了以下几点：
1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、紧紧抓住巨人指责孩子的'那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。
3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。
4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。
5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延伸”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培养了学生语言表达能力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，达到了积累语言来应用的目标。
巨人的花园教案9
第一课时
教学目标：
1.认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。
教学重点：初步了解课文内容；
教学难点：理清课文条理。
教学过程：
一.情境导入
1.情境：播放多媒体
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。
2.齐读课题，你有什么想问得吗？
学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？
3.教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读??9.
巨人的花园
二.初读感知
1.教师出示自读要求。
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2.学生自主读书。
3.检查自学。
出示生字卡片，检查认读生字情况。
出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
指名分段朗读课文。
三.再读课文
1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2.课文主要写了什么事？指名回答补充。
四.指导书写
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3.重点指导以下字的书写。
允应该读yǔn第三声，不要读成rǔn，yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4.生书写练习，教师巡视。
五.抄写生字
六.布置作业
预习，画出能体现花园特点的句子。
板书设计：
巨人的花园
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香
狂风大作、雪花飞舞、草翠花开
教学反思：本节课内容比较简单，学生通过自学能完成得比较理想！通过本节课，学生积累了很多优美词语，而且能通过默读，快速读等方式理清课文的条例，初步了解课文内容！但是学生的能力有待于进一步提高！
第二课时
教学目标：
1、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
2、有感情朗读课文！
教学重点：读懂课文，明白课文所揭示的道理！
教学难点：明白揭示的道理。
教学过程：
一、导入新课：
快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。
二、学习新课：
（一）.粗读感知
1.自读课文
要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
2.谈谈读后的感受。
（二）.重点阅读，体会道理
1.再读课文，思考：这是怎样一座花园？
学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园……
2.从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。
4.为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。
（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
A.反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B.同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？
学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园??花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？
（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
A.为什么会出现这样的情况？
B.体会“与此同时”。
C.朗读本段。
（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
A.巨人终于明白了，他究竟明白了什么？
B.讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
5.句型训练，理解中心
（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的，（）
（2）从这句话你体会到了什么？
注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。反复阅读这两句话，在读中深化感受。
（三）.
想象画面，并用自己的语言说、写
1.读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点：
（1）巨人推倒围墙前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子们在花园中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
2.交流汇报
建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的.好词佳句。
3.把刚才说的写下来。
（四）.分角色朗读课文
（五）.本课小结
“把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。
布置作业
1.语言积累抄写喜欢的句子段落。
2.童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
板书设计
冷酷 任性 寒冬
巨人的花园 热情 好客 春天
分享 快乐 幸福
教学反思：语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
具体的措施：
1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
上完课后，蔡老师和石老师给我提了两条宝贵的意见，第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时()”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师认为，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。
巨人的花园教案10
一、教学目标：
1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。
2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。
3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
二、教学重点：
认读生字、词语，正确流利地朗读课文。
三、教学设计（第一课时）
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们喜欢童话吗？我们今天玩一个猜童话的游戏。
2、介绍童话。
二、学导读，整组扫读。
1、出示导读。
2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。
3、引导学生快速扫读整组课文。
4、引导学生谈一谈你有那些收获。
三、初读课文，解决生字词。
1、板书课题，指导朗读。
2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。
3、提示学法，自学生字、词语。
4、检查自学。
（1）、易读错的词：火辣辣
（2）、易读错的字：允拆
（3）、理解词语：告示牌
5、游戏巩固生词。
6、指导书写：添牌
四、再读课文，了解内容。
1、激励学生再读课文，读准字音。
2、问：“哪些词出现的次数多？”
3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗？
五、总结，提示下节课的学习内容。
猜童话
读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。
快速扫读，把能帮助记忆的.句子画下来。
谈收获
自由读课文，圈画生字。
回忆学法，自学生字词。
汇报自学情况。
按老师手势读词语
写字
读文，读准字音，思考：那些词语出现的次数较多。
句式练习
创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。
了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的认识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。
反复读文，了解文章的内容。
明确下节课要学习什么
板书设计
孩子春天
9、巨人的花园
巨人的花园教案11
【教学目标】
1、正确认读本课七个要认的生字。
2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。
3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
【教学重点】
1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得在生活中学会宽容，学会分享。
【教学方法】
在学习本文时，我先让学生自渎自悟，在初读的基础上，让每个学生都有对文本的初步了解。接着让学生围绕学生提出教师整理的中心问题：巨人的花园发生了几次重大的变化？并找出变化的原因。进行自主交流感悟，在这种明确了探究问题的探究活动中，增强了学生对文本的思考和理解。最后在个人和小组探究的基础上，教师进行引导补充全班交流，根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，巨人前后的言行对比。展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会巨人行动和心理上的巨大变化，进一步感悟文章的中心。
献出智慧，使文章的情感得到升华。
【教学准备】
学生课前读王尔德的童话
【课时安排】两课时
【教学过程】第一课时
一、激趣导入
大家都喜欢读童话吗？今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。
板书课题。指名读课题。
看到这个题目你想到了什么？
学生说自己想到的问题。
巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。
设计目的：抛出学生都感兴趣的话题，激起学习兴趣。
二、初读感知
1、自由读课文。
2、出示生字词。
3、指名领读，其他学生跟读。
设计目的：语文教学度的第一个要求就是读准字音，读通课文，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。
4、带着问题快速读课文。
师：这些词大家都认识了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事?
学生读课文后回答。
教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。设计目的：从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地展开教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。
5、默读课文，边读边思考。
师：请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。学生边默读边勾画。
6、学生小组内交流。
师：请同学们以小组为单位进行交流。
谁想把自己的想法说给大家听？
7、学生回答
根据学生的回答，教师板书（原来第一次第二次）
设计目的：学生自读、自悟、自主、探究的合作方式学习课文
三、品读感悟
1、学习花园原来的样子
巨人的花园原来是什么样的？用文中的语言来描述一下？（板书美丽）
这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗？你从那看出来的？
2、出示巨人的话，指名读。
师：巨人在说这句话时是怎么想的?
他为什么不让孩子们在花园里玩呢？
你对此时的巨人做个评价。（板书自私）
3、指导朗读
师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？
学生读。
师：巨人又是怎么做的呢？
他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢？
设计目的：让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得。
4、学习巨人花园的'第一次变化
师：就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？
指名读墙内的情景。
在这种环境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？”
师：请大家边读边想想，并用心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的？
请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。（板书苦恼）
设计目的：通过描写花园变化前后巨人的对比朗读，抓住重点词句，感悟人物的行为、内心的变化使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。
6、学习巨人的花园的第二次变化
师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗？
后来花园又发生了什么样的变化呢？指名读。（板书美丽）师：看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书宽容）
你认为文中的巨人是个什么样的人?
7、学生试着总结
师：这篇童话中你懂得了一个什么道理?
教师总结并出示：学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。
四、拓展延伸
我们从童话中得到了许多道理，希望同学们刻下也能多读一些童话，获得知识，懂得道理。
【板书设计】
15、巨人的花园
原来第一次第二次
花园美丽荒凉美丽
巨人自私苦恼分享
巨人的花园教案12
教学目标
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“丰硕”“允许”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。
教学重点
想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。
教学难点
引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话的兴趣。
教学过程
第1课时
一、情境导入
同学们喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志说王尔德的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！
二、初读感知
1、学生自由读课文。注意读准字音，认清字形，读通句子。
2、检查自学。
（1）出示生字词，检查生字认读情况。
（2）结合生活实际理解“叱责”“吼叫”等词语。
（3）说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。
（4）指名学生分段朗读课文。
三、再读课文
师：请同学们默读课文，用横线画出巨人说的话。
1、学生勾画，教师巡视。
2、学生汇报。
四、指导书写
1、师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？
2、重点指导以下生字的书写：牌、惩、颊。
第2课时
一、设疑激趣
1、师：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？（巨人。）
2、师：这节课我们继续学习童话故事《巨人的花园》。
二、新课导入
1、师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。
2、师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师及时引导归纳）
3、师：可这所有的快乐在巨人回来后便。（学生回答）
4、出示句子：
（1）“你们在这儿做什么？”他叱责道。
（2）“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”
（3）“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。”
（4）“春天到底来了。”
（5）“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”
（6）“孩子们，花园现在是你们的了。”
师：请仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？
三、探究学习
（一）学习第3~6自然段。
1、指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。
2、表演读。
（1）师：孩子们吓得跑开了，巨人却在花园四周。（砌了高墙。）
（2）师：挂出一块。（“禁止入内，违者重惩”的布告牌。）
（3）师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第6自然段。
（二）学习第7~9自然段。
1、说一说墙内外的不同景色。（学生自由发言）
2、巨人不懂春天为什么来得这样迟，一心盼望天气快点儿变好。谁能告诉他原因呢？（因为巨人的自私，孩子离开了，春天也不会光顾巨人的花园了。）
3、出示句子，品味语言。
（1）雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。
（2）北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。
（将“雪”“霜”“北风”拟人化，生动形象，语言活泼自然，冬天的严寒与冬日的各种景象跃然纸上。）
（三）学习第10~13自然段。
1、师：巨人在睡梦中被惊醒，因为。（春天来到花园，孩子来到花园。）
2、师：这个时候的花园又是怎样一番景象呢？（小鸟歌唱，雹停止疯闹，北风不再吼叫。）
3、师：巨人看见了一幅怎样的奇特画面呢？（学生齐读课文）
4、师：这个时候巨人才明白为什么春天不肯到自己的花园里来，他为自己的'举动感到。（后悔。）并且将那个小男孩。（轻轻抱起来，放到树枝上。）
5、 总结：花园不再仅仅属于巨人一个人了，也属于孩子们。巨人终于懂得分享的快乐，不再自私自利。
（四）学习第14~15自然段。
师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。
让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。
四、总结课文
1、师：与人分享的快乐才是真正的快乐！
2、师：老师想将这句话送给大家：如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓。
五、拓展延伸
师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。
教学反思
童话以其优美的语言、动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为学生对童话的学习用心性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时，能更深入地理解童话以及其中蕴含的道理尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的完美之作，揭示了快乐应和大家分享的深刻道理。
巨人的花园教案13
【教学目标】
1.知识与能力
(1)正确认读“溢、允”等生字,规范书写“荫、砌”等生字,积累文中描写景色的词句。
(2)能正确、有感情地朗读课文,知道课文讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。
2.过程与方法
抓住花园情景的变化、人物的言行,通过想象,明白快乐应当和大家分享的道理。
3.情感与价值
想象出文章的画面,发挥想象,感受巨人的花园的美丽,以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐,培养学生的表达能力。
【教学重点】
能根据课文内容想象画面,尊重学生的独特感受,进行拓展写话训练。
【教学难点】
明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
【教学准备】
学生：完成预习;搜集作者的相关资料,课上与同学交流。
教师：1.查看学生预习情况,了解学情。
2.准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、激情谈话,引入新课
同学们,你们读过哪些童话故事,能说一个给你深刻印象的吗?
(生自由汇报。)
是啊,童话故事以它生动的故事以及优美的语言,让我们感受到真、善、美。我们今天要学的这篇童话就是《巨人的花园》,大家齐读课题。这个课题很有趣,你们知道它是什么意思吗?
生：“巨人”是什么样子的?他的花园又是什么样子的?
课件出示：想象中的巨人是怎样的?对了,童话故事就是这样超出了我们平时的生活。(出示课文插图)这就是巨人,这些孩子们在他身边显得如此的小。想不想去巨人的花园?敢不敢去?有的同学摇头,没关系,巨人现在出去旅行了,跟我去看看吧!
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,你读懂了什么?感受到了什么?
要求：读准字音,读通句子,画出不懂的`词语。
2.交流感受。
三、识字学词,扫清障碍
1.课件出示：绿树成荫、洋溢、允许、砌墙、禁止、告示牌、呼啸、凝视、脸颊、愉快、拆除
2.开火车式认读词语。
3.指导书写。
“荫”字上部横长盖住下部;“月”撇长,伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼应;“皿”底横稍长。
“砌”字“切”的竖提要直而有力,“刀”起笔较低。
4.多音字。
“禁”在本课的读音是“jìn”,组词：禁止;另一个读音是“jīn”,组词：不禁。
5.“洋溢”是什么意思?联系上下文理解。
课件出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
生：充满。
“凝视”是什么意思?
生：聚精会神地看。
6.思考：这是一个怎样的巨人?
生：冷酷、自私……
师：你为什么这么认为呢?
补充：作者王尔德在《自私的巨人》中还告诉我们,巨人没有朋友,只好到妖怪科尼西家去串门,一住就是七年。听到这里,巨人给你留下了怎样的印象?什么原因导致他没有朋友?
7.快速浏览课文,调皮可爱的孩子与冷酷的巨人之间发生了一个什么故事?现在能说一说吗?
生汇报：课文主要讲了孩子们在花园里玩,花园很漂亮,但后来巨人把孩子们赶走了,结果冰雪覆盖了花园,后来通过男孩的启示,巨人明白了有孩子的地方才会有真正的春天。
四、再读课文,理清思路
师：巨人的花园是一个怎样的花园?
生：猜想。(美丽、寒冷。)
1.默读课文,找出描写巨人的花园的句子。
师：现在请同学们默读课文,找出你认为巨人的花园美丽或者寒冷的句子,画上横线。
2.汇报。
(1)生读写巨人的花园的句子。
(2)自由读读句子,请你用一些四字词语来描写巨人的花园的美丽。
师：这些句子都写了一个美丽的花园,如果我想找一些四字词语来表示,你能找出来吗?
(3)我们一起读读他写的这些词语。
(4)用同样方法学习描写巨人的花园寒冷的句子。
(5)师：通过刚才的阅读,我们知道巨人的花园一下是春天,一下是冬天,它时刻在发生着变化,这是怎么一回事呢?
生自由汇报。
3.你能不能给文章分段并概括段意?
第一部分(1、2)：巨人的花园很漂亮,他不在家,孩子们都去那里玩,花园里常年洋溢着孩子们的笑声。
第二部分(3~7)：巨人回来后,把孩子们赶出花园,巨人的花园里再也没有春天了。
第三部分(8~11)：小男孩的眼神给了巨人启示,他拆除围墙,花园里充满了幸福和快乐。
4.品读第一部分。
自由读读第1、2自然段,说说这是一个怎样的花园。
师：你看到了一个怎样的花园?指导朗读。一年四季,你想在巨人的花园里做什么?(生自由回答。)
听你们这么一说,我还真想去巨人的花园里玩一玩。一起读一读,试着读出你的心情来。(课件出示四季图片)
5.设置悬念。
师：什么声音?谁?谁来了?怎么办?这么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我们可是私自闯入别人的花园呀?猜猜巨人会怎样对我们?
(生自由回答。)
五、布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习导入
1.请你回顾一下这篇课文的主要内容。
2.板书课题。同学们,今天我们继续走进《巨人的花园》,齐读课文。
二、品读美文,集体研读课文
(一)研读第1至6自然段。
1.课件出示问题：
(1)巨人出门回来后,发现孩子们在花园,他是什么态度呢?
(2)孩子们没来,巨人的花园变成了什么样呢?
2.教师范读,学生边听边画出答案。跟随老师一起走进巨人的花园(板书：巨人)课件出示。请打开课本,听老师朗读课文第1至6自然段,你们要仔细听哟。
3.指名回答,结合学生的回答,板书：狂风大作、雪花飞舞。
(二)集体研读课文的第7、8自然段,完成出示的问题。
1.指名回答。课件出示相关的句子。
2.学生带着感情朗读。小组里读一读,指名读。
(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
(2)可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
(3)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
3.课件出示练习题,让学生以小组的形式完成,然后反馈。
联系上下文、生活实际,想一想：巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?说话时脸上的表情怎样、做了些什么、用什么语气来说的?
(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气,心里想：,想到这里,说：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”说着。
(2)可是巨人又发脾气了,心里想：,想到这里,说：“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”说着。
(3)巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。心里想：,想到这里,说：“喂!你赶快滚出去!”说着。
4.学生回答,并表演。
5.情感升华,研读第9~11自然段。
(1)课件出示问题：巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变得怎么样了呢?要求学生找出相应的句子。
(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福。
(3)指名回答并板书：鲜花茂盛、充满欢乐。
(4)明理：待人不要自私和冷酷,常与大家分享快乐,自己才会得到快乐与幸福。
三、拓展延伸
1.再次出示作者的卡片和他的作品《快乐的泉水》,学生听后简单反馈。请听《快乐的泉水》,思考：读了这个故事后,你明白了什么?
2.拓展练习,课件出示填空。
听了这篇童话后,我懂得了。
3.师总结。
只顾自己不考虑别人的处境,自己将永远得不到快乐。老师相信大家都能做到。老师也祝愿大家能在生活中找到快乐,做一个快乐的小精灵。
四、布置作业
1.巨人拆除了围墙,想邀请更多的孩子来花园里玩耍,请你帮他写一块告示牌。
2.课后搜集更多的童话,感受童话的魅力。
3.小组合作,编成课本剧再演一演。
【板书设计】
巨人的花园
巨人
自私时：狂风大作、雪花飞舞
无私时：鲜花茂盛、充满欢乐
学会分享快乐
【教学反思】
[成功之处]本节课,重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学“墙里墙外的变化”时,让学生通过读,感受到花园的变化,同时对对比的写作手法有了初步的了解,为后面以对比为主线展开教学做了良好的铺垫。
[不足之处]本课教学我只注意引导学生明白了“快乐要与大家分享”的道理,忽视了一处对学生的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色,但在文章的结尾却给了他改过自新的机会,课文除了让孩子明白分享的快乐外,还让孩子明白另一个道理,那就是“知错能改,善莫大焉”。课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断地实践并在实践中反思,进行再创造,才能有所得,有所为。
巨人的花园教案14
一、谈话导课：
1、同学们，这节课我们一起走进第9课《巨人的花园》，一起聆听这个有趣的童话故事。看老师写课题（“巨”字型很简单，但笔顺不好写，看老师是怎么写的）。这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。
2、（出示课件）看，这就是巨人和他身边的孩子们。
二、预习探究、合作交流：
1、他们之间到底发生怎样的故事呢？请同学们打开课本，一起走进课文。 a、自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。
b、边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？
2、认读词语
请同学们自己轻轻地读一读，注意一下其中红色的生字。
想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？
自由读吧。
（1）、第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，
这组词语在课文中描写的是谁呀？你来告诉大家,都和巨人有关。这组词语中的生字特别多，读的时候要注意下，谁来读？咱们一块来读。
（训斥，冷酷，脸颊，拆除）
（2）、第二组。
指名读：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。
师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？都是描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现出来。（指名读——分组读）那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受。
生（1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。
生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。
（3）、第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。（洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜）
这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指？水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是？（生：洋溢连在一起就是充满了。）那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。（生读：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）这是什么满出来了啊？孩子们欢乐的笑声怎么样了？
是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
（课件出示）生读：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。
真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在——大家说。（课件出示）
生（齐）：鲜花盛开的春天，
师：洋溢在——
生（齐）：绿树成荫的夏天，
师：洋溢在
生（齐）：鲜果飘香的秋天，
师：洋溢在——
生（齐）：白雪一片的冬天，
师：难怪课文说。
生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
3、词语学得不错，那么，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？
生1——冷酷
生2——自私
生3——孤独
生4——巨人开始很自私，后来因为小男孩的出现，他改变了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是个知错就改的巨人。
4、同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
三、品读体验：
1、孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？巨人去哪旅行了，想知道吗？作者王尔德是这样告诉我们的'，巨人没有别的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。
板书——-孤独
2、七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那个花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象。
3、继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。
（1）、把你找到的句子读给大家听，
（2）、我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，仔细观察，你发现了什么？（课件出示）
“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！”
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”
这三句话有什么相同的地方。
生——内容都是巨人呵斥孩子的。
生——都是感叹句。
师：有了这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。（生自由读课文）
（3）、都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。
生——读第一句话
师——巨人呀，你怎么这么生气呢？你是怎么想的？
生——
生——读第二句
师——巨人呀，你怎么这么生气呢？你是怎么想的？
生——春天他等的好漫长、好漫长、、、、
师——课本上作者用了“好容易”
师——是啊，这个春天他等的太久了，所以他发脾气“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
这个春天终于来到了，再也不用冻的而瑟瑟发抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子来破坏，所以他朝着孩子训斥到“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
生——读第三句
（4）、瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，加上动作和表情，跟着老师的图片，我们一起来演一演这个部分。
（5）、是生合作表演。
师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——狂风大作，雪花飞舞。
已经是春天了，可巨人的花园里还是——狂风大作，雪花飞舞。（课件）
一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得——草翠花开，绽处绿芽。
可是巨人又发脾气了——
生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——鲜花凋谢，树叶飘落。
所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——
生3：喂！你赶快滚出去！
师：看，就是这样的一个巨人，作者通过鲜明的对比，让我们看到了巨人的
生————————-冷酷、自私、、、、、
师——这就是对比的魅力。板书——对比
（6）、故事的结尾出乎我们的意料，看（课件）请同学们快速默读8、9两个自然段，是谁让巨人有这个大的转变呀？找到相关的句子画下来。
4、来，我们来交流
（1）、小男孩儿是怎么做的，巨人呢？（课件）
小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
（2）、是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？
生1——没有孩子的地方就没有春天
生2——快乐要与大家分享
生3———--——————
多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是——火辣辣。
小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——鲜花盛开。小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——草翠花开。
想想还可以怎么说——绿树成荫、绽出绿芽。
他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——冰雪融化。用书上的四字词语
——草翠花开。
（3）、巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。（课件）生配乐写
a、交流同学们写的内容。
师——你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是——生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。
（4）、明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得那么的——快乐、宽容、热情。
5、所以，就有了这样的一幕，这真是个——生（齐）：乐园。
6、教师小结：
这个故事选自于王尔德的童话《自私的巨人》，在原著还有这样一段温馨的结尾，现在拿出来与大家分享。
许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但最美的花朵还是孩子们。”
四、拓展延伸：
推荐书目
《自私的巨人》、《快乐王子》。
五、板书设计
巨人的花园教案15
教学目标：
认识八个生字，会写12个生字，正确读写以及理解文中词语及成语。
有感情地阅读课文，能根据课文内容想象画面，了解故事发展起末。
引导学生发出快乐要与人分享的感叹，让同学们相互交流各自感受。
教学重难点：
理解理会巨人心理变化，找出文中多个含对比的段落及句子；明白自私的人是不会快乐的，与人分享的快乐才是真正的快乐。
教学用时：
两课时
教学过程：
第一课时：
导入：同学们喜欢看童话吗？你们都看过些什么童话？有没有同学谈谈你最喜欢哪篇童话，为什么喜欢？同学们还想不想看多一点童话故事呢？想的话我们就一起学习课文第九课，王尔德的《巨人的花园》。
齐读标题
初读，感知大意
学生自由认真读课文，把生字词或者一些不理解的词语划下来。
利用多媒体出示生字词，提示难及易错字，用排火车形式读生字词，提醒错误，再齐读。齐读课文，边读边想象故事里的情景。读完后点名让同学说出这篇童话大意，并谈谈自己的`感受。
巨人的花园给你留下了怎样的印象？（美、变）
课文哪里描写了花园的景色？
讲“美丽”，读描写花园美丽句子。再请学生补口头描述花园情景。
背诵（那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。）
从哪里可以看出孩子们也很喜欢这座花园？理解“洋溢”意思并学会运用。
作业：
第二课时：
上节课我们知道了巨人的花园是非常美丽而且孩子也很喜欢去花园里玩。但是后来发生了什么事？
巨人做了什么事？把巨人训斥孩子们的话找出来，带感情读出来。想象巨人此时心里在想什么，说这些话的时候动作又会是怎样的？
为什么巨人不让孩子们进花园，你认为巨人是个怎么样的人？
接下来他把墙砌起来了，花园发生什么事了？（前后对比）
讲“荒凉”，读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
为什么春天要离开巨人的花园，读第八自然段，小男孩用会说话的眼睛对巨人“说”了些什么，能从中理解到什么？
揭示寓意：巨人明白了什么？（原文回答）学生理解。
任性、冷酷的心唤来的是寒冬，反之要唤回春天就该拥有一颗怎样的心？（宽容善良）于是他把花园的墙拆了，让孩子们回花园里来，我们一起来齐读最后一个自然段，看看孩子们和巨人怎么了。
孩子们幸福吗？巨人幸福吗？
巨人的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。
板书：与人共享快
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