在山的那边教案15篇

　　作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的在山的那边教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

在山的那边教案15篇

在山的那边教案1

　　【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　⑴ 掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。

　　⑵ 训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。

　　２、过程和方法：

　　加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

　　３、情感态度和价值观：

　　⑴ 联系生活实际，感悟生活哲理。

　　⑵ 树立理想，培养为理想而奋斗的精神。

　　【教学重点】

　　1、掌握朗读诗歌的主要方法，背诵诗歌。

　　2、理解重点语句的深层含义，领会全诗蕴含的人生哲理。

　　【教学难点】

　　对重点语句的理解。

　　【学习方法】

　　朗读、背诵；自主、合作、探究

　　【教学时数】

　　一教时

　　【教学设计】

　　一、导入

　　同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？

　　今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。（教师板书课题、作者）

　　二、初读文章，感受内容

　　一读，辨字音。重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间

　　二读，知大意。给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海；山里娃的梦……

　　三读，理内容。从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如：

　　第一节写我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海；

　　第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念；

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　　朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视情况灵活运用。力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深入，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。

　　三、细读课文，质疑探究

　　诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

　　学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

　　让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。例如：

　　“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分？”

　　“‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？”

　　“‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海？”

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　　妙词佳句赏析，例如：

　　“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

　　“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就更坚强了。

　　四、精读课文，设计脚本

　　好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。

　　正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。

　　例子：

　　哦，山那边 / 是海吗？（“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。）

　　在 / 山的那边，是海！是 / 用信念 / 凝成的.海（“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。）

　　先由学生独立设计，小组内交流、试读，然后在班级展示。

　　明确：第一节情感变化为向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。

　　最后融合全班的设计成果，声情并茂地朗读全诗。

　　五、体验与反思

　　经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗？

　　诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　六、布置作业

　　1. 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　2. 背诵全诗。

　　板书设计：

　　在山的那边

　　王家新

　　小时候――――爬山、看海――――失望（不懂妈妈的话）

　　长大后――――生活、信念――――自信（悟出妈妈话之含义）

　　现在――――生活、哲理――――勇敢面对困难，追求新的生活。

在山的那边教案2

　　一、教学目标:

　　知识目标

　　1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

　　2.初步了解诗歌常识。了解朗读诗歌的基本要求，反复朗读，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，理解诗歌蕴含的人生哲理。

　　能力目标

　　1品味重点词语的深层含义，.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

　　2.品味诗歌语言，提高文学鉴赏能力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。

　　3.理解诗歌的基础上展开丰富的想象。培养想象、联想能力，进行发散思维训练德育目标

　　感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，感悟人生，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　二、教学重难点

　　重点：在朗读的训练中品味语言，品味重点语句的深层含义

　　难点：明确诗歌的主旨，对“山”和“海”意义的理解及哲理体悟

　　三、课时与教法

　　二课时。

　　1、讲授法，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，品味语言。

　　2、诵读法，诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言

　　3、联想想象法，用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

　　4、讨论点拨法，用于对诗歌意蕴的分析。

　　四、教学准备

　　1、背景音乐《母亲教我的歌》、多媒体、ppt课件、投影仪、U盘。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）、导语设计

　　同学们，每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思，当我们这些山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。——板书：在山的那边、王家新。

　　（二）、作者和背景简介、资料助读

　　ppt投影仪展示

　　作者简介：

　　王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武汉大学中文系，就读大学期间开始发表诗作。1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教。1983年参加诗刊组织的青春诗会。1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，副教授。20xx年被中国人民大学文学院聘任为教授，开设中西现代诗歌比较研究课程及创造性写作课程

　　背景介绍：

　　《在山的那边》，作者王家新，原载于《长江文艺》1981年第5期，那时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。《在山的那边》起源于童年经验，作者生于湖北西北部山区的武当山下，一直没有走出山里的世界，作者是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是他“小时候”的真实写照。他想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的'遥望和幻想，构成了他小时候特有的秘密，在今天看来，它还隐秘地影响到作者的一生。《在山的那边》后被初中语文课本入选。

　　诗歌文体常识简介：

　　诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

　　（三）、诵读感知

　　1.学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

　　ppt展示

　　给下列加点字注音，然后解释词义。

　　凝成( ) 诱惑( ) 一瞬间( )

　　隐秘( ) 喧腾( ) 痴想( )

　　教师明确，学生识记：

　　凝成(ｎíｎɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。

　　诱惑(ｈｕò)：文中作吸引、招引。

　　一瞬间(ｓｈùｎ)：一眨眼之间。

　　隐秘(ｍì)：隐蔽，不外露。

　　喧腾(ｘｕāｎ)：形容声音杂乱，像开了锅似的。

　　痴想(ｃｈī)：发呆地想。

　　2.教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

　　3.学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　　4.听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。请学生说出对诗歌意旨的理解。

　　学生的回答可能涉及到：

　　1）如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知；

　　2）对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；

　　3）对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。

　　引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？

　　学生回答，教师点拨、明确：诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山”

　　第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。

　　诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。

　　诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

　　5. 分四人一组讨论，各组合作学习，朗读这两节诗应该分别读出什么语气？拟朗读处理方案，并说明理由。（配轻音乐《母亲教我的歌》）

　　第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

　　第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

　　6．讲讲诗歌的大致含义，并试着给诗歌列举小标题，

　　第一节写我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海。

　　第一节写我的向往和困惑，第二节写我的感悟和读者的对话。

　　第一节写我的童年时期，第二节写我长大以后。

　　第一节写我和妈妈的对话，第二节写我和读者对话。

　　第一节定现实中的山和海，第二节写的是象征意义的山和海。

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　　学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。

　　7、课堂小结

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

　　(四）、布置作业

　　1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

　　2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

　　3、对不理解的语句质疑。

　　第二课时

　　(一)、检查知识掌握和背诵情况

　　1、听写生字词。

　　2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。

　　3、让能背诵全文的同学表演。

　　(二)、研讨释疑，探究诗意。

　　学生研读诗歌，理解中的疑难诗句，小组合作探究。

　　(1)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？

　　教师启发、点拨，学生归结：(1)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

　　(2)“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？

　　教师启发、点拨，学生归结：(2)王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我?小时候?的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些?隐秘的想望?，而诗中的这种对?山那边?的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　(3)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？

　　教师启发、点拨，学生归结： (3)“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　(4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？

　　教师启发、点拨，学生归结：(4)“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　(5)“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？

　　教师启发、点拨，学生归结：(5)“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。

　　（6）“诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？（6）为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　(7)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？

　　教师启发、点拨，学生归结：(7)诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。作用强调“我”对理想的执着追求。

　　(三)、教师提问，小组讨论，派代表回答或指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。

在山的那边教案3

　　一、教学目标

　　1、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

　　2、抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。

　　二、教学设想

　　1、这首诗的重难点在于“山”与“海”所蕴涵的象征意义，教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生探究学习。

　　2、诗是用来朗读的，教师应在范读的基础上，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　3、给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

　　4、本课教学拟一课时。

　　三、教学过程

　　1、导语：童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”。有一个山区的孩子，童年时他幻想自己会见到大海，长大以后依然不停地追寻它，那他的幻想实现了吗？他真的是在寻找“大海”吗？今天就让我们《在山的那边》去追寻答案吧！

　　说明：教师通过生动有效的导入，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。同时也体现了营造教室中的积极探究的心理氛围。

　　2、教师范读。（可以配乐朗读，音乐为钢琴曲《命运》。有条件的可以配合一些多媒体图片；也可让学生谈谈对自然中的“海”与“山”的认识）

　　说明：作为平原农村的学生，绝大部分对海与山的形象认识来源于电视、图画等媒体而身临其境者甚少。教师可以借助媒体的功能（或自己的生活经验）引导学生感受“海”与“山”，有利于学生对诗的理解。

　　3、学生自读，教师巡回指导。

　　4、找学生个读。（可以一人一节）

　　说明：“书读百遍，其意自见”，通过教师范读，学生自读，教师指导朗读旨在通过“读”让学生对这首诗有一个初步的感受，为理解全诗作铺垫。

　　5、诗的语言，除字面的含义外，往往还有深层的含义，请探究一下诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？说说你是怎样得出来的？

　　明确：探究“山”所蕴涵的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。那就很容易联想到人生中的重重困难；而“海”“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”，由此学生就会联想到人生中美好理想追求。可见，要达到理想境界，是要历尽千心万苦的；惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

　　说明：教师为学生创设了问题情景，在朗读的基础上学生整体感知这首诗的主旨，为学生合作探究指明了方向。

　　6、学生齐读，然后自己找诗中不理解的语句，提出问题，小组讨论后，全班交流，教师给予补充。

　　说明：教师为学生提供合作探究交流的空间和时间。学生在相互交流的过程中互相弥补，使每个学生都会获得成功的'体验。在这个过程中教师引导学生结合这首诗的主旨提问，使学生真正成为“课堂的主人”，在良好的自主合作学习的情境中，学生更能创造性的探究和解决问题。

　　7、请找出一句诗作为你的座右铭，你会觉得哪句好一些，说说为什么？

　　明确：这道题是开放题，教师应放开手脚，只要学生答的合乎道理就可以。

　　说明：“学以致用永远是语文的最终目的”。教师应依从“人文”的观点，引导学建立科学的人生观和世界观，通过座右铭的选则使学生对将来如何面对困难有更深的认识。

　　8、你能用你的文笔（或画笔）描绘出攀上山顶看到的“海”的景象吗？

　　说明：教师应引导学生实现课内课外相贯通，语文和生活相联系的思想。有条件的学校可以让学生画出自己对“海”景象的认识，美术学科与语文学科有机的结合，体现了学科间融合，实现课程资源的多元化。

　　9、小结：通过对全诗的朗读评析，我们感悟到诗作者在“山”面前的那种执着与信念，因为他的心中始终有“海”——一个全新的世界，但愿我们也会为我们心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。

　　说明：教师结合对文章的感受和体验，注意培养学生的情感态度价值观。

　　10、作业：用上“读一读写一写”上的所有词语写一段话或写一首诗，表现自己不畏困难，战胜挫折的信念。

　　说明：教师在安排作业是应考虑到作业的挑战性和开放性，让学生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情况，在思考的过程中，学生的创新能力和创新品质就会得到培养。

　　四、板书设计

　　在山的那边

　　物象山海

　　意象困难理想

　　坚定的信念、不懈的追求让我们走向成功

在山的那边教案4

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、感知诗歌所表达的思想内容，理解“山”与“海”的意象。

　　3、通过本课的学习，初步体验诗歌表达的美。

　　过程与方法：

　　1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。

　　2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。

　　情感态度价值观：

　　1、体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　2、理解“理想”的意义，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重难点：

　　1.了解朗诵诗歌的基本要求，有感情的反复朗读全诗，提高朗诵能力。

　　2.通过理解关键字词句，整体把握诗歌主要内容，体会作者为理想而奋斗的情怀。

　　理解诗歌的象征手法，领会“山”与“海”蕴含的深层含义。

　　教学方法：

　　教法：1、朗读法2、引导法3、思维拓展法。

　　学法：1、朗诵法3、直观感知法。

　　教时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：同学们，当我们看到这些事物你会想到什么?这些事物我们都赋予了他们特殊的含义，今天，就让我们依托物象和情意来学习一首现代诗歌《在山的那边》。

　　二、初读课文，了解诗歌大意，解决生字词。

　　1、请全班学生自己放声朗读两遍，学生个别朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、指导学生解决生字词。

　　3、请同学对朗读进行评价。

　　三、范读课文，读出感情。

　　老师通过朗读，读出了一种寻而未得的失落，那我们同学通过朗读又读出了怎样的情感呢?请同学来说一下。

　　四、品读诗歌，了解写法。

　　1、大家从诗歌中读出了这么多情感，这些情感是作者是借助哪些物象来传递的呢?(板书：画出山与海的简图)

　　2、请同学们将你认为最好的句子读给大家听。老师做示范：朗读喜欢的几句，并简明扼要的说明喜欢的原因，明确象征手法的运用。

　　五、理解诗歌意蕴，感受诗歌魅力。

　　通过朗读，我相信同学们已经基本理解这首诗的内涵，现在我们一起探究：请大家把诗歌中的我换成自己的名字，再一次朗读诗歌，并且回答问题：你是喜欢小时候的'我还是喜欢长大后的我，并且说说理由。

　　(明确：小时候，理解的“山”和“海”是具体的，可见的，实实在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我”在追寻的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。长的后，我经过了成长的风雨，“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。)

　　同学们，换上名字以后，是不是有一种很特别的感觉，说说你的看法，全班同学各抒己见。

　　六、拓展延伸，哲理思辨。

　　通过今天的学习，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学中的一块瑰宝，在灿烂的文化中光彩夺目，在诗歌中都经常会出现智慧的火花，启迪哲理，点亮人生，同学们，你们知道有那些哲理性的诗句呢?将你喜欢的的诗读出来，与同学们一块分享吧!

　　老师示例:

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)

　　少壮不努力，老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(苏轼《题西林壁》)

　　欲穷千里目，更上一层楼。(王之焕《登鹳雀楼》)

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头-明月几时有》)

　　会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)

　　野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草离别》)

　　普希金、余光中、汪国真、舒婷……

　　七、作业布置：以"我终于见到了大海"为题写一段话。

　　提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的……

　　写作点拨：从提示来看，“大海”不一定象征理想，可以指"成功"，也可以指实实在在的自然界的“大海”，所以你可以写第一次到海滨旅游的经历(向往-见大海的心情-大海的壮阔、狂暴、宁静之美……)，还可以写自己学习、生活中一次成功的经历等。

在山的那边教案5

　　每个人在童年时代，对生活都有美好而奇妙的梦想，对未来都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法又会给我们带来什么启示呢?现在我们就一起来学习诗歌《在山的那边》和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　一、简介作者

　　王家新，1957年生于湖北均县。1978年考入武汉大学中文系，1982年毕业后分配到湖北郧阳师专任教。1985年调到北京《诗刊》社从事编辑工作。1992年去英国，1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等。

　　二、整体感知课文，扫除文字障碍，理清文章思路

　　1、字：

　　痴想(chī) 凝成(níng) 喧腾(xuān) 诱惑(yòu huò) 瞬间(shùn) 隐秘(mì)

　　2、辨析形似字：

　　诱(yòu) 喧(xuān) 幻(huàn) 绣(xiù) 渲(xuàn) 幼(yòu)

　　3、解释下列词语：

　　痴想：不能实现的痴心的想法。

　　诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。

　　②吸引、招引。文中指山在吸引着我。

　　喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。

　　4、辨析近义词：

　　〖痴想幻想〗

　　相同点：这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。

　　不同点：痴想着重在痴心，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种痴痴的情态。幻想着重点在以理想或愿望为依据，其想法通过努力实现的可能性较小。

　　5、文章的结构：

　　全诗自然分成两个部分：

　　第一部分：从童年的一次生活经历说起。

　　第一层：写自己神往山那边的新天地，妈妈的指点唤起我的想望。

　　第二层：写自己以为一座山的那边就是海，爬过了山，望见的仍是山，于是大失所望。

　　第三层：写自己童年时的疑惑：既然山的那边没有海，那么海在哪里呢?

　　第二部分：提示了诗歌的象征意义。

　　第一层：承接第一部分结尾的疑问写诗人长大后终于领悟了妈妈所说的海是信念凝成的理想之海。

　　第二层：作者以山和海为喻，形象地写出了自己怎样凭着坚定的信念，越过一座座人生之山，朝着理想的海奋进，从而表达了这样一个哲理：理想的实现是要历尽千辛万苦的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想总会成为现实。

　　6、文章的主旨：

　　这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻困难重重，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企盼一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　三、本诗的写作背景

　　本诗写于20多年前，那时的王家新还是一名刚从边远山区来到大学校园的学生。童年时对山的独特体验使作者对外面的世界充满了强烈的好奇心，对于山那边的遥望和幻想，构成了他小时候特有的生命体验，而且还潜在地影响到他的一生。但是，仅仅如此还不足以构成一首诗。海的出现，恰好与山形成了对应，显现出一种诗的结构。山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像的世界，开阔、光亮、自由。全诗表达了惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想的感情。

　　四、课文研读

　　《在山的那边》是一首叙事诗，诗中运用联想、想像和象征的笔法，通过叙述、描写和心理独白，叙述了一个在山区长大的孩子对山外世界的无限向往，渴望知道山那边是什么，更期望自己亲眼见到山那边的风景。并由此上升到人们对希望的追求和向往。这个梦一直支撑他走了一段很长的人生之路。可是，要实现这个梦需要一个过程，这个过程就是在不停地追求中长大，从而走向成熟。在这个过程中，妈妈的.话给了我无限的希望，无限的慰藉;海的涛声又给了我无限的诱惑，使得我梦想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的种子，那是我在成长道路上一次又一次鼓起的信心和力量。当我不停地翻山越岭，战胜无数的失败之后，我终于登上了这样一座山顶，那就是我的梦的极致，便会有海的出现，那便是一个全新的世界，照亮你的眼睛，照彻你的心灵。

　　五、有关问题探究

　　1、诗中象征手法的运用：

　　这首诗运用了象征手法，诗人取象于群山和大海，大海象征着理想的境界;群山象征着实现理想途中的重重困难;用爬山象征艰苦奋斗。全诗意象壮阔，意蕴丰富，诗人自己的人生感悟就融汇在这些形象的描绘与刻画之中，给人以深刻的启迪。

　　2、为什么说是隐秘的想望?

　　小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说这是隐秘的。

　　3、为什么说山那边的山啊，铁青着脸?

　　这是拟人手法。我爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像铁青着脸。另外，山色是青的，只因为我的心情不好，好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　4、给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思?

　　我原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓零分就是说幻想全然落空。

　　5、一颗从小飘来的种子比喻什么?为什么说是飘来的?

　　比喻一个信念，妈妈给我的信念──山那边是海。妈妈是由我的痴想，疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。并且，童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。只有我不懈努力，这种信念才会在我的心中扎根。

　　6、一次次漫湿了我枯干的心灵中枯干是什么意思?这句话如何理解?

　　枯干形容对理想的渴望。这句话是说理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　7、结尾处的在一瞬间照亮你的眼睛这句话蕴含着怎样的意味和感情?

　　这句话蕴含着一种惊喜。同时理想境界的实现又使人兴奋、喜悦。

在山的那边教案6

　　【教学方法】

　　品读法。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　1、童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦;记得在我童年的时候，因为生长在山区，所以看到的似乎永远是不尽的高山，于是当我听到在海边长大的父母告诉我，在很远的地方有蓝蓝的大海的时候，我就有了那样一个美好的梦想，走出大山，去看大海，今天我们要学习的王家新的《在山的那边》这首诗正说出了年少时的我的心声。

　　2、简单介绍新诗的`特点。

　　二、朗读吟诵──感受诗歌的音乐美

　　1、教师范读。

　　2、学生自由练习朗读。

　　3、由个别学生读，再由学生讲点评，指出读得好与不好的地方，并说出理由，进而总结出朗读应注重的内容：

　　⑴ 节奏;

　　⑵ 重音;

　　⑶ 抑扬顿挫。

　　4、齐读。

　　三、探究感悟──体会诗歌的意蕴美

　　1、教师激趣：

　　文章题为《在山的那边》，你认为作者所说的仅仅是山吗?

　　(学生讨论，从而把握诗中山与海的象征意义，理解诗歌的思想感情)

　　2、在理解的基础上，再次全体朗读，感受诗中的人生哲理。

　　四、咬文嚼字──感受诗歌的语言美

　　1、教师安排讨论形式并示范讨论内容：

　　⑴ 形式为四人小组;

　　⑵ 讨论内容参照练习二进行，鼓励有创新的同学。

　　2、分小组讨论，同学边讨论边记录讨论题目及内容，教师巡视。

　　3、全班交流，由各小组代表发言，提出问题并由同学帮助解答，再由同学评论所提的题目质量高低及解答是否正确，如重点内容没有提出来，教师可随时补充。

　　(题目见参考书)

　　4、再读诗歌，小组朗读比赛，争取背下来。

　　五、作业

　　1、回首过去，在我们每个人的成长过程中难免会遇到一座座山，你是怎样做的，举一个例子，明天讲给同学们听，好吗?

　　2、联想、模仿：

　　结合练习三完成，以我终于见到了大海为题写一段话，学习诗的语言、节奏。

在山的那边教案7

　　《在山的那边》

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1．积累掌握“痴想、隐秘、铁青……”等词语

　　2．了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气

　　3．有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情

　　过程与方法

　　1．品味作品富有表现力的语言，领悟“海”与“山”的含义，提高文学欣赏能力。

　　2．品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　情感与价值

　　联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【重点难点】

　　1．有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。

　　2．复述课文内容，体味人生的哲理。

　　【教学设想】

　　1．第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻叙述，容易调动学生的生活经验。

　　2．重视朗读训练。课前准备组织学生认真预习《在山的那边》的课文内容。

　　3．教学时数：1课时

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　1．同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。

　　《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的'今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从诗中找出答案。

　　2．王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

　　3．读一读，写一写。

　　痴（chī）想隐（yǐn）秘铁(tiě)青凝(níng)成

　　诱惑（huò）喧(xuān)腾一瞬(shun)间

　　二、整体把握

　　1．朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　①教师范读。 ②各自练习朗读。 ③领读。 ④齐读。

　　★★例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。

　　“哭着回来”则要读出“我”的伤心。

　　“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。

　　★★展示课件，教师有感情的范读课文

　　画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。

　　画面2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。

在山的那边教案8

　　一、重点字词

　　1.注音。

　　痴(chī)想诱(yòu)惑喧(xuān)腾

　　2.根据拼音写出相应的汉字。

　　(huàn)幻想(shùn)瞬间(níng)凝成

　　3.解释下列词语。

　　(1)隐秘：隐蔽，不外露。

　　(2)一瞬间：一眨眼之间。

　　4.诗中的山指的是困难、挫折，海指的是理想、信念。

　　二、词语积累

　　痴想：不能实现的痴心想法。

　　信念：自己认为可以确信的看法。

　　失望：①感到没有希望，失去信心;希望落了空。②因为希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。

　　诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引着我。

　　依然：依旧。

　　喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。

　　三、需掌握的.字的读音

　　痴想(chī)凝成(níng)喧腾(xuān)

　　诱惑(yòu)一瞬间(shùn)隐秘(mì)

　　四、辨析近义词

　　痴想幻想

　　这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。但词义有所不同。

　　痴想：着重点在痴心，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种痴痴的情态。如我常伏在窗口痴想。

　　幻想：着重点在以社会或个人的理想和愿望为依据，其想法通过努力有实现的可能性。如给我的幻想打了一个零分。

　　五、重点句子

　　1.在山的那边，是海！是用信念凝成的海。

　　2.──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵。

在山的那边教案9

　　教学目标：

　　①朗读诗歌，品味语言

　　②联系生活，感悟人生

　　重点难点：重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

　　教学方法：朗读法、讨论法2

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、直接揭题，板书课题、作者。

　　2、师：你们在刚看到这个题目时，有没有猜想过山的那边是什么？为什么？

　　猜一猜老师希望山的那边是什么，为什么？

　　山的那边是什么？不同的人有不同的希望，这是因为大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观，而已经成为了一种理想。今天，就让我们一起走近王家新，看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下，山的那边是什么。

　　二、整体感知

　　1、学生放声自由朗读，读前要求学生讲讲朗读的几点要求，然后尽量读出自己的最佳水平。

　　2、组织各种形式的朗读，点评、指导。

　　3、教师配乐范读，师生有感情地配乐齐读。

　　4、我们已经读了那么多遍，你们明白王家新要说什么了吗？

　　5、试着回答下列问题：

　　①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

　　板书：山海

　　困难理想

　　②概括诗歌两部分的内容。（可从不同角度）

　　板书：时间童年时期长大以后。

　　事情渴望“海”追寻“海”。

　　心理向往和困惑感悟和信念。

　　方式与妈妈的对话与读者的`对话。

　　③诗歌表达了怎样的思想感情?

　　三、研读与赏析

　　1、那么，诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

　　注意：回答时要采用“我认为（词）用得好，好在”的句式；

　　或“我认为（句子）写得好，好在”的句式。

　　2、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

　　3、让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　4、在讨论中结合学生的理解再次穿插朗读指导，准确把握重音、停顿等。

　　5、试背。

　　四、体验与反思

　　1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　2、四人小组讨论、交流。

　　3、全班交流。

　　五、总结

　　没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才变得充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，你们的面前正横亘着很多座高山，但只要坚持不懈，山重水复后必能柳暗花明。

　　最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长!

　　《山高路远》

　　呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静

　　我祈求/只要不是平淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山

　　双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山

　　六、布置作业

　　1、根据自身实际抄写词语，准备听写。

　　2、选择喜欢的诗句背下来，有能力的背诵全诗。

　　3、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

在山的那边教案10

　　【教学目的】

　　1、初步了解诗歌的常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。

　　2、品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

　　3、在理解诗歌的基础上展开丰富的想像。

　　【教学重点】

　　1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

　　2、体会诗中蕴含的深刻哲理。

　　【教学难点】

　　1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

　　2、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

　　【课时】

　　1课时。

　　【课型】

　　综合新授课。

　　【教学方法】

　　讲读──讨论。

　　【教具准备】

　　写好字词的小黑板。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。

　　二、检测字词、扫通障碍

　　1、找一名学生读“读一读，写一写”中的字词;学生领读，老师纠正。

　　痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间

　　2、老师点出一些词语，让学生掌握词义并造句。

　　例：痴想隐秘铁青凝成诱惑

　　三、通读全诗，整体感知

　　要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　1、教师范读;

　　2、各自练习朗读;

　　3、领读;

　　4、齐读。

　　四、内容研讨

　　可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。

　　研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，老师补充。

　　1、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

　　2、诗人领悟妈妈所说的`“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

　　3、读第一部分，你觉得小时候的“我”是怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”?

　　4、“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　5、山那边的青山，为什么“铁青着脸”?

　　6、“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说?

　　7、“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?

　　8、结尾表达的信念，如果用议论语言怎样表达?

　　五、小结内容研讨的经验

　　学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。

　　六、再朗读全诗

　　七、布置课外作业

　　1、完成课后练习一、二。

　　2、识记积累课下注释及“读一读写一写”中的字词，做到“四会”，即“会读、会写、会解释、会造句”。

　　八、板书设计

　　在山的那边

　　王家新

　　群山大海

　　喻困难喻理想、信念

　　取象群山和大海寄寓哲理

　　九、课后小结

　　教学诗歌应注意朗读教学，还要注意多鼓励学生发言，让他们自己说出自己对诗歌的理解。

在山的那边教案11

　　学习目标：

　　1.扎实掌握课文中出现的生字词，训练诗歌的朗读能力。

　　2.品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理。

　　学习重点：

　　1.理解“山”和“海”的深刻含义。

　　2.联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?(请1、2位同学起来发表自己的看法)

　　刚才同学们说的都很有道理，追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。

　　二、朗读

　　那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢?今天我们就一起来学习王家新的这首诗歌《在山的那一边》，一起来探讨他们的理想，看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。现在请同学们仔细的听朗读(可放朗读带，也可由朗读水平高的学生朗读)，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。

　　播放(朗读)完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。

　　三、合作探究，品味诗歌

　　(一)课题

　　1.这首诗歌的题目是《在山的那边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么?——在山的那边是什么?【课件4、5】

　　2.为什么作者会这样想?(即：什么原因使作者去想在山的那边是什么?)【课件6】

　　从表面上来说，“山那边还是山”这样的发现，自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭。然而，“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的'“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所以，这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败，它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征。

　　3.【课件7、8】作者介绍

　　王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。

在山的那边教案12

　　【教学过程】

　　一、导入

　　今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢?并说说为达到这一目的，你将如何做?请同学们说说。

　　(根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文)

　　板书：

　　在山的那边王家新

　　二、整体感知

　　1、标题为在山的那边，那么，山的那边究竟是什么呢?

　　提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。

　　2、提出问题：

　　提示：在教学反馈中。

　　三、局部品味

　　1、提问：山的那边是海，这个海是怎样的海呢?

　　提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。

　　2、为什么说海是用信念凝成的海和海是全新的世界?揭示海的象征意义。

　　提示：

　　⑴ 举一个例子来说明：试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样?引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的海;所以说，海是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。

　　⑵ 从以上的分析中我们可以知道作者所说的海是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。

　　(还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。)

　　板书：

　　海──奋斗目标(理想)的象征。

　　3、既然说海是一个全新的世界，那么，作者为了实现看到这个全新世界的海，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?

　　提示：山。

　　4、既然是山，那么，山又有何特点呢?

　　提示：山──铁青着脸色、无数座山。

　　5、铁青、无数的含义?请举例说明：为什么说山是铁青和无数的?

　　提示：

　　⑴ 小学──中学──大学(时间长、困难大、苦、坎坷)

　　⑵ 怒江峡谷──昆明──北京──世界(路途遥远艰辛)

　　⑶ 人民生活贫穷落后──小康(科技发展慢)

　　⑷ 爱国人士──寻求救国救民的道路(付出了血的代价，才有今天的全新世界。)

　　⑸ 今天我们的努力将回成为明天的全新世界。

　　6、揭示山的象征意义。

　　板书：

　　山──奋斗之路(阻拦前进的障碍物──困难重重、挫折)

　　【板书设计】

　　人───山─────到─────────海

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　铁青、无数─────到达──────全新的世界

　　↓ ↓ ↓

　　(困难挫折)

　　↓ ↓

　　奋斗之路──漫长、艰险、曲折、起伏──奋斗目标(理想的

　　世界)

　　(困难重重、挫折)

　　【教学反馈】

　　1、学生提出的部分问题补充如下：

　　⑴ 为什么说一次次漫湿了我枯干的心灵?

　　提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了;另外，关键是要弄清枯干的含义──形容对理想的`渴望。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

　　⑵ 小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢?一句话写出了小时候的我具有怎样的特点?为什么会这样想?

　　提示：神态描写──体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。

　　⑶ 一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根句中种子指什么?能飘来的东西应是轻的，为什么能扎下深根?

　　提示：种子比喻妈妈给我的信念。飘来写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说在我的心中扎下了深根。

　　⑷ 在不停地翻过无数座山后在一瞬间照亮你的眼睛这节诗的含义?

　　提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　2、掌握字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。

　　含义：

　　⑴ 痴想：发呆的想。

　　⑵ 隐秘：隐蔽、不外露。

　　⑶ 喧腾：喧闹沸腾。

　　⑷ 一瞬间：一眨眼之间。

　　⑸ 阴郁：天气低沉郁闷;(气氛)不活跃。

　　⑹ 凝成：聚集在一起。

　　⑺ 诱惑：使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。

　　3、背诵这首诗。

在山的那边教案13

　　教学目标：

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容。

　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重点：

　　1、朗诵课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　课前准备：

　　教师：录音机、磁带（钢琴曲《大海》）、投影仪。

　　学生：熟读课文。

　　教学设计：

　　导入新课：

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？

　　今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　检查学生预习字词（投影出示）

　　1、给加点的字注音。

　　2、形似字辨析。

　　3、解释词语。

　　指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

　　1、范读课文，可播放背景音乐。

　　学生听读时：

　　a、注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　b、理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。

　　2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

　　学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

　　3、学生练习集体朗读课文。

　　[教师指导]

　　a、先给诗句划分朗读节奏。

　　b、再挑选意义重音。

　　以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

　　投影出示举例诗句的重音及节奏。

　　c、学习集体朗读。

　　4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

　　a、讨论，理解重点词语含义。（教师投影出示问题组）

　　◆“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？

　　◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

　　◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？

　　◆“诱惑”是什么意思？课文中指什么？

　　◆“喧腾”是什么意思？课文中指什么？

　　◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？

　　学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

　　b、在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。（教师投影出示句子）

　　◆“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？

　　◆“——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”

　　◆“妈妈，那个海呢？”

　　◆“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的'世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

　　有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

　　①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

　　②讨论，全诗讲述了一个什么道理？

　　以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

　　结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

　　①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

　　这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

　　②全班激情齐读。

　　小结，布置作业

　　①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

　　②布置作业。

　　a、根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）。

　　b、熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

　　c、抄写生字。

　　《在山的那边》教学反思

　　《在山的那边》是诗人王家新的一首小诗。它是九年义务教育课本初中一年级第一单元的第一篇课文，是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文，所以如何教好这篇课文非常重要。它对于贯彻新课标所提出的“全面提高学生的语文素养”有着重要意义，对于语文的工具性与人文性相同一的实施，对于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的学习方法也有着重要的影响。所以在备课时我非常用心，不敢有丝毫的马虎。

　　学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。我也因势利导“同学们，你们来猜测一下，在山的那边是什么？”“如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么？”“为什么？如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？”“大家看不同的人写《在山的那边》就有很多种不同的写法。原因是什么？”“是啊，经历不同、思想不同，希望、理想也不同这些具体的东西，用专业点的话说，是意象（板书），这些意象是理想的载体。现在让我们一起走近王家新，看看在王家新笔下，山的那边是什么？”“大多数同学都已经读过了，诗中除了海、还有什么？”

　　“有同学愿意给大家朗读吗？”“我们已经读了这麽多遍，同学们明白王家新想说什么吗？你从哪里读出来的？”因为学生不爱举手发言，我只好耐心的等待，等他们过了自己心里这一关，等他们明白老师是真的希望他们自己来说，来谈他们心里的想法，而不是简单的一问，然后自顾自地说下去。时间一分一秒的在流失，我有些急。但我告诉自己：要以学生为主；要配合好学生；一定要养成他们的好习惯。当同学们一个一个的站起来后，当他们说出了各自不同的想法之后，我露出了会心的微笑。可是当课堂进行到这里的时候有进行不下去了。同学们生怕自己说错了。又无人发言了。凭我的感觉，也该下课了。我只好进行课堂小结，留作业。

　　这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会：

　　一、得与失

　　在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。例如，有学生提出了这个问题：“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解？又如：“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？这样的提问都很有价值。这是教学中的“得”。

　　新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。

　　二、教学困惑

　　诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。

　　文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象征厄运等，让学生对“象征”这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是很困难，但对“海”的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”，接着再点出文中的“海”象征“理想的境界”，这样学生比较容易接受。有没有更好的方法让学生更容易理解象征的含义以及文中“山”和“海”的象征意义呢？我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。

在山的那边教案14

　　课文研讨

　　一、整体把握

　　诗中所说的“海”是什么呢?诗人说，“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是理想的境界。

　　山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。

　　一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。

　　“小时候，我常伏在窗口痴想/──山那边是什么呢?”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”这就是说，妈妈指点了理想，唤起了我的想望，然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。

　　长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。理想和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。

　　诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

　　这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。

　　二、问题研究

　　1、为什么说是“隐秘的想望”?

　　小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

　　比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。

　　5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?

　　诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　练习说明

　　一朗读全诗，感悟诗中的思想感情，诗歌除字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思?

　　本题从朗读与把握总体形象入手，感悟这首诗的思想感情。由此可以体会诗歌的形象性，懂得欣赏诗歌要领会艺术形象所蕴含的意味。

　　探究“山”所蕴含的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。

　　海，是理想境界;山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

　　二联系上下文，品味下边诗句中加下划线的词语(括号里的问题可做参考)。

　　1、我常伏在窗口痴想

　　(这个词在这里是什么意思?)

　　2、山那边的山啊，铁青着脸

　　(这是写山的颜色吗?)

　　3、当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

　　(“山顶”的诱惑力在哪里?)

　　4、一次次漫湿了我枯干的心灵

　　(“枯干”在这里是什么意思?)

　　本题根据诗歌语言凝练的特点，引导学生探究关键词语所蕴含的意义。这种品味，有一定难度，但是品味得好，又很有兴味，能增强对语言文字的理解能力，提高欣赏诗歌和其他文学作品的能力，教师应视情况帮助学生探究。

　　1、“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

　　2、“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。

　　3、因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　4、“枯干”形容对理想的渴望。

　　三以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海既可以是自然的，也可以是生活的;既可以是甜美的，也可以是苦涩的;既可以是宁静的，也可以是狂暴的;既可以是开朗的，也可以是阴郁的……

　　本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的.向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。

　　教学建议

　　一、加强朗读训练。

　　探究前宜安排朗读，以了解学生的朗读能力、感知能力。探究过程中宜安排片段朗读，作为探究的重要手段。探究后宜安排朗读，提高表情朗读的水平。

　　二、抓住探究的关键。

　　关键是“海”与“山”的象征意义，特别是“无数座山”的象征意义。要调动学生的生活经验，理解“无数座山”的象征意义。人们对实现理想境界的长期性和艰巨性，起初往往估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。探究到这层精义，就会喜欢这首诗，觉得最后一节诗简直是人生格言。

　　三、开创研究性学习新风。

　　本课是七～九年级阶段语文学习的第一课，贯彻“课程标准”精神要有个好的开头。要让学生自己研究，合作学习，教师要引而不发，路让学生自己走，教师起引路、扶助、鼓励作用，一开头养成好习惯，开创研究性学习的局面，今后就比较好办。

　　四、重视“读一读，写一写”。

　　“读一读，写一写”，是识字和写字，读音要准确，写字要规范，还要练习书法。“读一读，写一写”，又是语言材料的积累，可以不断丰富语言。词语只有烂熟于心，才能在自己的口头语言与书面语言中运用自如。孤零零一个词，不容易记，用法也吃不准，最好识记所在的短语短句，例如，“海在喧腾”就容易记，容易用;不断扩展，不断变化，可以生成各种句子。如“海在远方喧腾”“海在远方为我喧腾”“海依然在远方为我喧腾”“我听到海依然在远方为我喧腾”，重视“读一读，写一写”，才能练好语言基本功。以后各单元都是如此。

　　五、教学设计。

　　指导思想

　　1、阅读文学作品，要培养感受、理想、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　2、重视朗读训练。

　　3、从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

　　课时安排

　　1、看导语，默读课文。

　　2、读一读，写一写。

　　3、朗读。

在山的那边教案15

　　【课文说明】

　　这首诗分两节，前一节写“小时候”，后一节写“今天”。小时候就有一颗不甘蛰居闭塞山区之心，但是认识是幼稚的。长大后，感悟了，诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念。只要体悟“海”与“山”的象征意义，懂得“海”就是“一个全新的世界”，就是理想的天地，无座数山就是通向理想之路，就可以把握全诗的意蕴。联想任何一种理想和奋斗，都会感到越读越亲切。事情往往是这样，并不是爬了一座山，就能达到目的地的，要翻过无数座山，才能到达理想境界。失望是因为对长期性艰巨性估计不足，认识深化了，就可以战胜失望，乃至不再失望，就能够“一次次鼓起信心向前走去”。诗人情感体验的过程也是认识深化的过程。这首诗对人生是一个很好的艺术概括，当我们经过一番奋斗不能实现理想因而感到沮丧的时候，想起这首诗，就会鼓起信心，继续奋斗，继续前进。

　　【教学目标】

　　1、朗读诗歌，品味语言。

　　2、联系生活，感悟人生。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　在朗读训练中品味、揣摩语言。

　　2、难点：

　　对无数座山的理解。

　　【学情分析】

　　对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。

　　【教学方法】

　　朗读法、讨论法(组织学生自主、合作地探究)。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　教师可从孩子对未来美好向往方面深情导入。

　　二、指导朗读，整体感知

　　1、朗读感知：

　　要求学生听读时：体会老师朗读的节奏、停顿及意义、重音;初步理解诗中“山”、“海”的意思。

　　2、读后由学习小组讨论、探究诗中的“海”与“山”蕴含着的意思。

　　假如学生答不上来，或者答得不好，可以提示一下，找一找诗人自己是怎么说的。这是很容易找出来的：“是用信念凝成的海”;“是一个全新的世界”。

　　3、指导学生朗读：

　　给诗句划分节奏──给相关文字标出重音──自由练读──指名读、齐读──互评。

　　三、探究式学习

　　方式：自主、合作;教师指导。

　　教师引疑：

　　1、什么是“全新的世界”?

　　提示：就是美好的世界，理想的世界。

　　2、举举例子，什么样的世界可以说是“全新的世界”?

　　提示：假如学生说，我家搬进新房子，新房子就是一个“全新的世界”，小区就是一个“全新的世界”，住老房子那些年头，盼了一年一年，决盼望有朝一日住上宽敞漂亮舒适的新房子，那时新房子就是我心目中一个“全新的.世界”，搬进新房子第一天，真有“在一瞬间照亮你的眼睛”的感觉。这样的回答就很好。从小家引向国家，今天我们这个欣欣向荣的社会主义国家，对于半个世纪以前的革命前辈来说，就是他们为之奋斗的“全新的世界”。中国人民再经过半个世纪的奋斗，要达到中等发达国家的水平，那时又将是一个“全新的世界”。探究“山”的含义也是这样，看诗中所说的“山”，联系实际生活，不难领悟，“山”是与“海”相对的一个世界，一个闭塞、落后、乏味的世界，山又是从现实到理想的奋斗之路，诗人所说的山，不是一座山，而是无数座山，奋斗之路是漫长艰险而又曲折起伏的。联系中国革命的历程很容易理解诗意，丫片战争以后，中国人民真是翻过了无数座山，一次次地战胜失望，鼓起信心向前走去，才终于攀上中国民主革命历程上的最后一座山顶，看到了一个新中国。

　　3、在学生正确朗读基础上品味诗的语言：诗中的感情是用非常凝炼的语言来表达的，请你品味下列诗句，可以在小组中交流。

　　提示：答案参见《导航》。

　　⑴ “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”

　　提示：飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?

　　⑵ “是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”

　　提示：这句中的三个量词用得如何?

　　⑶ “因为我听到海依然在远方为我喧腾──那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　⑷ 是的!人们啊，请相信──在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　4、在理解的基础上再朗读：

　　⑴ 在朗读中，你读懂了什么?有什么疑问。

　　⑵ 你最喜欢哪一句，你能有感情地把它读出来吗?

　　四、小结