四年级上语文教案

语文四年级上教案推荐度：
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四年级上语文教案

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的四年级上语文教案，希望能够帮助到大家。

四年级上语文教案

四年级上语文教案1

　　教学目标

　　1.掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。

　　2.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3.激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。

　　4.培养自主学习的习惯。

　　教学重难点

　　移情换景，想象画面，体验情感。

　　读中悟情，读中生情，读中赏文。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、读懂诗题

　　师：同学们，在交通不便的古代，别离意味着也许终生都难以再见。多情自古伤离别，

　　在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，

　　在诗人王勃的眼中，离别是“海内存知己，天涯若比邻”的乐观，

　　那么，在唐代著名诗人，“诗仙”李白的眼中，离别又是什么呢?

　　今天，我们学习一首李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。题目中有几个生字，自个儿读。谁来读一读课题。(指名读，齐读)(理解“之”,“广陵”)

　　读懂诗题是学好古诗的第一步。现在，谁能说说题目的意思呢?

　　二、读通诗句

　　请大家打开课本，自由朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。注意读准诗中的生字，并把诗句念通顺。

　　(学生朗读)

　　(生齐读)

　　师：真好，谁再来读一读，争取读得有板有眼。(学生朗读)

　　师：读得好吗?我们也来读读。(学生齐读)

　　三、理解诗意 ,设疑自探

　　这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。会问的孩子是会学习的孩子，想想可提什么问题?

　　(板书：谁送谁?为什么送?在哪送?送到哪?何时送?怎样送?)

　　同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在这首诗里，同学们认真读读诗，把答案找出来。把答案找出来了，这首诗也就读明白了(板书：理解诗意)。读的时候可以看插图，看看注释，查查字典，也可以和同学讨论交流，看谁先读明白。

　　(指板书上的问题)谁第一个汇报?

　　黄鹤楼在哪里?

　　还有谁知道更多关于黄鹤楼的知识?黄鹤楼和扬州都在哪条河流边呢?(板画长江)

　　黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是从西面的黄鹤楼顺流而下出发到东面的扬州去。所以诗人说

　　“故人--”

　　李白为什么要送孟浩然呢?你从哪里知道的?(理解“故人”) 这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”他们之间结下了深厚的友谊。

　　什么样的三月叫烟花三月呢?还可以说是什么样的三月?读明白这个问题的同学可以继续告诉我。

　　他们可能是在春暖花开的郊外，……也可能是在人群喧嚣的酒家……那可能是一个阳光灿烂的日子……那也可能是在夜晚暖暖的灯光下……

　　谁来说说，你仿佛看见了什么，听见了什么?(学生汇报)

　　饮酒作诗，作画下棋，多么快乐的日子，多么美好的时光，可是，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景都成为了过去，因为老朋友就要离别，在这美丽的三月，要到扬州去。同学们，假如你就是李白，这时，你的心情会是怎样的呢?

　　正是因为朋友感情深厚，因此李白这时的心里就更加留恋，更加依依不舍，更加惆怅，牵挂，孩子们，读出你的留恋，读出你的伤感，读出你的牵挂来，把这种感觉读进去，读进诗的字里行间去。(自由读)

　　谁来读一读?(指名读)

　　老师听出来了，同学们是用心在读。是的，在这千年胜地黄鹤楼上，

　　(引读“故人西辞---”)

　　在这如诗如画的江南春天，(引读“故人西辞---”)

　　送君千里，终须一别。李白又是怎样送走老朋友的呢?

　　谁来说说，你读懂了什么?

　　理解“孤帆远影碧空尽”.哪个字告诉我们小船走远了，看不见了?(理解“尽”)

　　李白看着老朋友的小船走远了看不见了，那小船到哪去了?

　　老朋友的船走远了看不见了，李白也该回去了吧?

　　理解“唯见长江天际流”,“唯见”就是只看见的意思。

　　我们送一般的朋友，只送到家门外就回来了。可是李白目送着朋友挂帆远行，连影子都消失了还久久伫立，不肯离去。让我们再次体会李白与孟浩然的深情厚谊吧。(播放课件：送别)

　　师：多么动人的送别场面啊!此情此景，怎能不让人动容，怎能不让人感慨万千，同学们，你们有什么话想对李白说?(这滚滚流去的仅仅是长江水吗?)

　　就是这种感受，这种感情，来，同学们，把声音沉下去，再读读这两句诗，认真体会诗歌中蕴涵的情感。(板书：体验诗情)放开声音读，按自己的`节奏读。(指名读，分组读，想读的站起来读)

　　四、体验诗情

　　下面谁能把黑板上这几个问题的答案连起来说说?注意要先想好怎么说，要说得美一点。每个同学在下面先说给同座位听一听。(生同座位互说。)

　　同学们说得真好，说出了诗里浓浓的惜别之情，老师为你们成为李白的知音而高兴。诗是要读的，还要尽可能地读出它的味道。带着深深的情，浓浓的意，让我们再次吟诵这首诗。

　　五、拓展延伸

　　李白后来又为这次的黄鹤楼之别写了一首诗(出示李白的《江下行》)，用学习古诗的四步法自己读读，也可以和同桌讨论讨论，从这首诗里你体会到什么?

　　读了这首诗你有什么感觉?(李白对老朋友孟浩然的深情像长江水一样长。)

　　谁来读一读?(指名读、齐读。)

　　我们还学过李白写的送别诗《赠汪伦》(师出示课件《赠汪伦》，生齐读)。

　　在这首诗里，诗人写了汪伦以歌声送友，借潭水表达了朋友间的深情厚谊。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗李白写了他目送朋友远去，借长江水来比喻朋友之间的情谊深厚。古代诗词里，还有很多关于离别的佳作，回去以后，请你们搜集一些送别诗，好好地读一读，体会体会，好吗?

　　最后，让我们吟诵这首诗结束这节课的学习，不会背的同学可以读。

　　六、作业

　　搜集送别诗，认真地读，仔细地体会。

四年级上语文教案2

　　教材分析：

　　这次的习作是让同学抓住家里的每个人的特点，看看他们和哪种动物比较像，有什么地方像。生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么样的，以此来感受家中的亲情。

　　学情分析：

　　学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？他们和哪种动物比较像？这还需要他们好好地想一想。本次写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的物件、话语中去感受亲人的爱和精神世界。

　　教学建议：

　　组织学生讨论重点写好哪些部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。

　　2．引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。

　　3．学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。

　　【过程与方法】

　　创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。

　　【情感、态度与价值观】

　　感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。

　　教学重难点：

　　重点

　　认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。

　　难点

　　发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：自己的习作。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．仔细观察，写自己的家人。

　　2．内容具体，语句通顺，能写出自己的真情实感。

　　教学重难点：

　　重点

　　想想自己的家人和哪种动物比较像？什么地方像？

　　难点

　　真实感受该怎样去表达。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物，每个小动物也都有不同的个性，它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。

　　二、明确要求，选择内容

　　1．明确习作要求。

　　(1)学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。

　　(2)小组交流，说说你知道了什么。

　　(3)全班交流，教师点拨，明确要求。

　　(4)总结与板书。

　　内容：我的一家人

　　要求：给家里的每个人都写上一段。写完以后，读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

　　2．交流素材，确定内容。

　　(1)交流家人和哪种动物比较像？有什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？和组内的同学说一说。

　　(2)全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。(如果多数学生说的内容相似，教师要加以引导)

　　三、整理思路，点拨写法

　　1．整理思路，拟写提纲。

　　(1)你想怎样写，在脑海中列出一个框架，打算先写什么，再写什么，最后写什么，和同桌说一说。

　　(2)然后全班交流，互相启发，取长补短。

　　(3)学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。(强调：不要统一学生的思路，教师要鼓励有新意的想法)

　　2．重点指导，点拨写法。

　　(1)怎样才能写出家人的特点？

　　(2)指学生回答。在交流中明确：要抓住人物的'动作、语言、表情等进行描写。

　　(3)要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情，来突出他们的个性与特点。

　　四、个性表达，下笔成文

　　1．学生动笔写作，教师巡视，提醒学生给自己的习作起个新颖的名字。

　　2．教师巡视中做个别指导或疑难解答。

　　五、佳作引航

　　我的“动物园”之家

　　我家有一个“动物园”，我带你去看看吧。

　　走进“动物园”，每天都会看到一头勤劳的“牛”，那就是我的妈妈。有一次，我的妈妈刚上完夜班回来，一看6点多了，她知道我和哥哥今天考试，需要补充营养，于是没来得及休息就做早饭。每当我们放学回来洗了手坐在饭桌前，饭桌上面已经摆上了香喷喷的饭菜，让我感到好温暖。但有时妈妈发起“牛脾气”来，会让人喘不过气。有一次数学考试，我因为粗心算错了两道题，妈妈对我采取了“错一罚十”的“政策”。结果我一着急，又做错了，就这样一遍又一遍，直到深夜十一点，这时“瞌睡虫”又找上门来了，我只好求妈妈：“妈，明天再做吧，我困了。”没想到妈妈眼睛一瞪，严厉地说：“不行，今天的事必须今天完成！”没办法，我只好坚持把罚的题目做完。这就是我的妈妈。

　　我家里还有一只特别温顺的“狗”，他每时每刻保护着我们的家，早出晚归，特别辛苦。他高大的身躯变得消瘦了，瘦得跟他喜欢吃的排骨似的，他为我们这个家牺牲了很多精力。他就是我的爸爸，就像一条忠诚的狗一样守护着我这个幸福的家。

　　我呢，是一只“小老虎”。妈妈做的好菜好饭，总是让我吃个饱，连爸爸都得让着我。我不但贪吃，还贪睡。记得有一次，闹钟已经响了好几遍，我还懒得起床。妈妈硬把我拉起来，可我还想睡，当妈妈伸手给我拿衣服时，我又扑腾倒在被子上睡了。结果那天上学迟到了，妈妈说我是正宗的“大懒虎”。

　　这就是我的普通而又幸福的“动物之家”。

　　点评：这篇习作分别抓住爸爸、妈妈、“我”的特点写出了三种动物：牛、狗、老虎。这样的描写让人觉得很有趣味。其中写妈妈最详细，写妈妈是勤劳的“牛”，又写了她的“牛脾气”。作者善于表达，突出了一个幸福、温馨的三口之家

　　板书设计：

　　小小“动物园”

　　明确要求→交流素材→下笔成文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．能够根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。

　　2．引导学生掌握修改文章的基本方法。

　　教学重难点：

　　重点

　　根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。

　　难点

　　能抓住人物的神态、语言和动作写出家人的特征。

　　教学过程：

　　一、回顾要求，谈话导入

　　1．上节课我们进行了习作指导，同学们也已经完成了习作。下面我们来回忆一下习作要求，根据习作要求，进一步完善习作。

　　2．根据学生的回答，教师板书习作要求。

　　二、互评互改，完善习作

　　1．集体评改，回顾方法。

　　(1)回顾修改习作的方法，全班交流。

　　(2)选择具有代表性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习作提出修改意见。(交流中，教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。还要注意标点符号的正确使用)

　　2．自读自改，完成习作。

　　(1)自读习作，没完成的接着写完整。

　　(2)读自己的习作，按照习作要求和修改方法修改自己的习作。

　　(3)教师巡视指导修改情况。

　　3．互评互改，完善习作。

　　(1)小组内互读互改，提出更好的修改建议。

　　(2)教师巡视指导，强调写作重点，评价事例是否具体，表达情感是否真挚。

　　三、再次交流，布置作业

　　1．指名读修改后的习作，引导学生交流改后的感受。

　　2．布置作业。

　　回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

　　板书设计：

　　小小“动物园”

　　互评互改→完善习作

　　教学反思：

　　打草稿是将对作文的个人理解以文字的形式展现出来的。其实，教学中打写草稿也可以以口头的形式交流，也就是口头作文，这样可以启迪思维，有据可依，也可充实和完善腹稿，教学实际中这一方法屡用不尽，效果甚佳。在作文过程中，要分清详、略，运用学过的多种知识：词、句、段乃至篇，借鉴有益的地方，自己也应创造新颖的，杜绝人云亦云。在作文课堂教学中我觉得以后要给学生发挥的空间，更多地让他们表达自己与众不同的看法，写出属于他们真正要表达的内心的东西。

四年级上语文教案3

　　教学目标：

　　1、采用多种识字方法自主识字6个，练习正确书写8个字，参照“我的词语库”积累好词好句。

　　2、能用自己的话讲一讲格列佛在小人国的经历。

　　教学重点：

　　讲述格列佛在小人儿国的经历。

　　教学难点：

　　创编格列佛在小人儿国的`经历。

　　教学过程：

　　一、导课

　　让学生交流自己搜集的斯威夫特的资料。

　　二、新授

　　（一）初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求读通读顺。

　　思考：课文主要讲了什么？

　　2、讨论交流：你从课文中知道了什么？（格列佛是伦敦的一个著名医生，喜欢航海旅行的他无意中来到了一个神奇的岛上，岛上生活着一群身高不满五寸的小人儿。格列佛在小人儿国里经历了一段奇特的遭遇，但是最后还是回到了家乡。）

　　（二）再读课文，讲述故事。

　　1、再读课文，想想，格列佛在小人儿国有哪些奇特的遭遇？

　　2、你觉得这是一个怎样的故事？

　　3、讲述格列佛在小人儿国的经历。

　　（1）小组内说一说。

　　（2）指名学生上台讲述。

　　（三）学习生字

　　1、在读课文时，你认识了哪些生字？

　　请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字是读音要注意的。“吊”“筐”是三拼音节，有介母“i”，但最好直呼。“遮”是翘舌音。

　　2、你认为哪些生字容易写错，需要提醒大家注意？按结构，本课的生字可以分成几类？

　　左右结构：醒、钩、缝

　　上下结构：箭、筐、吊

　　左中右结构：绑

　　半包围结构：遮

　　“缝”字笔画较多，注意避让右边。

　　三、练习

　　你有什么办法记住这8个生字？（字音、字形）

　　醒、钩、缝、箭、筐、吊、绑、遮

　　四、总结

　　本文的生字比较多，希望同学们牢固掌握。文章内容方面，要熟读课文的基础上，抓住作者的写作思路，会复述。把故事讲给身边的人听。

　　五、作业

　　1、自主积累文中的好词语。

　　2、向你的父母或朋友，讲述格列佛在小人儿国的经历。

　　板书设计：

　　小人国

　　受到攻击

　　受到礼遇奇特经历

　　协助退敌

四年级上语文教案4

　　教材分析：

　　课文介绍了爬山虎的叶子，脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的过程，启发我们要留心和细致地观察周围的事物。

　　学情分析：

　　四年级的学生对植物比较感兴趣，所以本课能引起学生强烈的阅读兴趣。教师可放手让学生自读自悟，然后适当点拨。

　　教学建议：

　　学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。首先是引导学生自由读课文，初步了解爬山虎的特点以及它是怎样向上爬的，然后引导学生通过文中的重点句段，体会作者是怎样观察事物和抓住特点来描写的，从而学习作者观察和表达的方法。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．正确认读、书写本课生字、词语。

　　2．有感情地朗读课文。找出文中写得准确、形象的句子，说说爬山虎是怎样往上爬的。

　　3．学习作者的观察方法、表达方法。

　　【过程与方法】

　　可从课题入手，直奔重点段落，引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养留心观察周围事物的习惯。

　　教学重难点：

　　重点

　　通过对词句的理解，了解爬山虎的特点；明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　难点

　　体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。

　　教学准备：

　　教师：准备相关多媒体课件；有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。

　　学生：预习课文，通过实物或影像资料观察爬山虎。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．正确认读、书写本课的生字、新词。

　　2．感受爬山虎叶子的美。

　　3．熟读第2自然段。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解课文的主要内容。

　　难点

　　理清课文的脉络。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1．同学们，你们猜猜这是什么植物？长长的藤，绿绿的叶，爬在墙上一片片，大街小巷都能见。(爬山虎)你注意到爬山虎还有哪些特点吗？(全国各地都有，也叫巴山虎、地锦、常春藤。夏天开黄绿色的小花，茎和根可以入药，是绿化和美化环境的常用植物)

　　2．今天我们学习叶圣陶老先生的作品《爬山虎的脚》，读课文题目，你知道本文写了什么吗？(主要写爬山虎的脚)

　　二、初读课文，理清顺序

　　1．读课文，看课文哪几个自然段写爬山虎的脚的特点。(第3～5自然段)

　　2．看其他两个自然段又写什么，按提取中心段的方法给课文分段。

　　3．讨论分段。

　　第一部分(第1自然段)：爬山虎生长的'地方。

　　第二部分(第2自然段)：爬山虎的叶子的特点。

　　第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的脚的特点。

　　三、再读课文，学习字词

　　1．读课文，画出生字、新词，借助拼音读准确。

　　2．根据字的组合规律记忆字形。

　　3．联系上下文理解词语，不懂的可以查查字典。

　　4．学生汇报自学情况。

　　四、布置作业，积累语言

　　1．抄写词语。

　　2．熟读课文第二自然段。

　　板书设计：

　　爬山虎的脚

　　爬山虎生长的地方

　　爬山虎叶子的特点

　　爬山虎脚的特点

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学习课文，了解爬山虎脚的特点。

　　3．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。

　　教学重难点：

　　1．理解了解爬山虎脚的特点；知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　2．体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．回忆本文分段，想想每段都写了什么内容。

　　2．课文题目是“爬山虎的脚”，作者为什么先介绍爬山虎的生长地和叶子呢？(这是必要的交代。先介绍爬山虎生长在哪儿，它的各部分的特点是什么样，这样才能自然引出爬山虎是怎样用脚一步步向上爬的。)

　　二、逐段学习，理解感悟

　　1．学习课文的第1、2自然段。

　　(1)思考：爬山虎生长在什么地方？(墙上)作者是按什么顺序来介绍叶子的？重点介绍了什么时期的叶子？特点是什么？(重点介绍长大了的叶子。色：绿得新鲜；排列：叶尖朝下，均匀；动态：漾起波纹。)

　　从中你学到什么？(观察细，按顺序，抓特点等)

　　(2)再读第1、2自然段，想象画面。

　　(3)出示投影，按课文内容填空。

　　那些叶子绿得( )，看着( )。叶尖( )，在墙上铺得( )，没有( )的，也不留( )。一阵风( )，一墙的叶子就( )，好看得很。

　　2．学习课文的第3自然段。

　　(1)导入：爬山虎的叶子如此美丽，那么它靠什么巴在墙上呢？(脚)本课哪几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点？

　　(2)质疑：关于爬山虎的脚，你想知道什么？

　　①爬山虎的脚长在哪儿，什么样，什么颜色？

　　②爬山虎的脚是怎么爬的？

　　(3)先来解决爬山虎的脚长在哪儿的疑问。

　　①朗读第3自然段，你能用一句话告诉大家爬山虎的脚长在哪儿吗？

　　(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。或者说爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方的反面长出来的。)

　　②老师出示画有爬山虎叶子和茎的图画，让学生指图再说。

　　(4)学习爬山虎的脚的样子及颜色。

　　①读第3～5自然段，画出有关的句子，然后学生回答，同时老师出示幻灯片：

　　枝状的六七根细丝——嫩红细丝头上变成小圆片——巴住墙，细丝由直变弯曲——细丝变成灰色的

　　②请一部分学生画出刚长出的没触着墙的脚。(在事先准备的有茎叶的图上画)请另一部分学生画触着墙后的脚。

　　③讨论画的情况。

　　教师通过投影，展示出画得有问题的图画，学生再说明出错的原因。

　　④小结：爬山虎真是了不起！为了生存，它在不断地改变着自己，使自己牢牢地巴在墙上。而这一过程不是一天、两天，可见作者是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。这种做法真值得我们学习啊！

　　(5)学习爬山虎的脚是怎样爬的。

　　①自学第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的来汇报，可以读，可以说，可以表演。

　　②学生汇报。

　　③老师举起几张卡片，卡片上的这些词都与爬山虎的脚有关：触、变、巴、弯曲、拉、紧贴。全体同学按卡片上的词的顺序熟读第4自然段。

　　④读了这段，你有什么问题？

　　细丝为什么变弯了？触着墙的细丝的头上为什么又变成圆片？细丝拉嫩茎是怎样用力的？

　　⑤小组讨论汇报。

　　(6)小结。

　　①课文从哪几个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点？(课文从三个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点：a.爬山虎的脚长在什么地方；b.它是什么样子的；c.它是怎样在墙上爬的)

　　②作者为什么能将爬山虎的脚如此生动、具体地展现在我们面前？(细致观察，连续观察)

　　三、引导发现，总结写法

　　1．本文的课题是“爬山虎的脚”，作者对爬山虎的脚做了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子)

　　2．你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？

　　(1)观察细致。

　　(2)要抓住特点观察。

　　(3)要注意事物的细微变化。

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　仿照本文作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　教学反思：

　　教学这篇课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生有感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，这一想法在课堂上得到很好的效果。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

四年级上语文教案5

　　教材分析：

　　《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。

　　《花牛歌》全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛行动、景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

　　学情分析：

　　对学生进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。

　　教学建议：

　　要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．认识本课的生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

　　4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

　　【过程与方法】

　　以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的`喜爱。同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。

　　【情感、态度与价值观】

　　对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。

　　教学重难点：

　　重点

　　理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

　　难点

　　体会诗歌优美的意境和丰富的想象。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：搜集关于秋天的诗。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．认识本课生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

　　教学重难点：

　　重点

　　理解课文内容。

　　难点

　　想象诗中的景物构成了怎样的画面。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。

　　2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

　　3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。

　　4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。

　　归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜

　　5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。

　　6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。

　　三、研读诗歌，理解诗意，体会感情

　　(一)整体感知。

　　1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

　　2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。

　　3．每一小节诗写了什么，全班交流。

　　(二)学习第一小节。

　　1．指名读第1节。

　　2．教师示范，配图配乐朗诵。

　　3．思考问题：『ｐuxuewang.com』

　　(1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？ (鸟儿归巢，倦了)

　　(2)“驮”字突出了什么？

　　(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)

　　4．配图配乐齐读。

　　(三)学习第二小节。

　　1．指名读第2小节。

　　2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？

　　3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。

　　4．思考问题：

　　(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？

　　(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)

　　(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？

　　(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气)

　　5．指导学生朗读诗歌。

　　6．指名诵读、赛读。

　　四、整体感受诗歌内涵

　　1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？ (无比欣悦)

　　2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象)

　　3．过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下。

　　五、激情朗诵，升华情感

　　全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。

　　六、自悟自得

　　教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。

　　板书设计：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

　　3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

　　教学重难点：

　　重点

　　引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　难点

　　鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。

　　教学过程：

　　一、导读引入，激发兴趣

　　1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。

　　2．板书课题。

　　3．齐读课题。

　　二、学习诗歌

　　1．自读感知。

　　请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。

　　(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)

　　2．点拨感悟：

　　(1)指名分小节读，正音，认识生字。

　　(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？

　　你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)

　　(3)有感情地朗读。

　　这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。

　　学生练读，指名读，男女生比赛读。

　　3．领悟写法：

　　(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？

　　(2)生谈自己的发现。

　　(3)师小结：

　　A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)

　　B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：

　　一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。

　　二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。

　　三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。

四年级上语文教案6

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、学习并掌握本课的生字新词。

　　2、理解课文内容，了解《卖报歌》的创作过程，了解当时的社会现状。

　　方法与过程

　　1、边读边想，体会小女孩生活的窘迫与艰难。

　　2、抓重点诗句体会聂耳对小女孩的同情，了解写歌的过程。

　　3、学会在阅读中了解聂耳为小毛头写曲子的原因。

　　情感态度与价值观

　　1、培养学生珍惜今天幸福的新生活的感情。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　课前收集有关“一·二八”事件的资料，了解聂耳的有关资料。

　　教学时间：

　　1 课时

　　教学过程：

　　一、自学导纲

　　1、激情导入：师引：你听过《卖报歌》吗？你会唱《卖报歌》吗？（选生试唱）评价鼓励后你知道这首歌是谁创作的？他为什么要做这首歌？今天我们一起来阅读《卖报小姑娘的歌》板书课题。

　　2、出示导纲。

　　3、自学导纲。

　　二、简要提示

　　1、1933 年秋天，聂耳在上海霞飞路几次遇到一个卖报的小姑娘，小姑娘把报名喊得十分顺口悦耳，在聂耳听来就好像是一首动听的歌。回来聂耳了解到小姑娘家境贫寒，全家靠她挣点钱维持生计。聂耳很同情她，决定创作《卖报歌》来帮助她。

　　2、“一·二八”指“一·二八事变”，即日本帝国主义武装侵犯上海的事件。

　　3、关于聂耳，请阅读课本 181 页《课文链接》。

　　三、认知与探究

　　（一）知识与技能性问题。

　　1、查阅相关工具书完成下列任务。

　　（1）认清字形，读准字音： shēn tuǒ 申报椭圆 zāo zuó 遭遇琢磨 zhǎ jié 眨着睫毛 pèi é 配上安娥

　　（2）理解词语，尝试运用。

　　遭遇迫不及待清脆

　　2、走进词吧，丰富词汇。

　　（1）写出下列词语的近义词。

　　寒冷清脆

　　（2）写出下列词语的反义词。

　　寒冷匆忙悲惨匆忙悲惨悲惨

　　（二）探究性问题。

　　1、找出文中的.比喻句，仔细体会这样的句子对表现人物性格有什么作用。

　　2、“好，那么现在同我到街上去！马上去！”这句话中连用了两个感叹号，你觉得与下文中的那个词语表达作用相辅相成？

　　3、从小姑娘和聂耳对对话中你能体会到小姑娘的什么特性和聂耳的什么态度？

　　四、梳理与反馈

　　1、熟读课文，试着把《卖报歌》的创作过程简要复述给身边的同学。

　　2、这篇课文是按事情的发展顺序写的，请你把它分成四个部分。

　　五、合作互动

　　1、小组或班内学生间互动：要求学生把《导学提纲》完成情况在小组内交流，相互评价，并把解决不准或者解决不了的问题汇集一下。教师示例后巡视。

　　（1）我不太明白《申报》和《时报》的意思？

　　（2）我不明白“一。二八”的意思？

　　（3）我不知道“迫不及待”的意思？

　　（4）我不知道“琢磨”的意思？

　　（5）文中的“小毛头”是怎样一个孩子吗？请勾画出相关的句子。

　　（6）小女孩的家境又是怎样的呢？勾画出相关的句子。

　　（7）勾画出能表现聂耳积极为小女孩写歌的句子。

　　（8）文中那些句子表现出了聂耳愿意接受别人意见的虚心态度。

　　2、师生互动：针对学生提出的疑难问题诱导性动。

　　3、教师精讲：以下是预设的问题。

　　（1）从第 2 段对小女孩外貌的细腻描写中，我体会到她的可爱，又觉得她十分可怜。（请生读读。）

　　（2）这一段主要写小姑娘外貌，最后两句又有什么用呢？小姑娘在电车站拥挤的人群里，既然卖报的人少，生意应很好，为什么却说人们一个个从她身边匆忙走过，是不是有些矛盾？再体会“挥着”、“迎着”、“叫喊”等动词所蕴含的思想感情。（小姑娘多么想卖掉一张报纸啊。）

　　（3）从第 3～9 段关于小姑娘和聂耳的对话中，我知道了小姑娘这么冷的天还出来卖报的原因，她的遭遇真让人同情。这也是聂耳为小毛头写曲子的原因。全班分角色有感情地朗读。

　　（4）从课文最后一部分我还知道了《卖报歌》是聂耳和安娥合作创作的，到现在还广为流传。（抓“街头巷尾”、“常常听到”等词理解。）

　　（5）你能在课文中找出这首歌到现在还是全国儿童爱唱的歌的原因吗？

　　a“他想写一支曲子反映报童的悲惨生活。”（理解“遭遇”、“迫不及待”等词。）

　　b“一首具有儿童特点的《卖报歌》。”

　　c“你认为哪里不顺口，还有哪些话要说，我可以改。”（理解“琢磨”、“爽快”等词）将这种方法介绍给学生，让他们从中悟出写好作文的秘诀。（此环节教师根据实际引导，尽量手让学生交流，教师再适时点拨，达到一石激起千层浪的效果。）

　　六、导学归纳

　　1、学生归纳：选学生复述故事梗概。

　　2、师生共同归纳。

　　（1）小姑娘家境遭遇不幸靠卖报维持全家生计感动了聂耳。

　　（2）聂耳处于对聪明伶俐的小姑娘的同情和安娥联手为她创作歌曲。

　　七、拓展运用

　　1、找出文中的反问句，然后改写成陈述句。

　　2、练唱《卖报歌》，进一步体会聂耳的思想感情。

　　板书设计：

　　32 卖报小姑娘的歌感动小毛头

　　创作歌曲同情聂耳

四年级上语文教案7

　　教学目标：

　　1、学习并巩固所学的词语，积累词语。

　　2、学习并掌握从不同的角度描写人物的心理活动的写作方法。

　　3、阅读《仰望布达拉》。

　　4、说一说自己不喜欢或喜欢的课程以“一堂课”为题写一篇习作。

　　教学重点：

　　按照一定的顺序表达习作，并能够突出这节课令人印象深刻的部分。

　　教学难点：

　　把印象深刻部分写具体，写生动。

　　教学准备：

　　收集有关西藏的资料，制作课件。

　　教学课时：

　　4课时

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、词语超市

　　1、学生自由读词语，要求读准确。

　　2、出示词语卡片，指名个别读，检查学生认读的情况。教师强调下列字的读音。“炯”读作“jiǒng”，不能读成“jǔn”;‘‘烬”是前鼻音;“俑”

　　3、教师出示词语卡片，大家一起读一读。

　　4、引导学生观察要求会写的字的书写要点。注意区别“宏，，和“弘”;“考，字下面不能多一横，写成“与”;“虑”字注意和“虚”区别;毁”字的左边书写要注意，特别是“臼’的书写顺序要注意;‘‘煌”是火字旁，不要写成“光”。

　　二、金钥匙

　　1、学生自由读一读。

　　2、指名反馈：读了这段文字，你发现了什么?(原来，表达人物的心理活动可以从不同的角度去写。)

　　3、教师：那么：段中为我们介绍了哪些主要的方法呢?请大家把相关的语句画出来。

　　4、指名反馈。

　　(1)直接写感受。

　　(2)通过动作来写心理。

　　(3)直接写心里的想法。

　　(4)通过侧面描写他人的强烈反应，烘托人物的内心。

　　5、教师：这段话中编者分别列举了哪些例子来说明呢?(指名反馈)

　　6、教师：你能从学过的课文中找出这样的例子来吗?(学生到学过的课文中找一找)

　　教师小结：同学们，通过不同的角度描写人物的心理，不仅避免了重复，而且生动地再现人物的内心世界，使得文章的表达更加的生动。

　　三、词语接龙

　　1、学生自主完成练习。

　　2、集体反馈。

　　3、学生一起读一读，读中积累。

　　四、自主阅读

　　1、教师板书“布达拉宫”，导读：同学们，对“布达拉宫”，你们一定不陌生吧，你们能用收集到的资料简单的.介绍一下吗?

　　2、教师一边展示相关的图片，一边简单的介绍布达拉宫。

　　3、教师导读：今天，我们就一起走进那“高原圣殿”——布达拉宫。

　　4、教师提纲导路，学生自读：作者是按照什么顺序介绍布达拉宫的?画出表达作者心理感受的语句，读一读，体会作者的思想感情。

　　5、集体反馈，深入探究。

　　a)指名反馈：作者是按照什么顺序介绍布达拉宫的?引导学生自主归纳，概括，教师适当的引导：作者先后从四个方位仰望布达拉宫(宫前，红山西侧，红山北麓，八角街，主要写宫前所见，其他三处又各有不同)

　　b)教师小结：同学们，布达拉宫气势恢宏，庄严神圣，作者身临其境的心理感受是什么呢?找出体现作者内心的语句。

　　c)引导学生各抒己见。

　　d)指导学生由感情的朗读。

　　五、课堂小结

　　教师小结：同学们，我们祖国幅员辽阔，使一个历史悠久的文明古国，噢们还有许许多多向布达拉宫这样闻名世界的名胜古迹。

　　六、布置作业

　　1、抄写词语超市的词语。

　　2、收集中国名胜古迹的图片和文字资料，互相传阅。

　　3、预习语文乐园六中没学的部分。

　　第二课时

　　教学目标：

　　谈自己喜欢或不喜欢的课程。

　　教学重难点：

　　引导学生明确说话要求，相互交流。

　　教具准备：

　　课程表

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、教师：同学们，我们都学习过哪些课程?(学生自由地说一说)

　　2、教师导：这么多的课程，总是有自己喜欢和不喜欢的。今天，我们就来说一说自己喜欢或者不喜欢的课程。。

　　二、读题目，明确要求

　　1、指名读题目，其他人思考本次要求说的内容。

　　2、指名反馈，教师归纳。

　　(1)说不喜欢或喜欢的课程，说出自己不喜欢或者喜欢的地方和原因。

　　(2)说一说记忆深刻的课堂经历，可以是愉快的，也可以是不愉快的。

　　三、以小组为荤位，互相沟通

　　四、指名反馈，其他人补充或质疑

　　五、指导表达

　　1、引导学生回忆刚才几位同学表达存在的不足。

　　2、教师对这些不足进行总结。

　　(1)注意语畜的表达要清晰、洪亮。

　　(2)把喜欢或不喜欢的地方及原因讲清楚。

　　(3)把印象深刻的地方说具体，并适当地说出自己的心理感受。

　　3、小组内相互提建议，然后再说一说。

　　4、指名集体反馈。

　　六、课堂小结

　　教师小结：同学们，个人的喜好不同，所以对自已所学科目的情感也不相同。但我们不能因为这一点而重某些学科，轻某些学科。对于我们小学生来说，各方面知识、各种能力的培养都是很重要的。老师希望同学们不论是喜欢，还是不喜欢，都应认真对待每一课程的学习。

　　七、布置作业

　　课后和你的朋友交流自己喜欢或不喜欢的课程。

　　第三课时

　　教学目标：

　　指导学生写好习作。

　　教学重点：

　　按照一定的顺序表达习作，并能够突出这节课令人印象深刻的部分。

　　教学难点：

　　把印象深刻部分写具体，写生动。

　　教具准备：

　　上节课的笔记

　　教学过程：

　　一、复习，激活思维

　　1、教师：通过上节课的交流，同学们的脑海里一定留下许多发生在课堂上的愉快的、不愉快的、有趣的、伤心的画面吧!能简单地说一说吗?

　　2、指名说一说。

　　3、教师导：今天，我们就来写“一堂——课”。

　　二、读题，明确要求

　　1、指名读题目，其他人思考本次习作的要求。

　　2、指名反馈，教师归纳。

　　(1)把题目补充完整。

　　(2)表达有一定的顺序。

　　(3)把主要的事情写清楚、写详细。

　　(4)写出自己在课堂上的所见所闻，还可以写一写自己的所思所想。

　　三、指导表达

　　1、学生阅读《别了，语文课》，想～想：这篇课文对我们写这篇习作，有哪些值得借鉴的地方?

　　2、指名反馈，教师归纳。

　　3、教师再从以下几个方面指导学生如何把主要事情写清楚、写详细。

　　(1)写好细节，把内容写具体。

　　文章中，往往有最能表现中心的小章节，把这部分写详细，不但有助于很好地展现中心、表达感情，更有助于把内容写具体。写好细节的例子在我们学过的课文中比比皆是，我们应认真地体会其作用和写法，并努力把它运用到我们的习作中，帮助我们把内容写具体。

　　(2)要多问自己几个“怎么样…‘什么样的…‘怎样地”。我们不少同学，在作文中常常用“高兴极了”、“难过极了’’等字眼，给人以非常模糊的印象，为了使印象变得清晰起来，同学们可以问一问这个人高兴的时候是什么样子的，难过的时候是什么样子的，把什么样子写出来了，内容也就具体了。

　　四、学生习作，老师巡视辅导

　　五、布置作业

　　第四课时

　　教学目标：

　　练习用毛笔字写“海…‘绿…‘钱”，掌握相关的部首的写法。

　　教具准备：

　　毛笔、墨水、纸。

　　教学过程：

　　一、认清字形，掌握部首

　　1、教师出示本课要练习写的字，学生读一读。

　　2、教师：这些字都是什么结构的字呢?(左右)

　　3、指名说说这三个字的部首。

　　4、教师：今天，我们不仅要练习写这三个字，还要掌握三个部首。

　　5、指导写好这三个部首。

　　(1)读一读文中的书写要点。

　　(2)教师一边示范书写，一边讲解部首的书写要点。

　　(3)学生练习写部首，教师巡视辅导。

　　二、把握结构

　　教师引导学生观察“海’，“绿”“钱”这三个字在田字格中的位置。

　　“海”：左右结构，左让右;“每”横画比较多，横要写出变化’

　　“绿”：左右结构，左让右;右边下边“水”的横撇要变成点、提。

　　“钱”：左右结构，左让右;两横和一撇间的距离相等，点不能丢。

　　三、学生练习写字，教师巡视辅导

　　四、集体评议

　　五、布置作业

四年级上语文教案8

　　教材分析：

　　这是一个流传千古的神话故事。讲的是远古时期女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于奉献的精神。

　　学情分析：

　　故事蕴涵着深刻的哲理和丰富的情感，四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会得到，一要他们反复读、多读，在读中感悟；二要教师适时点拨，帮他们感悟。

　　教学建议：

　　讲故事是教学神话故事最好的策略。课堂上可以先帮助学生理一理故事发展的脉络，理出几个关键词，让学生能够顺着故事思路进行复述，这样学生就在复述故事的过程中理解了故事内容，感悟了神话故事的神奇，同时也发展了学生的语言表达能力，可谓一举多得。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、正确认读本课的生字、词语。

　　2、默读课文，说说故事的起因、经过和结果。

　　3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　【过程与方法】

　　采用启发、探究等教学方式。教师应充分发挥学生的主体地位，一步步地引导学生自主学习、自由讨论与交流，尝试用自己的话讲这个故事。

　　【情感、态度与价值观】

　　感受神话故事神奇的想象，体会神话的魅力。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

　　难点

　　体会女娲的勇敢和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力和神话故事的神奇。

　　教学准备：

　　教师：准备多媒体课件，《女娲补天》的录像。

　　学生：预习课文，自学生字词。

　　教学时间：

　　1、课时

　　教学过程：

　　一、谈神话传说，激阅读兴趣

　　1、同学们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

　　2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托着古代人民美好的愿望和追求，今天我们就来学习一个优美动人的神话故事——《女娲补天》。

　　二、初读课文，掌握生字、新词

　　1、出示自学提示。

　　(1)自由朗读课文，借助汉语拼音读准字音，难读的字音多读几遍。

　　(2)按照自学识字法进行识字练习，再进行一字组多词的练习，积累词语。

　　(3)联系上下文或查字典理解词语意思。

　　(4)标注自然段序号，把不理解的句子标上记号，学习时与同学、老师共同探讨。

　　2、学生进行自主学习。

　　3、汇报学习成果。

　　三、细读课文，清理文章层次

　　1、朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？用简话的语言进行概括。

　　2、默读每一个自然段，想想每个自然段的意思，同学相互交流。

　　第1自然段：女娲创造人类，大地上欢歌笑语，人们幸福地生活。不久天上露出一个大窟窿，人们在水火中挣扎。

　　第2自然段：女娲想办法解救人们。

　　第3自然段：女娲艰难地寻找补天的五彩石。

　　第4自然段：女娲用神火冶炼五彩石并补天。

　　第5自然段：人们常见的天边五彩的云霞，传说是女娲补天的地方。

　　3、全文可以划分为几部分？每一部分讲了什么内容？

　　第一部分(第1自然段)：自从女娲创造人类，人们幸福地生活，不久天上露出一个大窟窿，人们在水深火热中挣扎。

　　第二部分(第2～4自然段)：女娲找齐了五彩石并用神火冶炼了五彩石，最后把天上的窟窿补好了。

　　第三部分(第5自然段)：相传天边的云霞就是女娲补天的地方。

　　4、再次读一读这个神奇的故事，你会怎样评价女娲呢？(女娲非常了不起，女娲真神奇……)

　　四、深入学习，感受故事的神奇

　　1、解决问题：女娲是谁？

　　(1)默读全文，你能找出有关介绍女娲的句子吗？读一读。(“自从女娲创造了人，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。”她就好像是人类的母亲。)

　　(2)自由朗读第1、2自然段，你又能从哪些地方体会到她是人类的母亲？(当有巨响发生时，她“急忙”起床，看到人类在水火中挣扎，女娲样难过极了，“立刻”找雨神，“求”他下雨；又“造”船，救出人们。从这些地方足以看出她把人类当成自己的儿女，而且能够体会出她甘于奉献的精神。)

　　(3)为什么称女娲是我们人类的母亲？(相传女娲有一手绝活，她能用泥捏成人，并能使泥人成活，后人都称女娲创造了人类。)

　　2、解决问题：女娲为什么要补天？

　　(1)指名朗读第3自然段，找一找女娲补天的原因。(虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，因此她决定把天补上。)

　　(2)读一读文中的句子，思考：女娲怀着怎样的心态补天的？(“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”从“决定”看出她补天的信心，“冒着生命危险”表明她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。)

　　(3)你能用一组关联词来描述女娲的勇敢、不怕危险的精神吗？(即使冒着生命危险，女娲也要把天补上。)

　　3、解决问题：女娲是怎样补天的？她把天补好了吗？

　　(1)出示自学提示。〖pｕxuewang、cOm〗

　　①自由朗读第3、4自然段，想一想：女娲用什么材料补天？她是怎样找到补天用的材料的？可以从哪些地方看出来？

　　②找到女娲炼石及补天的句子，读一读，画出描写她补天过程的`词语，谈谈自己的感受。

　　③天是否补好了？

　　(2)学生分组讨论。

　　(3)汇报学习成果，共同研究。

　　小组一：女娲上山找五彩石补天。她花费了很多时间与功夫，我们是从“她忙了几天几夜”，“她又找哇找哇”看出她花费的时间多，从“终于”能够体会女娲找五彩石的艰难。

　　小组二：描写女娲冶炼五彩石和补天的过程的动词有“挖－放－炼－装－端－泼”。我们想象中认为补天是一件很危险、很艰险的事情，这些表示动作的词语却使我们感觉比较轻松，突出了女娲的神力。

　　小组三：天补好了，“大窟窿立刻被补好了”。

　　(4)点拨：补天之前人间的惨状是怎样的呢？找出描写人间惨状的词语。你又体会到什么？(“轰隆隆，黑黑的，一道道深沟，熊熊大火”，这些词语展现了人间的惨状。我体会到，大窟窿被女娲炼好的五彩石补好了，真是太神奇了。)

　　4、有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。

　　五、观看录像，使学生直观感悟

　　1、现在就让我们一起欣赏这神奇的故事吧！(观看《女娲补天》片段)

　　2、同学们，你们此时最想说什么？(指导学生体会神话故事的神奇，感悟人物的形象。)

　　3、教师小结：传奇的故事展示了神奇的女娲，我们虽然了解了女娲补天的全过程，但我想她身上所具有的品质和精神更应该使我们终生不忘。(她的善良、勇敢的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。)

　　六、练习复述课文

　　1、这么感人的神话故事，你一定想讲给爸爸、妈妈以及好伙伴听吧！不如我们在这里练一练，请同学们帮你听一听、评一评，使你向别人复述时更有自信。

　　2、复述指导。

　　复述是把课文主要内容用自己的话说出来，不是背课文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。

　　3、复述要求。

　　(1)复述前熟读课文，记住主要情节和重点词语。

　　(2)把课文内容变为自己的话。

　　(3)复述时，语言要清楚，讲述要明白。

　　(4)仪表大方、自然。

　　4、学生分组练习，同学间互相评议。

　　5、学生展示，教师点拨指导。

　　6、评选“故事之星”。

　　板书设计：

　　女娲补天

　　原因经过结果

　　天塌地裂求雨灭火人们又安居乐业

　　起火发洪水造船救人炼石补天

　　（爱心、吃苦、勇敢）

　　教学反思：

　　1、质疑问难，引出精彩。

　　在学生读课题后，学生质疑，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

　　2、以读为本，读中感悟。

　　在这节课上，“读”贯穿始终，除了对学生读课文每次都有要求外，读的方式也有所不同。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来读文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感升华。

四年级上语文教案9

　　教学要求

　　1.理解课文的主要内容,懂得遇到问题时要相信自己。

　　2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点

　　难点

　　1.了解课文的主要内容,懂得当遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。

　　2.了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。

　　教学

　　课时两课时

　　小泽(zé)征尔的判断

　　日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。 [①“世界上著名”说明了什么?]

　　第一部分(第1自然段):概括地讲日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

　　在他成名以前,一次,他去欧(ōu)洲参加指挥家大赛。在决赛时, 他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师。[句导读:从“坐满了观众”中可以看出比赛隆重而重要。“音乐大师”一词更能体现这次比赛的意义非同寻常,又为下文小泽征尔相信自己,不迷信权威作了铺垫。] [②你认为这是一次什么样的比赛?小泽征尔在什么情况下做出的判断?]评委会交给他一张乐谱(pǔ)。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。 [③你从“全神贯注”“挥动着”中体会到了什么?]

　　导读:这是讲小泽征尔被安排在最后一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。

　　演奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐(xié)的地方。他以为是乐队演奏错了, 就指挥乐队停下来重奏一次。但是,他仍觉得不自然。[句导读:说明小泽征尔对音乐敏锐的感知,凭直觉发现了乐谱的错误。]在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。 [句导读:这句话反映出小泽征尔当时内心的挣扎、矛盾。“考虑再三”说明他反复思考,毕竟他面对的是世界一流的乐队,国际水平的乐谱,几百名国际音乐大师。但他坚信自己的判断,这才是最可贵的。] [④小泽征尔“考虑再三”,他考虑了些什么?]“不!一定是乐谱错了!”[⑤“不!一定是乐谱错了!”这句话充分体现了小泽征尔什么样的品质?]他的喊声刚落,评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁(kuí)。 [⑥怎样理解这句话?]

　　导读:这段写小泽征尔在指挥中发现乐曲中出现了不和谐的地方,并果敢地判断乐谱存在错误,赢得了评委的掌声。

　　第二部分(第2、3自然段):讲小泽征尔在参加指挥家大赛中果敢地指出乐谱有错误,并在大赛中夺魁。

　　原来,这是评委们精心设计的,目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。[⑦“精心设计”的目的是什么?] 他们认为只有具备这种素(sù)质的人,才是真正的世界一流的音乐指挥家。 [⑧“这种素质”指的是什么素质?]前面的.参赛者虽然也发现了问题,但是在国际音乐大师面前,都放弃了自己的意见。[句导读:通过对比,从侧面写出了小泽征尔勇于坚持自己的可贵,说明他不同流俗的品质。] 只有小泽征尔不迷信权(quán)威,相信自己,果敢地做出正确的判断,因而获得了这次大赛的桂(ɡuì)冠。[⑨“只有”“果敢”说明了什么?]

　　第三部分(第4自然段):讲小泽征尔在大赛中夺魁的原因。

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。

　　小泽征尔的生平事迹。

　　一导入

　　这节课我们要认识一位在世界上极负盛名的音乐指挥大师——小泽征尔。他在世界著名的交响乐团——波士顿乐团指挥20多年,曾被称为“浑身都是音乐的指挥大师”。这么了不起的人物,课文讲了关于他的一件什么事?

　　二初读课文

　　1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

　　2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

　　3.反馈学习情况。

　　(1)指名读生字,随时纠正读音。

　　(2)小组内读课文,读准字音。

　　三自读课文,要求读流利

　　1.轻声读,标出读不流利的句、段。

　　2.重点练习读不流利的句、段,可以请人帮助。

　　3.选两个自然段,两人一组,比比谁读得好。

　　四初读课文,了解内容

　　1.默读,想一想课文讲了一件什么事。

　　2.指名汇报交流。

　　3.给课文分段。

　　第一部分(第1自然段):小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

　　第二部分(第2、3自然段):小泽征尔在大赛中果敢地指出乐谱的错误。

　　第三部分(第4自然段):小泽征尔获得大赛的桂冠。

　　4.提出不懂的问题写在书上。

　　小组筛选问题,推荐有思考价值的问题。

　　可能提出:

　　(1)为什么说小泽征尔做出了果敢的判断?

　　(2)文中说小泽征尔“考虑再三”,他都考虑了什么?

　　(3)他为什么能做出果敢的判断?

　　(4)评委为什么设计这样的比赛?

　　1.本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果敢的判断的和为什么能做出这样的判断。为了突破这一难点,可让学生自读课文,找出相关的句子,再谈谈对句子的理解,做到有感情地朗读,从读中悟出道理。这样既理解了句子的意思,又能从中领悟到一定的道理。

　　2.了解小泽征尔考虑再三的内容及做出果敢判断的原因是本课教学的难点,为了攻克这两个难点,教学过程中教师可做如下安排:学习第3自然段时,要求学生用心揣摩小泽征尔的心理活动,并提出问题:“小泽征尔考虑再三”,他可能会考虑些什么?他最后为什么能做出果敢的判断?通过发言——评议——补充等环节,学生对小泽征尔心理活动的把握更加准确,对小泽征尔能做出果敢判断的原因也有了更深刻的理解。

　　1.了解小泽征尔在大赛中如何果敢地指出乐谱中的错误,做出了正确的判断。

　　2.有感情地朗读课文。

　　小泽征尔指挥演奏的录像片。

　　一导入

　　上节课,我们认识了一位世界著名的音乐家——小泽征尔。 1959年,小泽征尔从日本踏上了赴欧留学的道路,来到了法国巴黎,参加了这次指挥家大赛。齐读课文题目,想想课文讲的是什么事。

　　上节课同学们提出了一些问题,这节课我们一边读课文一边解决这些问题。

　　小泽征尔的判断是怎样的?(果敢、正确)

　　二解疑悟“果敢”

　　1.自由读课文,画出小泽征尔做出判断的句子。

　　2.读句子,有什么感受?

　　出示句子:

　　不!一定是乐谱错了!

　　3.读出自己的感受。

　　4.再读第3自然段,你了解到了什么?

　　让学生交流,指名汇报:

　　(1)学生甲:发现不和谐的地方,但重奏仍不自然。

　　引导思考:重奏的结果说明了什么?

　　(2)学生乙:评委郑重声明乐谱没问题。

　　引导思考:“郑重声明”是什么意思?

　　(3)学生丙:他考虑再三做出判断。

　　引导思考:“考虑再三”是什么意思?

　　在这样的情况下,他会再三考虑什么?如果你是参赛的小泽征尔,你会考虑些什么呢?默读第3自然段。

　　①为什么不是乐队的问题?(这是“世界一流的乐队”,而且又重新演奏了一遍,乐队演奏应该没问题。)

　　②为什么不是指挥的问题?(他“全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度”指挥。)

　　5.乐曲演奏成功重要的因素是什么?

　　(指名汇报,板书:乐队指挥乐谱)

　　6.你也像小泽征尔那样对这三个方面进行判断,先默读,找出相关的句子再判断。

　　指名判断并练习填空说话:

　　不是( )的错,因为( );不是( )的错,因为( );一定是( )错了。

　　7.理解“果敢”。

　　(1)这样的判断为什么说是果敢的?结合句子,说说你的看法。

　　(2)集体交流。

　　学生甲:在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题,他却说乐谱错了。

　　导读:想象评委当时的神态、动作、语气,把你想象到的读出来。

　　学生乙:面对几百名国际音乐大师,他说乐谱错了。

　　引导思考:看到这几百名音乐大师,他会怎么想?

　　(敢于向权威挑战,坚信自己的正确判断。)

　　学生丙:经过重奏仍不自然,所以一定是乐谱错了。

　　(做出判断的时间短,判断得果断。)

　　8.指导朗读。

　　(1)有感情地朗读:练读、指名读……用不同的读法。

　　(2)情景朗读:谁能像小泽征尔那样说出这句话?在座的其他同学当评委、观众。听到这么热烈的掌声,如果是你,你想说什么?

　　(3)有感情地朗读第2、3自然段。(练读、指名读)

　　三探索获得“桂冠”的原因

　　评委们真的是在为他坚信自己判断的勇气和不附和权威的胆量而鼓掌吗?(评委们鼓掌还有更深一层的含意吗?)请读一读第4自然段。

　　1.评委们为什么要设计这样的比赛呢?

　　2.你读懂什么了?(随机出示课件:他们认为只有具备这种素质的人,才是真正的世界一流的音乐指挥家。)

　　3.“这种素质”指的是哪种素质?

　　4.也就是说,只有 ,才真正是的音乐指挥家。

　　5.小泽征尔正是具备了 ,所以他才是。

　　6.现在,你们明白小泽征尔为什么能做出这样的判断了吗?

　　他只具备那种不附和权威的胆量,坚信自己判断的勇气行不行?你们想了解他更多的资料吗?

　　1958年,小泽征尔从日本桐朋学园毕业时,已是一位颇具才华的音乐指挥家了。他除了具备那种不附和权威的胆量、坚信自己判断的勇气,还具备了深厚的音乐修养,因此他才能果敢地做出这样的判断,做出如此震撼人心的判断。

　　7.“日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。”谈谈你的感受。

　　四总结课文,拓展延伸

　　1.课文学完了,此时的你们有什么话想对这位音乐指挥家说吗?

　　2.就让我们带着对小泽征尔的敬佩之情,再读一读课文。

　　3.现在,你们想不想真正地欣赏小泽征尔在指挥大赛上的风采呢?那就请大家欣赏他在20xx年维也纳新年音乐会上的风采!(看后有什么感受?)

　　4.小泽征尔在国际乐坛享有至尊地位。评论家们这样评论他:“小泽征尔是一位真正的、具有高雅艺术鉴赏力的艺术家,从他的风格和特点上来看,他真不愧是一个浑身都是音乐的指挥大师。”

　　1.在讲授第4自然段时,可沿用学习上一自然段的模式,要求学生模拟其他参赛者,补充他们的心理活动,再与小泽征尔的心理活动进行比较,找出不同之处并想想这说明了什么。通过比较,学生深刻地认识了小泽征尔的过人之处——他不但是名优秀的指挥家,而且是一个自信的人。由此,教师顺势教导学生要记住这样两则名言:(1)自信是成功的第一要诀。(爱默生)(2)吾爱吾师,吾更爱真理。(亚里士多德)

　　2.“桂冠”中的“冠”是个多音字,学生总念guàn,明显不理解这个词的含义和来由,应为学生解释一下,并教给学生如何区分“冠”的两种读音。

　　1.用横线画出句中的错别字并在括号里改正。

　　(1)小泽征尔是世界著明的音乐指挥家。(明—名)

　　(2)绝赛时,他最后一个出场。(绝—决)

　　(3)评委们立既站起来抱以热列的掌声。(既—即抱—报列—烈)

　　2.在括号里填上合适的词语。

　　( )的判断 ( )的指挥家

　　( )的乐队 ( )的掌声

　　( )的乐曲 ( )的设计

　　3.选择合适的关联词填在括号里。

　　只有……才…… 虽然……但是……

　　只要……就…… 因为……所以……

　　(1)(因为)小泽征尔果敢地做出正确的判断,(所以)获得了大赛的桂冠。

　　(2)(只有)具备这种素质的人,(才)是真正的世界一流的指挥家。

　　(3)(虽然)在场的作曲家和评委们都郑重声明乐谱没有问题,(但是)小泽征尔还是坚信自己的判断。

　　4.小泽征尔为什么能够获得这次大赛的桂冠?

　　5.“小泽征尔考虑再三”,他可能会考虑些什么?他为什么能做出果敢的判断?

　　小泽征尔

　　小泽征尔,日本著名指挥家。生于中国沈阳,1951年入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。1996年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团,接着又出色地指挥纽约爱乐乐团、旧金山、加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等。20xx年7月,当他从波士顿交响乐团音乐总监光荣卸任时,全体波士顿市民都对他表示了最高的敬意。小泽征尔的指挥风格,既能热情洋溢、豪迈奔放地将乐曲引向高潮,又能恰如其分地控制速度和力度的变化;他善于运用带有表情的目光和“会说话”的双臂来表达自己的思想,音乐表现意图十分明确。他指挥时好像在浩瀚的音乐海洋中游泳,使观众感到他浑身都是音乐。

四年级上语文教案10

　　教学目标：

　　1.学习6个会写的字，12个会认的字。

　　2.指导学生认真读课文，了解课文大意，感受作者细腻的心里活动的描写。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会当时条件下，生活的艰难，同时明白，生活总是在变化，今天的生活更值得珍惜。学会从点滴的生活小事中去感知爱的存在，学会用爱去回报。

　　教学重点难点：

　　理解课文内容体会作者的内心世界。

　　教学准备：

　　小黑板，糖块

　　教学时数:

　　三课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，了解大意，学习生字。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1.板书课题，齐读课题。

　　2.看了课题后，你们有什么疑问吗?

　　二、初读课文。

　　1.教师范读。

　　2.学生自由读、指读。

　　三、学习生字。

　　四、指读课文，思考：

　　这篇课文讲了一件什么事?

　　第二课时

　　教学内容：

　　读课文，感悟理解课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　这篇课文讲了一件什么事?

　　二、深入学文。

　　(一)学习课文第1自然段

　　指读思考：

　　你从这段知道了什么?

　　(二)学习课文第2——5段

　　1.白糖本来是留在端午节吃的.，可一件意外的事情发生了。指读2——5段，思考：发生了一件什么事?

　　2.“我”为什么要偷吃白糖?

　　3.找出描写白糖滋味的句子，指导朗读。

　　4.当“我”想象白糖滋味的时候，心情如何?(狂喜：极端高兴。)

　　5.默读3、4段，划出给你印象最深的词语和句子，说一说你的理解。

　　重点理解：

　　(1)“我”的心为什么缩了一下?

　　(2)“怔怔”是什么意思?“我”为什么发呆、流泪?

　　6.作者把自己偷糖吃的动作、心理写得细致入微，让我们再来读一读这两段。

　　7.端午节这天早上，弟弟妹妹会想些什么?爸爸妈妈呢?我呢?

　　8.可是母亲——只是抱着空罐子发呆，连一句责怪的话都没有。

　　9.妈妈为什么发呆?为什么没有责怪我?

　　(三)学习课文第6——7段

　　1.指读思考：这件事对“我”有怎么样的影响?

　　2.“我”为什么很少吃白糖了?——苦糖

　　3.想象一下，作者长大以后，第一次拿着白糖回家时的情景。他会和母亲说什么?

　　(四)小结课文，有感情地朗读课文。

　　三、你有类似经历吗?如果有，说一说。

　　第三课时

　　教学内容：复习巩固。

　　教学过程：

　　一、复习生字

　　二、读课文

　　三、做课后习题

　　1.读一读，写一写

　　2.理解“在”和“再”的意思，进行区分。

　　( )见( )长春( )一次

　　想好( )说( )劫难逃健( )

　　3.读句子，谈感受。

　　四、板书设计：

　　1—3苦糖

　　狂喜

　　糖甜—偷吃心缩了一下—母亲发呆—苦糖

　　怔怔

　　五、作业：

　　1.写生字、课后词语。

四年级上语文教案11

　　教材分析：

　　《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”是让学生把握文章的主要内容。“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生在词语运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。另一部分是创设情境，让学生体会不同的语气表达的效果是不一样的。“日积月累”是积累、背诵古诗。

　　学情分析：

　　设问句的运用对于四年级的孩子来说还是有一定的难度的，教师在教学“词句段运用”这个板块时应着重讲解，除了用读来感受语气之外，还应创设更多的情境来训练。

　　教学建议：

　　题目是文章的眼睛。阅读时从题目入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的`发现。

　　2．能够借助工具书和同伴交流的方式读词语，并对词语进行理解和运用。

　　3．学习古诗《别董大》，领会诗的大意。

　　【过程与方法】

　　通过词语训练，提高语言运用的能力。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养对古诗句的欣赏能力。

　　教学重难点：

　　重点

　　积累成语和古诗，培养良好的阅读习惯。

　　难点

　　学会把握文章的主要内容的方法。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：搜集描写人的成语。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台

　　1．学生自由朗读对话。

　　2．分角色朗读。

　　3．圈点批画出讲述概括文章主要内容的方法的句子。

　　4．出示概括文章主要内容的方法。齐读。

　　5．出示例文，学生试概括主要内容。

　　二、词句段运用

　　(一)读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人。

　　1.谁能正确地读一读下面的词语。

　　(1)让学生先借助拼音，自己读准字音。

　　(2)同桌互相检查。

　　(3)然后教师抽查学生认读情况。

　　2．比一比谁聪明，谁能说说这些词语的意思？

　　3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。

　　4．谁能说说这些词语都是用来形容哪些人的？

　　5．赛一赛，看谁记得多，记得快。

　　(二)读下面两组例句，体会句子的不同语气，然后想想在后面的两个情境中你要怎么说，写下来读一读。

　　1．复习学过的修辞方法。

　　同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。(比喻、拟人、夸张等)

　　2．修辞的好处。

　　(1)这样写有什么好处？(文字更优美，表达更清楚，语气不同)

　　(2)自由读文中两组话，思考：每组的两句话有什么不同之处？

　　(3)体会不同(语气不同，表达意思相同)。

　　(4)反问句的特点。

　　无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问。

　　(5)出示情境，讨论交流打算怎么说？

　　(6)交流评价。

　　三、日积月累

　　1．自由读诗句，读得正确流利。

　　2．小组讨论，说一说对诗句意思的大致了解，然后全班交流。

　　3．配乐齐读，练习背诵。

　　4．拓展延伸：回家把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

　　教学反思：

　　语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固，再加上适当的拓展，针对这些目标，我制定了这次的教学方案，总的来说效果比较好，当然这主要是针对学生的语文知识掌握情况来说。相对来说，学生对词语意思的理解还不够，这是我没有想到的，以后要在这一方面有所加强。

四年级上语文教案12

　　教材分析：

　　《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”是让学生明白怎样通过细致观察，把事物写具体、生动的。“词句段运用”，一部分是让学生为动物找家，另一部分让学生体会词语在表达语意轻重方面的作用。“日积月累”让学生积累关于秋天的谚语。

　　学情分析：

　　四年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。这是一个艰难的瓶颈期，学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。抓中心句、中心词、关键词句，体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成。这也为以后的学习奠定了坚实的基础。所以我们在课堂上要对文章进行精读、品读重点句段，引领孩子逐步体会理解文章的方法。

　　教学建议：

　　“平台交流”这一板块的内容是要学生养成通过细致观察，把事物写具体、生动的习惯。但这是一个循序渐进的过程，需要教师在今后的教学中给予足够的重视，让孩子慢慢领悟消化。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．体会作者是怎样通过细致观察，把事物写具体、生动的。

　　2．知道常见动物“家”的称谓。

　　3．比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的'作用。

　　4．积累有关秋天的谚语。

　　【过程与方法】

　　熟读成诵，辨析领会。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养学生对生活的热爱之情。

　　教学重难点：

　　重点

　　知道常见动物“家”的称谓，理解体会词语在句子中的作用，积累有关秋天的谚语。

　　难点

　　培养如何通过细致观察把事物写具体、生动的习惯。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：搜集有关秋天的谚语。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台

　　1．出示文中语句，读通，读懂。

　　2．分角色进行对话朗读，发现作者描写的细腻之处。

　　3．思考：作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、具体？

　　4．读文中旁批的话。

　　5．在此基础上要求联系自己的习作情况，想想有什么好的经验。

　　二、词句段运用

　　(一)连一连，为下面的动物找到家。

　　1．出示文中上下两组字，提醒学生注意读准“厩”的字音。

　　2．读完后告诉学生动物的家的称谓，增加学习的趣味性。

　　3．生自己连一连。

　　4．教师订正。

　　(二)读下面两组句子，注意加点词的词语，体会每组句子意思的不同。

　　1．教师出示例句，学生自由读。

　　2．分角色进行对话朗读

　　3．比较一下每组里前后两句都有什么变化，体会加点词语在表情达意方面的不同。

　　4．师生交流，体会不同。

　　5．小结：这二组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更准确一些。我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　6．请学生说说类似的例子。

　　三、日积月累

　　1．请同学们用自己喜欢的方式读文中的语句，要求读正确。

　　2．指名学生读语句，纠正字音。

　　3．你发现这些句子有什么特点？

　　4．交流自己对这几句话的理解。

　　立了秋，把扇丢：指立秋后，气温降低，炎热的天气就会逐渐凉下来。

　　二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时人们乱穿衣服的情况。

　　夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的话，秋天打霜会到的早。

　　八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月，大雁就要开始南飞迁徙，大雁一旦南飞，就要下霜了。

　　一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。

　　八月暖，九月温，十月还有小阳春：指北方一些地区，农历八九月很暖和，十月里还像春天一样温暖。

　　5．鼓励学生按自己喜欢的方式积累谚语。

　　教学反思：

　　教学中只要能遵循学生的心理特点和认识规律，形象直观，训练扎实，效果还是比较显著的。教学时，我利用最具感染力的音乐，和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围，让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。

四年级上语文教案13

　　设计说明

　　这篇课文按事情发展的顺序写了“我”在假日里爬天都峰，“我”和老爷爷互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的事。围绕单元学习要素，教学设计中重点引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素养。

　　课前准备

　　教师准备：天都峰风景图片，教学课件。

　　学生准备：预习课文，自学生字。搜集战胜困难的名言。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.出示天都峰的图片，教师进行介绍。(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)

　　2.请学生说一说，欣赏了天都峰的景色，了解了天都峰的资料，你有什么感受？

　　3.出示课题，齐读课题。

　　4.鼓励学生质疑。

　　预设：谁爬天都峰？爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克服困难的？

　　设计意图：通过图片直观感受，创设情境，拉近学生与文本的距离，为理解课文内容做好了铺垫。鼓励学生质疑，提高学生学习的自主性。

　　二、初读感知，自学字词

　　1.请同学们自由读课文，注意生字的读音。一边读一边画出自己不理解的词语。

　　“级”在“石级”一词中读jí，不读jī；“辫”读biàn，不读bàn；多音字“相”在本课读xiànɡ，另一个读音是xiānɡ，扩词：相加、相互。

　　2.课件出示词语，检测生字、词语的掌握情况。

　　石级铁链攀登一张相辫子笑呵呵

　　3.重点指导书写“链”“颤”“辫”。(教师相机强调：“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。)

　　(1)请学生观察，这几个生字在书写时需要注意哪些地方。

　　(2)教师示范，讲解书写要点。

　　链：注意最后写“辶”，“辶”写在竖中线上，整个字写得紧凑一些。

　　颤：左右均宽，注意最后一笔是点，不是捺。

　　辫：注意两个“辛”不同的写法，“纟”落在竖中线上，写得瘦长些。

　　(3)学生练习书写生字，教师巡视指导。

　　4.形近字区分练习。

　　图片辨析“辫”“辩”“辨”时，引导学生根据形声字的特点或通过字理识字进行区分。必要时进行造句，在具体的语言环境中加以区分。

　　级（）极（）)链（）琏（）)猴（）侯（）)辫（）辩（）辨（）

　　设计意图：继续夯实识字、写字基础。发挥学生自主识字的主动性，通过检测练习、形近字区分，巩固对生字的掌握。练习书写生字，把字写美观。

　　三、再读课文，理清顺序

　　1.指名读文，依据学生朗读情况纠正字音，指导学生把课文读通顺、读正确。

　　2.全班交流，想一想：这篇课文讲了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。)

　　3.小结概括主要内容的方法。(抓住六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。)

　　图片学生只要概括出事件的顺序，能说出这三个主要情节即可。允许学生通过不同方式来梳理写作顺序。

　　4.再读课文，想一想：课文是按照什么顺序写的？可以通过绘制示意图来表示，也可以用归纳小标题来展现事件的顺序。(课文的叙述顺序可以概括为：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰顶之后。还可以概括为：面对天都峰天险——树立信心、鼓起勇气——勇于攀登，战胜天险。)

　　5.小结：作者条理清晰，能按照一定的顺序进行叙述，从而能够把一件事写清楚。这是值得我们学习的。

　　设计意图：此环节解决两个问题，一个是对课文内容的感知，一个是对写作顺序的梳理。教学中，注意方法指导，引导学生抓住事件要素归纳概括课文主要内容。同时，了解文章的写作顺序，明确要按一定的顺序把事件写清楚。

　　四、布置作业，巩固生字

　　1.把课文多读几遍，把自己认为难写的字多写几遍。

　　2.搜集有关克服困难的名言，摘录在积累本上。

　　设计意图：鼓励学生熟读课文，自主练习巩固生字。通过摘抄名言，丰富积累。

　　第二课时

　　一、复习导入，交代目标

　　1.听写词语，集体订正。

　　石级铁链攀登一张相辫子笑呵呵

　　2.请同学们回忆一下，课文内容是按照什么顺序来写的？

　　3.这节课，我们继续走进课文，细致了解“我”的爬山过程，同时学习作者是怎样把事情写清楚的。

　　设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。紧扣单元要素，使学生明确本节课的学习任务。

　　二、细品文字，探究方法

　　导读：文中“我”爬山的过程一定给你留下了深刻的印象。那课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？请你默读课文，画出描写“我”爬山的语句，体会作者的写作奥秘。

　　(一)写清心理感受。

　　1.开始时，“我”对爬天都峰是怎样的态度？从哪些描写中能够体会到？

　　2.课件出示重点语句。

　　我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

　　3.学生抓住重点词语体会“我”的心理感受。(引导学生抓住“在云彩上面哩”“笔陡”来体会天都峰又高又陡的特点。)

　　4.“挂”字的运用有什么好处？(一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将“陡”体现了出来。)

　　5.这样又高又陡的天都峰让“我”有怎样的感受？(这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是缺乏自信的，产生了畏惧退缩的心理。)

　　6.请你边读边想象，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登。

　　7.小结：在写一件事情时，可以写出自己的心理感受，写出自己遇到的困难，这样也能把事情写清楚。

　　(二)写清人物对话。

　　1.为了把事情写清楚，课文还展示了“我”和老爷爷之间的对话，快速浏览课文，用直线画出我们之间的对话，体会人物对话时的心情。

　　2.品味第一次对话，课件出示：

　　忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”

　　我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

　　老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”

　　(1)联系上下文，两个人为什么会互相询问？为什么会做出这样的决定？

　　(2)他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

　　(3)分角色有感情地朗读，注意读出敬佩、羡慕的语气。

　　3.品味第二次对话，课件出示：

　　老爷爷拉拉我的.小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

　　“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

　　(1)你能体会到他们现在是什么样的心情吗？(兴奋、互相敬佩、互相感激……)

　　(2)再读一读他们之间的对话，你又有哪些体会？(引导学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。)

　　(3)分角色朗读。

　　图片分角色朗读过程中，可以同桌两人为一组，边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。

　　4.小结：写清人物对话，可以更突出人物的性格特点，推动情节发展。这是一个秘诀哟！

　　(三)写清动作。

　　1.过渡：为了更细致地展示爬山过程，课文展示了“我”爬山的动作。找出这样的动词来体会体会。

　　2.课件出示重点句：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

　　3.哪些词语带给你深刻的感受？结合关键词语谈谈自己的感受。(引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿……”“爬”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。)

　　4.这是“我”的爬山过程，你能想象老爷爷是怎样攀登的吗？

　　5.这句话中有一个耐人寻味的省略号，这个省略号表示什么？你能想象“我”还有可能遇到哪些困难吗？“我”是怎样爬山的呢？

　　图片学生在想象时，教师注意引导学生运用恰当的动词，运用恰当的修辞方法。

　　6.小结：动作展示，使爬山画面仿佛就在眼前，给了我们无限的想象空间。加入动作描写，事件写得更加清楚。

　　(四)写清感受。

　　1.课文中爸爸的话点明了爬山的意义所在。请同学们齐读——

　　“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

　　2.请你结合课文内容谈一谈对这句话的理解。(爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个：一是他们个人的奋斗和努力；二是他们都能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。)

　　3.小结：课文用爸爸的话点明了这篇课文给人的启示，这正是爬天都峰之后最深的感受的体现。在写事件时，可以点明自己爬山的感受，使读者也深受启发。

　　设计意图：引导学生关注作者在按事情发展顺序叙述的同时，写清了人物的动作、对话、心理活动及这件事带给自己的启发。体会多角度进行描写，把事件过程写清楚。在朗读、品析词句中探究作者的写作方法，从而受到启发。

　　三、读写结合，想象练笔

　　1.在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷是怎么互相鼓励的呢？想象他们在爬山过程中的对话，并写下来。

　　2.学生进行小练笔，教师巡视。

　　3.指名读一读自己所写的对话，引导学生关注标点符号，关注对话中包含的鼓励及战胜困难的决心。

　　设计意图：结合课文内容，提供语用实践的机会。在想象对话的练习中体会“我”和老爷爷的互相鼓励，进一步感受人物战胜困难的决心。

　　四、拓展延伸，升华感悟

　　1.面对困难，有的人畏惧退缩，有的人适可而止，有的人犹豫不决，有的人勇往直前。面对困难，你打算怎么做呢？

　　2.指名交流。

　　3.出示名言，读一读，积累名言。

　　任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。——爱迪生

　　最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰

　　每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。——罗兰

　　4.学生交流自己搜集的战胜困难的名言。

　　5.小结：在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。希望同学们在战胜困难的过程中互相鼓励，增强信心。

　　设计意图：积累有关战胜困难的名言，丰富积累，从而对于课文含义有更深的理解。

四年级上语文教案14

　　教学过程：

　　一、观看视频，自主学习

　　1．播放《学写信》视频，学生通过观看教学动画，自学写信格式。

　　2．同学们，看了刚才的动画，现在你们会写信了吗？谁来说说一封信由哪几个部分组成？每个部分的格式有哪些需要注意的地方？谁可以结合这封信，给大家介绍一下。

　　(1)出示例信，学生根据例信回顾书信写作的格式。

　　(2)教师相机板书。

　　3．为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，我们一起来读一读。

　　称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。

　　正文每段空两格，一事一段不乱套。

　　事情说完写祝福，健康快乐常说到。

　　署名日期别漏掉，工整写在右下角。

　　二、点拨题材，自由酝酿

　　1．信的格式掌握了，那么现在你最想给谁写信呢？你想告诉他什么？

　　2．教师相机总结板书：

　　(1)写信的对象可以是：亲朋好友、同学、老师……

　　(2)写信的内容可以是：学校活动、家中近况、感谢、道歉、叙旧、家乡的风土人情、风味小吃、名胜古迹、建议意见、趣事新闻、问候、邀请、愿望……请几名学生简单介绍自己的思路，教师提示注意事项，相机板书。

　　三、交流表达，小试牛刀

　　1．掌握了写信的格式，明确写信的对象和写信的内容，现在，就让我们小试牛刀，赶紧拿起笔把自己心里最想说的话写下来吧。

　　2．学生当堂作文，教师巡视。

　　3．展示部分学生作文，师生共同点评。

　　4．解决学生在书信表达中可能遇到的问题。

　　四、佳作引航

　　写给姑姑的信

　　亲爱的姑姑：

　　您好！

　　您去美国好几年了，在那里过得很好吧？姑父、表弟和表妹们都好吧？听说您今年寒假要回来看看，我们全家都很高兴。姑姑，这几年我家也发生了巨大变化，妈妈让我用书信的方式向您汇报一下家乡的变化，否则，您可能连回家的路都找不着呢。

　　几年来，家乡发生了翻天覆地的变化。就拿生态公园来说吧。以前，这里只是一片又臭又脏的垃圾场，一到夏天，蚊蝇就四处乱飞，行人只能绕道而行。如今不一样了，这里建成了生态公园。而且开挖了一个大型的人工湖。湖水清澈见底，湖面上还有一群色彩斑斓的鱼儿嬉戏，如果你幸运的话，还能看见几只水鸟在湖面飞过。一到夜晚，人们就在湖边散步。而且，我们这里还被评上了“中国卫生城市”“中国十大宜居城市”呢。

　　前几年，我经常在马路边数汽车，只用一只手就数得清。可现在，我们全家人数汽车，也无法计算出1分钟有多少辆车从宽阔的马路上飞奔而过。我们这儿天变得更蓝了，水变得更绿了，市民变得更文明了。

　　姑姑，家乡变得越来越美了，我们等着你回来看看吧。

　　祝您

　　万事如意，生活愉快！

　　您的侄女：小雪

　　11月12日

　　点评：这是一封侄女写给远方姑姑的信。书信格式正确，语言规范，信的内容明确，语言优美，感情饱满，流露出了对姑姑的喜爱，对家乡的赞美。

　　五、探究实践，学写信封

　　1．信写好了，可是怎样才能让对方读到我们的信呢？一封完整的书信包括信封和信纸两个部分。老师今天带来了一张信封，请大家看看一张信封应包含哪些内容？

　　2．出示信封范例。

　　3．学生自主学习关于信封格式部分。

　　4．教师小结：收信人、寄信人的姓名、地址、邮编的书写位置，以及邮票的作用。特别强调收信人和寄信人的地址不要写错。

　　5．如果现在请你给老师写一封信，你知道信封该怎么写老师才能收到吗？现在拿出信封，动笔写一写吧。

　　出示教师地址、邮编及学生所在学校的地址和邮编。

　　六、修改提升

　　1．选择学生例文，师生共同点评。

　　(1)下面我们对几位同学的习作进行点评。谁愿意读读自己的习作，我们互相学习，共同提高。

　　(2)点评要求：从优点和建议两方面去评。可以整体评文，也可以就某一方面点评。

　　(3)选择典型例文，引导学生进行点评。

　　(4)师生总结评改步骤：先通读习作，一看是否符合要求；二看信的格式是否正确；三看内容是否具体生动；四看字词句是否使用得当。

　　2．小组合作，互评互改。

　　(1)按照评改步骤，小组成员间轮流批改习作。

　　(2)小组长记录发现的共性问题。

　　(3)恰当地使用修改符号。

　　3．个人修改，谈谈体会。

　　(1)学生根据小组成员的修改建议，自己修改习作。

　　(2)如果发现不懂的地方，可以请教提出建议的'同学。

　　(3)谈谈自己在修改中的体会。

　　七、总结习作

　　这节课，我们对习作进行了点评、修改，完善了习作。课下，同学们要认真把习作誊写在作文本上，做到工整、美观。然后，我们把信寄出去，

　　与远方的小伙伴结成朋友。

　　板书设计：

　　学写信

　　称呼：

　　问候语！

　　正文(一事一说):家中近况、学校活动、家乡风景名胜、思念、问候、建议、道歉……

　　此致

　　敬礼！署名

　　日期

　　教学反思：

　　本次习作我首先通过动画视频，引出教学内容。让学生通过自主学习了解写信的格式，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且印象深刻，学生在获得发现知识的成功感的同时，也获得了一种可贵的学习方法。顺口溜则可以帮助学生进一步即时巩固所学。

　　为了鼓励学生大胆地表达真情实感，做到“我手写我口，我口表我心”。让学生联系自身实际，想一想要写信给谁，向他说什么，使写信成为学生自发的内心需要。打开学生思路，便于学生真情流露。同时，让学生明白书信是为了交流，无论是与别人交流，还是与自己对话，写信都是表达的需要，而不是为了完成任务。

　　另外让学生自己观察信封，发现和总结写信封的格式，充分调动了学生学习的主观能动性，培养了学生的自学能力。同时，让学生写信封的实践环节，可以当堂检验学生的自学效果，切实提高了学习的效率，把教学目标落到了实处。

四年级上语文教案15

　　教学目标：

　　1、复习巩固词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3、感悟课文中蕴含的人生哲理，接受教育。

　　教学重点：

　　理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。

　　教学难点：

　　感悟挑水工与破水罐的两次对话，明白其中的道理。

　　教法学法：

　　引导、探究合作、交流

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　谈话：通过上一节课的学习我们知道《一路花香》是一则寓言故事。从这一路花香中，我们不仅能欣赏美丽的鲜花，感受醉人的花香，还能收获朴素的哲理。下面就让我们一起进故事中去探寻这“一路花香”。

　　1、课件出示：词语，开火车读，齐读。

　　挑水工、裂缝、水罐、浇灌、一路花香

　　2、你会用以上这些词语概括一下课文的主要内容吗？

　　过渡：这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可它知道自己居然有这么大的作用吗？

　　过渡：从不知道到知道自身的作用，它的心理发生了怎样的变化？请同学们自由读课文，圈出表示它心理变化的词语。

　　十分惭愧 ------ 一丝快乐-------仍然伤心-------？

　　3、自读课文，读正确，读流利。

　　二、精读课文

　　（一）第一次道歉，体会“十分惭愧”。

　　1、导入：那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（为自己的成就感到骄傲）。而那只有裂缝的水罐却感到——（十分惭愧）

　　2、体会：我们来体会破水罐的第一次情感。（十分惭愧）

　　“惭愧”是什么意思？“十分惭愧”可见程度更深。

　　于是他们之间有了第一次对话。谁来读读这第一次对话。（分角色读，老师读旁白）

　　“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”

　　“尽了自己的全力”具体是指什么？

　　（这说明挑水工挑水的路程远，任务重。）

　　“却没有得到应有的回报”具体是指什么？

　　（因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量）

　　指导分角色感情朗读它与挑水工的第一次对话。

　　（读出破损的水罐的自责与歉意。）

　　3、过渡：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？你们看，它向挑水工道歉时是多么自责多么难过啊！谁能通过你的朗读把这种心情表现出来。

　　过渡：自己先练读，然后请人来读（指派角色读、男女生读）

　　（二）体会“一丝快乐”。

　　1、师过渡：破水罐向挑水工道出了自己的肺腑之言，挑水工却没有直接回答而是让它注意小路旁那些美丽的花儿。你们想不想看一看这美丽的景象啊？新课标第一网

　　2、出示花香图，奏响音乐。

　　师问：破水罐看到了什么？

　　出示课件：太阳把金色的光辉洒在大地上，路旁的鲜花姹紫嫣红，争奇斗艳，花瓣上还滚动着钻石一样闪亮的小露珠。勤劳的小蜜蜂、可爱的小蝴蝶在花丛中翩翩起舞、纵情歌唱……

　　3、阳光普照，鲜花盛开。多么美好的景象啊！

　　师过渡：使人感到如此快乐的美好景象！我们也不禁深深地陶醉了！谁能美美地把这句话读出来吗？（指读、齐读）

　　师问：此时看到这般美景，你的心情如何？

　　生：快乐、兴奋

　　师问：破水罐和我们看到的是同样的美景，它的心情如何呢？

　　生：一丝快乐。（指板书：一丝快乐）

　　出示：当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。

　　（三）第二次道歉，体会“伤心”。

　　1、读到这里老师有一个疑问：破水罐为什么只感到一丝快乐而不是十分快乐呢？

　　（它还是不知道自己的作用啊！）

　　因为它到了小路的尽头，水又漏了一半。

　　2、过渡：原来是这样的。此时它的心情又发生了什么变化？

　　师引读：但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。

　　3、过渡：这一次挑水工告诉破水罐什么？谁来读一读挑水工的话？

　　【课件出示：但挑水工说：“难道你没有注意吗？刚才……主人哪能每天欣赏到美丽的.花朵呢？”】（指名读）

　　过渡：小组交流，把你的发现告诉大家。（指名说。）

　　预设生1：破水罐漏出的水每天浇灌花种，开出了美丽的花朵，挑水工摘下花朵插进主人的花瓶，让主人每天都能够欣赏到美丽的花朵。

　　预设生2：虽然破水罐很破，有裂缝，但它的用处还是很大的。

　　4、师问：自己有这么大的作用，破水罐原先知道吗？

　　（不知道）

　　师过渡：真是一语惊醒梦中人啊！听了这段话，破水罐的心情还会变化吗？你能用一两个词语来表达他此刻的心情吗？

　　师板书：欣慰、快乐、兴奋

　　5、师过渡：课件出示，此时此刻，听了挑水工的话，破水罐会对自己说些什么呢？拿起手中的笔写下来，一两句足以。

　　生：原来我的作用是那么大啊！（齐读）

　　6、总结升华。

　　师过渡：是呀，面对十分惭愧自责的破水罐挑水工正是用他的聪明、睿智、爱心发现了裂缝的价值，给自己和他人带来一路芳香。这一路花香飘进破水罐的心田，飘进挑水工的心田，更飘进我们每一位同学的心田。原来啊：上帝不会无缘无故地创造你。世界上每一件东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要看轻自己，充分发挥作用，那我们的人生道路必定是一路花香（出示课题）。

　　三、升华感情，点明中心。

　　1、再次齐读课题。

　　2、师总结：在现实生活中，也许，你曾为没有美丽的容貌而懊恼；也许，你曾为没有出色的成绩而伤心；也许……那么，读了这个故事，你又有什么新的认识呢？（小组内交流，反馈）

　　师：同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香。（板书：每个人都有价值，要正确看待自己和别人。）

　　3、指导分角色朗读。

　　四、拓展延伸

　　1、推荐阅读：寓言故事《残缺的环》、绘本读物《失落的一角》

　　2、搜集一些与本文寓意相通的名言警句，读一读，背一背，并选择一条做成书签送给自己。

　　3、续写课文。老师读这篇文章，总有一种意犹未尽的感觉，欣赏着这一路花香，听了挑水工充满了哲理的语言，破水罐会怎么想？完好无损的水罐会怎么想？得知这美丽鲜花来历的主人会怎么想？怎么说？请大家拿起笔，续写课文。

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