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《“红领巾”真好》教案

时间:2022-11-06 10:22:25 教案大全 我要投稿

《“红领巾”真好》教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的《“红领巾”真好》教案,希望对大家有所帮助。

《“红领巾”真好》教案

《“红领巾”真好》教案1

  学习目标

  1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

  学习重点

  识记本课生字,朗读背诵课文。

  教学难点

  有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学准备

  1、教学课件。(小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等一些动物的.图片。)

  2、课文背景图片,小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。

  3、三个问句的卡片、生字卡片。

  教学过程

  课前活动:

  教师带领学生配乐演唱歌曲:《快乐的节日》

  一、创设情景,激趣生情

  1、同学们,今天我们一起学习一篇新的课文,谁愿意读课题?(指名读、齐读。)提问:这个题目和我们以前学的课文题目有什么不一样?

  2、读了课题你想知道些什么?是呀,是谁在夸“红领巾”?为什么夸“红领巾”真好呢?请你来听。(教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。)

  3、同学们,你刚才眼前好像看到了什么?是呀,在美丽地大森林里,小鸟叽叽喳喳,飞来飞去,生活得多么快乐呀!(教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。)

  4、同学们。你们喜欢这篇课文吗?那就请你赶快读一读吧!

  二、初读课文,认识生字

  1、第一遍读课文,你对自己有什么要求?

  2、出示生字、词语,介绍识字方法,小老师领读,开火车读。

  3、词语生字你们都会读了,课文应该读得更流利了,快去试一试吧!

  4、谁会读这几个句子?(贴出句子卡片,指导读好疑问句。)这三句话,同学们读得真不错,其它句子读得怎么样呢?下面我就请三位同学来接读课文,同学边听边思考上面三个问题。

  三、朗读感悟,引导背诵

  1、第一小节:

  ①谁知道:清晨,林中谁最快乐?

  ②它快乐得在干什么?(让学生大体说说它快乐的样子。)

  ③教师边放动画边渲染气氛:

  是呀,在茂密的树林里,小鸟叽叽喳喳,,一边唱的羽毛,多么快乐呀!(教师范读第一小结。)

  ④请你也读一读,读出小鸟的快乐。

  ⑤指名读,适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。

  ⑥加上动作,你会更加快乐!(自己练习加动作朗读)

  ⑦指名加动作读。(渗透背诵)

  ⑧师生配合读这一小节:教师问,学生加动作回答。

  2、第二小节:

  ①清晨,林中谁最活跃?它在忙着干什么?

  ②你知道谁是捕捉害虫的高手吗?

  ③教师出示“啄木鸟”图片,介绍:

  大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了,所以人们送它个美称

  叫“森林医生”。出了啄木鸟,还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊!

  ④请你好好读一读第二小节,夸夸它们吧!

  3、第三小节:

  ①清晨,林中谁来得最早?

  ②它们来这么早干什么?自己读读第三小节。

  ③它们来了干什么?(根据学生回答贴上鸟巢、木牌。)

  ④同学们,赵老师这也有一块崭新的木牌,你想在上面写点什么呢?(小组讨论,指名说。)

  ⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊,看小鸟站在枝头夸你们呢,它们说“红领巾真好”。

  ⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗?刚才许多小朋友在课堂上表现很好,老师送给你们可爱的小鸟,现在,你们想做点什么吗?

  ⑦教师放音乐:听,小鸟现在叫得更欢了,生活得更快乐了!请一名学生配乐读课文。

  ⑧请同学们叫动作背背课文。

  四、指导书写生字

  1、读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)

  2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

  3、教师范写一个,请学生自己写两个。

  4、学生自己写完剩下得生字。

  五、小结

《“红领巾”真好》教案2

  一、学习目标

  1.认识8个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。

  3.有爱鸟护鸟的意识,感受到作为“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  二、教学重点:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、培养学生有爱鸟的意识,做一个爱护鸟类的小卫士。

  三、教学难点:

  1、有几个词语不容易理解:如“梳理”、“蓬松”、“扑棱棱”。

  2、理解为什么说“红领巾真好”?

  四、教学时数:两课时。我今天教的是第一课时

  五、教学流程:

  (一)谈话导入:

  同学们,老师要告诉大家一个好消息,今天除了在座的老师来到我们的教室,我们的好朋友也来了,想知道他们是谁吗?请大家认真听一听——播放课件。

  问:你们听见了什么?他们好像在说什么?(板书课题)

  师述:让我们学着小鸟夸红领巾一句:“红领巾”真好!(齐读)

  问:看了这个课题,你有什么问题想问吗?(让学生质疑)

  师:同学们很会提问题,那咱们就带着这几个问题一起来学习课文,去了解一下树林里究竟发生了什么事?请大家打开课文P126页。

  请大家自由地把课文读一遍。

  (二)初读课文(自由读)

  问:还没读书之前,我想问问大家,碰到不会读的字怎么办?(读书要求:碰到不会的字要找拼音帮忙;实在不会也可找同桌帮忙等。)

  过渡:刚才你们读得很认真,不知有没有把字音读准确,现在老师想考考大家,谁愿意来拼读?

  (三)学习生字:出示生字卡片

  1、出示卡片,指名拼读。

  2、全班齐读。

  3、全班齐读生字词(事先写在小黑板)

  过渡:你们真棒!一下子就认识这么多的生字,刚才陈老师看你们读得津津有味,老师也想读,你们想听吗?那么老师在读的时候,你们应该怎么做?(坐端正,认真听。)

  不过老师还有一个要求:你们要听听老师是用什么语气读好每一句话的,请大家听仔细。请同学们再次打开P126页。

  (四)老师范读课文

  问:同学们听得很专注,那你们听明白了“红领巾”究竟指的是谁呢?——板书:少先队员

  那课文的题目说少先队员真好,好在哪里?请大家默读课文。并仔细找一找,课文的哪一节告诉我们?(第三节)

  (五)学习第三节

  1、播放课件(问:你们看到了什么?)

  2、齐读第三节

  3、说话练习:小鸟为什么说红领巾真好?谁能用上“因为……所以……”句式来说一说。(板书插木牌,放鸟巢)

  4、问:从他们给小鸟放鸟巢,插木牌可以看出这些少先队员有什么好品质?(板书:爱鸟护鸟)

  5、指导朗读:因为红领巾爱鸟、护鸟的态度是坚决的,所以要重读。谁来试试?(指名读)

  6、请喜欢这些少先队员的同学把最后一句话用赞美的语气读一读。

  过渡:这些少先队员为什么这么爱护小鸟呢?请大家一起来学习第一节。

  (六)学习第一节

  1、请看课件(问:你们看到了什么?)

  2分角色朗读课文第一节。

  3“梳理”这个词谁理解?那咱们来看看小鸟是怎么梳理羽毛的?观看课件

  问:课文中的哪一个词来说明小鸟最快乐?

  观看了课件,你们觉得小鸟可爱吗?那你们能不能配上动作,把小鸟的可爱边读边表演出来。(指名表演读)

  4、多么快乐,多么可爱的小鸟呀!让我们一起学他们的样子也来读一读,怎么样?

  过渡:小鸟除了可爱之外,还能为我们做些什么事呢?

  (七)学习第二节

  1、观看课件,问:看了课件,你们知道小鸟能为我们做什么事?

  2、齐读第二节,问林中谁最活跃?从哪儿看出小鸟机灵?(扑棱棱、捕捉害虫、保护翠绿的树苗)

  3、他们是怎样保护翠绿的树苗呢?请大家一起来看一看——播放课件

  过渡:是啊,小鸟的'确太可爱了,也太能干了,怪不得少先队员那么喜欢他们,那你们喜欢他们吗?

  你们知道,小鸟一年能捕捉多少害虫呢?(百灵鸟一年能捕捉上万只害虫,家燕一天能吃掉飞蛾四五百只等)

  同学们知道得太多了,小鸟真是太能干了,他们真是捕捉害虫的能手,让我们再次来夸夸他们。我来读问句,其余的你们读,怎么样?

  4、师生对读

  (八)拓展

  1、学了这篇课文,你想对书中的少先队员说些什么?

  2、如果你们就是课文中的这群少先队员,你们会在木牌上写什么话呢?(以四人小组为单位展开讨论)

  3、既然小鸟是人类的朋友,树木的医生,森林的卫士,我们除了像书中的小朋友那样放鸟巢,插木牌,你们还应该怎样做,小鸟才不会受伤害?

  其实,现在人类保护小鸟的意识提高了,已定了一个“世界爱鸟日”。你们知道那是什么时候?

  过渡:同学们这节课学得很棒,那一定也能把字写漂亮。现在有两个生字宝宝正等着我们呢。

  (九)写生字(指导书写:羽、领)

  (十)板书设计

  26“红领巾”真好

  少先队员插木牌

  爱鸟护鸟放鸟巢

《“红领巾”真好》教案3

  教学目标:

  1、认识“叽、喳”等8个生字,会写“领、跃、蹦”8个生字。字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  教学重点:

  学习生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。

  教学准备:关于保护鸟类的资料。教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、直接揭题

  1、二年级 导语:

  师:小朋友们,今天我们来学习26课(课件出示课题),请小朋友认真地看老师写课题。

  2、师板书课题,生练写“领”

  3、师:看看今天的课题,有什么不一样?

  预设:①课题加了引号——师:为什么加引号?让我们走进课文吧!

  二、初读感知

  1、师配乐背,生认真听。

  师:小朋友,你们想读吗?读课文时那你想给自己提什么要求呢?

  2、生自由读课文

  3、检查

  (1)出示:

  鸟巢(要求读准字音)

  活跃叽叽喳喳(要求读准字音,读得有节奏感)

  扑棱棱(拿出卡片“棱”,这个字单个时念————放到这个词里,可要产生变化啦!指名读——-再开一列火车——-师:扑棱棱的`意思懂吗?——-做动作读。)

  蓬松的羽毛(自由读——开火车读——-齐读)

  崭新的木牌(除了说崭新的木牌,还可以说崭新的什么?——指名说——指名读)

  (2)过程:自由读——自主选择(选择喜欢的词语读给大家听)——开火车读词语4、指名分节读课文,正音。

  过渡:

  预设一、师:读了课文,红领巾为什么加引号?为什么说“红领巾”真好?

  预设二、师:为什么说“红领巾”真好?

  三、朗读感悟

  1、学习第3小节

  (1)指名说,师引说:是呀!少先队员们不仅来放鸟巢,还做了木牌。

  板贴:放鸟巢,做木牌

  师:课文第3小节已经告诉我们了。谁来读读?

  (2)指名读3名,师:我听出来了,小鸟在真心实意地称赞少先队员。

  师:你特别喜欢这些可爱的少先队员们。

  (3)齐读

  (4)师引:瞧,可爱的少先队员来了。此时此刻你就是林中的一只小鸟,你的心情怎么样?(出示插图)

  过渡:小鸟们,自己高兴地读读吧!

  四、指导书写

  第二课时

  一、复习生字

  开火车读生字。

  二、学习1、2节

  出示1、2节:

  (1)学习第1小节:

  ①师:快乐的小鸟在哪里?指名,随机点评。

  ②齐读:小鸟们,一起来吧!

  (2)学习第2小节

  ①引读第2小节

  过渡:活跃的小鸟们,树林可是你的家。看啊!

  ②播放课件(师说:你们叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,唱着歌,还是捕捉害虫的能手呢!)

  三、拓展深化

  ●出示拓展资料,师生引读

  杜鹃鸟的捉虫本领很高,一个小时就能吃掉100多条松毛虫。

  山雀一天能捕食400多条害虫。

  灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。

  小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子,一天就能吃掉1500多只蚊子,一个月能吃掉45000多只蚊子,一年能吃掉540000多只蚊子。

  ●师:少先队员们,面对这些数字,你想对小鸟说些什么?指名。

  引说:少先队员们,此时你们是不是更喜欢这些小鸟了?

  ④指名,随机点评。

  ⑤齐读

  四、总结深化,引导实践

  (1)师总结:

  是呀!小鸟不仅快乐、活跃,而且是那么的能干!小朋友们,

  面对捕捉害虫的能手—小鸟,让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟!

  面对人类的好朋友——-小鸟,让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟!

  小朋友们,让我们行动起来吧,告诉所有的人————请爱护小鸟!

  (2)引:少先队员除了放鸟巢,做木牌外,还有什么办法来保护小鸟呢?

  (3)师:你们的办法真多。板书……

  你们这么关心小鸟,难怪小鸟在枝头高唱:——-

  你们时时为小鸟着想,处处为小鸟着想。难怪小鸟在枝头高唱:————-。

  这些小鸟都看在眼里,记在心里,难怪小鸟————

  五、配乐朗读课文

  六、写字指导:

  (1)出示:跃、蹦你发现了什么?

  (2)师范写,生练写

  (3)再出示其余生字(①“灵、晨”都是上下结构、上短下长的字。②“羽、捉、理”都是左右结构。)

  (4)师范写,生练写

  实践:用自己所喜欢的方式保护应该保护的小动物。

  布置作业:

  书写生字完成同步

《“红领巾”真好》教案4

  【教学目标】

  1、认识8个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  【教学重点】

  识字写字;有感情读文和背诵课文。

  【教学难点】

  “蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  【教学准备】

  生字卡片、生词卡片、课件、自制的鸟巢等。

  【教学过程】

  一、创设情景,引入课题

  师:(点击课件,呈现一片美丽的森林)快看,那是什么?

  生:好多高大的树木。

  师:感觉怎么样?

  生:好漂亮啊!

  师:好吧!就让我们一起走进这片美丽的森林。

  课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌,梳理蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”

  师:细心的你看见了什么?

  生:有许多高大的.树。

  生:有一些快乐的小鸟。

  生:小鸟好像在唱歌。

  师:认真的你听见了什么?

  生:有一只大鸟在枝头说:“‘红领巾’真好!”

  师:大家可真会观察!我们一起把小鸟说的话写在黑板上。

  教师领着学生板书课题。

  师:来,我们一起读读鸟儿的话。

  师生齐读课题。

  师:聪明的你,读了小鸟的话想知道什么呢?

  生:小鸟为什么要说“‘红领巾’真好!”?

  生:我想知道“红领巾”好在哪里?

  师:你们可真会思考!相信大家读了课文,一定会找到满意答案的。

  二、初读课文,学习生字

  师:课堂最美妙的声音就是同学们朗朗读书声。请你们借助拼音好好儿把课文读两遍!注意读准字音,读通句子。自己读自己的,开始吧!

  生自主读课文,教师巡视检查。

  师:同学们的声音真是动听!瞧,生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了,要和你们交朋友呢。谁要是读得又准又快,我们就把生字兄妹奖给他,让他到台前当小老师领着大家读,好不好?

  教师快速呈现词语卡片,指名认读,相机奖给读得准读得响亮的同学。

  师:小老师们,快快到台前站成一排教大家读两遍。我来瞧瞧,哪个小朋友读得最认真?

  学生轮流带领大家读。

  师:让我们把热烈的掌声送给这些优秀的小老师。

  师:你们动听的声音把生字娃娃唤醒了,让我们开着小火车跟他们打招呼吧!

  开火车认读生字。

  师:去掉了拼音小帽,你们还认识吗?我们横着开火车读。

  开火车认读去掉拼音的生字。

  师:大家表现的非常棒!小鸟让我给大家捎来了信,要是信中有不认识的字,怎么办呢?

  生:问老师和同学。

  生:还可以看拼音。

《“红领巾”真好》教案5

  教学要求

  1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育同学维护鸟类,不让它们受到伤害。

  教学重点难点

  重点是通过课文的学习,使同学懂得我们要维护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

  难点是有些词语不容易理解。

  课前准备

  1.组织同学观赏动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。

  2.生字词卡片,朗读课文的录音带。

  教学过程

  一、导入新课

  1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的`标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

  2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)

  下面你们就带着这两个问题,自身轻声读课文。

  二、初读课文

  1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自身认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

  2.画出不懂的词语。

  三、检查初读情况

  1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒同学注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。

  2.指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。

  四、理解课文,指导朗读

  1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

  2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求同学轻声读一读课文,画出表示小鸟最快乐的词句)

  3.指名朗读课文,说出表示小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

  4.指导朗读。

  清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

  5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自身读懂第2、3节。

  6.同学轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

  第二节中表示小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕获害虫,维护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕获害虫、维护树林的。)

  朗读时速度较快,体现小鸟捕获害虫时非常忙碌。

  第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个平安、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

  “不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

  五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

《“红领巾”真好》教案6

  一、教材简说:

  阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,怀捧自制的小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”

  课文用拟人的手法,给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟是树木的医生,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。短短三段文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

  课文插图形象传神,意境高远。那是小鸟温暖的家,是绽放的生命之花,是人与自然合奏的交响曲……

  二、教学目标:

  1.认识8个生字,会写8个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的`活泼可爱,和人与自然的和谐。

  3.有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  三、教学过程:

  (一)课题入手,质疑激趣

  看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。

  (二)识字写字

  1.放手让学生自主识字。

  在学生借助拼音充分自读课文之后,顺应学生好胜心强的特点,让学生展示自主认字的成果,使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音,想办法认识所有的生字。

  字音重点:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音。提示:“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

  展示生活识字成果:“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)

  编歌谣识字:几只小鸡叽-叽-叽,一群小鸟喳-喳-喳。

  2.巩固识字。

  (1)记分识字比赛(学生抢读,用手指自己记分,最后请得满分的同学挥挥手。)

  (2)开火车(师说:特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说:特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)

  (3)阅读配套读物复现生字。

  3.写字指导。

  本课要求书写的字中,有六个是左右结构的字,多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”,通过比较使学生注意到,左右两部分是“头不齐脚不齐”,“令”捺变点。这样既能使学生正确书写,又能将字写美观。

  建议本课重点指导学生写好足字旁。

  (三)初读课文,读准字音

  自己读书,遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找,借助拼音读准字音。

  按小节指名读,订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

  (四)朗读感悟

  1.说说“红领巾”指的是什么。

  2.看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。感受:你从课文中感受到什么?

  3.讨论:小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

  4.自由练读。要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

  5.评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。

  6.赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

  7.美读:配乐读:表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。)。

  (五)找出规律,指导背诵

  看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。

  (六)巩固识字,指导写字

  1.用字卡做游戏巩固识字。例如,听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来:口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如,一名学生做动作或读字,其他小朋友找字。

  2.读自编小短文,巩固识字。

  3.写字指导。

  (七)主体参与,引导实践

  组织讨论、制定实践活动方案。

  同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。

  它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?

  让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。

  教学反思

  1、识字内容把握不够准确。

  本课中,我把识字的重点放在会认的字上,占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节,是自己本课的领悟。

  2、缺乏对汉字内涵的理解。

  汉字是我们语文教学的基础,汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体,它们演变历史悠久而生动,每一个汉字都是一幅优美的图画,都有一个故事。在语文识字教学过程中,作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程,充分发挥汉字各种字体的特点及风采,运用巧妙,构思独到,定能让学生更好地感受汉字的魅力。

  3、解读文本,领悟文意方面的感悟较浅。

  在教学中,我没有采取从第一节教到第三节的办法,而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手:是谁在夸“红领巾”真好?从课文中去找,让学生养成带着问题边思考边找答案的习惯,有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好?让学生融入到第一、二节的课文学习中,让学生体会小鸟的机灵一节时,没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱,这样仅限于老师和个别学生的领悟,教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时,也缺乏想象能力的拓展,如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫?还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么?而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说,落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。

《“红领巾”真好》教案7

  一、 复习导入、激发兴趣:

  1、引:这节课,我们继续学习26——“红领巾”真好。

  2、先来读读上节课学过的词语吧!

  开火车读、齐读。评价:真棒!还把词语的味道都读出来了!

  3、引:连小鸟都被你们吸引过来了!看!

  A、谁来和他们打个招呼吧?

  B、这是一群怎样的小鸟呢?让我们走进诗歌,去读一读作者是怎么写这群小鸟的。

  二、品析语言、探究文本1、学习第一小节

  你读懂了这是一群怎样的小鸟?还有吗?

  ①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧!谁来读?

  A、指名读。

  B、还有谁也会读?

  ②引:你们从哪里体会到了小鸟的可爱? 你还从哪里也读出了小鸟的可爱?

  引导学生说、读、再说、再读,体会小鸟的可爱和快乐。

  A、你能想象一下,小鸟叽叽喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊?

  (叽叽喳喳、蹦蹦跳跳)多快乐、多可爱的小鸟啊,请把你的感觉送进去,再来读读这句话。

  B、(唱歌) 歌声多动听、小鸟多可爱啊!请把你的感觉送进去再来读读这句话。

  C、(梳理蓬松的羽毛)啊,多么美丽、多么可爱的小鸟啊,请咱们班可爱的女生来读读。

  ③引:你们的想象多丰富啊,谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱?

  ④赛读:小鸟们,你们快乐吗?我来问,你来答,好吗?指读,男、女生读。引读:清晨,林中谁最快乐?

  ⑤齐读:快乐的小鸟在哪里?让我们一起来快乐地读一读吧!

  2、、学习第二小节

  ①引:这群小鸟不仅快乐、可爱,它们还很——机灵呢!

  从哪些地方能感受到小鸟的机灵?请你再去读读诗歌第二小节,然后和同桌讨论一下,好吗?

  ②谁来说?这里怎么能体会到小鸟的机灵呢?先说后读、先做后读。

  (扑棱棱)你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗?

  (飞来飞去),请生来飞,感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。

  请他生采访做动作的学生:谁想问问这只小鸟?

  (捕捉)这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了?

  (保护),这里你怎么也体会到小鸟的机灵了?

  ③谁来读?指一朗读高手读后,引:读得真好!我仿佛看到了这么一幅情景。(课件播放鸟儿捉虫)

  A、你看到了什么?

  B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢?

  引:多机灵的小鸟啊,再来读一读。

  ④是啊!机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦!请看!——(课件出示补充资料1)

  生齐读。你读懂了什么?想对小鸟说什么?(它保护的仅仅是树苗吗?)

  相机板书:小鸟保护大自然

  ⑤听了小朋友的称赞,小鸟就更加活跃了,想读的小朋友一起读。师引读第二小节。

  3、学习第三小节

  ①引:可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子,“红领巾”也是大自然的孩子。你们看!“红领巾”来了!

  ②问:“红领巾”来干什么了?怪不得: 点红(小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”)齐读2次。

  请小朋友们去读读诗歌的第三小节,到字里行间去体会“红领巾”的.真好!

  ③引:你从哪里感受到了“红领巾”的真好?还从哪里感受到了“红领巾”真好?

  ④学习:清晨,林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢。 读

  引:“红领巾”来放鸟巢时,会对小鸟说些什么呢?是啊,“红领巾”真好,再认真地读读这句话,你还从哪个词感受到了“红领巾”真好?

  引:他一天当中第一件事情就是放鸟巢,把这件事情看得多么重要啊!这群“红领巾”真好啊!

  请你再来读读这句话,让我们一起感受到“红领巾”的好。指读,小组读。

  引:所以——小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”

  ⑤学习:崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟!”

  引:这里,你怎么也感受到“红领巾”的好了?

  A、指名读。

  B、(崭新的木牌)你怎么能体会到“红领巾”真好呢?

  预设:旧的坏了,红领巾经常都有做木牌送给小鸟;

  引:是啊,这木牌是很新的,还是“红领巾”亲手做的,他们时时刻刻都在爱护小鸟, “红领巾”真好!

  过渡:一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好!

  C、(写着:请爱护小鸟!)”,这里你怎么能感受到“红领巾”的好?

  预设:语气坚定,不仅自己要爱护,还告诉所有人都要爱护小鸟。

  指读、男、女生读。 相机板书:“红领巾”爱护小鸟

  引:师:因为崭新的木牌上写了:请爱护小鸟,

  生:所以小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”

  D、齐读:让我们捧起书,一起来感受“红领巾”的真好!

  ⑥引:其实,不光我们“红领巾”在爱护小鸟,我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。

  请看!(出示补充资料2)

  三、总结全文、发现规律1、引:小朋友们,正因为全世界的人都来保护小鸟,我们的小鸟才会这么可爱、机灵,我们的大自然才会这么美好,让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟,我们爱鸟的“红领巾”吧!配乐朗读全诗。

  2、多美的诗啊,读着读着,你发现诗中的规律了吗?

  (若是学生发现时的回答是其他方面的,就说:你的发现是这样的,那其他小朋友有不同发现吗?)

  A、那你再看看每一小节的第一行,还有什么发现?引:是啊,都是什么时候,什么地方谁最怎么样?

  B、第二行呢?第三行和第四行呢?

  3、有了这么多发现,你能马上把诗歌背下来吗?先背给你的同桌听听吧。

  ①同桌背;②师引背。

  四、拓展升华、仿写诗歌

  1、引:诗中爱鸟的“红领巾”,得到了鸟儿们的称赞,你们也是“红领巾”,想得到小动物的夸奖吗? “红领巾”们,心动不如行动,让我们也像诗中的“红领巾”一样,去保护大自然中可爱的小动物,让他们在大自然中幸福快乐地生活吧!那我们还应该爱护哪些小动物呢?

  2、引:刚才,小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物,按照这首诗的规律也来写上一小节吗?

  3、生写。交流,评:个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧!

  7、小结:你们写得真好,那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听,念给爸爸妈妈听,念给小伙伴听,让更多的人来保护这些小动物,好吗?“红领巾”,你们真的很棒很棒!难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好!

  (机动:8、为了奖励你们,老师送你们一首歌《小鸟,小鸟》。)

  下课!

  板书设计: “红领巾”真好

  “红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗

《“红领巾”真好》教案8

  一、导入

  1、上节课,引出下文。齐读课题。

  2、(录音)听,这是什么声音?你觉得小鸟怎么样?

  二、学文

  1、自由读第一小节。指名学生朗读。

  2、指出疑问的语气。(是可爱的小鸟吗?)

  3、哪个词用的好。标记出“可爱”,在让学生读。

  4、让学生用“可爱”说话。

  5、引导:这些小鸟是怎么可爱的?快找一找,读一读。

  6、学生读有关的句子。

  7、课件:林中的小鸟。

  8、煽情:多么可爱的小鸟啊?你们能读出来吗?

  9、学生读,教师范读、让学生和老师比着读,学生齐读,在指名读。

  10、引导学生背诵。

  11、让学生编动作表演出来。

  12、引导:这些小鸟在做什么呢?读第2小节。

  13、指导学生读问句。

  14、训练:我们还可以说什么样的小鸟?

  15、这些小鸟做什么?谁来读读?

  16、那个词最能表现小鸟的可爱。

  三、课外拓展

  1、让学生汇报搜集的`资料(先在同桌说说,然后把自己当成小鸟演一演。)

  2、创设情境,对话。老师扮演树爷爷,问小鸟们:

  “你们这么早来干什么?”

  “你们都吃什么?”

  “你是什么鸟儿?”

  “你能做什么?”

  四、继续读文

  1、让学生读第2小节,夸夸小鸟吧!

  2、让学生背诵。

  3、律动。

  4、引导:红领巾来做什么?用你自己喜欢的方式读一读。

  5、你们还有哪些问题吗?有问题先在小组交流一下。

  “为什么崭新的木牌写着不许打鸟?”

  “红领巾指的是佩带的红领巾吗?”

  “为什么课题是红领巾而不说少先队员呢?”

  6、引导学生入情地朗读课题。

  7、背诵。

  8、边背诵边表演。

  五、指导写字

  1、观察生字在田字格的位置。

  2、让学生提出需要指导的字。

  3、教师边讲边写。

  4、让学生描一个写一个。

  六、作业

  1、让学生模仿第一小节,写一首小诗。

  2、推荐课外读本《十万个为什么》

《“红领巾”真好》教案9

  教学目标:

  1、复习 “ 叽叽喳喳 ” 等七个词语。

  2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。

  3、有鸟护鸟的意识,感受到做 “ 鸟护鸟小卫士 ” 的快乐与自豪。

  教学重点、难点:

  正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。

  教学准备:

  课件 美丽的森林图片 小鸟图片

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、同学们轻轻抚前的红领巾,它有个一好听、响亮的名字叫:红领巾!

  2、同学们跟老师一起书写“领”。(强调写法)

  3、它是少先队员的标志。我们本节课学习 26 课:红领巾真好!(板书课题)

  4、请同学们观察课题和我们平时所学的课题有何不同?

  5、为什么加引号,加上引号表示什么?

  6、听,小鸟在文中夸你们呢?快速将书翻到 126 页,借助红苹果及绿叶子里的拼音读准字音。

  二、初读感知,指导写字

  1、多好听的儿歌呀,想不想让小鸟带我们到大森林去看看,可小鸟说了,必须先闯过它设的两道关才能进入,下来可要闯关了,有没有信心。

  2、谁能将红苹果里的字音读准,大苹果就送给他。齐读

  3、小鸟说你们是看着拼音读的,离开拼音你们还能读准吗?指名读

  4、你们洪亮的声音把生字娃娃唤醒了,一起来和它们打招呼吧!齐读

  5、指跃蹦。仔细观察,看这两个字有什么相同之处。

  6、本节课我们重点学习足字旁在田字格中的布局

  7、看大屏幕,足字变成足字旁时发生了哪些变化?

  8、观察真仔细,足字邀请了小伙伴来他家,怎么样相处才能融洽呢?请看跃字右半部的写法上有何特点?

  9、和老师一块书写 2 遍。足字旁特别懂得谦让,尽量让自己窄一点、小一点,也要让客人住宽敞,因此左窄右宽。

  10、再来观察蹦字,笔画较多,写的时候要注意:(山要小,要扁,月要瘦,窄)

  11、展评:

  12、除了跃和蹦,你还认识了哪些带足字旁的字。

  三、朗读感悟

  1、就让我们走进大森林去看看,究竟是一群怎样的小鸟

  2、齐读第一节,读通句子。齐读

  3、范读)老师扮演的这只小鸟可吗?范读

  4、谁能像学着老师的样子,读出小鸟的可。指明读

  5、多快乐、多可的.小鸟呀,把你的感觉加进去,读一读。指明读

  6、歌声多动听,多美丽的小鸟啊!可的女生一起来读读。女生读

  7、小鸟们,你们快乐吗?老师问第一句,你们你们来回答。师生对读

  8、谁能像老师一样问,同学们答。引读

  9、快乐的小鸟在哪里,一起来读。 齐读

  (二)学习第二节

  1、出示图片)这就是小鸟美丽的家,小鸟是森林的主人,使它的家如此的生机勃勃,试想一下,没有了小鸟的森林会是什么样的。

  2、果真像你们猜想的那样吗?出示图片)

  3、没有了小鸟的森林是如此的凄凉,小鸟可真重要呀!、

  4、小声朗读第二节。自由读

  5、小鸟们在忙些什么呀?

  6、怎样捕捉?

  7、老师从你的动作中看出了小鸟的忙碌,所以捕捉一词是小鸟的动作。

  8、小鸟可是捕捉害虫的能手呢,一只百灵鸟一年能捉 1 万多只害虫,一只家燕,一天能吃 400 多只飞虫。

  9、它可真是森马的小卫士呀,这么辛苦忙碌,男生来夸夸他吧。男生读

  10 女生来。女生读

  11、一起来、齐读

  (三)学习第三节

  1、从你们愉悦的神情、活跃的动作中老师感受到你们对小鸟的喜,文中的红领巾和你们心情是一样的,看,他们来了

  2、齐读第三节

  3、红领巾来干什么?

  4、放鸟巢,插木牌。)板书。

  5、这是一块怎样的木牌?崭新是什么意思?

  6 文中像这样的词语还有好多,你能找到吗?

  7、齐读两遍。

  8、去掉红色的修饰语再读两遍。

  9、哪个好?为什么?

  10、是呀,可的小鸟梳理着蓬松的羽毛,保护着翠绿色树苗。为了使它继续做一只快乐的小鸟,红领巾要做一块崭新的木牌。

  11、他们这样做是为了什么?

  12、你们也是红领巾,有决心保护小鸟吗?把你的决心读出来。、

  13、决心在坚定点。

  14、小鸟们怎么夸他们:红领巾真好,

  15、让我们一齐来感受:红领巾真好!

  四、升华拓展

  1、正是有红领巾的保护,小鸟才那么可、快乐,大自然才这么美好。让我们随着音乐,一起来夸夸小鸟及鸟的红领巾吧。

  2、这么美的诗能背下来吗?背给同桌听。

  3、有信心背下来。全班背

  4、可的小鸟,受到保护它们想说,:——

  5、看到一群保护小鸟,护大自然的少先队员,你们也想说——

  五、拓展

  1、除了小鸟,还有许多小动物需要我们保护。你喜欢图中哪个小动物,试着把它编进诗歌里。同桌交流

  2、同学们个个都是小诗人,谁来读读

  3、你们写的太好了,把你写的诗回家读给爷爷奶奶、读给爸爸妈妈、读给小伙伴、让更多的人来保护小动物,好吗 ?

  4 你们真的真的很棒,难怪小鸟要夸你们:红领巾真好!

  5、为了奖励你们:老师送你们一首歌《小鸟,小鸟》

《“红领巾”真好》教案10

  教学要求

  有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  重点难点

  1.学会本课的生字、新词,能正确读写。

  2.理解课文内容,体会小鸟的活泼可爱及人与大自然的和谐。

  教学过程

  一、教具准备:生字卡片。

  二、教学过程

  (一)导入新课

  (齐读课文题目)课文题目中的“红领巾”为什么加上了引号?“红领巾”指什么?我们共同学习,到文中去找找答案。

  (二)初读课文

  1.自由读课文,借助拼音读准字音。

  2.默读课文,标出小节,圈出生字并大声读一读。

  3.同桌互读,看谁读得快又准。

  4.出示生字卡片,认读生字。

  5.再读课文,巩固字的读音。

  (三)学习课文

  1.指名分小节读课文。说说“红领巾”为什么加引号,“红领巾”指什么。

  2.小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗?

  3.“红领巾”除了放鸟巢、插木牌,还会做什么呢?(想象)

  “红领巾”真是太好了,我们一齐读读这一小节,好吗?(齐读)

  4.“红领巾”真好,你觉得小鸟可爱吗?看图,读读课文,说说为什么觉得它可爱。(外形、叫声、作用)你能找出文中的原句读读吗?(指名读)

  (四)实践活动

  做一件爱鸟护鸟的事。

  (五)总结

  除了爱护小鸟,我们还应爱护哪些小动物呢?

  同学们,每当我们外出郊游时,会发现在蓝天白云下,除了绿树红花,还有各种小鸟,它们不仅是人类的朋友,还是环境的.卫士。你们也是“红领巾”,一定也想得到小动物的夸奖吧?那就快快行动吧,去爱护这些可爱的生灵。

《“红领巾”真好》教案11

  《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

  整个教学环节的安排主要是:首先导入课文以后,就让孩子自读自悟,这个过程中让孩子们学会生字,能读通课文,找出最喜欢的小节,接着再学习这首诗,学习的顺序根据学生的喜好而定,学完课文,让学生说说他们能为小鸟做些什么,懂得要爱护小鸟,保护小鸟.然后安排了朗读欣赏,体会语言文字的韵律美.最后安排孩子们为自己喜欢的小动物写广告语.经过反复地琢磨,我认为应该做到以下几点:

  一、学生自学能力和合作意识的培养

  红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。因此教学前让学生自己预习课文,并亲自动手制作生字卡片,这样生字课前就基本上已经记住了,课上又安排了一个自读自悟小组合作的教学环节,虽然这对于二年级的孩子来说有点难,不一定有很大收获,但是能培养孩子们的合作意识,养成良好的学习习惯.

  二、力求做到工具性与人文性的统一

  教学中在充分挖掘学生生活经验的基础上,我紧紧抓住“朗读”这条主线,引导学生采用多种形式来读文,培养语感,充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐,这对于已有一定朗读能力的二年级学生来说不是太大的难题,然后引导学生感知,并通过自己放鸟巢,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。再出示人们伤害动物的图片,激发孩子们的同情心,引导孩子们分清真善美,明白不仅要保护小鸟,还要保护所有的动物,知道动物是人类的`朋友,懂得保护动物的重要性,增强孩子们的环保意识.

  三、尊重学生的个性,凸现主体性

  这首诗有三小节,不是依顺序学习,而是让学生选择自己最喜欢的小节开始学习,还有为自己最喜欢的动物写一则广告,学生有了充分的自由,主体地位得到了提高,激发了孩子们的学习兴趣,学生的个性得到张扬,从而培养孩子们的创新能力.四、注重学生信息素养的培养二年级孩子年龄小,独立搜集资料的能力非常有限,我尽量取得家长的配合,少数实在没有条件的就让他们和有条件的同学结成小组,相互帮助.课前布置学生回家搜集相关的资料,但不要求资料完整,只要找到了都好,重要的是让孩子们明白学习知识的途径很多,鼓励他们从周围的生活中汲取信息,学习知识.在搜集资料的同时,孩子们的实践能力也会得到提高.

  我深知,在本课的教学中还存在着许多不足,真诚地希望能得到各位领导、各位专家、同仁们的批评指正!谢谢大家!

《“红领巾”真好》教案12

  一、说教材。

  《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,读到这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到小鸟在歌唱。内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

  二、说学生。

  我们班的同学经过一年来的学习,已经有了一定的自学能力和一定的朗读水平,语言表达能力很强。

  三、说教学目标。

  根据课程标准结合学生实际,设计如下目标:

  1、知识和能力目标:学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

  2、过程和方法目标:教师引导学生自主识字,合作交流,发现识字规律。借助媒体创设情境,让学生在在朗读中悟情,在悟情中朗读,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3、情感态度和价值观目标:有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  四、说教法学法。

  教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法方法:

  1谈话激趣法;2整体阅读法;3情境教学法

  与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

  五、说重难点。

  重点:学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。

  难点:了解“红领巾”指的.是谁?为什么说“红领巾”真好?

  六、说教学流程。

  为了达到这个目标,我精心设计了如下的教学设计。

  (一)看图导入。

  1、大家看,这是在哪儿,图中有谁在干什么?这是什么时间?

  2、请学生完整地叙述图意。课文是怎样描述的?快到文中找答案吧!

  (二)初读课文

  1、借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

  2、画出不懂的词语。

  (三)检查初读情况

  1、出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节,“新”的韵母是前鼻音。

  2、指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音。

  (四)朗读感悟,指导背诵。

  1、学习第一小节。

  (1)自由读,说说这小节告诉了我们什么?(林中的小鸟最快乐。)

  (2)议答:从哪里可以看出小鸟最快乐?

  (结合图画,从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。)用“可爱”说一句话。

  (3)指导朗读。要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。

  2、学习第二小节。

  (1)自由读,说说通过读知道了什么?(林中小鸟最活跃。)

  (2)质疑解疑。

  ①什么是活跃?(启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃,还可结合小朋友生活实际理解。)

  ②它们在忙些什么?(捕捉害虫、保护翠绿的树苗。)

  (3)指导朗读,要读得快些,体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

  3、学习第三小节。

  (1)小声读,想想自己读懂了什么?把不明白的地方画下来。

  (2)师生共同讨论交流。

  重点理解:

  ①“红领巾”指谁?(看图理解,指少先队员。)

  ②为什么说“红领巾”真好?

  (少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)

  ③练习朗读。读出赞扬的语气。

  (五)找出规律,指导背诵。

  看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。

  (六)巩固识字,指导写字。

  1、做游戏巩固识字。

  2、读自编小短文,巩固识字。

  3、写字指导。

  (七)布置课外活动

  1、向学生介绍几种珍贵的鸟类,激发他们爱鸟护鸟的情感。

  2、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

  (八)小结。

  同学们,小鸟是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。

  七、说板书设计。

  小鸟机灵活跃捕捉害虫

  红领巾钉鸟巢保护小鸟

  总之,整个设计,我把学习的自主性交给学生,让学生在自主地参与学习,加深理解和体验,使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持,做到乐学、主动地学,关注学生学习过程的发展,让学生学有所得,在轻松、愉快中体会情感,发展语言。

《“红领巾”真好》教案13

  【设计理念】

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此,教师的有效引导显得更为重要。

  2、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,从而激发探究的兴趣,是教学成功的关键。

  3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌,有爱鸟护鸟的意识。

  【案例描述】

  一、创设情境,激趣生情

  同学们,让我们走进茂密的树林,听,鸟儿在欢唱。(播放《百鸟朝凤》)边听边想像:你看到了什么?

  亲切的导语,优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室,使学生身临其境,因而学生各抒己见:展现在他们面前的是葱郁茂密的树林,点缀着各色野花的草地,欢快的小鸟活跃其间,充分感觉到人与自然的和谐之美。

  这么美的树林,如果缺少了小鸟的鸣叫,还会美吗?(激发学生的爱鸟意识。导入课题,板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题?快到文中找答案。

  “学而不思则惘”,质疑是思维的'火花,引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同,并以此为切入点,交流“红领巾”指的是什么?激发他们的求知欲。

  二、闯关游戏,激趣识字

  1、提出自读要求,准备闯关游戏:

  教师神秘地说:今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏,怎么玩呢?

  播放游戏课件,提出自读要求。

  自由读书:圈出不认识的字,借助拼音或请教同桌,读准字音,读通句子。

  小组合作:你有什么记住这些生字字形的好办法。

  让学生充分自读,并明确自读的要求,对低年级学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见,“闯关争星”便是促进学生学习的动力。

  2、闯关争星游戏第一关:生字大本营──认生字,读准音:

  指读课文,每人读一小节,带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。

  认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)

  认读去拼音的生字组成的词语。(生活中的)

  认读单个的生字:叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌(重点强调“棱”单个字读 léng,在词语“扑棱棱”里读 lēng)。

  句中识词,词中识字,再认单个的字,有层次、有梯度地由易到难,既让学生时时有成功的体验,又促使他们不掉以轻心,神情专注地攻克了难关,让他们在惊险中明白了:星星要跳一跳才能摘到,从而更体会到学习的乐趣。

  3、闯关争星游戏第二关:字形聪明屋──动脑筋,记字形:

  学生想说哪个就说哪个。

  生1:我编了一句顺口溜:

  口字旁,几字在右边,“叽”字记心间。

  口字旁,查字在右边,“喳”字记心间。

  生2:我的方法和他的不同:小鸟叽叽喳喳要用口,所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁,“叽”就是几个口。

  我及时表扬这位学生有独特的想法,这时又有一位学生发言了。

  生3:口和几,就是“叽”,口里检查就是“喳 ”。

  这位学生也得到了我的肯定,其他同学情绪更加高涨起来,很多学生一边举手一边说着:我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了,如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去,方法也会大同小异,意义不大。于是我说:还有很多生字宝宝等着你们去发现呢!才使学生的思维转移到别的生字上。

  生4:我记“巢”字,下面是果树,上面好像树枝,小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。

  生5:我说个谜语给大家猜:一辆车装着千斤重的山。(崭)

  ……

  学生果然是有备而来。每种方法无论优劣,都是学生自己探索得来的,倾之速悟”不如“引之自悟”。

  师:要闯过第二关可没那么容易,下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字?

  生1:一只脚……

  学生说不出了,于是,我顺势引导:一只脚跳到哪里啦?

  生2:一只脚跳到天上了。

  (又有观察仔细的同学发言了)

  生3:不对不对,右边不是天字,应该说:一只脚跳得比天还高。

  (发言迎来一阵热烈的掌声。)

  师:谁会记“牌”字?(没人举手)我接着问:爸爸平时喜欢喝什么?并做了一个喝酒的动作。

  生3:爸爸喜欢喝啤酒,啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。

  生4:扑克牌是一片一片的,所以“牌”字是片字旁,啤酒是用嘴巴喝的,所以“啤”字是口字旁。

  教师对难识记的字做到心中有数,并启发引导学生从生活中识字。

  学生最喜欢挑战,惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心,小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。

  三、赛读课文,读中悟情

  1、创设情境,播放课件:

  快乐的小鸟为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”,可爱的红领巾们手捧鸟巢,肩扛崭新的木牌,给小鸟安家……加上教师的朗读,使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。

  师:谁给大家说说自己的感受?根据学生的回答引导填空:( )的小鸟。

  生:模仿小鸟的叫声和动作。

  师:这群小鸟真可爱!下面我们来比比:谁最快乐?谁最活跃?谁最会赞美?

  2、赛读课文,争当:最快乐的小鸟(第一节)

  最活跃的小鸟(第二节)

  最会赞美的小鸟(第三节)

  自由练习读,并挑选最喜欢的小鸟读第几节。

  老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读,并打破传统的“串讲形式”,让学生挑选喜欢的部分读,尊重学生的主体感受,创设宽松、和谐、民主的学习氛围。

  小组内进行交流,怎样进行参赛?

  为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助,激烈的交流、讨论,在互帮互助的合作学习中,学生始终保持主动参与的角色意识。

  班内交流,组织比赛。

  1组:争当上最快乐的小鸟。派了两位选手,一问一答,读得很有节奏,并富有弹性。

  问:清晨,林中/谁/最快乐?

  答:是/可爱的/小鸟,

  叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,

  一会儿/唱歌,一会儿/梳理/蓬松的/羽毛。

  师:多么快乐、多么可爱的小鸟啊!像他俩一样,我们也来读一读。

  课堂上充满评价、激励的语言,使学生充满学习的热情。

  2组:争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时,情不自禁地边读边动作表演。

  3组:争当上会赞美的小鸟,读到“红领巾”真好时,还竖起了大拇指。

  ……

  比赛是学生最喜欢的方式,只要一提到比赛,学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段,教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导,而是关注学生的内心感受,为了参赛,学生围绕课文内容,自读自悟,互帮互助,感受小鸟的可爱、机灵,从而产生真切的情感体验,达到了“不待老师讲”的境地。

  四、拓展延伸,深化意识

  读一读公益广告“我是一株小小草,请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。

  生1:我是一只小小鸟,请您注意您的枪。

  生2:我的名字叫小鸟,

  我是人类的朋友。

  请您不要捕捉我,

  我在树上多自由。

  ……

  创设一个让学生当小诗人写广告语的情境,不但让学生产生了新奇感,激发了学生的创作的火花,而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。

《“红领巾”真好》教案14

  【红领巾真好学情分析

  《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

  面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。

  在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“仔细观察,这篇课文的题目跟以往的有什么不一样?你想知道什么?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。

  从文本角度看,只有学生在很好地解读了“小鸟”之后,才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,其实引导学生整体感知,尤其是通过学生集体读,个别读,自由读,问答式读,男女生对读,师生合作读、表演读。在读中悟,悟中读,既较好地培养了学生的语感,又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,其中的问答读,更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。

  本节课中我很注重识字教学,因为识字是读文的基础,只有把生字掌握了,学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字,如指名认读,集体读,开小火车读等,个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了,不管课上的如何,至少这也是以种收获。

  不足之处:在整节课中,虽然读得形式比较的多,但是读得深度还不够,只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中,要针对学生的朗读进行有深度的.指导,让学生能够真正的在读文中享受到乐趣,学到知识,把朗读当作一种享受,而不是一种负担。 因为教案备得比较仓促,加上没有试教,心里更没底。虽然流程还算顺利,但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多,导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间,力争做到学生写字时间不少于8分钟。

  另外课外作业的设计还不具吸引力,没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后,我还得继续努力!

  【红领巾真好教案

  教学目标:

  1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

  教学重点:

  通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗

  读和背诵课文;指导识字、写字。

  教学难点:

  引导学生理解重点词语。

  课前准备:

  1.生字词卡片,课文范读。

  2.多媒体课件。

  教学过程

  一、激趣导入

  1.出示有关鸟的图片。今天教师给大家带来了一份礼物,想不想看看,我们一起来欣赏吧,看一看画面上都有什么?抽生把你看到的画面说一说,

  2.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

  4.提问:看了课题后你想知道什么?(还夸了谁?怎么夸的呢?为什么夸?面你们就带着这三个问题,听课文朗读。

  二、请同学们把书打开自由的朗读课文至少两遍。边读边想这三个问题。

  三、理解课文,指导朗读

  1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

  2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)

  3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

  4.指导朗读。

  清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

  5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

  6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

  第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、让学生做“扑棱棱”的动作,“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)

  朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

  第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

  “不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

  四、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

  五、了解有关鸟的知识和鸟的作用,让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了,树木的医生是小鸟,我们要保护它,爱护它,我们不光要保护小鸟,还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓,“爱鸟行动从今天开始”。

  六、布置课外活动

  1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

  2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到田野放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。

《“红领巾”真好》教案15

  一教学目的:

  知能目标

  1、理解诗的内容,知道鸟是人类的好朋友。教育学生要保护益鸟。

  2、学会本课9个生字和新词。

  3、能有感情地朗读课文。

  过程与方法目标

  指导学生通过朗读,感受小鸟为什么快乐,明白保护鸟的重要。

  情意目标教育学生要保护益鸟;培养学生喜欢阅读诗歌,尝试创作诗歌的兴趣。

  二教学重点:学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。

  三教学思路:指导用读画想读的方法学习课文。

  四课前准备:

  鼓励学生参观学校的动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。

  制作幻灯片。

  五课时安排:2课时

  六授课时间:

  第一课时

  一揭示课题。

  板书课题,理解红领巾的意思。引导学生质疑:读了课题,想知道什么?如:是谁赞扬红领巾真好?它们为什么要赞扬少先队员呢?

  二初读课文,学习生字。

  1.要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。

  2.指名分节试读课文,读后评议。

  3.用电子卡片检查学生生字的识记情况。

  读词语卡片,读对了,出现小鸟;读生字卡片,选两个字组词。

  三指导用读画想读的方法学习课文。

  1.根据读课文前提的问题先指导学第三节。先指导读好设问句,然后启发学生勾画出课文中表现红领巾爱鸟的`词句。在理解词句意思、想象小鸟在枝头高唱的情景的基础上,指导学生有感情地朗读。

  2.围绕红领巾为什么这样做这一问题指导学生用同样的方法,自己读懂、读好第一、二节。

  如,小鸟可爱,表现在哪里?他们能帮助人和大自然作甚么?指导有感轻的朗读一、二节。

  四练习有感情地朗读课文,背诵课文。

  五复习巩固生字词。

  1出示生字卡片,齐读,开火车读,指名读。

  2启发学生分析识记生字。

  六作业:一星级:

  熟读词语。

  二星级(自选)尝试模仿课文写诗歌,表现保护大自然的主题。

  第二课时

  一复习巩固:用卡片指名认读生字。

  二练习。

  机灵的()翠绿的()蓬松的()快乐的()

  三指导学生在田字格写字。

  1指名读生字,组词。

  2重点指导跃、蹦两个字,先在黑板上示范写,学生书空说笔顺,再说要注意那一笔。

  3其余字放手让学生在田字格中先描红,再临写。

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