【热门】四个太阳教案4篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家整理的四个太阳教案4篇,欢迎阅读与收藏。
四个太阳教案 篇1
【教学设计】
一、引入新课
1. 教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。
在游戏进行到一定时间,教师去写一个词语“太阳”,然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时,大家一起读一读这个词语。
2. 关于太阳,你能为大家介绍点什么?
让学生充分去谈,在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励,激发学生在课外更主动地获取知识。
3. 揭示新课内容:今天我们要学习的课文是《四个太阳》。(教师补充板书课题)点拨:“阳”是本课中要求会写的字,怎样才能记住这个字?
学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。
教师:有点奇怪吗?有没有什么问题要问?
(因为有前面介绍有关太阳的信息的时候,大家都知道世界上只有一个太阳,当课题出示时,学生最大的疑问就会是:天上只有一个太阳,怎么能是四个呢?四个太阳是什么样的?……)
学生提问,教师梳理问题。并用“?”做标记,以备在后面的学习中解决问题。
(在游戏中进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时,教师出示课题“四个太阳”,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想。)
二、初读课文,认读生字,学生自己解决提出的比较浅显的问题
1. 学生自由读课文。教师提示学生:认认真真地读一读课文。
给学生足够的读文时间,教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文,使学生明确方向,养成良好的读书习惯。
2. 反馈生字的认读情况。利用课件,让学生自主识字。分三步进行:首先是学生试读,接着是学生自己练读,最后是检查性读。
3. 分段朗读课文。在这个过程中,教师要及时发现问题,引导学生把课文读正确、读通顺。
4. 学生自己解决提出的问题。教师相机引导。
(自主识字。没有条条框框,所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题,感受成功的快乐。)
三、用心读文,感悟课文内涵
1. 读文感悟:为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢?
(1)学生自己读文体会,互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉,画金黄的`太阳是为了秋天的收获,画红红的太阳是为了冬天得到温暖,画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。
(2)学生对哪个太阳感兴趣,就找到那个自然段有感情地读一读。
随着学生的回答,教师随机指导朗读,重点指导一段,然后带动全篇。
(通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。)
四、学生想象,画出自己心中的太阳
1. 学生自己画。
2. 学生之间互相介绍自己的画。
3. 展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路,让他们的想象更丰富,更充满童趣。
在展示学生作品的时候抓住时机,补充想象力丰富的歌曲、儿歌等,如《种太阳》,让学生进一步感受到想象之美。
(抓住了孩子兴趣的火花,让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。)
五、领悟想象的重要,升华情感
激励学生想象,引导学生诵读名人名言:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的。”
四个太阳教案 篇2
课前透视:
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,"我"画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于学生并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着"动脑筋,有创新"设计教学,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于创造,善于表达的能力。
教学目标:
1.认识"挂、街"等13个生字,会写"园、因"等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想像之美。
4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。
教学重点:
朗读课文、认字。
信息资料:
1.放大的文意插图
2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机
3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片
4.彩笔等绘画材料
教学时数:两课时
第一课时
切入举偶:
1.谈话:现在是什么季节?你喜欢太阳吗?为什么?(联系学生的生活实际,挖掘学生的认知)今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。(板书课题)
2.听歌绘画:(播放歌曲《种太阳》的录音),边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容?把自己喜欢的太阳画下来好吗?你们画得太阳可真漂亮,今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》(板书课题),看看文中的太阳是什么样子的!
对话平台:
听读(听读思考,整体感知)
1.启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考)
2.教师范读,启发学生思考课文里讲了什么?把你听到的和同桌说一说。
(听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务,培养倾听,促进思考,互相交流,引导学生从整体上感知了课文内容,为进一步理解课文打下基础。)
自读(尝试读文,找画字词,扫清阅读障碍,进一步感知课文。)
1.启发思考:初读课文要注意哪些事项,完成什么任务?
2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词,了解内容,发现问题。重点的字词多读几遍。
(低年级读书方法的正确指导,对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯,培养学生提高阅读能力。)
识字(多形式识字记字,突出教学重点。)
1.同桌互读课文,检查字音情况,全对的,奖励一面小红旗。
2.利用自己手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。
3.教师利用识字卡,组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。
4.你还有哪个字不认识,请大家来帮忙。
(通过生生互动、师生互动的形式,引导学生正确掌握字音,扫清生字障碍。同时发挥互助优势,促进学生交流,把识字环节落实,突出教学重点。)
选读(学生自选段落读课文,深入了解课文内容)
1.把自己喜欢的段落读给大家听,其他同学注意倾听与评价。
2.采用同桌、小组读等形式,让学生自由读文,努力读出小作者的心愿。
3.指名读、教师相机指导。
(积极组织学生读书,投身语文实践,从读入手,以读促思,让学生在读的过程中充分感悟,体会小作者要表达的心愿,多形式的朗读激发了学生的兴趣,相互的评价和教师指导,促进了朗读活动的高效。)
写字(交流记字方法,指导规范书写。)
1.出示生字:园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察,交流识字和记字的方法。
2.引导学生写一写自己能写好的字,教师巡视。及时纠正学生的书写错误,发现学生的书写困难,对于难点字,教师范写指导。
3、组织学生互相展示和评价书写的字,如果好就奖励给一颗小五星。
第二课时
对话平台
说话(利用图片,激发兴趣,练习说话,建立思维联系。)
1.师生共同欣赏收集的四季的图片,从美景中引导学生回顾课文内容,思考:小作者画出的四个太阳都是什么样的?他为什么要这样画呢?
2.出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。
3、组内交流,练习说话。
(充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时地引导学生借助画面,用自己的语言表达文章内容。促进语言内化,提高表达能力。增进对课文内容的理解。)
朗读(抓住词句,诵读研究,理解课文。)
以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。
绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。抓住"挂"字让学生做动作体会。引导学生用"街道"说一个句子。
金黄的太阳------想像秋日果园的景象,引导思考秋天都有什么成熟了,味道如何?表演或用自己的话描述"落叶邀请小伙伴品尝水果"的情景。
红红的太阳------说说"漫天飞雪"的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。
多彩的太阳------联系画面,描述春景,感悟想像之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。
(阅读是学生个性化的行为,语文课堂一定要尊重学生的自主地位,这样的'处理,从学生实际出发,融入语言文字的训练,拓展学生思维,丰富学生的感知,激发学生的想像,使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时,促进了学生审美能力的发展。)
绘画(自由画太阳,练习填空,促进个性表现。)
1.你想画一个太阳吗?利用你准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,想一想,你为什么要这么画?(教师播放音乐《种太阳》)
同时出示:我画了一个( )的太阳,献给( )。因为( )。
2.展示作品,引导学生按上面句子的形式练习说话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。
(配乐画画,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机结合起来,强化理解,训练了学生的表达能力,促进学生个性的发展,以及情感、态度、价值的良好构建。)
背诵(升华理解,促进语言积累。)
1.配乐朗读,并把自己喜欢的段落背下来。
2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。
伴教锦囊:
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1.太 阳
太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的一颗恒星,也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近,距离银河系的中心约33000光年。
太阳的直径为139.2万千米,是地球的109倍;太阳的体积为141亿亿立方千米,是地球的130万倍;太阳的质量约为20xx亿亿亿吨,是地球的33万倍。
在太阳形成以后不久,残存在太阳周围的一些气体和尘埃,形成了围绕太阳旋转的行星和诸多小行星和彗星等其他太阳系天体,其中包括了我们的地球和月亮。
那么,太阳会不会死亡呢?太阳是大自然的创造,既有生,也有灭,但那是再过50多亿年以后的事。太阳的寿命约有100亿年,现在正是它的"壮年"时期。
2.地球上的四季
春、夏、秋、冬的总称。"春水满泗泽,夏云多奇峰。秋月扬明辉,冬岭秀孤松",这首小诗就是对四时景色的描写。四季的变化是由地球斜着身子绕太阳公转引起的。地球绕太阳公转时并不像石磨一样绕垂直轴旋转,而是斜着身子旋转的。它的自转轴与垂直于轨道面的轴线倾斜成23°26′的交角,而且,自转轴在星空里的指向基本不变。因此,太阳光直射在地球上的位置,就产生有规律的变化:来往移动在南、北回归线之间,一年往返一次,两度越过赤道。
每年6月22日前后夏至时,太阳光直射北回归线,北半球接受太阳光最多,便是夏季。此后,太阳光直射点逐渐南移,北半球接受太阳光随之减少。到9月23日前后秋分时,太阳光直射赤道,此时南北半球所受太阳光相等,北半球便是秋季。秋分后,太阳光直射点移到南半球,到12月22日前后冬至时太阳光直射南回归线时,北半球接受太阳光最少,便是冬季。地球不停地公转,春、夏、秋、冬四季便不断地交替出现。
四个太阳教案 篇3
一、引入新课
1、教师和学生一起进行我写、你说、他猜的游戏:
在游戏进行到一定时间,教师去写一个词语太阳,然后学生描述。当猜出是太阳一词时,大家一起读一读这个词语。
2、关于太阳,你能为大家介绍点什么?
让学生充分地谈,让学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励,激发学生在课外更主动地获取知识。
3、揭示新课内容:今天我们要学习的课文是《四个太阳》。(教师补充板书课题)点拨:阳是本课中要求会写的字,怎样才能记住这个字?
学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。
教师:有点奇怪吗?有没有什么问题要问?
因为有前面介绍有关太阳的信息的时候,大家都知道世界上只有一个太阳,当课题出示时,学生最大的疑问就会是:天上只有一个太阳,怎么能是四个呢?四个太阳是什么样的?
学生提问,教师梳理问题。并用?做标记,以备在后面的学习中解决问题。
在游戏中进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时,教师出示课题四个太阳,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想。
二、初读课文,认读生字,学生自己解决提出的'比较浅显的问题
1、学生自由读课文。教师提示学生:认认真真地读一读课文。
给学生足够的读文时间,教师随机点拨应该如何认真地去读课文,使学生明确方向,养成良好的读书习惯。
2、反馈生字的认读情况。利用课件,让学生自主识字。分三步进行:首先是学生试读,接着是学生自己练读,最后是检查性读。
3、分段朗读课文。在这个过程中,教师要及时发现问题,引导学生把课文读正确、读通顺。
4、学生自己解决提出的问题。教师相机引导。
自主识字。没有条条框框,所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题,感受成功的快乐。
三、用心读文,感悟课文内涵
1、读文感悟:为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢?
⑴
学生自己读文体会,互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉,画金黄的太阳是为了秋天的收获,画红红的太阳是为了冬天得到温暖,画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。
⑵
学生对哪个太阳感兴趣,就找到那个自然段有感情地读一读。
随着学生的回答,教师随机指导朗读,重点指导一段,然后带动全篇。
通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。
四、学生想象,画出自己心中的太阳
1、学生自己画。
2、学生之间互相介绍自己的画。
3、展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路,让他们的想象更丰富,更充满童趣。
在展示学生作品的时候抓住时机,补充想象力丰富的歌曲、儿歌等,如《种太阳》,让学生进一步感受到想象之美。
抓住了孩子兴趣的火花,让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。
五、领悟想象的重要,升华情感
激励学生想象,引导学生诵读名人名言:想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的。
【教学思考】
一、重视想象──立足学生发展,确定学习目标
《四个太阳》富有想象力,充满了儿童情趣,可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把感悟到画画小朋友的心愿定为课堂教学的终极目标,而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花,由体会画画小朋友的心愿,到体会想象的美好,激发学生展开想象,让学生体验想象的美好,初步培养孩子的想象力。
1、学生自读自悟自得,在读中放飞想象:
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候,教师引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的享受。
2、画一画,为学生提供广阔的想象空间:
在学生画的过程,无论孩子怎样去想象,都给予鼓励。在展示的过程中,教师引导:如果你能从别人的作品中得到什么启发,可以给自己的作品做做修改。这样做,是充分从儿童的心理出发,保护孩子们想象创作的积极性,同时引导孩子们去发现别人的优点,善于用自己的眼发现周围的美。
二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感
1、把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来:
做游戏的时候巧妙引入对课文的学习,学生在不知不觉中进入学习状态,没有压力,奠定了整节课轻松的基调。
2、学科的融合,让学生体验学习的快乐:
教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为画和唱都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。
3、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素:
教师循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。
四个太阳教案 篇4
学习目标
1.认识挂、街等13个生字,会写园、因等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
A 案
课前准备
1.教具准备:图片,实物投影仪,多媒体课件,生字卡片。
2.学具准备:学生在美术课绘制的作品我心中的太阳。
第 一 课 时
导入新课,示题质疑
1.板书课题:四个太阳。学生读课题。
2.读了课题,你想知道什么?(学生自由提问)
过渡:想解开这一个一个的小问号,就让我们一起来学习18课《四个太阳》。
学生自读课文,认识生字
1.自由读课文,不认识的字借助拼音读一读。
2.小黑板出示生词,检查生字读音。
a.指名教读。
b.自由认读。
c.出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。
d.去掉拼音,随机抽读。
3.记忆生字。
你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)
还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。
4.读课文,看看有几个自然段?指名分段读课文,注意要求正确朗读。
再读课文,了解大意
1.师读课文,提问:我画了四个什么样的太阳?(根据回答贴太阳图片)
2.你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)
3.你喜欢哪个太阳,就认真地读哪个自然段。
4.指名读书,检查读书情况。
5.喜欢读哪段就读哪段,一起合作把课文连起来读一读。
指导书写圆因为脸
1.出示生字卡片,巩固生字读音。
2.出示圆因为脸,指导书写。
a.口头组词,理解字义。
b.指导观察字形及其在田字格中的位置。
c.指导书写。师范写,生描红,书写。
重点指导为的笔顺:。
d.评议写字情况。
朗读课文,感悟内容
自由朗读课文,思考:课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?
小结收获
第 二 课 时
复习旧知,导入新课
课前板书课题:四个太阳。
1.出示生字卡片,复习生字读音。
2.回忆旧知:课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴图片)
过渡:瞧,四个完全不同的太阳,多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢?咱们一起到课文里去找答案吧。
朗读感悟,理解课文
1.自由读课文,看看你最喜欢哪个太阳。
2.小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的那段再读一读,读出对太阳的喜爱。
3.检查:你喜欢哪个太阳?说说你的理由。
(以下内容可根据学生回答的顺序进行教学)
a.绿太阳。
你为什么喜欢绿太阳?(演示课件引导)读一读。
小结,指导朗读。引导看图或多媒体,感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。
b.金黄太阳。
哪些小朋友喜欢金黄的太阳?一起读。
为什么喜欢它?(演示关于秋天景物的课件,唤起想象,激发情感)
指导朗读。引导学生了解金黄的太阳带来了丰收的季节后,指名读出自己的感受。
c.红太阳。
为什么喜欢红太阳呢?
指导看图,齐读课文。
d.彩色太阳。
彩色的太阳送给谁?(春天)
演示课件,观察春天,引导描述春天或复习有关春天的词语。(和学习伙伴互相说,指名说)
你为什么喜欢彩色的太阳?(学生交流)
指导朗读。师问生答,读后交换。
拓展思维,口语交流
1.学生介绍美术课自己画的`我心中的太阳。准备好后说给最要好的伙伴听。
2.全班交流。引导:你画了一个什么样的太阳?为什么这样画?想表达什么心愿?根据学生的心愿,把画送给某人或贴在黑板上。
3.老师将自己画好的太阳送给学生,并提出希望。
指导背诵,巩固理解
背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。
指导书写阳光
1.出示生字卡片,认读。
2.指导书写阳光。
a.了解阳的部偏旁和光的笔顺,练习书空。
b.指导观察字形及其在田字格中的位置。
c.练习写字。
3.展示,评议。
B 案
课前准备
生字卡片;春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画;四种颜色的磁石。
第 一 课 时
初读课文,认识生字
1.学生借助拼音自读课文。
2.圈生字,认读字音。
师:在学习课文之前,我们先来认识几个生字娃娃。它们藏在课文里了,同桌的孩子比一比,看看谁先把它们圈出来,然后练习读准字音。
3.板书出示带生字的词语,请小老师教全班读。
4.把自己认为难读的词语多读两遍。
5.分组抽读词语,看哪个小组的孩子读得最好。
6.齐读带拼音的生字卡片。
7.生字会读了,课文能读吗?同桌的孩子读给对方听一听,互相评一评。
8.老师在投影仪上画出课文中的长句子,请学生多读两遍。
9.全班齐读课文。
10.板书出示生字:你觉得哪些生字朋友的样子最难记?大家一起想办法记住它。(重点讨论熟街甜温尝的识记)
11.它们摘掉拼音帽和大家见面,你们还能认出它们来吗?(开火车认读去掉拼音的生字卡片)
12.出示去掉拼音的生字词语全班读。
写字
1.读园因为脸阳光6个字。
2.重点指导为和光的笔顺,注意园和因是写完里面再封口。
3.写之前你觉得有哪些要注意的地方?老师可以范写园和脸,提醒学生方框儿不能写得太大,脸的月字旁要写得瘦一点。
4.学生描红,练写。
5.抽取学生作品展示,进行评议。
巩固生字
出示带生字的句子,学生读。
1.我和小伙伴在街上玩。
2.小女孩脸上挂着甜甜的笑。
3.妈妈温和地说:应该多穿点衣服,小心冻着了。
4.我尝了尝,饭已经熟了。
第 二 课 时
导入
同学们,天上有几个太阳啊?对啊,那四个太阳是怎么回事呢?下面翻开书,听老师读读课文,一边听一边想想这个问题。
感知全文
分小组,明确比赛目的和要求。
1.师配乐朗读课文。
2.生交流:四个太阳是怎么回事?根据学生的回答,相机板书四个季节,给每个季节贴上相应的太阳。
3.分小组:每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳(指板书说红、绿、黄、彩),请小组的孩子把它举起来。你最喜欢哪种颜色的太阳,呆会儿就坐到哪一组去。
4.今天我们进行小组学习大比拼,由我来担任主持人,想参加吗?
怎么个比法呢?黑板上有四颗棋子,每种颜色的棋子就代表一个小组。
听口令:绿太阳组招招手。(其他组也分别招手)
每个队要过四个关口,才能到达胜利的终点。
5.提要求:在比赛中,我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说。其中我们特别要比谁最会听。
复习生字,朗读课文,感悟课文内容
1.复习生字。
a.比赛正式开始,请看题目。(课件出示我会认)
上节课的生字娃娃还认识吗?每组请一位小老师到台上来。(绿、黄、红、彩四个组依次站好)
现在由你们来考考其他组的同学,看他们认识这些生字卡片上的词语吗。
b.师移动棋子,表扬四个小组。
2.正确朗读课文,质疑问难。
a.请看题目。(课件出示我会读)
b.请同学们正确朗读课文,一边读一边想有什么不懂的词语。
c.准备好了吗?绿太阳组先来,就读写绿太阳的那一段,其他组还有喜欢绿太阳的吗?和他们一起读,其他组比比谁听得最认真。
d.各组依次展示。
e.师移动棋子,祝贺每个小组顺利过关。
f.有什么不懂的词语吗?(生相互交流。师相机指导理解清凉香甜邀请街道等词语)
3.理解课文内容,有感情地朗读课文。
a.第二轮比赛现在开始。请看题说说读读。有两个要求,一是想想为什么要画这种颜色的太阳(如,绿太阳组就说说为什么要画绿太阳);二是有感情地朗读课文。开始讨论吧!
b.汇报交流,再指导朗读。(本组的同学可以优先回答,也欢迎其他组补充)
如,金黄的太阳一段:
我们来问问黄太阳组,为什么要给秋天画个金黄的太阳呢?
是这样吗?(看课件图片展示,师相机叙述:金黄的落叶铺满小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋,瞧,多么饱满的谷穗,果子也熟了)
师小结:金黄的秋天是丰收的季节。现在你们是果园的小主人,各种各样香甜的水果都丰
收了,你想说什么呀?(抽生说)
哦,你想邀请大家一起分享你的快乐,那你想怎么读这句话?(出示句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)
指导朗读句子。请黄太阳组的同学一起读一读。还有同学想读吗?把你的快乐和大家一起分享,你会更快乐的。咱们一起来邀请邀请吧!(齐读)
那我们就送一个金黄的太阳给秋天,我们希望每年秋天都是丰收的季节,(太阳和季节连线)多好的心愿哪!(季节和心愿连线)
咱们带着这个心愿来一起读一读吧!(出示整段文字,学生齐读)
表扬黄太阳组,上一步台阶。
背诵自己选择的段落
1.现在进入决战阶段:小能人展示台。有感情地背诵你们所选的自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。
2.四个队分别展示。各组展示时,老师鼓励其他喜欢这种颜色太阳的同学和他们一起背。
3.背得真不错,祝贺你们都顺利到达顶点。
拓展总结
1.过渡:我们送一个绿绿的太阳给夏天,送一个金黄的太阳给秋天,我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿,送你们一个快乐太阳,希望同学们每天都快快乐乐。
2.我想,你们也有很多心愿吧!那就说说你想画个什么太阳送给谁,或是把太阳送到什么地方。(生交流心愿,师发给一颗小小的心表示鼓励)
3.总结:我知道大家都有美好的心愿,我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好!
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