过故人庄教案

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过故人庄教案

　　作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的过故人庄教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

过故人庄教案

过故人庄教案1

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。

　　过程与方法目标

　　阅读本课，初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。

　　情感态度价值观目标

　　体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。

　　教学重难点：

　　《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　第一个板块：选点突破

　　一、快乐起跑

　　导言：古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。

　　二、预习考查

　　顺畅朗读五首诗，考查字音。强调：荒秽 huì 草木长zháng 鸡黍shǔ 郭外斜xiá 开轩xuān 场圃pǔ 重chóng阳迷mí人眼啄zhuó春泥没mò马蹄白沙堤dī 花木成畦qí 排闼tà 鸡豚tún 山重chóng水复乘chéng月拄zhǔ仗叩kòu门点拨2：选点《过》诗，整体感知。

　　①《过故人庄》作者是谁，哪朝人，选自哪本书？明确：孟浩然，唐代人，《孟襄阳集》

　　②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么？明确：诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过：访问；故人：朋友；庄：村庄。

　　③投影村庄、青山、绿树的简笔画，结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么？明确：“还来”——喜爱

　　三、指导节奏

　　节奏常识

　　点拨

　　1、古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。

　　2、有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。训练：按音节兼顾意义的方法对《过》诗进行节奏划分，并说明理由。明确：过/故人庄故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边/合，青山/郭外/斜。开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳/日，还来/就/菊花。强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。

　　书读百遍

　　点拨：“书读百遍，其义自见”。书要熟读，达到背诵的程度。考查：选2—3名背诵。

　　四、熟读体会

　　点拨1：作者的思路是怎样的？用四个字概括每一句大意。附板书：明确：邀“我”作客——山村风光——把酒闲谈——重阳还过（访问）

　　点拨2：语言美表现在叙述与描写相结合，判断哪些是叙述句，哪些是描写句，从情味的角度谈好在哪里？明确：叙述：故人具鸡黍，邀我至田家。

　　①老朋友准备好美味饭菜，请我到村居的`农家做客。情味：“具鸡黍”、“邀我”——真挚的感情、愉悦的情趣叙述：待到重阳日，还来就菊花。

　　②近处，绿树环抱着村庄；远处，城外青山连绵不断。情味：“绿树”、“青山”——清幽恬静的气氛描写：开轩面场圃，把酒话桑麻。

　　③轩窗一开，扑面而来的是谷场和菜地，远处是绿树，青山，知心朋友们喝着酒，谈谈农事，风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。情味：“面”、“话”——令人陶醉的风味。

　　④重阳节我还要到你家，喝菊花酒。情味：“待到”、“还来”——融洽的感情、喜爱的情趣。描写：绿树村边合，青山郭外斜。

　　点拨3：诗人对田园情趣的感受是什么？明确：闲适恬淡（景美情美，乐在其中，令人陶醉）强调：析文句、品字词，是领悟作者情感的关键。

　　五、品诗意境，创设情境，感悟情怀

　　播放喜悦基调的古曲，老师同时饱含深情地诵读，学生闭目联想和想象美好田园画面。

　　点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？明确：我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛

　　点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？明确：我听见了：鸡在叫：“喔！” “喔！”；鸭在叫：“嘎！” “嘎！” 诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福

　　点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情？明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。板书：热情友情激情

　　讨论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀，品读诗的意境的角度是什么？强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。

　　第二个板块：指导学法

　　点拨：通过《过故人庄》的学习，请你谈一谈阅读古诗的一般方法。明确：（附板书，用投影打出）读一遍，正字音；读二遍，懂字词；读三遍，说译文；读四遍，明节奏；读五遍，析文句；（每句的表达作用，作者想写什么。）读六遍，品字词；（关键词语用得好在哪里。）读七遍，作想象；（看、听、闻、触等官感悟出作者想表达什么情感。）读八遍，会背诵。

　　家庭作业

　　以诗的内容为素材，融入合理、丰富的想象，以《过故人庄》为题，绘风景画一幅。

过故人庄教案2

　　教学目标：

　　1、能够按照五律的节奏，正确、流利地朗读古诗。

　　2、通过朗读，感受到古诗中对仗句的结构美、音乐美。

　　3、通过复习、观察插图等方式理解诗句的意思。

　　4、在朗读、想象中感受到恬静优美的农村风光和质朴真挚的友情。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入： 1、同学们，你们喜欢到好朋友家作客吗？让你感受最深的是什么？

　　2、唐朝的大诗人孟浩然不仅去了好朋友家，还为此写了一首诗。这就是我们今天需要共同来学习的《过故人庄》。（板书）

　　二、释题：

　　1、我刚才无意中已经把课题的意思告诉大家了。谁听得仔细，告诉大家。

　　2、“故人”的确是好朋友的意思，有古诗为证呀——（指名说）故人西辞黄鹤楼。对，这就是“温故而知新”。“过”就是访问的意思。

　　3、整个说来，就是——（指名说）拜访老朋友的村庄（家）。

　　三、整体感知：

　　1、诗人到底记录了些什么，打开书本，读读看。

　　2、谁来做做诗人在21世纪的代言人，说说看孟浩然都写了什么？（交流、教师板书）

　　3、说得不错，可是孟夫子当年可不是像我们这样说的呀。谁能够原汁原味地把孟诗人的话读给我们听听呀？ 4、这首诗可不好读，生字不少。给大家三分钟的时间，读好它。（自由读、教师巡视）

　　5、谁来向所有的来宾展示一下自己的朗读功力！

　　四、解释词语：

　　1、和孟浩然同时代的诗人王维追求“诗中有画”的境界，凭借这首诗，我们就可以做画。课文中已经有一幅画了，想一想，这是哪几句诗的写照？

　　2、理解诗句：开轩面场圃，把酒话桑麻。

　　3、能不能用几个词概括图意？

　　4、一幅画面有了，你觉得还应该画出那几幅画呢？都该画些什么呢？小组讨论。

　　5、交流：解释诗句：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。待到重阳日，还来就菊花。

　　6、“绿树村边合，青山郭外斜”

　　你们的描述的画面美，诗句写得也美呀！不信，我们按照这样的方式读一读。（对仗朗读）

　　五、深化感知：

　　1、在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅？读一读，告诉大家。

　　2、交流：我想优美的画面一定在你的脑海中了。

　　1故人具鸡黍，邀我至田家。

　　如果我们要画诗人的脸，脸上的表情是怎样的`？

　　想到能欣赏美景，女生一起读——；想到能与朋友畅谈，男生一起读——

　　2绿树村边合，青山郭外斜。

　　我觉得“合”和“斜”最难画了，谁有妙着？

　　是呀，故人之居在村中，村庄又在绿树包围中，更有群山做屏障，这是怎样的田园风光呀？

　　让你的朗读告诉我吧。

　　3开轩面场圃，把酒话桑麻。

　　图画唯一的缺陷就是没有声音，不会动。他们到底话什么“桑麻”呀？

　　4待到重阳日，还来就菊花。

　　当漫山的菊花开放的时候是多么迷人呀！诗人来年仅仅是为了欣赏菊花？

　　六、总结：

　　1、当第二年的重阳节到来之时，当孟浩然又一次走进这熟悉的农家小院。他会说：去年这个时候，是你邀请我——；是在这里我看到了——；听到了——；我和你在交谈，在————————

　　2、教师和着音乐读诗。

　　3、你们读得肯定比我更出色。指名读。

　　4、齐读。

　　5、今天，我们描绘了四幅画。我觉得美中不足，少了一幅人物特写。

　　是呀，在你的心目中，这位故人是什么模样的？

　　6、有这样热情好客的朋友，有如此赏心悦目的景色，怎么不让人感慨万千呢？

　　7、齐读。

　　七、作业：

　　1、背诵古诗。

　　2、将你最感兴趣的一幅画用画笔描绘出来。

　　3、学习孟浩然的另两首名作《宿建德江》和《临洞庭湖赠张丞相》。

　　4、朗读现代诗歌《读<过故人庄>》

过故人庄教案3

　　活动目标

　　激发幼儿对古诗吟诵的兴趣，热爱中国传统文化。

　　让他们初步了解古诗内容，想象诗中描写景象。

　　材料准备

　　画有古诗情节的图片一幅；素材

　　活动过程

　　一、出示图片引导幼儿观察讲述

　　图片中发生了一件什么事情？请幼儿找出图片中都看见了什么？（两个人，坐在一起饮酒聊天）他们在干什么？请幼儿讨论。

　　教师小节：《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的`田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。

　　二、教师有感情的朗诵古诗，激发幼儿学习古诗的兴趣。

　　1、教师有表情有节奏的朗诵古诗，请幼儿欣赏。

　　2、幼儿数一数古诗有几句，每句诗里有几个字。（让幼儿知道所学古诗是五言诗）

　　3、请幼儿找一找古诗里学过哪些汉字。

　　4、幼儿随老师一句一句学古诗并加入动作。

　　5、教师大声读古诗，幼儿跟读。

　　6、教师指导幼儿点读古诗。

　　三、教师请幼儿上来表演，边读边情景表演，教师在一旁进行指导。

　　活动延伸

　　请家长指导鼓励幼儿学古诗，感受中国传统文化的美。

过故人庄教案4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。

　　4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？

　　2、学生背诵《春晓》。

　　3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》。

　　二、学文

　　1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

　　出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。

　　师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。

　　2、学生自学，师巡视。

　　3、交流。

　　（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。

　　（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）

　　（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）

　　（4）你从哪里体会到的？

　　4、交流：点击“邀”——“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句。

　　（1）指名读诗句，理解字词。

　　故人？鸡黍？具？

　　这句诗什么意思？（指名说）。

　　（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）

　　（3）指导用高兴的`心情读好这句诗句。（指名读——评——齐读）

　　5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”

　　（1）指名读。

　　（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）

　　（3）随机理解“桑麻”（指名说）。

　　（4）看着插图，发挥你的想象，请你说一说诗人和老朋友会聊一些什么？

　　（5）指名回答。

　　（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）

　　（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）

　　（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）

　　是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中……

　　（6）表演“把酒话桑麻”。

　　那么，除了农事他们还会聊什么呢？

　　小组讨论后回答。（儿女、诗情……）

　　（7）读“话”句（指名读——评——齐读）

　　6、交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”

　　（1）指名读。

　　（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）

　　（3）即将分别了，孟浩然会和友人说些什么？和旁边的同学说说。

　　（4）交流。

　　7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日再来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）

　　（1）出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。”

　　（2）指名读。“合”？“斜”？（指名说）

　　（3）谁能把这句诗的意思说说？

　　（同学们看看图，多美啊！你能把这句诗再描绘的美些吗？）

　　学生描述。

　　（多美啊！用朗读来表现吧！）指名读——评——小组赛读

　　（4）讲述对仗句。

　　师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它什么修辞手法吗？（对仗）

　　师讲述什么是对仗句。

　　这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。”）

　　师生共对对子。

　　读好这两句诗句。

　　8、练习背诵。

　　三、拓展

　　请同学们想一想，你还记得那些写朋友之间深情厚意的古诗，指名背一背。

　　四、作业

　　1、把这首诗改写成一篇记叙文。

　　2、收集关于友情的古诗。

过故人庄教案5

　　九九重阳这一天，孟浩然应邀去一位农村老友家做客。

　　一来到农村，孟浩然顿时脑清气爽，清新的空气随风而来。近外，树木繁密茂盛，树干笔直向上，它们沐浴着阳光，茁壮成长；脚下，小草碧青碧青的，它们随风摆动，仿佛在跳着优美的舞蹈，欢迎他呢；风儿“沙沙”作响，又似乎在唱一首悦耳的歌；仰头高望，小鸟或低空盘旋，功高空飞翔，自由自在。远处，城墙外的青山秀峰连绵起伏、一望无际！朦胧的'远山，笼罩着一层轻纱，隐隐绰绰的，像几笔淡墨抹在天边；一个个山顶探出轻纱外，又似朵朵出水芙蓉。一间间茅舍，有次序地座落在村上，茅舍上空炊烟袅袅，似含羞的少女蒙着一层薄薄的丝纱，翩翩起舞，在阳光下婀娜多姿，看到这儿，孟浩然情不自禁地说：“好！好啊！好一幅纯朴自然的田园山水画呀！”孟浩然踏着碎步来到老友家，他走上前去，推开阑门，一阵诱人的香气扑鼻而来，餐桌前老友与其妻子正马不停蹄地端着美味佳肴跑前跑后呢！老友见孟浩然来了，便放下手边的活，迎了上来。“啊，是孟兄来啦！在下有失远迎，失敬！失敬哪！”便双手握拳，俯下身来。孟浩然一见，忙用手抬起老友道：“咱们谁跟谁呀，还在乎怕这些？”“这是！这是！”屋内，老友之妻喊道：“孟大哥好不容易来这一次，怎尽站在门外说话，我准备了一桌丰盛的饭菜，还不快不尝尝。“二人坐下后，孟浩然将菜品尝一番后，说：”好味道！贤弟真好福气呀！有这么一位贤妻。老友妻子害羞了便进了内屋。

　　老友打开窗户，只见窗外菜园里一片丰收的景象。玉米、高梁又高又大；番瓜，黄瓜长得肥壮而又新鲜……孟浩然说：“今年是个丰收年呀！”“可不是，咱家的庄稼剁啊！都超过房顶啦！前年我养的那头老母猪，现在健壮着呢！它还为家争光，生了8头小猪崽呀！”老友乐滋滋地说。

　　“哦，是吗？生了8头呀！那可是好事儿啊！”孟浩然惊喜地说。“孟兄呀，你若是来的早呀！还有更大的惊喜呢！”“哦？是什么惊喜呀？”孟浩然忙问。老友不急不忙地说：“孟兄有所不知哪？在农村，初秋一来，那菊花便遍地开放！香飘四溢！美不胜收！只可惜，孟兄未见到那番情景！”哎！确实可惜。不过，贤弟放心！来年重阳，我定会再来小舍。到那时，我定要大饱眼福一番！“孟浩然说道。老友一听，也来了劲头说，：“好！明年此时咱们在此相会！”说罢，二人朗声大笑……

过故人庄教案6

　　一、导入。

　　我们又遇到一位“话桑麻”的诗人了，他被别人用“只鸡”招去喝酒，这就是孟浩然，他比陶渊明晚了二百多年，只能算半个田园诗人。他早年隐居湖北襄阳的鹿门山，中年曾去京城应考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他写了一些田园诗，但更多的诗与田园无关。

　　二、读读讲讲问问。

　　问：这首诗算得田园诗吗?有什么理由?(算得。诗人去的地方是田园;诗中又写田园风光;用鸡待客是农村习俗;谈话内容是农事。)

　　问：开头两句是叙事，这番叙述跟诗题有什么关系?(交代“过故人庄”的原因。)你们看，主人待客仅用“鸡黍”，客人一请就到，这说明了什么?(主宾之间感情融洽，不拘常礼，可见友谊极深。)

　　问：这是一首律诗，开头两句叫“起”，下面两句(即第三、四句)叫“承”，承接之义。这两句承上文哪两个字?(“田家”，写田家四周的风景。)好，现在请大家用自己的话来描述一下。(大意是，村庄四周有绿树环绕，远处可以望见城郭，郭外有青山横斜。)你对这样的风景有什么感受?(清新，淡远，幽静，色调丰富)这是写诗人初到时的观感。

　　问：第五、六句叫“转”，这里是从写景转而写人事，就是写朋友相聚饮酒的情形。说说饮酒中的气氛怎么样。(酒桌摆在廊子里，打开窗子，眼前是农家的晒谷场和菜园子，显得安静、平和;双方一边喝酒一边说农事，又是多么愉悦，简直是“世外桃源”，可以使人心旷神怡，把世间的忧愁都忘得一干二净。)

　　问：第七、八句叫做“合”，也就是收拢全诗。同学们读过诗人的《春晓》，它最后一句是——(“花落知多少”)这是用感叹方式收尾。这首诗的收尾方式跟《春晓》不同，用的是普通的道别语。“重阳日”是哪一天?(农历9月9日)现在是什么时候?(从“绿水”“青山”“桑麻”等语可以判定是农历三四月间)“就菊花”的“就”是到跟前来的意思，暗含欣赏之意。过半年再来欣赏故人家里的菊花，包含了怎样的意思?(再来做客)这个道别语好在什么地方?请大家各抒己见。(主人家很可爱，值得再来;主人待客热情，愿意再来;诗人率真，主动提出再来;主宾之间极其融洽;等等。)

　　三、总结。

　　这首诗看起来也很平淡，从头到尾都是平铺直叙，从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别，毫无夸张铺排之意，用的都是口语。我们平时说话用的，“淡而无味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“无味”看作一回事，既如此，这首诗是否无味呢?(不是)它的味在哪里呢?(写出了朋友之间的真情，也表达了诗人旷达的胸襟。)这当然不是一眼能看出来的。这告诉我们，读诗一定要反复地细心品味。

　　《过故人庄》解析鉴赏

　　【作者介绍】

　　孟浩然(689～740)，唐襄州襄阳(今湖北襄阳)人。

　　早年在家苦学，曾一度隐居鹿门山。年四十游长安，应试不第，张九龄作荆州长史，曾引他作过短期暮僚。

　　孟浩然曾在东南各地漫游。诗歌以田园山水为主要题材，与王维齐名，人称“王孟”。其诗清淡，多反映隐逸生活;他还善于化用六朝人的诗句，有出蓝之誉，《全唐诗话》称其名句“与古人争胜于毫厘间也”。有《王浩然集》传世。

　　【解题】

　　此诗选自《孟襄阳集》。

　　这是孟浩然田园诗的代表作，应写于早年隐居鹿门山时期。诗人为村居的朋友所邀，欣然而往，途中但见绿树青山，见面后诗酒畅谈之时亦以农事为题，充满了田园牧歌式的诗情画意，有浓厚的生活气息，全诗清新愉悦，是社会安定祥和、农人安居乐业的颂歌。

　　这是一首五言律诗。

　　【注评】

　　故人具鸡黍，故人：老朋友，旧相识。具：置办，准备。鸡黍：肉鸡及黍米，代指田家的家常菜。邀我至田家。邀：约请。至：来到。田家：故人之家。 ○交代此行的缘起。绿树村边合，青山郭外斜。合：合拢，指环村皆绿树。郭：本义指外城，城、郭合成词时，城指内城墙，郭指外城墙，也可以泛指城墙;引申后，凡四周及外部皆称郭，此处郭指村郭──村庄的四面。斜：迤逦远去。 ○描写故人庄的近景及远景。开轩面场圃，把酒话桑麻。开：打开。轩有窗的长廊或小室，面：面对，看到。场：打谷场;圃：菜园;场圃作为一个词既可指场与圃.也可专指其一，复词偏义。把：拿，端。话：谈说，聊起。桑麻：桑蚕与麻作物，古人衣饰的.原料主要有两种，一是种桑养蚕而得丝，一靠种麻织布的麻缕。这里桑麻又代指农事。 ○写见到故人时的场景及活动，呼应“田家”。待到重阳日，还来就菊花。重阳：又称“重九”，指夏历九月九日这一天，因汉人的阴阳学说将数目也附会出阴阳，九这个散属阳，故九月九日称“重九”，又称“重阳”。就：动词。靠近、到，这里可解为观赏、亲近。重阳是汉人的节日，吃酒赏菊、持蟹赏菊是秋天，尤其是重阳节的文人雅事。 ○此日欢聚，情犹未已，期待来日再相逢。

　　《过故人庄》教学实录

　　主要教学步骤：

　　(1)请同学们大声地朗读。

　　(2)请同学们学习“吟诵”古诗。

　　(3)同学们自行译读。

　　(4)说读——发挥想象，添加细节，对诗人说话。

　　①预备动作：先想一下，你似乎看到了什么?听到了什么?闻到了什么?感觉到了什么?想到了什么?

　　②同学们就《过故人庄》的内容对诗人说话。

　　哦，诗人，你来了;你来到了这里，一个坐落平野而又遥接青山的村子，一个有着小小院落的普通农家。

　　远处，隐约的青山斜立在城郭之外;近处，秀美的绿树环绕在村子的四周;还有那绿绿的田野、清清的溪水、灿灿的野花、郁葱的菜地，都尽收在你的眼底。

　　是那村居的朋友邀你到农家来作客的，你带着喜悦的心情，来到这让人陶醉的地方。

　　朋友又是杀鸡，又是煮饭。有着深厚情谊的远方客人应约而来，他怎能不忙得喜气洋洋?

　　阳光和煦，清风徐来，窗子打开，谷场和菜圃扑入眼帘。你们举杯畅饮了。

　　你们在充满友情的气氛中喝着酒，也许在你们的举杯倾谈之间，有孩子们在捉迷藏，有小鸡在“喔喔”地叫，有鸭子在“嘎嘎”声中戏水，那稻花香、泥土香、大自然的清香洋溢在你们的身边。

　　案例启示：本案例设计的是一节“说读课”，案例中采用一种创造性的阅读古诗的方法。与诗人相遇，和诗人同行，对诗人说话——这种说读，以学生的语言活动为中心，用“说”的方式带动对课文的理解。既调动了学习的气氛，激发学习古诗文的兴趣，又培养了学生的说写能力，将同学们所说的内容整理下来，就是一篇很好的改写。

过故人庄教案7

　　教材分析：

　　《过故人庄》、《游山西村》系语文版八（上）第25课诗词五首之二首，诗人以平实的语言、清新的笔调描写了农村田园的美丽景色，表现了主客间质朴、纯真、浓厚的感情。两首诗在内容和写法上同中有异，因此进行比较阅读，既为教法，又是学法指导，以实现创造性的理解领悟。

　　设计理念：

　　“学生是学习的主体”。八年级的学生已经有了一定的古诗自学能力和迁移运用能力，因此本节课教学将遵循“由扶到放”“比较鉴赏”“适度拓展”的原则设计教学过程，努力发掘体现三维目标整合的教学点，把教师从单纯的诗文串讲中解放出来，引导他们自己在韵味飘香的诗宫去吟咏咀嚼，互相合作，探究古典诗歌的香醇与芳美，激发学生的有效思维，一句话：引导学生，让他们自己去“找饭吃”。

　　教学目标：

　　1、有感情诵读古诗，并体味诗人表达的思想感情。

　　2、品味关键字、词、句，体味诗歌意境。

　　3、初步学习鉴赏古诗的方法。

　　教学重点：

　　品味诗歌的意境，体会诗人的情感。

　　教学难点：

　　学习如何对比鉴赏诗歌

　　教学准备：

　　1、课前布置学生看注释、借助工具书，收集有关作者的信息；通读古诗，初步了解诗意。

　　2、课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　内容提要

　　（教学环节）时间教学流程所需资源解说

　　学生学习事项

　　——学生用什么教学组织形式和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业）教师调控

　　——需要教师做什么以支持学生学习

　　环节一：

　　交流设疑，揭示课题21、回顾出门做客的经历吧？交流印象最深刻的一次出门做客的情形。

　　2、穿越历史的长空，走进唐宋时代，去看看留在那些著名的诗人心中的又是什么情形呢？（学生倾听，回顾）

　　（听+想+说）1、用问答式导入

　　板书课题多媒体课件直接切入到学生的生活经验，激活学生的生活积累，引出新的学习任务，让学生充满认知期待。

　　环节二：

　　揭示教学目标1学生朗读学习目标出示教学目标

　　环节三；

　　检查预习效果31、解题及作者简介（交流预习中所收集到的有关孟浩然和陆游的信息）

　　2、试读全诗

　　（说+读）1、解题及作者简介。

　　2、根据学生试读适时点评、纠正。培养学生预习，收集、整合信息的能力。

　　环节四：以《过故人庄》为例，领悟学法

　　（一）指导诵读，感受诗歌的形式美31、按诗歌朗读节奏划分方法划分古诗节奏。

　　2、按节奏朗读古诗。（个别读、范读、齐读）

　　（做+读）1、指导划分诗歌节奏

　　2、听学生朗读，评价、指导诗歌教学重在读，在读中感受诗歌的韵律美，在读中明诗意，“书读百遍，其义自见”。

　　（二）整体感知，感受诗歌的结构美51、自由朗读诗歌，思考：

　　（1）诗歌的思路怎样？

　　（2）诗歌的大意是什么？

　　2、讨论、交流。

　　（读+想+说）提问并板书诗歌思路

　　（三）品味剖析，领悟诗歌的意境美121、品析名句：

　　（1）“绿树村边合，青山郭外斜”描绘了怎样的景致？你认为哪些词用得好？为什么？

　　（2）“开轩面场圃，把酒话桑麻”描绘了怎样的情景？表达诗人什么样的感情？

　　2、再现意境。

　　听老师朗读，闭目联想和想象美好的`田园画面：透过诗，你仿佛看见（听见、闻到、感受到）了什么？同桌之间交流。

　　3、品味诗歌所蕴含的情感

　　这首诗表达了诗人什么样的感情？从哪里看出来的？

　　4、齐读全诗

　　（听+想+说+读）1、引导品味诗歌名句，小结点评。

　　2、倾听学生发言、点拨、评判。

　　3、板书主旨引导学生品味诗歌所表达的情感和所创造的意境，做到“披文入情，身历其境，从而培养学生的审美能力和健康情感。

　　（四）指导背诵21、根据思路背诵全诗

　　2、背诵全诗（指名背诵、齐背）

　　（读）倾听、点评熟读成诵，在读中加深对诗歌的理解。

　　环节五：

　　迁移运用，体会诗歌的鉴赏美101、引导小结《过故人庄》学法。

　　2、用学习《过故人庄》的方法自学《游山西村》，比较两首诗的异同。

　　3、小组合作学习。

　　4、交流学习情况。

　　（1）比较相同，体会诗情。

　　预设：

　　○1体裁相同，都是律诗。

　　○2题材相同，都是写到农村朋友家做客，都是访友诗；都描写农村风光，都是田园诗。

　　○3两诗思路相同。

　　○4主人都很热情。

　　○5都想再到朋友家做客。

　　○6写法相同，都是先叙事写景，后抒情。

　　（2）比较不同，感悟诗理。

　　预设：

　　○1《过故人庄》语言朴实，读起来明白易懂。

　　○2《游山西村》的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村》既写景，又叙事，还带着哲理味。

　　○3《过故人庄》抒情比较直白，《游山西村》抒情则比较含蓄。

　　（做+说）1、指导比较方法

　　2、巡视学生参与情况。

　　3、引导、点拨、评判、板书要点。

　　“由扶到放”，培养学生自主探究、合作学习的习惯，通过师生、生生互动、合作探究，达到对诗歌创造性的理解与领悟，培养学生对诗歌的理解力与鉴赏力。

　　环节六：

　　课堂小结21、齐背两首古诗。

　　2、这节课你有什么收获？

　　3、听老师小结

　　（读+说+听）1、倾听、评价

　　2、小结让学生在诵读中加深对诗歌的理解，在小结中享受到收获的喜悦。

　　环节七：

　　课后作业1、默写两首诗

　　2、孟浩然和陆游的这两首诗，诗中有画，画中有诗。请你根据对诗的理解选择一首诗画一幅画，或用第一人称写一篇优美的散文。

　　（做）课后检查拓展学生学习古诗空间，培养学生的自主性、创造性。

过故人庄教案8

　　教材分析：

　　《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。

　　4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

　　教学准备：瑞博.课件

　　教学过程：

　　一、导入。

　　2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。

　　3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》

　　二、学文

　　1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

　　（1）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。

　　师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。

　　2、学生自学，师巡视。

　　3、交流（回到老师的界面）

　　（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。

　　（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）

　　（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）

　　（4）你从哪里体会到的'？

　　4、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句

　　（1）指名读诗句，理解字词

　　故人——老朋友

　　具鸡黍——准备丰盛的饭菜

　　（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）

　　（3）指导读好这句诗句。

　　5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”

　　（1）指名读。

　　（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）

　　（3）随机理解“桑麻”

　　（4）看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么？）

　　（5）学生自己完成。

　　（6）交流

　　（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）

　　（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）

　　（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）

　　…………

　　是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。

　　（7）齐读“话”句

　　6、交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”

　　（1）指名读

　　（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）

　　（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。

　　（4）交流。

　　7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）

　　（1）出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。”

　　放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧_______________________（把你看到的说出来。）

　　（2）读好此句。

　　（3）讲述对仗句。

　　师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它永乐什么修辞手法吗？（对仗）

　　师讲述什么是对仗句。

　　师生对对子：“绿树”对________；“村边”对_______；“合”对______

　　“绿树村边合，”对____________

　　这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。”）

　　师生共对对子。

　　读好这两句诗句。

　　练习背诵。

　　三、拓展

　　1、在我们《古诗七十首》中，还有许多田园诗，其中，我们学过两首，一起复习一下——《清平乐村居》、《四时田园杂兴》（背诵）

　　2、今天，我们将一起在学一首陶渊明的《饮酒》

　　3、出示自学要求二，学生自学。

　　4、学生交流自学结果

　　（1）说说你读懂了什么？

　　（2）读读背背你喜欢的句子。

　　四、作业

　　完成“作品区”里的作业。

过故人庄教案9

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　3、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。

　　二、重点难点：

　　1、感悟诗中田园生活的意境。

　　2、体会作者的思想感情。

　　三、教学步骤：

　　（一）揭题解题，导入新课：

　　1、同学们，你们喜欢古诗吗？古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句？

　　2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。（板书）

　　3、说说对作者的了解，教师补充。

　　孟浩然（689——740），湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。其诗风平易清淡，有超妙之趣。

　　4、“过故人庄”是什么意思？明确：过：拜访，故人：老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中作客时，写了这首诗。

　　（二）朗读全诗。

　　1、诗歌最重要的学习方法是朗读。下面请同学们打开书，自由练习读诗，要求读准字音，通通诗句，读到自己满意为止。

　　2、学生练读。

　　3、检查学生自读情况。

　　教师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。

　　4、听录音。

　　5、学生大声自由吟读《过故人庄》。

　　6、齐吟全诗。

　　教师随机点拨读法，如：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。

　　（三）译读全诗。

　　师导：读得好，朗读就进行到这里。下面进行译读。（板书：译读）大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢？以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。下面请同学们做一下“预备动作”，将这首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。

　　1、教师示范，学生注意对“押韵”的处理：“故人具鸡黍。”老朋友准备了丰盛的饭菜。“邀我至田家。”邀请我来到秀美的田家。

　　2、学生们各自进行译读活动。

　　建议：翻译的时候，将“家”、“斜”、“麻”、“花”用来押韵，但不一定用这几个字，“家”、“花”可以用，中间“斜”和“麻”怎样翻译押韵，第四句和第六句怎么翻译，想一想，把这两个问题解决了，就可以以诗译诗了。

　　3、教师吟读一句，学生译读一句。

　　明确：绿树村边合——村外绿树环绕。

　　青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。

　　开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。

　　把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。

　　待到重阳日——等到重阳节的那一天。

　　还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。

　　（四）背读全诗。

　　师导：以诗译诗可以培养同学们的情味。好，下面一个学习环节是背读。（板书：背读），背呢，也不能让你们轻易过关，先提一个问题。这首律诗每一联都写什么？同学们想一想，商量一下。

　　1、学生商量、讨论，准备回答。

　　2、交流：

　　首联写作客原因，颔联写旅途见闻，颈联写到农家作客，尾联写作客的留恋。本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情，表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱，以及对朋友情谊的重视。

　　3、根据这种思路，背诵这首诗。

　　4、学生齐声背读。

　　（五）说读全诗。

　　师导：下面我们要进行说读。（板书：说读）说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说。比如：“故人具鸡柔，邀我至田家。”诗人啊，老朋友准备了饭菜，还冒着热气，邀请你到山水如画的田园乡间作客。这就要有丰富的想像。

　　1、同学们分小组说读《过故人庄》，每一个小组就只说读一联。

　　2、每小组分别选派一名代表说读。教师吟读，学生代表说读。

　　参考：绿树村边合，青山郭外斜。——诗人啊，一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈，小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔，亮着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着，一只大公鸡在悠闲地漫步，村外有青青的山峰斜立着。

　　开轩面场圃，把酒话桑麻。——诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕暖和的阳光照.在窗子上，空旷的打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔，花儿把菜园子装扮得那么美丽，你手里拿着酒杯，在和朋友畅谈今年的好收成。

　　待到重阳日，还来就菊花。——诗人啊，喝着谈着，谈到以后的生活，可能是诗人说了一句，到九九重阳那一天，我再来喝菊花酒吧。这话说得好直率，犹如儿童般天真。也可能是主人说了一句，到重阳节这一天，再邀你来喝酒赏菊吧。这话说得好真诚，细心而热情的主人一定想到了：到那时篱菊已开，又别有一番悦目的情趣了。

　　3、师总：对诗人说话特别有趣，可以让我们神思飞越。

　　（六）课堂小结：同学们，我们这一节课实际上是一节学法课。老师给它取了个名字：一诗四读。（板书：一诗四读）以后你们也可以用这种方法来读古诗。这是文言诗词的一种学法。

　　（七）作业：孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。请你根据对这首诗的理解画一幅画，或用第一人称写一篇优美散文。

　　孟浩然《过故人庄》诗词览赏2

　　故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

　　孟浩然，襄阳人。他的一生徘徊在入仕和归隐的矛盾之中，长于五言，多以山水田园为描写对象，冲淡清旷，富于韵味。

　　此诗是诗人隐居在襄阳时期所作。过，即访问之意。

　　“故人具鸡黍，邀我至田家”写出作者访问的缘由。“具”是备办之意。到达之后，这个村庄到底是什么样子呢？“绿树村边合，青山郭外斜”。一幅优美的田园美景：村庄被翠绿的`树木环抱着，远处的青山映入眼帘，只是淡淡的一抹。吃着菜，喝着酒，主客之间便闲聊起来。打开窗户，很自然地看到房屋外面有一个大的打谷场。“把酒话桑麻”，桑麻在这里指代家作之事，陶渊明在《归园田居》中这样写道：“相见无杂言，但道桑麻长。”酒酣饭饱，主客话别，依依不舍，于是便道：“待到重阳日，还来就菊花。”古人以九为阳数，农历九月九日被称为重阳节，而古人有重阳赏菊的风俗。

　　这是一首著名的田园诗，写田家留饮的优美情景和宾主之间的淳厚友谊。首句平实自然，充满和谐友好气氛。诗为五律，对仗工整，却无锤炼痕迹，其质朴的风格同描写的对象，诗人的情怀和谐一致，形成一种浑然天成的艺术美。全诗依时间顺序写了一件朋友之间往来的平凡小事，却显得极富诗情画意和高雅情趣，可见诗人的匠心独运。

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