《狐狸和乌鸦》教案集合6篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的《狐狸和乌鸦》教案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《狐狸和乌鸦》教案 篇1
《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元的一篇讲读课文。这是一则寓言,讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。课文分8个自然段,前3个自然段分别是说乌鸦和狐狸是近邻,乌鸦给孩子找到一片肉,狐狸想吃乌鸦叼着的肉;4至7自然段是本课的重点和难点,具体讲狐狸为了骗到肉,对乌鸦说奉承话,使乌鸦最终上当受骗的经过;第8自然段讲狐狸的骗局得逞。
教学本课,除了要让学生在语言环境中学会8个生字及新词外,重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想,用扩大教学容量,提高课堂教学效率,抓重点词句和朗读训练的方法,达到强化语言和思维训练的目的,使学生不但能理解课文内容,而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。我的教学设计是:
一、增加课堂教学容量,提高教学效率。
《狐狸和乌鸦》这篇课文,在《教师教学用书》里规定三个课时完成,而且建议第一课时借助汉语拼音初读课文,读准字音,了解课文主要讲了一件什么事;第二课时,讲读课文,重点讲解乌鸦受骗上当的经过;第三课时,总结课文内容,指导朗读,记忆字形,完成作业。这样安排教学内容不够科学和严谨,第一课时松,第二课时容量相对较大。而我把讲读课文安排在第一课时。导课后首先让学生借助汉语拼音这一工具自读课文,对故事有一个整体感知,并标出自然段序号,然后抓住乌鸦叼肉和狐狸叼走肉的两个叼字,重点让学生理解乌鸦受骗上当的原因和经过,再利用一节半课的时间完成其他教学任务。剩下半课时,可以从《自读课本》中选一篇与本文结构、思想内容、语言特点相似的一篇文章来指导学生阅读,以达到深化教学,培养学生课外阅读能力、习惯的目的。
根据教学目标和教材特点,适当加大安排各课时的教学内容,使每一节课不但训练目的清楚,而且训练的密度大,必然能提高教学效率。
二、根据低年级阅读教学特点,突出重点,强化词句训练。
加大课堂教学容量,就必须突出教材的重点。本课在低年级阅读课文中篇幅比较长,共有8个自然段,而且这篇课文故事性比较强,如果不抓住重点进行教学,采用平推式,由课文第一段的第一句到课文最后一段的`最后一句,提一些琐碎的、缺少思维价值的问题,既浪费了宝贵的训练时间,又使学生失去了发展思维、锻炼思维,从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读能力的机会。
那么,如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢?那就必须突出本课教学重点和难点,针对低年级阅读教学特点,强化词句训练,促进学生对课文内容的理解,并在理解的过程中受到文字训练。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过,即4至7自然段,在教学中应抓住重点词和句子,让学生深入理解。
如:第4自然段,狐狸第一次对乌鸦说的话,狐狸想了想,就笑着对乌鸦说:您好,亲爱的乌鸦。是狐狸装出一副笑脸,向乌鸦表示问候,在这句话中,笑着、您、亲爱的这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义,我又设计了一句话:狐狸想了想,就对乌鸦说:你好,乌鸦。用小黑板将这句话写出来,让学生读读,思考:这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?通过读和比较,使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸,对乌鸦表示亲热,实际上是想骗到那片肉。这样讲解,就抓住了课文的重点,教学就有深度,学生学会了如何在语言环境中理解词句,对课文的认识也必然深刻。
三、抓住课文语言描写生动和拟人化的特点,强化朗读训练、说话训练和思维训练。
在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中,我以读讲法为主,从初读到精读、熟读,把对学生进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中:
第一步,初读课文时,让学生借助汉语拼音自己反复读,并要读准生字的音,读通句子,大体了解课文内容即可,而不要求一上来就让学生读出感情。
第二步,在理解课文内容时,要通过读,理解词句的意思。如:文章的第6自然段,写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话,问学生:狐狸共说了几句话?再读第一句话,问:第一句话是什么意思?这句话还可以怎么说?然后让学生读读第二句话,理解意思后再让学生读。接着问:乌鸦的羽毛漂亮吗?谁听过乌鸦的叫声,请站起来学一学?通过读、思、议,让学生认识到乌鸦的羽毛不漂亮,叫声不好听,这是狐狸对乌鸦说的好听的话,奉承的话,目的是想让乌鸦张开嘴,把肉骗到手;对狐狸说的第三句话也是先读,理解,再读。总之,对整个这段话的理解,就是先读读,再理解意思,在理解的基础上再让学生有感情地读。
第三步,在总结全文时,也要朗读。要读全文,通过读全文,让学生整体地理解整篇课文的内容。这样体现了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则,而且恰当地回读,有利于学生对课文的深刻领会。我认为这样教,才是扎扎实实的朗读训练,才能使学生入情入境,才能使学生受到真正的语言文字训练,并在训练中学会读书的方法,提高自读能力,特别是培养其自学能力。
另外,这篇课文是则寓言,采用的是拟人化的写法,学生喜欢读,也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
例如:通过对狐狸的语言分析,可以看出狐狸心里的想法:想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析,可以看出乌鸦心里的想法:愿听好话,虚荣心强。所以,我多次设计了狐狸、乌鸦是怎么想的这一问题,引导学生寻找想象思维的训练点。如:狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水,心里会怎么想的?乌鸦听到狐狸问候它的孩子,会怎么想?乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮,唱歌动听,它是怎么想的?等,并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学,强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象,大胆说话的方法,使学生人人参与,使每个学生都能得到足够的量的训练。这样,学生经历了一个对课文由不会到会,由不能到能的过程,因此就达到了发展语言与智力,培养思维能力、想象能力的教学目标。
四、充分体现小学语文学科特点、性质,在教学中真正做到文道统一。
引导学生理解、体会课文说明的道理是本文重要的思想教育目标。按照小学语文文道统一这一性质、特点,我采用了在语言文字训练的过程中,引导学生理解文章的思想内容,体会思想感情的方法,先从初读课文整体感知入手,再按自然段循序导读。注意抓重点词、句,引导学生理解课文内容。尤其抓住了狐狸的三次话和乌鸦的不同表现,引导学生层层深入,加深认识狐狸的狡猾和乌鸦经不住奉承,受骗上当的缘故。最后再设计问题:你读了这个故事,懂得了一个什么道理?到这一步,学生就会很自然地、很准确地说出他们的思想体会,思想教育的目的也就达到了。
《狐狸和乌鸦》一课除对以上四个主要方面教学设计外,我还在导课时,设计用简笔画的方法,渗透了狐狸和乌鸦的邻居关系;初步学习了窝和洞两个生字。这样教,符合低年级小学生心理和年龄特点,有利于调动学生的学习积极性。
另外,在本节课的最后,我还设计了一个环节:学了课文,你还有什么不懂的地方?其目的是培养学生质疑问难的能力,有利于培养学生良好的学习习惯。
总之,对本课的教学设计抓住重点,强化训练是我的教学指导思想,省时、高效地完成本文的所有教学任务是我的教学目标。
《狐狸和乌鸦》教案 篇2
教材分析
《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展。
设计理念
1、阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。
设计思路和特点
1、注意以学生的发展为本,倡导新的学习方式。
如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一,作为新课程改革的实施者,就必须立足于学生学习方式的变革,以学生的发展为本,使学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,成为一个独特的自我。在设计本教学案例时,牢牢确立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师教向重学生学转移。 1/3 1 2 3 下一页 尾页
2、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。
align=left> 课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统,而应充满鲜活生命力,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间,所以,预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。
3、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的'阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此,以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以读为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。
教学目标
1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页
2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。
课前准备
1、多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
教学设计流程
一、故事导入,揭题激趣。
今天老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件,老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。
听完故事后,问:你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。 [设计意图:故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。]
二、自读课文,整体感知。
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。 (教学提示:自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)
[设计意图:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。]
2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
《狐狸和乌鸦》教案 篇3
一、复习巩固上节内容。
1、上节课同学们初读了课文,认识了生字词,学习了课文一、二、三自然段,现在老师要先检查一下同学们认识生字的情况。请看屏幕,每个生字读三遍。
2、下面,大家回忆一下,课文讲了一件什么事?(狐狸用花言巧语骗取乌鸦嘴里的肉)
3、叙述课文前三段内容,放课件。通过上节课的学习,同学们知道了狐狸和乌鸦是邻居,同住一棵大树。有一天,乌鸦为他的孩子叼回一片肉,狐狸看见了,非常想吃,这就是故事发生的原因。过度:那么狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的那片肉,乌鸦为什么会上狐狸的当?说明了什么道理?
这就是我们这节课要学习、讨论的内容。下面先请同学们根据自学提纲去学习4--8段的课文,然后大家讨论。
二、讨论学习第四--八自然段。
(一)出示自学提纲。1、狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉,他想到了什么?2、狐狸对乌鸦说了几次话,每次是怎么说的?请用“”勾出,读一读。
3、乌鸦听了狐狸的话是怎样想的?怎么做的?
4、学了这个故事,你懂得了什么道理?
(二)组织讨论,点拨。
1、老师来检查第一个题的自学情况。狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉,他想到了什么?
(1)想吃。从课文哪些词语可以看出他非常想吃那片肉?请同学们看屏幕,仔细观察狐狸。你看见了什么?
(2)想办法。怎样才能吃到那片肉,狐狸想了想,他想到了什么?看课件。(说好听的'话,让乌鸦开口)
2、讨论2题。
狐狸一共说了几次好听的话,每次都是怎样说的?把你勾的句子读一读。狐狸说的三次话该怎样读呢?现在我们来一次一次的练习。
(1)第一次狐狸是怎么说的?(笑着)谁来读一读?您表示尊敬的称呼,但是狐狸是假装出来的,所以应该夸张一点,读出讨好的语气。指导朗读。
(2)第二次狐狸是怎么说的?请一个同学来读。狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗?因此要读出假惺惺的语气。指导朗读。
(3)第三次狐狸的话就更假了,谁来读?明明是乌鸦的缺点却硬说成是优点,讨好的语气更露骨了。因此,夸乌鸦的话要读出夸张的赞美语气;说麻雀的话,要用瞧不起的语气。同桌互相读一读。抽读。听录音范读,特别注意听说麻雀的话。齐读。同学们一次比一次读得有进步。
(4)狐狸说的三次话,给你留下了什么印象?(为了达到目的,说的话一次比一次假、一次比一次好听)
2、讨论第三题。乌鸦听了狐狸的话是怎么想的,怎么做的?(看动画)为什么前两次都不做声,第三次却唱起歌来?第三次狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮,嗓子好,歌声好听乌鸦听了得意极了,结果怎样?(看动画)
3、当乌鸦唱着唱着,发现狐狸并没有听他唱歌,他嘴里的肉也不见了的时候,他的心情会怎样?
4、乌鸦为什么会上狐狸的当呢?
5、讨论4题。读了这个故事,你们懂得了什么道理呢?下面我们把4--8自然段连起来读一读,注意读出狐狸每一次说话的语气。
6、小结板书。全文讲述了狐狸想吃乌鸦叼的肉,就用好听的话去骗乌鸦开口,乌鸦听了好听的话,得意忘形,唱起歌来,肉就掉下来被狐狸叼走了。
三、同学们根据自学提纲,自己读书勾划,大家讨论,了解了这个故事的内容。同学们学得很认真。下面我们来完成课后第三题。
四、我们从狐狸和乌鸦的故事中,懂得了喜欢听好听的话的人,容易上别人的当。那么这只乌鸦下次再遇到这样的事,他会怎样做。请同学们再编一个狐狸和乌鸦的故事,讲给大家听。
五、老师还为同学们准备了几个狐狸和其他动物的故事,大家想看吗?
请同学们自己从计算机里调出来读一读。读完以后抽一个同学上台讲一讲故事的内容,并说说故事告诉你什么道理。
《狐狸和乌鸦》教案 篇4
【教学设计说明】
《狐狸与乌鸦》是一则寓言故事,叙述了狐狸骗走乌鸦嘴里一片肉的经过,说明谁爱听奉承话,谁就会受骗上当。本文的教学设计,根据儿童年龄特点,注重电教媒体的运用,激发学生的学习兴趣;设计精当的提问,抓语言文字的训练,达到字、词、句、篇基础知识的落实和听、说、读、写基本能力的培养;同时设计富有情趣的朗读、讨论、表演等教学环节,力求达到理解的`升华。
【教学要求】
1.学会本课生字,理解您、亲爱、真漂亮、差多了、真好、爱听、得意等词。
2.能分角色朗读课文。
3.理解课文内容,了解寓意:爱听奉承话的人,容易受骗上当。
【主要教法特点】
1.随课文阅读教学生字。
在语言环境中教学生字,有利于学生对词义的理解,也有利于在教学过程中落实语言文字训练。因此,本课的生字教学设计采用随阅读课文进行的方法。
2.围绕目标,运用电教媒体进行教学。
利用投影创设情景,把学生带入课文的情景中,感知课文。凭借投影直观形象的画面,使无形变有形,抽象变具体,化解教学难点。例如,课文中有狐狸抬起头,看见乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水这样一句话,其中馋字,教学时很难用语言表达,故设计了让学生观察投影画面的这个环节,就可把狐狸当时的馋相表述清楚。这样既达到了语言文字训练目的,而且为理解下文作了铺垫。
3.围绕目标,进行语言文字训练。
精心设计提问,精心设计练习,紧紧抓住关键词句,帮助学生理解课文。并考虑灵活多样的教学手段,寓教于乐,得益其中。例如,在狐狸行骗,乌鸦上当过程教学中,有许多词句是理解课文、揭示主题的关键,如果不抓住这些词句进行训练,那效果显然是不会理想的。因此在教学中设计了边读边练、相互讨论、朗读表演等教学环节,意在帮助学生理解词语,理解课文,并使学生在愉悦轻松的氛围中,动手、动嘴、动脑。这样,听说读写各方面的能力也会在潜移默化之中得到提高。
本课建议安排2教时。
【教学主要步骤】
(一)出示课题,感知课文,学会部分生字,学习课文第一节。
1.出示课题:狐狸和乌鸦
2.听录音,看投影,整体感知课文。
3.学习课文第一节,边看投影,边朗读课文。让学生知道狐狸和乌鸦是邻居关系,它们是相互熟悉的。理解句子:乌鸦在树上做了个窝并用谁,在什么地方、干什么。这样的句式进行说话、写话训练。
(二)循着狐狸行骗、乌鸦最终受骗上当这条文章主线
设计提问、组织讨论、指导朗读、安排表演,让学生理解词语,领悟语意,在理解课文内容的基础上,懂得故事说明的深刻道理。
1.学习课文第二节。
根据课文意思:乌鸦找到一片肉,心里很高兴。可问:从哪些词语中看出乌鸦心里很高兴?乌鸦为什么这样高兴?随着学生的回答出示:叼了回来、站在窝边的树枝上等词组,再让学生围绕这些词组进行讨论,得出乌鸦找到一片肉后很得意,认为自己很能干,站在树枝上炫耀自己。在这基础上指导朗读。
2.狐狸怎样一计不成另生一计地行骗,乌鸦上当受骗的过程是全文的重点。
教学时,必须引导学生对这一过程联系起来思考,才能领悟乌鸦爱听奉承话而上当这一道理,所以教学时老师的提问也必须相互联系。为此设计了一边读课文,一边思考填空的练习:
之后,组织讨论:狐狸说的这些话是真的吗?从哪里可以看出?它为什么要这样说?乌鸦开始为什么不作声?后来看了一眼还是不作声,这看了一眼是什么意思?乌鸦最后却张开嘴唱了,说明了什么?在此基础上,趁热打铁指导学生分角色朗读或分角色表演,从中反馈学生是否真正懂得了课文的意思。
3.寓思想教育于语言训练之中。
教学时可组织学生讨论:乌鸦为什么会丢掉肉?乌鸦丢掉肉后会怎么想?(让学生用自己的话来说。基础好的班级还可以设计大家来帮助乌鸦这样的教学环节。)
《狐狸和乌鸦》教案 篇5
一、教学要求
1毖岜究10个生字,认识4个生字。
2蹦苷确读写要求学会的词语。
3蹦芊纸巧朗读课文,表演课文。
4敝道乌鸦上当的原因是因为喜欢听奉承话。
二、教材说明
这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居,乌鸦为孩子们找到一片肉,狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过,这是课文的主要内容。
本课的教学重点是学习生字新词,朗读课文,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
三、教学建议
(一)课前准备
1鄙字、生词卡片,能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过程的课件或教学挂图,课文朗读录音磁带。
2蔽谘弧⒑狸的头饰。
3比醚生课前了解狐狸、乌鸦的特点,收集有关资料。
(二)识字、写字教学
1笔蹲纸萄А
本课生字中,“流、肉”的字音容易读错,要注意正音。在字形识记上要重点指导以下几个字。
叼:左右结构,右边不要写成“刀”。
雀:上下结构,上边是“少”字少一撇,下边的笔顺是:雀。
流:右上是“”不是“亡”。
“洞、漂、极、张”都是左右结构,可以引导学生用偏旁加熟字(或熟部件)的方法识记。
2毙醋纸萄А
肉:同字框要写方正,里边是“撇、点”,不是“撇、捺”。
流:右下的三个笔画间隔要匀称。
漂:右下的第二横要写长一点,托住上面的部件。
差:羊字旁里面是“工”,不是“土”。
(三)词句教学
本课没有难理解的词。应重点抓住狐狸对乌鸦说的三次话反复朗读,从而体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的。第一次,狐狸想了想,就笑着对乌鸦说:“您好,亲爱的.乌鸦!”这是狐狸对乌鸦假惺惺的问候和亲近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的主意。可引导学生联系上下文想象;狐狸想了些什么?朗读第二次狐狸的话时,可引导学生联系第二段体会为什么狐狸要问候乌鸦的孩子。读狐狸第三次说的话,可用比较的方法理解。比较麻雀和乌鸦的羽毛,比较乌鸦难听的叫声和狐狸夸奖的话。通过比较让学生明白狐狸说这些不符合事实的话是别有用心,故意奉承,使乌鸦放松警惕,达到让乌鸦开口的目的。
(四)朗读指导
这是一篇学生喜爱朗读的课文,可以通过各种形式的朗读让学生体验和感受故事情节的发展,并悟出其中的道理。朗读重点是四至八段。狐狸第一次说的话要用尊敬、问候的语气读。第二次说的话要读出亲切、关爱的语气,读音应略高于第一次。第三次夸乌鸦的话要读出赞美的语气。读乌鸦的声音“哇……”时,声音适当放低、拉长,把省略号的意思表达出来。最后一句“钻进洞里去了”应有些耐人寻味的感觉。朗读时,应让学生自由地发挥,对确有困难的地方,教师可以范读。在熟读课文的基础上分角色朗读和表演。表演时对学生创造性的发挥应给以肯定。
(五)练习提示
课后练习第三题是看拼音填空后再读句子,所填的都是含有生字的词语,注意写正确所填的词语。在朗读这两个句子时要注意运用不同的语气。第一句应读出狐狸奉承、恭维的语气。第二句应读出乌鸦得意忘形的语气。
(六)扩展活动
1币浴昂狸叼起肉,钻进洞里去了”为开头续编故事。
提示:
(1)乌鸦的肉被骗走了,她会怎么想,怎么做?
(2)狐狸叼起肉,钻进洞里以后会怎么说,怎么做?以后乌鸦还会上当吗?
2崩用活动课搞“狐狸和乌鸦”的故事会或关于“狐狸和乌鸦”故事的专场表演。
(七)课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)自读课文,自学生字。要求读准生字的音,读通课文,找出有几个自然段,标上序号。
(二)再读课文,找出狐狸对乌鸦说了几次话,每次都是怎么说的。检查时,以“每次都是怎么说的”这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片,比较谁的羽毛漂亮;播放乌鸦的叫声,听听它的叫声是否好听。让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。
(三)在熟读全文的基础上,练习分角色朗读课文。
(四)复习巩固生字词。
1背鍪旧字卡片,齐读、开火车读、指名读。读词语卡片,用生字口头扩词。
2逼舴⒀生识记分析字形。
(五)用田字格指导学生写字。
(六)完成课堂练习。
(七)戴头饰表演课文内容。在表演过程中,要允许学生创造发挥。
(八)引导总结:学了这篇课文,你懂得了什么道理?平时,你听到、看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗?
《狐狸和乌鸦》教案 篇6
教材分析
《狐狸和乌鸦》这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居,乌鸦为孩子们找到一片肉,狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过,这是课文的主要内容。依据大纲要求,在教学中应用学生为主体的“互动式”教学模式。
第二课时的教学目标及重、难点是这样设计的:
一、教学目标:
知识目标:通过学习课文,开展小组讨论,使学生能通过课文中的对话,对问题进行分析,进一步提高学生分析问题、解决问题的能力,从而认识狐狸奸诈与狡猾。
能力目标:通过学习课文,对学生进行听、说、读、写等全方位的培养。本课重点加强对学生有语气、分角色读书培养。
德育目标:通过学习课文,使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
二、教学重点:
加强对学生思维能力的培养,通过理解课文,从而进入角色会读书。
三、教学难点:
通过狐狸说的.话与乌鸦的行为,分析它们的心理活动,从而理解乌鸦上当的原因。
四、教具准备:
.课件、头饰
五、教学过程:
(一)激发动机,引起需求。
1. 板书课题-------狐狸和乌鸦,你了解它们吗?说一说,你还想知道什么?(通过这样的设疑充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。)
2. 学生在充分质疑的基础上,自读全文。
3. 对于比较简单的问题,生生互动,给予解疑。
4. 再读全文,教师梳疑,归纳出难点问题:乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当?(此环节是先让学生质颖,在初次质疑的基础上,生生间开始解疑。对于学生能解答出的疑问老师没必要再讲。所以让学生通过第2次读全文,找出学生的难点,带着这个问题进行学习。因为这是他们自己的需求,学习兴趣应该比较高涨。
(二)发展迁移,创新应用在学生充分质疑的基础上,教师要不断给学生创设情境,发挥想像,培养学生的创新意识,因此设计了以下环节:
1.创设情境,引发思考。学习课文1-3自然段
(1)看画面,体会故事现场(生动、诙谐的画面大大的激发了学生学习的欲望及好奇心)
(2)看画面,认识“窝”与“洞”的区别,了解狐狸与乌鸦所处的不同位置(通过直观的画面,使学生的观察能力得到培养)
(3)让学生大胆尝试表演读第2-3自然段。借助.课件乌鸦叼着肉高兴地站在窝旁边的树枝上,一副得意洋洋的样子。重点引导读出“高兴”的语气;接着画面出现一只饥饿、狡猾的狐狸,师问:“狐狸好想吃呀,可乌鸦会心甘情愿地把肉给狐狸吃吗?那怎么办呢?狐狸想出了什么办法?”(这些问题的设计,正好为学生的好奇提供了探讨的机会,学生兴致勃勃地参与到寻找答案的讨论中去。)
2. 突破难点,有所创新学习4-8自然段
(1)各组读书讨论乌鸦说了几次话(3次),分段读文
(2)同桌表演读,齐读、小组读等(重点第3 次对话)(俗话说读书百遍,其义自见。为了让学生读得投入,运用了多种手段,让学生淋漓尽致地演绎狐狸所说的话,加深对狐狸这种做法的理解,并充分调动了学生自主学习的意识)
(3)出示“狐狸想_____,乌鸦想______”。分组自学,讨论。(通过学生充分讨论和各组发表自己的意见,从而加强组与组之间的交流,这就是所谓的组与组之间的到动。最后解疑,学生可以说出因为乌鸦太爱听好话了,所以它虽然知道狐狸是骗人的,但还是上当了。)
(三).形象展示,领悟寓意。
课件最后演示出了乌鸦听了狐狸说的奉承话而上当受骗的结局。(本环节设计最主要让学生轻松地领悟出了“爱听好话,容易上当”的道理。使学生在学习中受到教育。)
课外延伸:
1.以“狐狸叼起肉,钻进洞里去了”为开头续编故事给家人或同学听。
2.利用活动课表演“狐狸和乌鸦”的故事情节。(这些练习,寓学习于活动之中,既能活跃课堂气氛,又能培养动手能力,开发智力,起到促进学生全面发展的作用。)
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