《大自然的语言》教案集锦10篇

　　作为一名教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《大自然的语言》教案10篇，希望对大家有所帮助。

《大自然的语言》教案集锦10篇

《大自然的语言》教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课的3个生字，掌握五种大自然的语言；

　　2、把反问句改为陈述句，有感情地朗读课文，初步培养收集资料和处理资料的能力；

　　3、激发学生爱科学、爱自然的情感。

　　教学重点：

　　读中积累诗歌的语感。

　　教学难点：

　　通过“准是”“反问句”来体会诗歌的节奏美和起伏美。

　　教学过程：

　　一、资料导入

　　1、出示图片，揭题。

　　2、检查资料的收集。

　　二、整体感知

　　1、师配乐朗读。问：谁来说说听了这首诗的感受？

　　2、自由读。问：哪几节写了大自然的语言？（板书五种语言）

　　3、指名读，你知道了哪些大自然的'语言？

　　三、品读2-6节

　　1、小组合作，练习朗读。（教师巡回指导）

　　2、交流反馈

　　白云：准是还可以换成什么词？这里能用“一定是”吗？

　　蝌蚪：反问句改成陈述句。

　　大雁、年轮、蚂蚁：相机指导朗读。

　　3、齐读2-6节

　　四、运用处理资料

　　1、资料分类、模仿作诗

　　2、交流，读诗

　　五、总结

　　板书设计

　　大自然的语言

　　白云蚂蚁天气

　　蝌蚪大雁季节

　　大树年轮年龄

《大自然的语言》教案篇2

　　一、导入新课

　　由复习学过的文体导入说明文学习。

　　二、通读全文，概括内容

　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

　　1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)

　　2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

　　学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

　　3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？

　　学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

　　教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

　　学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)

　　四、总结

　　说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。

　　二、理解本文说明的生动性

　　1.请三位同学分别朗读前三段课文。

　　2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

　　学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

　　3.理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？

　　学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的.物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。

　　（4）口头作文（略）

　　三、学习举例说明

　　1.导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

　　学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

　　2.本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？

　　学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

　　3.本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？

　　学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。

　　四、总结扩展

　　1.请学生谈谈学习本课以后的感受。

　　2.教师总结。

　　五、布置作业（略）

《大自然的语言》教案篇3

　　教学要求大自然的语言

　　1．学会9个生字和11个词语，认识6个字。

　　2．能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

　　教学重点难点

　　重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。

　　难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。

　　课前准备

　　1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

　　2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初读课文

　　1．浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。

　　2．教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。

　　3．学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）

　　4．自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。

　　5．检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。

　　6．自由读全文，要求读正确。

　　7．大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。

　　二、指导读好一、二、三节

　　1．学读第一节。

　　（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。

　　（2）学生自由练读。

　　（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？

　　（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。

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　　（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。

　　（6）全班齐读第一节。

　　2．学读第二节。

　　（1）先自由读，再指名读。

　　（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。

　　（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。

　　（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）

　　（5）师生合读。

　　师：这是大自然的语言：

　　生：春天已经来到人间。

　　（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。

　　（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。

　　（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。

　　（9）齐读一、二节。

　　3．学读第三节。

　　（1）指名读第三节。

　　（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）

　　（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？

　　（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。

　　（5）讨论：你还知道哪些类似的例子？

　　（6）看课件：树的年轮与年龄。

　　（7）齐读一至三节。

　　第二课时

　　一、指导读好第四、五节

　　1．学读第四节。

　　（1）指名读第四节。

　　（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。

　　看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。

　　三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？

　　指名读第一句。范读，齐读。

　　这是在告诉人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。

　　（3）自由试读第四节。指名读、齐读。

　　（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”，读词。

　　大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

　　2．学读第五节

　　（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的'语言、读懂它的语言呢？

　　（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。

　　（3）范读第五节，必读。

　　（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。

　　（5）齐读全文

　　二、思考小结

　　1．自由读课文。

　　2．思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么？

　　3．口头练习，相机完成课后练习第1题。

　　（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——

　　（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——

　　（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

　　三、识记生字，指导书写。

　　1．运用已有的知识分析记忆本课生字。

　　2．指导书写。

　　（1）观察字的间架结构，指名发言。

　　（2）范写“就、诉、永”。

　　就：左右结构（不要漏写最后一笔“点”。）

　　诉：右边是“斥”不是“斤”。

　　永：独体字。

　　（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。

　　四、完成课后练习第3题。

　　五、扩展活动。

　　1．准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。

　　2．说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？（相机完成课后第4题）

　　3．召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。

《大自然的语言》教案篇4

　　一、导入。

　　师出示：黄叶纷纷落下的图片，请学生观察，思考看到这张图片，你想到了什么？

　　生：秋天到了

　　师：是的秋天到了，大自然用它自己的语言告诉我们秋天到了。这节课我们来学习《大自然的语言》。

　　师：现在老师要考考大家的记忆力，老师范读课文，学生倾听。谁记得这首诗描绘了几种大自然的语言。

　　生：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石

　　师：出示图片（白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石）。那么大自然用这些语言和我们说什么了呢？

　　二、自由读文。

　　师：请自由读课文，边读边划边想大自然用这些语言和我们说什么了呢？然后和同桌一起完成填空题。

　　出示填空：

　　白云飘得高高告诉我（）。

　　蚂蚁搬家告诉我们（）。

　　蝌蚪在水中游告诉我（）。

　　大雁往南飞告诉我们（）。

　　大树的年轮告诉我们（）。

　　鱼鳞上的圆圈告诉我（）。

　　三叶虫的化石告诉我（）。

　　生：读、划、想、与同桌交流填空。

　　三、指文。

　　师:哪种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。遍读边想，你从中读懂了什么？该怎样读呢？

　　生：读。

　　师：谁愿意把自己喜欢的小节读听。

　　生：我喜欢飘得高高的白云。我读听。

　　师：老师听出来了，你把“天上的”突出读了为什么这么读呢？

　　生：我认为这个词可以突出大自然的奇妙，所以------

　　师：谁还有不同的理解，你想用哪个词表现你的理解。

　　生：

　　师:是的，白云是大自然的语言。那么，你还见过什么样的云？你知道它们告诉我们什么吗？

　　生：-----------

　　师（出示超级连接地课件）：彩云。我们经过观察，又发现了这么奇妙的大自然的语言。那么你还知道那些预示着天气变化的大自然的语言呢？你也能像作者一样写一段吗？

　　出示：你看那（），

　　这就是大自然的'语言：

　　（），

　　明天准是（）。

　　生：观看图片，仿写。

　　师：经过观察思考我们认识了天气的语言，那么季节的语言有趣吗？谁喜欢，读听一听。

　　生：------

　　师：抓住词语来表达你对语言的兴趣，很好！春天和秋天都用他的语言和我们交流，那么夏天和冬天有语言吗？你也能像作者一样写一段吗？

　　生:------

　　师:你还喜欢那一小节，读听。

　　生:我觉得大树和鱼鳞很有意思。

　　师：想看一看吗？出示“年轮”和“鱼鳞”图片。

　　生：观察，谈感受。

　　师：大自然真得很奇妙，它们用它们特有的语言，和我们交流。

　　要是粗心大意我们还真就不能发现。还有那一小节你最感兴趣？

　　生：“三叶虫”化石？

　　师:出示图片和资料介绍。

　　四、默读。

　　师：请快速浏览一遍课文，然后用你的话概括大自然用它的语言都告诉我们什么了？

　　生：天气变化、季节更替、年龄大小、地质变化。

　　师：请你用自己的语言描绘一下大自然的语言。

　　生：妙不可言！

　　师：让我们齐读最后一小节。

　　是呀，确实妙不可言。天有语言，地有语言，水有语言，就连那砍倒的大树都有语言，这都是大自然的语言。这更是一份大自然的召唤——召唤我们走进大自然，去观察思考，去读懂妙不可言的自然之语。

　　板书：

　　大自然的语言

　　天上的云

　　地上的蚂蚁

　　水中的蝌蚪

　　空中的大雁妙不可言

　　树的年轮

　　大鱼的鱼鳞

　　三叶虫化石

《大自然的语言》教案篇5

　　教学目标

　　知识目标：

　　1.理解识记词语。 2.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　3.了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

　　能力目标：

　　1.训练做读书摘要的能力。 2.训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教学重点：概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。

　　教学时数：2教时。

　　第一教时

　　一、导入

　　同学们，前面我们学过《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗?“嫩嫩的，绿绿的”。从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道是春天到了;现在的小草呢?“枯死了。”从中我们知道这是冬天。

　　大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给大家解释其中的道理。

　　二、课题简介：

　　1、大自然的语言指的是什么?

　　提示：(第2自然段)指草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞等物候现象。

　　2、课文为什么以此为题?

　　提示：把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接用“物候学” “简介物候学”， “物候学与农业生产”等这样的题目更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　三、作者简介：

　竺可桢(1890——1974)，浙江上虞人。气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

　　四、初读课文——扫清字词障碍。

　　1、本课的多音字。

　　连翘(qiáo) 衰草连天(shuāi) 观测(guān) 风雪载(zài)途

　　翘起(qià) 鬓毛衰(cuī) 玄观(guàn) 记载(zǎi)

　　落叶(luò) 丢三落四(là) 落枕(lào)

　　差异(chā) 差遣(chāi) 差错(chā) 参差(cī)

　　2、重点词语的注音和解释。

　　萌(méng)发：萌芽、发芽。农谚(Yàn) 衰(shuān)草连天

　　次第：一个接一个。

　　翩(piān)然：动作轻快的样子。

　　孕(yùn)育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。

　　簌簌(sù)：纷纷落下的样子。

　　销声匿(nì)迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。销：消失。匿：隐藏。

　　周而复始：一次又一次地循环。周：绕一次。

　　草长莺飞：形容春天美好的情景。

　　草木荣枯：指植物的茂盛、枯萎。

　　花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。语：鸣叫。

　　风雪载(zài)途：风雪满路，风雪遍地。载：充满。

　　年年如是：年年像这样。是：代词。此，这样。文言文中“是”用法：一为代词，二为判断动词。

　　五、再读课文，理清课文层次，划分段落结构。先概括每个自然段的段意，再合并成几个意义段。

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

　　第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

　　第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

　　第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

　　第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

　　第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

　　第11段：研究物候学的意义。

　　第12段：加强物候观测，促进农业生产。

　　本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

　　第一部分(l—3)，说明什么是物候、物候学。

　　第二部分(4—5)，说明物候研究对于农业的重要性。

　　第三部分(6—10)，说明影响物候现象来临的各个因素。

　　第四部分(11—12)，说明研究物候学的意义。

　　师小结：[课文主旨] 文章介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的'大丰收。

　　第二教时

　　一、学习课文第一部分(1至3自然段)。

　　(一)齐读第一自然段，思考下列列问题：

　　1、本段主要描写了什么?答案：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　2、本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。答案：时间顺序，[春、夏、秋、冬，所以是时间顺序。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。]

　　3、本段的结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。

　　4、前两段文字的说明对象是(　 A )

　　A.物候现象; B.气候变化; C.物候规律; D.四季景色变化。

　　5、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?

　　明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天，“植物孕育果实”;秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程;“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。

　　文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。

　　(二)阅读第二、三自然段，回答：

　　1、思考这两个自然段的段意。

　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　2、第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从哪两个方面举例说明物候现象同农业生产的关系的?

　　答案：“草木”“候鸟”两个方面。从“植物”写到“动物”。

　　师小结第二自然段：“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

　　3、第三自然段是按什么顺序说明的呢?

　　提示：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　4、什么是物候?什么是物候学?

　　草木荣枯，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。[说明：什么是物候?分析时抓住第3自然段第一句“这些自然现象”中的“这些”指第2自然段中的草木荣枯、候鸟去来。]

　　利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。

　　第一部分总结：第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言(释题)，什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　二、学习课文第二部分(4、5自然段)：

　　1、指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

　　段意：这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

　　2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?

　　提示：从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。应用在农事上：比较简便，容易掌握，避免损失。观测手段：“活的仪器”，即活生生的生物。

　　数据意义：反映气温、湿度等气候条件的综合;也反映气候条件对生物的影响。

　　3、运用了什么说明方法?有何作用?

　　举例子。作用：第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。例子是：北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天—…结果受到低温的损害。

　　三、学习第三部分(6至10自然段)

　　1、决定物候现象来临的四个因素是什么?这几个因素能否对换，为什么?

　　四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

　　不能对换。这几个因素是按照影响程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。[是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。]

　　2、体会本文举例子的说明方法的作用。

　　(1)如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用：举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

　　(2)如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。(第8段)作用：举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

　　(3)山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。(第9段) 作用：举例说明高下的差异对物候的影响。

　　(4)根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。(第10段) 作用：举例说明古今差异对物候的影响。

　　师小结：举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

　　四、学习课文第四部分(11、12自然段)

　　思考：研究物候学的意义有哪些意义?

　　答案：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。

　　五、总结。

　　六、作业设计：认真阅读第一部分，完成下列思考题。

　　立春过后，大地渐渐地沉睡中_ _ _(A.清醒B.苏醒;C.醒悟;D.复苏)过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_ __(A.次第;B.连续;C.陆续;D.全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_ _(A.纷纷;B.刷刷;C.簌簌)的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 ---------

　　1.在语段中横线上填上恰当的词语。答案：B　A　C

　　2.解释词语：

　　销声匿迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。

　　翩然：动作轻快的样子。

　　3.前两段文字的说明对象是(　 A )

　　A.物候现象; B.气候变化; C.物候规律; D.四季景色变化。

　　4.这两段文字的说明顺序是：时间顺序，结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。

　　5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么?

　　答案：不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

　　6、把“各种花次第开放”改为“各种花竞相开放”行不行?为什么?

　　答案：不行。“次第”是一个接一个之意，“竞相”是争先恐后之意，不能突出不同类的花按时令依次开放的特点。

　　7、如果将“大地渐渐地沉睡中苏醒过来”中的“渐渐”去掉，语意会发生怎样的变化?

　　答案：去掉后就不能说明连续而缓慢的过程。

　　8、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同?

　　明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。

　　9、第1自然段的段意是什么? 答案：说明一年四季的物候现象。

　　10、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”(能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗?为什么?)

　　明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。

　　11、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?

　　附板书设计： 大自然的语言

　　一、说明什么是物候和物候学

　　物候现象——物候和物候学

　　二、物候观测对农业的重要性

　　比较简便

　　容易掌握

　　避免损失

　　三、决定物候现象来临的因素

　　纬度差异

　　经度差异

　　高下差异

　　古今差异

　　顺序：从主要到次要，从空间到时间。

　　四、研究物候学的意义

　　首先——此外(还可以……也可以……)

《大自然的语言》教案篇6

　　教学目的：

　　1、品味生动、形象的语言。

　　2、学会概括文章内容要点。

　　学习重点：

　　1、品味生动、形象的语言。

　　2、学会概括文章内容要点。

　　教学难点：品味生动、形象的语言

　　教学课时：两课时

　　教学过程及步骤：

　　第一课时

　　教学要点：品味生动形象的语言

　　学习过程：

　　一、课前写话、引入新课：

　　请学生描写当天天气。并请学生发言。

　　二、学习课文第1、2、3段——品味语言

　　[一]研读第1自然段。

　　1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：

　　春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；

　　夏天——“植物孕育果实”；

　　秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。

　　参考：

　　春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

　　冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。

　　3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。

　　参考：

　　（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；

　　（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

　　（3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；

　　（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；

　　（5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的`程度；

　　[二]、研读第二自然段。

　　1、学生齐读第2 段。

　　提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”

　　这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

　　请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？

　　学生思考，讨论，交流

　　（1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。

　　（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。

　　[三]研读第3段

　　请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？

　　讨论明确：

　　物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

　　物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

　　我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。

　　三、练笔：二选一

　　（1）把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、排比）

　　（2）从下边词语中任选五个写一段话。

　　苏醒冰雪融化草木萌发销声匿迹周而复始花香鸟语草长莺飞翩然归来风雨载途

　　教学后记：

《大自然的语言》教案篇7

　　【目标预设】

　　1.知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。

　　2.能用连线的方法比较两个事物的直线距离。

　　3.体验探索活动带来的快乐。

　　4.培养幼儿的尝试精神。

　　5.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　　【重点、难点】

　　重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。

　　难点：能用连线的方法比较两地的距离。

　　【设计理念】

　　在大班渗透式领域中有一次语言活动是《我们的祖国真大》，其中有一篇儿童诗就是讲祖国的同一时间因为不同地方气温的差异导致了人们不同的生活景象，那么基于这一灵感，我想何不把这一话题拓展开来，研究由于同一时间温度的差异形成的热带、温带、寒带的.这一地理现象。大班幼儿或多或少在电视上见到过非洲热带地区和北极寒带地区的人，只是他们还没有一个温度带的概念，所以我决定从这些地区人们的图片入手让他们从具象的熟悉事物开始，慢慢熟悉这三个温度带。在探讨温度带的时候势必会引出他们与太阳之间的关系，这就涉及到科学领域了。活动中让幼儿充分发挥想象力，思考温度的高低与太阳远近的关系，并自己动手操作进行验证。大班幼儿已具有一定的动手能力，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比较两地的距离是符合幼儿能力范围的。

　　【设计思路】

　　温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢？这是我设计本次活动一直思考的一个问题。热带、温带、寒带最大的差别就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观察人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的热、有的温暖、有的寒冷。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的关系，让幼儿自己探索离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样？最后再通过动手操作判断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和能力范围，适合幼儿探索。

　　【教学过程】

　　（一）谈话导入，了解现在的季节。

　　教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？

　　（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）

　　（二）初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。

　　1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。

　　教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。

　　教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？

　　2.初步讨论三个地方气温差异的原因。

　　教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）

　　3.幼儿自由发表观点。

　　（三）通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。

　　1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。

　　教师：这三张图片中的人们分别住在图上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。

　　2.幼儿分组操作，教师巡回指导。

　　（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。）

　　3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。

　　4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。

　　（四）操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。

　　1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。

　　教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）

　　2.探索操作方法。

《大自然的语言》教案篇8

　　教学目标

　　知识目标：

　　1．理解识记词语（略）。

　　2．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　3．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

　　能力目标：

　　1．训练做读书摘要的能力。

　　2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　情感目标：

　　激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教学建议

　　一、课文主旨

　　文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

　　二、段落结构

　　本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

　　第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。

　　第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。

　　第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。

　　第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。

　　三、层次分明的结构顺序

　　文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。

　　四、科学性与趣味性的结合

　　本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。

　　五、生动的说明和典雅的用词

　　开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的'方法，给读者展现了一幅四季风景画。“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。

　　六、抓住重点进行教学的有关建议

　　本文的学习重点是概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。

《大自然的语言》教案篇9

　　《大自然的语言》教学设计

　　教学目标：

　　1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　　2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

　　教学重点：

　　从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。

　　教学难点：

　　懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　　教学准备：

　　师：一份阅读检测题;一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》

　　生：观察大自然中的现象。

　　教学过程：

　　一、导入

　　大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

　　二、初次自学诗歌。

　　1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

　　2、为诗歌标上小节号，思考：

　　诗歌讲了哪几部分内容?

　　3、小组内交流、订正。

　　三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。

　　(一)字词练习

　　1、选字填空。

　　燕雁

　　(1)我家的屋檐下有个()子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

　　(2)秋风一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

　　2、查一查

　　“鉴别”的意思是_________________________________________

　　(二)照诗歌内容填一填。

　　大自然的语言

　　大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息

　　(三)选择填空，并写出理由。

　　别以为人才说话，

　　大自然也有语言。

　　这语言到处都有，

　　________就能___

　　(竖起耳睁开眼)(听见看见)

　　理由：________________________________________________________________

　　阿基米的洗澡的时候，

　　学会了鉴别皇冠。

　　可别人也都洗澡，

　　为什么不会__________

　　(计算浮力。把浮力计算?)

　　理由：________________________________________________________________

　　(四)从“词语采集”中任选一词，写一句话。

　　_____________________________________________________________________

　　四、小组学习

　　1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

　　2、自主评价检测题的完成情况。

　　按错1—2处为A级

　　错3—5处为B级

　　错5处以上为C级

　　3、交流、讨论问题

　　(1)怎样才能发现、看懂大自然的语言?你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?用自己的说一说。

　　(2)你还从生活中发现了哪些大自然的语言?

　　五、朗读课文

　　1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

　　2、各组代表在全班进行赛读。

　　六、仿照2—9小节自创诗歌一节。

　　如：

　　哗啦，哗啦，风儿刮起，

　　小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。

　　大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，

　　带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。

　　七、作业

　　拓展阅读

　　大自然的语言

　　竺可桢

　　人类有语言，大自然也有它自己的“语言”。研究这种“语言”的科学叫做物候学。这篇课文就是介绍物候学的。阅读本文，想一想，作者是怎样用准确的语言和清晰的条理把一门复杂的学科介绍清楚的。立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

　　几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

　　这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。

　　物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。

　　北京的.物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。

　　物候现象的来临决定于哪些因素呢?

　　首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

　　经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。

　　影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。

　　此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。

　　物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。

　　物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。

《大自然的语言》教案篇10

　　学习目标

　　1、积累“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”。

　　2、了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　3、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　课堂学习过程与方法设计

　　学习过程

　　方法设计

　　1、引导复习学过的说明文文体知识。

　　2、教师让学生说出需要积累的词语。（显示课文重点词语的音、义以及多音字）

　　连翘（qiáo）——翘起（qiào）销声匿迹萌发翩然草长莺飞衰草连天（shuāi）落叶（lu）——丢三落四（là）——落枕（lào）风雪载途观测（guān）——玄妙观（guàn）差异（chā）——差遣（chāi）——差错（chā）——参差（cī）孕育

　　3、走近作者：

　　教师提示：积累相关的文学常识（即名、时、籍、评、作）

　　（一）下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息

　　接下来讨论下面几个问题：

　　1．这篇课文介绍了什么知识？

　　2．“大自然的语言”比喻什么？

　　3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

　　（二）1、（1）说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

　　（2）在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳。

　　2、全文采用了什么说明顺序？

　　1、在阅读实践中，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。

　　2.、今天我们先练习最简单的'读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

　　3、组织学生交流读书摘要。交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要。

　　这节课我们了解了物候的有关知识以及研究物候学的意义，相信会对我们的生活有很大的帮助。

　　1、学生复习学过的说明文文体知识。

　　2、一生说出需积累的重点词语，其余补充。

　　3、走近作者：

　　竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠者。

　　（一）1、（1）学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据教师提出的问题，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　（2）学生讨论交流，集思广益。

　　（3）学生发言，其余补充。

　　明确：1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

　　2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　（二）1、（1）学生划分段落层次，简要归纳段落大意。

　　（2）讨论，然后归纳：

　　第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。

　　第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。

　　第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。

　　第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。

　　2、学生思考后明确：逻辑顺序

　　1、学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。

　　2、之后根据教师预先准备的写有“摘要”的小黑板参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。

　　《大自然的语言》摘要：

　　（1）．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

　　到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

　　（2）．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。

　　（3）．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

　　（4）．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　　3、交流读书摘要，加深对课文理解。

　　教后反思

　　在课堂上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当然教师的鼓励也相当的重要，课堂上出现了另我很吃惊的现象，该生平时学习的态度不是很端正，而且从来不在课堂举手发言，可是令我以及全班同学都很吃惊的是他竟然举手了，因此，我当即给予表扬，没有想到他回答的还真不错。可见，在知识的建构中，学习环境要被鼓励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他人展示，这不仅发展了他们自己的理解能力，而且也使他对这门学科逐渐有了兴趣。

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