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《她是我的朋友》教案
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《她是我的朋友》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《她是我的朋友》教案1
《她是我的朋友》设计教案
教学设计：
目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。
一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展
学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。
二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程
中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。
三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程
，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。
四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。
第一课时
教学目标
1、初读课文，读准字音，读通课文。
2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。
3、讲读课文第一部分。
教学过程：
一、揭题、审题
1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。
二、初步感知课文
1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。
3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克
输血
迫在眉睫
阮恒
草垫
擦拭
抽泣
捂住
呜咽
竭力
E、分小组读课文。
4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6、朗读课文。
三、讲读课文第一部分
1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a
逼迫；b
急促；c
接近
“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。B、用“如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？D、指导朗读。
4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。
四、作业
熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。
2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。
3、对照课文插图，想象说话。
4、有感情地朗读。
教学过程：
一、复习：
1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕
二、讲读课文第二部分：
1、默读课文，思考：A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。
2、以四人一小组进行交流。
3、全班交流：A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕
4、有感情地朗读。注意读出层次。
5、对照插图，复述内容。
6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的.感情变化。
三、讲读课文第三部分：
1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2、、交流。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。
四、结标、质疑：
五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕
六、作业：
1、摘抄表示“哭”的词。---------、
------------、
----------
2、写出下列词语的近义词。试图{}
竭力{}
安慰{}
持续不断{}
3、填空。
他眼睛{}着，用牙{}着自己的小拳头，想竭力{}抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情。
教后记：
通过这两节课的教学，我最深的感触有三点：一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习过程中，学生始终成为学习的主人，寻思、讨论、争辩，圈画、说写、听读、查选，加上足够时间的保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。二是，通过听课文录音，体现人物感情变化的有层次性的朗读，引导学生设身处地假想，对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动，使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深感动。三是，学生灵感的被激发，创新欲望的被唤起，首先要依赖于占有大量的表象，这是创新的基础。其次要多给予鼓励，多提供机会，多诱导，多用童心看孩子。
《她是我的朋友》教案2
一、教学目标：
知识与技能：
⒈深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒无私奉献的品格。
⒉能感情朗读课文。
过程与方法：
指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。
情感态度价值观：
通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
二、教学重、难点：
体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：
㈠复习导入
⒈师：今天我们继续来学习27课《她是我的朋友》（板书课题，齐读）
⒉师：上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
（复习课文的主要内容，板书）
⒊抓关键词，了解危急
师：在第一部分中，我们知道了什么事情迫在眉睫？为什么会迫在眉睫呢？（结合课文的句子复习）
（理清事情起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，是刻不容缓的。）
⒋、(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血？阮恒。
㈡探究体验，朗读感悟
⒈学习阮恒献血前的动作表情的语句
①师：对，他就是阮恒，他献血前是什么样的动作表情呢？谁来找出这句话？
（出示课件一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。忽然又放下去，然后又举起来）
②师：全班同学把这句话齐读1遍
③质疑。师：读了这句话，你们有什么疑问吗？
（学生可能会提出这样的问题：他为什么颤抖地举起手？为什么沉默后再举？他为什么举了又放下去，又举？等）
④师：同学们真会提问题。提了问题之后咱们必须来解决。小组合作先把这句话读一读，边读边想一想，小组交流。
⑤谁来说说，你刚才读懂了哪个问题？（小组汇报，解决学生提出的问题）
⑥指导把阮恒矛盾、紧张的心情读出来。
⑦（小结）师：刚才我们通过读发现了问题，又通过朗读、思考、讨论、交流解决了问题。接下来，我们再来看看阮恒输血时又发生了什么事。好吗？
⒉学习阮恒献血时的动作表情的语句
①师：找出描写阮恒输血时的部分（811自然段），大声响亮地把它读一读。
（学生读课文）
②师：你能找出描写阮恒动作表情的句子吗？（课件出示学生找到的句子）
③通过朗读、思考、讨论、交流，小组合作探究感受悟描写阮恒献血时的动作表情的语句
课件：出示学习方法：
⑴读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子；
⑵想：从阮恒的举动中，你读懂了什么？
⑶说：阮恒当时心里是怎么想的？
⑷读：再根据阮恒的心情好好地读。
④分组汇报交流，指导朗读感悟
⑤小结：刚才我们学习的这部分是描写阮恒输血时的部分，通过他的'动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（全班齐读）（结合板书）
⒊精读阮恒献血的原因（1214自然段）
①师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。（阮恒说他献血的原因是因为他是我的朋友。）
②师：这也是文章的题目。同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗？生答略。（使学生明白这就是一种无私奉献的精神。）
③把后三段多读几遍，深入体会阮恒无私奉献的精神。（生读）（指名读）
④配上音乐，教师用语言进行熏陶感染：小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。想一想，假如你是文中的医生，是站在旁边的的孤儿，是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？
⑤结合实际，让学生谈谈自己是怎样对待朋友的？
⑥播放周华健的《朋友》，让学生再一次在歌声中领悟朋友真挚的感情。
㈢总结全文，升华感情
通过这节课的学习，老师高兴地看到了，我们每个人都有不同的收获，每个人都受益匪浅。我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含义。另外，课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。
《她是我的朋友》教案3
【学习目标】
1、理解课文内容，区别“啜泣、呜咽、哭泣”在词义上的差别。感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
2、通过描写小男孩神情、动作的句子，体会人物内心活动的变化，进行语言文字训练。
3、有感情地朗读课文。
【学习重点】
1、引导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句。
2、通过描写人物神情、动作的词句，探究人物的内心活动，体会人物的心情，进而读懂课文，并在理解的基础上读出自己的感悟。
【教学设计】
一、读题导入
1、齐读课题。
2、她是谁？我又是谁？
3、这句话是谁在怎样的情况下说的？
阮恒在输血过程中有些怎样的神情和动作？这些神情体现了阮恒当时怎样的心情呢？这节课我们继续来学习这一课。
二、出示提示，分组学习
1、自学：轻声阅读课文，一边读一边划出课文中描写阮恒表情、动作的句子。
2、小组学习：把你划出的句子与小组的同学交流交流，谈谈你对这些句子的理解或疑问。
（小组学习时可以参照屏幕上的学习提示进行）
幻灯出示小组学习提示：
（1）读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子。
（2）想：从阮恒的举动中，你读懂了什么？
（3）说：阮恒当时心里是怎么想的？
3、引导学生自学并交流各自的阅读感受，质疑问难，教师巡视指导。
三、研读句子，体会内心
1、在献血前后，阮恒的心情究竟是怎样的呢？
（害怕而又坚决，是一种复杂的矛盾心理）
2、哪些句子描写阮恒很坚决？请用“△”做标记。
哪些句子描写阮恒很害怕？请用“⊙”做标记。
3、着重通过以下几个重点句子，引导学生从描写小男孩神态、动作的关键词中去揣摩他的内心，进而体会小男孩精神的可贵。
4、根据学生的回答，相机展示课件。
（1）哪些句子表现了阮恒给小女孩献血很坚决？
①出示句子1：
叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。
A、哪些同学读懂了这句话？为什么要很快？此时阮恒的心里是怎么想的？
B、还有哪个句子也写出了小男孩的这种坚决？
C、点击出示句子：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
D、为什么他“一动不动，一句话也不说”呢？谁能读出阮恒这时的坚决？
②指导用比较坚定的语气，读好句1和句2这两句话，以读促解。
（个人读、全班齐读）
（2）哪些句子写出了阮恒害怕而又坚决的'矛盾心情呢？
①出示句子3：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
A、哪些词反映了当时阮恒的心理？通过这些词你读懂了什么？
引导学生一边读句子一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心。
（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？他心里在想些什么？）
B、让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。
②指导学生在朗读中再次体会阮恒的心情。
（3）出示句子4：
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。
①“啜泣”是什么意思？
②这句话你读懂了什么？
③引导学生抓住重点词“啜泣”、“全身颤抖”、“捂住脸”，来体会阮恒既怕又不想被别人知道的矛盾心理。
（4）你还找到了哪些句子也是描写他忍不住哭的？
（随着学生的回答，相机出示句子5和6。）
①出示句子5：
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
A、哪个词是写哭的？怎么样的哭叫“呜咽”？
B、这句话你读懂了什么？
C、指导朗读。
②出示句子6：
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
A、指名读句。
B、这时课文是怎么描写小男孩哭的？
C、引导梳理并比较词语：
啜泣：断断续续地哭
呜咽：低声哭泣
哭泣：哭
（5）阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么？（说明阮恒哭得越来越厉害，感觉死亡离自己越来越近，心里越来越害怕）
（6）指导学生随着老师的手势演读句子3～6，读出男孩越来越害怕的心里，在读中深化理解和感悟。
5、最后男孩是怎么知道自己会没事的？这时的男孩是什么样的表现？
（1）出示句子7：
男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
①联系上下文想一想，医生是怎么安慰阮恒的，让阮恒一下子就停止了哭泣？他会对阮恒说些什么？
②这时阮恒心里又会想些什么呢？
（2）指导朗读。
四、模拟情景，升华主题
1、随着一滴一滴的血从阮恒的身体里被抽出，他感到越来越害怕。他为什么这么害怕呢？他心里想到了什么？
2、进行语言文字训练：理解阮恒害怕但又坚决地要为小女孩献血的矛盾心理。
即使如此，但是___________（引导学生用自己的语言概括出对课文中阮恒的反常举动的理解）所以___________________________________。
3、如果你是一名善于发现问题的小记者，面对这样的阮恒你有什么问题要采访他？作为阮恒你又是怎么想的？
4、小记者模拟采访。
问1：你认为自己要死了的这种想法是从什么时候开始产生的？
答1：从我犹豫着举手开始就一直是这样认为的。
问2：既然如此，那你为什么还要坚决地给小女孩输血呢？
答2：因为她是我的朋友。
5、师：是啊！多么朴实而又真诚的话语！同学们，你们是怎么理解“朋友”这个词的？课文中的阮恒呢？
6、评价小男孩：
（1）你觉得阮恒是个怎样的孩子？
（2）如果你是那位小女孩，你怎么评价阮恒？获救后你又会对阮恒说些什么？
五、总结全文，拓展延伸
1、演示板书小结课文：课文主要写了阮恒给小姑娘献血这件事。围绕着这件事，课文写了两个关键字。是哪两个字呢？请大家再浏览一遍课文，往深里读。
2、这两个字一个是……（死），一个是……（活）。谁（小姑娘）伤势严重，濒临死亡？如果不输血、不抢救就会……死；在生与死的抉择面前，谁（阮恒）虽然害怕但却坚决地站出来了？他为了挽救小姑娘的生命，宁愿自己去死，也要献血让小姑娘活，为什么呢？因为“她是我的朋友”。
3、虽然他的担心只是一场虚惊，但他那愿为朋友而牺牲自己的美好心灵却永远放射出夺目的光彩。这就是真诚的友谊，这就是真正的朋友！这更是一种无私的奉献！
4、播放歌曲《朋友》，结束全课。
《她是我的朋友》教案4
教学目标：
1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容，语文教案－《她是我的朋友》教学设计。（知识目标）
2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标）
3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标）
教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。
教学难点：理朋友的真正含义。
教学过程：
一、 讲故事创设情景
有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（ ）
1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？
2、你们说的`很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友，小学四年级语文教案《语文教案－《她是我的朋友》教学设计》。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？
二、 初读课文，整体感知。
1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。
2、指名归纳主要内容。
3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。
4、学生活动。
三、 出示句一：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作）
《她是我的朋友》教案5
一、教材分析：
《她是我的朋友》是人教版第七册第五单元的一篇精读课文。课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死的情况下为挽救受重伤的朋友还是毅然的献出了自己的血。课文通过对阮恒献血时神情。、动作的细致描写，生动的展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
二、教学目标
1、知识目标：深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。
2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生能通过人物的动作、神态体会人物心理活动的能力；
3、情感目标：感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。
三、教学重点、难点
体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。
四、教学准备
学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。
教师：多媒体课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
一、讲故事创设情景
有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（）
１、同学们，假如你是胖子，你会说什么？
２、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。
３、（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别、指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。
二、初读课文，整体感知
１、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。
２、指名归纳主要内容。
３、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。
４、学生活动。
三、研读
１、交流汇报：
⑴献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？
⑵献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：
啜泣捂住摇头呜咽
掩盖又摇头哭泣制止
根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？
⑶出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。
２、总结学法：
引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。
⑴抓住反常现象及矛盾之处提问。
⑵抓住关键语句，联系上下文提问。
⑶由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。
⑷联系生活实际或有关知识提问。
四、布置作业
１、抄写生字词。
２、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
１、听写生字词。
２、有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。
二、发挥想象，合作释疑
１、我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）
２、请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）
在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。
⑴一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）
⑵抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________）
⑶过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________）
⑷但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_____________________）
⑸他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________）
３、各小组派同学汇报本小组的想法：
引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。
三、角色扮演，深入理解
１、医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的`话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。
２、表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）
３、有感情地朗读课文。
４、反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。
四、总结，扩展
同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。
１、这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？
２、结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心。）
３、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。
五、布置作业
１、抄写生字词，朗读课文。
２、你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。
七、板书设计
她是我的朋友
小姑娘阮恒
输血
迫在眉睫、举、放、又举
朋友
《她是我的朋友》教案6
教学目标：
1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否”等词语。
2.了解课文内容，体会友情的价值。
3.感悟朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重点：
体会小男孩献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。教学难点：以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，在对话中用自己学过的知识解决问题。教学准备：
生字小黑板、词语卡片、投影片。
课时安排：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、揭题、审题。
1.通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？
2.通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示标。
二、初步感知课文。
1.出示预习要求：
a、请一个同学来读读。b、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2.这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。c你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。3.交流。a你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b课文中5－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c分别指名读读1－4自然段、12－14自然段。注意读准字音，读通课文。
d出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力e、分小组读课文。
4.这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
5.请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6.朗读课文。
三、讲读课文第一部分。
1.指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
2.出示。
a经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
3.交流。a“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的.“迫”的意思应为{}。用“如果.......就........．说话。c小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？d指导朗读。
4.小结。a结标。b提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。
四、作业。熟读课文
第二课时一、复习导入。1.今天我们来继续学习《她是我的朋友》2.上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、理解、朗读课文3－4自然。1.小姑娘伤得怎样？请同学们自由读课文的3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的句子画出来，读一读。2.可见小姑娘的确受了重伤，（板书：小姑娘重伤）如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去，情况多危急呀，书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪个词？3.理解“迫在眉睫”。
三、理解、朗读课文的5—11自然段。1.这时候终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他是谁呢？（板书：阮恒输血）谁愿意把文章的第5自然段读给大家听。
2.读完这段话后你能感受到什么？个性朗读。
3.学学阮恒的动作，想想小阮恒当时心里会想些什么？
4.为了朋友，阮恒很快地躺在草垫上，大家齐读第8自然段。体会阮恒为什么一动不动。
5.血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀，可是后来他却哭了（板书：哭）九、十、十一这三段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画。
6.理解体会啜泣、呜咽、哭泣
7.把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情。
8、阮恒越来越痛苦，医生用轻柔的声音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没发生过一样。联系上下文，好好想想，医生会对他说些什么呢？如果你是医生你会怎样安慰阮恒呢？
四、理解、朗读课文12－14自然段。
1.的确，人体向外输出适量的血液不会有生命危险，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还愿意这样做呢？请同学们齐读文章的最后一自然段。
2.再读读阮恒说的那句话。读了这句话，你想对阮恒说什么？
五、拓展。1.通过这节课的学习，我们知道孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的伙伴毅然地献出了自己的鲜血，认识了这个真诚、无私、勇敢的小男孩，这个故事一定给大家留下了深刻的印象。你们平时为朋友做过些什么？
2.小结：同学们说的虽然是一些平常的小事，但足可以看出你们同阮恒一样都有一颗爱心。此时此刻，老师不禁想起了一首小诗：夜行路上，他是一盏明灯。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一缕清风。寒风凛凛，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友谊。
六、板书设计。
18.她是我的朋友
神情 动作 内心活动
举 放 举 犹豫
啜泣 捂 害怕 掩饰
呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰
《她是我的朋友》教案7
学习目标
1.认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
课前准备
1.文字投影片和课文插图。
2.学生课前了解关于抽血输血的知识。
教学设计
A案
第一课时
导入课题，整体感知
1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。
2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事）
3.出示生字卡片，指导读准字音。“输”shū，不要读sū；“恒”，读héng，不读hén；“拭”读shì，不读sì。
研读献血过程，体悟美好心灵
1.小组认真研读第5～11自然段。
a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。
b.组长组织大家按下面的顺序进行讨论。
献血过程
阮恒表现
心理活动
献血前
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
他想：
他想：
献血中
抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
他想：
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
他想：
他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦
他想：
他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他想：
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
他想：
男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
他想：
c.组内练习有感情朗读这一部分内容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可展开争论。
“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”──阮恒沉默时是在思考，在犹豫；“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕；“又举起来”是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。
“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”──阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。
“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”──阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。
“他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”──阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。
“他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”──随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。
“男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”──当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。
b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。
各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参加比赛。
识写生字
“眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点。
第二课时
指名有感情朗读课文
随文练笔
1.（出示插图）医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间互相说一说，再写下来。
2.找学生读一读。
深入体会人物情感
1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发现有的小组在议论阮恒一点儿也不勇敢。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢？我们一会儿要组织一次辩论。
2.再认真读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。
3.组织辩论，深入体会阮恒为朋友所做的无私奉献。
（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）
正方：我方认为阮恒是勇敢的。在女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这位小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人献血时，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一个人举起了手。他多勇敢呀！
教师插入：是呀，课文说小姑娘如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。情况多么紧急，文中有个词语是“迫在眉睫”。
反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不勇敢，是“颤抖”着，还放下去又举起来；在献血过程中一直在哭。
教师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？（啜泣、低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不勇敢。
正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了朋友自己就会死去。他是害怕这个才哭的，并且他一直竭力掩饰，当医生安慰他后，他立刻就不哭了。
反方：为了挽救朋友的生命，作者如果写他始终没哭，不是更能表现他对朋友的无私奉献吗？
正方：请注意，这是一个真实的故事。我们再设身处地为阮恒想一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惧与痛苦呢？任何人面对死亡时，都会感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同时，一直在努力克制，他为了朋友，已做好了献出生命的准备，这难道不是真正的勇敢吗？
有感情朗读全文
在同学们的辩论中，我们认识到阮恒不仅勇敢，而且为了友谊情愿奉献自己宝贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。
了解综合性学习情况
1.交流本班学生开展综合性学习情况。
2.教师小结。
刚才我们了解到很多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理解，非常令人感动，希望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比如写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的《成长记录》，并准备向父母汇报这次综合性学习的成果。
B案
第一课时
谈话导入，揭示课题
1.同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的`好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。
2.板书课题，齐读课题。
初读课文，整体感知
1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。
2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的朋友？”等。
[4]
引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。
3.自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。
4.想想课文主要写了一件什么事。
运用方法，理解内容
1.教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。
2.分小组进行讨论。
3.交流汇报。
a.献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？
b.献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：
啜泣捂住摇头呜咽
掩盖又摇头哭泣制止
根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？
4.出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。
总结学法
引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。
1.抓住反常现象及矛盾之处提问。
2.抓住关键语句，联系上下文提问。
3.由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。
4.联系生活实际或有关知识提问。
布置作业
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
复习导入
1.听写生字词。
2.有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。
发挥想象，合作释疑
1.我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）
2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）
在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。
a.一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）
b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________）
c.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________）
d.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_____________________）
[4]
e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________）
3.各小组派同学汇报本小组的想法。
引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。
角色扮演，深入理解
1.医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。
2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）
3.有感情地朗读课文。
4.反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。
总结，扩展
同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。
1.这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？
2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）
3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。
布置作业
1.抄写生字词，朗读课文。
2.你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。
《她是我的朋友》教案8
教学目标：
1、学习课文第5-14自然段，有感情地朗读课文。
2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重难点：
抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。
教学过程：
一、复习导入：
1、今天我们继续学习课文18、她是我的朋友。通过上节课的学习我们已经知道在战争时期，小姑娘受到袭击，伤情严重，在这关键时刻，小姑娘最需要什么？[输血]
2、是谁挺身站出来，挽救了她的生命？[阮恒]。
二、品原因，点主旨
1、阮恒认为自己要帮助小姑娘的原因是什么？
指名说
齐读课题。
2、对于当时的阮恒来说，献出的仅仅是一点点的血吗？（不是）
你从什么地方体会到阮恒以为自己当时会死去？
学生汇报：课文第12自然段。让我们来读读这段话。
是啊，他以为自己要死了，要把所有的`血给小姑娘，好让她活下来。（板书：死活）
三、抓重点词句，体会人物内心世界
过渡：阮恒的这种想法是什么时候开始有的呢？找找句子
（一）、研读献血前阮恒的表现，体会内心世界
[一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。]
1、小声读一读，找一找描写阮恒动作的词圈一圈，仔细读一读，体会当时阮恒的心情？
汇报：举、放、举
谈体会
读到这里，你有什么疑问？
理解颤抖的意思：犹豫、害怕。阮恒犹豫什么？或害怕什么？
既然他这么害怕，又为什么再一次举手？
2、经过短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血，多勇敢的孩子啊！
指导朗读：现在老师来读读这句话，你们来做动作体会下阮恒复杂的心理。
把我们刚才的理解送进课文里，体会着读一读。
（二）细读献血时阮恒的表现，感受阮恒害怕又坚强
过渡：刚才我们了解了献血前的阮恒的举动，那么献血时阮恒又是怎样表现的呢？请同学们自由读课文8-11自然段，找一找描写阮恒表情、动作的句子，用划出来，认真读一读，并思考他当时是怎样想的？；
1、汇报交流
（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
啜泣，是怎样的哭泣？谁来演演？
颤抖，这里为什么颤抖？
捂住脸他想掩盖什么？此时他想到了什么？
（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
师：呜咽，是一种怎样的状态？跟上文比较，有什么变化？说明了什么？
他一次次的用手掩盖他的痛苦，你从中看出阮恒是个什么样的孩子？他当时想到的还是
把这种感觉带进去读一读。指名读
（3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
读了这句话，你有什么想说的？（与上文比较，害怕的程度越来越深了。）
指名读
齐读
同学们，此时此刻，阮恒的心里还是那一句话
2、小结：是啊，为了朋友，阮恒可以献出自己的生命，他这种无私的精神深深地感动着我们，我们再来读读刚才体会的部分内容。齐读第9、10自然段。
过渡：同学们，阮恒是那样的害怕着，害怕自己随时会死掉，但为了朋友的生命，他又勇敢地坚持了下来，接下来他的心情又发生什么变化呢？
生回报：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
指名读，同学们，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（医生的安慰）
医生是怎么安慰他的呢？请你来当当医生，看着这幅图，来安慰一下图中的阮恒。
指导读这段话
四、总结全文，拓展提升。
1、同学们，阮恒的担心只是一场虚惊，但他那愿为朋友鲜血而牺牲自己的美好心灵却放射出夺目的光彩，让我们再来读读始终萦绕在他心头的、一直默默念着的那句话（齐读课题）
2、同学们，这简简单单的一句话，包含着阮恒无限的情感，从中你体会到什么？
板书：友情
3、同学们，让我们带着感动，带着敬佩，再一起读读这句话吧！再读课题。
4、最后，老师送大家2句格言，来结束今天这堂课。
世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友。爱因斯坦
单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。巴尔扎克
《她是我的朋友》教案9
一、教学目标：
⑴知识与技能：学习生字词,有感情的朗读课文，理解课文内容。
⑵过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
⑶情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。
二、教学重难点
重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当时复杂的心情。
难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的'友情，树立正确的友情观。
三、教学过程：
一、以“朋友”导入
1、以朋友的篆书入题
2、师：你觉得怎样的人，才算得上是朋友？
3、齐读课题。
二、初读课文
1、自由读
要求：努力把课文读通读顺，难读的地方多读几遍；想一想：课文写了一件什么事？
2、学习生字词
3、通过刚才读课文，谁来说说课文写了一件什么事。
三、学习课文
（一）学习3.4自然段：
1、师配乐范读1、2自然段，创设故事情景。
2、生自由读3、4自然段，找出体现小姑娘急需输血的句子。
学生交流：1、抓关键词“迫在眉睫”，联系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。
3、指导朗读句子，读出情况危急。
(二)学习第五自然段
自由读第五自然段
交流，关注动作：举——放——举
学生学会质疑句子：为什么小手举起来又放下去，然后又举起来？
学习方法指导：通过人物动作走进人物内心世界。
想像说话：出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又举起来，他又想到：（）。
指导朗读。
（三）学习8-10自然段。
生接读8—10自然段，划出从文中找出表示“哭”的词。
引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”“抽泣”这几个词的意思。
读四个词语所在的句子，生谈感受，体会阮恒献血时害怕、痛苦的心情。
看图写话：此时阮恒在想什么呢？
讨论：内心如此痛苦的阮恒，为什么还要竭力掩饰，坚持献血？
指导朗读：男女生合作读句子。师生合作读9—10段。
四、升华情感
看着这感人的一幕，此时你有什么话想对阮恒说。（我想对阮恒说……）
创设情景说话：小女孩康复了，她来到阮恒身边，对阮恒说……
师结：以朋友结束。
《她是我的朋友》教案10
教学目标
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。
4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。
教学重点 体会阮恒内心的活动
教学难点 感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。
教具准备 搜集朋友的格言
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1、初读课文，了解课文主要内容。
2、自由读课文，提出不明白的问题。
第一课时
一、 格言导入
出示：士为知已者死。
为朋友而死不难，难在找一个值得为之而死的朋友。今天我们一起认识一位勇敢的小朋友----阮恒
二、自主读书，整体感知
1、通过学生的自主预习，向学生提问“她”是谁？“我”是谁？。（板书：小女孩 阮恒）
2、出示阅读提示：
a)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。
b) 边读边想想，主要出现了几个人物，这些人身上分别发生了什么事情。
3、检查生字词
词语： 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 颤抖 擦拭 掩盖 轻柔是否 迫在眉睫 拳头 竭力 休克
4、让学生说说课文讲了哪几个人物？并简单说说每个人物各发生了什么事请？（板书：医生 需要输血 愿意献血 不停夸奖）
三、学习第一部分：1-4自然段
1、让学生默读课文第1-4自然段，找找当时情况迫在眉睫的原因并让学生试着读一读当时的情况危急，体会当时迫在眉睫的状况。
a) 经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
b) 医生和护士都不具有她的血型。
2、让学生在指导当时情况的危急条件下，让学生试着用文中的情况假设着说说“如果……就……”，如：如果医生有小女孩的血型，她就能生存下去了。
3、训练学生说话，让学生谈一谈“假如你是当时的`小女孩，你心里会怎么想？”
（引导学生说说对生存的渴望与生命的期待）
四、生字书写指导
第二课时
一、复习导入。
同学们，这节课我们将继续学习第19课，请齐读课题。
二、情感激励，引导自学。
同学们，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？让我们一起来关注阮恒献血的全过程。
选择你喜欢的方式朗读课文5-11自然段，用你喜欢的简单符号标出描写阮恒表情、动词的句子，反复品读最打动你的句子，抓住关键词仔细地体会，感受人物的内心世界
三、朗读感悟，汇报交流。
1、（一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来）
2、生抓住重点词，自由谈感受。
这只小手带着对疼痛的害怕，带着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。
你想象一下，这一次他是怎么举起来的？坚定、勇敢
谁在沉默？一片沉默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊！我们一起读这句话 。
四、学习课文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。
同学们，你们看，从举手到躺到草垫上，到针扎进血管，到输血，阮恒一直表现得非常勇敢。过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
1、请你轻声读这三句话，你发现了什么？
这三次哭有什么变化？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？
2、指名有感情的朗读读。
3、齐读。
出示： 事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。
（1）﹑指名朗读。
（2）、请生谈体会。
（3）、再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子。
过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。
过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
思考：为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？让我们一起来读一读（出示课文结尾二，师深情朗读）
“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”
5、结合课文内容回答：
简简单单的一句—她是我的朋友。
因为她是我的朋友，所以我——
因为她是我的朋友，所以我——
五、小结。
为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！
六、课后拓展。
此时，想对你的朋友说几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗?
《她是我的朋友》教案11
【教材简析】
这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。
【教学目标】
１、知识与能力：
知识：
⑴ 认识８个生字，会写１３个生字，能正确读写生字词。
⑵ 抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
⑶ 能有感情地朗读课文。
能力：
⑴ 巩固联系上下文理解词语的能力。
⑵ 学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。
⑶ 练习表达自己的心理活动及感受的'能力。
⑷ 培养默读思考，细读品味，表达感受的读书能力。
２、过程与方法：
自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容,在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含义。
３、情感态度价值观：
通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
【教学重难点】
体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
【教学过程】
一、课前谈话，轻松导入
同学们，你们有朋友吗？你觉得什么是朋友？
今天我们来认识一对朋友，看看从这对朋友身上，你能感受到什么。
二、初读课文，整体感知
１、题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？
２、开火车读课文，纠正读音。
３、说一说课文主要内容。
三、再读课文，理解内容
请同学们再读课文，看看你对文中的人物又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，然后在全班汇报。
１、说说“迫在眉睫”是什么意思。
２、读读课文，说说迫在眉睫的是什么事。
３、为什么说这件事迫在眉睫呢？找出书中的语句读出来。
４、指导朗读。读出急迫的语气。
四、细读课文，突破难点
１、默读课文，深入思考，画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的。
２、补白练习，探究阮恒复杂的内心活动。
３、品读重点句段，体味情感：
① 揣摩句子，学生试读。
② 针对不足，教师范读。
③ 激情引导，反复练读。
④ 展开想象，进行演读。
五、创设情境，练习表达
１、教师用语言进行熏陶感染。
２、同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？
３、提炼“凡人名言”。
六、升华情感，拓展延伸
课后读一些让你感动的关于朋友的文章，并推荐给同学们。
《她是我的朋友》教案12
学习目标：
1、有感情的朗读课文，正确理解“迫在眉睫”的词义。
2、抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
重点、难点：
抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们,这节课我们继续学习十八课《她是我的朋友》（齐读课题）
老师请问同学们，谁是你的朋友？
那么，你认为什么样的人才称得上是朋友？
我们学了这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。
2、大家回忆一下，这里的她指的是谁？我呢？
因为相同的命运，小姑娘和阮恒住在了同一所孤儿院里，孤儿院是什么地方？学生说说对孤儿院的了解。师：是啊！他们没有父母，也没有一个亲人，孩子们在这里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他们相依为命。在这些可怜的孩子当中有一个小姑娘更可怜，为什么呢？小姑娘伤得重吗？你从哪些句子中看出的？学生根据课文内容回答。
二、了解起因
1、出示句子：（1）经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
（2）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
指名说，评价。
这两句话非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字换成了“一定”，更加突出当时的情况怎样？书上用了一个词说明输血的紧迫性，是哪个词？（用文中的'词语概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可怜的小姑娘啊！生命岌岌可危，输血刻不容缓。你能把当时危急的情况通过朗读表现出来吗？
过渡：她已经失去了父母，难道还要失去唯一的生命吗？难道她的命运就这么悲惨吗？（学生不由自主的回答“不”，老师问为什么？）
要是你你会怎么做呢？让我们看看阮恒是怎么做的。
三、感悟献血过程
1、出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
指名读这一句话，说说你感受到了什么？是从哪个字或词体会到的？
阮恒为什么举起了手，忽然又放下去，然后又举起来呢？这三个动作说明了阮恒当时的心情怎样？（板：害怕、犹豫）
是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿。可是，犹豫过后，他还是举起了手。因为——（指课题，示意学生齐读）——她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情！ （齐读）
2、阮恒想献血又害怕献血，你还能从文中的哪些句子中看出？请认真默读第8到10自然段，划出相关句子？
句1：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
句2：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
句3：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
句4：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
（1）指名学生说句子。
（2）你是从阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板书：啜泣 呜咽 哭泣 抽泣）这四个都是描写哭的词语，阮恒从一句话不说，到啜泣，到呜咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一样的吗？（哭得越来越厉害，心里是越来越害怕。）（板：恐惧和痛苦）
（3）面对恐惧和痛苦，同学们发现阮恒是怎么做的吗？（板书：捂住 掩盖 紧闭 制止）（板：勇敢、坚定）
（4）引读。
阮恒多么害怕，你看他一动不动， ；
阮恒非常害怕，你看他突然 ，可为了救小姑娘，他迅速 ;
阮恒越来越怕，他又开始 ，可为了救小姑娘，他再一次试图 ；
阮恒害怕极了，他那不时的 ，可为了救小姑娘，他眼睛 。
阮恒想到自己献完血，生命就要结束了，他心里无比恐惧和害怕，人的生命只有一次，谁能不怕死呢？何况阮恒只是个和大家年龄相仿的孩子。可是阮恒在面临生与死的选择时，他愿意牺牲自己，挽救小姑娘，这是多么艰难的抉择，多么令人感动的做法啊！让我们带着感动，捧起书本，再一次朗读这第8到10自然段吧。（齐读）
3、看到阮恒在献血时那么紧张、痛苦，医生用轻柔的声音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。）这里并没有写出医生安慰他的内容，那么医生会说些什么呢？同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，开始！（指名表演）
三、揭示原因
在阮恒的心里，他误以为献血是有巨大危险甚至会失去生命的，可他为什么还愿意这样做呢？（因为她是我的朋友）
是啊，多么简单的话语，多么朴实的想法啊！他害怕献血，却竭力抑制心里的痛苦，因为——（学生补充：她是我的朋友）；他为救小姑娘，宁可牺牲自己，因为——（她是我的朋友）
此时此刻，在你心里阮恒是一个怎样的孩子？（板书：舍己为人 珍爱朋友）
四、拓展延伸
同学们，你们也有自己的朋友，你会如何对待朋友呢？
出示句子：朋友生病时，我会（ ）
朋友失败时，我会 （ ）
朋友忧伤时，我会（ ）
朋友孤单时，我会（ ）
同学们说得太好了，让我们都来广交朋友，珍惜友情吧！
2、老师送给大家一句关于朋友的名言，希望在同学们的朗读声中结束今天的课堂。
五、作业
1、感受友情。把你和朋友之间发生的友情故事写下来。
2、积累课文中令你感动的句子。
板书
神情 动作 内心活动
沉默 举 放 举 害怕 犹豫
啜泣 捂住 舍己为人
呜咽 掩盖 恐惧 痛苦 珍爱朋友
哭泣抽泣 制止 勇敢 坚定
《她是我的朋友》教案13
教学要求：
思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。知识要求：学习生字、新词;理解课文内容，知道课文写了一件什么事。能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话;有感情的朗读课文。重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事;理解父亲说的话的含义。教具准备：常规教学时间：一课时
一、导入新课
我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊!同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。
二、布置自学
1、读读课文带拼音的字，想想它的意思。2、读读课文，想想课文讲了什么事。3、画出自己不理解的词语，不明白的地方。
三、检查自学情况
1、请学生读课文，要读准字音。2、理解词语的意思。
四、学习课文
1、理清课文层次。
(全班讨论)①默读课文，标出课文有几个自然段②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了?老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育
2、学习第一部分(一至四自然段)①读这部分内容②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么?发生争吵后双方的表现各是什么样的?你体会到什么?
3、学习第二部分(五至八自然段)①读读这部分内容②自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。
③读读自己画的句子，说说自己的理解。
老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。
4、引导弄清两个问题①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。这是为什么?(对我的所作所为感到不理解，为我的`表现感到悲哀。)②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你!”两人想的是一样的吗?从中你体会到什么?
5、学习第三部分(九至十三自然段)①读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么?②全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。
6、读最后一段，理解父亲的话。
(全班讨论后老师总结)一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。
《她是我的朋友》教案14
【设计理念】
１、情感、态度、价值观的引导是语文教学的重要内容，语文课应让学生动脑、动心、动情。本课从教材特点出发，从学生的阅读心理出发，将教材作三度呈现的处理，试图让学生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后达到刻骨铭心的教学效果。
２、语文教学的落脚点应是语言文字。抓住课文重点词句，反复咀嚼，反复品味、反复朗读，在个性化的读中有所感悟，在形式多样的读中有所积累，在有感情的读中培养语感，是本课努力的方向。
【课时安排】
两课时
第一课时（略）
１、读通读熟课文，初步感受小主人公不怕疼痛坚持给小女孩输血的勇敢。
２、学习生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。
第二课时
【预设目标】
１、感受阮恒对朋友的忠诚和无私，体会“朋友”的含义。
２、抓住重点词句逐渐深入地体会阮恒的“勇敢”，有感情地朗读课文。
【预设过程】
一、导入，提炼整体感受
１、在我们的身边有一则令人感动的小故事,我知道你们课文已经读得很流利，对课文也有了一定的了解，那么谁来用比较简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？
２、主人公名字叫──阮恒，他给你留下了什么印象？
二、嚼读，体验“忍痛”之“勇敢”
１、课文那些地方让你感觉到了阮恒的勇敢，老师请你们再次与课文去对话，把有关句子划出来，并且选择其中一句或几句细细品味，用心感受，然后用朗读把你的感受表达出来，好吗？
２、交流。
⑴ “一阵沉默之后，一只小手颤抖地──又放下去，然后又举起来。”
你从哪儿体会到他的勇敢？
（“然后又举起来”“颤抖”）
研究阮恒“又举起来”是怎样举起来的，体会其勇敢并指导朗读。
（犹豫的，坚决的）
还有哪个地方也能让你感觉到阮恒很勇敢?
一片沉默，但却有一只小手颤抖却坚决地举了起来，多令人感动的场面呀！齐读这句话。
⑵ “过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸”。
谁听出了勇敢？
那些词告诉你他想哭？理解“啜泣”。
为什么“捂住脸”？
想哭却要努力控制，这对一个孩子来说，多不容易啊！一起读。
⑶ “过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”
“呜咽”是一种怎样的哭？和“啜泣”相比呢？
引导学生从“试图掩盖痛苦”感受阮恒的勇敢。
这就是勇敢啊，请你用朗读来表达。
⑷ “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。
从哪里读懂“竭力制止”？
谁能把“竭力”的样子表达地更好？
连起来轻声读读这段话，体会体会阮恒的勇敢。
指名读，齐读。
⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。”
⑹ “抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说”。
你怎么理解他的“不动”和“不说”？
其实，针已经扎进他的血管，你说他会不疼、不怕吗？
一起读，感受他的勇敢。
⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象刚才什么事也没有发生一样。”
“立刻停止”，多么坚决！
三、悟读，体会“舍生”之勇敢
１、同学们，对一个十岁左右的孩子来说，输血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──呜咽，他──哭泣，但他却一直勇敢地在控制自己的害怕，掩盖自己的痛苦。可是，你知道吗？他啜泣，他呜咽，他哭泣，不仅仅是因为疼痛啊。其实，课文还有一段。轻轻地反复地用心地读读这段话，相信你对阮恒的勇敢会有新的认识！
出示课文结尾一，自由朗读。
事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”
２、你想说什么？
原来阮恒是以为输血要付出生命的代价呀！
３、让我们再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子吧，相信你们会读得更好！。
４、一起来感受阮恒，感受他的勇敢。（出示课文文字，配乐引读）
“一阵沉默之后──这是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进了他的血管──过了一会儿──“疼吗，阮恒”医生问，阮恒摇摇头，但──医生又问是不是针扎疼了他，他又摇摇头，接着──
５、看哪，孩子们，他在颤抖地举起手的时候，就以为──
他在躺到草垫子上的时候，也以为──
当针扎进他血管的时候，他还以为──
当鲜血汩汩外流的时候，他更以为──
６、死亡的恐惧越来越深，但阮恒却一直在克制，在掩盖！孩子们，这是一份怎样的勇敢啊！这是一份连生命都可以舍弃的勇敢
假如你是那位医生，你亲眼目睹了这样感人的场景，你会用怎样的语气对周围的人说这句话？
（示结尾一）
是的，假如我是医生，我要郑重地对周围的人说──
假如我是医生，我要激动地对更多的人说──
假如我是医生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我这样轻轻地对自己说──
四、品读，感悟“朋友”之涵义
１、敢于放弃自己的生命，去换得别人的生命，这份勇敢让所有的人为之动容，但是，他为什么愿意这么做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？其实呀，课文还有一段呢。（出示课文结尾二，师配乐朗诵）
医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”
２、没有高大伟岸的理由，没有滔滔不绝的回答，只有简简单单的一句──他是我的朋友。
因为他是我的朋友，所以我──
因为他是我的朋友，所以我──
此时，肯定有两个字在你们心中像花儿一样粲然开放，像树一样落地生根，那就是──友情（朋友、友谊）
是的'，生命虽然可贵，朋友却是无价的呀！
３、课文还没有题目，如果请你取题目，你会用什么？
你们的题目都很好，作者和一位同学想到了一块儿，那就是──
（出示课题，齐读。）
阮恒口中简简单单的几句话，被用作了文章的题目，你觉得还简单吗？请你读出不简单。
这么不简单的几个字，让我们把他端端正正写在课题的位置上！
４、课文写到阮恒的话就戛然而止了，但我们的想象可以继续：阮恒的鲜血顺着输血管一滴一滴流入了小姑娘的身体，几个小时后，小姑娘苏醒了，得知她休克时这感人的一幕，她会？很多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千，她会怎么说？请你选择一种情景，展开想象，写一两句话。
（出示写话练习）
选择一种情景，展开想象，写一两句话：
几个小时后，小姑娘醒了，她得知这感人的一幕，她。
多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千。
交流朗读
５、总结：
是呀，为了朋友，两自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！这样的朋友，一辈子能有一位，足矣！这样的朋友啊，让我不禁想起了一句话，愿意读读吗？
（出示）
有一种爱很小很小，但在最关键的时候，却能为你献出生命。
这种爱，在课文中就是──友爱。
让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能播种这种爱，我更愿意相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱！
《她是我的朋友》教案15
教材简析：
这篇课文主要讲的是战争时期孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救的同伴的生命。虽然在鲜血的时候他误认为自己会死，但为了她能活下来，他仍然坚持鲜血，课文真实的描写了阮恒鲜血时的神情、动作，真实的反映了他献血时的复杂心情。因此，体会描写阮恒献血是动作、神情的语句，了解他复杂的心理活动，是教学的重点也是难点。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，默读课文。
2、抓住描写阮恒鲜血时动作、神情的语句，体会人物的内心活动。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。
教学设想：
学生是学习的主人，而教师应该是学生学习最得力的助手，因此，在教学的过程中我以学生个性化的阅读为主线，尊重学生独特的感受和见解，通过多种情境的创设丰富学生的内心体验，使其思想得以升华，同时培养学生的合作精神、竞争精神和创新精神，通过引导读书，使课内和课外相结合。
教具准备：
多媒体课件、《秋日私语》钢琴曲、《友谊地久天长》伴奏带。
教学过程：
一、谈话导入，激发情趣。
1、同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的身边，那么今天老师也要请咱班的幸运小观众谈谈他和朋友之间的事。
2、用投影仪出示班级同学小时侯和小伙伴照的照片，然后说说和他之间的美好回忆。
3、那么今天我们也要共同探讨一篇和朋友有关的课文，《她是我的朋友》。(教师板书课题，同时用红色粉笔写“她”和“我”，用绿色粉笔写“朋友”)
(通过展示同学们小时侯和小伙伴的照片能勾起美好的回忆和对友情那种温馨的内心体验，既激发了学生学习的兴趣，又为学习课文埋下了伏笔。而板书用不同颜色一方面吸引学生的兴趣和注意力，另一方面，绿色代表永恒，为升华文章的主题做铺垫。)
二、自主合作，以读悟情，探知课文。
1、让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?
2、找学生回答后问：那么小男孩为什么要为小女孩献血呢?谁能用一个词语概括一下。
3、当时的`情况怎么样，应该用什么样的语气读?找学生读。
4、要是你你会怎么做呢?我们看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重点，因此在学习的过程中只是一代而过，同时培养学生抓住文章的主次。)
5、师生合作配乐范读课文的5—11自然段，其他同学一边听一边想在你的头脑中浮现了怎样的画面?
(音乐一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上师生声请并貌的范读可以把学生带入课文的情境之中，教师和学生合作，可以充分发挥学生的积极主动性，激发其学习热情。)
6、让学生小组内配合朗读课文的5——11自然段，边读边画出描写阮恒动作、神情的语句。
7、读完之后让学生自己说说画了那些句子?你读懂了什么?能不你读懂的地方变成问题考考同学们吗?
(让学生之间相互提问，充分发挥了他们的主人翁地位，这恰好代替了教师烦琐的课堂提问和分析，记得有位教育家说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”这不仅开发了学生的智慧，同时也充分调动了他们学习的兴趣和主动性，同时养成读书要不断思考的良好学习习惯。)
同时，教师要根据学生的谈话和提问引导学生抓住课文的三个重点句：
(1)一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
(2)过了一会儿，他突然啜泣了一下……
(3)接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着……
A、当学生谈到哪一句时教师出示相应的多媒体课件。
B、同时注意引导学生表演“一只小手颤抖的举起来，然后又放下去，然后又举起来”和“啜泣、呜咽、哭泣”，通过表演理解阮恒的内心矛盾。
C、注意引导学生思考当时阮恒的心理活动。
D、引导学生开展个人读、小组读、挑战读、男女生竞赛读和全班读等多种形式的朗读训练。
(放手让学生自主、合作、探究，通过揣摩人物的内心活动来理解课文的思想内容和重点，通过多种形式的朗读训练丰富内心体验，加强对课文内容的理解。)
8、那后来是什么原因让小男孩停止了哭泣?
9、那么医生可能说了哪些话呢?同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生。
10、找两个小组到前面来表演。
11、那么阮恒误认为自己会死，他为什么还这样做呢?让学生自己编制一个采访栏目，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，一个人扮演记者，一个人扮演小女孩。
12、找学生表演。
13、齐读课文的最后一句话：她是我的朋友。
14、教师配上《友谊地久天长》进行情境渲染。
是呀，正是阮恒这种无私奉献的精神才挽救了小女孩的生命。而现实生活中朋友就是你脚边的被子，当你寒冷的时候他会温暖你的身体，当你失落的时候，他会给你安慰，当你遇到危险的时候他甚至会献出自己的生命。那么，就让我们真心对待生活中的每一个人，用爱心去铺陈周围的精彩。
(每个学生的心灵深处都有一片美好的情感，有时他们的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎样去引导，怎样去让他们的心灵深处绽放一抹柔和的阳光，而我选择的是放上一曲温暖的歌谣，诉说一点真实的感动，这样在打开彼此心灵防线的那一刻我看到了学生的真心。)
15、让学生谈学了这篇课文后的启示。
16、教师介绍关于朋友的格言。(用多媒体出示)
(1)友谊是一种温静而沉着的爱，为理智所引导，为习惯所结成，从长久的认识与共同的契合而产生，没有嫉妒，也没有恐惧。
——荷麦
(2)真友谊像磷火——在你周围最黑暗的时刻显得最亮。
——D.M
(3)世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友。
——爱因斯坦
(4)单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。
——巴尔扎克
17、让学生根据这些格言自己创作一些关于友谊的格言和设计一些关于友谊和爱心的图标。
(语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维盯在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识，而我注意引导学生读书，引导学生创作，开发学生的创新思想和学习语文的兴趣和潜质，丰富学生想象力的同时培养他们的创新思维，丰富他们的内心体验。)
18、找学生到前面画图标，把自己创作的格言贴到自己小组的展览区。
三、共同歌唱《朋友》这首歌结束本节课。
通过唱歌结束教学，给人一种回味无穷的味道。
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