初中化学教学措施(5篇)
随着个人的文明素养不断提升，措施的适用范围越来越广泛，措施是管理学的名词，通常是指针对问题的解决办法、方式、方案、途径，可以分为非常措施、应变措施、预防措施、强制措施、安全措施。那么相关的措施到底是怎么制定的呢？以下是小编为大家整理的初中化学教学措施，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中化学教学措施1
摘要：化学是我国的重点教学科目， 尤其是对于刚刚接触到化学的初中生来说， 初中化学是学生学习的起步阶段， 同时也是认识化学的重要时期。因为化学和我们的生活有着密不可分的关系， 因此更加需要初中化学教师对教学内容中的一些重点难点进行剖析再进行教学。初中化学中的酸碱盐内容， 因其内容的特殊性， 所以一直是我国初中化学教学的重点内容。但是经过调查研究发现， 我国初中化学在酸碱盐的教学中依然存在很多问题和缺失， 因此， 还需要我国初中化学教师加以改进。尤其是在新课程改革的背景下， 我国的教育正在并且已经在不断提升。
关键词：初中化学； 酸碱盐； 教学问题； 策略实践； 改进方式；
本文针对初中化学酸碱盐教学中存在的问题及策略进行探讨和探究， 希望可以提出一些有作用的内容来促进我国初中化学酸碱盐的教学改进和提升。
1 我国初中化学酸碱盐的教学的现状和问题
1.1 初中化学教师没有认清教学内容的重点和难点
我国实施新课程改革之后， 实际对于初中化学的教学内容是有一定的调整的， 尤其对于酸碱盐中的教学重点和教学难点都做出了改变。但是我国现在有很多初中化学教师还没有完全意识到这一点， 因此对于崭新的教学重点和难点把握的不够准确。由此直接影响到初中生对于酸碱盐的学习。这就使得学生在理解教学内容的时候出现偏差， 分不清物质之间的关系等等。长此以往， 必然在这方面的学习中不会有所进步和效果。
1.2 初中化学教师对于学生积极性的培养和调动不够重视
初中化学学习是学生的入门阶段， 因此， 初中的化学教学内容实际和我们的生活是有着极大的关联性的， 只要注意留心观察， 就会发现化学存在于我们生活的方方面。但是有很多初中化学教师在进行酸碱盐教学的时候， 完全脱离了教学内容与生活的连接性， 只是一昧的向学生传输理论知识。这就造成初中生在学习的过程中会逐渐丧失学习兴趣， 更没有学习的主动性和积极性。如果学生一直以被动的态度进行学习， 那么实际很难将教学内容进行有效的吸收， 更加无法在生活中或今后的学习中学以致用。而酸碱盐经常会出现在我们的日常生活中， 所以， 初中化学教师一定要注重于生活的关联展开教学。
1.3 初中化学教师不注重学生的实验训练
我们都知道， 化学是一门理论和实验相互结合的学科， 因为很多理论都是需要实验来验证的。但是经过调查发现， 我国有很多初中化学教师在进行酸碱盐教学的时候， 不太注重相关的实验训练， 或者没有给学生参与实验， 感受实验， 观察实验的机会。教师只是不断的进行理论知识的讲解。但是这样一来， 学生就无法对酸碱盐的知识有深入的理解和体会， 也很难在他们心中形成有效的知识印象， 这对于学生的学习和认知是没有好处的。
2 初中化学酸碱盐教学中存在的问题及策略实践
2.1 通过把握教学重点提高酸碱盐教学质量和有效性
很多初中化学教师正是因为现在在教学的过程中， 对酸碱盐教学内容的重点难点把握有缺失， 因此才会达不到教学目标或教学质量。所以， 这就需要化学教师重新对现有的酸碱盐教学内容进行分析和挖掘， 将其中的重点和难点加以理解， 然后帮助初中生建造出酸碱盐的知识框架。比如在学习《酸和碱的中和反应》这一课时， 教师首先要明白的就是这一课的教学目标， 在备课的时候就会教学内容中的知识点进行标注和区分， 这样教师教学起来会更加有层次， 也会更加方便学生理解。酸和碱的中和反应， 是需要学生进行学习和记忆的， 这是教学的重要过程和流程， 因为学生的可以理解的更加清楚。所以， 教师就需要注重这方面的引导， 让学生的记忆力更加深刻， 由此形成知识的有效性。长此以往， 慢慢的引导学生突破教学内容中的重点和难点， 对酸碱盐知识有所领悟和掌握。
2.2 通过改变教学方式来调动学生学习酸碱盐的积极性和兴趣
新课程改革之后， 已经明确提出要把学生作为教学的中心和主体， 因此， 我国初中化学教师也应该遵循这一教学理念， 将教学模式和教学方式改为符合初中生需求， 能引起他们教学兴趣的。传统的教学模式已经不再适用于当下的教育大环境和社会大环境。比如在学习《常见的酸和碱》这一课的时候， 教师就可以将学生的目光和思维延伸到我们的日常生活中， 在不脱离教学内容的'前提下， 将生活中我们常见的酸和碱引入进教学中， 比如小苏打， 洗涤剂等等， 这些都含有酸或碱性。这样一来， 学生通过生活和教学的结合， 就不会觉得课堂是枯燥的， 还能让他们明白酸和碱和生活的关联， 由此慢慢培养出他们的观察能力和探究能力。
2.3 通过实验训练帮助学生了解酸碱盐的化学形式
化学是理论和实验的结合， 关于酸碱盐的教学也是一样的， 同样需要配合实验来帮助学生更加了解酸碱盐的化学形式， 而且是实验性很强的内容。因此在对酸碱盐进行教学的时候， 教师一定不能忽视实验的重要性。酸碱盐中有一些现象和变化是需要通过实验来验证和区分的。比如在学习《溶液酸碱性的检验》这一课的时候， 就需要教师通过实验的方式进行引导， 由此得出检验成果。在这个过程中， 学生需要学会通过颜色， 味道等等特点来对实验结果进行总结和判断。教师要尽可能的为学生提供实验的机会， 让他们能够近距离接触到一些相关的化学现象， 这对于提升他们的学习兴趣也是非常有帮助的， 可以有效的帮助学生构建酸碱盐的学习知识体系， 一层一层将知识灌输进他们的大脑中。
最后， 酸碱盐是整个初中化学教学中非常重要的一部分内容， 需要教师通过更新教学方式， 调动学生兴趣， 以及注重实验的重要性来慢慢完成教学。而且要明确的意识到现如今关于酸碱盐教学中存在的问题， 并且要学会根据学生的现状和需求进行相应的教学调整。
参考文献
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[3]肖中玲。浅谈初中化学酸碱盐的教学[J].中华少年， 20xx （30） :192~193.
初中化学教学措施2
摘要：在新课改中明确指出了初中化学教学的重要性，化学是一门实践性较强的学科，能够有效锻炼学生的思维能力和实践能力，在初中阶段也是必修课程之一。但是在传统教学理念中，总是习惯采取讲授式的方式进行教学，可是初中化学知识较为繁琐，大多都是实验原理、概念、化学反应式，过于枯燥，学生的学习兴趣不容易激发，这样将直接影响到初中化学教学质量。因此，在本文中将对初中化学教学中存在的问题展开分析，并提出相应的应对措施，从而提高初中化学教学效果。
关键词：初中化学；问题；应对措施
中图分类号：G633.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.20xx.08.184
化学是一门以实验探究为主的课程，而初中化学还起到了承上启下的作用，初中化学教学质量的好坏，将直接到学生高中化学的学习情况。但是由于深受传统应试教育体制的影响，许多教师过度追求考试成绩，忽略了对学生个人能力的培养，学生一直处于被动学习地位，化学学习效果较差。当前初中化学教学模式必须要进行改革，要注重对学生兴趣的培养，以实验探究为主，锻炼学生的化学实践能力。
1初中化学教学中存在的主要问题
在初中化学教学中存在的问题较多，这将直接影响初中化学教学效率和质量，也阻碍了学生化学思维的培养，因此，必须要对存在的问题展开分析。
1.1教学方法单一，缺乏创新性
初中化学课本中主要是一些化学概念、原理、化学方程式等，应该是一门趣味性较强的学科，但是在初中化学教学中，教师采用传统教学模式，教学方式较为单一，很难激发学生的学习兴趣，而且教学方法过于落后，导致初中化学教学效果不佳。同时，初中学科中教师大多都将语文、数学、外语作为主要学科，对初中化学的关注力度不足，而且大多数初中教师仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，学生认知水平有限，在课堂上思维无法跟上教师的讲课速度，这样对于成绩较差的学生十分不利。初中化学教师没有结合实际教学情况开展教学，这就容易导致学生的学习能力差距不断增大，严重影响了初中化学教学质量。在新课改政策下，许多初中学校都开始引进现代化教学设施，多媒体教学技术也开始普及，不过由于教师自身能力有限，缺乏创新理念，导致多媒体教学设施没有充分利用起来，在课堂上缺乏与学生之间的互动，从而导致教学资源的浪费。
1.2教学师资力量薄弱，教师专业素养较差
我国初中学校普遍存在教学师资力量薄弱的问题，国家师资教育投入不足，这也就导致初中化学教学水平较低，很多学校的教师教学水平差异较大，教师对化学学科知识的理解不够深入，初中化学教师的储备不够充足，这样也会导致初中化学教学质量的降低。由于我国应试教育体制的影响，很多化学教师都对化学缺乏正确的教学理念，认为初中化学只是辅助课程，升入高中后学生可以进行系统化的学习，这就使得许多教师对初中化学教学管理过于松懈，甚至有些教师身兼多职，根本不具备专业的化学知识，只是按照课本进行照搬照套，无法理解化学知识的真谛。尤其是一些农村地区，教学师资力量极为匮乏，教师兼课情况较为严重，这就分化了教师的教学精力，无法顾忌到每个学生的学习情况，无法认真落实新课改各项政策，没有时间对初中化学教学方法进行创新。
1.3学生化学兴趣不高，积极性不足
初中化学应该主要是以实验探究为主，包含了各种化学概念、原理、化学反应方程式，通过化学物质之间的相互反应，观察化学反应现象，从而激发学生的化学学习兴趣。但是就实际教学现状来看，教师在课堂上一直占据主导地位，过度追求学生的学习成绩，为了追赶教学进度，对化学实验课程的安排时间较少，这样就无法让学生切身体会到化学课程的魅力，无法激发学生的化学学习兴趣。同时许多初中学校教学资金有限，无法创建先进的化学实验室，缺乏健全的化学实验规程，化学器材较为陈旧，无法有效开展化学实验。而且教师没有注重对学生探究能力的培养，化学实验探究课程较少，无法有效调动学生的积极性。
2提升初中化学教学水平的应对措施
2.1加强对教学模式和方法的创新
在初中化学教学中，教师必须要根据教学实际情况合理选择教学模式，要在课堂上凸显学生的主体地位，了解学生的实际需求，根据学生的'实际要求来制定教学方案。同时教师还要对教学方式进行创新，要多引入先进的化学教学理念和方法，综合利用多媒体技术，要注重学生的个体差异，准确把握学生的兴趣点，从而有效提升初中化学教学效率。
2.2加强教学师资队伍的建设
当前我国政府及教育部门必须要加强初中学校教学师资队伍建设的资金投入，要正确认识教学资源的重要性，要对初中学校教师资源进行整合划分，然后严格按照专业进行分配，尤其是要对农村初中学校加强师资支持力度。学校也要对初中化学教师的专业素质进行审核，要加强对化学教师的选拔，切实落实新课改政策要求。同时还要定期对初中化学教师进行培训，不仅要增强其理论素养，还要增强化学实践教学能力，要有针对性地提升初中化学教学师资水平。
2.3强化实验教学，提高学生的参与性
在初中化学教学中，教师必须要转变传统教学理念，要强化实验教学，根据学生的实际学习情况，设置化学实验课程，并在课堂上进行化学探究实验，让学生观察化学实验现象，激发学生的化学学习兴趣。同时教师还要合理匹配化学理论课程与实验课程的比例，要根据实际生活中常见的事物来设置化学实验情境，让学生能够亲自动手实验，通过化学实验操作锻炼学生的化学实践能力。此外，初中学校还要加强对化学实验器材的及时更新，要积极引入先进的实验教学模式，不断增强学生的化学操作水平。
3结束语
综上所述，在我国初中化学教学中存在着诸多问题，当前教师必须要转变传统教学理念，要对教学模式和方式进行创新，增加实验教学课程，激发学生的化学学习兴趣，从而不断提高初中学生的化学实践能力。
参考文献：
[1]伏铃林.初中化学教学中存在的问题及对策探讨[J].考试周刊,20xx,(63).
[2]罗学林.初中化学教学中创设情境[J].中学生数理化(教与学),20xx,(11).
[3]王峰.多媒体技术应用于初中化学教学的实践探索[J].黑河教育,20xx,(12).
初中化学教学措施3
摘要：在新课程背景下，初中化学教师需要积极创新教学策略，优化课堂教学方式，从学生的实际水平出发，选择合理的教学内容，让初中生能够全身心地投入到课堂学习中。同时，教师还要善于创新初中化学新课程，激发初中生的学习兴趣，不仅教授学生化学知识和技能，还要培养学生的化学素养，进而使学生养成终身学习的好习惯。本文主要谈谈在新课程背景下如何优化初中化学课堂教学，希望对教学有所帮助。
关键词：新课程；初中化学；课堂教学；兴趣
随着新课改的实施，初中化学教师需要改变传统的教学方式，遵循新课程标准，注重初中生的主体地位，创设高效的课堂教学情境，使初中生得到充分的锻炼。传统的初中化学教学过分关注学生的成绩，缺乏对学生的综合素养的锻炼与培养，不利于初中生的健康成长。同时，由于部分化学教师以自我为中心，打消了学生的学习兴趣，让初中生对化学课堂感到厌烦。在新时期，初中化学教师需要进行深刻的思考和有效的改革，树立明确的教学目标，运用多种教学手段，让学生成为课堂教学的主人，激发初中生的积极性和主动性，构建高效的化学课堂模式。下面，笔者将主要阐述在新课程背景下优化初中化学课堂教学的策略，希望给初中化学教学提供参考。
一、营造轻松的学习氛围，调动初中生的学习兴趣
初中化学教师在日常教学中应该掌握多种教学手段，善于营造轻松愉悦的化学学习氛围，让初中生在化学课堂既能够学到知识，又能够收获到快乐。同时，教师还要积极调动学生的学习兴趣，创设学习情境，提高学生对初中化学的重视程度，激发初中生的求知欲和探索欲，真正实现新的课程教学模式。比如，在讲初中化学“氧气”时，这节内容主要包括氧气的性质和氧气的化学反应两部分，在教课时需要介绍化学反应的基本概念和原理，让初中生认识化学变化，了解化学反应的.基本特征，认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。因此，我进行了不断地创新和尝试，首先向初中生介绍氧气的物理性质，通过给学生演示和观看电子课件的方式，让学生通过观察带火星的木条、硫、铝等物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。这样可以让初中生感受到化学是有趣的，能够自主的投入到化学学习中。然后，我让学生去探究总结，得出氧气物理变化和化学变化之间的区别，再详细讲解化合反应和氧化反应，进而启发和引导学生通过对信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验。如为了活跃课堂气氛，我在讲台桌面上摆上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，并提问学生如何区别。
二、借助多媒体辅助教学，实现化学知识的多元化
社会在进步，科技在发展，多媒体技术已经在初中教学中得到了普及，越来越多的初中教师运用多媒体辅助教学，提高了课堂教学效率，也真正实现了化学教学的目标。在初中化学课堂教学中运用多媒体技术，一方面可以有效拓宽教学范围，促进化学知识的延伸，另一方面还能够彰显时代特色，打造现代化的化学课堂。在运用多媒体技术时要把握好度，切记夸大多媒体的作用，根据实际学情选择教学方案，以全面提高初中生的化学素养。比如在讲初中化学“爱护水资源”时，教学目标是让学生了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感。此外，还让学生学习利用身边的报刊、网络等资源获取信息，并对所得信息进行加工、整理。对此，在新课导入时，我首先利用多媒体给学生播放了我国的各大水系和地球上的水资源分布等，让学生对水资源有深刻的认识。然后，我引导学生思考：我们每天都要喝水，你能说出水对于我们人类有哪些用途吗？这时学生都积极地参与互动，有的说水可以解渴，有的说水可以用来灌溉，有的说水可以做饭，还有的说水可以洗衣服，等等。这个问题并没有标准答案，只要学生的答案符合实际即可。
三、结合初中生日常生活，注重化学实验的重要性
初中化学与日常生活紧密相连，对学生的生活具有指导作用。教师在进行化学教学时必须要贴近学生的日常生活，设计具有生活化的课堂，提高实验在初中化学教学中的作用，鼓励初中生自主实验，锻炼动手实践能力。初中化学新课程标准提出：化学教学不仅要引导学生认识物质世界的变化规律，还要为学生更好地适应现代社会生活做铺垫，提高学生的科学素养和学习意识，促进学生德、智、体、美全面发展。比如在讲“燃烧和灭火”时，教学重点是围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理，使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。教学难点是燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。因此，我这样引入新课：同学们都知道我们人类利用燃烧的反应已有几十万年了。你知道燃烧的条件吗？今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。然后，我会跟学生一起进行燃烧的实验，满足学生的需求，并让学生回忆“烧不坏手帕”实验，运用学过的知识来解释手帕烧不坏的原因。接下来，我会给学生讲解一些生活化的知识：燃烧的现象有利有弊，当我们方法不当时就会造成火灾，所以我们要学会灭火的技能。那么，哪些方法可以灭火呢？这样的教学方式锻炼了学生总结归纳的能力，对学生成长具有至关重要的作用。
四、设计具有针对性的练习，巩固学生的化学基础
课堂练习是课堂教学中不可缺少的环节，也是组成初中化学新课程的关键。良好的化学课堂练习不仅能够巩固学生的化学基础，还能够优化师生关系，提高初中生对化学的喜爱程度。在设计化学练习时需要注意问题的难易程度，如果问题过难会打击初中生的学习积极性，不利于初中生的思维发散。如果问题太简单会让初中生不重视，不能激发学生的探索欲望。因此，我在设计课堂练习时会进行不断的尝试和改进，选择具有针对性和差异化的练习内容，面向全体初中生，促进初中生共同进步。比如讲完初中化学“溶解度”，我根据学生的认知水平设计了丰富多样的课堂练习题。对于化学上等生，我给他们提出一些具有挑战性和逻辑性的问题，如：25℃时，5克水最多能溶解物质A2克；20℃时，25克水最多能溶解物质B10克。如果在24℃的相同温度下，A与B的溶解度(SA和SB)的关系是什么？对于化学下等生，我给他们选择教材中的基础知识，如影响溶解度的因素有哪些？哪些做法能够改变固体物质的溶解度？总之，在初中化学课堂教学中，化学教师要注重学生的主体性，坚持“以人为本”的教学理念，积极构建高效的化学课堂，才能够在新课程背景下优化初中化学课堂教学，达到统筹兼顾、学以致用、寓教于乐的目标。
参考文献：
［1］王东来.浅谈初中化学教学中课堂结构的优化策略[J].关爱明天，20xx（10）.
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初中化学教学措施4
关于初中化学教学的方法和技巧问题，很多老师都提出了很好的观点。但是最好的不一定是最适合的，生搬硬套别人的教学方法和技巧，这样既教不出好成绩，也不可能在教学方法和技巧上有所突破和创新。因此，每一位化学老师都应该根据学校和学生本身的实际情况探索一套适合自己的教学模式。通过分析自己多年来的教学经验，并借鉴其他化学教师的一些方法和技巧，下面我就自己在初中化学教学中使用的一些方法以及取得的效果和大家分享。
一、抓好课前小测，发挥它在课堂教学中的重要作用
化学是一门基础自然科学。尤其是初中化学基础性较强，知识点繁多，需要记忆的更多，而且需要有效长久的记忆。从我教化学的第一天起就坚持进行课前小测，因为我觉得课前小测有利于督促学生加强记忆，加强化学基础知识的落实，加深对化学知识的理解。而且课前小测能迅速有效地调整学生上课的学习状态，能起到很好的温故而知新的教学作用，能很好地为教师提供更为准确的学生学习信息，还可以增强学生的时间观念,提高学习能力，最后能喜欢上化学爱上化学。
可是，渐渐的我发现，随着化学知识难度的加深，真正能坚持每天都抽出十分钟来背化学的同学越来越少。每当我走进教室发纸条要默写的时候，就会有这样的声音：“老师，今天默那块内容呀。老师再给点时间吧，昨天因为作业写太晚没背。老师，怎么天天都默写啊”
其实，我每天的作业都有两项，一项背的一项写的，而且让课代表在黑板上把布置的作业再给同学们写一遍，可同学们根本不把背的作业当做作业，临到上课前看两眼，一默写稀里哗啦，或者默完一会就忘了。我真是看在眼里，急在心里啊，到底怎么样才能让学生们轻松而又愉快的学好化学呢?我想了好久，也试用过了很多的方法，对课前小测进行了改革，也取得了一定的成效。
二、超前准备、提前将默写内容告诉学生
提前备课，提前将一周的课前小测设计好并打印出来，提前一天发到学生的手中，并且让他们把我发的小纸条不要随处乱放而是里放到笔袋中。这样做的好处有很多，比如：可以提醒同学们别忘背化学，一拿笔的时候就能看见，可以避免出现有些学生不知道背那块内容的现象，可以让有些学困生也能经常在课前小测中得满分，增强了自信心和学习化学的劲头，同时有助于家长了解孩子知识点掌握的情况。
三、注重引导、及时反馈默写情况
学习再不好的学生其实也很关注的'自己的成绩，也很在意老师对他的评价。在平时的教学中，有过这样的经历，一考完，很多同学都会围过来，希望老师能第一个把他的卷子批改出来，所以我争取能在极短的时间就把小条判出来，能在第一时间，他们的学习热度还没有退下去的时候发给他们，让他们改错，在发小条的过程中，他们也会不时的看看别人默的怎么样，当得知自己又是100的时候会很高兴，暗自下决心下次还要100，默的不好的同学也没关系，鼓励他们下次努力，这次只要把错的内容记住不再犯就行了。
四、提高兴趣，增强学生参与度
起初班里总是有那么几个学生默写的不理想，怎么办呢?对，让他判默写纸条，每次默写完我就挑几张好学生的纸条让他判，并规定时间，就是想让他在有限的时间内重复记忆，慢慢的他们的化学成绩提高了，默写情况也比以前强很多，能考及格了，能考80多分了，对化学的学习也渐渐的有了兴趣，再到后来只要一默写完就抢着要帮我判，不让判还有点不太高兴，觉得是一种荣耀。判的速度比我还快，我有时也会收上来重新复查一遍，基本上不会有误判、漏判、错判的现象。所以对于不好好背化学的学生最好的方法就是让他判小条。
五、查缺补漏、强化基础知识的落实
抓小条的改错情况也是非常重要的环节，发下去的小纸条不是看看就行了，我要求学生把错的内容在下面重新写三遍，第一遍抄写，后两遍默写，然后亲自交到我那，我顺便再把错误的地方提问一遍，如果还不会，继续背。当然也会有一些漏网之鱼，我采用的方法是每组选两名组长帮我督促本组同学及时改、交化学条。幸运欣慰的是组长们都是非常负责的。
六、及时表扬、充分发挥激励作用
对于表现较好，进步较大的同学，我都及时在课上予以表扬，连续10次全对的同学，给予一定的物资奖励。奖励虽然微不足道，效果却很明显。即使是已经十四五岁的中学生了，不可否认大部分同学仍然保持积极乐观的童心，非常的可爱，渴望被认可，被表扬。
总之，针对化学学科的特点，在课堂教学中适时适度灵活地运用课前小测这一教学方法，既能有效利用课堂时间，提高课堂效率，又能狠抓基础知识的落实，构建化学学科知识体系，对教学效果起到很大的促进作用，从而大面积提高教育教学质量，学生们也不再讨厌学习化学了。
初中化学教学措施5
化学是研究物质的组成、结构、性质、应用以及合成的一门基础自然科学，是科学教育的重要组成部分，中学化学是化学领域的基础课程，因而中学化学知识比较繁杂。学生总觉得中学化学易学难掌握。作为一名化学教师，其所能做的就是在化学教学中，研究学生，研究教材，研究教法，有针对性地采取各种措施，切实改进课堂教学，提高化学教学质量。
一、制订符合学生实际的教学计划
一套完善的教学计划制定，必须是建立在熟悉教材、了解学生知识水平的基础之上。这计划既有助于教师整体安排教材，又使教学内容适合学生的学习实际，避免教学的盲目性。老师首要的工作就是了解自己所任教班级学生的学习态度、学习习惯、其他学科的学习成绩，在此基础上研究、制定教学计划。随着对学生了解的加深，以及作业的反馈，我们不断对教学计划进行适当的微调。
二、创设情境，培养创新意识
作为一名教师要从学生的角度思考怎样上一节课，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用知识。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。
三、帮助学习困难学生树立信心，调整好心态
针对每年的学生在对某些比较难以理解和掌握的章节内容、并出现明显的两极分化现象时。我们及时分析原因，尤其是那些随着学习内容的增加、教学内容更加错综复杂、一些学生开始遭受接连的挫折、学习兴趣降低，以致丧失学习信心的实际情况。我们在教学这些内容时，我们放慢进度，降低难度，增加坡度，对学生提问控制好思维层次。在教学中，老师保持积极、乐观的精神面貌，感染学生，让这些学生感受到老师对他们充满信心，鼓励他们多参与教学活动，让他们享受成功的快乐，以此增强他们战胜困难的信心，提高学习的兴趣。我们还要把心理指导融入平时的教学过程中，从某种程度上说，情感投资比教学本身还重要。
四、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化学、赞赏化学的个性。所以，要培养学生的科学探究能力，我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的'动手能力，更好帮助学生理。
五、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野
化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。
总之，在教学过程中，通过新颖别致的问题，有趣的实验，和对我们日常生活中与化学有关的现象的思考可以激发学生的学习兴趣，拓展思维，培养创新精神，提高化学成绩。
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