西安这座城教案

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西安这座城教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的西安这座城教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

西安这座城教案

西安这座城教案1

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：引导学生了解西安的历史文化底蕴以及它对西安人民生活的影响。

　　2、过程与方法目标：通过对文章的赏析，初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生对语言的理解和概括能力。

　　3、情感态度与价值观目标：体会作者对西安渗透灵魂的挚诚热爱，激发起学生对中国历史文明的兴趣及热爱。

　　教学重点：

　　1、概括提炼西安城的特点和西安人的特征以及具体表现。

　　2、分析西安的历史文化底蕴对西安人影响。

　　教学难点：

　　通过对具体的语段的赏析，体会作者对西安的情感。

　　所授班级：

　　20xx级旅游专业班

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　用多媒体课件展示一组西安的名胜古迹图片，配以解说。同时简要介绍西安：西安，古称长安。这座秦岭脚下、渭水之滨的千年古都，北临渭河，南依终南山，周围曲流环绕，曾是13个王朝建都的地方，是中国最著名的七大古都之一。对于中国历史和传统文化的形成与发展而言，西安曾有过无与伦比的贡献。现在西安是陕西省政治、经济、文化中心，陕西省省会所在地。今天，就让我们跟随陕西本土作家贾平凹一起走进《西安这座城》，来进行一次西安之旅，了解一下西安的魅力所在。

　　二、介绍作者，体会背景

　　作者简介：贾平凹（1952年），原名贾平娃，后改称“平凹”，中国大陆当代著名作家。陕西省商洛市丹凤县人，1975年毕业于西北大学中文系，1974年开始发表作品，1982年后从事专业创作，目前已出版的作品版本达300余种。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《X都》、《秦腔》、《高兴》、等；中短篇小说集《腊月·正月》、《天狗》、《丑石》；自传体长篇《我是农民》等作品。其中，《腊月·正月》于1984年获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖；《浮躁》于1987年获美国美孚飞马文学奖；《X都》于1997年获法国费米娜外国文学奖；《秦腔》获第七届茅盾文学奖；而他本人于20xx年获“第四届华语文学传媒大奖20xx年度杰出作家”。现任中国作家协会理事、中国作家协会陕西分会副主席，西安建筑科技大学人文学院院长。

　　三、阅读文章，整体感知

　　1、学生快速阅读课文1至3自然段

　　2、思考并完成以下问题

　　（1）作者对西安城有着什么样的情感。

　　（2）找出作者直接抒发对西安这座城感情的句子。

　　（3）概括作者爱西安城的表现。

　　3、教师小结：作者从历史、建筑、文化、风俗、人的精神等方面描写了古都西安。通过这些描写，表达了作者对古都西安诚挚的热爱之情。

　　四、再读文章，探究质疑

　　1、学生认真阅读文章第4至5自然段。

　　2、小组合作，探究释疑将学生4-6人分成一小组，由小组合作的方式解决以下问题。

　　（1）找出4至5自然段中，作家笔下最能概括西安这座城的语句。

　　（2）作者是从哪些方面来表现西安这一古城魅力的？

　　（3）归纳概括西安的建筑特点。

　　（4）寻找西安城与众不同的文化表现形式。

　　（5）谈谈西安人的性格。

　　（6）西安城给作者一种怎样的生活状态？

　　（7）作者基于何处说出“西安永远是中华文化的魂魄所在地” 每组推选代表回答问题，回答结束后，由学生评价学生。

　　教师引导：作者极其热爱西安，从西安古城建筑、文化特色、人的性格三方面展现古城魅力。西安的`建筑排列有序、规划整饬；西安的文化古色古香、传承历史；西安的人民具有故都所赋予的秉性，淳朴豪放而又与时俱进。作者在西安的生活可从两个方面概括，一是作者自己的日常生活；二是向别人介绍西安。作者对于这座城市的爱实质上是对古老民族的历史文化的爱。这种爱渗透到作者生活的点点滴滴，文中处处洋溢着作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。

　　3、质疑讨论

　　文章第四自然段写了一句话，“以至眼前飞过一只并不卫生的苍蝇，也忍不住怀疑这苍蝇的身上有着汉时的模样或是有唐时的标记”体会这句话所蕴涵的意味。

　　明确：西安城内朴实、厚重的历史积淀比比皆是，洋溢在大街小巷，深入市井巷陌。西安处处残留着历史的痕迹。

　　五、课堂总结，延伸拓展

　　1、总结：我们今天一起走进了西安这座城，走进了作者贾平凹那浓浓的西安情结。同学们，当我们走出西安城，旅行到此结束。回首凝望，你想说些什么呢？请用一句话表达你的心声。

　　2、有人说“到上海看50年，到北京看500年，到西安看5000年。”西安的古建筑堪称中国之最。本文也对古老的城墙有着详细的描述，请依据本文的描述，对“西安古城墙”写一段导游讲解词。

　　六、作业布置

　　1、完成本文练习册。

　　2、对于西安城我们还有许多的感慨，那么除此之外你是否有其他你所了解的城市。请参照本文，将你所了解的城市，写成一段文字，与你的家人及朋友分享。

西安这座城教案2

　　文章主旨

　　通过不同的角度，介绍了洋溢着浓浓古意曾是中国历史上13个王朝的首都—西安，说明西安最具古城魅力，永远是中国历史文化的魂魄所在地，表现了作者对古城西安的热爱，以及作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。

　　写作思路：

　　本文可分为三部分。

　　第一部分（1—3自然段），写作者的西安情节。作者先写自己曾在陕南乡下之梦，缘及城中古树岁月随感，然后再写关中地区的一段民谣，折射出这片土地上的人俗风情，传递自己对西安古城热爱的浓郁之情。

　　第二部分即第四段，作者从不同的角度介绍洋溢着中国文化和历史传统的古都西安。作者先写曾是13朝国都的西安虽饱经沧桑却风范依存最具魅力，接着介绍了别具特色排列有序规划整饬的西安古建筑，然后介绍了西安具有地方特色的文化、方言、及人民的生活习性，最后介绍了西安人杰地灵且人们具有忧患意识。进而说明“整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神韵，囫囵囵是一个旧的文物，又鲜活活的是一个新的象征。”

　　第三部分即最后一段，写作者与西安古城已融为一体，卒章显旨西安永远是中国文化魂魄的所在地。

　　写作特色

　　条理清晰，事例翔实语言简练朴实蕴意深刻是本文的主要特色。

　　作者从自己的生活入手，联系地方民谣，自然切题娓娓道来，语言晓畅朴实，然后从建筑、具有地方特色的艺术、方言、当地人民的生活习性及人杰地灵等不同的角度条分缕析地去描摹古都西安，朴实凝练的语言中渗透着中国历史的古意。点滴的岁月之悟，在作者的生活中演绎着浓浓的'古都情节，洋溢着作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。

　　教学策略和目的：

　　以探究讨论式的学习方式，让学生入境入情，让同学们了解西安这座城为什么最具古城魅力，是中国文化的魂魄所在地，进而领悟西安这座城的历史、文化底蕴;感悟作者朴实而蕴涵深刻的语言，以及文章传递出的作者对西安历史和文化的痴迷与自豪，对学生进行人文传统的理性关照，培养审美情趣，激发学生对民族文化的热爱。

　　德育渗透：

　　让同学们由作者对西安挚诚的热爱之情，进而激发对故乡、对祖国的热爱。

　　教学过程：

　　导入课文：

　　同学们在上课之前，请让我们一起欣赏两个电影片段，[播放《美丽的大脚》]

　　在这两个片段中同学们看到了什么？听到了什么？

　　[明确：看到尘土飞扬的黄土地，干燥的气候，落后的教育；

　　听到了质朴而爽朗的笑声，粗犷豪爽的秦腔。

　　然而，就在这片苍茫的黄土地上有一座古老的城——[板书：西安城]

　　有没有同学到过西安？西安给你留下了什么样的印象？[请同学简单叙述]

　　西安究竟是怎么样的一座城呢？那么让我们一起走进陕西当代著名作家贾平凹写《西安这座城》。[出示《西安这座城》幻灯片]

　　请大家翻开课本，老师在黑板上写的课题差两个字，“这座”能否省去这座两个字呢？[板书：这座]

　　解读课文

　　1、阅读课文：

　　请同学们找出文中作家贾平凹笔下最能概括西安这座城的语句。[让学生阅读后找出，进行交流，学生活动然后提炼出两句并板书]

　　明确：最具古城魅力

　　永远是中国历史文化的魂魄所在地

　　2、作者是从哪些方面来表现西安是最具古城魅力，永远是中国历史文化的魂魄所在地这一特点的？

　　明确并板书：建筑文艺西安人

　　3、作者写了哪些的建筑？[请同学找作者所写的有关西安建筑]

　　[展示保持完好的古城墙照片]你觉得这些建筑有魅力吗？

　　[展示残破的古城墙照片]与其说是古城墙到不如说是一段废墟，对吗？这里我不禁想起了一位朋友，他到过全国乃至世界许多城市，有一次在闲聊中，他对我说：“面对日新月异的大都市你不觉得西安不显得有些羞涩和落伍吗？”你认为呢？

　　[学生讨论回答]

　　[老师随机评点]

　　保持完好的古城墙：这段古城墙保持完好，那女墙、垛口不就是在向人们诉说着有着13朝古都历史的西安的骄傲和自豪。

　　历史就在眼前，正如作者所说“你突然感到历史并不遥远，以至眼前飞过的一只并不卫生的苍蝇，也忍不住怀疑这苍蝇的身上有着汉时的模样或是有唐时的标记！

　　古城墙：这是西安近郊的一段古城墙，它沐浴在夕阳的余晖下，依如余秋雨先生笔下文明的碎片，它是历史的见证，它传递着历史的古意，谱写着历史的辉煌。

　　我是这样告诉朋友的：

　　西安犹如一位沧桑的智者伫立在黄河岸边，用他深邃的目光启迪着善于思考的人们。晨钟暮鼓催人奋进，她有着悠久的历史、千年的辉煌、东方的神秘，熔铸着历史的古意，西安她一点也不显得羞涩和落伍！它具有无限的古城魅力！

　　4、这些建筑是西安凝固的历史，而西安的文化涌动的是一种历史的追忆。

　　西安有哪些文化呢？[让学生齐读这一段]

　　该段有这么一句：演和看都宣泄的是一种自豪，生命里涌动的是一种历史的追忆。为什么呢？

　　[学生讨论回答]

　　我每次到西安必去一个地方——碑林

　　[展示碑林图片]

　　解说碑林：这是中国最大的历代碑刻聚集地，篆书的遒劲与大气、隶书的竣逸和洒脱，楷书的端庄大度，行书的活泼流畅，草书的灵动自如，汉的海风之格，魏晋的雄强之气，唐的山骨之度，这是历代的文人墨客盛大的聚会，他们彼此对话，默默交流，遥遥辉映，碰撞的是心智，传递的是智慧。

　　难道这宣泄的不是一种自豪，生命里涌动的是一种历史的追忆吗？这些地方文化是西安人的心灵慰藉，它具有独特的文化魅力！

　　5、西安的建筑、文化是最具魅力的，那么创造这些的西安人又有什么样的特点呢？[学生概括回答]

　　憨厚、质朴、率真、有忧患意识

　　作者说：整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神秘，囫囵囵是一个旧的文物，有鲜活活是一个新的象征。

　　[板书：旧的文物新的象征]

　　为什么说是新的象征？

　　过去[文物] ———— 现在[象征]

　　人民是历史的创造者！正是有这样的西安人才创造了西安悠久的历史，灿烂辉煌的往昔，西安人秉承着这种生生不息的精神，有对现实的思考，有对未来的忧患意识，在国家西部打开发决策下，我们有理由相信西安的未来不是梦，西安的明天会更美好！西安永远是中国文化的魂魄所在地。

　　6、[介绍作者]

　　面对最具古城魅力，永远是中国历史文化的魂魄所在地的西安这座城作者有什么样的情感呢？[请一个同学读课文的第五段]文中哪一句最能表达西安对作者生命的意义？

　　明确：一切都在与历史对话，调整我的时空存在，圆满我的生命状态。

　　为什么呢？

　　[展示秦兵马俑图片]

　　[展示霍去病墓前的石雕图片][学生讨论回答]

　　[2]暗淡了刀光剑影，远去了古角铮鸣，岁月啊带走了一个个鲜活的面容，却铸就了历史的永恒！

　　[3]再到西安城西的霍去病的墓前去看一看吧，夕阳下的骏马远视，无不深情地凝视着这片撒满热血英雄的土地，难道不是在等候一代武将拓疆卫土归来的身影？

　　难道这不是在与历史对话？

　　怎能不调整我的时空存在，圆满我的生命状态？

　　面对西安这座城作者才一往情深的说：我生不在此，死却必定在此，当百年之后躯体焚烧于火葬场，我的灵魂随同黑烟爬出了高高的烟囱，我也会变成一朵云游荡在这座城的上空的。

　　[板书：生不在此，死却必定在此]

　　同学们：我们今天一起走进了西安这座城，走进了作者贾平凹那浓浓的西安情结，同学们当我们走出西安城，回首凝望，你想说些什么呢？

　　[同学们用一句话表达你对西安这座的情感]

　　我从西安来，此时此刻我想起了用徐志摩的《再别康桥》

　　轻轻地我走了

　　正如我轻轻地来

　　我轻轻地挥一挥衣袖

　　不带走一片云彩

　　可我的梦里永远有西安

　　课堂作业：

　　以《武汉这座城》为题写一篇短文。

西安这座城教案3

　　授课者：武钢三中王一凡

　　教学策略和目的：

　　以探究讨论式的学习方式，让学生入境入情，让同学们了解西安这座城为什么最具古城魅力，是文化的魂魄所在地，进而领悟西安这座城的历史、文化底蕴;感悟作者朴实而蕴涵深刻的语言，以及文章传递出的作者对西安历史和文化的痴迷与自豪，对学生进行人文传统的理性关照，培养审美情趣，激发学生对民族文化的热爱。

　　德育渗透：

　　让同学们由作者对西安挚诚的热爱之情，进而激发对故乡、对祖国的热爱。

　　教学过程：

　　导入课文：

　　欣赏电影《美丽的大脚》中的.片段，让同学们了解陕西的地貌、方言、秦腔和干燥气候等，给同学们一个陕西的地域、人物风情的整体印象，进而言及西安。

　　解读课文：

　　1、阅读课文：在文中找出作家笔下最能概括西安这座城的语句。

　　明确：最具古城魅力

　　永远是历史文化的魂魄所在地

　　2、作者是从哪些方面来表现这一特点的？

　　明确：建筑文艺西安人

　　1、西安有的建筑为什么最具魅力？

　　4、西安的文化为什么最具魅力呢？

　　5、西安人有什么特点？

　　6、作者对西安这座城有什么样的感情？

　　明确：

　　[1]西安对作者的意义：“调整我的时空存在，圆满我的生命状态”

　　[2]作者对西安的挚诚：“生不在此，死却必定在此”

　　课堂：以《武汉这座城》为题写一短文。

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