意识的本质教案

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意识的本质教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的意识的本质教案，希望对大家有所帮助。

意识的本质教案

意识的本质教案1

　　教学准备

　　略

　　教学目标

　　(知识目标)：意识产生的生理基础，第二信号系统，意识是客观事物的主观映象。

　　(能力目标)：理解意识是世界上最美丽的花朵

　　(价值、情感目标)：树立辩证唯物主义的观点，并坚持之。

　　教学重难点

　　教学重点：意识的本质

　　教学难点：意识是内容和形式的统一

　　教学过程

　　复习回顾：世界是物质的，物质是运动的，运动都是有规律的?

　　教学导入情境设计：人们曾说，夜有所梦，日有所思。我中午做了一个梦，梦见自已过了上课时间，还在睡觉，惊醒之后，看了时间，才1点40分，原来自已是在做梦，我之所以做这样的梦，是因为我近来曾有过忘记上课的经历，这几天又有其他的工作，心里一直挂着工作，是自已太过于紧张的缘故。同学们，你们也做过梦，你想知道人为什么会做梦吗?想解开梦的迷团吗?今天我们一起揭开这个迷，学习意识的本质。

　　1、意识是物质世界长期发展的产物。

　　意识的产生经历了漫长的历史过程，同学们，你们知道吗?请阅读课文，哪个同学来说说?分别引出意识产生的物质基础和生物学前提。这两点说明了什么问题?意在说明意识是自然界长期发展的产物。

　　意识不是从来就有的，是由最低级的反应形式逐步进化的结果。

　　课堂探究：黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。

　　教师提问：人的意识是从动物的心理发展而来的,上述动物很聪明，那么这些动物的心理能发展为人的意识吗?为什么?

　　黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。

　　后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。

　　教师总结：

　　2、意识更重要的是社会发展的产物——劳动和社会交往

　　教师提问：从动物的心理发展到人的意识是什么在起作用的?为什么动物的'大脑不能产生意识?

　　学生回答：人脑是产生意识的物质器官和生理基础。

　　1、人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。

　　2、人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它是产生意识的生理基础。

　　3、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的

　　探究二：只有人脑才能产生意识,那么有了人脑就一定会产生意识吗?

　　1929年，在印度加尔各答东北的米德纳波尔，人们常看到一种神秘的动物出没于森林。一到晚上，有一个四肢走路的怪物尾随在四只大狼的后面。后来，人们打死了大狼，在狼窝里发现了两个怪物，原来是两个母狼养大的裸体女孩，大的有七八岁，小的只有两岁。她们的习性象狼，吃生食，爬行，不会说话，不会思维，只会象狼一样嗥叫，常常在晚上出来觅食。

　　三意识是客观存在的反映

　　意识的内容来自于客观事物。意识在本质上是人脑对客观存在的反映。意识的形成离不开客观存在、人脑和实践，三者缺一不可

　　探究四：“天才们无论怎样说大话，归根结底，还是不能凭空创造。描神画鬼，毫无对证，本可以专靠了神思，所谓“天马行空”似的挥写了，然而他们写出来的，也不过是三只眼，长颈子，就是在常见的人体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三只而已。 ——鲁迅

　　教师提问：这车材料说明了什么?

　　无论是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观事物的反映。

　　3、意识的内容是客观的，形式是主观的即意识是客观存在的主观映象

　　教师总结：物质决定意识的原理：原理内容：世界是物质的，物质决定意识，物质是第一性，意识是第二性的，意识是物质的反映。方法论：要求我们想问题办事情要坚持一切从实际出发，实事求是。

意识的本质教案2

　　1、教学目标

　　（一）知识与技能目标

　　理解：意识的概念；分析意识的不同类型，说明意识根源于物质，是客观存在在人脑中的反映。

　　（二）过程与方法目标

　　通过对意识的三种类型的分析及对其进行的概括，让学生体会哲学的思维要求，重点培养学生抽象概括能力和比较能力。

　　（三）情感、态度价值观目标

　　通过对“人们关于未来的正确判断和预测”的分析，进行爱国主义和社会主义信念的教育。

　　2、学情分析

　　本节课有一点难度，学生理解会有一点困难。

　　3、重点难点

　　抽象思维是客观事物在人脑中的反映；关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映。

　　4、教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　活动1

　　【讲授】意识的本质

　　（一）导入

　　复习提问

　　教师：学习哲学，有一个问题我们不能回避，必须面对，那就是哲学的基本问题。哲学的基本问题是什么呢？

　　学生：回答。

　　教师：对，哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是物质和意识的关系问题。这一基本问题包括两个方面的内容，是那两个方面的内容？

　　学生：回答。

　　教师：对，哲学的基本问题包括思维和存在何者是世界的本原、思维和存在有没有同一性两个方面的内容。思维和存在何者是本原的问题，其实也就是思维和存在谁决定谁的问题。对于这个问题，有两种不同的回答，即存在决定思维和思维决定存在。根据对这个问题的回答我们把哲学划分为唯物主义和唯心主义两大派别。认为存在决定思维的是唯物主义，认为思维决定存在的是唯心主义。

　　思维和存在有没有同一性的问题，其实也就是思维能不能正确认识存在的问题。对于这个问题，也有两种不同的回答，即思维能正确的认识存在的问和思维不能正确的认识存在。凡认为思维能正确的认识存在的观点，我们称为可知论，凡认为思维不能正确认识存在的观点，我们称为不可知论。

　　从刚才的复习中，我们再次了解到唯心主义的根本观点是：思维（意识）决定存在（物质），意识是世界的本原。那，我们哲学中所讲的意识的起源是什么？意识的本质究竟是什么？

　　带着这两个问题，今天我们一起来学习第五课第一框的内容《意识的本质》。

　　（二）讲授新课

　　1.意识是物质世界长期发展的产物

　　（1）意识是自然界长期发展的产物

　　用多媒体展现三幅图片：岩石风化、葵花反应、条件反射。

　　岩石风化：用以证明一切物质都具有反应的特性；

　　葵花反应：用以证明一切生命物质都具有对外界刺激作出感应的特性；

　　条件反射：用以证明一切动物都具有感觉的能力，高等动物还会有心理活动。

　　由此来看，自然界从其自身的发展中产生出“地球上最美的花朵”——思维着的精神。一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理）是人类意识产生的前提。因此，意识是自然界长期发展的产物。

　　（2）意识是社会发展的产物

　　多媒体展示狼孩的故事。

　　1920年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在打死大狼后，于狼窝里发现了两个由狼抚育过的女孩，其中大的年约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的约2岁,被取名为阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。

　　引导学生思考是不是有了人脑就有了人的意识？人的意识是不是一出生就具有的？学生能够通过狼孩的例子否定上述疑问后，即可引导学生说出：意识不仅是自然界长期发展的产物，还是社会发展的产物。由此得出：意识是社会发展的产物。

　　通过以上两个方面，总结得出：意识是物质世界长期发展的产物。

　　1.意识是人脑的机能

　　2.意识是人脑的机能

　　首先展示人脑的结构图，简单说明。人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的生理基础，意识是人脑特有的的机能。

　　提出问题：动物能否望梅止渴？为什么？这里很容易激起学生的兴趣。

　　学生在积极思考同时，阅读教材中的相关链接能够找到答案：第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人特有的。

　　动物不具备第二信号系统，所以不能产生人的意识，所以不能望梅止渴。动物的.行为只是本能。

　　所以，意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。

　　因此，意识是人脑的机能。

　　3.意识是客观存在的反映

　　多媒体展示“画鬼从何处取材”。