三年级语文《荷花》教案

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三年级语文《荷花》教案

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的三年级语文《荷花》教案，希望能够帮助到大家。

三年级语文《荷花》教案

三年级语文《荷花》教案1

　　一、词语教学：

　　黑板上出示了以前学生易错的词语并加以分析，个别进行范写。最后一排词语是“莲蓬、仿佛、蜻蜓”，让学生寻找其中规律：它们是由相同偏旁的两个字组成的词语。请学生根据规律再搜索有相同规律的词语。这是课堂作业本的第一题作业，要求学生再写出六个这样的词语，我在做的时候，觉得想了很久，还去翻书了。所以课堂上给学生时间并把学生找到的词语板书，学生的印象就比较深刻。

　　二、句子教学

　　第一课时的重点放在2、3自然段。

　　第二自然段：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　1．找出描写荷花的句子用符号表示出来。

　　看似非常简单，只有一句话不是描写荷花的，其实依然会有学生找错的。当然，设计这个简单的练习，还在于引导学生把一段话读完整，不是找到一句两句就万事大吉了。

　　2．读读描写荷花的句子，说说你最喜欢哪一句，为什么？

　　内容一：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　冒出来可以换哪个词？为什么不用长出来、钻出来而用冒出来？

　　荷花冒出来之后会看到一个怎样的世界？给学生一个联系生活实际想象的平台。

　　内容二：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　学生感悟之时，板书荷花开放的三种形态：才展开两三片花瓣儿；花瓣儿全展开了；花骨朵儿。并让学生在书上把板书的内容圈出来。三种形态清晰地展示在学生面前，对学生阅读能力的提高会，尤其对一些后进学生，给他们一个深入了解的机会，如果都只是说说而已，一部分学生肯定是云里雾里。

　　3．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的.大圆盘。

　　张老师非常喜欢描写荷叶的句子，你们猜猜为什么？因为句子写出荷叶的数量、颜色、形状。（这也是课堂作业本的练习）

　　板书：

　　数量多：挨挨挤挤、一个个

　　颜色：碧绿

　　形状：大圆盘

　　第三自然段：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　让学生想象荷花的姿势，他们总是会给我们惊喜，比如：荷花低着头欣赏自己映在水里的身影；两朵荷花紧紧地靠在一起，在说悄悄话；有些荷花手拉手在舞蹈，小伙伴在为他们拍照……

　　这一课时的练习既有对知识的传授，提高学生的解题能力，又不缺对学生想象力的培养，当堂让学生完成课堂作业1和3（1），整体感觉效果比较好，而且减轻了学生负担。

三年级语文《荷花》教案2

　　教学目标

　　1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　知识点梳理

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的'画……”等语句是教学的难点。

　　教学过程

　　第一课时

　　（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。）

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

　　2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

　　3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

　　4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

　　三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

　　1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句）

　　出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

　　（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。

　　（2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

　　2、有感情朗读前三个自然段。

　　第二课时

　　(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)

　　一、复习导入（1、认读词语2、齐读课文。）

　　二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

　　1、读课文第四、五自然段。

　　2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

　　3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

　　4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

　　5、作者为什么会产生这样的联想呢？

　　6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

　　三、学习写作方法

　　1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）

　　2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

　　四、回到整体，小结全课

　　五、书写生字。

　　课后反思

　　本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

三年级语文《荷花》教案3

　　1.朗读

　　①课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。

　　②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。

　　2.概括

　　作者以丰富的.想象，描写了荷花的____________，展现了一幅___________、___________的荷塘景色，表达了作者___________的情感。

　　3.认写

　　①读词语，不会读的在旁边做上标记。

　　花瓣儿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂

　　姿势仿佛舞蹈翩翩起舞

　　②认生字，给下面加红色的字注上拼音。

　　挨挨挤挤随风飘动停止

　　4.理解

　　写出下列词语的近义词

　　清香一( )赶紧一( )

　　姿势一( )如果一( )

　　仿佛一( )挨挨挤挤一( )

　　2.作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花?

　　5资料

　　搜集荷花的图片看一看，感受荷花的美。

　　6.质疑

　　通过预习，你还有哪些疑惑?写下来吧。

三年级语文《荷花》教案4

　　教学目标

　　1.认知

　　①会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；

　　②读懂课文内容。

　　2.能力通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力；

　　3.情感通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

　　教学重点、难点通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美

　　教具准备多媒体

　　课件

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　同学们，老师给你们猜个

　　谜语

　　，看你们能不能猜到？

　　“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上”。同学们想一下，有谁猜出来了？z荷花{

　　有谁见过荷花啊？请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百态的荷花，婀娜多姿的荷花）。

　　这样的荷花同学们想看吗？今天我们就来学习“第十二课荷花”。请大家边看边想，你看到了什么？

　　二、复习生字词。

　　上一节我们学习了本课的生词，首先我们一起来回顾以下。（挤，蓬，骨，胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦）。现在请同学们自己朗读一下课文，看作者是怎样描写荷花的？

　　三、细读课文，深究文意。

　　1.教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）

　　2.现在请同学们自读第2自然段：想一想荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“――”画下来。

　　再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

　　分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的.“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

　　指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）

　　课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）

　　池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）

　　a.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

　　b. “才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）

　　练习：①刚开的白荷花（）。②全开的白荷花（）。③将要开的花骨朵（）。

　　小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

　　3.导读第3自然段。

　　(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

　　(2) “看作”是什么意思？（当作）

　　(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用““画下来。

　　(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”――千姿百态，“看看这很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”――难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

三年级语文《荷花》教案5

　　教学目的：

　　1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

　　2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用"有的..有的..有的.."说几句话。

　　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　教学重点、难点：

　　1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

　　2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

　　课文重点：

　　3、4自然段

　　读说结合训练点：第二自然段中的“有的〃〃〃〃有的〃〃〃〃〃〃有的” 感情朗读训练点：第四自然段中动态的荷花教学准备课件预习设计：

　　导语：夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

　　1.把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固！ 2.解释下面的词语。（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）

　　饱胀：挨挨挤挤：翩翩起舞： 3.默读课文，概括主要内容：

　　本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。赞美了荷花的，表达了作者。

　　4.认真读课文，思考下列问题。

　　（1）自读课文第一自然段，想一想：“我”为什么去看荷花？这里写出了荷花的什么特点？

　　（2）细读课文第二自然段，分别用“ ”和“ ”划出描写荷叶和荷花的语句，再结合插图用自己的话说说它们的样子。

　　（3）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？结合前后文，想想作者为什么用“冒”字？

　　（4）课文第二自然段中描写了白荷花的几种姿态,分别是哪几种？

　　（5）默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？

　　（6）细读课文第四自然段，说说作者仿佛看到了什么？让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？

　　（7）自读课文最后一自然段，结合课文，想想：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

　　5.课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。

　　6．我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧！课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

　　2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

　　二、检查预习、初读课文

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查生字新词的掌握情况。

　　（1）出示生字新词

　　（2）指名读，正音

　　（3）说一说自己有哪些不理解的`词语

　　莲蓬：图示理解

　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

　　3、指名读课文。

　　三、再读课文，初步读出感情。

　　1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。

　　2、自由读

　　3、指名读

　　四、作业

　　1、抄写生字新词

　　2、朗读课文

　　教学后记：课文描述生动、逼真，学生学习兴趣较浓，对课文词语易理解。

　　第二课时

　　一、细读课文第

　　二、三自然段，体会荷花的美。

　　1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美

　　读出来。

　　2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？

　　3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。

　　4、指名说

　　5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

　　6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

　　7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？

　　二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。

　　1、引读课文

　　看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——

　　2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？

　　同桌讨论，全班交流。

　　3、看图，体会这种感觉。

　　4、说说自己看后的感觉。

　　四、指导背诵

　　1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好

　　2、你能把它背出来吗？看课件背诵

　　3、指名背诵

　　五、限时作业

　　一、听写。

　　二、给下列词语中加点的字选择正确读音。挨打（āｉ áｉ）挨挨挤挤（áｉ āｉ）仿佛（ｆó ｆú ）佛像（ｆ．．．．．ó ｆú ）

　　三、联系上下文解释词语。

　　翩翩起舞：

　　四、概括文章主要内容。

　　本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。赞美了荷花的，表达了作者。

　　五、按原文填空。

　　荷花已经开了不少了。荷叶（）的，像一个个（）。白荷花在这些（）之间（）。有的才展开（），有的（）展开了，露出（）。有的还是（），看起来要（）马上要（）。

　　六、仿写。

　　作者把荷花写得多美呀！我也要选择自己喜欢的一种花，抓住它的颜色、样子和香味儿，运用上生动的词句，来写一段话。

三年级语文《荷花》教案6

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会课文中的生字新词。

　　3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。

　　4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　2、学会课文中的生字新词。

　　3、初步体会荷花的美。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

　　2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查生字新词的掌握情况。

　　（1）出示生字新词

　　（2）指名读，正音

　　（3）说一说自己有哪些不理解的词语

　　莲蓬：图示理解

　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

　　3、指名读课文。

　　三、再读课文，初步读出感情。

　　1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求

　　读出你所能体会到的美来。

　　2、自由读

　　3、指名读

　　四、作业

　　1、抄写生字新词

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　教学目标

　　1、细读课文，体会荷花的美。

　　2、仿照课文用优美的语言描写荷花。

　　3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

　　教学过程

　　一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。

　　1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的.美读出来。

　　2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？

　　3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。

　　4、指名说

　　5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

　　6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

　　7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？

　　二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。

　　1、引读课文

　　看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——

　　2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？

　　同坐讨论，全班交流。

　　3、看课件，体会这种感觉。

　　4、说说自己看后的感觉。

　　四、指导背诵

　　1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。

　　2、你能把它背出来吗？看课件背诵。

　　3、指名背诵。

　　五、作业

　　1、背诵课文

　　2、仿照课文的写法写一种花。

　　板书

　　荷花

　　姿势美陶醉

三年级语文《荷花》教案7

　　教学要求

　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中

　　培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能

　　力，培养学生的美好情操。

　　2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”写话。

　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点、难点

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学思路

　　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时

　　看到的.荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

　　教学时间

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引题。

　　（一）板书课题，读题。

　　（二）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？

　　（简介有关荷花的知识。）

　　二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

　　（一）荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？

　　（二）白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

　　（三）满地的白荷花开得怎样？

　　（四）图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

　　三、初读课文，读通句子。

　　（一）小声读课文，这篇课文主要写什么？

　　（二）通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

　　（三）查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

　　1.挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

　　2.碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

　　3.莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

　　4.翩翩起舞：轻快地跳舞。

　　5.饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

　　6.破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

　　四、再读课文，理清脉络。

　　（一）我看荷花

　　讨论：看提纲；给课文分段。

　　（二）总结：

　　第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

　　第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

　　第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。

　　3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

　　五、总结学法。

　　（一）回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

　　（二）提示方法：我们该怎样去学习？

　　1.结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。

　　2.结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。

　　3.结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）

　　小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

三年级语文《荷花》教案8

　　第一课时

　　（一）咏读古诗，引入情境

　　师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗？

　　在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

　　师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？

　　（二）课件欣赏荷花

　　师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。

　　师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。

　　（三）欣赏课文。

　　师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

　　（四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

　　1、引导学生读描写荷花美的句子。

　　抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。

　　师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

　　2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。

　　师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！

　　（生自由读书）

　　3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！

　　随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

　　4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

　　学生自由谈，也用“有的……有的……有的……”练习说话。

　　5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？

　　生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。

　　抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。

　　（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

　　6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）

　　7、指导学生质疑。

　　师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

　　生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？

　　师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的'画，你们都看到了什么？觉得怎么样？

　　小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？

　　师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

　　指导读好这句话。

　　8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

　　第二课时

　　（一）、导入课题

　　上一节课我们学习了《荷花》这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这一节课我们继续学习《荷花》。

　　（二）、初步感受荷花之美

　　1、师：现在你们想欣赏一下荷花吗？那就随老师的摄像机镜头一起到荷花池边美美地欣赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之前我有个小小的建设，那就是待会儿你们在看荷花的时候，不要拘束，可以指指点点，可以发出赞叹，可以相互议论。看看你们有什么发现和感受。

　　2、学生观察荷花视图。

　　3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来勇敢的站起来说出你的发现和感受。

　　4、学生汇报。

　　（三）分析品味荷花之美

　　1、师：同学们，你们真会观察，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那么叶圣陶爷爷看

　　到的荷花又是怎样的呢？同学们自读课文第二自然段，找出你认为最能表现荷花的美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

　　2、学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子。

　　3、师：刚才同学们学得很认真，我为你们认真的态度而鼓掌。这么多人想说。我可不急着听，我觉得好的东西应该第一时间让好朋友与自己分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时，你可以分享他的快乐，这样就收获了双份的快乐，赶快行动吧，（互读课文互说感受。）

　　4、学生相互交流

　　5、师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子

　　读给他们听一听，把人的感受告诉我们。

　　6、生：汇报

　　片断a冒

　　（1）师：我觉得这个“冒”字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想怎样的长才能叫“冒”吧！（使劲）

　　（2）师：那你能读出使劲的感觉吗？

　　（3）师：那还觉得怎样的长才能叫“冒”呢？（快）

　　（4）师：那你能读出快的感觉吗？

　　（5）师：如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？

　　学生汇报（跳、探、钻）

　　（6）师：好一个“跳出来”、“探出来”、“钻出来”，同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天

　　（7）师：叶圣陶爷爷在现场的话，他一定会为你们而骄傲的。课件展示荷花，冒出图片，学生观赏。

　　（8）师：同学们，这就是从大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来仿佛是想干什么呢？

　　（9）师：学生展开合理想象

　　片断b荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

　　（1）、学生汇报：挨挨挤挤

　　（2）、师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？（多）

　　（3）、生人来写a多b茂盛c当人来写

　　（4）、师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起，同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？（公共汽车、火车站、超市等）片断c（半开、未开、全开）

　　（1）学生汇报（半开、未开、全开）

　　（2）展示课件，学生观察

　　（3）学生个别读、齐读。

　　7、师：这么多的白荷花，一朵有一朵姿势，同学们，荷花池中的荷花还会有哪些不同的姿势呢？（学生展开合理想象）

　　8、师：同学们用心去品味作者写出的荷花，才能有这么多的感受，作者写出的荷花太美，我就美美地把第三自然段读一读。（学生读）学生齐读第三段

　　9、师：你们读的太美了，这一池荷花也太美了，看一看这一朵很美，看看那一朵，也很美。老师从你们的朗读中感受到你们也像作者那样，被陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽笑脸。你们愿意变成一朵荷花吗？（愿意）

　　10、师：让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人故事。

　　11、展放课件，教师范读。

　　12、师：可爱的孩子们，可爱的荷花仙子们，能说说你们刚才听到什么、看到什么、想到什么吗？

　　13、学生展开想象汇报。（翩翩起舞梦）

　　14、看课件，朗读表演

　　15、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者刚才为什么自己是荷花，现在却不是荷花呢？）

　　16、是的，作者陶醉了，你们陶醉了，老师也陶醉了，现在我们美美地把这篇课文读一遍。

　　17、学生齐读。

　　（四）、总结、课外延伸。

　　1、荷花开得很美，不过荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但她开的洁白、清雅、秀丽。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。古今中外，多少文人墨客以她为题材，吟诗作画。小朋友，这么美的荷花你们不想把她画下来吗？这么美的文章，你们不想把它背下来吗？下课以后，自己试着画一画，背一背。

三年级语文《荷花》教案9

　　教学目标

　　1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　教学重点

　　理解感受荷花开放的种种姿态。

　　教学难点

　　想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

　　教具准备

　　多媒体教学课件

　　导学过程

　　预习题纲

　　1．熟读课文，了解课文大体内容。

　　2．搜集荷花的有关资料。

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1．喜欢猜谜语吗？请听好了：一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）

　　2．说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）

　　3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。

　　2．分组出示生词，指读，正音：

　　A．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？）

　　B．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

　　3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？

　　三、读议结合，体会情感

　　“我”看到的荷花是什么样的呢？

　　（一）品读二、三段。

　　1.自由读二、三自然段

　　边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。

　　2．理解并读好重点句。

　　(1）“荷叶挨挨挤挤的……”

　　从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）

　　（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

　　b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？

　　C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。

　　d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

　　小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！

　　（3）“有的……有的.……有的……”

　　a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！

　　b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）

　　C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？

　　d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e．指名朗读。

　　小结：［课件演示：一池荷花］

　　师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）

　　作者又把这一池荷花看作了什么？

　　a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）

　　b．分组合作，讨论交流。

　　小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。

　　（二）巧读四、五段。

　　1．指名朗读四、五段

　　2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

　　3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

　　4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

　　5．作者为什么会产生这样的联想呢？

　　6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

　　四、总结全文，布置作业

　　1．总结全文。

　　2．背诵自己喜欢的部分。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．认读生字新词。

　　2．背诵自己喜欢的部分。

　　二、回顾全文，总结写法

　　1．齐读全文。

　　2．作者是按照什么顺序来写本文的？

　　（板书：闻到──看到──想到──回到现实）

　　3．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

　　（板书：细致观察、丰富想象）

　　三、拓展练笔

　　1．作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

　　2．交流课前所观察的花。

　　3．师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。

　　4．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。

　　四、指导写字

　　1．出示生字认读，组词。

　　2．观察描写，识记字形

　　3．集体交流，重点点拨范写：

　　4．书写练习。

　　5．自评互评。

　　五、作业布置

　　抄写文中优美词句，积累语言。

　　板书设计

　　闻

　　叶：多绿大圆

　　荷花看活的画

　　花：才开全开将开

三年级语文《荷花》教案10

　　一、情境激趣，触发语感

　　1、上课，这节课我们来学习第７课《荷花》，[板书课题]、大家齐读课题。从古至今，人们都非常喜欢荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。

　　播放录像。

　　2、伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花非常的美）

　　二、充分诵读，激活语感

　　1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。注意要读准字音。

　　2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。

　　①开火车读课文。（纠正字音）

　　②谁愿意说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。

　　①接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。

　　②老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。

　　③你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子读给大家？

　　三、潜心品读，领悟语感

　　1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）[板书：画]

　　①（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。

　　②这是一幅什么样的画，画上都有什么？

　　③那课文是怎么写的'呢？谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？

　　⑴你觉得他读的怎么样？

　　⑵好在哪你能说说吗？

　　⑶你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗？

　　⑷齐读。

　　2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷碧。

　　荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。

　　①自己练习读一读。

　　②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？

　　3、这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）[板书：活的]

　　①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。

　　②你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？

　　生：露出破裂全都展开

　　③引读：有的……有的……有的……。

　　四、领悟语感，背诵段落

　　1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。

　　2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。

　　3、我们不看课文，看图试着背一背。

　　五、总结

　　1、录象谈了自己的感受，现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？

　　2、课我们就上到这，下节课我们继续学习课文，请同学们准备好生字本，我们还要学习写字。

　　六、板书设计

三年级语文《荷花》教案11

　　教学目标：

　　认知目标

　　1、会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；

　　2、读懂课文内容。

　　能力目标

　　通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力；

　　情感目标

　　通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。

　　师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

　　师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？

　　交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？

　　生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

　　师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）

　　二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。

　　1、过渡揭题

　　师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）

　　2、检查预习

　　师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）

　　评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）

　　3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？

　　自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！

　　（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）

　　学习生字词（课件出示生字词）

　　评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？

　　4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？

　　师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）

　　（学生初谈感受）

　　三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

　　1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）

　　师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。

　　师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

　　师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

　　（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？

　　生：3种

　　生：多种

　　师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子

　　生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。

　　师：评价——你们真聪明！

　　（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？

　　师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）

　　生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！

　　2、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）

　　3、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）

　　4、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

　　生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？

　　师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？

　　小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？

　　师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的'魔力外，还会有谁呢？

　　指导读好这句话。

　　小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

　　四、学习第四、五自然段。

　　1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）

　　课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”

　　2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？

　　（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）

　　3、小结并指导读书。

　　生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！

　　师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！

　　五、回归全文，升华感情，丰富积累。

　　师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）

　　（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？

　　六、布置作业。

　　师：同学们，课后请你们

　　1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！

　　教学体会：

　　一、尽可能体现新的课程标准。

　　这一节课中虽不能全面体现新的教学理念，但是已有些尝试及体现。留心课中细节，就会发现这节课正努力从以下几个方面来体现新的课程标准

　　1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。

　　综观这一节课，我们不难发现其中有许多体现学生认知循序渐进，逐级上升的点。比如：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。

　　2、体现学生学习的自主性

　　新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。

　　再比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。

　　3、重视学生对语言文字的领会

　　新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

　　记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争论。最后还是认为该用，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”……那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正体现了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

　　学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

　　4、重视指导学生掌握

　　恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，我们会被这许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题”

　　5、重视课内外的语言积累。

　　新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。

　　6、体现自主、合作、探究的学习方式。

　　新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。

　　二、以美的情境打动学生，感染学生。

　　一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们似乎看到了什么？”深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”（停顿片刻）

　　（学生变换角色描述）这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。

　　三、课件美化了语文课堂。

　　好的课能处处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来越多地得益于优美的课件的辅助，这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件，那国画的选配那民族音乐的协调配合都体现了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。从这一点上，我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。

三年级语文《荷花》教案12

　　教学要求；

　　1、掌握生字词。

　　2、理解课文内容。

　　3、想象课文描写的景色

　　4、体会荷花的美。

　　5、朗读课文，背诵课文。

　　重点、难点

　　1、理解课文内容。

　　2、想象课文描绘的景色。

　　3、体会荷花的.美。

　　课时划分：两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、掌握生字词。

　　2、理解课文内容。

　　3、学习第1、2自然段。

　　4、朗读课文。

　　教具准备

　　荷花教学持图，录音带。

　　教学过程。

　　一、导入。

　　1、出示荷花图。板书课题。释题。

　　2、介绍荷花。

　　夏季花开，又称练。属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。

　　二、学习生字。

　　1、出示生字卡片读。

　　2、组词。

　　3、读生字词。

　　三、学习课文。

　　1、听放录音带。

　　2、自由读课文，要求读通读顺。

　　3、汇报自己对课文的理解。（弄懂什么就说什么）

　　4、师进行归纳。

　　《荷花》一课就如大家所讲的，描写了“我”看到的一幅画面；荷叶很大很多，荷花很多很白很美。“我”差点儿以为自己是荷花了。

　　5、师引导启发。

　　哪几个自然段写荷花？（第2、3自然段）

　　哪几个自然段写“我”因以为自己是荷花？（第4、5自然段）

　　6、学习第1、2自然段。

　　（1）自由读第1自然段。

　　师问：“我”为什么要跑？（因为“我”闻到一阵清香，知道荷花开了。）

　　（2）自由读第2自然段。（读后谈谈对课文的理解）

　　读后师归纳。

　　板书：

　　叶挨挨挤挤大圆盘

　　荷花不少半开

　　花全开

　　含苞

　　（3）引导看图，认识荷花的美。

　　四、。

　　美丽的荷花吸引了“我”，我还会发现哪些更美的，明天再学。

　　五、质疑问难解答。

　　六、作业。

　　1、抄写词语。

　　2、完成思考练习1。

三年级语文《荷花》教案13

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、听写词语。

　　花瓣莲蓬饱胀裂开姿势

　　仿佛随风舞蹈停止

　　2、导入新课。

　　上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！

　　二、课文研读，突破重难

　　1、学习第2自然段。

　　（1）朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。

　　（2）第2自然段第一句话有什么作用？

　　明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。

　　（3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

　　明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。

　　（4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？

　　明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。

　　（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？

　　明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。

　　（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？

　　明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。

　　教师点拨：

　　排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。

　　2、学习第3自然段。

　　（1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。

　　（2）第3自然段第一句话有什么作用？

　　明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。

　　（3）第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？

　　明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。

　　3、学习第4、5自然段。

　　（1）朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

　　（2）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受，那作者的感受是什么呢？

　　明确：他觉得自己变成了一朵荷花。

　　（3）闭上眼睛，想象荷花池的美景。（师配乐朗诵第4自然段）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么，感受到了什么。

　　明确：从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了许多小动物，比如小蜻蜓、小鱼……

　　（4）“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？

　　明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。

　　4、回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？

　　明确：全文主要从闻到荷花的`香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。

　　三、课堂小结，效果强化

　　1、设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

　　（1）仿照课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

　　明确：示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。

　　（2）课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？

　　明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。

　　2、总结。

　　大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！

　　四、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架

三年级语文《荷花》教案14

　　教学目标：

　　1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

　　2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。

　　3．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、从图入手，导入新课

　　出示挂图。

　　教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！

　　（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。

　　指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。

　　（过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2．检查生字词自学情况。

　　3．根据课文内容填空，出示投影片。

　　荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

　　三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节

　　1．学习第一小节。

　　（1）学生朗读。

　　（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？

　　（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？

　　这一段共有两句话，合起来说了什么意思？

　　（3）学生有感情地朗读。

　　（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

　　（板书：看到荷花）

　　2．学习第二小节。

　　（l）指名朗读第二小节。

　　（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？

　　“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又准确）

　　教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）

　　设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

　　教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

　　教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）

　　（此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

　　有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

　　设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

　　（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）

　　这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

　　指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

　　（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。）

　　这三句话是用什么词语连结起来的？

　　（有的……有的……有的……）

　　“有的……有的`……有的……”是什么意思？谁能用上“有的……有的……有的，……”说一句话？

　　教师讲述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么？

　　（3）引读第二小节。

　　（4）这一小节说了一个什么意思？

　　（5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。

　　（6）课堂练习。

　　抄写：莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞

　　用“有的……有的……有的……”写几句话。

　　第二课时

　　一、指名分节读课文

　　二、检查复习

　　1．第一、二小节各说了什么意思？

　　2．作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？

　　三、学习第三小节

　　1．指名读。

　　2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。

　　第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？

　　（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）

　　3．指导朗读前两句。

　　4．指名读最后一句。

　　5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．比较句子。

　　（l）如果把这一池荷花看作一幅图……

　　（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……

　　（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……

　　（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……

　　（这样比较，可以看出第四句为最好。因为

　　①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；

　　②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；

　　③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。

　　7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

　　8．指导朗读第三小节。

　　9．指名读二～五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？

　　10．用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。

　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________

　　11．放录像，同时范读三～四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？

　　（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？

　　四、学习第四小节

　　1．指名读。

　　2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

　　“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？

　　指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。

　　作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）

　　“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）

　　3．小结：这一小节主要写什么？

　　五、学习第五小节

　　齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？

　　六、总结全文

　　1．齐读全文。

　　2．作者为什么能把荷花写得如此之美？

　　3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。

　　七、质疑

　　八、朗读、背诵课文

　　教案点评：

　　从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的美丽。

三年级语文《荷花》教案15

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1.认识“挨蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2~4自然段。

　　过程与方法：

　　1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。

　　2.通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

　　3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。

　　情感态度价值观：

　　欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

　　重点难点

　　1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

　　2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“挨蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　【教具准备】

　　教学课件

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入：

　　1.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。（板书：荷花）

　　2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

　　3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示2：荷花图）

　　二、初读课文，自学生字。

　　1.学生自读课文。要求：（课件出示3：出示要求）

　　（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

　　（2）把句子读通顺。

　　（3）画出不认识、不理解的字词。

　　3．检查自读情况：

　　（1）出示词语：（课件出示4：出示词语）

　　挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿

　　蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳

　　（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

　　指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：

　　“挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“ái”，组词为“挨打”。

　　另外读好卷舌音“花瓣儿”。

　　4.学习生字。

　　（1）（课件出示5：生字田字格课件:）

　　瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止

　　自由读，指名读，师生纠正读音：

　　注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“止、胀、势”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。

　　（2）学生写生字。

　　A.识记生字

　　你是如何识记这些字的？

　　（1）形声字构字规律识字：瓣蹈蓬胀裂姿势仿佛

　　（2）熟字比较。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止

　　B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

　　C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

　　D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

　　“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。

　　“势”——上宽下窄，上面是“执”。

　　“佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。

　　E.学生针对易错的生字再次练写。

　　F.展示学生作品。

　　5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

　　6.指名分自然段朗读课文。

　　在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：（课件出示6：出示词语解释）

　　①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

　　②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

　　③清香：清淡的香味。

　　④饱胀：饱满得发胀。

　　⑤破裂：出现裂缝。

　　⑥姿势：身体呈现的样子。

　　三、再读课文，理清顺序。

　　师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

　　2．小组讨论。

　　3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板书：初闻荷香再赏荷姿幻化荷花）

　　4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

　　5．配乐齐读全文。

　　四、课堂小结：

　　通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写了11个字，了解了荷花的美，下节课我们继续研究。

　　【设计意图：创设情境，进行语言训练，导入课题，激发学生学习兴趣。】

　　【设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。】

　　【板书设计】

　　3荷花

　　初闻荷香再赏荷姿幻化荷花

　　【课后反思】

　　成功之处：

　　1．激活学生情感，积极主动学习。

　　本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。

　　2．理清文章脉络，整体把握课文。

　　本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。

　　不足之处：如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。放，放多少，扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　教学目标：

　　1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。

　　2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。

　　【教学过程】

　　一、复习旧课，导入新课

　　1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）

　　挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿

　　蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳仿佛花骨朵儿2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

　　二、品读美文，领悟语感：

　　1．指导朗读第一段：

　　（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（板书：一……就……）

　　（2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？（对荷花的喜爱）（板书：赶紧跑）

　　指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

　　小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

　　2．重点学习第二、三自然段：

　　（1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

　　请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

　　（2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。（课件出示9）

　　“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

　　你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)（板书：挤挤挨挨碧绿大圆盘）

　　（3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。（课件出示10）

　　“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

　　作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

　　①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）

　　这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？

　　②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）

　　（课件出示11）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

　　b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)（板书：冒）

　　c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

　　d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（课件展示12：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）

　　e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

　　（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）

　　小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

　　③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

　　④（课件出示13）解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

　　a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件出示14图片：荷花的三种姿态）

　　b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）（板书：刚开的、全开的、将开的）

　　c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（有的才展开两三片花瓣儿。）全开的呢？（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）将开的呢？（有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。）

　　d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）

　　e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

　　（5）学习第三自然段：

　　（课件出示15）师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）

　　这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？

　　请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

　　（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……。）

　　（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）

　　我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。

　　3．想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：

　　（1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。

　　（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

　　（3）（课件出示15演示第四自然段内容）表演引读。

　　作者所以会有这些想象，都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）（板书：翩翩起舞）

　　三、审美表达，丰富语感：

　　1．想象说话，迁移情感。

　　小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

　　作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

　　2．小练笔：仿照文中第二自然段，写写你最喜欢的花的不同姿态。

　　【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。】

　　【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课文插图，理解课文内容，培养了学生理解分析能力，审美能力。】

　　【设计意图：利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思，借助课件展示，层层深入，有效地培养了学生的理解分析词语的能力。】

　　【设计意图：画一画，把自己对文本的理解表现出来，加深了对文本的理解，训练了绘画能力，实现了跨学科综合学习。】

　　【板书设计】

　　3荷花

　　闻到花香：一……就……赶紧跑

　　观赏花姿荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘

　　荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的

　　幻化荷花：翩翩起舞

　　【课后反思】

　　成功之处：

　　1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。

　　为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的.观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。

　　2.借助情境，理解词句。

　　凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、表演法、想象写话法，最后课件展示图片，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

　　不足之处：在老师范读时，让学生闭目体会荷花的状态，将会更加深刻地理解课文内容。

　　备课素材

　　【教材分析】

　　本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。

　　【写作背景】

　　《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

　　【作者介绍】

　　叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

　　1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。1983年当选为第六届全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员。1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。

　　【与文章相关的资料介绍】

　　荷花属毛茛目睡莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。

　　荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。

　　1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。荷花是印度和越南的国花。

　　【其他资料】

　　关于描写荷花的古诗词

　　1.菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。南唐李璟《浣溪沙》

　　2.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。王昌龄《采莲曲》

　　3.荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。清.石涛《荷花》

　　4.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。《爱莲说》宋周敦颐

　　5.青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。晋乐府《青阳渡》

　　6.泽陂有微草，能花复能实。碧叶喜翻风，红英宜照日。江洪《咏荷诗》

　　7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。隋杜公瞻《咏同心芙蓉》

　　8.碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。唐李白《古风（其二十六）》

　　课后作业