【荐】语文公开课教学反思

　　作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家收集的语文公开课教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【荐】语文公开课教学反思

语文公开课教学反思1

　　[教学目的]

　　1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。

　　2、欣赏邹忌的讽谏艺术。

　　[教法设想]

　　设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。

　　[教学过程]

　　一、导语：

　　唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

　　二、引导学生有目的地朗读课文。

　　(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：

　　昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜

　　期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进

　　(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。

　　如：

　　1、邹忌/修八尺/有余(×) 邹忌/修/八尺有余(√)

　　2、我/孰与城北徐公美？(×) 我孰与/城北徐公美？(√)

　　3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)

　　4、此/所谓战胜于朝廷。(×) 此所谓/战胜于朝廷。(√)

　　三、三读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

　　本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

　　1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

　　明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

　　明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

　　3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

　　明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

　　4、邹忌是如何“讽”齐王的？

　　邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”

　　5、讽谏的结果如何？

　　明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

　　四、归纳整理：

　　(一)词类活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名词作状语)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)

　　3、能面刺寡人之过者 (名词作状语)

　　4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)

　　(二)古今异义

　　1、今齐地方千里 (土地方圆)

　　2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)

　　3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说)

　　4、能谤讥于市朝 (公开指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信 (宾语前置)

　　2、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)

　　3、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置)

　　4、王之蔽甚矣 (被动句)

　　(四)实词见课后练习。

　　板书设计

　　邹忌讽齐王纳谏

　　联想

　　妻私我 → 宫妇左右私王

　　妾畏我 → 朝廷之臣畏王

　　客有求 → 四境之内有求于王

　　达标测试

　　一、基础知识

　　1、句子与成语中加线字，读音和用法都相同的一项是（）

　　朝令夕改 A、朝服衣冠间不容发 B、时时而间进

　　一言蔽之 C、王之蔽甚矣罄竹难书 D、上书谏寡人者

　　2、省略的成分不同于其它三句的一项是（）

　　A、与之坐谈，问之 B、又弗如远甚

　　C、暮寝而思之 D、于是入朝见威王

　　3、对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是（）

　　①君美甚，徐公何能及君也 ②臣诚知不如徐公美

　　③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣

　　⑤王之蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之过者

　　A、①②/③④⑤/⑥ B、①⑤/②③④/⑥

　　C、①⑤/②⑥/③④ D、①②/③④⑥/⑤

　　4、选出和例句用法相同的一句（）

　　例句：吾妻之美我者，私我也。

　　A、徐公何能及君也

　　B、城北徐公，齐国之美丽者也

　　C、群臣吏民，能面刺寡人之过者

　　D、由此观之，王之蔽甚矣。

　　5、《邹忌讽齐王纳谏》文题中的“讽”字，正确的理解应是（）

　　A、从反面讽刺批评 B、从正面说服教育

　　C、用含蓄的话嘲讽 D、用委婉的话劝告

　　6、加点词意义相同的一组是（）

　　7、下列句子中，加线词的用法与其他三句不同的一句是（）

　　A、先国家之急而后私仇也 B、朝服衣冠

　　C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者，私我也

　　8、与“邹忌修八尺有余”中的“有”字的意义或用法相同的一项是（）

　　A、孙权据有江东 B、蜀之鄙有二僧

　　C、臣之客欲有求于臣 D、尔来二十有一年矣

　　9、为下列句中的“莫”选择正确的解释

　　①没有谁 ②不要 ③不

　　A、宫妇左右莫不私王（）

　　B、莫愁前路无知己，天下谁人不识君（）

　　C、朝廷大臣莫不畏王（）

　　D、愿早定大计，莫用众人之议（）

　　E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）

　　10、对第一自然段段意概括准确的一项是（）

　　A、通过城北徐公的衬托，邹忌的'妻、妾、客的赞美，极力渲染，突

　　出邹忌“形貌昳丽”。

　　B、写邹忌在听到妻、妾、客赞美后领悟到的道理。

　　C、邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并从中悟出道

　　理。

　　D、反复说明邹忌之美，并揭示出邹忌美的原因。

　　11、下面几句话读音停顿正确的一项是（）

　　A、今齐/地方千里 B、今齐地/方千里

　　C、今齐地方/千里 D、微夫/人之力不及此

　　12、选出“于”字意义和用法相同的一组（）

　　①皆以美于徐公 ②能谤讥于市朝

　　③皆朝于齐 ④此所谓战胜于朝廷

　　A、①② B、③④ C、②④ D、①③

　　13、下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是（）

　　①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”

　　②妾曰：“徐公何能及君也？”

　　③客曰：“徐公不若君之美也。”

　　A、②③① B、①②③ C、②①③ D、③②①

　　14、下列译文有误的一句是（）

　　A、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

　　译文：邹忌身高八尺有余，形体美丽，光彩照人。

　　B、此所谓战胜于朝廷。

　　译文：这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。

　　C、忌不自信。译文：邹忌自己不相信妻子的话。

　　D、吾与徐公孰美？译文：我和徐公谁漂亮？

　　15、按设喻的内在关系连接相关的项：

　　①妻A、宫妇左右

　　②妾B、四境之内

　　③客C、朝廷之臣

　　16、填空

　　《邹忌讽齐王纳谏》选自体的史书《》。全书篇，着重记载了。该书是由时期的编订而成的。

　　二、阅读理解

　　(一)阅读下面文段，完成17～20题。

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

　　17、给下列加线字注音

　　时时而间进（）期年之后（）答案

　　18、解释下列加线词的意思

　　①能谤讥于市朝（）

　　②群臣进谏，门庭若市（）

　　③期年之后，……（）

　　④王曰：“善。”乃下令（）

　　19、这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。请按

　　下列要求填空

　　①悬赏进谏的三个等级：。

　　②纳谏后的三大变化：；；。

　　20、翻译下列句子

　　①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。

　　译文：

语文公开课教学反思2

　　我校学习马牧池课改经验后于本周举行了公开示范课。我于本周二讲了一节公开课。现就这节课的一些情况进行反思总结。

　　我讲的是八年级语文上册第9课《老王》的第1课时。这是钱仲书先生的夫人杨绛写的一篇回忆性的文章。我的教学设计的思路：首先让学生理解才老王在生活中的不幸，即生活境遇的“苦”。第二，让学生理解老王的“善”，从而理解本文的主题：以善良体察善良，以爱回报爱的。在上课前我对学生的自主学习进行了指导，让学生以学案为指导学习的纲要做好了课前的预习工作。学生的自主学习成果主要是通过小黑析板的形式展示出来。学生对学一块的学习做得还是比较扎实的，效果也是比较好的。学生在合作学习的'过程中表现也很积极，和老师的配合也非常好。由于我自己没有很的掌握时间，所以在处理这个环节过程中出现了一些小的问题。

　　这节课总体来说还长算是成功的。不过也出现了一些不足之处。

　　一、学生在全作学习班的过程中任务目标不够明确。

　　二、小组之间缺小竞争。

　　三、学生的展示力度还不够，老师讲的还是有点多。

　　四、在课堂中教师没有激励机制。

　　五、讲课过程中过于随便，出现了一些方言。

　　针对以上这些情况，在日后的教学中我要加以改正。努力转变自己的教学法理念。深化课堂教学改革，提高课堂效率。

语文公开课教学反思3

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2．了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　教学重、难点：

　　1．教学重点：

　　了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　2．教学难点：

　　体会本文的写作方法。

　　教学准备：

　　1．多媒体课件；

　　2．写有“读书时做记号的方法”的4张卡片；

　　3. 画有”动物名称、主要特点、动作”的表格。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　1、通过上节课的学习，我们知道了九寨沟的地理位置，九寨沟名字的由来。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，今天就请同学们当一回小小摄影师，老师带领你们到九寨沟去取景拍照，一起去领略一下九寨沟那神奇瑰丽、蔚为壮观的迷人风光！

　　2、（板书课题：9、九寨沟(ɡōu)）齐读课题。

　　二、品词析句，学习课文：

　　1、学习第3自然段（读中感悟）：

　　（1）导入：同学们带好你的照相机，让我们一起进入这童话世界看一看。（多媒体配乐播放九寨沟的美景及课文内容。）

　　这一段主要写了九寨沟的什么呢？

　　（2）学习第3自然段：

　　①回忆学过的阅读时做记号的方法。

　　②用做记号的方法自由阅读第3自然段。

　　（3）学生交流，跟随着学生的“镜头”，教师相机指导：

　　①“雪峰”：（板书）

　　A、（出示雪峰图片及相关语句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。）你为什么喜欢雪峰，作者用的哪些词吸引了你？在这句话中你是怎样做记号的？

　　B、指导读。

　　②“湖泊”：（板书）

　　A．（出示湖泊图片）说说你为什么想把湖泊拍下来？（多媒体出示湖泊的'相关句子。）

　　B.同位互读，说说作者是怎样描写出湖泊的美的？你在这段中又是怎样做记号的？

　　C.学生交流，体会湖泊的美：

　　③“森林”、“瀑布”方法同上

　　小结：九寨沟真是水的世界，到处都是湖泊和瀑布，怪不得人们说“平湖飞瀑石上流”啊。

　　（4）小结

　　（5）有感情朗读第3自然段

　　2、学习第4自然段（合作学习为主）：

　　（1）（出示金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片）同学们继续向森林深处行进，你发现了什么？

　　（2）理解：4个“也许”，练习排比句。

　　（3）合作学习第4自然段，完成小组长手中的表格，看看你对这四种动物有哪些了解，想想你最想和哪个动物合影？

　　动物名称：

　　主要特点：动作：

　　（4）汇报填写好的表格：用幻灯展示。

　　（5）交流：你最想和谁合影，为什么？

　　（6）那里除了有文中介绍的那些动物外，也许还会有什么样的动物在做什么呢？

　　（7）小结：由此可见，九寨沟不但是一个风光奇丽的地方，而且是一个动物王国。在这儿，动物们都可以无忧无虑地散步呢，真是“异兽珍禽林中走”啊！让我们再次轻轻地走进密林，去欣赏动物们那可爱的身影吧。

　　（7）师生共读第4自然段

　　三、小结，布置课堂作业

　　九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。课文我们今天就先学到这儿。接下去，请大家完成《一课一练》第三题。

语文公开课教学反思4

　　“诗圣”杜甫，他的诗感时伤世、忧国忧民；他的诗沉郁顿挫、壮志豪情。在《教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了杜甫的三首诗----《杜甫诗三首·望岳·春望·石壕吏》，学习这三首诗，学生对对我国古代诗词名篇多了一份了解，也对诗歌的形式特点会有进一步的认识。学生能逐步感受到杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。

　　传统教学中学生学习古诗词一般都是先反反复复地诵读，再进行语言的品析，进而感受诗歌的意境。学生对这种教学模式已经十分熟悉甚至有些倦怠了。如果古诗词的教学仅仅停留在咬文嚼字上，把完整的诗句弄得支离破碎，那还有什么美感可言呢？新的课程标准明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。在这一基本理念指导下，我们八年级语文集体备课组老师在集体备课时设想能否找到一种新的方法唤起学生学习古诗词的兴趣和热情？能否运用自主、合作、探究的方式，来学习古诗词？

　　基于以上认识，我们准备把前两首诗的教学在一节课完成。对《望岳》《春望》的教学方法进行了一次尝试----在注重朗读教学的的同时，抓住“望”字，将两首诗歌进行比较学习。注重整个学习过程的层次性，由易到难，由初步感知到深入探究。这两首诗歌为杜甫不同时期所写，诗的风格也迥然不同，《望岳》境界壮阔、气势磅礴、抱负远大；而《春望》则景象凄清、感情凝重、风格沉郁。诗歌风格不同的'背后主要是诗人所处的时代背景不同。在学生感知诗意的基础上让他们合作探究去探讨这种现象，从而获得诗歌鉴赏的一种重要方法---“知人论诗、知时论时”。这样可以充分尊重学生在课堂中的主体地位，调动他们的学习积极性，让他们在老师的指导下学会学习。

　　在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经历、感知诗歌的大意。在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。学生踊跃发言，积极探讨，学有所得。一堂课中，学生在两首诗歌的比较学习中，感受到了两首诗歌风格的不同，体味到了诗人早年内心的远大抱负和后来的忧国伤时之情，取得了较好的学习效果。

　　但在教学实践过程中，也发现了以下一些问题；

　　1.本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同原因的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。

　　2.要把学习的主动权交给学生。比如在学习《望岳》这首诗歌时，如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教师越俎代庖地告诉学生；如何才能做到巧妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还需要在教学中不断摸索总结。

　　3.在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供必要的空间。

　　总之，通过这堂公开课的教学，我获益匪浅。深切感受到了集体备课对优化课堂教学的好处，同时也得到了专家同仁们的悉心指点。在今后的语文教学中，我们还应当大胆地进行教学创新，加强合作交流，使语文教学园地更加丰富多彩。

语文公开课教学反思5

　　一、本单元的学习对象是小学三年级的学生,他们已具备一定的自主学习和探究学习的能力,在前几册学习时也接触过开放单元，因此本单元的学习对学生难度不是很大。但要求学生有一定的观察集市和超市的生活体验。

　　二、学情分析：教材分析：

　　《集市和超市》是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）三年级上册第七单元。本单元为开放单元，旨在引导学生认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。

　　三、教学目标：

　　1、通过亲身观察、参观集市和超市，引导学生留心生活，认真观察，培养学生勤于观察思考的习惯以及全面认识事物的能力；

　　2、在单元学习时，理解并积累有关商业用语，培养学生结合生活实际理解、运用语言的能力；

　　3、通过学习与活动，使学生懂得购物应该有计划，有方法；

　　4、阅读《第一次买东西》，联系自己第一次购物的经历，进行交流；

　　5、学会购买东西，培养学生的社会实践能力，同时注意语言的训练及积累，从而调动起学生表达的积极性；

　　6、创设情景，进行口语交际的练习，使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。

　　四、教学重难点:

　　学生在一系列的实践活动中，认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的.能力。

　　五、教学准备：

　　1、教师：有条件的学校可以组织学生参观集市和超市；

　　2、学生：课前利用休息时间，深入集市和超市进行观察，并做好有关资料的搜集和整理工作；

　　六、教学过程：

　　（一）、揭示单元主题，引导质疑：

　　组织、引导学生亲身观察、参观集市和超市；

　　全班交流自己在集市和超市的所见所闻，你们还想知道些什么？

　　【点评】教师引导学生根据单元主题质疑，通过质疑激发学生的好奇心，求知欲，培养学生的实践精神和创新能力。

　　（二）、归类练习，积累提高：

　　１、交流心得，练习对商品进行简单的归类：

　　（1）学生在亲身参观、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小组里进行参观心得的交流；

　　（2）在认识集市和超市中的商品的基础上，进一步对商品进行归类的练习，从而让学生更广泛地积累、了解与学生自己实际生活联系紧密的一些日常商品，如“粮食类”、“副食类”、“文具类”等等；

　　２、开展“量词宝宝找妈妈”活动：

　　（１）学生在认识、介绍各种商品时，会接触大量的、与物品名称密不可分的量词。因此教师应引导学生自主地广泛地接触、积累量词；

　　（２）开展“量词宝宝找妈妈”活动。帮助学生在游戏中，积极主动地充满情趣的进行量词与相关词语的搭配练习；

　　3、了解商业专用语和符号，积累词语，拓展提高：

　　（1）引导学生查阅有关商业道德的故事，通过演一演、说一说、讲一讲等形式让学生明白其含义及道理；

　　（2）了解商业专用语和符号，积累相关的词语，如：“信用卡”是指银行发给储户的一种代替现款的消费凭证等。

　　【点评】这个环节，先让学生相互交流自己查找的有关内容，生生互动，相互帮助，合作学习。

　　（三）、制定购物计划，设计购物清单。

　　学生与自己的父母商量制定自己的一次购物计划。通过让学生参与此项开放式的实践活动，一方面可以知道在家庭日常生活中购物应该有计划，明白只有和家人商量购物才能使计划更经济实效；另一方面又可以加深学生与父母的交流，体现亲情与合作，可谓“一举两得”。

　　【点评】此环节的设计，可以让学生在与父母的交流合作中，进一步理解本单元的相关内容。

　　（四）、妙笔生花，感悟升华：

　　在仔细阅读《第一次买东西》后，学生仿照作者写到的内容，把自己的购物经历试着记叙下来。

　　【点评】教师引领学生走入本单元后，放手把空间还给学生，学生尽情地发挥，用自己喜欢的方式学习、提问、理解、表达。

　　（五）、亲身参与，拓展延伸：

　　介绍自己购买的一种商品，引导学生注意应按一定的顺序，如由上到下、从里到外等来介绍。学生亲身参与其中，不断升华，层层提高，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。

语文公开课教学反思6

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。

　　3、整体感知课文内容。

　　教学重难点：

　　重点：正确、流利地朗读课文；

　　难点：理解生字词，并初步感受到课文描绘的美景。

　　对策：给予充分的阅读时间。

　　教学过程：

　　一、创设情景、揭示课题

　　在我们的语文课堂学习中，我们曾去过云雾变幻无常、令人飘飘欲仙的庐山，到过充满阳光的拉萨，还有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖……今天，我们又将来到风景秀丽的九寨沟。

　　板书课题，并指导读好课题，学写“寨”。

　　二、初步感受九寨沟的美景

　　1、你想去浏览九寨沟，去感受九寨沟的美景吗？打开老师为你们准备的网站，你可以看到许多美丽的'图片，看一看，谈一谈你的感受。

　　（学生浏览，同桌交流观看图片的感受。时间5分钟）

　　2、看了图片，你有什么想法，和同学们一起交流一下。

　　（组织学生交流，引导学生可以讲感受、也可以提问题）

　　三、初读课文、掌握字词

　　1、自读课文，边读边做记号。

　　2、、出示生字词，检查效果。

　　3、指导学生读好文中的长句子。

　　四、调查兴趣，自主选择

　　１、再读课文，说说你想先去哪里玩一玩？

　　２、引导学生再读读重点段。

　　五、作业

　　１、描红

　　２、抄写生字词

语文公开课教学反思7

　　《我爱家乡的柿子》是北京市义务教育课程改革实验教材语文第七册第二篇课文。这是一篇记叙文，作者在文中赞美了家乡的大柿子，记叙了跟小伙伴一起摘柿子的快乐情景，表达了热爱家乡的思想感情。

　　为了上好这节课，我认真阅读了教材及参考，并多次进行了复备。在执教这一课时，我设计的教学目标是：（1）继续学习带着问题默读课文。感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。（2）能够说出第5自然段的主要内容。（3）有感情地朗读课文。设计的教学重点是了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情；教学难点是学习归纳自然段的主要内容。现以此课为例，谈谈自己的认识和体会。

　　（一）做得比较好的地方：

　　1. 整节课，我都能尊重学生的自主学习，引导他们在自读自悟的基础上理解课文内容。我先让学生熟读课文、了解课文的'主要内容，然后直接进入本课要解决的教学重点，即课后第一题：从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？学生在读课文时，找出了许多重点的语句。我抓住学生的发言进行提问，引导学生通过理解关键词正确、深入地理解课文，从而达到体会课文内容的目的。大部分学生都能在自己感悟的基础上谈出理解。

　　2. 注重了朗读的指导与训练。很多学生对于课文中描写柿子样子的语句体会比较深，为了体会作者语言的优美，我多次引导学生练习有感情地朗读课文。就在这不断地“练习”与“展示”的过程中，学生读得越来越好了，对于本文思想感情的领会也越来越准确了！

　　3. 能够结合教材的特点，对学生进行语文基本功的训练。本篇课文在描写摘柿子的过程中，运用了一系列的动词来表现爬树高手敏捷而又娴熟的动作。在学习这一部分时，我让学生在书上把所有动词都圈了出来，然后引导他们体会这样写的好处，提示学生在自己写作时也可以运用这样的方法，使文章更加具体、生动。

　　（二）需要改进的地方：

　　1. 对教学策略的研究不够。本篇课文共有六个自然段，在引导学生学习时，我分配的时间几乎是均等的，这就使本课的教学重点和难点并不突出。而且，在分析课文时，我总是让学生按照“读课文——找重点语句——谈体会——练习朗读”的顺序和模式来学习，教学策略很是单一。如果能够结合每个自然段的写作特点进行教学，学生对课文的理解会更加深刻，收获会更大，课堂的学习气氛也将更加活跃。

　　2. 缺少学法的渗透与训练。这节课的学习，主要侧重在了对课文内容的理解方面，每个教学环节都在引导学生体会“作者对家乡大柿子的喜爱”，而忽视了对学生阅读方法的培养与训练。如果第二自然段的学习可以抓住“黄灿灿”这个词引导学生复习ABB式词语、抓住“犹如童话王国中的金色皇冠”体会比喻句的好处，学生的收获会更多。

　　3. 问题过多、过碎，缺少整合。本节课，在理解“从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？”时，为了使学生对文中重点语句进行深入体会，我接二连三地提出了很多的问题。这一情况的出现，一方面说明自己的备课还缺少一份精心，另一方面也使我意识到自己对学生的阅读能力还缺少培养和指导。应该教会他们怎样抓住重点词句进行汇报以及正确的汇报顺序，教师仅仅给予适当的点拨就可以了。只有这样，加以时日，学生的阅读能力和水平才会逐步提高。

　　4. 对年段教学目标缺少了解。在引导学生概括第五自然段的主要内容时，我把“抓重点句”的方法作为了新知识教给了学生。殊不知，这一知识早在三年级的时候学生已经学过了。正是由于对各个年段的教学目标不甚了解，致使这一教学环节的设计缺少了实效。为了避免这一情况的再次出现，我会认真学习《语文课程标准》对各年段提出的要求，并多与组内的张彤、杨爱静两位老师进行交流，以提高课堂教学的质量，充分发挥课堂教学的实效。

　　面对自己在教学方面上存在的问题，我会用心向组里老师学习、请教，并在今后的教学工作中努力改进，扎扎实实地上好每一节课，积累经验、锻炼能力，使自己的业务水平逐步提高！

语文公开课教学反思8

　　这次的公开课，安排的内容是苏轼的散文《记承天寺夜游》。对我来说，苏轼一直是心中的偶像。而这篇散文中“何夜无月？何处无竹柏？”一句，也一直在心头萦绕。

　　文章很短，只有85个字，这一篇短文要教些什么呢？翻阅了课程纲要，查看了整个单元的设计说明，初步确定为：一把握重点文言词汇，二欣赏写景佳句，三感悟作者情感。本着学生自己能学会的不讲的原则，字词和句子的翻译主要让学生通过预习完成，课上交流重点句和疑难句。感悟作者情感我初步打算从“月”字入手，顺便也欣赏写景佳句。

　　就这样设计出初稿进行了试讲，同事们纷纷给出了意见。尤其是欣赏写景佳句和感悟作者情感处，过于单薄。因为在准备时，看到许多教学设计都抓了“闲人”一词，我便想跳出这一藩篱，结果没有把握到更有效的突破口，失于浅薄。在深入思考了同仁提出的意见后，我把“月”与“闲”紧密结合在一起，写月景，抒闲情，因月生闲情，因闲情而赏月，两者本就紧密相关。

　　在具体设计中，“闲”字的领悟让学生自主质疑，合作探究。这一环节根据学生预习的情况得到证实，学生普遍对“闲人”的含义存在疑惑。预设就在课堂上得以体现，而且学生通过背景的了解，已有了较深层次的思考。在此基础上，教师补充“东坡”别号的来历，可以深化学生的理解，感悟“闲情”的真正含义所在。同时，借助《临江仙》一词中“长恨此身非我有，何时忘却营营？”一句，进一步深入体会到，作者那种因月释怀，却终难放下的复杂心绪。

　　而在“月”景的赏析中，一是紧扣了文本，通过修辞等方面感悟妙处。二是利用音乐，展开想象，在想象中丰富感知。这里，先是利用《春江花月夜》一曲的艺术特征引发出文章的艺术特征，接着，在乐曲中闭上眼睛，展开想象。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”老师利用声情并茂的'语言进行描述，在澄澈透明的湖水中，似乎空无一物，却又蕴含一切，包容一切。这一切，包括作者被陷害的愤懑，被贬谪的凄苦，被冷落的落寞……什么功名、才华、抱负、欢喜、忧愁……都被如水的月色悄然融化，化作虚无。此时，此景，我已与东坡产生了深刻的共鸣，心中默念“小舟从此逝，江海寄余生”，思绪也在月光下无声洒落……只是一个“盖”是把人从梦幻中唤醒，回到纷扰的现实，发出“但少闲人如无两人者耳”的感叹。

　　在学生反复诵读之后，我板书下“长夜两闲人，月洗一片心”两句。这正是我对本文的一点总结，一丝感触。

　　“长恨此身非我有，何时忘却营营？”感谢这“月”洗涤我一片凡心，给予我这一课时的安宁。

语文公开课教学反思9

　　“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过唱国歌，看升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的.三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示“我”动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”， “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。

语文公开课教学反思10

　　【教学目的】

　　１、学习对照的写法。

　　２、否定句代词宾语提前和主语省略的用法。

　　３、领会苦学方能成才的道理。

　　【重点难点】

　　１、对照的写法。

　　２、倒装句和省略句。

　　【教学设想】

　　自读课。

　　此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的`深刻思想，并学习对比

　　的写作方法。

　　授课时间：一课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　《〈指南录〉》

　　“序” ｝

　　《送东阳马生序》

　　│ １、书序（序跋）

　　│ 《太史公自序》

　　│ 叙述著作旨趣

　　│ 《齐民要术序》

　　序│

　　│２、赠序

　　│ 《送孟东野序》

　　│ 写给临别亲朋的

　　《送薛存义序》

　　二、作者简介

　　宋濂（１３１０－１３１８０，字景濂，号潜溪。浦江（浙江义乌县）人。元末明初文学家。

　　明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》。官至翰林学士承旨、知制诺（参与撰写朝廷重要文书）。因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。

　　“明初诗文三大家”之一（另二人是刘基和高启）。著有《宋学士文集》。

　　三、自读课文，并作分析

　　１、逐段分析。

　　全文包括３段

　　（１）叙述自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。

　　简析：

　　家贫无书

　　艰

　　天大寒，手指不可屈伸

　　求书借书学习

　　勤手自笔录，弗之怠

　　遍观全书

　　无师与游

　　艰

　　趋百里外求师

　　求师

　　师

　　勤（对比）

　　生

　　夺走辛劳

　　艰余

　　生活艰难（对比）

　　从师同舍生

　　略无慕艳意

　　勤（侧写）

　　中有足乐者

　　正面写自己得到学习的最大快乐，侧写专心求学，刻苦勤奋。

　　（２）批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负好条件，应当专心至致志，努力学习。

　　简析：

　　无冻馁之患

　　无奔走之劳

　　太学生良好学习条件

　　有师可问

　　有书可读

　　（与上一段处处对比）

　　以“今”开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。然后作出有力的论断，勉励太学生德成业精。

　　（３）说明作“序”的原因和目的。

　　简析：

　　撰长书—辞甚畅达（书面表达能力）

　　马生“善学” 论辩—言和而色夷（口头表达能力）

　　学习—用心甚劳（原因）

　　扣题。道为学之难以勉励马生。

　　２、归纳写作特点。

　　（１）通过叙述自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于接受。（有情节，选材典型）（２）描写人物生动形象。

　　先达──德隆望尊。

　　门人弟子──虚心好学，尊敬长者。

　　（３）对比鲜明。

　　师余前人昔昔昔

　　生活师书（生活、学习条件）

　　生同余生今人今今今

　　四、小结

　　１．丰富深刻的思想内涵（现实意义）。

　　２．对比手法的运用。

　　五、作业

　　１、整理课文字、词知识。

　　２、书题二、三。

　　【附录】

　　板书设计

　　送东阳马生序

　　书序

　　文体

　　赠序

　　昔（余）今（太学诸生）

　　求书

　　冻馁之患

　　奔走之劳

　　求师无

　　有师可问

　　有书可读

　　从师

　　〖对比

　　自道为学之难勉励德成精

语文公开课教学反思11

　　五年级语文上册《圆明园的毁灭》公开课教学反思公开课结束之后我回忆了一下自己的课堂，发现了很多需要改进的地方。就教学过程来说，在第五段体会侵略者残酷、野蛮时，设计了两段话，让学生分别读，看看能不能去掉或者删掉，但是由于教室太亮，课件学生看不清，学生没有体会出来，在学生没有体会到时，我应该找一个或者两个读书有感情的学生读一读，或者我给学生读一读，这样可能更利于学生体会。其次，我在范读让学生去体会第五段侵略者的嘴脸时，范读没有感情，没有起到很好的示范作用。还有，小组讨论那个环节给学生留的'时间太少，没有充分发挥学生的自学能力，在学生没有找到正确句子时，引导偏离了问题核心。就课堂整体安排而言，内容太多，所以导致整节课都给人一种很紧张的感觉，没有给学生留白、思考的时间。

　　就教学语言上来说，教师评价语不够丰富，没有很好地调动学生的积极性。语文课堂应该是有趣的、生动的，能够让学生全身心投入的。我想，在语文教学这条他路上，我有很多需要学习的地方。

语文公开课教学反思12

　　《各具特色的民居》介绍了被誉为“世纪民居奇葩”的客家民居、傣家竹楼。

　　我们知道，抓特点的一种方法是“将同类事物相比较，找出它们的不同点”。读这篇课文，我们发现：作者对“同类的民居”进行了比较，发现了不同民族民居的不同点：同样是民居，客家民居建造在偏僻、遥远的山区；而傣家竹楼建造在凤尾竹和油棕林内临水的.地方；客家民居是营垒式住宅，建造成圆形、依照八卦布局排列、有防火墙的三层以上的土楼；傣家竹楼则用竹子架成成正方形、上下两层。同样是民居，不同的民族在选用资料、建筑风格上几乎完全不同。这是不同民族民居的外在特点。

　　那么，为什么客家民居和傣家竹楼会有这样大的差别呢？文中也作了介绍：

　　客家民居造营垒式的土楼，是为了解决“盗匪的骚扰和受当地人排挤的问题”，因此他们夯筑的土墙厚一米、高15米，坚固耐用。此外，在客家人看来，圆是吉祥、幸福、安定的象征。所以，客家土楼建筑成圆形，也具有鲜明的文化特征──可以看出客家人通过建造房屋来追求幸福、安定和吉祥。房屋由客家人统一建造，然后平均分配，房屋用途也非常统一，体现出客家人的文化特征。

　　而傣家用竹子建成两层，竹楼，楼上住人，楼下关牲口放柴禾，是因为防酷热和潮湿。傣家人建造竹楼也有他们跟客家人不同的文化：一家建楼，全村帮助。

　　不同民族的民居出现不同特点的原因有文化的、习俗的，社会的、还有地理的。这些背景原因导致了不同民族民居的不同特点。

　　课文启示我们：到了高年级，我们观察事物不能仅仅停留在能够“找出同类事物属性之间的不同点”，还要去调查了解、考虑他们存在不同点的原因：看看是什么原因是同类事物实现了各自不同的特色。把这个原因找到了，我们对事物特点的认识就会更加深刻。

语文公开课教学反思13

　　教材分析

　　《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。

　　说理性文章的语言有一个显著的特点，就是准确、恰当，不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时，还鲜活、生动、有趣，读来感到亲切动人，如在眼前。

　　从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，本课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为后面的议论文学习提供了发展。

　　在议论文教学中需要避免“两个位”：

　　1、错位：把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文，在教学目标的`确定上稍有不慎，就会“错位”，常常会把这类课文烙上严重的思想品德课的痕迹。议论文只是一种文体，它仍然属于阅读教学的范畴，教学目标应当仍然定位在培养学生的语文素质上。在教学中，应以事代理，以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺：你打算怎么做？（把握“度”）

　　2、越位：过于强调文体的教学。作为教师，掌握必要的议论文体的相关知识是必要的，也是必须的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证，“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止，因为初中以后还要继续学习。

　　学情分析

　　本班共计50名学生，其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成绩不是很理想，课堂的氛围也不够活跃，没有良好的表现能力。虽然学生能够完成教师布置的作业，但是作业的质量有待加强，还有较为严重的抄袭现象。其中的大部分男同学学习方法不够灵活，举一反三的学习能力较差。还有5个同学学习基础不够扎实，还缺乏学习的自信心和自觉性。

　　教学目标

　　1、通过具体的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

　　2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

　　3、理解文中的古训、谷、俗语，积累关于礼貌的名言警句。

　　教学重点和难点

　　1、通过具体的语言文学的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

　　2、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

语文公开课教学反思14

　　教材分析：

　　这是一首优美的儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，充满了情趣。

　　学情分析：这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。在教学中要引导学生感情朗读、移情美读课文，让学生走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，借助课文插图，创设一贯充满活力的生活化的课堂教学环境，在有趣的语文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄声无息地走进学生的心田。

　　设计理念：语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，因为只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能发展学生健康的个性，培养学生的创新精神。学生应该是学习的主人，教师应鼓励学生选择合适自己的学习方式。阅读教学中教师应引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。同时，努力营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。

　　教学要求：

　　1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个旁。

　　2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。

　　2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

　　课时安排： 2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。

　　第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。

　　教学准备：多媒体课件收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、猜谜语：

　　（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。

　　（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

　　（根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）

　　2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）

　　二、初读感知。

　　1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）

　　2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。

　　3、检查自读效果。

　　（1）出示生字词。

　　最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）

　　喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）

　　（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）

　　（2）指名分段读课文。

　　三、学习第一节。

　　1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？

　　颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）

　　2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想）

　　3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的'鲜花。看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）

　　4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）

　　5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。

　　6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）

　　四、学习第二节。

　　1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）

　　2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）

　　3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）

　　4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。

　　5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）

　　6、配乐朗读全文。

　　五、拓展延伸超越文本。

　　1、老师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片，老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？

　　模仿课文中的句式，口头填空：

　　我喜欢，

　　秋天满地的菊花：

　　这里，

　　那里，

　　真比。

　　2、再请大家欣赏几幅图片（出示：满池的鱼儿、满天飞翔的小鸟、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。）

　　你最喜欢哪一幅呢？也像刚才一样仿照着课文写一首儿童诗吗？（出示：我最喜欢，这里，那里，真比还多。）

　　六、指导写字：

　　“那”、“满”。

　　1、教师讲解、示范。

　　2、学生临写，教师巡视指导。

　　七、布置作业。

　　把刚才仿写的小诗写在你的积累本上。

　　板书设计：

　　（星星贴图）

　　鲜花和星星

　　（草地、鲜花贴图）

语文公开课教学反思15

　　一、课堂关注的失误

　　语文课堂是教师引领学生走进文本的阵地，在课堂中应该关注学生与文本的对话情况，关注学生在课堂活动中经历的每个思维细节，关注他们在思维中遇到的困难和不解，课堂教学设计的各个环节都应紧紧围绕学生与文本的对话展开。但是，大部分教师因为上公开课而变得有些不自然，在教学过程中，不是关注学生和文本的对话，不是关注学生的参与度和参与面，而是关注课堂是否热闹，关注自己在课堂中的表现，关注听课教师的反映和评价，关注多媒体制咋是否精美、操作是否流畅等等，这违背了教学的目的，只能让课堂呈现出表面的繁华。

　　其实，执教公开课的教师一方面要思考语文学科的基本价值是什么，这一节课究竟要教什么，要以学生为口心，让自己置身于学生中，努力引导学生去品悟文本，激发学生和文本、老师对话的热情，积极参与课堂活动。所以，课堂教学前教师的首要任务是根据所教学生的实际情况，设计如何突破教学重点难点，如何让学生的思维真正活跃。

　　黄厚江老师在执教《给我的孩子们》时，只有一支粉笔，一本书。课堂算不得花哨，整堂课设计了三个问题：

　　（1）你能抓住文中的词语、句子，说说文中的孩子们有哪些特点吗？

　　（2）“我”是一个什么样的“我”？请同学们浏览课文，把描写作者内心情感的词语圈出来，从作者的情感人手解读作者；

　　（3）尝试补全一下题目，作者要给“我”的孩子们一些什么？三个问题层层深入引导学生抓住文章的字、词、句来解读文本，整节课活动开展自然，学生兴趣盎然、思维主动，课堂生成了很多让人难忘的智慧。整节课没有表面的、形式的热闹，却渐渐开启了每一个孩子的心灵。

　　二、课堂多媒体运用的失衡

　　多媒体在公开课上已成为一些老师的“必杀技”，在公开课的准备过程中，教师往往花大量的时间用于课件制作。诚然，多媒体课件在节省时间、拓展课堂容量方面有很多优势，但若使用不好也会有弊端。

　　1.固定了课堂的流程，造成学生思维的唯一性教师设计的多媒体课件，往往体现的是教师已经固定了的教学思路、教学设计，在公开课上，教师往往通过一系列问题的设计，千方百计地引导学生按照自己的思路阅读、理解文章，一旦学生思维脱离了预定轨道，教师往往手足无措，生拖硬拽地把学生思维拉回到原来轨道上，教师不再是“主导”，更像是一个导演，让学生按照既定的剧本演戏。

　　2.转移了课堂的注意点，丢掉了文本在很多公开课上，我们都能看到，教师用一张张图文并茂、声色俱全的图片吸引学生的眼光。这样的课堂，体验多了，积累少了；看影视多了，读文本少了；听录音多了，朗读少了；其他活动多了，语言活动少了。从某种意义上说，这种干扰性阅读，抑制了学生的二次创造，削弱了学生的想象力。

　　多媒体的.使用应该简洁而适时。简洁才能有变化的余地，才能根据课堂的生成随时调整，才不会禁锢师生的思维；适时才能起到引导作用，让多媒体出现在学生思维凝滞时，才能真正拓展学生思维。

　　三、课堂评价的失效

　　有很多做公开课的教师为了体现课堂“教”与“学”的和谐，强调学生的个性彰显，一味地表扬或肯定，不管学生答得怎样都说“好”、“不错”，不敢或很少对学生进行具体的批评性评价，甚至对于错误的回答不做任何评价。

　　其实，对学生的回答，我们能否在第一时间抓住亮点，指出要害，这是课堂教学活动中最大的教学机智。教师常常要思考评价角度、评价语言、评价时机。有效评价不仅对回答问题的学生有很好的激励作用，对其他听课的学生也有很好的提醒作用。教师只有把握好评价的契机，才能更好地保护或激发学生学习积极性，使大多数的学生明白道理何在，做到“知其然”且“知其所以然”。

　　在黄厚江老师的课堂上，我们不仅能看到他可贵的“童心”，他常常蹲下身子，从学生的角度给予他们真心的肯定，还能看到他对文本内容的有效评价，对阅读方法的适时指导。黄老师有时用委婉的语言指出学生思维的问题；有时在肯定学生答案的基础上加以总结；有时在评价后又把问题引向更深处。他的评价语言让学生阅读的目光始终聚焦文本，保证了语文教学活动的有效展开。

　　总之，公开课是先进课堂理念和教学的展示，不是多媒体技术的演示，更不是教师自我的表演，只有深入思考学生情况，从学生出发，从文本出发，充分体现学生在课堂中的主体地位，巧妙引导学生，使教学源于教材又高于教材，这样的课才是一节精彩的课，这样的语文教学才是语文教师应该守望的原点。

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