谁的本领大教案15篇

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谁的本领大教案15篇

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的谁的本领大教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

谁的本领大教案15篇

谁的本领大教案1

　　活动目标

　　1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本领，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事内容。

　　2.能说出自己和同伴的本领，初步懂得同伴之间相互合作本领会更大的道理。

　　3.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　　4.让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　活动准备

　　1.幼儿在幼儿园活动中各种合作的照片或视频。

　　2.《谁的本领大》教学挂图、教师教学资源、语言CD。

　　3.幼儿学习资源⑤第1~3页。

　　活动过程

　　1.出示挂图，分段欣赏故事《谁的.本领大》，理解故事内容。

　　(1)幼儿安静倾听第一段故事，鼓励幼儿说出自己的见解。

　　提出问题：小猴和梅花鹿各有什么本领?谁的本领大?

　　(2)继续倾听故事第二、三段故事，启发幼儿大胆想象。

　　提出问题：他们会摘到果子吗?你来帮他们想个好办法。

　　(3)欣赏故事后半部分，引导幼儿讨论：为什么猴子和梅花鹿开始都摘不到果子?后来他们是怎样摘果子的?让幼儿懂的合作本领会更大的道理。

　　教师小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，小猴子能爬树，可是过不了河，他们各有各的本领，只有相互帮助才能摘到果子，本领也就更大了。

　　2.播放教学资源，完整欣赏故事《谁的本领大》，幼儿可跟述故事中的角色对话。

　　3.认识自己和同伴的不同本领，进一步理解合作的意义。

　　(1)引导幼儿说出：自己有什么本领?你的小伙伴有什么本领?初步理解每个人都有不同的本领。

　　(2)交流生活中的合作：请幼儿说一说在幼儿园里和小伙伴合作过吗?是怎样合作的?

　　(3)欣赏本班幼儿合作的视频，进一步理解合作本领大及合作的快乐。

　　4.幼儿进行“赛龙舟”游戏，体验合作的快乐。

　　(游戏玩法：幼儿分成2~4路纵队，两脚分开，依次坐在地上，双手抓住后面幼儿的双脚，以此类推形成“龙舟”。“龙头”统一在起始线后，游戏开始，手脚并用，双手不得松开，第一个冲过终点的为获胜队。)

　　活动延伸：

　　幼儿和家长一起阅读幼儿学习资源⑤第1~3页，进一步理解故事内容。

　　教学反思：

　　幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

谁的本领大教案2

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　3、让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

　　教学重点、难点：

　　分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

　　第一课时

　　一、导入故事，据题揭疑。

　　1、贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

　　2、你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

　　3、那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

　　4、小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

　　[风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]

　　二、初读故事，整体感知。

　　1、带着这些问题，读读课文。

　　要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

　　2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

　　3、检查学生是否把课文读通顺。

　　（1）出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读

　　（2）逐段指读课文，师生共同正音。

　　4、学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

　　5、检查学生整体感知课文的情况。

　　（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）

　　6、学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。

　　[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。]

　　三、自主识字，发展能力。

　　1、出示生字，并认读组词。

　　2、你觉得哪些字最难写？怎样写好看？

　　根据学生的回答师总结范写。

　　强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

　　挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

　　推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

　　学生在书上描红，边描边记。

　　3、学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

　　[倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。]

　　第二课时

　　一、复习明标

　　1、开火车读生字词。

　　2、完成填空：

　　课文讲了——————和——————比本领的事。他们共比了—————次，第———段到第————段写的是他们第一次比本领，第———段到第—————段写的是他们第二次比本领。

　　3、明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。

　　[帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。]

　　二、精读课文

　　1、学习第一次比赛（1——3）

　　（1）共3页，当前第1页123

　　多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

　　交流。

　　“那还不容易！”

　　是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

　　“呼呼”地吹起来

　　从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

　　结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　x多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？

　　能用“我觉得风……”说几句吗？

　　指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

　　继续交流。

　　“看我的吧。”

　　从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

　　“便发出强烈的`光。”

　　谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

　　结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　x多媒体展示第三段内容。

　　觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

　　（3）分角色朗读1——3自然段。

　　[基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。]

　　2、学习第2次比赛（4——8）

　　过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

　　（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

　　［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验、］

　　（１）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

　　交流品读：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。

　　太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

　　于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。

　　这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

　　（２）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

　　交流

　　“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”

　　引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。

　　[联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。]

　　船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

　　[新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]

　　（３）多媒体播放第二次比赛的过程。

　　这回你感受到了什么？

　　分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。共3页，当前第2页123

　　（４）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

　　交流出示：

　　太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

　　（５）填补空白，深化主题。

　　出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

　　小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？

　　（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）

　　[新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。]

　　三、分角色朗读全文。

　　第三课时

　　一、齐读全文

　　二、课本剧表演

　　1、五人小组分配角色

　　（一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

　　2、小组讨论你怎么演好你的角色。

　　3、大堂交流

　　可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

　　4、小组排练

　　5、小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。

　　[分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。]

　　四、拓展延伸

　　1、

　　出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

　　2、介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

　　3、鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

　　[读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。]

　　共3页，当前第3页123

谁的本领大教案3

　　教学目标：

　　1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、端、谈、满、愤、丈、求”10个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。能在老师的指导下重点描写“筑、修”2个字。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

　　2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。

　　3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

　　教学重点：

　　在正确熟练地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。

　　教学难点：

　　有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、游戏导入：小朋友你们喜欢做游戏吗？那就跟老师一起来做个“我来说，你来做”的游戏，请你根据老师的要求做动作，比比谁的反应快！

　　师：小手小手拍一拍，小脚小脚跺一跺，小嘴小嘴张一张，小朋友来吃饭，端起你的碗，拿起你的筷，呼噜呼噜吃进嘴！

　　2、呀，我们的.小手小嘴配合得真好，吃东西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴却闹起了矛盾，争吵了起来，这是为什么呢？让我们先来听听吧。

　　3、听课文录音，边听边想：手和嘴为什么事而争吵呢？

　　4、出示课题33谁的本领大（指导朗读）

　　二、学习课文

　　1、自己轻读课文，注意读准字音，读正确课文，遇到生字借助拼音多读几遍，边读边想：手和嘴都认为自己有哪些本领？

　　2、根据回答出示

　　盖房子

　　筑公路交谈

　　修桌椅吃饭

　　端饭菜

　　3、学习生字，盖、修、交、谈

　　4、有两个生字想和我们小朋友玩捉迷藏的游戏，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出来吗？

　　部首查字法

　　5、完成填空读一读

　　盖（）修（）端（）筑（）

　　6、小组内读课文，说说手和嘴是怎样争功劳的？我们该用什么语气朗读？

　　（1）出示1---4节内容

　　7、手是怎么说的？读的时候我们应该用什么语气来朗读呢？（你是怎么知道的？）

　　板书：傲慢

　　练习朗读

　　8、嘴巴一听他是怎么说的？那么读这句话的时候我们又应该用什么语气来朗读呢？书上也有一个词语告诉我们，你们能找到吗？

　　板书：不服气

　　练习朗读

　　9、教师小结：我们小朋友真聪明，能学会抓住关键词来朗读课文了，那么课文的3、4小节我们又应该用怎样的语气来朗读呢？能不能也找到关键的词语呢？请同桌小朋友读读找找。

　　板书：愤愤不平

　　火冒三丈

　　10、请同桌小朋友来演一演手和嘴巴

　　11、指名上台表演

　　12、

　　终于，手和嘴巴谁也不理谁，谁也不愿意去帮助对方，结果怎样呢？出示第5节内容，师生合作读。（边读边出示两红色词语）

　　请小朋友做做这两个动作

　　13、你现在有什么心理话要对手和嘴巴说呢？自由说

　　出示我的小体会

　　三、游戏复习词语

　　词语大擂台，比比谁的本领大！请会读的小朋友站起来朗读。

　　四、作业布置

　　五、写字指导文章

谁的本领大教案4

　　活动目标：

　　1、了解不同动物的本领。

　　2、理解故事内容，尝试讲述故事的主要情节。

　　3、懂得同伴之间相互合作本领会更大，合作力量也会更大的道理。

　　活动准备：

　　经验准备：活动前丰富幼儿对动物的认知经验物质准备：多媒体课件活动重难点懂得并体验同伴之间相互合作本领会更大、合作力量也会更大的的道理。

　　活动过程：

　　1、谈话导入孩子们，你们喜欢小动物吗？说一说你喜欢的小动物的本领吧！

　　2、看课件理解故事内容，懂得合作本领会更大的道理。

　　（1）看课件，激发起幼儿学习故事的欲望。

　　①观察图上的小动物，听，它们在争吵什么呢？

　　②小动物们会摘到苹果吗？它们会用什么本领摘到苹果？

　　③看课件，让幼儿说说谁飞来了，它是怎样摘到苹果的？

　　④小猴子是怎样摘到苹果的？

　　⑤大象用什么本领摘到了苹果？

　　⑥长颈鹿是怎样摘到苹果的？

　　⑦袋鼠用什么本领摘到了苹果？

　　⑧小海狮和小老鼠能摘到苹果吗？想一想它们怎样才能摘到苹果？

　　（2）理解并讲述故事内容

　　①根据故事情节提问：故事中的哪些小动物都摘到了苹果？

　　②小老鼠和小海狮是怎样摘到苹果的？

　　③教师小结：

　　小老鼠和小海狮自己都摘不到苹果，但是它们用自己的本领互相合作摘到了苹果，原来合作起来本领就更大了。

　　（3）鼓励幼儿说说自己的本领，体验到互相合作本领会更大。（完成第三个目标）

　　①鼓励幼儿说说自己都有哪些本领。

　　②玩游戏抬花轿，让幼儿体验到互相合作力量会更大。

　　（4）活动延伸看课件《拔河》、《赛龙舟》、《舞龙》、《地震》让幼儿进一步懂得合作力量大，本领大的道理

　　（5）活动总结孩子们，在平时的生活中，如果我们遇到困难或者是不开心的时候，我们要学会用自己的本领和好伙伴们互相帮助互相合作，这样我们会更加快乐。现在，让我们到外面继续玩抬花轿的游戏吧！

　　附故事：谁的本领大森林里有一群小动物，它们在比谁的本领大。可是比来又比去也没有比出结果，大象说： "咱们别争了，让我们比一比吧，对面山坡上有一棵苹果树，咱们谁先摘到苹果谁的本领就大。"小鸟飞到树上，摘走了一个苹果。猴子很快的爬上树，摘走了苹果。大象甩着长长的鼻子摘走了一个苹果。袋鼠使劲一跳，摘走了苹果。长颈鹿伸长脖子，轻轻松松地摘走了一只苹果。

　　只有小老鼠和小海狮在树下急的团团转，怎么也摘不到苹果，小老鼠说："我们俩既不会飞也不会爬树，没有长长的鼻子，没有长长的脖子，也不会跳的`很高，到底该怎样才能摘到苹果呢？"小海师说："别急别急，我想出了一个办法，我有一个会顶球的本领，让我们一起合作吧！我把你顶到树上，你就可以摘到苹果了。"接着，小海狮就把小老鼠顶到了树上，小老鼠摘了一个苹果先送给了小海狮，又摘了一个苹果留给了自己。

　　小动物们看见了它们俩通过互相帮助互相合作也摘到了苹果，就为它们鼓起了掌。

　　教学反思：

　　此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后准备教具的时应该考虑更多一些。

谁的本领大教案5

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　第一课时

　　一、导入。

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、指导书写。

　　（1）、出示：各烈敢巧

　　（2）、认识新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

　　（4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

　　（5）、说说怎样进行记忆。

　　（6）、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课１－３

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

　　4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却

　　（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　8、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　9、齐读第三小节

　　10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的。

　　三、学习新课４－９

　　１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

　　３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有

　　什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的'意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　５、齐读第六小节。

　　６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角朗读课文

　　多种形式。

　　第三课时

　　教学目标：

　　复述课文内容。

　　学习部分生字

　　完成练习

　　教学过程：

　　一、复述课文内容

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、自由复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（）敢（）列（）

　　个（）取（）烈（）

谁的本领大教案6

　　设计意图：

　　近来，我发现很多幼儿都喜欢动物，对动物也有着自然特殊的情感，他们喜欢小动物，乐意于小动物亲近;小动物们都有各自的尾巴，可它们长的什么样?有什么用?却是幼儿平时非常容易疏忽的。为了进一步增加幼儿对小动物的认识，通过"找尾巴"来开展此活动。

　　活动目标：

　　1在看看、猜猜、想想的过程中认识各种动物的尾巴

　　2鼓励幼儿仔细观察并大胆想象，能发现问题并提出疑问。

　　3幼儿能在探索中大胆地说出自己的想法。

　　4发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

　　5培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　活动准备：

　　1课件：动物的`尾巴。

　　2ppt动物的图片。

　　活动过程：

　　一、课件寻找动物的尾巴。

　　师：小朋友们，昨天老师在电视上看见一个新闻，新闻里面的记者阿姨说：动物园里发生了一件事情，小动物们的尾巴不见了需要小朋友们的帮助他们找到自己的尾巴。

　　师：我们来看看师那些小动物调皮把尾巴弄掉了。

　　小结：教师和幼儿一起帮助小动物找尾巴

　　二、让幼儿观察图片。(ppt)

　　1出示图一：小松鼠师：小朋友们看看这是什么动物呀?，他的尾巴像什么?(雨伞)

　　2出示图二：燕子师：这是什么动物呀?他的尾巴像什么?(剪刀)

　　3出示图三：金鱼师：这是小金鱼，小金鱼的尾巴像什么呀?(扇子)

　　4出示图四：蜻蜓师：小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿)

　　三、说说那些动物的尾巴本领大。

　　师：刚才呀我们看到了那些动物呀?这些动物们的尾巴都想什么呀?他们的本领大不大?

　　四、活动结束师：小朋友们我们一起去动物园里看看还有谁的尾巴本领大呀?

　　教学反思：

　　利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。

谁的本领大教案7

　　（一）活动目标：

　　1.理解故事内容，能说出龙虾、青蛙、袋鼠等几种动物的特征及本领。

　　2.知道每个人都有自己的本领，初步懂得合作本领会更大的道理。

　　3.能够与同伴合作进行游戏，体验合作游戏的快乐。

　　活动重点

　　能说出几种动物的特征及本领，体验合作游戏的快乐。

　　活动难点

　　初步懂得合作本领会更大的道理。

　　活动过程

　　1、情境谈话，直入主题

　　出示猩猩博士，营造“小动物找工作”的情境，直接导入主题。

　　师：猩猩博士开了一家动物本领推荐公司，他说，你有什么本领，你想找什么样的工作，都来找我猩猩博士吧。

　　2、互动问答，了解本领

　　串讲故事前半部分，设置启发性提问，了解几种小动物的本领。

　　播放课件，幼儿分别观察龙虾，青蛙，袋鼠

　　提问：谁来了？

　　它有什么本领？

　　可以做什么工作？

　　3、生活谈话，提升经验

　　鼓励幼儿说出自己及他人的本领，初步理解每个人都有自己的本领。

　　师：你知道哪些动物有什么本领？

　　你的`老师有什么本领？

　　你的朋友有什么本领？

　　4、情境设疑，理解意义

　　串讲故事后半部分，营造“演出”情境，初步懂得合作起来本领更大的道理。

　　师：小动物们为了感谢猩猩博士，他们决定举行一场盛大的演出来感谢猩猩博士。演出可不是一件容易的事情，需要许多人一起合作才能完成，我们来看看有哪些事情需要做，有谁担任最合适。

　　幼儿分配演出角色

　　合作游戏，体验快乐

　　1，欣赏视频，进一步感受合作本经大以及合作带来的快乐。

　　2，幼儿两两结伴进行“赛龙舟”的游戏，体验合作游戏的快乐。

谁的本领大教案8

　　教学目标：

　　1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。

　　2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重点：识记生字，理解课文。

　　教学准备：生字及词语卡片

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入故事，据题揭疑。

　　1、贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

　　2、你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

　　3、那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

　　4、小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？

　　（2）指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）这篇课文中一共有几个小节呢？

　　（2）学生进行朗读

　　（3）学生进行评价。

　　（4）听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　（1）请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　（2）学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　（3）交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、指导书写：

　　（1）出示：各烈敢巧

　　（2）认识新的偏旁：夂

　　（3）注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

　　（4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

　　（5）说说怎样进行记忆。

　　（6）生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课1—3

　　过渡：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的.事情呢？

　　4、请大家再看看1—3小节，想想它们第一次比的是什么？

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　8、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　9、齐读第三小节

　　三、学习新课4—8

　　1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？

　　3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　4、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　5、齐读第六小节。

　　6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　8、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角朗读课文。

　　多种形式。

　　五、学习生字

　　1、出示部分生字

　　2、说说该怎样进行记忆？

　　3、指导进行书写。

　　六、练习

　　1、用“觉得”说一句话。

　　2、组词：

　　各（）敢（）列（）

　　个（）取（）烈（）

谁的本领大教案9

　　教材简解

　　《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

　　目标预设

　　1．正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。

　　2．学习本课生字，理解生字组成的词语。

　　重点、难点

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课5个生字。

　　设计理念

　　《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。

　　在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

　　设计思路

　　以读为主，让学生在充分的.朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。看看他们是谁？

　　出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？

　　（风能给人们带来凉爽……）

　　出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？

　　（太阳能给人们带来温暖……）

　　【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】

　　2．出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读

　　师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。

　　风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇课文，板书：谁的本领大。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）

　　师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）

　　师范写：本（撇捺要舒展）。

　　齐读课题。

　　【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】

　　二、初读课文

　　1. 师：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？

　　要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，

　　请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？

　　生初读课文，整体感知。

　　交流：风和太阳比了两次。

　　2．那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。

　　生再读课文。

　　交流：第一次：脱下孩子的外衣。

　　第二次：让船走得快些。

　　3．课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。

　　交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。

　　【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】

　　我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。

　　出示：

　　挂推催碰到正巧

　　脱下难受船夫强烈

　　指名读。

　　理解词语：挂、推、催（做做这些动作）

　　联系实际讲词语的意思：碰到正巧脱下难受强烈

　　【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学习，自己理解，这样学习效果更扎实。】

　　三、再读课文

　　1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？

　　自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。

　　出示：

　　风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。再读读这句话。

　　看来风失败了，太阳是怎么做的呢？

　　出示：

　　太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　指名读。

　　太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）

　　现在我们就是太阳，得意地读读这句话。

　　2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？

　　出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

　　指名读。

　　当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？

　　出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。

　　（齐读）

　　3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话：

　　太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？

　　4. 分角色朗读课文。

　　【设计理念：抓住重点词语，让学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课的学习打好基础。】

　　四、学习生字

　　出示：巧、脱、强

　　你会记住这些生字吗？

　　交流：脱：说字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。

　　巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。师范写巧：左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。

　　脱、强：生说说书写要点（左窄右宽）。

　　学生描红生字。

　　【设计理念：二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于巧，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受巧的字形特点。】

谁的本领大教案10

　　理论依据：

　　根据中班孩子的年龄特点，幼儿已有了对动物的认知基础，并表现出对动物进一步探索的欲望，所以我选择了本节教学内容《谁的本领大》。为了完成教材中预设的三个活动目标，依据本次优质课评选活动中“同课异构”的指导思想，我尝试抛开了原教材中的故事，通过绘本故事《想吃苹果的鼠小弟》略加改编，引导幼儿在故事情境中懂得合作本领大的道理。引导幼儿直接从积极的心态切入，弱化了只是简单比本领的意识，符合幼儿教育应该多从积极面进行引导的理念。当然异构之处肯定还存在一些不足之处，敬请评委和老师给予宝贵的指导和建议。

　　实施策略：

　　在实施活动中，我运用多媒体等教具，力求运用启发引导的交流方式，引导幼儿在观察、游戏、体验等环节中积极参与、并不断激励幼儿围绕着问题情景敢说、喜欢说、有机会说，发展了幼儿的语言表达能力和思考问题的能力。循序渐进的达成预设的三个目标。

　　活动目标：

　　1、了解不同动物的本领。

　　2、理解故事内容，尝试讲述故事的主要情节。

　　3、懂得同伴之间相互合作本领会更大，合作力量也会更大的`道理。

　　活动准备：

　　经验准备：

　　活动前丰富幼儿对动物的认知经验

　　物质准备：

　　多媒体课件

　　活动重难点：

　　懂得并体验同伴之间相互合作本领会更大、合作力量也会更大的的道理。

　　活动过程：

　　1、谈话导入

　　孩子们，你们喜欢小动物吗?说一说你喜欢的小动物的本领吧!

　　2、看课件理解故事内容，懂得合作本领会更大的道理。

　　(1)看课件，激发起幼儿学习故事的欲望。

　　①观察图上的小动物，听，它们在争吵什么呢?

　　②小动物们会摘到苹果吗?它们会用什么本领摘到苹果?

　　③看课件，让幼儿说说谁飞来了，它是怎样摘到苹果的?

　　④小猴子是怎样摘到苹果的?

　　⑤大象用什么本领摘到了苹果?

　　⑥长颈鹿是怎样摘到苹果的?

　　⑦袋鼠用什么本领摘到了苹果?

　　⑧小海狮和小老鼠能摘到苹果吗?想一想它们怎样才能摘到苹果?

　　(2)理解并讲述故事内容

　　①根据故事情节提问：故事中的哪些小动物都摘到了苹果?

　　②小老鼠和小海狮是怎样摘到苹果的?

　　③教师小结：

　　小老鼠和小海狮自己都摘不到苹果，但是它们用自己的本领互相合作摘到了苹果，原来合作起来本领就更大了。

　　(3)鼓励幼儿说说自己的本领，体验到互相合作本领会更大。(完成第三个目标)

　　①鼓励幼儿说说自己都有哪些本领。

　　②玩游戏抬花轿，让幼儿体验到互相合作力量会更大。

　　(4)活动延伸

　　看课件《拔河》、《赛龙舟》、《舞龙》、《地震》让幼儿进一步懂得合作力量大，本领大的道理

　　(5)活动总结

　　孩子们，在平时的生活中，如果我们遇到困难或者是不开心的时候，我们要学会用自己的本领和好伙伴们互相帮助互相合作，这样我们会更加快乐。现在，让我们到外面继续玩抬花轿的游戏吧!

　　附故事：谁的本领大

　　森林里有一群小动物，它们在比谁的本领大。可是比来又比去也没有比出结果，大象说：“咱们别争了，让我们比一比吧，对面山坡上有一棵苹果树，咱们谁先摘到苹果谁的本领就大。”

　　小鸟飞到树上，摘走了一个苹果。猴子很快的爬上树，摘走了苹果。大象甩着长长的鼻子摘走了一个苹果。袋鼠使劲一跳，摘走了苹果。长颈鹿伸长脖子，轻轻松松地摘走了一只苹果。

　　只有小老鼠和小海狮在树下急的团团转，怎么也摘不到苹果，小老鼠说：“我们俩既不会飞也不会爬树，没有长长的鼻子，没有长长的脖子，也不会跳的很高，到底该怎样才能摘到苹果呢?”小海师说：“别急别急，我想出了一个办法，我有一个会顶球的本领，让我们一起合作吧!我把你顶到树上，你就可以摘到苹果了。”接着，小海狮就把小老鼠顶到了树上，小老鼠摘了一个苹果先送给了小海狮，又摘了一个苹果留给了自己。

　　小动物们看见了它们俩通过互相帮助互相合作也摘到了苹果，就为它们鼓起了掌。

谁的本领大教案11

　　一、活动前思考

　　1、教材分析

　　小朋友一直对动物较感兴趣。特别是身材强壮的大象在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮，又是小朋友最喜欢的。当这两个小动物来比较水的本领大事，小朋友的反应会怎样呢？这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领，就要看他们的本领使用在什么时候，做什么事情。同时中班阶段的谈话目标与小班相比，在“倾听”这一目标要求上，更强调幼儿的清廷的选择性，即“辨析性地倾听”别人谈话中的信息，本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听，同时在捕捉有效谈话的基础上，学会围绕话题谈话，不跑题。在语言交往的'规则方面也强调了“轮流谈话”。

　　2、重点难点

　　重难点为引导围绕话题进行谈话，让他们知道猴子与大象各自有不同的本领。

　　二、过程实录

　　（一）活动目标：

　　1、引导幼儿围绕话题进行谈话，知道各有各的用处。

　　2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话，培养幼儿良好的倾听习惯。

　　3、体验谈话活动的乐趣，增强自信。

　　（二）活动准备：

　　1、大象和猴子木偶各一个，头像各一个。

　　2、奖花若干。

　　（三）活动过程：

　　1、出示木偶，以故事情境引出话题。

　　*师：“森林里，住着一头大象和一只猴子，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呀，原来，他们想比出谁的本领大，大象说，我的本领可大了，猴子说，我的本领也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本领。”

　　师：“那么，小朋友你们认为谁的本领大呢？”

　　（评析：教师用木偶猴子和大象讲述一段故事，以此引出话题的方式非常生动、有趣、有效。孩子们在这一过程中眼睛始终一眨不眨地注视着教室，很顺利地进入谈话情景。因为中班幼儿已经初步认识了一般动物的功能，因此在讨论“谁的本领大”时，幼儿有话可说。）

　　2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。

　　*师：“刚才有的小朋友认为大象本领大，有的小朋友认为猴子本领，那你为什么会这样认为呢？请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。”

　　（评析：在有儿“自由交谈”活动中，有的幼儿说大象的本领大，因为大象可以卷木头，吸水，喷水，还可以把大会狼踩死等。有的幼儿说猴子的本领大，因为猴子会爬树、摘果子、会在树上跳来跳去等。这些说法都应该给予肯定，因为他们是围绕“谁的本领大”在交谈。）

　　3、小小辩论会。

　　*师：“刚才小朋友都有自己的想法，那好，今天我们干脆来开个小辩论会，好吗？”

　　*请全体小朋友起立，幼儿按自己的意愿分为两组：大象队和猴子队。幼儿面对面坐下。

　　*教师介绍2个组，并让他们为自己加油，激励孩子的情绪。

　　教师宣布辩论会规则：

　　*要求两队组员轮流讲话，不随便插嘴。

　　*哪组小朋友爱动脑筋，遵守规则的奖一个奖花。

　　4、辩论会正式开始，教师引导幼儿围绕主题谈话，奖罚分明。

　　5、教师对辩论会作小结。

　　（评析：这是整个活动的高潮，老师通过让小朋友的自由分组，使每个小朋友都愿自由表述的过程。因为讨论的激烈，幼儿不免会在交谈活动中形成一种大家一起争着说的局面。在这使教师所提出的要求无形中让幼儿理解“轮流说”的规则，及这一规则的运用对谈话过程的作用。）

　　6、教师设置一个情境：狮子大王想吃椰子，可椰子树在河对面，狮子不会游泳也不会爬树，所以只能请大象和猴子来帮忙，小朋友你们说谁会完成这个任务啊？

　　教师小结：这个任务要大象和猴子互相帮助才能完成，他们的本领都很大，要比谁的本领大，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。

　　（评析：此环节是整个活动中的难点，老师在给幼儿设置的情境中逐步提问，层层深入地引导讨论，大象和猴子是怎样帮助狮子的，最后得出需要两个人的合作才能完成这个任务。）

　　7、迁移活动：

　　让幼儿说说你还认识哪些小动物，他们有哪些本领？

　　（评析：“拓展谈话范围”是培养幼儿能力的重要一环。不仅帮助幼儿延伸了谈话范围，而且也认识了自然界，动物与动物的关系。）

　　三、活动后反思

谁的本领大教案12

　　课程目标：

　　知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

　　愿原意合作与交流，尊重他人的劳动成果。

　　教材分析：

　　三年级下册“《科学》，《谁的本领大》”这一教学内容，教材首先展示了套地导体和绝缘体的材料，（这也是师生课前准备的）学生在教师的引导下，将带来的材料连入电路中，根据小灯泡的发光情况，判断是否导电，展开试验探究活动。学生通过交流辩论形成了对“导电”“导体”“绝缘体”的认识。学情分析：对于“导体”、“绝缘体”材料和“导电”现象，学生不能做出明确的解释。根据学生的年龄特点和认知规律，在教学设计时，我首先组织学生先通过试验验证，再以辩论的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识，使学生在探究过程中，体验探究的乐趣，满足了学生的好奇心和好胜心，也开阔了学生的视野。

　　教学目标：

　　（1）探究目标：通过对导体和绝缘体的探究学生经历提出问题，并选择合适的方法进行科学探究的过程；培养学生设计实验和动手操作的能力。

　　（2）情感态度价值观目标：借助实验探究，学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。

　　（3）知识目标：认识导体和绝缘体，了解导体和绝缘体在生活中的应用。教学重、难点：探究导体和绝缘体的实验设计及探究过程既是本课的重点，又是本课的难点。

　　教学方法：

　　本课主要采用：学生自主产生问题，自主进行实验设计，自主探究、归纳，认识导体和绝缘体。

　　学习方法：本课主要采用实验、讨论等学习方法，而主体就是学生的自主性。

　　教学准备：

　　（1）提前布置学生准备探究活动所要准备的典型材料，如铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、橡皮、瓷片、螺丝等。

　　（2）搜集材料，哪些物体能导电，哪些物体不能导电。

　　（3）提出本节课需要探究的问题：“物体都能导电吗？”

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　1、提问：谁来利用符号画一个简单的电路？

　　2、师请两位学生板画电路图。

　　3、讨论：两幅图有问题吗？

　　4、学生利用两幅图对比进行分析。

　　本环节的设计在于调动起学生已有的知识经验，为新的探究做好铺垫。除此还有以下几个作用：

　　（1）简短的导入，为学生节省出更多的探究空间，学生的探究可以更充分的展开。

　　（2）电路及电路图的复习，即巩固了原有的`知识，有为新探究的开展降低了难度。

　　二、活动推进，实验探究

　　（一）产生问题。

　　1、提问：（教师结合学生的板图提问）如果把开关打开，灯泡会怎么样？如果把开关合上，灯泡会怎么样？有什么问题吗？

　　2、学生结合经验产生问题：

　　（1）为什么开关合上，灯泡就可以亮？

　　（2）还有什么材料连接在电路里面灯泡可以亮？

　　3、讨论：谁可以解决同学们提出的问题？

　　本环节的设计意图在于：学生借助已知产生未知，借助学生之间的交流，获得新知，即开关可以导电。

　　4、教师请学生板书：开关。

　　5、提问：有问题产生吗？

　　6、讨论，学生产生新的问题？（开关的哪一部分导电？还有什么材料可以导电？）此环节，目的在于提示学生生活中处处有科学，处处有值得研究的问题，关键看我们敢不敢提出问题，展开研究。另外，学生借助讨论认识到：一种材料上面有可以导电的部分，也有不能导电的部分，我们需要描述清楚。这样为学生自主探究身边的导体和绝缘体作好铺垫。

　　7、提问：这个电路中，还有可以导电的材料吗？

　　8、学生依次板书：灯泡、电线、电池等。

　　这个环节的设计，目的在于巩固学生刚刚获得的知识，同时让学生初步意识到，导体和绝缘体在我们身边很多，而往往它们配合起来使用。为下一步讨论“谁的本领大”做好初步的准备。

　　（二）探究身边可以导电或不导电的物体

　　1、提问：我们身边有很多材料，怎样才能知道它们是否导电呢？

　　2、讨论、设计实验方案。

　　3、交流设计方案。

　　此环节的设计，作用在于让学生借助已有的经验，设计一个简单的电路，了解检验导体和绝缘体的原理，让学生不仅知道应该怎么做还要让他们知道为什么要这么做。

　　4、讲述：下面就请小组选择合适的材料，研究一下它们是否导电？看哪个组找到的多？老师也为大家准备了几种材料：电池、电线、灯泡。如果你需要的话，可以来这里取。

　　5、教师参与其中，与学生共同探究，激化学生认识上的矛盾。

　　学生自主探究并不代表教师没有事情可做了。这时候，教师要密切关注学生的探究过程，了解学生探究到什么程度。做到以下几点：

　　（1）了解学生的探究进度。

　　（2）帮助研究有困难的组。

　　（3）对于学生不能解释的问题或现象，与学生共同探讨。

　　（4）结合学生产生的问题、观察到的现象，预设后面的讨论环节。

　　6、汇报研究结果。

　　7、找有价值的问题集体讨论：

　　（1）铅笔盒是否导电的问题。

　　（2）水是否导电的问题。

　　（3）人体是否导电的问题。

　　这些问题的选择，主要是在学生研究过程中产生的。因为问题来源与学生，因此更容易引起学生的关注。同时体现的研究过程目标动态的特点。

　　三、搭建平台，建构新知

　　导体和绝缘体的认识

　　1、讲述：我们把这些能导电的材料称为导体，不能导电的材料成为绝缘体。（教师板书）

　　2、提问：你还知道生活中哪些地方用到导体？哪些地方用到绝缘体？

　　3、学生汇报。

　　此环节的设计，主要是让学生借助导体和绝缘体的特征经过一个归纳概括的过程，并了解导体和绝缘体在生活中的应用。

　　4、提问：导体和绝缘体到底谁的本领大呢？（教师板书课题）

　　问题的提出，在于让学生辩证的来看待身边的材料。导体和绝缘体的作用都很大，关键要看我们是在什么条件下使用他们，使用他们的什么作用。这只是本课学生接触到的一个问题，生活中类似的问题很多，借助这个问题的讨论，初步让学生建立辩证的看待问题的态度。

　　四、联系生活，拓展应用

　　1、提问：今天的课你有哪些收获？对你自己和你们组的表现是否满意？

　　2、讲述：生活中还有一种材料，它的导电性能介于导体和绝缘体之间，我们把它成为半导体。课下，可以查阅资料了解一下。

　　此环节，学生借助对整堂课的回顾，巩固已有的知识，并把探究延伸到课外，让课内和课外有机的结合起来。通过评价，学生逐步建立起自信，逐步发现自己的优点和不足，在以后的学习中不断地提高自己。

谁的本领大教案13

　　教学理论依据

　　《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事通过：梅花鹿和小猴比本领―― 遇到困难想办法―― 相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。

　　针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点，我对教材进行了适当调整，增加了动物之间的对话。

　　教学策略

　　1、视听结合，帮助幼儿理解故事内容。创设活动所需的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

　　2、充分利用开放式提问、分析性提问、递进性提问等有效提问的教育手段，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理。给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

　　3、运用模仿、表演游戏等体验式学习形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作表达对故事的理解，促进幼儿语言表达能力的发展。

　　4、联系生活实际，引导幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。

　　通过以上策略，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。

　　活动目标

　　1、知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

　　2、能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点）

　　3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　活动准备

　　1、知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。

　　2、物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片）

　　活动过程

　　1、创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。

　　教师出示小猴、梅花鹿课件。

　　提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？

　　你认为谁的本领大？

　　2、播放课件教师分段讲述故事，幼儿学说对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。

　　（1）教师讲述第一段故事，引导幼儿理解――虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领但是也有自己做不到的事情。

　　提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领？它们是怎样夸自己的？

　　听了刚才的故事你认为谁的本领大？

　　（2）幼儿讨论交流摘果子的办法。

　　提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼儿讨论、猜测）

　　（3）教师续讲故事，帮助幼儿理解――互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的'？（丰富词汇：合作）

　　小猴和梅花鹿是怎么说的？

　　3、师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大。

　　4、结合课件，师幼共同讲述故事。

　　（1）师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

　　提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？（丰富词汇：抓耳挠腮）

　　（2）后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？

　　现在你们知道谁的本领大了吗？

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助一起配合就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　5、幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐。

　　（1）幼儿自主选择角色。

　　（2）幼儿表演故事，重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的对话。

　　6、集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。

　　（1）引导幼儿讲述，交流生活中的合作。

　　提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的？

　　（2）欣赏视频，进一步感受合作本领大以及带来的快乐。

　　小结：只要我们能互相帮助、一起合作，我们的本领会更大，得到更多的快乐。

　　附故事：（根据原故事改编）

　　森林里，住着一只梅花鹿和一只小猴。他们都觉得自己的本领很大，小猴说：“我会爬树，我的本领最大。”梅花鹿说：“我跑得快，我的本领最大。”于是决定比一比，请来大象当裁判。大象说：“河对岸有棵又高又大的果树，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”

　　比赛开始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了河，他一口气跑到了果树下。可是果树太高了，他伸长脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真着急说：“怎么办呀”。小猴呢？他跑到小河边，河上没有桥也没有船，小猴不会游泳，也跳不过去，急得他抓耳挠腮团团转“怎么办怎么办？”。

　　小猴想了想，有办法了！他对梅花鹿说： “梅花鹿，你驮我过河，我们一起去摘果子吧！”梅花鹿说：“好，我们一起去摘果子。”梅花鹿驮着小猴跳过了小河，小猴很快爬上了果树，摘到了果子。他们一起把果子交给了大象。大象笑眯眯地说：“小猴会爬树不会过河，梅花鹿会过河不会爬树，你们只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。”小猴和梅花鹿开心的笑了，从此他们成了好朋友。

谁的本领大教案14

　　教材分析

　　中班幼儿自主意识、自信心逐渐增强，能说出自己的长处，但合作意识淡薄、合作能力不足。《谁的本领大》描述了小猴子和梅花鹿比赛摘苹果，比本领的故事故事。故事深入浅出、寓意深刻：每个人都有自己的本领，但互相帮助本领会更大。因为喜爱动物是幼儿的天性，因此本活动借助挂图、课件，引导幼儿在思考、交流、讨论中理解故事内容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本领；迁移生活，分享、交流自己和同伴的本领，懂得好朋友都有自己的本领，互相帮助本领更大的'道理。

　　活动目标

　　1、理解故事内容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本领。

　　2、能大胆说出自己和同伴的本领。

　　3、懂得每个人都有自己的本领，互相帮助本领会更大。

　　活动准备

　　1、幼儿在幼儿园活动中各种合作的照片或视频。

　　2、教学挂图、教师教学资源、语言 CD（盒带）。

　　活动建议

　　1、出示挂图，分段欣赏故事《谁的本领大》，理解故事内容。

　　(1)讲述第一段故事，鼓励幼儿说出小猴和梅花鹿的本领。提问：小猴和梅花鹿各有什么本领？谁的本领大？

　　(2)继续讲述第二、三段故事，启发幼儿大胆想象。提问：谁能摘到果子?你来帮他们想个好办法。

　　(3)欣赏故事后半部分，让幼儿懂得合作本领会更大的道理。提问：为什么猴子和梅花鹿开始都摘不到果子?

　　后来他们是怎样摘到果子的？

　　小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，他们各有各的本领，只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。

　　2、播放教学资源，完整欣赏故事《谁的本领大》，幼儿跟述故事中的角色对话。

　　3、认识自己和同伴的不同本领，进一步理解合作的意义。

　　(1)引导幼儿说出：自己有什么本领?你的小伙伴有什么本领?初步理解每个人都有不同的本领。

　　(2)交流生活中的合作：请幼儿说一说在幼儿园里和小伙伴合作过吗？是怎样合作的？

　　(3)欣赏本班幼儿合作的视频，进一步理解合作本领大及合作的快乐。

　　4、幼儿进行“赛龙舟”游戏，体验合作的快乐。

　　(1)介绍游戏玩法：幼儿分成 2~4 路纵队，两脚分开，依次坐在地上，双手抓住后面幼儿的双脚，以此类推形成“龙舟”。“龙头”统一在起始线后，游戏开始，手脚并用，双手不得松开，第一个冲过终点的为获胜队。

　　(2)幼儿分组游戏，体验合作的乐趣。

　　附故事

　　谁的本领大

　　森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰见了梅花鹿，他俩都说自己的本领大，说着说着，就争吵起来了。最后，他们决定比比看。

　　梅花鹿和猴子请来大象当裁判员，大象把鼻子朝前一甩说：“你们看，河对岸有棵果树，果树上长满了果子，你们谁能先摘到果子，就算谁的本领大。”

　　比赛开始了，大象喊了声：“预备一跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳，就过了河，他一口气跑到果树下。可是树太高了，他伸长脖子跳了又跳，还是摘不到果子，心里很着急。猴子呢，他跑到小河边，可他既不会游泳，又跳不过去，河上没有桥，也没有船，猴子过不了河，急得他抓耳挠腮。

　　猴子想了想，于是就喊起来：“梅花鹿，有办法啦！你快回来，驮我过河，我们一起去摘果子！”听到喊声，梅花鹿赶紧往回跑，驮着猴子跳过河，跑到树下。猴子飞快地爬上果树，攀着树枝很快就摘到了果子。

　　他们一起把果子交给了大象，大象笑眯眯地说：“现在你们明白了吧，梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，你们各有各的本领，只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。”

　　从此，猴子和梅花鹿成了好朋友。

谁的本领大教案15

　　活动目标

　　1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

　　2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。（难点）

　　3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　活动准备

　　1.知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。

　　2.物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。

　　活动过程

　　创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领

　　教师出示小猴、梅花鹿课件。

　　提问：梅花鹿和小猴都有什么本领?你认为谁的本领大?

　　播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的

　　1.教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。

　　提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?它们是怎样夸自己的?

　　听了刚才的故事你认为谁的本领大?

　　2.幼儿讨论交流摘果子的办法。

　　提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子?

　　3.教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?丰富词汇：合作。

　　小猴和梅花鹿是怎么说的?

　　师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大

　　1.结合课件，师幼共同讲述故事。

　　2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

　　提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠腮。

　　后来是怎样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样?

　　现在你们知道谁的本领大了吗?

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐

　　1.幼儿自主选择角色表演故事。

　　2.重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。

　　集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐

　　1.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。

　　提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的?

　　2.欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。

　　小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。

　　活动评析

　　《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本领——遇到困难想办法——相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助、相互合作才能摘到果子、本领会更大的`道理。

　　《纲要》指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及具体形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用，为此，本活动对故事进行了适当调整，增加了动物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜测讨论解决困难、角色体验理解内容、情感对比明晰道理、关注生活提升经验的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流自己的所思、所想，不仅仅获得语言经验的积累，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的发展。

　　活动中主要运用了以下四个方面的教学策略：

　　1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容

　　多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜欢的生动有趣的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

　　动画演示情境，帮助幼儿理解故事情节。根据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。

　　再现生活掠影，帮助幼儿提升经验。利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮助幼儿回忆、发现生活当中处处体现互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。

　　2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理

　　提问是支持幼儿园语言教学的有效手段，是教学中最直接、最常用的一种交流方式，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

　　开放性提问。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。如：“有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?”这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动，也能带领幼儿走进作品，与作品产生共鸣。

　　分析性提问。针对故事的发展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮助幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如：“为什么小猴和梅花鹿一开始没有摘到果子，后来摘到果子了?”通过这样的问题互动，能够引发幼儿根据情节分析问题。

　　递进性提问。活动开始提出“谁的本领大”这个问题，意在引发幼儿说出自己的认识；在分段讲述中，再次出现这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情仅凭个人的本领是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三次提到“谁的本领大”，意在引导幼儿理解合作本领大的道理。三个相同的问题，体现了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。

　　3.体验式学习，促进幼儿语言表达能力的发展

　　美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出：“幼儿是在体验中获得感知，提高认识经验的。”过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们着急的心情；通过模仿角色对话，从而掌握合作的方法。

　　4.联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的经验

　　中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的发展。

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