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一年级语文《b p m f 》教学反思

时间:2022-04-18 14:09:13 语文教学反思 我要投稿
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一年级语文《b p m f 》教学反思

  作为一位到岗不久的教师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编整理的一年级语文《b p m f 》教学反思,欢迎大家分享。

一年级语文《b p m f 》教学反思

一年级语文《b p m f 》教学反思1

  本节课是学生学习过6个单韵母,4个声母以后,第一次接触到拼音。教学时要从一年级小学生的心理特点和知识水平出发,力求生动、活泼、形象、具体,使学生学得轻松愉快。应采用的措施:指导学生联系图画记形,读音,组织课堂游戏教声母与韵母拼音,编口诀、顺口溜来牢记字音和发音要领,通过猜字谜等游戏进行复习巩固。

  要改进的地方

  1.课堂提问的时候,提问个人有点多。因为学生学前班的时候,一节课时间很短,并且大多数都是唱歌、玩游戏,真正学习的时间很少。而到了一年级,一节课的时间有40分钟,孩子们很难整堂课都集中注意力。因此课堂上要让学生多读,多一起读。还要做到有读有写。

  2.上课时应该抓住时机,尽量做到多表扬,多给出鼓励性的评价,这样有助于孩子们集中注意力,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。

  3.课堂上学生能解决的问题,应该放手让学生自己做。应该充分响应新课程理念的号召,真正做到把课堂交给学生。

  4.上课时的姿势也要照顾到下面的同学,不能只顾自己一味地讲,应该稍微侧着身子。特别是在一起画声调的时候,如果我面对着他们,我的手就和他们是相反的方向,孩子们还太小,自己搞不懂反、正的含义,所以需要我和他们保持一个方向。

  5.书写的重点在于写字习惯的养成,写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、本子的整洁等。写字的`过程要比写的结果来得更重要。所以,应该重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯,使他们终身受益。

  成功之处:

  1.善于利用多种方式进行朗读来调动学生积极性,通过指读、开小火车读、小老师领读、齐读等多种方式帮助孩子们集中注意力,加强巩固知识点,力争做到查缺补漏,让每一个孩子都顺利掌握知识点。

  2.注意善于组织管理教学,能够关注学生的学习状态和纪律情况,提醒走神的学生及时回到课堂中去。

  不足之处:

  1.小习题的设置只让同学在台下说,有的同学并不明白究竟具体哪些是韵母,哪些是声母,哪些是整体认读音节。可尝试通过让学生上台来指读的方式完成小练习。

  2.关于韵母、声母、整体认读音节进行分类的要求对一年级的孩子过高,孩子对于分类的概念还不是很明确。

  3.在教学声母时候要求干脆利索,但是教学韵母时应该要求读完整,这一点的要求有所欠缺。

  4.大声读并不等于喊,要求学生做到声音洪亮但不是大声喊。

  5.整个课堂最后可以尝试安排书写或者小游戏的互动等,做到有效穿插结合。

一年级语文《b p m f 》教学反思2

  在本节课的教学中,我主要进行了两项任务:1、通过看图,说清了图意。学习声母b p m f认读;2、在四线格中正确书写书写声母b p m f 。

  成功之处:

  有机把学拼音与发展思维、丰富语言相结合,努力体现语文学习综合性的特点。

  1。刚入学新生的口语表达能力不够规范,以具体形象思维为主。在教学上教师充分借用直观形象——插图,使学生接触感性材料,启发他们看图说话,自编顺口溜,初步对拼音字母形状、发音都有自己的理解,学生的形象思维得到培养;还启发学生想一想:你还有更好的办法吗?学生的求异思维也得到培养,把抽象符号具体化、形象化。

  2。借助图创设情境,组织学生想象,训练他们说完整的'话。如:启发学生利用声母“f”构图进行情节组词、说话。用“佛”组词(大佛),目的是让学生想说、敢说,发散学生思维,提高语言表达能力。

  3。根据低年级学生年龄特点,半节课后学生感到疲劳、纪律有松散,这时教师把拼音融入活动与游戏中,提高巩固音形目的。把抽象符号与学生的语言积累、生活体验融为一体,在愉悦轻松的氛围中受到情感的熏陶。

  不足之处:

  由于刚接触声母,所以,在朗读能力训练方面还不够,不能一味的讲解发音要领,而要培养学生自己认读的能力,。还有就是“小红花”奖励太勤,应该有重点的进行奖励,起到激励作用。

一年级语文《b p m f 》教学反思3

  一年级语文《b p m f 》教学反思这一课学习bpmf四个声母的读法、写法,以及和韵母的两拼读法。第一课时教学重点难点是掌握b p m f的发音、写法。教学中,我先引导学生复习学过的6个单韵母,从而引出本课教学内容声母bpmf。课后,有如下思索:

  1、情境导入教学,我引导学生观察情境图,看看图上画了什么?并引导孩子们理解图意,引出bpmf四个声母,继而一起读一读语境歌。通过这些激发学生学习兴趣、帮助识记,为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。

  2、始终把准确拼读、正确书写字母作为重点。引导学生用手掌感受b和p发声时气流的强弱,以便掌握正确的发声方法。

  3、指导学生书写的重点在于写字习惯的养成,写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等,这个过程的'重要意义远远甚于字写得好与坏。写字时握笔姿势:笔拿高,一关节;两点靠,两点捏;掌心空,立掌写;“三个一”:眼离书本一尺,胸离桌边一拳,手离笔尖一寸。

  4、在写字过程中,我注意孩子学习方式的多样化,尽量设计多种多样的适合儿童的练习,避免简单机械地抄写。教授书写字母口诀:有头向上升,有尾向下拖,没头又没尾,只能驻中格。并巡视指导,一笔描红,笔笔到位,表扬写得好的学生。

  5、本节课,还有很多不足之处:一是,没能根据一年级孩子注意的特点合理安排课间活动;二是,读的方式不够多样,可以范读、领读、齐读、男女生读、开火车读等方式;三是,学生板演的bpmf,不需要立刻指出错误,可以集体订正、比较,以提醒其他同学不要犯类似错误。在以后的教学中,我将关注学情,以生为本,克服自身的不足之处,打造高效课堂。

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