世界的气候教案

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世界的气候教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的世界的气候教案，希望对大家有所帮助。

世界的气候教案

世界的气候教案1

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1.能够运用地图说明我国冬夏季气温分布特点以及降水的时空分布特点，并能初步分析其原因。2.掌握我国气候的主要特征，理解影响我国气候的主要因素。

　　3.学会阅读等温线图、年降水量分布图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图、干湿地区图，并能获取相应数据进行分析，归纳出正确结论。

　　过程与方法

　　通过地图及相关资源分析、归纳、总结。情感态度与价值观明确气候也是一种资源。

　　【重点与难点】

　　1.我国气温的特点，温度带的地区分布。2..读图、识图技能的培养。

　　【教学方法】

　　合作探究、读图分析。

　　【课时安排】

　　3课时

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　观看视频：冬季的广州和哈尔滨

　　同一个季节，为什么广州和哈尔滨的'景色有如此大的差异?导入新课学习。二、新课学习

　　第一课时

　　(一)冬季南北温差大，夏季普遍高温1.冬季气温分布特点

　　(1)计算：海口和漠河的温差(16℃-(-28℃)=44℃)特点：南北温差大

　　读图可知，气温自南向北逐渐降低(2)思维拓展

　　冬季气温分布特点的成因

　　探寻原因

　　成因①：纬度位置的影响

　　中国位于北半球，南北跨纬度近50度，冬季时，太阳直射南半球，至使北半球纬度越高，太阳高度越低，昼长越短。北方太阳高度比南方小，北方昼长比南方短，太阳照射时间短，所以北方得到的热量少于南方。

　　成因②：冬季风的影响

　　北方靠近冬季风源地，冬季风使北方降温幅度大。距离和地形对冬季风的消弱与阻挡，冬季风对南方影响小。这些加剧了南北温差。

　　(3)总结秦岭---淮河的地理意义：①1月0℃等温线通过的地方;②河流有无结冰期的界线2.夏季气温分布特点

　　(1)计算：海口和漠河的温差(28℃-16℃=12℃)全国平均气温在多少摄氏度以上?(20℃)特点：普遍高温

　　读图可知，气温自南向北逐渐降低(2)思维拓展：夏季气温分布特点的成因

　　夏季太阳直射北半球，北方太阳高度比南方小一些，北方昼长比南方长一些，北方得到的光热与南方相差不大。所以夏季南北气温相差不大

　　(3)探究：夏季我国哪里气温偏低?为什么?

　　青藏高原;青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低

　　(4)总结我国气温分布特点：冬季南北温差大，夏季普遍高温(青藏高原因海拔高，夏季气温偏低)

　　(5)拓展延伸：我国南北温差顺口溜

　　领土面积广，南北跨度大;冬季温差显，北棉南穿夹;夏季普高温，南北差不大;秦岭淮河线，零度等温划;最寒在1月，高温在7月。

　　(6)了解我国冬季最冷和夏季最热的地方3.温度带

　　(1)温度带的划分依据：气温的南北差异和农业生产实际(2)读图，了解5个温度带和1个高原气候区位置。(3)总结秦岭---淮河的地理意义：③亚热带和暖温带的分界线

　　(4)对号入座：青藏高原、内蒙古高原、华北平原、长江中下游平原、海南岛、漠河、塔里木盆地它们分别位于哪个温度带?(高原气候区、中温带、暖温带、亚热带、热带、寒温带、暖温带)

　　(5)体会我国气温南北差异对生产和生活的影响。1.水果

　　拓展延伸:中国各个温度带的主要植被2.房屋

　　3.农作物及其熟制

　　总结过渡：我们已经知道了我国气温分布特点，那么你知道我国降水的情况吗?现在让我们一起去探索吧!

　　第二课时

　　(二)东西干湿差异显著1.降水空间分布特点

　　(1)读“中国年降水量的分布”图，分析从整体看，降水的空间分布均匀吗?(不均匀)(2)观察分析

　　图中的等降水量线有几个数值?(如图)

　　图中等降水量线数值变化的方向有何规律?(如图)降水空间分布特点:(从东南沿海向西北内陆递减)

　　(3)总结秦岭---淮河的地理意义：④800毫米年降水量线过的地方(4)了解我国降水量最多和最少的地方2.降水时间分布特点：

　　(1)读“中国南北四个城市的季节差异”图，回答问题标出四城市降水较多的月份(如图)四城市降水集中在____月～_____月(4;10)在图中从南向北圈出这四个城市(如图)

　　总结：南方雨季____，开始____，结束____;北方雨季____，开始____，结束____:(早;长;晚;短;晚;早)

世界的气候教案2

　　教学要求

　　1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

　　2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

　　3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　内容点析

　　1. 对于“气候”这一概念，教材处理与第一节对“天气”一致，并通过活动1、2两题的设计，使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。

　　2.图3.22是对不同气候景观的举例，并通过对气候特点的描述，使学生了解怎样去描述一个地方的气候。该图三幅照片分别是：A为热带雨林气候景观；B为热带沙漠气候景观；C为温带季风气候景观。

　　3.气温和降水是气候的两个要素。由于前两节已经学习了气温和降水的时空分布，因此，教材讲述世界气候的地区差异，即以气温和降水的组合为切入点。气温和降水的地区差异都很大，由这两者组合成的气候的地区差异当然也大。

　　4.世界气候分布图（图3.23）的教学目标主要有两点：其一是借此认识世界气候的地区差异大；其二是了解世界主要气候类型及其分布。这里，教材严格按照课程标准的要求，没有介绍各气候类型的成因，对于各气候类型的特征也没有系统讲述。

　　5.前两节已经讲述了影响气温和降水的主要因素，而分析影响气候的主要因素，分解来看仍然是对气温或降水的影响。因此，教材编写利用前面学过的知识，对纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响没有分别作分析，而是设计相应的活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。

　　6.本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”，与开头的“天气及其影响”首尾呼应，也强化了人地关系这一主题。

　　气候对人类活动的影响可以从多侧面或多角度来讲。教材主要抓两个方面：其一是不同地区的气候差异导致人类活动的差异，以培养地域观念；其二是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。这两方面的讲述，教材都只举实例，不展开论述，目的是改变说教的方法，使学生通过对实例的分析，自己去体会。

　　7.只讲气候对人类活动的影响，会导致学生片面认识“气候与人类活动的关系”。因此，教材设计活动，从四个方面分别举出实例，由学生自己分析，从而体会、感悟“气候与人类活动的关系”。其中，活动4涉及的内容是课程标准没有要求的，但气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，并且学生可能通过媒体经常接触到这方面问题，因此，教材从加强环境教育和深化认识“气候与人类活动的关系”的角度出发，安排了此项活动。

　　学情分析：

　　学生已经学习了气候的要素气温和降水时间和空间分布，具备了阅读气温曲线图降水柱状图，并且知道影响气温降水的因素，考虑学生已有的认知基础，让学生通过判读各地气温降水曲线柱状图描述各地的气候特征，感受各地的气候差异，以及归纳影响气候的因素。

　　教学目标：

　　知识与技能：1、能在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

　　2、学会判读气温降水图曲线柱状图，并能用简单语言描述各地气候特征。

　　3、具体的实例，培养学生的观察、比较、分析、综合等思维能力。

　　过程与方法：1、通过活动，判读不同城市气温降水变化，描述该地气候特征，体会各地气候差异。

　　2、以旧带新，复习气温和降水的影响因素，得出影响气候的因素，在通过活动，展示情景具体分析影响气候的主要因素。

　　3、根据课堂需要，灵活合理运用多种格式积件课件（ppt等），提高学生参与兴趣，有效开展课堂活动。

　　情感态度与价值观：让学生体会各体会各地气候的差异，并分析影响因素，培养学生学科学、用科学、爱科学的探索精神及辩证唯物观。

　　教学重点和难点：

　　重点：世界主要气候类型的分布。

　　难点; 1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

　　2.世界主要气候类型的空间分布。

　　教学过程：

　　导入新课］

　　世界真奇妙，有的地方是葱郁茂密的森林，有的地方是广袤粗犷的草原，有的地方是白雪皑皑的冰原，有的地方是浩瀚无垠的沙漠。这些不同的自然景观是这些地方不同气候的真实写照，为什么会形成这种气候差异呢？我们现在开始学习第四节“世界的气候”，你就会明白是怎么回事了。

　　板书第四节世界的气候

　　［讲授新课］

　　一、从气候的两个基本要素气温和降水入手。通过与学生谈话，使学生认识到气温和降水在时空分布上的差异很大，因而由这二者组合成的气候特点的地区差异也就很大。各地不同的水热组合，形成了世界上气候的地区差异。

　　教师

　　描述一个地方的气候，主要用的是哪两个要素？

　　学生

　　气温和降水。

　　教师

　　对，气温和降水是气候的两个基本要素。在第二节，我们学习了有关气温的知识。谁有勇气来谈谈世界气温分布的特点？

　　学生

　　气温从赤道向两极逐渐降低。同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，www.zk5u.com海洋气温高。同一纬度带内，海拔高气温低，海拔低气温高。

　　教师

　　谈的很好，这说明了世界各地的`气温差异很大。通过第三节的学习，我们也知道了世界各地的降水也同样差异很大，谁能具体说说世界年降水量的分布特点。

　　学生

　　赤道地区降水多，两极地区降水少。南北回归线两侧的大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。温带地区的沿海降水多，内陆降水少。山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

　　教师

　　说的非常好，气温和降水是描述一个地方气候的两个主要要素。请大家根据两极地区的气温的特点和降水的特点，把它们组合在一起，描述一下两极地区的气候特征和景观。

　　学生

　　两极地区的气温低，降水少，所以这里的气候特征是全年寒冷少雨。冰雪的世界。

　　教师

　　对，两极地区形成的是全年寒冷少雨的气候。那么，在赤道地区，根据全球气温和降水分布的特点，这里的水热又是怎样的组合呢？

　　学生

　　赤道地区气温高、降水多。

　　是的，请大家看课本，A小朋友的家乡就在赤道地区，这里一年到头都很热，几乎天天下雨，生长着常绿茂密的森林，树林里阴暗潮湿，叶尖经常滴雨，又称“雨林”，所以在赤道附近的大部分地区形成了这种全年高温多雨的气候。

　　请大家再看B小朋友的家乡所在的地区，谁能描述一下你看到的自然景象，为什么会这样？

　　学生

　　B小朋友家乡所在地区的自然景象是一片黄沙，上面点缀着一些耐旱的植物（学生能描述出沙漠、植物稀少就行）。原因是这里一年到头很热，却极少下雨。

　　教师

　　不错，这里气温和降水的组合是一年到头炎热和少雨，所以B小朋友家乡所在的地区形成了全年炎热干燥的气候。

　　同学们，再看看C小朋友的家乡所在地区，气温和降水的组合和两极地区、赤道地区有什么不同？自然景观会发生怎样的变化？

　　学生

　　两极地区是全年寒冷少雨。赤道地区是全年高温多雨。而C小朋友家乡所在的地区却是夏季热，常下雨，林木郁郁葱葱；冬季冷，很干燥，树木叶黄枯落。

　　教师

　　大家说的很好。我国北方的东部地区就是这种气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

　　由此可见，世界气温和降水时空分布上的差异，在世界不同的地区，出现了不同的气温和降水的组合，形成了不同特征的气候，使世界气候复杂多样，地区差异很大。

　　板书

　　一、气候的地区差异

　　二、通过阅读“世界气候的分布”图，一方面进一步引导学生认识世界气候的地区差异很大；另一方面使学生了解世界主要气候类型及其分布。

　　1.投影展示世界主要气候类型及分布比较表，并让学生画到笔记本上（表见板书设计）

　　2.多媒体展示课本P58图3.23“世界气候的分布”。教师边鼠标点击，边引导学生观察，并对照课本最后“世界地形图”，在表中填出各气候类型及其分布。

　　（1）显示闪动赤道、南、北回归线，让学生指出这是哪一带？（热带）然后依次闪动显示热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候，引导学生逐个观察、对照、填表。

　　（2）显示闪动南、北回归线和南、北极圈，让学生指出这是哪两带？（北温带和南温带）然后闪动显示温带气候类型，让学生指出温带有哪些气候类型？（亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候、温带海洋性气候）继而引导学生逐个观察、对照、填表。

　　（3）让学生指出寒带的范围（北极圈以北为北寒带，南极圈以南为南寒带），然后闪动显示寒带气候，让学生观察、对照、填表。

　　（4）引导学生在地形图上找出青藏高原、埃塞俄比亚高原、落基山脉、安第斯山。然后闪动显示高原山地气候，使学生知道其主要分布在世界高大的山地高原地区。

　　3.组织学生反馈练习，使学生记住各气候类型的名称，知道各气候类型分布的海陆位置和纬度位置。

　　（1）把学生按座位分成左、中、右三部分，分别位于北温带亚欧大陆的西岸、内部和东岸，各组说说所在地是什么样的气候类型？（大陆东岸——亚热带季风和季风性湿润气候，温带季风气候；大陆内部——温带大陆性气候；大陆西岸——地中海气候，温带海洋性气候。）并让学生填在课本P59表中。

　　（2）还是分成三组学生，把课本P57A、B、C三图每小组分配一幅，根据各自小朋友对当地气候特点中气温和降水的描述，结合学过的气温和降水的分布知识，对照世界气候分布图，讨论三位小朋友各自家乡所在的地区是什么气候类型，并指出这种气候类型在世界上的主要分布。（A地为热带雨林气候——赤道附近地区；B为热带沙漠气候——南、北回归线附近的大陆西岸和内陆地区，C为温带季风气候——温带大陆的东岸）

　　（3）教师指图，让学集体和个人回答相结合，说出所指气候类型的名称及分布。

　　（4）让学生独立完成热带、温带和寒带各有哪些气候类型，名称填在课本P59表中。

　　（5）让学生根据自己的体验和理解，说说当地是什么气候类型。（6）组织学生进行说气候类型名称，指该气候类型的分布接力游戏。教师先说一个气候类型的名称，指定一名学生上来在图上指出其分布地区，该生接着说一气候类型名称，并指定下一名学生上来指图……谁说不出名称或指不出分布，中断了游戏，表演个节目。

　　［课堂小结］

　　评价学生课堂的表现，强调世界气候类型的空间分布。

世界的气候教案3

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）记住世界主要热带、亚热带气候类型的名称

　　（2）能在地图上说出热带、亚热带气候的分布规律和主要分布地区

　　（3）记住各种热带、亚热带气候的气候特征

　　2、能力目标：

　　学会阅读气温曲线和降水量柱状图，正确分析某一气候类型的特点。

　　3、情感目标：

　　认识到气候与环境的关系，增强环境保护的意识

　　重难点

　　各种热带、亚热带气候的分布及特点

　　教学过程

　　（一）、新课导入

　　（二）、热带气候类型

　　1、介绍热带的位置（南北回归线之间的广大区域）

　　2、热带雨林气候

　　a、出示热带雨林气候的气温曲线与月降水量柱状图

　　b、通过看图教学生总结热带雨林气候的特征

　　全年高温多雨

　　c、出示热带雨林气候的世界分布图

　　d、通过看世界的`气候类型分布图来总结热带雨林气候的分布区域

　　赤道附近：（亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛），期中以亚马孙平原雨林气候面积最为广阔，并介绍“地球之肺”。

　　e、看热带雨林气候区的景观图加深对热带雨林气候特点的印象。

　　3、用以上的方法讲解热带地区的其他几种气候类型

世界的气候教案4

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1、认识热带景观的差异。

　　2、掌握世界气候分布图上的热带气候类型的分布地区。

　　3、掌握热带气候的气温曲线图和降水量逐月分配图的判读方法。

　　4、能根据气温和降水的资料简要描述一个地区的气候特征。

　　二、过程与方法

　　1、通过气温曲线和降水柱状图的阅读分析，提高读图、析图能力和获取地理信息的能力。

　　2、通过阅读教材，提高阅读及分析能力。

　　三、情感、态度及价值观

　　1、扩展知识，拓宽视野，激发探究未知领域的欲望，培养研究性学习的能力。

　　2、培养热爱自然的情感，树立保护环境的观念。

　　教学重点

　　热带气候类型的分布地区。

　　教学难点

　　热带气候类型的气候特征。

　　教学准备

　　1、了解教学目标和重难点，确定课堂教学形式和方法。

　　2、播放热带气候的视频课件，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。

　　3、制作本节课适用的学练一体案和课件，使之更为适合课堂使用。

　　教学方法

　　1、基于对学生已有学习水平的'估计，同时针对初中学生的认知规律，本节课要注意联系生活实际，运用比较法、讨论法等教学方法，开展小组讨论，让学生在合作与交流中获取知识。

　　2、教学中采用“学练一体案”为主、多媒体为辅的教学方式，过程设计由情景入手，引导学生思考问题，调动每位学生的参与意识和学习积极性。教学过程

世界的气候教案5

　　一、教学目标：

　　1、掌握全球气候类型的分布、成因、特点；

　　2、掌握全球气候类型的判读方法。

　　二、课时安排：

　　1课时。

　　三、课型：

　　新授课。

　　四、教学重难点：

　　1、教学重点：掌握全球气候类型的分布、成因、特点；

　　2、教学难点：掌握全球气候类型的判读方法。

　　五、教学方法：

　　读图法。

　　六、教学过程：

　　1、导入：看图识区域：观看图片，根据图片景观判断它所属的地区，从而确定其气候类型。（热带雨林地区、热带沙漠地区、温带地区、寒带地区）

　　2、气候：一个地方的气候是多年天气的平均状况。

　　天气指一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等的大气状况。

　　下列句子描述的是天气还是气候？

　　昆明四季如春；——气候

　　夜来风雨声，花落知多少；——天气

　　明天大风降临；——天气

　　全班分十个组，抽签选取一种气候类型，探究气候类型的分布规律，形成原因和气候特征。

　　热带雨林气候：主要分布在赤道及其附近地区。世界上最大的热带雨林分布区在亚马孙河流域，在非洲刚果河流域、东南亚的岛屿上也有大面积分布。全年受赤道低气压带控制，全年高温多雨。

　　极地地区全年严寒；——气候

　　风和日丽。——天气

　　3、读世界气候类型分布图：

　　热带草原气候：主要分布在热带雨林气候区的南、北的两侧，最大一片分布在非洲大陆上。受赤道低气压带和信风带交替控制，全年高温。分干湿两季，干季时炎热干燥，湿季时高温多雨。

　　热带季风气候：主要分布在亚洲南部的印度半岛及亚洲东南部的.中南半岛、菲律宾群岛等地。受海陆热力性质差异和气压带风带季节移动影响，全年高温、年降水量大，有明显的旱季和雨季之分。

　　热带沙漠气候：分布在南北回归线附近的大陆西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的热带沙漠。在亚洲的阿拉伯半岛上和澳大利亚中部也有热带沙漠分布。全年受信风带或副热带高气压带控制，全年炎热干燥。

世界的气候教案6

　　教学目标：

　　（1）理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。

　　（2）了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。

　　（3）运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。

　　教学重点、难点

　　教学重点：读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响因素。

　　教学难点：理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。

　　教学方法：

　　启发式讲授法

　　教学课时：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时中国气温的时空分布及原因

　　课程引入：之前我们一起学习了中国的地形，看到了地形对生产生活的影响，解释了河流的流向和水电站的分布。那请同学们来看看下面这些生活现象又和哪个地理要素有关呢？

　　出示我国不同地区衣、食、住的景观图片。

　　承转过渡：刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。那么从今天起，我们就来学习自然环境中的第二个要素，来了解──中国的气候。

　　回顾展望：之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢？──气温和降水。今天我们就先来学习中国的气温。

　　感受气温：说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验着沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。

　　有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候呢，就有备而回，也带了羽绒服。可是他这次沿途却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢？小明的这两次经历说明了什么？我国南北气温在冬天和夏天有什么区别？──冬季南北温差大，夏季温差小。

　　这个结论是咱们感受出来的，接下来咱们用专业点儿的地图验证一下──等温线分布图。

　　读图归纳：出示我国1月、7月平均气温分布图。

　　读图要先读图名，这两张图分别是什么？左边是我国1月的平均气温分布图，右边是我国7月的平均气温分布图。那咱们先来看一下我国1月的气温分布情况。

　　1.1月气温分布

　　总体趋势：

　　引导学生阅读我国1月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。

　　大家根据等温线数值变化可以得出什么结论？──我国1月气温从南向北递减。

　　特殊线：

　　在递减的过程中，有一条等温线是非常非常重要的，这条等温线有着重要意义。──0℃等温线

　　它大概穿过哪些重要的地理事物呢？从图上可以看到0℃等温线大致沿秦岭──淮河一线分布。冬季这条线以北，平均气温在0℃以下，河流会结冰，而这条线以南，平均气温在0℃以上，河流不会结冰。

　　转承：读气温分布图，先看总体趋势，然后再来找极值。

　　大家看，黑龙江北部最低温大概是多少摄氏度？—30℃左右，1月我国最低平均气温呢就出现在这里，是黑龙江漠河，最低达到过—33、3℃。

　　再看海南岛气温大概是多少摄氏度呢？──20℃左右。

　　所以同学们可以计算一下我国1月南北温差有多大？──50℃

　　因此可以看出──冬季我国南北温差很大。

　　那咱们再来看一下夏季的气温分布情况。

　　2.7月气温分布

　　总体趋势：

　　阅读我国7月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。

　　夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢？──气温变化并不剧烈。

　　引导学生在图上找出全国气温的地方，这时全国气温的地方并不在最南端，而是在新疆的吐鲁番盆地。

　　这时16℃以上的范围，覆盖了我国大部分，的低温区在哪呢？──青藏高原。

　　请同学概括一下我国夏季气温的分布特点？──夏季，除青藏高原外，我国普遍高温。

　　承转过渡：我国冬夏两季气温的分布情况有很大不同，冬季南北温差大，而夏天则普遍高温，这是为什么呢？咱们先来看冬季南北温差大的原因。

　　思考分析：

　　出示三组数据：

　　漠河、北京、广州的纬度，以及12月22日三地正午太阳高度和昼长时间。

　　1、三地正午太阳高度角呈现怎样的变化规律？

　　2、三地昼长时间呈现怎样的变化规律？

　　3、由以上两个分析，你得到怎样的结论？三地获得热量如何？

　　──冬季，太阳直射南半球，我国随纬度升高正午太阳高度角逐渐降低，并且昼长时间逐渐缩短，所以获得热量自南向北逐渐减少，使得冬季南北温差大。

　　引导：除此之外，还有没有其他因素也会影响到南北温差呢？比如每到冬天我们经常能听到天气预报报道刮什么风？──偏北风。

　　出示冬季风示意图。

　　这是我国冬季的盛行风，源于哪里？──蒙古、西伯利亚地区，带来寒冷的空气和降温，对我国南北气温影响有什么不同？──北方距离冬季风源地更近，而南方受其影响较小，这也就进一步加剧了南北温差。

　　承转过渡：根据以上分析，我们了解了我国冬季南北温差大的原因。那为什么夏季温差小呢？我换一组数据就能说明问题。

　　思考分析：

　　出示三组数据：

　　漠河、北京、广州的纬度，以及6月22日三地正午太阳高度和昼长时间。

　　学生自主分析──夏季，太阳直射北半球，我国随纬度升高正午太阳高度角逐渐降低，但昼长时间逐渐增长，所以南北获得热量差异不大，使得夏季南北普遍高温。

　　承转过渡：以上我们分析了我国气温的分布及成因，根据我国气温的南北差异，再结合农业生产的实际，就划分了不同的温度带。咱们来看一下温度带的含义和划分标准。

　　概念明晰：

　　介绍温度带的划分指标和积温的概念。出示温度带划分表。

　　按照这样的标准划分出的温度带，将我国划分为这样一些区域，大家根据刚看到的个温度带的积温数据，看看能不能在对应的区域填上相应的温度带名称。

　　特殊线：请同学们看看暖温带和亚热带的分界线，和哪条线很像呢？──0℃等温线（秦岭—淮河一线）。

　　对于温度带，咱们特别容易把它和热量带混为一谈，比如“我国温度带的划分”中的热带和地球上五带中的热带在我国的范围一样吗？──它们的划分标准是不同的，五带是热量带，按照获得热量的多少以纬线来划分的；而温度带是根据积温划分的，更多地考虑了农业生产的实际，和农业、作物的熟制相关。

　　读图判断：

　　1、不同温度带的熟制分别是什么呢？

　　2、不同温度带盛产的水果是什么呢？

　　我们看到，这些水果的分布受到气温因素的影响，因此可以用温度带的划分来确定分布。

　　课后延伸：出示不同干湿地区的景观图，请大家课后思考。

　　1、这几张图片分别对应在哪个点呢？

　　2、这些植被的分布是受到什么因素的影响呢？

　　《第二节气候》教学设计（第二课时）

　　清华附中伊娜

　　学习目标：

　　（1）理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。

　　（2）了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。

　　（3）运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。

　　教学重点、难点

　　教学重点：读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响、因素。

　　教学难点：理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。

　　教学方法：

　　启发式讲授法

　　教学课时：

　　3课时

　　教学过程：

　　第二课时降水的时空分布及原因

　　温故知新：

　　1、我国冬夏季气温分布规律及原因。

　　2、温度带填图。

　　3、回顾特殊分界线──秦岭─淮河。

　　承转过渡：上节课给大家留了思考题，这些植被都对应哪个点呢？（移动图片到对应点）

　　那大家说这些植被的`分布受到什么因素的影响？──降水，好咱们这节课就来学习我国的降水情况。

　　提问引入：咱们先来看看几个城市的降水情况。

　　根据几个城市的降水量柱状图，同学们觉着它们之间有什么相同点和不同点呢？──不同：从降水量上看有多有少；相同点：变化趋势相同，夏季多雨。

　　我们可以看到，我国降水空间分布不均，不同地方降水量差异很大，且时间分布不均，降水主要集中在夏季。那大家想一想，为什么我国的降水会集中在夏季呢？

　　读图分析（降水的时间分布）：

　　1、降水集中在夏季

　　出示我国冬夏季风示意图和对比表格

　　问：大家能否根据这组资料来解释下这一问题？（一边分析，一边完成表格。）

　　我国降水的时间分布和季风有着密不可分的关系。由于我国地处世界大陆──亚欧大陆，面临世界大洋──太平洋，西南临近印度洋，海陆性质差异明显，因此每年夏季我国盛行由海洋吹向陆地的夏季风──从太平洋吹来的东南季风和从印度洋吹来的西南季风。来自大洋的风，温暖湿润，带来丰沛降水。而每年冬季，盛行来自蒙古、西伯利亚的东北季风，寒冷干燥，使我国降温减湿。所以我国的降水主要集中在夏季。

　　承转过渡：咱们再来看这几个城市的降水，虽然降水都集中在夏季，但是具体持续的时间又不太一样，各地降水量超过100mm的月份明显不一致，能据此总结出雨季分布规律吗？──越向北雨季越短。这又是为什么呢？还是和季风有分不开的关系。

　　2、东部雨带的推移

　　演示我国东部雨带推移示意图

　　冬季我国大陆一直被冷空气控制，到五月夏季风开始从我国南部沿海登陆，冷暖气流相遇，这时就会发生一件神奇的事情──锋面雨（转PPT）──因此随着南部暖气团势利的逐渐加强，我国东南地区自五月起就进入到了雨季。

　　随后，暖气团的势力越来越强大，夏季风向北推移。六月，夏季风北上到达长江中下游地区，我国雨带随之向北扩大，此时冷暖气团势力相当，在长江中下游徘徊，于是形成了细雨绵绵的梅雨季节。

　　之后，夏季风继续北上，七八月到达华北、东北地区，全国降水达到最多，而此时的长江中下游地区却处于下沉暖气流的控制之下，出现了伏旱天气。

　　进入九月，冷气团势力增强，暖气团势力减弱，夏季风迅速撤回到南部沿海地区，10月，彻底退出我国，我国雨季结束。

　　归纳总结：我国东部地区主要雨示意图

　　承转过渡：由于季风的不稳定，我国降水不仅存在着季节的变化，年际之间的降水分布，也很不稳定。

　　3、降水的年际变化

　　简述年际变化概念

　　出示我国北京1951～20xx年降水量变化曲线图。标注降水量和最低年份，分析这两年可能的夏季风进退情况。

　　夏季风来得早退得晚，降水量大；夏季风来得晚退得早，降水量小。

　　承转过渡：通过以上分析，我们了解了夏季风，也看到了季风对我国降水时间分布的影响，那在这样夏季风的影响下，我国降水的空间分布又会是怎样的呢？大家能推测一下吗？──东南多西北少。实际是不是这样，咱们来印证一下。

　　读图分析（降水的时间分布）：

　　出示我国年降水量动态分布图，依次展示1600mm，800mm，400mm，200mm，50mm的区域和界限，学生总结降水分布规律。

　　──因夏季风的影响，在夏季风从东南进入西北内陆的过程中，随着距离的增加，不断受到山脉的阻挡，因此影响越来越小，所以我国降水由东南沿海向西北内陆递减。

　　承转过渡：由此我们再次印证了我国不同地区降水情况不同，根据我国不同地区降水的多少和蒸发的情况，把全国划分成不同的干湿地带。

　　概念解析：

　　出示我国干湿地区分布图──我国共分为四类干湿地区，分别是湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。

　　对照干湿地区分布图和我国年降水量分布图，将各地区和其降水量范围连起来。

　　读图判断：一个地区的干湿状况不同会影响到植被的种类和农业的类型，请同学们判断下面四幅景观图，分别属于哪个干湿地区？

　　湿润区──植被以森林为主，耕地以水田为主。

　　半湿润区──植被以森林和草原过渡地带为主，耕地大多是旱地。

　　半干旱区──以温带草原为主，是我国重要牧区。

　　干旱区──远离海洋，植被稀疏，沙漠和戈壁广布。

　　课后延伸：大家再看一下几个干湿地区的分界线，有没有哪个你觉着特别熟悉的？──半湿润区和湿润区的分界线，秦岭淮河一线。

　　此线都是哪些分界线？有怎样的地理意义？此线南北又有怎样的不同？请大家课后思考。

世界的气候教案7

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。

　　【过程与方法】

　　通过对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，提高学生获取信息的能力，培养善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。

　　【情感态度与价值观】

　　1、引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

　　2、通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　世界主要气候类型及分布。

　　【难点】

　　世界主要气候类型及分布。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　多媒体展示投影：北京地区的`四季景观图片。（京郊玉渡山春季、八达岭长城夏季、京郊玉渡山秋季、八达岭长城冬季）

　　教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）

　　多媒体展示投影：两组不同地区（南北、东西）同一季节景观图片：（二月海南风光、大兴安岭冬景、内蒙古温带草原夏季、我国温带沙漠夏季）

　　（1）让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？

　　（2）从以上景观图的变化能得到什么信息？

　　师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题。

　　环节二：新课教学

　　1、世界气候类型的分布

　　活动一：比一比，贴一贴——认识气候类型的分布（教师提前在黑板上画出世界的轮廓图）

　　活动要求：参考世界气候分布图，请同学们快速地把写有气候类型的纸板，在贴中世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，并请介绍一下经验，有什么好方法快速找到相应的位置。

　　【师生总结】低纬地区是热带的气候类型，高纬地区是寒带的气候类型，主要随着纬度的变化而变化；中纬地区是亚热带和温带的气候类型，主要随着海陆位置的变化而变化，我们就是根据这些规律来拼贴的。

　　2、世界气候类型的分布规律

　　、教师PPT展示书本65页图3、28世界气候类型的分布图，学生读图并思考以下问题。

　　（1）世界上主要有哪些气候类型？

　　（2）热带有哪些气候类型？各气候有什么不同？温带和寒带呢？

　　（3）温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型分别是什么？

　　【师生总结】

　　（1）世界主要气候类型热带气候：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候、极地气候（苔原、冰原气候）。

　　（2）热带：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候。温带：带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候。寒带：极地气候（苔原、冰原气候）。

　　（3）亚欧大陆东岸是季风气候，内部为温带大陆性气候，西部主要以温带海洋性气候为主。

　　环节三：巩固提高

　　教师让学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。

　　【师生总结】

　　热带雨林气候主要分布在赤道附近地区，这里全年高温多雨，植物终年常绿，许多地方分布着茂密的热带雨林。

　　热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北侧。这里终年高温，一年中有明显的干季和雨季。地面树木稀疏，长着较高的草。

　　温带季风气候主要分布在温带地区的亚欧大陆东部。这里四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。生长着落叶阔叶林。

　　寒带气候主要分布在极圈以内，大部分地区气温较低，地面被冰雪覆盖。

　　环节四：小结作业

　　小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

　　作业：请同学们用自己喜欢的方式将世界气候类型的特点及分布规律展示出来。

世界的气候教案8

　　1. 教材地位和作用

　　《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。

　　2. 教学目标

　　（1）知识与技能：1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。

　　2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。

　　（2）过程与方法：1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。

　　2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。

　　3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。

　　情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的'能力。

　　3．教学重难点

　　（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。

　　（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。

　　4.学情分析

　　七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学习地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。

　　2.教学方法：

　　（1）读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。

　　（2）问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　（3）合作学习法：采用小组学习、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学习与相互合作的能力。

　　第二部分：教学程序的设计与安排

　　导入新课

　　教师播放视频《世界气候类型景观》

　　学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？

　　教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的？

　　学生回答：降水和温度。

　　阅读课本：找出世界气候类型的分类？

　　小组合作：分别讨论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些？

　　小组展示：略

　　活动一：1.展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。

　　2.介绍读气温曲线和降水量柱状图方法。

　　教师引导：学生读出每月的气温度数大约是多少，然后再看每月的降水大约是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

　　活动二：依次展示热带草原、热带季风、热带荒漠的气温曲线图和降水柱状图。

　　学生迁移：以热带雨林的方式来总结以下三个气候类型的特征。

　　3.提问：.找出四种热带气候类型的共同点？

　　4提问：热带季风和热带草原气候的区别子哪里？

　　教师引导：它们的不同点主要体现在哪呢？如何区分呢？（突破难点：热带季风和热带疏林草原气候)后类型的分布。

　　课堂小结

　　提问：根据所学内容，联系自身实际情况谈谈感受。

　　学习了世界气候类型的知识，你有什么收获吗？

世界的气候教案9

　　一、教学要求

　　1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

　　2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

　　3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　二、教学重点、难点

　　重点：世界主要气候类型的分布、影响气候的主要因素。

　　难点：分析各类型气候的特征。

　　三、教具准备： 多媒体课件

　　四、课时安排：2课时

　　五、教学过程

　　播放多媒体课件，展示图片和文字。

　　师：在前面的学习中我们认识了天气，大家看看图中哪个描述的是天气呢？

　　生：略。

　　师：其余的这些叫做什么呢，它包括哪些方面？和天气有什么区别呢？

　　生：略。（教师引导学生认识：一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大；气候的两个基本要素：气温和降水。）

　　师：世界上不同的气候类型控制下会呈现不同的自然景观，大家看图来欣赏一下吧！

　　教师利用多媒体展示图片，让学生对气候有感性认识。

　　师：同学们，能否描述一下我们这里的气候状况呢？

　　学生纷纷举手，因为孩子们对家乡的情况比较了解，这样发问有种亲切的感觉，从而激发孩子们展示自我的欲望。

　　教师出示“世界主要气候类型图”。

　　师：你能否在图中找到我们这里的位置，进而说出这里的气候类型呢？

　　学生上台指出。

　　教师根据学生的表现做适当的评价。

　　师：大家都看到了，这幅图上不只一种气候类型，你们可以数数有几种？（生答略）原来世界上还有这么多的气候类型呢。那么其他地区的气候都有什么类型？又有什么特点呢？想不想知道呢？

　　生：想。

　　教师出示热带雨林气候图片、热带沙漠图片、温带季风图片和相应的描述语句。

　　教师让孩子们分角色朗读。

　　师：通过前面的学习你知道世界气候有什么特点呢？

　　生：世界气候复杂多样，地区差异大。

　　师：现在我们做个游戏，这个游戏叫做“二人赚”。游戏的规则是这样的：本班同学分成三个组，每组推举两位同学，一位在图中任意指出一种气候类型，另外一位同学要说出它的名字，指出其纬度位置和海陆位置，然后指的同学要做出判断，两个人都答对方可“赚”到一分，每组有4次机会。下面大家就努力记忆这些气候类型及其相应的地理位置吧！

　　学生记忆。（约5～8 分钟）

　　学生比赛开始。

　　比赛结束，决出优秀小组──“二人赚大王”。

　　教师引导学生复习温度带知识和大陆东岸、西岸和内部的知识。

　　学生总结不同温度带的气候类型和大陆不同位置的.气候类型，完成表格。

　　（分别找两位学生到图中说出，其他同学在书上完成P59。）

　　师：下面我来认识几种气候类型的特点和它们的分布地。

　　教师出示“气温曲线图”和“降水柱状图”，带领学生分析其特点。

　　师：谁能总结一下判断气候类型的方法？

　　生：先看气温曲线图，判断在哪个温度带；然后看降水柱状图，判断属于什么气候类型。多次做练习进行知识巩固。

　　师：刚才我们认识了世界上主要的气候类型，他们各有各的特点。在你的生活中有没有感受过不同的气候类型呢？

　　学生举自己经历的事情，如有的同学去了黑龙江，还有去了新疆，为什么不同的地方气候不一样呢？是什么影响了气候呢？下面让我们一起合作，探个究竟吧。

　　活动探究1

　　教师出示南极和赤道地区的景观图、当地的降水柱状图、气温曲线图和世界地图。

　　学生分组讨论。

　　学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

　　纬度因素影响：纬度越高，气温越低，降水越少。越低，气温越高，降水越少。

　　活动探究2

　　教师出示新疆和杭州的景观图、各自的气温曲线、降水柱状图和中国地图。

　　学生分组讨论。

　　学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

　　海陆位置影响：离海近，降水一般多；离海远，降水少。

　　师：那么同一纬度地区的夏季，是海上热还是陆上热？冬季呢？

　　学生根据自己的生活经验回答，指出海陆位置对气温的影响：同一纬度地区的夏季，海上气温低于陆上气温，冬季相反。

　　活动探究3

　　教师出示青藏高原和长江中下游地区的景观图，以及他们的降水柱状图、气温曲线图和中国地图。

　　学生讨论。

　　学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

　　地形因素的影响：海拔越高，气温越低；海拔越低，则气温越高。

　　教师播放多媒体：迎风坡降水。

　　学生看课件，讨论回答：迎风坡降水多，背风坡降水少。

　　教师出练习题进行知识巩固和应用。

　　师：不同的气候条件对我们的生产和生活造成不同的影响，大家举例说说。

　　学生举例子说明。

　　学生阅读《水稻种植与气候》。

　　完成活动题P61页。

　　师：人类活动也可以对气候造成很大的影响，近几年的气候变暖现象和人类活动有着不可推卸的关系。谁来给大家讲述一下关于全球气候变暖的有关知识。

　　生：略。（参照P62）

　　师：通过这节课你们学到了什么？

　　生：略。

　　教师总结。

世界的气候教案10

　　【教学目标】

　　1、知道气温和降水是气候的两大要素。

　　2、学会从气温曲线和降水柱状图中分析一个地区的气候特点。

　　3、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

　　【教学重点】

　　世界气候类型分布。

　　【教学难点】

　　利用气温曲线图和降水柱状图归纳气候特点。

　　情景导入生成问题

　　多媒体导入：多媒体展示几幅不同气候条件的自然景观图片，提问是什么原因造成了自然景观的差异。由此引出本节要学习的内容——世界气候。

　　自学互研生成能力

　　学习活动认识气候的地区差异世界气候类型的分布

　　【自主探究】

　　掌握分析气候的地区差异，归纳一个地方气候特点的方法

　　1、引导学生回忆前面所认识的气温的变化与分布、降水的`变化与分布规律。

　　2、教师点评说明：世界各地的气温和降水差异很大。

　　3、学生读P62页第一段文字内容，读后，归纳以下认识：

　　（1）世界各地气温和降水的差异导致世界各地气候的差异，从而形成不同的气候类型。

　　（2）由此可见，气温和降水是气候的两大基本要素。

　　4、教师点拨：解读气温曲线和降水柱状图是分析气候特征的重要方法。

　　5、学生独立完成书本P63页活动，掌握利用气温曲线和降水柱状图分析气候特征的技巧。

　　学生活动1：（引导学生读图3.25）掌握分析气候特征的方法。

　　师问：根据图3、25中的气温曲线，可知该地最冷月均温在多少度以上？

　　生答：10℃以上。

　　师问：最冷月均温在10℃以上，那么冬季是温和还是寒冷呢？

　　生答：温和。

　　师问：该地最热月均温在多少度以上？

　　生答：23℃以上。

　　师问：月均温在23℃以上，是温和还是炎热呢？

　　生答：炎热。

　　师小结：根据该地最冷月和最热月的月均温，综合得出该地气温特点：冬季温和，夏季炎热。

　　师问：根据图3、25中的降水量柱状图，可以看出该地哪几个月降水量多，哪几个月降水量少？

　　生答：该地降水量12.1。2月多，6、7、8月少。

　　师小结：由此得出该地的降水特点：冬季多雨，夏季少雨。

　　师问：根据前面分析该地的气温特点和降水特点，可以综合得出该地的气候特点是怎样的呢？

　　生答：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。

　　师小结：通过对图3、25的分析，我们应该明白分析气候特征的一般方法：分别观察气温曲线和降水量柱状

世界的气候教案11

　　一、教学目标

　　1.通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，说出我国气温的分布特征;阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，知道它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比较的能力，掌握分析气候特征的方法。

　　2.了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。知道不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。

　　二、教学重点、难点

　　1.教学重点：我国气温的分布特点及差异。

　　2.教学难点：温度带与人们生产和生活的关系。

　　三、教学策略

　　根据课标要求，在学生已有知识基础上，引导学生阅读并分析地图。以启发式教学为主，以问题推动学生的学习，理论联系实际，逐步形成区域地理学习的策略与方法。

　　四、教学准备

　　1.教师准备：制作多媒体课件。

　　2.学生准备：根据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。

　　五、教学过程

　　导入新课──情景设置

　　教师：同学们，在之前的学习中我们认识了中国的地形和地势，知道了地形和地势影响我们的生活，下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影响，请大家观看图片，说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约?

　　学生：(读图片，思考生活中的地理现象。)

　　教师：刚才看到的这些现象都是受什么因素的`影响呢?对，就是气候。那么从今天起，我们就来学习影响我国自然环境中的第二个要素，来了解中国的气候。

　　【设计意图：开门见山，切入主题，引发学生兴趣。】

　　讲授新课──读“我国1月平均气温分布图”“我国7月平均气温分布图”，描述我国1月和7月气温特征

　　教师：之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢?

　　学生回答预设：气温和降水。

　　教师：今天我们就先来学习中国的气温。说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候，就有备而回，也带了羽绒服。可是他这次却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢?小明的这两次经历说明了什么?我国南北气温差异在冬天和夏天有什么区别?

　　学生回答预设：冬季南北温差大，夏季温差小。

　　教师：同学们可以通过生活实际得出刚才的结论，让我们从地图上验证一下我们刚才的发现。出示“我国1月平均气温分布图”和“我国7月平均气温分布图”，读地图要首先读什么?

　　学生回答预设：先读图名，左边这幅图为我国1月平均气温分布图，代表的是我国冬季平均气温的分布，右边的图为我国7月平均气温分布图，代表的是我国夏季平均气温的分布。

　　教师：读图的第二步是读什么?

　　学生回答预设：读图例。

　　教师：通过读图例，我们可以知道不同颜色代表不同的温度范围。接下来我们就开始读图的第三步──根据问题，提取信息。

　　【设计意图：回顾读图方法。】

　　教师：请同学们依次完成PPT上的提示问题。(问题1)阅读我国1月平均气温分布图，依次标注各等温线。图中共有几条等温线?每相邻两条等温线之间的温差是多少摄氏度?大家根据等温线数值变化可以得出什么结论?

　　学生回答预设：我国1月气温从南向北递减。

　　教师：请大家找到一条特殊的等温线──0℃等温线，它有着重要意义：冬季这条线以北，平均气温在0℃以下，河流会结冰，而这条线以南，平均气温在0℃以上，河流不会结冰。让我们来看一下它大概穿过哪些重要的地理事物。

　　学生回答预设：从图上可以看到0℃等温线大致沿秦岭─淮河一线分布。

　　教师：(问题2)1月的最低平均气温是多少?分布在哪?平均气温是多少?分布在哪?

　　学生回答预设：最低气温为-28℃以下，分布在黑龙江省北部。气温大概是16℃以上，分布在海南岛及台湾岛南部。

　　教师：(问题3)1月南北温差是多少?

　　学生回答预设：50℃左右

　　教师：因此可以看出──冬季我国南北温差很大。接下来让我们看一下我国7月份的平均气温的分布。

　　【设计意图：带领学生读气温分布图，培养学生的读图能力。】

　　教师

　　问题1：阅读我国7月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。图中共有几条等温线?除了28℃等温线外，以8℃为间隔的等温线有几条?大家根据等温线数值变化可以得出什么结论?夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢?──气温变化并不剧烈。

　　问题2：7月的气温是多少?分布在哪?──温度的地方是新疆的吐鲁番盆地。这时16℃以上的范围，覆盖了我国大部分，的低温区在哪呢?──青藏高原。

　　问题3：请同学概括一下我国夏季气温的分布特点?──夏季，除青藏高原外，我国普遍高温。

　　【设计意图：在教师的引领下，让学生独立完成读图任务。】

　　讲授新课──读“中国温度带的划分”，知道我国的温度带

　　教师：以上我们分析了我国气温的分布，根据我国气温的南北差异，再结合农业生产的实际情况，划分了不同的温度带。咱们来看一下温度带的含义和划分标准。(介绍温度带的划分指标和积温的概念。出示温度带划分表。)

　　学生回答预设：根据看到的每个温度带的积温数据，在对应的区域填上相应的温度带名称。

　　教师：请同学们看看暖温带和亚热带的分界线，和哪条线很相近呢?

　　学生回答预设：0℃等温线(秦岭─淮河一线)。

　　教师：既然农业生产是我们划分温度带的依据，让我们来看一下不同温度带的熟制和代表性农产品。

　　学生：为不同温度带选择适当熟制，识别水果产地。

　　【设计意图：将所学知识应用于生活，将生活中的地理与教材中的地理联系起来。】

　　教师：我们特别容易把温度带和热量带(地球上的五带)混在一起，请大家思考它们有什么不同?

　　学生回答预设：五带是热量带，按照获得热量的多少以纬度来划分;而温度带是根据积温划分的，更多地考虑了农业生产的实际，和农作物品种、作物的熟制相关。

世界的气候教案12

　　第四节世界的主要气候类型

　　3、下列地区属于全年少雨区的是：

　　A.地中海沿岸； B.赤道地带； C.北非地区； D.中国北方；

　　4、终年高温，一年中有明显的干季和雨季的气候是：

　　A.热带雨林气候； B.温带季风气候；

　　C.热带沙漠气候； D.热带草原气候。

　　5、图10是亚欧大陆上不同位置的'五个地区的气候资料图。请认真分析这些地区的气候资料，回答下列问题：

　　（1）根据图中不同位置的气温变化曲线和各月降水柱状图，描述A、C、E三地气候特征：

　　A地。

　　C地。

　　E地。

　　（2）A地气候与B地差异很大，影响两地气候差异的主要因素是。

　　（3）C、D、E三地比较，降水季节变化最大的是地，降水各月均匀的是地，年降水量较少的是地；气温年较差最小的是地，气温年较差最大的是地；造成三地气候差异的主要因素是。

　　（4）B地的气候类型是 D地的气候类型是。

世界的气候教案13

　　教学目标

　　1、在世界气候分布图上，说出主要气候类型所处地理位置和主要分布地区。

　　2、根据地理位置、地形条件或气候统计资料(图)，描述某地气候特征。

　　3、举例说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候(温度或降水)的影响。

　　教学重难点

　　教学重点：世界主要气候的类型及分布(从纬度位置和海陆位置上分别说明)。

　　教学难点：世界主要气候类型的分布。

　　教学过程

　　知识点导入：

　　(一)天气与气候的区别

　　(二)世界主要气候类型特征及分布

　　(三)影响气候的主要因素

　　(四)气候与我们的生产、生活的关系

　　一、天气与气候的区别

　　思路：温故知新、对比归纳,实际运用

　　导入：由景观图片引出世界各地气候不同

　　温故：

　　1、什么是天气?

　　天气是指一个地方短时期的阴晴、风雨、冷热等天气状况，它时刻发生着变化

　　2、你能说说今天的天气怎么样?

　　3、人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、等要素。那气候关注的时间是多长呢?

　　知新：什么是气候?

　　你能说说我们当地的气候特点吗?

　　应用：

　　看下面哪些是说天气的.?哪些是说气候的?

　　培养学生比较、归纳等

　　地理思维能力及应用能

　　力

　　二、世界主要气候类型的特征及分布(重、难点)

　　思路：三个活动

　　一个竞赛活动

　　一个旅行活动

　　一个练习活动

　　小组竞赛

　　分小组，按照所抽到的气温、降水数据，在分发的气温、降水坐标图中绘制气温曲线、降水柱状图，然后大家一起讨论所绘制图反映的气温降水变化规律，总结出气候特征，判断气候类型，并查找分布地区。

　　根据气温降水变化规律，按照抽签的探究问题，大家讨论决定选取衣服、雨具、特殊日常用品等。

　　最后小组推选代表上讲台发言。培养读图分析能力、联系实际的能力培养合作意识和团队精神。

　　旅行活动

　　在世界气候分布图上，制作了一个动画。

　　乘坐飞机依次飞越九种主要气候类型分布地区，一一呈现气候名称、气温曲线降水柱状图、气候特征、自然景观。

　　获取系统、直观、

　　形象的认识

　　练习活动

　　结合课本66页活动3

　　三、影响气候的主要因素：

　　思路：温故知新

　　影响气温和降水的因素是什么?

　　(纬度位置、海陆位置、地形)

　　活动课本66页至67页

　　四、气候对人类活动的影响

　　思路：阅读课本68---69页，

　　分小组讨论

世界的气候教案14

　　教学目标

　　［情感、态度和价值观］

　　1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

　　2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。

　　［知识和能力］

　　1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

　　2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。

　　3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

　　5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。

　　教学重点1.世界主要气候类型的分布。

　　教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

　　2.世界主要气候类型的空间分布。

　　教学设计

　　［导入新课］

　　复习提问：1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？

　　2.影响气温和降水的主要因素有哪些？

　　学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。

　　板书

　　二、影响气候的主要因素

　　对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。

　　1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的.12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。

　　2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过20xx毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。

　　甲图

　　3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。

　　4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西两岸地区距海洋近而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多。

　　乙图

　　位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。

　　位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的温带大陆性气候。

　　5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降水的影响。

　　丙图

　　6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。

　　（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）

　　（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省

　　北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）

　　（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）

　　板书

　　三、气候对人类活动的影响

　　气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。

　　1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。

　　2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学习小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水平的提高，人类生活受气候的限制越来越小。

　　3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长习性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。

　　4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。

　　5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。

　　根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。

　　通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。

　　6.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？

　　让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学习小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。

　　让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。

　　［课堂小结］

　　今天这节课，我们主要学习了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。

　　板书设计

　　作业布置阅读下列材料，结合课堂的讨论，以及通过调查、查找资料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。