语文上册《科利亚的木匣》教案

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语文上册《科利亚的木匣》教案

　　作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的语文上册《科利亚的木匣》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文上册《科利亚的木匣》教案

语文上册《科利亚的木匣》教案1

　　教学目标

　　1．了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，2．并从中获得启示，3．培养学生要多动脑筋，4．勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，5．解决问题的方法。6．会认3个生字，7．会写13个生字。能正确读写“冰鞋，8．斧头，9．手锯，10．玩意，11．免得，12．抢走，13．难过，14．算术，15．当初，16．随便，17．仍然，18．敌人，19．台阶，20．所以，21．懂得”等词语。22．正确流利地朗读课文。23．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

　　教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发

　　教学难点：指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

　　教学时间： 两课时

　　教学设计：第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会生字、新词，理解意思。

　　（二）初读课文，了解课文的主要内容。

　　二、教学重点

　　（一）识记生字，

　　三、教学难点培养学生自学生字词的能力。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　1．从课文的题目看，2．《科利亚的木匣》，3．这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？

　　（二）初读课文，自学生字、词。

　　1．初读课文，划出生字词。

　　2．学生自学生字、新词，，联系上下文理解词语的意思。

　　（三）检查学生自学生字、新词情况。

　　1．指2．名3．按自然段读课文（每人读一自然段），4．注意学生生字词的读音。

　　5．指6．名7．读生字词。

　　8．正音

　　9．读准多音字的字音。

　　本课有两个多音字。“量”本课读liang(2声)，还有个读音是liang（4声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shu”和“shu)”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh(”，第二个数读“sh)”。

　　5．分析字形结构记住字形，理解字义。

　　在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。

　　区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。

　　（4）：区分字形

　　斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。

　　（四）初读课文，了解主要内容。

　　1．带着问题读课文。？本文写了一件什么事？

　　（1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。

　　（2）小组讨论，这课写了一件什么事？

　　（3）指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。

　　2．再读课文，了解课文的主要内容。

　　3．提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。

　　（五）作业。

　　1．抄写生字、新词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展变化的`，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的发展变化采取相应的做法。并且培养学生多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。

　　（二）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。

　　（三）朗读课文。

　　二、教学重点认真学习课文后三个自然段，从中受到启发。

　　三、教学难点指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课，交待学习目标。

　　上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。

　　（二）讲读课文

　　小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序，（即什么线索）写的？

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。

　　1．学习课文第1部分

　　（1）出示思考题：

　　①科利亚是怎么埋木匣的？

　　②科利亚为什么埋木匣？

　　（2）学生带着问题默读课文

　　（3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？

　　（4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？

　　一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈*的样子把木匣埋起来。

　　出示句子让学生体会理解：

　　“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”

　　“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

　　让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。

　　在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。

　　这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。

　　2．学习课文第二段：

　　（1）出示思考题：

　　①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？

　　②妈妈是怎么挖的？

　　③你怎样理解妈妈说得话？

　　（2）学生带着问题默读课文的4～7自然段。

　　（3）个人读之后，小组学习讨论。

　　（4）画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。

　　妈*的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈*的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。

　　（5）学习课文8～12自然段：

　　①读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。

　　科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。

　　②学习9和10自然段：

　　让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？

　　理解“也许”，是可能的意思。

　　让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。

　　科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。”

　　③读课文第11自然段：

　　通过读课文，你读懂了什么？

　　从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。

　　让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。

　　④学习课文第12自然段。

　　齐读这段，理解果然的意思。

　　3．学习课文最后一自然段：

　　科利亚学着妈*的样子，照妈*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。

　　（1）默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？

　　（2）出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。

　　科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。

　　1．自己默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。

　　2．小组内互相说一说。

　　3．指名说一说，培养学生的表达能力。

　　（三）总结全文：师生共同完成。

　　1．用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？

　　本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。

　　2．学了本课你有什么收获？

　　懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。

　　板书设计: 的木科利亚匣

　　埋木匣：四年前 5岁步小十步

　　挖木匣：四年后 9岁步大五步

　　受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题

语文上册《科利亚的木匣》教案2

　　一、教学目标

　　1.会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、

　　台阶、所以、懂得”等词语。

　　2.学习联系上下文理解词语的意思。

　　3.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

　　4.正确、流利地朗读课文。能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变

　　化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

　　二、预习学案

　　课件;学生预习课文

　　三、导学案

　　一、复习导入，教师简介课文的主要内容。

　　二、精读感悟，深入理解课文，明白道理。

　　1.学生轻声自由朗读课文第1-3自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么?他是怎样埋木匣的?为什么要埋木匣呢?

　　(1)教师采用范读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么?

　　学生找出句子朗读：木匣里盛着各式各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其它小玩意儿。

　　结合课件展示的图片认识：冰鞋、小斧头、小手锯。联系下一句理解“各式各样”，并练习用“各式各样”说话。

　　(2)教师结合生字学习，指导朗读。全班齐读。

　　(3)教师引导学生画出描写科利亚埋木匣子的句子，读给大家听一听。听后评议。注意强调表示动作的词语，还可以边做边读读这几个句子。

　　(4)教师引读：科利亚干嘛要把这些东西埋起来呢?学生接读第

　　三自然段。

　　(5)课件出示对比表格：四年前：

　　妈妈埋大箱子走30步

　　科利亚埋小匣子走10步

　　2.学生默读课文4-12自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么

　　找到木匣的?

　　(1)课件出示对比表格：四年后：

　　妈妈走30步挖到大箱子

　　科利亚走10步没有挖到小匣子

　　(2)用线段示意图帮助学生理解课文。

　　(3)引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子，读一读。体会科利亚是个勤于思考，善于动脑的孩子。联系上文理解“果然”一词的意思，并用“果然”练习说句子。

　　3.学生齐读课文最后一段，边读边思考：从这件事中，科利亚懂

　　得了什么道理呢?

　　(1)指名读这一段，读后评议。

　　(2)分男生、女生赛读这一段，读后再评议。

　　(3)随文理解“不光……还”。

　　(4)引导学生回顾课文：说说从课文哪些地方可以看出周围的.一

　　切在发生变化?

　　(5)引导学生联系自己的生活上的事、社会上的事，也可以联系上一课时作业或其它课外文章说说：“我们周围有什么在变化。”

　　(6)再读最后一段，试着背下来。然后把它摘抄到“好词佳句”

　　记录本中，边抄边体会这段话的内容。

　　(关注学生是这一环节的主要特点。主要表现在以下两个方面：一是关注学生的认知水平，用表格、线段图等帮助学生突破难点;二是关注学生的生活经历，引导学生联系实际、联系生活来理解课文内

　　容。)

　　三、再次有感情的朗读课文，练习复述课文。

　　个人练习。指名复述，全班评议。指导复述。

　　四、拓展延伸，理解作者的写作方法。

　　1.课件出示填空题：课文记述了_____________________________，告诉了我们_________________________________。

　　2.小练笔：写一写自己亲身经历或看到的一件小事，200字左右，并说一说这件事给了你什么启迪?

语文上册《科利亚的木匣》教案3

　　学习目标

　　①认识匣、锯、阶3个生字。会写挖、鞋等13个字。能正确读写冰鞋、斧头等15个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

　　A案

　　课前准备

　　①学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。

　　②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。

　　③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的科利亚的模样，剪下来准备板贴用。

　　第一课时

　　启发谈话，揭示课题

　　①出示5岁时的科利亚人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？

　　②板书课题，指导学习生字匣：读准音：联系木盒子识记形，了解义。

　　初读课文，整体感知

　　①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　②出示生字词卡片，开火车请学生读。

　　③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

　　④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

　　⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：

　　（）木匣→（）木匣（）

　　⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

　　⑦引导学生质疑。

　　精读感悟，明白道理

　　①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

　　a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。

　　学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

　　教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿这些词语。

　　b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。

　　c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。

　　②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

　　a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。

　　b．重点指导学习第十一自然段。

　　用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（教师在黑板上贴出5岁的科利亚形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的科利亚形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。

　　c．联系上文，让学生说说第十二自然段中果然的意思。

　　d．分角色朗读第四至十二自然段。

　　③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

　　a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

　　b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

　　c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说我们周围有什么在起变化。

　　作业

　　抄写课文最后一段

　　第二课时

　　熟读课文

　　①指名分段朗读课文。

　　②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。

　　巩固生字

　　①用生字卡片开火车认读。

　　②分类记忆要求会写的字。

　　a．找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。

　　b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。

　　③给生字组词。

　　指导写字

　　①出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　②学生写字。

　　a．教师播放节奏舒缓的.音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。

　　b．学生对照范字临写。每个字写两遍。

　　c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

　　抄写词语

　　①自己读、记词语。

　　②抄写词语表中的词语。

　　复述课文

　　个人练习。指名复述，全班评议。

　　实践活动

　　回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　B案

　　课前准备

　　①生字词卡片。

　　②抄写课文最后一段的小黑板。

　　第一课时

　　分步揭题

　　①板书木匣，匣字注音，学习匣的音、形、义。

　　②完整板书课题。

　　科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？

　　朗读课文，初步了解内容

　　①学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。

　　②指名学生朗读，纠正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）

　　默读课文，了解叙述顺序

　　①布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。

　　②默读、思考，做记号，也可与同座讨论。

　　③全班交流。

　　a．哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？

　　b．另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。）

　　学习字词

　　①出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。

　　②观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。

　　③学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。

　　第二课时

　　复习字词

　　①用生字词卡片指名认读。

　　②听写本课应掌握的词语。听写后对照词语表自我批改订正。

　　突出重点，加深理解

　　①提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？

　　②学生带着这个问题认真读书、思考。

　　③全班交流对这个问题的看法。

　　④教师出示课文最后科利亚说的话。引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对周围的一切都在起变化的体会。

　　⑤鼓励学生把最后一段抄下来。

　　练习有感情地朗读课文

　　布置作业

　　①把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。

　　②想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。准备一下，到口语交际时和大家交流。

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