《惠子相梁》教案

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《惠子相梁》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《惠子相梁》教案，希望能够帮助到大家。

《惠子相梁》教案

《惠子相梁》教案1

　　教学目标

　　 1、了解庄子作品及其思想，了解《庄子》一书的艺术特色。

　　2、识记本文字词，积累常用文言词语。

　　3、反复朗读课文，分析文中人物的性格，把握课文大意。

　　4、感受庄子对高官厚禄的态度并从中悟出做人的道理。

　　教学重、难点

　　1、重点：积累文言词语;分析人物性格;理解故事寓意。

　　2、难点：庄子讲鹓鶵故事的用意

　　教学方法

　　合作交流，质疑探究，拓展延伸，课外搜集相结合

　　教学课时

　　一课时

　　教学课型

　　多媒体教学

　　教学过程

　　一.导入新课(先秦诸子散文简介)

　　先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段,以《荀子》和《韩非子》为代表。

　　先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

　　二.作者简介及《庄子》介绍

　　庄子(约公元的369-公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

　　《庄子》具有很高的文学价值。其文大量采用并虚构寓言故事，作为阐明事理的根据，汪洋恣肆，想象丰富,气势壮阔,构思巧妙。《庄子》共33篇，又名《南华经》，分内篇、外篇、杂篇。代表作是《逍遥游》。庄子的想象力极为丰富，语言辛辣、幽默、形象生动，运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。

　　三.文中人物惠子简介

　　惠施(公元前390年-公元前317年)宋国(今河南商丘市)人，战国时政治家、辩客和哲学家，是名家的代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者,作为合纵的组织人，他在当时各个国家里都享有很高的声誉.惠施的著作没有能够流传下来，因此他的哲学思想只有通过其他人的转述而为后人所知。其中最重要的是他的朋友庄子的著作中提到的他的'思想。他主张广泛地分析世界上的事物来从中总结出世界的规律。

　　四.朗读课文，学习本文生字

　　相梁( ) 鹓鶵( )( ) 醴泉( ) 鸱( )

　　吓( ) 邪 ( )

　　五.指导学生翻译课文，积累重点文言词语

　　六.精读课文，交流合作探究以下问题

　　1. 庄子去看望惠子，惠子心态怎样?为什么会产生这种心态?他对庄子来梁国有何反应?说明了什么?

　　害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。说明惠子薄情寡义，利欲熏心。

　　2.庄子对此的反应呢?

　　他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。

　　3.《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽?

　　醉心功名利禄,心胸狭小的人。

　　4.你认为《惠子相梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度?

　　清高自守，淡薄功名利禄。

　　5.庄子讲鹓鶵故事的用意是什么?

　　鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

　　6.读了《惠子相梁》的故事，我们从中可以悟出一个什么道理?

　　做人要豁达、大度。豁达、大度可以使人树立远大目标、坚定理想;豁达、大度可以使人避免因眼前小利而迷失方向。

　　7.《惠子相梁》这则故事富有趣味。很能体现《庄子》散文的艺术特色。你能总结一下这篇文章的美点吗?

　　(1)、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑;搜捕在即，不躲自迎;义愤填膺，泰然相答;委婉相叙，一针见血。

　　(2)、人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。

　　(3)、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。

　　(4)、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。

　　七.分析文中庄子和惠子两个人物的性格：

　　庄子：清高自守、鄙视荣华富贵、淡泊功名利禄。

　　惠子：利欲熏心、薄情寡义、以自己的心思猜度别人

　　八.拓展延伸

　　(一)《庄子·秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相，派人去请他，庄子却借乌龟的故事表示他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。看来，《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。

　　(二)阅读下面一段文字，谈谈你的理解。

　　庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其鼻端若蝇翼(1) ，使匠石斫之(2) 。匠石运斤成风(3) ，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容(4) 。宋元君闻之(5) ，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣(6) 。’自夫子之死也，吾无以为质矣!吾无与言之矣!”

　　[ 注释]

　　(1)郢：楚国的国都。郢人，是位泥水匠人。垩(è)：白灰。漫：涂。

　　(2)匠石：人名，木匠。斫(zhuó )：砍。

　　(3)斤：斧。

　　(4)失容：失色。

　　(5)宋元君：宋国的国君。

　　(6)质，质对，对象。

　　(附译文)庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了!’自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”

　　提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。

　　(三)《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。下列寓言和成语都出自《庄子》：

　　鹏程万里扶摇直上越俎代庖望洋兴叹朝三暮四薪火相传东施效颦盗亦有道无中生有枯鱼之肆呆若木鸡无用之用蜗角之争每况愈下涸辙之鲋邯郸学步窃钩者诛，窃国者为诸侯成者英雄败者贼运斤成风痀偻承蜩庖丁解牛大而無当中规中矩大相径庭朝生暮死学富五车沉魚落雁秋毫之末栩栩如生目无全牛如土委地迎刃而解游刃有余得心应手踌躇滿志不翼而飞支离破碎真知灼见探囊取物屠龙之技强聒不舍栉风沐雨吐故纳新鼓盆而歌昭然若揭似是而非螳螂捕蝉，黄雀在后失之交臂捉襟见肘

　　达标测评

　　1.解释句中加点的词语

　　①非梧桐不止 ( )

　　②非练实不食( ) ( )

　　③非醴泉不饮(

　　④搜于国中三日三夜( )

　　⑤或谓惠子曰( )

　　⑥今子欲以子之梁国而吓我邪( )

　　⑦欲代子相( )

　　2.用现代汉语翻译下列句子

　　①或谓惠子曰："庄子来，欲代子相。"

　　②夫鹓鶵发于南海，而飞于北海

　　③吓!今子欲以子之梁国而吓我邪?

　　④非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

　　作业布置

　　1、课外搜集五条庄子的名言。

　　2、请将本文改编成课本剧，可以在原有故事的基础上补充情节。注意要对人物的表情、动作、心理等有所暗示。

《惠子相梁》教案2

　　学习目标：1、了解《庄子》及庄子生平、思想。

　　2、积累常用的文言词语培养学生阅读文言文的自学能力。领略故事

　　的旨趣。感知两个人物的性格。

　　3、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。

　　教学重点：积累常用的文言词语，培养学生阅读赏析文言文的自学能力。

　　教学难点：领略故事中的旨趣。

　　教学过程：

　　预习导学

　　资料助读：

　　(一)关于庄子

　　庄子(约前369—前286年)，名周，宋国蒙(今河南省商丘县东北)人，中国著名哲学家、思想家、文学家，辩论家。是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，二人并称“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。代表作品为《庄子》，文章具有浓厚的浪漫色彩，对后世文学有深远影响。名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主张“天人合一”和“清静无为”。通过掌握运用自然规律达到长生，这就是所谓“天人合一”;漠视物质利益，不为世间的虚名微利而操劳，这就是所谓“清静无为”。

　　相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生。生活贫穷困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无恃的精神自由。

　　(二)关于《庄子》

　　1、《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的`伪作。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

　　2、《庄子》散文的艺术特色：第一，想象奇幻;第二，构思巧妙;第三，善用寓言故事和比喻;第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。其散文对后世的影响很大。

　　自学课文，完成下列要求：①阅读《资料助读》，摘录重点文学常识并旁批在文中。②借助课下注释和工具书独立试译课文，按照“直译为主，意译为辅”的原则，力求每个文言实词都能找到相应的现代汉语。③完成预习题，小组互助交流，准备在班上展示。

　　1、文学常识填空：

　　庄子是(朝代)人，名，他继承并发扬了老子思想，是

　　家学派的重要的代表人物，世并称二人为“”。《庄子》是所著。其中名篇有《》、《》等，庄子主张“”和“”。

　　2、读一读，并给加点字注音：

　　惠子相()梁鹓鶵()()醴()泉鸱()

　　吓!()今子欲以子之梁国而吓()我邪()

　　3、解释加点词的意思。

　　惠子相梁()或谓惠子()搜于国中()

　　子知之乎()发于南海()非梧桐不止()

　　于是鸱得腐鼠()鸱()以子之梁国而吓我邪()()

　　3、翻译句子，注意特殊句式。

　　(1)(省略句)惠子相梁{惠子相(于)梁}：

　　(2)(倒装句)于是惠子恐，搜于国中{于国中(搜)}三日三夜：

　　(3)今子欲以子之梁国而吓我邪

　　二、学习研讨

　　朗读课文疏通文意，并思考：

　　1、庄子讲鹓鶵故事中“鹓鶵”“鸱”“腐鼠”各比喻什么故事的用意是什么

　　2、感知庄子与惠子两个人物不同的性格特点。

　　三、拓展阅读

　　庄子钓于濮(pú)水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣!”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥(sì)而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎，宁其生而曳尾于涂(tú)中乎”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”

　　译文：一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说道：“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。”

　　探讨：庄子说话技巧给了我们今天人际交往有什么启示

　　四、积累成语

　　鹏程万里扶摇直上越俎代庖望洋兴叹朝三暮四东施效颦无中生有呆若木鸡每况愈下邯郸学步大相径庭昭然若揭似是而非学富五车栉风沐雨螳螂捕蝉，黄雀在后螳臂当车涸辙之鲋沉鱼落雁相濡以沫

　　五、20xx中考文言文新动态

《惠子相梁》教案3

　　教学目标：

　　1、走近庄子，初步了解庄子及其和思想;

　　2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力;

　　3、明确庄子所举故事所要阐明的道理。

　　教学重点：

　　以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，结合文本探究文中人物对“宰相”这一职位的态度。

　　教学难点：

　　浅析文章所折射出的庄子的道家思想。

　　教学课时：一课时

　　教学步骤及内容：

　　一、导入本课

　　有这样样一个人总是用颠倒的眼光看待世人，比如一棵树高大挺拔，是栋梁之才，他却认为树越高大越容易遭砍伐;比如他的.妻子死了，他却敲盆而歌。他在我们看来十分另类，然而他是一位哲学家，他就是庄子。今天我们通过《惠子相梁》一文来初步认识一下庄子。(板书课题并解题)

　　二、初读课文

　　学生自读课文，要求：读准字音，读出节奏;

　　请一学生朗读，其余从字音和节奏上进行评价;

　　全班齐读课文。

　　三、赏读课文

　　探究：围绕“宰相”写到了哪些人他们对“宰相”这一职位的态度是怎样的

　　1、“或”——有的人，通过分析朗读“或谓惠子曰：‘庄子来，欲代子相’”得出“奉承攀附”;

　　2、惠子，通过分析朗读“于是惠子恐，搜于国中三日三夜”得出“薄情寡义”;引入刘向《说苑》之“梁相死……”得出“视相如命”;

　　3、庄子，通过分析朗读“庄子往见之”得出“坦荡”;通过阅读探讨“鹓鶵”和“鸱”各是怎样的鸟明确庄子所举故事的用意;通过对不阅读分析“今子欲以子之梁国而吓我邪”得出“视相如腐鼠”。

　　四、拓读课文

　　1、探究：庄子为何“视相如腐鼠”并初步解读庄子的思想——精神自由

　　材料一：庄子钓于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣。”庄子持

　　竿不顾。——《庄子·秋水》

《惠子相梁》教案4

　　一、导入

　　前面学过孟子的文章，知道孟子是战国时期著名的思想家、教育家，儒家思想的代表人物。在那个百家争鸣的年代，还涌现出大量对人生态度持不同见解的流派，如墨家、法家、道家，今天我们一起走近道家代表庄子的精神世界。

　　二、明确本节课学习目标

　　1、积累重点的文言词语。

　　2、理解故事的寓意。

　　3、分析文中人物特点。

　　三、作家作品介绍

　　1、庄子(约前369—前286)名周，宋国蒙(今河南商丘东北)人。战国时哲学家，道家学派主要代表人物。与老子并称为道学之祖。

　　2、《庄子》一书具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

　　四、整体感知

　　1、自读课文，读准字音

　　鹓鶵鸱夫吓醴

　　2、再读课文，复述故事

　　(注意故事的起因、经过、结果)

　　3、同位合作，结合注释，疏通文意

　　4、大家来找“茬”

　　惠施到了梁国看相，庄子去看望他。或许告诉惠施说：“庄子到梁国来，将要取代你儿子做宰相。”于是惠施非常害怕，在国内搜捕三天三夜。庄子亲自去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗?鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不停止，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓鶵，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来恐吓我吗?”

　　五、品读课文，探究寓意

　　1、小组讨论，合作探究：庄子讲这个故事的用意是什么呢?

　　明确：既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。

　　2、鹓鶵、鸱、腐鼠分别代表了什么?

　　明确：鹓鶵---比喻志向高洁之士(文中指庄子)

　　鸱---比喻醉心功名利禄，猜忌君子的小人(文中指惠子)

　　腐鼠---比喻功名利禄

　　六、人物形象分析

　　1、通过阅读课文，你认为惠子、庄子分别是一个怎样的.人呢?

　　明确：惠子----醉心于功名富贵、对朋友薄情寡义

　　庄子----淡泊名利、机智幽默

　　2、合理想象：

　　设想一下，惠子听完这个故事后，会有怎样的反应呢?

　　提示：写出庄子当时的动作、神态、心理等描写，100字以内。

　　七、拓展延伸

　　庄子钓于濮(pú )水，楚王使大夫二人往先焉(请他做官，“焉”，到那里。 )，曰：“愿以境内(国内的事务)累(劳累)矣!”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾(锦缎，丝织品，用作动词)笥(sì古时盛饭或装衣物的方形竹器，用作动词)而藏之庙堂之上。此龟者，宁(宁可、宁愿)其死为留骨而贵(显示尊贵)乎，宁其生而曳尾于涂(tú泥泞)中乎?”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣(请回吧)，吾将曳尾于涂中。”

　　1、学生阅读短文，疏通文意。

　　2、找代表发言，其他同学相互补充评价。

　　3、思考：庄子讲枯死的神龟的故事的用意是什么?

　　4、小组讨论，自主发言

　　明确：庄子以乌龟自喻，宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。体现了庄子淡泊名利，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及的态度。

　　八、作业布置

　　1、A、B、C熟读文章，复习本文所学知识，在作业本上翻译文章，预习下一篇，至少读三遍。

　　2、A、B积累本文中一词多义，与以前学过知识链接。初步感悟下一篇文章内容，自主学习，找出不懂之处。

《惠子相梁》教案5

　　【教学目标】

　　１、了解作家、作品的文学常识。

　　２、体会对比对表现人物性格的作用。

　　３、学习庄子淡泊名利，崇尚生活情趣的人生态度。

　　【重点】

　　分析人物形象，把握人物性格。

　　【难点】

　　比喻在表情达意作用。

　　【教学过程】

　　１、作者简介：

　　庄子，姓庄，名周，战国时宋国蒙城人。战国著名思想家，杰出文学家。

　　２、一词多义：

　　吓：

　　仰而视之曰：“吓”（模仿鸱发怒的声音）

　　今子欲以子之梁国而吓我邪！（动词吓唬）

　　相

　　惠子相梁（辅佐。做宰相，动词）

　　欲代子相（辅助军主的人，相当于后世所说的“宰相”，名词。）

　　３、古今异义

　　搜于国中三日三夜国，（国，古意：国都。今天：国家）

　　或惠子曰（或，古意：有人。今意：或者表选择的连词）

　　于是鸱得腐鼠（于是，古意：两个词，在这时。今意：连词，表示后一事紧接着前一事）

　　４、词类活用：

　　惠子相梁，庄子望见之（相。名词用作动词，做宰相的意思）

　　５、特殊句子：

　　搜于国中（状语后置语）

　　过之，仰而视之曰（省略句，“仰而视频之”的是“鸱”）

　　６、整体把握：

　　⑴ 惠子相梁：

　　这则故事辛辣地讥讽了醉心与功名富贵着的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的`态度。这则故事很富有趣味性，主要表现在：其一，故事发展常常出于人的意料之外。其二：人物形象成鲜明对照。

　　⑵ 庄子与惠子游于濠梁：

　　这则故事在[庄子]一书里显得别具一格，它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深收感染。

　　在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历史争论不休。归结起来，主要有以下几种看法：

　　① 从故事本身来看，庄子占了上风。

　　② 从逻辑上看，惠子是胜者。

　　③ 从逻辑上看，庄子其实并不应该认输，只是他没找准方向以至给惠子留下了可乘之机。

　　⑶ 问题研讨：

　　① 庄子讲故事的用意是什么？

　　② 庄子和惠子之间的关系到底怎样？

　　８、课堂练习：

　　从本文的两则故事中选一则改编课本剧，可以在原有故事基础上补充情节．注意要对人物的表情﹑动作﹑心理等有所提示．

　　总结：本文通过写惠子相梁之后猜疑庄子取代自己而又被庄子言辞反击的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名禄的宝贵者，表现了庄子对功名利禄淡泊的态度．

　　【板书设计】

　　一（１）：庄子来梁看望惠子。

　　二（２～３）：惠子极怕庄子取代他的宰相职位，于都城大力搜捕。

　　三（４）：庄子机智﹑风趣地表达自己的态度。

《惠子相梁》教案6

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、走近庄子，了解《庄子》及庄子的生平和思想。

　　2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。

　　3、学习寓言所阐明的道理。

　　过程与方法目标：

　　以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。

　　情感态度与价值观目标：

　　拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点难点：

　　1、引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容。

　　2、进行文言文基础知识学习和积累。

　　3、学习寓言所阐明的道理和其中所折射出的.庄子的道家思想。

　　教学课时：一课时

　　教学步骤及内容：

　　一、导入新课

　　春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动荡。生逢乱世的先贤圣哲们，或是奔走呼吁宣扬自己的治国策略;或是著书立说表达自己的处世哲学，于是给后世传下了蔚为大观的先秦诸子散文。虽然历经了两千多年的斗转星移，但是先秦诸子散文绝对是中国文学史上熠熠生辉，光照千秋的的璀灿恒星。而传承中华文明，是我们每一位中国人义不容辞的责任。所以我们已经陆续学习了诸子散文中的代表作品如《论语》、《墨子》、《孟子》，今天就让我们再走近庄子，让我们一起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的大家风范吧!

　　二、介绍作家、作品

　　庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

　　《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。

　　三、通读课文，掌握基础

　　1、检查预习：给下列加点字词注音

　　相鵷XX夫醴泉鸱‘吓!’

　　2、用“”标出下列句子的朗读节奏

　　①或谓惠子曰

　　②夫鵷XX发于南海

　　③非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

　　④今子欲以子之梁国而吓我邪”

　　四、朗读课文，翻译全文。

　　1、翻译要求：

　　(1)、借助工具书及课下注释，同桌合作，共同翻译全文。

　　(2)、不但要会翻译句子，还要会解释句中的疑难字词。