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《爱如茉莉》教案

时间:2022-02-10 20:48:50 教案大全 我要投稿

《爱如茉莉》教案范文5篇

  作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的《爱如茉莉》教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

《爱如茉莉》教案范文5篇

《爱如茉莉》教案 篇1

  教材分析

  我们在教学中不能以本为本,只有超越文本,才能达到事半功倍之效,因此,教学中,我以提高学生读写能力为目标,以仔细研读为重要手段,引导学生感悟。一句温馨的话语,一个温柔的动作,都蕴含着朴实的父母之爱,并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。

  学情分析

  1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

  2.学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线。

  3.学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

  2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。

  3、抓住文中重点词语,感受课文所表达的思想感情。

  4、架起读写的桥梁,使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。

  教学重点和难点

  教学重点:通过对细节描写的品读,感受父母之间平淡而感人的真爱。[小

  教学难点:结合对语言文字的品读,理解 “爱如茉莉”的内涵。

  教学过程

  一、揭示课题,了解茉莉

  1、上一节课,我们已经初步的学习了这一篇文章,这两组词语是写茉莉的,请你来读读。(读出理解,读出诗意)

  2、出示图片:下面就让我们看一看这小小的茉莉花,这就是茉莉花,这还是茉莉花。

  3、生活中有一种爱,像茉莉一般平淡无奇,但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱,他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。读题。

  二、浏览全文,整体感知

  1、生活本是平淡如水的,但母亲住院却在这平淡中荡出了爱的涟漪。快速浏览全文,你从哪些事情感受到父母间如茉莉般的爱。

  2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。

  真爱就像茉莉花一样,星星点点散落在文章中,让我们把它们找出来,交流。

  三、精读细节,感受真爱

  同学们,爱流淌在生活的每个细节中,一句感人的话语,一个温柔的动作,一个恬静的微笑,一个会意的眼神……让我们用心去读第一件事,找一找,哪个词哪个句最让你感动,说说理由。

  (一)出示6-8小节

  1、妈妈的语言

  小结:这就是妈妈爱爸爸,她的表现是煮一碗饺子,她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要,这就是爱!你能读出这种感情吗?练读。

  2、爸爸的动作 “奔”读音?意思?此刻,爸爸心中只有一个目标,那就是(医院)你还从这个字读出了他什么心情?似乎看到了什么?

  3、一个字我们读出了爸爸的焦急,读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步,这就是会读书。让我们一起读出爸爸焦急的心情。

  (二)读9-17节,找一找,哪句话让你感受到这份爱,哪个词让你分享到这份爱。

  交流。1、第9节。“紧握”让你体会到什么?

  “恬静的微笑”说明什么?

  还有更温馨的字眼吗?“阳光探了进来……”这时就连阳光也多情了,她只是悄悄的探了进来,她也不愿打搅这场面。让我们将这静谧、温馨的画面永留心底。齐声朗读这一段文字。

  2、第十节。“蹑手蹑脚”、“轻轻”,动作那样平常、自然,就像茉莉一样的爱,淡淡的,有着缕缕幽香。

  3、出示对话:妈妈的`语言、爸爸的语言(12和16节)

  爱需要付出。妈妈不敢动,爸爸不敢睡,你体会到什么?(爱是彼此间的体贴入微)

  四、总结拓展,延伸真爱

  小结:本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱,不同的爱可以有不同的表达方式,如果让你打个比方,以你的理解,爱是什么样的?

  4、细微处体现真爱,对话中回味真情,用我们的心去朗读10-16节对话部分(分角色)。

  总结:这就是他们之间的爱,是那么普通平凡,但是却又是那么的真切感人。(板书普通平凡、真切感人)

  5难怪作者要说(出示第17节)钻进我心中的究竟是什么?

  6、细节中流淌着深情,细节中洋溢着真爱,目睹这问心的一幕,作者从心底发出这样的感慨。(出示最后一节。)

  让你给这句话加标点,你会怎么加?读。

  可作者却像说话一样自然。许多时候,不仅文字能表情达意,就连标点也有着作者的温度。就让我们与作者的心共同跳跃,一起去赞美吧……(读最后一节。)

  三、总结拓展,延伸真爱

  小结:本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱,不同的爱可以有不同的表达方式,如果让你打个比方,以你的理解,爱是什么样的?

  交流。

  结语:我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉,爱可以如茉莉一样幽香缕缕,爱也可以如玫瑰一样热烈奔放,爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱,并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。

  四、作业

  用心观察同学和父母生活中的细节,感受他们表达爱的方式。

《爱如茉莉》教案 篇2

  教学目标:

  1、通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感。

  2、真切的体会“如茉莉一般的爱”是平平淡淡,真真切切的爱。

  3、能有感情的朗读课文。

  教学重难点:学生能抓住课文中的重点词句,通过联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉一般的爱”。

  教具:相关

  教学方法:组织引导学生自主探究、合作交流。

  学习方法:自主探究、合作交流

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、同学们,这节课我们继续学习〈〈爱如茉莉〉〉这篇课文。(板书课题)

  2、(出示茉莉花)上节课,我们读通了课文,认识了茉莉花,能用课文中的那些词语来概括茉莉花的特点呢?(平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香)

  3、出示句子:茉莉( )平淡无奇,( )妈妈却说真爱就像茉莉。

  谁愿意用适当的关联词语把这个句子补充完整?

  4、师过渡,板书:?

  二、精读课文,品味真情:

  (一)品读6——8节

  1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,画出让你感受到妈妈、爸爸之间爱的句子,并在旁边写上自己的体会。

  2、学生读课文:

  3、汇报:

  ①“映儿,本来我答应今天……吃不下去的。”

  A、(妈妈虽然生病了,可是她依然不忘记对爸爸的承诺,她担心丈夫知道自己的病情后吃不下去,一定要女儿在爸爸吃完饺子之后再告诉她生病的消息。)

  是呀,爱是一份承诺,一份牵挂。

  B、有感情的朗读。

  ②、“然而……去医院。”

  A、 从“直奔”一词中,你能感受到爸爸当时是一种什么样的心情?(担心、着急)

  B、 你还能从哪个词语中感受到他们之间的爱?(每天)

  是呀,古语说的好“心有灵犀一点通”,爱是担心,是着急,是天长日久无微不至的关怀。

  (二)、品读第九自然段:(出示)

  1、学生齐读。

  2、教师范读。区别“探”和“照”。

  探;表示程度轻,用了拟人的写法,说明阳光也像女儿一样不愿意打扰这美好的画面。

  3、有感情的朗读。

  (三)、品读10——17自然段

  1、分角色朗读。

  2、再读爸爸、妈妈的话,体会:

  爸爸真的沉沉的入睡了吗?你从哪里知道?那么妈妈呢?

  3、找一找表示爸爸动作的词语,体会。

  是呀,大爱无声,真爱无言,爱是一句话,一个动作,一个眼神,一种相互之间的`体贴。

  1 、茉莉送来的缕缕幽香钻到鼻子里,为什么也钻到心中?(不仅仅是香味,还有父母之间的真爱。)

  2 、有感情的齐读。

  (四)、品读18自然段:

  1、齐读:

  2、为什么用了两个“爱如茉莉”?(强调、感叹)

  3、这在全文中起到什么作用?

  4、教师小结:解决课前疑问,擦去问号。

  三、拓展:

  同学们,课文学到这儿,也许我们每个人都会在心中默默的思考“爱”究竟是什么?同学们,在现在的 年龄,如果让你打个比方,你认为“爱”如什么?每个人的感受都不一样,请用一句话概括出来:

  爱如(是)————。

  教师小结:同学们,如果现在你问我爱是什么?我会说爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑,好了,要下课了,虽然走的最快的总是最美的时光,但爱永远不会和你们说再见的!它会永远围绕在我们每个人的身边,留在我们心中。

  四、出示,结束全文。

  板书设计:16 爱如茉莉

  爸爸 妈妈

  平 爱 真

  平 如 真

  淡 茉 切

  淡 莉 切

《爱如茉莉》教案 篇3

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过细节描写感受家长之间平淡却却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。

  教学重点:

  1、通过细节描写感受家长之间平淡却却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。

  教学过程:

  一、 谈话导入:

  1、谁来说说这茉莉给你留下了什么印象?

  二、赏读体验

  (一)、下面就请同学们细细品读课文,在字、词、句中体悟出家长之间的爱,并在空白的地方简单写写你的感受,也可以把你找到的语言有感情地读一读。

  (二)、同学自读品味。

  (三)、集体交流:同学们找到的细节很多,谁先来读一读自身找到的内容?

  1、指名读第7小节

  (1)、你读这段时又有什么样的感受呢?

  (2)、在妈妈眼里,自身的病和这顿饺子相比,哪个更重要?为什么?

  (3)、那你觉得妈妈在说这段话时,特别想强调哪些字眼?

  那妈妈煞费苦心布置的这顿饺子,爸爸吃了吗?

  1、指名读第8小节:从这一小节中你读出了什么?

  2、重温6-8小节

  (1)、听了你们的读书,我也想和大家一起读一读6-8小节

  (2)、你们从他俩的朗读中,听出什么来了?

  课文还有哪儿让你品味到了爱的温度?

  4、指名读第9小节

  (1)、这静止的画面,你是从哪儿看出爸爸妈妈的爱呢?

  A、“紧握”:(同学说感受)

  B、“坐”、“伏”:(同学说感受)

  (2)、你看,就是在爸爸这样的关爱下,妈妈睡在病床上——(引读)你想,妈妈此时此刻,一定是——

  (3)、那都是因为有了爱!原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。

  (4)、此时的病房不再是那么惨白,那么寒冷,你们看——(出示:“初升的阳光……”)

  A、阳光探了进来,还可以怎么说?(照、射、洒……)

  既然都可以,为什么作者没用照或者射,而用了探?

  B、这里还有一句话,更耐人琢磨。(最后一句)同桌互读并交流这句话的含义。

  (5)、下面就让我们再次重温这感人的画面,一起走进病房,感受那静静的爱。(配乐齐读)

  还有哪些细节也深深地震动了你的心灵?

  5、交流10-16小节

  (1)、第10小节:“轻轻”、“蹑手蹑脚”(说感受)

  (2)、相机出示12、16小节,指名读,你读出了什么?

  这漫漫长夜,他们是怎么过的呢?联系课文展开你丰富的想象。(指名说)

  爱就是为他人着想。想象着那一夜,再来读读这两句朴实平淡的话,相信此刻你们对爱的理解会更深刻,现在把你们的感受说出来,一定会感动我们在座的每一个人!

  从她的朗读中,你感受到了什么?

  (3)、在你的生长道路上,你得到过谁的爱?

  想想他们关心你的生活细节,在你的生活中,爱是什么呢?

  三、拓展延伸

  1、回想身边的爱,我们再来看茉莉,有什么特别感受?(出示茉莉图片)你已经用心在看了。我想到了文中的第17节,谁来读?

  2、幽香钻进了鼻子里,为什么写钻到心中?对这个“钻”字你有什么别样的体会?

  3、此刻,作者由心底发出了这样的感叹:“哦,爱如茉莉,爱如茉莉。”(齐读)

  作者一开始赞同这句话吗?而此刻呢?

  四、作业:

  1、爱是一道多解的题目,不同的人会有不同的'答案。有人说,真爱就如生命中流动的泉水;也有人说,真爱就是手指尖流过的岁月。就算同一个人,在不同的时期,对爱的感受体验,也是不一样的。

  2、同学们,爱在你眼里,又是什么呢?爱在你的家里,又有怎样的表示呢?今天回去,请你把这个《爱如茉莉》的故事,讲给你们的爸爸妈妈听,并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的3、爱是什么,请你们也来打比如。可以写句子、写段落,或者写成诗歌。我想,作业中爱的比喻,一定是丰富多彩的,因为爱,就是这样丰富多彩。老师期待着你们的精彩。

《爱如茉莉》教案 篇4

  教学目标:

  1通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解爱如茉莉。

  2有感情地朗读课文。

  教学过程:教学环节达成目标教师活动学生活动

  一、重温茉莉,聚焦“爱如茉莉”重温课文,感知茉莉的美丽形象,由此引入下一教学环节。

  1、今天我们继续学习16课

  2、文中描写茉莉特点的词有哪些。

  3、指导朗读

  4、今天这节课我们共同品味的不是茉莉,而是一对普通夫妻间茉莉般的真爱。

  1、读题。

  2、读文,找出些茉莉的三段文字,答(平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香)

  二、品味细节,感受“爱如茉莉”

  爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,引导学生关注细节,关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时感受描述的语言。

  语言是有温度的,是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

  能正确、流利、有感情地朗读课文,体会父母之间深厚的爱1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢?认真读课文6-18自然段,你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”?并在句子边上写写你的感受。2、组织交流(相机出示):(1)、第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,……不然他会吃不下肚的。”你体会到什么?指导朗读小结:爱是出差归来的一碗(饺子)。(2)、然而爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,他直奔到医院。此后,他每天都去医院。你体会到什么?指导朗读,小结:爱是一份(焦急)的牵挂。爱是(彼此的心心相印)。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般,平平常常,(简简单单)(板书)正如课题所说,爱如----

  (3)、爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡,她一动我就惊醒了。”你体会到什么?(4)、“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”你体会到什么?指导朗读这一夜,爸爸妈妈就是这样度过的:半夜,爸爸还没睡着,他___________;夜深了,妈妈刚想翻个身,可_________;小结:(爱是心甘情愿的付出)。这样的爱是多么真切无私,就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说,爱如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景,谁找到了?读给大家听听,其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的语句,结合所读内容,说上几句爱的感言,并说说理由。这么温馨的画面,我们忍心打扰吗?

  指名读

  1、读课文6-18自然段,想想从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”?并在句子边上写写自己的感受。

  2、交流。

  (1)抓住“虚弱”“等他吃完了……”体会妈妈对爸爸的关心与了解,同时爸爸也很关心妈妈

  感情朗读

  (2)抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每天”体现了爸爸心中只想着妈妈,一心挂念妈妈,对妈妈也很了解。

  接读-----茉莉。

  (3)、抓住“一动我就惊醒”

  “边打哈欠边说”

  “不肯叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。

  (4)抓住“怕惊动他”“手脚麻木”等体会妈妈为了让爸爸休息好,不敢动

  填空

  接读-----茉莉。

  3、有感情地朗读那一段交流并说明理由:

  (1)爱是一声轻轻的叮嘱。(2)爱是紧握的双手。(3)爱是妈妈脸上恬静的.微笑。……(抓住“悄悄”“探”阳光也有感情,怕打扰、惊醒这美好的一切。)配乐齐读三、情感升华,体悟“爱如茉莉”

  体会课文最后连用两个“爱如茉莉”所表达的情感,在感叹中理解爱的真谛,真爱烙于心间。1、

  映子从妈妈住院这件事中,亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时,她不禁感叹道——引读“病房里……”

  2、

  再好好读读这一句,说说你是怎么理解的。3、小结:这样真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香,是那样的情意绵绵,感人至深。(板书)她终于深切地体会到了——“哦,爱如茉莉,爱如茉莉。”引读。1、

  接读——“病房里……”2、(体会用“钻”字好处)

  3、接读——“哦,爱如茉莉,爱如茉莉。”四、回味生活,领悟爱的真谛给予学生书写内心,表达情感的机会1出示爱的小诗2、你觉得“爱是什么?”

  1、齐读爱的小诗2、交流五、布置作业1、摘录文中“爱如茉莉”的句子。2、围绕“爱是什么”写一首小诗

  板书设计:

  16、爱

  如

  茉

  莉

  简简单单

  平淡无奇

  真切无私

  洁白纯净

  感人至深

  缕缕幽香

《爱如茉莉》教案 篇5

  教学目标

  1.认识14个生字,理解由生字组成的词语;会写其中9个生字,并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

  2.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

  3.联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。

  教学时间

  两课时

  教学过程

  第一课时

  一、紧扣课题、课题质疑

  1.语言描述,激情导入

  爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。

  2.板书课题,引导质疑

  茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。

  [用动情的语言激荡起学生心中的涟漪,用简明的问题激发学生的读书热情。]

  二、认读感知、初步理解

  1.自学课文。

  要求:(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文。(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。(3)初步理解课文大意。

  [自学课文的三个要求层层深入,环环相扣,既符合阅读规律,又遵循语言学习规律,还有助于培养学生的自学能力、学习习惯,尽快过好认读关]

  2.检查交流。

  (1)出示生字词检查认读

  茉莉掏出谎话叮嘱光泽

  静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

  莫名其妙平淡无奇

  一本正经蹑手蹑脚

  (2)指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语

  叮嘱:爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语)

  “寻思”、“随手”与“一本正经”:抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

  蹑手蹑脚:形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作)

  [运用多种方法引导学生理解词语,需要教师对教材深入地钻研,灵活地把握]

  3.梳理概括。

  这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。)

  [在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要,而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点,有的即使关注到了,也没有落到实处,长此以往,学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣,从而会影响到阅读教学质量的提高]

  三、巩固生字,描红临写

  1.练读词语

  2.趣味记字

  (1)温柔的手——打一字(揉)

  (2)有心不平静,有话不可信——打一字(荒)

  3.描红临写

  要点提示:茉莉(上下结构,上小下大);掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦(左小右大)

  [写字学词是语文教学的保底工程,初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]

  四、布置作业

  1.写好生字,记住生字新词。

  2.朗读课文。

  [布置作业需要灵活与扎实相结合,一般还是像这样务实一些的好,便于学生作业,便于检查反馈,便于学生改进提高]

  第二课时

  一、朗读课文,感受茉莉

  1.课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受?

  2.学生读书、交流,出示词语:

  平淡无奇洁白纯净诗意

  弥漫缕缕幽香袅袅

  3.在作者眼里,茉莉开始是平淡无奇的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中。为什么呢?

  [阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了,学生会觉得索然无味;问题深了,学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境,抓住了要害,使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。]

  二、精读课文,品味爱心

  1.描述:爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言。要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

  2.要求:自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。

  三、师生合作,交流深化

  1.小组交流。交流内容:从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式:把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。

  2.班级交流(预设)。

  (1)第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”

  然而,爸爸没有吃我买的.饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。

  引导1:在妈妈心里,生病与爸爸吃饺子哪一个重要?练习读。

  引导2:“爸爸直奔医院”,从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

  小结:平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情,爱,如茉莉。

  (2)当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

  引导1:谈谈对这段话的总体感受。

  引导2:从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?(这些问题在指导朗读中相机引导)

  引导3:一个“探”字使你想到了什么?

  [教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较,去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特,也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言,这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习,学生会接近语言的真象。]

  小结:妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手,不正像盛开的茉莉吗?作者似乎闻到了生命的芬芳。

  (3)“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。

  引导1:抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

  引导2:联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

  引导3:分角色朗读。

  引导4:为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?

  小结:幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉!

  [对“钻”字的处理,让学生说出别样的体会,引导学生联系自己的生活实际,用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系,从而促使学生深层次考虑,自己得到答案。教师的总结,延伸学生的理解,同时通过教师的话向学生传递教师的理解,这样,把教师的理解评价与学生的理解结合起来,就有了更加立体丰富的认识。]

  四、归纳提炼,诵读积累

  1.朗读全文,整体回归。

  2.出示小诗,练习诵读。

  爱是妈妈劳作的身影,

  爱是妈妈羞红的脸,

  爱是对亲人的片片思念,

  爱是费尽心思编织的美丽谎言。

  爱是轻轻的叮嘱,

  爱是心情的坦然,

  爱是亲密的牵手,

  爱是阳光的恬淡。

  爱是真诚理解,

  爱是沟通无限,

  爱是会心一笑,

  爱是温情款款。

  爱如茉莉,洁白纯净;

  爱如茉莉,清幽香远。

  [对教材的独特处理是教者的匠心所在,它是课文精华的浓缩,压韵合辙、琅琅上口,便教利学。]

  (1)读一读,背一背。

  (2)不同的人对“爱”有不同的理解和认识,想一想,议一议,把你或他人眼中的真爱记录下来。

  课堂教学片段例举:

  生:爱如玫瑰,听别人说玫瑰是爱情的象征。

  生:爱如柠檬糖,有酸也有甜。

  生:爱如荷花,出淤泥而不染。

  生:爱如康乃馨,温馨而祥和。

  生:爱如一把火,给汽油就燃烧,给空气就灿烂。

  生:爱如阳光,可以温暖别人和自己。

  生:爱如空气,无所不在,无微不至。

  生:爱如星光,虽然月亮遮住了它,但不能阻止放光。

  生:爱如月光,给人光明而不耀眼。

  ……

  [阅读教学应当张扬个性,但张扬个性应该有一个基点,那就是要在引导学生对教材进行一番读书感悟品味的基础上进行。这个教学环节的设计恰倒好处,既是对前面教学的照应,又给了学生心灵释放的时间和空间,有助于学生对“爱”的理解的升华。学生因性格不同、生活不同、阅历不同、家庭不同,必将带来丰富多彩的答案!]

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