生命生命教案合集十篇

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生命生命教案合集十篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的生命生命教案10篇，希望对大家有所帮助。

生命生命教案合集十篇

生命生命教案篇1

　　教材共有三部分。第一部分是写作提示：明确了本次写作的对象和内容。回忆旧知，引导学生发现藏在语文书中的故事。第二部分是习作要求：通过阅读找出语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片

　　一，呈现了课本的封面插图，以及两篇课文的文字与插图。直观形象地帮助学生打开写作思路，丰富写作素材。

　　二、学情分析：

　　课前要提前一周的时间，引导他们翻阅语文书，发现藏在书中的故事。提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。

　　三、教学要求：引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。

　　四、教学重难点：

　　鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。

　　五、课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。

　　2.鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学的思想内容上有一定的难度。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句;抓住重点词语，体会句子含义。

　　过程与方法：

　　通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。

　　情感态度与价值观:

　　感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　【重点、难点】

　　教学重点：

　　抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。

　　教学难点：

　　感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

　　【教法、学法】

　　(一)教法：

　　1、情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以情激发爱，以情打动人。

　　2、点拨法：生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟。

　　(二)学法：

　　1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　2、品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。

　　【教学准备】

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：搜集有关“生命”的名言。

　　【教学内容】第二课时

　　【教学过程】

　　(一)回顾文本，梳理脉络。

　　课始，引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例。根据学生回答板书。

　　(板书：飞蛾求生缝中瓜苗静听心跳 )

　　【设计意图：回顾文本，梳理课文脉络，符合学生整体感知的阅读心理。】

　　(二)赏析词句，感悟内涵。

　　1、学生默读课文并思考：这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考?找出相关句子。

　　2、交流读书的体会，教师相机点拨，引导。

　　句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!

　　点拨方法：

　　(1)比较体验：引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。

　　(2)换位体验：假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么?

　　(3)范读——感情读。

　　(板书：敬畏)

　　【设计意图：通过不同的.体验方式，引导学生从文悟情，用激情洋溢的范读，引起学生情感的共鸣。】

　　句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

　　点拨方法：

　　(1)联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。

　　(2)换位体验：假如你就是那颗掉进砖缝的香瓜子，你会想什么?假如生命只有几天，你是否还会出去迎接光明，茁壮成长呢?

　　(3)情感朗读，回归课题。(板书：赞美 )

　　【设计意图：让学生再次体会生命的顽强、作者用词的准确，激发了学生从内心感悟生命的情感，体现了课标中“尊重学生阅读时的独特体验”的要求。】

　　句子3：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　点拨方法：

　　(1)亲身体验——摸。

　　(2)直观感受——听。

　　(3)联系生活说说怎样是“好好使用”生命?

　　(4)激情朗读，读出对生命的珍爱。(板书：珍爱)

　　【设计意图：联系生活实际的体验，充分调动学生学习的积极性。这个过程既是学生体验感悟的过程，也为学生提供了一个交际平台。而充满激情的朗读，达到以读代讲、以读促悟的境界。】

　　(三)回归整体，升华情感。

　　讨论、感悟：“生命因为什么而美丽”。

　　1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗?

　　2、交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事，使学生从中受到生命意义的启迪，领悟课文的思想内涵——人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。

　　(板书：有限的生命无限的价值)

　　3、播放《命运交响曲》，回读全文，并试背课文。

　　【设计意图：音乐是流动的语言，用贝多芬的音乐，更能起到渲染的作用，唤起学生对生命的敬畏、赞美和珍爱。】

　　(四)阅读推荐、课外延伸：

　　书籍：

　　1、张晓峰的《敬畏生命》

　　2、毕淑敏的《我很重要》

　　3、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》

　　4、海明威的《老人与海》

　　5、海伦凯勒的《假如给我三天光明》

　　乐曲：

　　1、贝多芬的钢琴曲《命运》《英雄》《田园》

　　2、华彦钧(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《听松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》

　　【设计意图：培养了学生主动进行课外阅读的好习惯，特别是几首乐曲的推荐，打破了学科界限，让学生在多学科的综合熏陶下，感悟生命。】

生命生命教案篇2

　　【教材介绍】

　　《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。

　　【学情分析】

　　这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

　　【教学目标】

　　知识与能力：认识“扰、塌、诊”等5个生字，读准多音字“弹”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

　　过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

　　情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

　　【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

　　【教学准备】

　　1.课件。

　　3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1.介绍杏林子的.生平，引入课题。

　　2.板书课题，齐读，质疑。

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。

　　1.整体感知

　　请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：读后有什么收获。

　　2.检查反馈

　　（1）交流收获。

　　（1）检查词语。

　　a.出示生字词（指名读、齐读）

　　骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜

　　b.指导“弹、塌”在词中的读法。

　　c.理解：“骚扰、糟蹋”的意思。教给学生联系上下文及找近义词理解词语的方法。

　　三、精读课文，感悟生命

　　（一）指读第一段，引导质疑：词典中对“生命”已有了明确的解释，作者为什么还要思考生命？他对生命的思考到底是什么？

　　1、学生自主阅读，结合最后一自然段理解作者对生命的感悟。

　　2、学生讨论交流。

　　3、感情朗读。

　　（二）自读二、三、四自然段。

　　【课件】自读提示：

　　1.作者列举了几件事例，请用一句话或几个字概括出来。

　　2.把自己感受最深的句子画下来，在旁边把自己的感受写一写。

　　（1）自由交流，相机板书：飞蛾求生

　　香瓜子茁壮成长

　　静听心跳

　　（三）学习“飞蛾求生”一段。

　　1.读一读你感受最深的词句，说一说你感悟到了什么？

　　2.学生反馈，体会情感。

　　出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

　　（1）学生汇报，读句子，说原因。

　　（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）

　　相机指导朗读。

　　（3）引读，感悟飞蛾强烈的求胜欲。

　　（4）感情朗读。

　　此时，你看到这只飞了吗？请用你的朗读告诉老师。

　　指读，并且请学生说出：看到了一直怎样的飞蛾？

　　（5）想象说话：此时此刻，如果你就是杏林子，看到这只飞蛾你会怎么想？

　　（6）指导朗读全段。

　　小结：正是飞蛾这种求生的欲望引发了作者对生命的思考，让我们带着对生命的敬畏，对生命的赞叹齐读课题。

　　后两件事例又给作者带来什么思考呢？我们下节课再来讨论。

　　板书设计： 19 生命生命

　　飞蛾求生

　　瓜苗生长

　　静听心跳

生命生命教案篇3

　　【教学过程】

　　一、激发情感，导入新课

　　１、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？

　　生：肖伯纳说：生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。

　　生：时间不能增添一个人的`寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。

　　生：卢梭说：人生的价值，是由自己决定的。

　　……

　　师：说得多好呀！刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命生命》。

　　２、板书课题、质疑：

　　生问：生命是什么？

　　生问：为什么韪中有两个生命，去掉一个行不行？

　　生问：课文主要写了什么内容？

　　二、整体感知，把握文章的脉络

　　１、学生自由读课文，并用“△”标出生字新词，借用工具书联系上下文，理解不懂词的意思，个人有解决不了的，可以小组讨论。

　　２、思考文章写了哪几个事例？

　　３、师生交流：

　　⑴ 刚才通过学习，你弄懂了哪些词的意思？

　　⑵ 课文写了哪几个事例。

　　⑶ 指名轮流读书，互相评议。

　　４、默读课文，面对这些看似不起眼的小事，作者是如何谈自己的思考呢？提示学生用抓文中关键词句的方法整理出三点启示：

　　⑴ 对自己负责。

　　⑵ 创造价值。

　　⑶ 为生命奋斗。

　　（整体感知很重要，它是感受、体验、筛）

生命生命教案篇4

　　内容预览：

　　3 生命生命教案B

　　○教学目标

　　①朗读课文，把握主旨。

　　②积累词语。

　　③培养学生积极的人生态度。

　　○教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

　　○课前准备

　　课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

　　○教学设计

　　整体感悟

　　①导人新课

　　张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

　　责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’

　　去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……

　　无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!

　　今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

　　②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

　　思考题

　　a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

　　b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

　　c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

　　③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

　　a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

　　b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

　　香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

　　“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。

　　c.三点思考

　　第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

　　第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

　　第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

　　[教师小结]

　　正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

　　研读与赏析

　　文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。

　　学生讨论明确：

　　飞蛾生之欲望生命意义

　　香瓜子生命力生命的价值

　　心跳生命珍视奋斗

　　讨论加点词的作用：

　　①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

　　②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

　　③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”

　　“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。

　　④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？

　　小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

　　⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。

　　体验与反思

　　朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。

　　启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。

　　作业

　　①将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

　　②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

　　点评

　　《生命生命》列举了一只飞蛾、一棵小瓜苗这些不起眼的小生命。说明这些小生命无论怎样卑微，都具有令人不可思议的.生命力。从人的生命现象说起，直抒胸臆，表达了自己对生命的严肃的思考。

　　本教案体现了新课改的要求，是按新课程标准设计的，注重了对学生的人文教育和语文素养的培养，突出了学生的主体性，设计了科学的教学流程，呈三大板块：整体感悟、研读与赏析、体验与反思。由与作者经历极其相似的张海迪的事迹导入，能毫不费力地设置一种情景氛围，极大地调动了学生学习的兴趣和积极性。

　　重视结果，忽略过程，是语文课的大忌。一切事物的结果往往是简单明了的，过程才是复杂漫长的。诸多的东西都隐藏在过程当中。“找一找哪个词用得好——换一换行不行——读一读，读出情”，这个环节，就是让学生体验读书的过程，侧重于对学生创新意识的培养。

　　“体验与反思”，这一板块，是将课堂所学延伸到生活实际中，体现了在生活中学习语文的目的是为了达到最高层次——应用，从而达到人文教育的目的，引起学生对生命的关注和思考，珍爱生命，让生命更有意义。

生命生命教案篇5

　　【教学目的】

　　1、理解积累“骚扰、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬”等词语。

　　2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文;

　　3、引导学生体会作者的思想感情，理解生命的价值，鉴赏本文珍爱生命的人文美。

　　【教学重点】

　　引导学生抓住主题词，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好。

　　【教学难点】

　　辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。

　　【课时】

　　1课时。

　　【课型】

　　综合新授课。

　　【教学方法】

　　充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的.学习方式，学好课文。

　　【教具】

　　写好字词的小黑板。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。病痛中，她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的细腻和敏锐，观照寻常的生命现象，抒发的感悟便多了几分亲近和自然，《生命生命》便是这样的精彩篇章。今天，就让我们一同走进作品，与作家对话，去感受有意义的生命之歌。

　　二、检测字词、扫通障碍

　　1、找一名学生读“读一读写一写”中的字词;学生领读，老师纠正：

　　骚扰、小憩、茁壮、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬、辜负、昂然挺立

　　2、老师点出一些词语，让学生掌握词义并造句：

　　例：擎天撼地、肃然起敬、辜负、昂然挺立

　　三、通读课文，整体感知

　　1、看导语，默读课文，画出各段“主题词”：

　　读一篇文章、一段文章，善于抓住主题词或关键词，就抓住了中心，抓住了精神。例如第一段是围绕“生之欲望”一语展开的，第二段都是围绕“生命力”一词展开的，抓住了这样的词语，就容易读通。

　　2、从把握各段的主题词入手，整体把握课文内容：

　　事例思考

　　飞蛾：生之欲望意义

　　香瓜子：生命力价值

　　心跳：生命珍视、奋斗

　　四、朗读

　　要求用普通话正确、流利、有感情地朗读：

　　1、各自练读。

　　2、点名朗读。

　　五、质疑问难

　　六、问题设计与研讨

　　研讨方式：四人合作，全班交流：

　　1、三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

　　2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

　　3、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?

　　4、三点思考侧重点有什么不同?

　　七、小结这次质疑与研讨的经验

　　八、朗读练习

　　九、语言运用

　　补成一句话：

　　1、一只不停地在飞来旋去骚扰着我

　　2、在小憩

　　3、令我震惊

　　4、令我肃然起敬

　　5、昂然挺立

　　6、足以擎天撼地

　　7、我可以也可以

　　8、庸碌一生

　　9、我应许

　　10、遇福遇祸或喜或忧

　　十、作业

　　研讨与练习一。

　　十、板书设计

　　生命生命

　　杏林子

　　引发

　　事例思考

　　飞蛾：生之欲望意义

　　香瓜子：生命力价值

　　心跳：生命珍视、奋斗

生命生命教案篇6

　　【教学目标】

　　 1、知识和能力：

　　⑴ 揣摩词语，品味语言，理解内容。

　　⑵ 学习并运用正确的朗读方法，有感情地诵读课文。

　　2、过程和方法：

　　⑴ 学会画、注关键词语，快速筛选信息，把握文章思路。

　　⑵ 自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度和价值观：

　　因文悟道，引导学生善待自己，善待他人，善待一切生命，进而思考如何让自己的生命更有价值。

　　【教学重点】

　　揣摩词语，品味语言，理解内容。

　　【教学难点】

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学设计】

　　一、导入课文，引起注意，催动兴奋

　　张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

　　责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧──以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭，

　　去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的

　　无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着生命生命!

　　今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，与她同呼吸，共命运，认识人生的真谛。

　　(板书课题、作者)

　　二、朗读课文，探究研讨，走进作者

　　教师范读，在范读课文后三节时，语气应有由舒缓到略显高昂的变化过程，以反映作者经历了凝重的思考而顿悟的心路历程。

　　学生仿读，这既是学生从整体上感知文本的需要，也是在情感上走近作者的需要。

　　指名朗读，思考：本文表达了作者怎样的思想感情?题目中的生命一词为什么出现两次?去掉一个行不行?为什么?

　　明确：本文表现了女作家她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

　　题目运用反复的手法，表示强调，表达了强烈的生命意识和对生命的强烈呼唤。

　　三、品读课文，探究赏析，走近文本

　　对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的'是对一些精彩的内容进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。

　　分组品读课文，合作探究：

　　这篇文章共写了几个事例?这三个各围绕本段中哪一个中心词展开?

　　试各用一句简洁的话概括每个事例。

　　教师小结过度：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。

　　由这三个事例引出了作者对人生的思考。那么，引出了哪三点思考?在文中划出关键句。

　　这三点思考分别侧重于哪一方面?

　　形成板书：

　　生命生命

　　小飞蛾生之欲望生命意义

　　香瓜子生命力生命价值

　　心跳生命珍视奋斗

　　文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。找出你最喜欢，你认为写得最精彩的、最能表达作者思想感情的词语，说说这些词语妙在何处，并试着有感情地朗读。

　　指名朗读水平较好的三位学生分别朗读1、2、3小节，全班齐读最后两个小节。要求读得有感情、有变化、有高潮。

　　四、跳出文章，拓展思维，陶冶情操

　　试就作者的三点思考，从生活中找出一两个相应的例子。(如欧阳修名扬天下，仍不断修改自己的文章，别人问其原因，他回答说是怕后生笑话;日寇侵华，梅兰芳息影舞台，续须明志;张海迪高位截瘫，自学成才等。)

　　结合自己的人生经验谈谈你对人生的感悟。要求谈出自己的真实感受。

　　教师总结：文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。

　　冰心老人说：宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?

　　冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。

　　五、作业

　　1、收集有关生命的名言一两句。

　　2、课外阅读克伦·沃森的《生命生命》并完成课后练习二。

　　3、课外阅读张晓风的《敬畏生命》、毕淑敏的《我很重要》、敬一丹的《穆然，谢谢你的笑》(《语文新天地》七年级上、初一)

生命生命教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

　　4、感悟作者对生命的思考。

　　教学重难点：

　　引导学生领悟飞蛾和香瓜子两个事例中蕴含的意思。

　　教学过程：

　　一、整合单元内容，导入生命主题

　　1、配乐导入：

　　在这个单元中，我们学习了几篇跟生命有关的课文。在生活中，我们每天都跟许许多多鲜活的生命打着交道。请看一组生命的画面，相信你一定有很多的想法。你想说些什么？

　　然而，生命并非只有阳光的一面。作家杏林子自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她却在轮椅上写出了带给我们思考和启迪的《生命生命》。

　　2、个性化读课题：请你加上标点，读读课题。

　　3、引入第1自然段，介绍写作方法：

　　① 从大家对题目富有个性的解读中，可以看出“生命”这个词带给我们不同的感受。那么，生命是什么呢？作者也跟同学们一样在思考。

　　[出示]我常常想，生命是什么呢？

　　② 作者不仅写了一个引人深思的题目，而且一开始就提出了疑问，激发我们阅读探究的兴趣。这是一种写作的方法。

　　二、检测生字新词，感知课文内容

　　1、学习生字词。

　　2、会读书的人能把每一个字都看在眼里，读准读顺。下面请你自由朗读课文。读后想一想：作者是从哪三件事引出生命的思考的？运用刚才所学的词语来说一说吧。【板：飞蛾瓜子心跳 ……】

　　3、写法小结：作者紧紧扣住题目《生命生命》，第1自然段先写了对生命意义的疑问，2、3、4自然段分别引用了三个与生命密切相关的事例，从中引出了第5自然段对生命意义的思考。

　　三、围绕生命主旋律，精读2、3自然段

　　过渡：飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢？P89

　　（一）精读第2自然段

　　1、范读第2自然段，边听边想：哪些词句是紧扣题目中的“生命”来写的？圈画出来。

　　2、汇报[出示句子]：

　　① 飞蛾的生命

　　生命的脆弱——联系上文“只要、就”。（飞蛾的生命只有9天）

　　生命的力量——“挣扎、极力鼓动”。

　　珍惜生命——比较“跳动”和“跃动”；联系生活举例。

　　2、语言训练：[出示]我常常想，生命是什么呢？小小的飞蛾告诉我：生命。

　　3、飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化，一开始我觉得飞蛾怎么样，后来呢？你从哪些地方看出来？

　　——“骚扰”（讨厌）“那样强烈！那样鲜明！震惊，忍不住！”（震惊、敬佩）

　　自由读，把你体会到的作者的感受通过朗读表达出来。

　　（二）精读第3自然段

　　过渡：飞蛾的求生欲望令我震惊，同时也引发了我对生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢？

　　1、默读第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用这一段中的哪一个字来概括？你是从哪里体会到的？

　　2、汇报。

　　[出示]（生存面临的困难——“砖缝中、坚硬的外壳、没有阳光、没有泥土”）

　　（生命力的体现 ——“冒出、冲破、不屈向上、茁壮生长”）

　　3、用“即使……也……这真是一个……的生命！”来夸一夸香瓜子。

　　4、作者对生命的感受：

　　“小小的”“多么强”，指导读出惊叹、敬佩、赞美之情。男女生读。

　　5、多么震憾人心的生命画面啊！你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗？老师给大家配上音乐，自由读。指名读。想读的站起来读。

　　6、小结：这两个事例紧紧围绕题目和第1自然段的疑问来写，写事中自然地融入了作者的.感受，叙事生动，情感真实。

　　四、升华生命感悟，埋下探究伏笔

　　1、升华感悟：学到这里，回过头来再看题目《生命生命》，你会不会有新的理解呢？[出示图片]生命

　　生命

　　生命……

　　生命是珍贵的，是小飞蛾极力挣扎的身影。生命还是什么？

　　2、学生汇报。师：把我们刚才所说的连起来，就是生命的诗篇、生命的赞歌啊！

　　3、生命是一个永远值得思索的话题。[出示]我常常想，生命是什么呢？

　　那么，杏林子是一个怎样的人呢？她对于生命会有更深刻的感悟吗？就让我们暂时留下一个问号，下节课再继续在作者的引领下探寻生命的意义吧。

　　板书设计：

　　19生命生命

　　飞蛾：挣扎鼓动力量

　　瓜子：不屈茁壮生？命跃动

　　心跳：沉稳规律顽强

　　精彩

　　……

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、切入课文内容，朗读理解感悟

　　1、联系生活，自读自悟：

　　出示多媒体课件，展示生活中有积极向上一面的动植物图片

　　引背“求生的飞蛾生长的瓜苗律动的心跳”的片段

　　看板书，运用“ 的 ”进行概括动植物的图片

　　2、全班交流，直奔重点，品读感悟

　　我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。

　　（“糟蹋”这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。作者用“可以……也可以……”，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。）

　　三、深入阅读文本，整合资源，升华情感

　　1、感受杏林子的一生，引起共鸣

　　2、深究最后一段：质疑——释疑——训练朗读——指导积累

　　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　（第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。）

　　3、想象拓展，启迪心灵（本组课文中的事例，能否引发你对生命的其他思考?）

　　第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

　　第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

　　第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

　　四、拓展阅读，深化“生命宝贵而美好”

　　1、细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念……）

　　2、推荐书目：汪国真的《热爱生命》；张晓风的《敬畏生命》；蒙田的《热爱生命》；杰克伦敦的《热爱生命》；美国克伦沃森的同题文章《生命生命》……

　　四、分层布置作业。

　　背一背：有感情地背诵课文。

　　读一读：可以读老师推荐的书，也可以读与本组课文主题相关的书籍。

　　写一写：把学了这篇课文后的感受写下来

生命生命教案篇8

　　[教学目标]：

　　过程方法：朗读课文，把握主旨。

　　知识技能：认识5个生字，会写8个生字。

　　情感态度：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，培养学生积极的人生态度。生命生命精品教案教学设计

　　[教学重点]：

　正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

　　[课前准备]：

　　课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

　　[教学课时]：二课时

　　[教学过程]：

　　一、整体感悟

　　①导人新课

　　张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

　　责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”

　　去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……

　　无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!

　　②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

　　思考：a.题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

　　b.作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

　　c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

　　③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

　　a.是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

　　b.小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

　　香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

　　“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。

　　c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

　　第二点思考：回答怎样对待生命的`短暂，怎样对待生老病死。

　　第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

　　[教师小结]

　　二、研读与赏析

　　文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求?

　　学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义

　　香瓜子生命力生命的价值

　　心跳生命珍视奋斗

　　讨论加点词的作用：

　　①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

　　②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

　　③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”

　　④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么?

　　小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

　　三、体验与反思

　　朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。

　　(启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。)

　　[布置作业]：

　　①将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

　　②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

　　[板书设计]：

　　飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊

　　19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我(敬佩)

　　我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼

　　有限的生命无限的价值

生命生命教案篇9

　　教学目标:

　　1、认读扰、诊、撼、蹋、限5个生字，读写扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限等8个生字，会读准多音字弹。能联系上下文理解骚扰、茁壮、震撼、糟蹋、光彩有力等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学重难点

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的对生命的三点思考。

　　难点：培养学生积极的人生态度。

　　教学准备：

　　多媒体课件张海迪和杏林子的资料搜集有关生命的格言

　　教学过程：

　　一、情境谈话，感受生命之坚强：

　　1、教师谈话，介绍张海迪的事迹。

　　张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中曾有这样的担忧以海迪如此虚弱的身体状况，能完成这部长篇创作吗?

　　然而，四年后，胡玉萍如约拿到了书稿，也确确实实地感到了它的分量。当记者采访张海迪并要她谈及创作的感受时，坚强的海迪深情地说了这样一段感人肺腑的话（齐读）

　　每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭

　　2、无独有偶，香港女作家杏林子，她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了，面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她忍着极大的`痛苦，强烈的呼喊着

　　3、揭题《生命生命》

　　4、反复读题，酝酿情感：

　　①、是的，这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读

　　②、是的，这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读

　　③、是的，这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索，请低声读

　　二、走入文本，聆听生命之呼唤：

　　1、现在，我们就来学习杏林子的散文名篇《生命生命》，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。请打开课本，听老师朗读课文，细细品味，说说文章使你感受到了什么？

　　2、教师范读课文，学生边听边在书上记下自己的感受。

　　3、畅谈自己的感受。

　　三、自读文本，初谈生命之感悟：

　　1、自由放声朗读课文，划出生字新词，注意把字词读准。

生命生命教案篇10

　　教学目标：

　　1、生字读写，关注本课左右结构字"左窄右宽"的结构特点词语，《生命生命》第一课时教学设计。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受作者对生命的态度、思考，感受生命的意义。

　　3、能正确把握文章的主要内容，总结出文中三个事例的小标题。

　　一、激趣导入，预习检测

　　1、白板出示关于新生的图片，同学交流你都看到了什么？

　　师：同学们刚才看到的一组图无一不是新生命的诞生，也许一切是公平的，我们从新生到成长都同样接受着大自然无私的关怀，也许一切又是不公平的，每个生物都有每个生物的命运—比如飞蛾，瓜苗还有本课作文的作者杏林子！今天就让我们一起来探讨生命的坚强与伟大

　　2、板书课题，生命生命

　　指导读课题

　　3、预习检测

　　a.出示本课生字。

　　在预习的过程中你觉得那些字书写需要注意什么？

　　b、出示生字词（开火车读）

　　骚扰欲望震撼糟蹋动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜有限无限

　　师："有限"的反义词是什么？（无限）

　　师："有限"我们可以利用反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。

　　师：课文中关于有限无限有这样一句话，谁来读？白板出示

　　"虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。"

　　指导分类识记词语

　　二、初读课文，概括事例。

　　（1）让我们走进课文，看看杏林子对生命的思索。

　　阅读任务：将课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

　　找出课文中所讲的三个小事例？尝试用最简练的语言说一说。

　　请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

　　板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳

　　（2）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。

　　三、走进作者，感悟课文

　　师：同学们看到这些标题中所列事物你们谁有什么疑问吗？作者为什么写生命这么深刻的话题却用的是如此弱小的.事物？她关注动物，关注的只是一只飞蛾，教案《《生命生命》第一课时教学设计》。她关注植物，仅仅是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关。

　　1.出示杏林子的资料，师配乐介绍：

　　2.师：让我们带着杏林子对生命的敬畏大声的朗读课文。画出自己感受深刻或者喜欢的句子待会朗读分享。

　　3.学生交流，师指导朗读。关注标点。

　　4.再次齐读"虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。"

　　4、读到这，如果让你给课题加标点你会加什么？再读课题，你会怎么读？（齐读）

　　5、小结：回顾大家的朗读分享，同学们发现老师为大家搜集补充了课外资料，同学们抓关键词也可以体会含义深刻的句子，关注标点符号是同学们凭借教材经常用到的方法。今天老师将这三个妙招锦囊送给大家，以后可要在学习中灵活运用哟。

　　五、布置作业：（任选两个）

　　1.抄写课文中的词语，并选择一两个词语写一段话。

　　2.摘抄课文中含义深刻的语句，体会并背诵。

　　3.课外阅读：杏林子：《生命颂》

　　板书设计：

　　生命生命

　　飞蛾求生

　　砖缝中的瓜苗

　　静听心跳

　　坊主点评

　　这篇课文对于小学四年级的学生来说不好理解，学生没有对生活、对生命的那种深刻体验，特别是这篇文章的作者杏林子独特的人生经历使她对生命更多了一些敏感而独特的感受。

　　杏林子12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动，饱受病痛煎熬。杏林子在病床上被病痛折磨的样子，她的好友三毛看着都觉得不堪忍受。以至于三毛看完杏林子后，在门外忍不住祈祷说："神啊，杏林子太惨了，求您大发慈悲，早些接她到您那里安息吧！" 杏林子听到后大吃一惊，连忙纠正祷告："神啊，关于这件事你千万别听三毛乱说，您还是听我的吧。我还没活够，我还有好多事还没做呢！"后来，她用她的坚韧走完了她63岁的人生，而她的好朋友，四肢健全才华横溢的三毛，后来却用自杀的方式结束了自己年仅48岁的生命。

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