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如何培养小学生的创新精神
教学是学校工作的中心环节，课堂教学是学校教育的主渠道、主阵地，是实施素质教育的核心部位而创新精神的基础在教育，特别是基础教育。所以，我们在教学中实施素质教育，就要把培养儿童的创新意识，创新精神和初步的创新能力摆在素质教育的一个重要地位。那么，在小学教学中怎样培养学生的创新意识和初步的创新能力呢？下面是是小编收集整理的如何培养小学生的创新精神，希望对大家有帮助！
如何培养小学生的创新精神1
国的基础教育，由于受传统观念、体制、模式等的制约，很大程度上是一种不断泯灭学生创造性的教育。我们的学校正逐步成为一种“模具”，不管你有多少棱、角，都逐步被磨去，成为一种统一的模型。一个个充满想象力的孩子，随着年纪的增高，就逐渐变成“听话的解题机器”。真让人心疼。
小学阶段是培养学生创新意识和创新精神打基础的关键时期，对学生创新能力的可持续发展起着至关重要的作用，而教师在培养学生创新精神方面起着决定性的作用。因此教师在教学活动中要根据教材和学生的生活经验为学生创设多样的实际情景，激励学生独立探索，促使他们能够提出一定数量的、高质量的问题，启发培养学生多向思维的意识及习惯，并使学生认识到解决问题的途径不是单一的，其答案也可能不是唯一的，而是多样的，及开放式的。下面谈几点自己在教学中的尝试。
一、引导学生习得多象化的学习方式
在教学活动中要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的`学习经验和学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。要提倡自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，逐渐培养学生的创新精神。
二、确立学生的主体地位，给学生足够思维的时间和空间
课堂上要树立学生为主的思想，引导学生积极主动的去学习，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探索过程，教师要根据不同的学习内容引导学生选择不同的学习方法，使学生的学习变得轻松而富有实效。学生探究问题时，教师要留足够的时间让学生思考和交流，空间上给学生放开，学生可以离开自己的座位进行研讨，必要时可以走出教室。例如我在教学圆的周长和直径的关系时，让学生先猜想，再动手测量、计算、讨论，花了大约三十分钟时间，学生通过猜、做、验证的过程后，明白了圆的周长总是直径的三倍多一些，周长除以直径的商是一个固定的数。这个过程虽然花了一节课的大部分时间，是完全值得的，学生经历了知识获得的过程，敢于大胆的猜，并想办法验证，这为学生以后创新精神的培养奠定了坚实的基础。
三、鼓励学生用多种方法解决问题
长期采用单一的解决问题方式，必然束缚学生思维的发展，很不利于学生发散思维的培养，因此教师在教学活动中要鼓励学生采用多种办法解决问题。要求学生说、做和其他同学不一样的答案，不许说相同的。例如我在教学圆的面积时，鼓励学生用圆形纸片剪成的相同小扇形拼成不同的形状的图形推导出圆的面面积，学生中有拼成平行四边形的、长方形的、三角形的、梯形的。我对学生每一种不同的推法都给予肯定和表扬。长期通过这种方式训练，学生解决问题的能力增强了，思维活跃了，这对培养学生的创新精神至关重要。
四、设计开放题，开阔学生思维
要培养小学生的创新精神，要求学生试做一些具有开放式答案的题目，是十分必要的。但是这类题型不是让学生感到答案神秘莫测，而是认识实物的多样性、复杂性，使学生的头脑不呆板、不僵化，能够具有不断探索新的结论、新的思想意识，突破思维的封闭性。例如小学阶段设计：让学生设计周长是20米的花坛，一块砖的占地面积是多少？等一些开放性题目。学生通过做题使思维更加活跃，头脑更加灵活，为以后创新思维的发展提供可靠保证。
如何培养小学生的创新精神2
一、爱护和培养儿童的好奇心
“好奇”是儿童的天性，是培养他们创新意识的起点。孩子们常常会提出一些奇奇怪怪的问题，如小鸟会哭吗？天有多高？兔子为什么会前腿短而后腿长？有的孩子还把家里的钟表，玩具拆开来，看看里面的究竟，甚至于大人不在时拿起工具拆开家里的电视机，看看电视机里的人是怎么进去的等等。这种“好奇心”是创新的潜能，是创新意识的萌芽。俗话说：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的”，说大一点，未来人才的旗帜中最鲜明的两个大字是“创造”，而创造的前提就是“好奇心”，所以，作为老师，就要以一颗博大的心去包容孩子们的“十万个为什么？”，对于孩子的问题，尽自己最大所能与解答，去引导。与此同时，小心地爱护和培养儿童的好奇心，为其未来的发展，创造打下坚实的基础。
二、创设情景，引导儿童进行“再创造”活动
“再创造”活动，就是在小学教学中培养学生的创新意识、创新精神。我国传统的教法是一题一例，通过例题示范，让学生模仿，单纯有这种模仿教学培养出来的学生往往只能“模仿”，而不利于“创造”，教学的目的就是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学到的知识自己去发现或者创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的互动，而不是把现成的知识灌输给学生。只有通过自己的再创造而获得的知识，才能真正被掌握和可以灵活运用。更重要的是教学是人的.一种活动，如同游泳一样，在游泳中学会游泳，我们也必须在教学活动中学会教学。
其次，语言对人的心理具有暗示作用，会触动人的心理。小学生的心理活动更有强烈的暗示性，能够无意识地接受教师语言的启发、指导，所以在一篇文章的教学之始，须设计优美精彩的描述性导语，做启发谈话。这也是引导儿童进行“再创造”很重要的一环。如部编版五年级语文上册《牛郎织女》一课，我在教学时，首先“试探”一下孩子，你们觉得牛郎、织女分别是怎么样的人？你们怎么看待他们的相识、相知和顶着压力结婚的？我原以为课堂上孩子们会羞于启齿，会沉闷一片，但是恰恰相反，孩子的精彩发言和表现让我很意外。
孩子一：“牛郎好厉害哟，他是孤儿、地位卑微，卑微到连名字都没有，穷小子每天吃剩饭、穿破衣裳，还受哥嫂虐待。家庭条件这么困难，还敢去追求织女，真是好大的勇气哦。”
孩子二：“王母娘娘太可怜了，明明是恨铁不成钢，明明是为了织女好，还有那么多人骂她？”
虽然孩子们的回答不很“成熟”，但也表现出他们真实、勇敢、率直的个性，这也是他们再创造的结果。总之，这样的教学既能激起学生的创造性，又能形成积极向上的学习热情，何乐而不为。
三、营造创新教学气氛，架设感情沟通桥梁
在教学中，要十分重视营造创新教学气氛，使学生有踊跃地参与教学，由此架设起一座感情共鸣的桥梁，这样不仅利于产生感情共鸣的环境，更利于创新教学的发挥。如部编版六年级语文上册《狼牙山五壮士》的教学离学生的生活很远，那么，教师就要适时营造创新的教学气氛。如在本篇课开始前，可以播放一些与狼牙山五壮士有关的音乐作品和影视桥段，将学生慢慢引入课文特定的时代和氛围。那么，接下来的课堂教学就好开展了。如果只是单纯的“照本宣科”，而无任何创新教学气氛的营造的话，那么学生对课文的理解，语言文字的内化，表情朗读的情感化，都是难以实现的。所以，营造创新的教学气氛，在师生之间架设沟通的桥梁十分重要，这对于培养学生创新能力和意识也起到了很好的作用，试想一下，老师上课都如此有趣，学生也差不到哪里去。
综上所述，任何学生都具有先天创新的素质，就看老师能否做到，爱护和培养儿童的好奇心；创设情景，引导儿童进行“再创造”活动；营造创新教学气氛，架设感情沟通桥梁。如果教师能做到上述三点，那么培养小学生的创新意识和创新能力就不是问题。
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