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关于如何克服公开课上学生的紧张心理
在参加雁山小学的英语课题研讨活动中，傅老师在说课时向以会老师提出了一个疑惑，即如何克服公开课上学生的紧张心理，会上老师们都发表了自己的见解，会后，我仍旧一直在思索这个问题。在平日教学中，我们都有这样的感受：平日里活泼积极的班级，一到公开课会放不开，拘谨起来，让原本的生成环节不甚理想。如此，授课老师会向听课老师解释学生紧张了，听课老师也会表示理解，这样就不了了事了吗？如何在公开课上，使学生以平常心对待，充分发挥出应有的表现力值得我们深思。
通过翻阅一些资料并结合日常教学，我认识到上公开课，学生紧张的主要原因有两点，一是担心老师水平发挥不好，课讲得不出色，或出现知识性、技术性的错误；二是担心自己配合不好，从而影响老师和全班的荣誉。前者因“担心老师”而紧张，后者因“担心自己”而紧张，两相比较，后者为甚。通过观察，我们不难发现学生在老师提问时最“担心自己”。因为“提问”这一环节．在听课老师看来，最能体现教师驾驭课堂的能力、以及教学的水平；在授课教师看来，“提问”能否顺利进行，是实现课堂目的的一个关键；在学生们看来，回答不好老师的“提问”，课堂往往会陷入沉闷、尴尬、难堪的局面，不仅会给老师抹黑，给全班“丢分”，也让自己“栽面”。多数学生认为，如果没有课堂提问，他们的紧张程度肯定会大大降低。然而一节好的公开课，师生的互动是不可或缺的。在我看来，克服学生的紧张心理关键在于老师的引导与调控。
首先，课前教师需认真备课，分析学情，理清教学目标以及重难点，多些课堂教学预设，有效地运用课前的热身活动缓解学生紧张的心理，在课上为学生的活动、思考和感悟多增加点时间。另外，公开课上，教师更需以轻松，自信，自然大方的教态来进行授课，做到眼里只有学生，让学生感受到你的忘我，只有这样学生才会慢慢忽视外界压力，尽快进入良好的学习状态。
纸上谈兵终觉浅，针对一个教学问题，一线教师们需要多多实践，在教学中不断探究，不断反思，从而更好地提高自己的教育教学能力。
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