扁鹊治病教案

时间:2021-12-21 18:09:16 教案大全 我要投稿
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扁鹊治病教案合集7篇

  作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的扁鹊治病教案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

扁鹊治病教案合集7篇

扁鹊治病教案 篇1

  课时目标

  1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,抓住有关词句,体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、复习旧知,导入新课。

  1、认读生字词。

  2、通过上节课的学习,你对扁鹊有了一些什么了解?

  3、你认为怎样的人才可以称作名医?

  二、激发兴趣,深入研读

  1、说扁鹊是名医,从哪儿可以看出来?请同学们打开书,用自己喜欢的方式读课文,勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

  2、学生交流汇报 (学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。)

  3、扁鹊既然是名医,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。(采取多种形式的读)

  4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段?(四个阶段)哪四个阶段?(师引导读四个分句)

  5、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书),皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”。)

  6、能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”,他还怎么说?(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说?

  7、蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的'话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了,要不治,恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪些部位?是否能够医治?蔡桓公分别是怎么对待的?请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读,想一想,勾一勾有关词句。

  8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?(请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓)他们分别处于什么阶段?(生板书——可治、还能治、等死)当病在皮肉间时,蔡桓公怎么对待的?生板书——假装没听见,你猜他这时在想什么?当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时,蔡桓公却——生板书:满脸不高兴,

  9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时,蔡桓公的病已经发展到脊髓,只能等死,课文哪里讲了这部分内容?齐读五自然段的前两句话,有什么疑问吗?

  10、生质疑解难:扁鹊为什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公为什么觉得奇怪?

  三、感悟寓意,拓展延伸

  1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?(使学生体会到要听取别人正确的意见,不能讳疾忌医道理。)

  2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想,你还会明白什么?(要防微杜渐)

  四、结束语:

  一个短短的寓言故事,让我们明白了这么多的道理,我想这就是寓言故事能经久不衰,深受大家喜爱的真正原因吧!同学们课后有时间一定多读读寓言故事,其中的深刻道理会助我们健康成长的。

扁鹊治病教案 篇2

  【教材分析】

  本课安排的是两则寓言故事。寓言故事内容浅显易懂,情节生动,并蕴涵着深刻的道理。《纪昌学射》是通过一个叫纪昌的人向射箭能手飞卫学射箭。飞卫让纪昌先练眼力,纪昌通过眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的进步,最终成为了百发百中的射箭能手。故事告诉学生“学习要好基本功”。《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果不堪设想。

  选编这两则寓言:一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考,发表自己的独立见解,提倡个性化解读文本。

  【教学目标】

  1、认识6个生字,会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见”和道理。

  3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的'看法。

  【教学重难点】

  1、整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句。

  2、体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

  【教学准备】

  课件。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学预设】

  第一课时

  〖课时目标

  学习第一则寓言《纪昌学射》。

  〖教学过程

  一、导入新课,激发读书兴趣

  师:我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。

  课件出示句子:

  飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。

  读句子:说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?

  要想解开心中疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,同学们不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。

  二、自读自悟,初步了解课文

  1、自由读课文,读准字音,读通课文。

  指名朗读,检查预习情况。

  2、想想课文写了一件什么事?

  三、抓住重点词句,精读课文

  1、默读课文,想:后来,纪昌学射的结果怎样?

  出示:

  后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。

  问:“百发百中”是什么意思?

  纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的呢?

  2、学习“飞卫教”的句子:

  ⑴ 飞卫是怎样教纪昌学射的?找出文中相关的句子:

  “你要想学会射箭,首先应该下工夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨。”

  “虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西的时候,你再来见我吧!”

  ⑵ 读句子:

  飞卫教纪昌学射,先练什么?(眼力)

  练眼力的要求是什么?(一是盯住一个目标,不能眨一眨;二是能够把极小的东西,看成一件很大的东西)

  3、学习“纪昌学”的句子:

  ⑴ 纪昌是怎样听从飞卫的教导学习的呢 ?找出相关的句子:

  纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。

  回到家里,又开始练习起来。他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。

  ⑵ 学生仔细读句子:

  纪昌是怎样练眼力的?

  引导学生抓住重点词进行理解:

  (躺、睁大、注视、站、聚精会神、盯等词体会纪昌学射认真、刻苦)

  师板书:盯梭子 盯虱子

  ⑶ 纪昌练眼力的结果怎样?

  (有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;小虱子在纪昌眼里,大得竟然像车轮一样。)

  师板书:针刺不眨眼 虱大像车轮

  四、总结课文,体会寓意

  1、纪昌能成为“百发百中”的射箭能手的原因是什么?

  (一是纪昌学射刻苦、有毅力;二是飞卫教学有方法,经验丰富)

  板书:练眼力 百发百中

  2、读了这则寓言,你有什么体会或想法?

  (学习本领,绝不是简单的事,不仅要练好基本功,还要认真学习的态度、坚持不懈的努力。)

  板书:练好基本功

  〖板书设计

  纪昌学射

  盯梭子 针刺不眨眼

  练眼力 百发百中 练好基本功

  盯虱子 虱大像车轮

扁鹊治病教案 篇3

  设计理念:

  《扁鹊治病》这则寓言故事文字简练形象,寓意深刻。文章的语言很生动,如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化,让人回味无穷。新课标指出:“要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字,训练语言,发展思维,让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本,品味语言;建构文本,增加积累;超越文本,凸显主题。”从而发展语言,提高思维。另外,本文是古文翻译而来的,学生在此之前没有接触过古文,在教学过程中还可以引入古文,让学生和古文“第一次亲密接触”,力图使学生初步体验到学古文的乐趣。

  教学目标:

  1.能正确、流利地朗读课文,理解“拜见”、“名医”等词语的意思。

  2.展开合理想象,把课文句子补充具体、生动。

  3.理解寓言的寓意──防微杜渐。

  4.培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。

  教学重难点:

  理解寓言的寓意──防微杜渐。

  课时安排:

  1课时。

  教学过程:

  一、介绍“名医”,导入新课

  1.抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。

  师:同学们,今天,我们一起去认识一位“名医”(板书:扁鹊)。一起读一读他的名字。

  师:扁鹊真名叫秦越人,是战国时代著名的医学家,他救死扶伤,而且能做到妙手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献,还是他创造了“望闻问切”四大诊法,“望”指的就是看病人的症状,“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道,“问”就是询问病人一些问题,“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法,在几千年后的今天,还被中医沿用,说明扁鹊的确是个了不起的医生。让我们怀着敬意,再叫一叫他的名字。

  2.出示课题。

  师:这样一位神医,却有人不相信他的医术,不让他治病,他是谁?(板书:蔡桓公)今天就让我们一起学习《扁鹊治病》这个寓言故事。

  【设计意图:用扁鹊的医术高明导入,并提出问题──有人不让神医治病,意为在让学生了解扁鹊这个人的同时,也对课文内容打上个问号,激起学生的阅读期待。】

  二、初读课文,整体感知

  1.自由朗读课文,要求:把字音读准确,把课文读通顺。如果读完一遍,老师还没有叫停,就接着读第二遍、第三遍。

  2.指名朗读。根据学生的朗读,教学生字词。

  3.归纳课文的主要内容。

  这么长的一篇文章,记起来太麻烦了,你能不能用简单的几句话告诉我们,这个故事在讲什么?

  【设计意图:对于四年级的学生来说,归纳课文的主要内容还有一定难度,教师注意了提问的方式,把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”,在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导,降低了难度。】

  三、抓住“名师”,读悟感知

  通过几个同学的叙述,我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事,“寓”是寄托的意思,“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。我们一起走进课文,看看课文究竟要告诉我们什么。

  1.出示第一自然段:

  有一天,名医扁鹊去拜见蔡桓公。

  理解“名医”:什么叫名医?(有名的医生)那么有名的老师叫──名师,有名的电视节目主持人叫──名嘴。

  2.文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”,那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文,用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。

  【设计意图:构建大的阅读话题,能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。学生围绕“名医”展开学习。交流时,根据学生的学习反馈分板块进行教学,做到“以学定教,顺学而导”。】

  A.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”

  你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”?(站了一会儿、小病、发展)

  师:扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿,就发现了蔡桓公皮肤上的小病,真是医术高明啊!(板书:医术高明)

  B.又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。

  你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”?(老远望见、只看了几眼)

  师:扁鹊也许只看了一眼,也许只看了两眼,就已经知道蔡桓公的病情发展,真是医术高明的医生!

  C.皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。

  师:这个句子很长,很难读,又很重要。它集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断。真是个医术高明的医生。让我们再把这句话读一读。

  D.扁鹊三次请求给蔡桓公治病。

  如果学生没有提问,教师就引导:医术高明就能成为一位名医吗?扁鹊一次又一次地要求给蔡桓公看病,可以看出什么?(学生讨论)医术高明、医德高尚的医生才叫名医。(板书:医德高尚。)

  师:也许医术高明的医生很多,他们不一定都能成为“名医”,只有像扁鹊那样,既拥有高明的医术,还要有高尚的医德,才是真正的“名医”。

  3.既然有这样一个“名医”为蔡桓公治病,为什么蔡桓公最后还会病死呢?默读课文,用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。

  4.交流。

  A.蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”

  朗读。你从这句话中读懂了什么?

  请你们想象一下,蔡桓公说这句话的时候,会用什么样的语气、动作、神态?

  【设计意图:语文课要上得有语文味,就应该立足文本,文本没有写蔡桓公说话的表情、动作、神态,而让学生在想象补充中了解蔡桓公对扁鹊的态度,则可达到语言文字训练与人文教学目标的和谐统一。】

  B.这些做医生的,总喜欢给没病的人治病。医治没病的人,才容易显示自己的高明!

  你从这句话中,读出了什么?(不相信)

  C.蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。

  句子写得很简单,你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子?

  5.因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬,蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求,最后他后悔了吗?从哪个自然段看出来?

  指名朗读最后一个自然段,其他同学思考,你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了?(抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。)

  当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候,已经过了医治疾病的最佳时机,扁鹊走了,病入膏肓、浑身疼痛的`蔡桓公只能等死。你想象一下,此时此刻,蔡桓公会想些什么?说些什么?把你想到的写下来。

  交流。(师归纳:后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜渐、讳疾忌医)

  【设计意图:课堂练笔要紧紧围绕文本进行。这个环节的设计,围绕“蔡桓公的懊恼”展开,在学生的写作中,自然而然会把寓言故事的寓意包含在内,突破了教学难点,融言语形式与言语内容为一体,学生在语言实践中提升了语文素养。】

  四、理解寓意,初识古文

  1.你觉得蔡桓公是个怎样的人?(傲慢、固执、不听劝告)

  2.我们读了这个故事,可以从蔡桓公之死得到哪些教训?(教师归纳板书:防微杜渐、讳疾忌医)

  3.介绍作者韩非。

  通过这个寓言的学习,我们知道了很多道理,变得比半个小时前更聪明了。在欣喜之余,我们还要感谢本文的作者──韩非。我们一起去认识认识他。

  课件出示韩非资料。

  4.阅读韩非的原文。

  我们今天学习的寓言故事《扁鹊治病》就是出自《韩非子》。大家都知道,古人写文章都带有“之乎者也”,读起来比较难懂。而我们课本中的故事是人们翻译后的白话文,我数了一下,课文的字数是436个字,这样生动的一个寓言故事,你们猜猜韩非用了多少个字来写?韩非仅仅用了198个字,还不到原文的三分之一,今天我们就来读读原文的第一段(课件出示):

  扁鹊见蔡桓公,立有间(jiàn),扁鹊曰:“君有疾在腠(còu)理,不治将恐深。”桓侯曰:“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰:“医之好(hào)治不病以为功。”

  师:能读得懂吗?老师说一句课文的句子,看看你们能不能在这篇古文中找到写这个意思的句子──“这些做医生的,总喜欢给没病的人治病。医治没病的人,才容易显示自己的高明!”

  生找句子,对比读,谈感受。

  【设计意图:这是学生第一次接触古文,教师在教学中用“对比读”的方法,让学生充分感受到古文简洁生动的特点,为今后的古文学习打下基础。】

  五、布置作业,课外延伸。

  推荐阅读书目:《古文观止》、《伊索寓言》。

扁鹊治病教案 篇4

  一、教材分析

  《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自身没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,不可救药,无药可医。

  故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取他人正确的意见,否则后果将不可思议。学习这篇寓言:一是使同学在读中领悟故事所要说明的道理;二是鼓励同学积极考虑,发表自身的独立见解,提倡个性化解读文本。

  二、教学目标

  1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取他人正确意见的道理。

  3.练习提出问题和大家讨论,勇于发表自身的看法。

  三、教学的重点

  整体掌握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励同学发表自身的见解。

  四、教学流程和设计意图

  (一)故事激趣,导入新课 。

  人食五谷杂粮,没有不生病的。生病自然要看医生,今天我们来认识一位古代医生,他是谁呢?请听下面的故事.

  有一次,扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。为此,全国正举行大规模的祈祷活动,把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后,前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君,太子患的是“尸厥”(类似今天的休克或假死)。于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿,太子就苏醒过来。接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久,太子就能坐起来。再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。从此以后,天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

  师: 故事中主要讲的是谁,他干什么职业的?

  用我们平时的一个词语我们叫扁鹊:(神医)

  用我们书上的一个词语我们叫扁鹊:(名医)

  (由“神医”引出课文中的“名医”一词,并板书)

  师:看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传。它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。

  (二)自读自悟,完成以下自学要求

  1、请同学打开书,轻声读课文。

  2、边读边想:这篇课文讲的是一个什么故事?

  3、提出自身的疑问或写下自身受到的启示,准备与大家交流。

  (三)交流讨论,练习有感情地朗读课文.

  1、扁鹊是名医,蔡桓公却病死了,扁鹊是否徒有虚名?围绕这个问题默读课文,勾画出你认为能够解决这个问题的`字,词,句,并做好批注。

  (1) 同学交流汇报。

  同学可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。

  (老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上发明了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。)

  (2)、对于蔡桓公的死,名医扁鹊怎么解释解释?

  1、(大屏幕出示第五自然段)

  (指导朗读,可以采用个人读与齐读想结合的方式)

  2、名医似乎名不虚传,但是蔡桓公确实死了,想一想蔡桓公的病经历了几个阶段?(四个阶段)你是怎么找到的?

  读词的方法:能够治好---可以治好----还能治好----只能等死

  读标点的方法:(分号)

  把这几个词放回文章中,你想到了什么?(小病不和时医治会成大病)

  把这几个词放在生活中,你想到了什么?(小的错误不和时改正会酿成大错-----防微杜渐)

  (这里的设计主要是让同学明白寓意,同时介绍读书方法:由此和彼地读书,小朋友们会越来越聪明。)

  3、蔡桓公的病由轻到重,前后不过月余,他的病就发展到无药可救,虽悄然不觉,却来势凶猛,导致蔡桓公之死的根源是谁?(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鹊---医德高尚;蔡桓公---固执)让我们的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表示怎样?请同学们拿起笔,仔细地读,边读边勾画。(同学很容易找到下面一些句子)

  (1)“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。”

  蔡桓公对扁鹊的话不以为然,嫌他胡说自身有病而生气、愤怒。

  (2)“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。”“派人去请扁鹊”。

  “奇怪”,是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了,不再讲自身有病,直到听了扁鹊的解释,也无动于衷,不可救药后再找扁鹊,是说他开始相信扁鹊说的话了。

  (3)明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再再而三地去说?

  (体会扁鹊的医德高尚)

  (4)“过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后,扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后,蔡桓公浑身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了。” 这些带有时间的句子,隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余,蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉,却来势凶猛,暗含了要防微杜渐的道理。并且,从扁鹊在月余时间,不论蔡桓公的态度怎样,几次来提醒蔡桓公的病情,劝戒他和时治病,足见其医德的高尚。

  从蔡的一言一行中你读出了什么?(固执)

  固执是他的思想,真好,你从一个人的言行看到了(思想)。

  (同时介绍写作方法:在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表示)

  4、相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣测他们的心理读好。(扁鹊的话--诚实耐心。蔡桓公--固执,高傲。)

  (四)拓展

  假如你就是20xx多年前的见证者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前发生的一幕又一幕,你会向蔡桓公进言什么?请你拿起笔在书上写下来。(同学汇报)

  (五)交流受到的启示。

  蔡桓公原本患的是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?

  (使同学体会到防微杜渐,听取他人正确的意见,不能讳疾忌医,固执己见等道理。)

  (六)结束语:

  小朋友们从这篇课文里懂得了这样多的道理,这就是中国古典文学-----寓言的魅力。

扁鹊治病教案 篇5

  教学目标

  1、学会本课生字,新词

  2、抓住重点词语,理解课文句子的意思

  3、正确流利,有感情的朗读课文,读出人物的语气

  4、说说学习了这篇语言受到的启发

  5、同过本课教学,引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程,教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治

  教学重难点

  1、学习课文,体会句字中重点词语的作用

  2、教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治

  教学准备:课件、插图

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、扫清文字障碍,初步感知课文的内容

  2、理解“拜见,理睬,毫不在意,邀功请赏,深入骨髓,无能为力”等词语的意思

  3、正确、流利的朗读课文

  4、理清文章脉络

  教学程序

  教师活动

  学生活动

  谈话,导入新课

  1、破题:板书课题:20,扁鹊见蔡桓公

  2、全班齐读课题,质疑课题。

  3、让我们带着这些问题,一起来学习这篇课文吧!

  读题目,提问题。(扁鹊是谁?

  扁鹊给谁治病?扁鹊治病的结果是怎么样?……)

  自学生字词

  1、出示本课生字:

  (1)翘舌音:释(shì)肉(ròu)

  (2)平舌音:睬(cǎi)髓(sǔi)

  (3)后鼻音:烫(tàng)

  (4)其他音:毫(háo)邀(yāo)剂(jì)

  2、指名读生字,注意生字的发音问题

  3、全班齐读生字,并口头组词

  4、出示问中的词语:拜见毫不在意邀功请赏理睬深入骨髓无能为力

  5、指定小组进行开火车读生字,新词比赛。

  6、学生轻声自由朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受

  对生字进行学习,读准字音,对生字进行扩词。

  参加游戏

  读课文,做旁批

  再读课文理清文章的脉络

  1、以小组为单位,小组讨论:每个自然段写了什么内容?

  2、各个小组在小组内先互相交流,进行改进,并推荐代表准备发言

  3、反馈学习情况:

  讨论每个自然段写什么内容?

  第一自然段:写春秋时期,名医扁鹊去拜见蔡桓公

  第二字软段:写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病,必须医治,但是蔡桓公毫不在意

  第三自然段:写过了10来天,扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。

  第四自然段:写又过了10几天,扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了,蔡桓公听了满脸不高兴

  第五自然段:写又过了10来天,扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓,他无能为力了。

  第六自然段:写五天后,蔡桓公浑身疼痛,不久就病死了。

  思考并讨论:文中的.每个自然段写什么内容?

  第一自然段:写春秋时期,名医扁鹊去拜见蔡桓公

  第二字软段:写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病,必须医治,但是蔡桓公毫不在意

  第三自然段:写过了10来天,扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。

  第四自然段:写又过了10几天,扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了,蔡桓公听了满脸不高兴

  第五自然段:写又过了10来天,扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓,他无能为力了。

  第六自然段:写五天后,蔡桓公浑身疼痛,不久就病死了

  分自然段朗读课文

  1、思考:课文写了什么内容?(这篇课文写的是春秋时期,名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的话,最中病入骨髓,无药可救的事情)

  2、按什么顺序写的?(按照事情发展的先后顺序)

  1、课文写的是春秋时期,名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的话,最中病入骨髓,无药可救的事情

  2、按照事情发展的先后顺序

  课堂小结

  1、你读了这篇课文,知道文中故事的大概内容,你想到了什么?(学生联系实际,根据自己实际的感想说一说)

  2、师小结,扁鹊多次劝告蔡桓公要治病,蔡桓公不听劝告,最终病死了,这告诉我们什么道理?下节课我们在来深入学习。

  联系实际,根据自己实际的感想说一说

  课后小结:

  第二课时:

  教学目标:

  1、抓住重点词语,理解课文句子的意思

  2、正确,流利,有感情的朗读课文。

  3、利用工具书,并联系课文内容,理解课后的6个词语

  4、说说你从这则语言中受到的启发

  教学程序

  教师活动

  学生活动

  复习导入新课

  1、听写本课生字

  2、听写词语

  3、提问:通过上节课的学习你知道了什么?(学生根据课文内容自由发言)

  听写生字和词语

  回忆课文内容

  品读课文

  一、学习课文第一,二自然段。

  1、指名分段朗读课文,要求读得正确流利有感情。

  2、你读懂了什么?

  3、反馈学习情况

  4、当扁鹊对蔡桓公说的时候,蔡桓公是怎么回答的?

  5、解释“毫不在意”

  6、谁来读读这句话,要读出蔡桓公毫不在意的语气

  7、你认为扁鹊是怎样对蔡桓公说呢?(必恭必敬的说)

  8、分角色朗读课文

  二、学习课文第三自然段

  1、指名朗读课文第三自然段

  2、学生评价朗读情况

  3、学生自主朗读本段

  4、反馈学习情况:你读懂了什么?还有那些问题?

  5、学生根据自己的实际学习情况,进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助,老师适时进行点拨

  6、联系课文内容,理解“理睬”这个词的意思

  三、学习课文第四自然段

  1、指明朗读课文第四自然段。

  2、学生评价朗读情况

  3、学生自主朗读本段

  4、反馈学习情况:你读懂了什么?还有那些问题?

  6、学生根据自己的实际学习情况,进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助,老师适时进行点拨

  7、联系课文内容,理解“连忙”这个词的意思

  四、学习课文第五自然段

  1、指明朗读课文第五自然段。

  2、学生评价朗读情况

  3、学生自主朗读本段

  4、你知道这次扁鹊看见了蔡桓公为什么掉头就跑呢?

  5、理解“无能为力”这个词

  6、那么扁鹊这句话该怎么朗读呢?读一读

  五、学习课文最后一个自然段

  1、朗读课文,思考事情的结果是怎么样?

  2、师生共同评价朗读情况:是否读出意料之中的语气

  3、你知道蔡桓公最后明白了什么吗?(相信医学,同时要做到善于群听别人的意见,有病要及时医治)

  读段

  交流预设:读懂了扁鹊是春秋时期的名医。我读懂了扁鹊有一天去拜见蔡桓公。我读懂了扁鹊根据观察确定蔡桓公皮肤上有点小毛病,但蔡桓公不相信。我读懂了蔡桓公不但不相信,还以为扁鹊想邀功请赏

  …..

  毫不在意:一点也不在乎。

  读课文

  读课文,学会倾听和给别人适当的评价

  交流预设:我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到皮肉之间了。我读懂了蔡桓公听了假装没听见。我读懂了扁鹊只好退了出来…..

  理睬:理会

  读课文,学会倾听和给别人适当的评价

  交流预设:我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到舱位里去了。我读懂了蔡桓公听了满脸不高兴。我读懂了扁鹊连忙退了出来……

  连忙:急忙

  读课文,学会倾听和给别人适当的评价

  无能为力:已经没有任何办法来解决这件事。

  朗读课文,思考事情的结果是怎么样?

  (相信医学,同时要做到善于群听别人的意见,有病要及时医治)

  总结全文

  1、学习了这篇课文,你有什么想对蔡桓公说的吗?

  2、学习这篇寓言,你受到了什么启发

  自由发言。

  体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程,教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治

  作业

  1、有感情地朗读课文,注意读出人物的语气来

  2、写一写,学了这篇课文你有什么感受

扁鹊治病教案 篇6

  教学目标

  1、认识6个生字,会写13个生字,正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。

  2、正确流利有感情地朗读课文,联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

  3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。

  4、了解寓言的特点,激发阅读语言的兴趣,课后自己读寓言故事。

  教学重难点

  1、了解寓言的特点,激发学习寓言的兴趣。

  2、整体把握课文内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物心理。

  3、指导带着理解,有感情读课文。

  4、正确理解两则寓言的寓意。

  课前准备

  文字投影、纪昌和扁鹊的资料。

  课时

  两课时。

  教学目标

  1、了解寓言特点,激发学习兴趣。

  2、学习生字,读准重点词语。

  3、学习第一则寓言,理解寓意。

  教学过程

  一、教师引入

  同学们,回忆一下,我们在以前的语文课当中,学习过哪些寓言故事?哪篇寓言故事给你的印象最深?你知道寓言有什么特点吗?

  二、教师随机引向深入

  对呀。寓言故事确实是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。有人这样评价寓言:“寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大很多的东西来;寓言是一把钥匙,用巧妙地比喻做成。这钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思想活跃。”

  今天,我们就一起学习寓言故事,看看这个魔袋能带给我们什么。

  三、在预习的基础上,读准以下字词

  出示课件:纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中

  四、学习第一则寓言《纪昌学射》

  1、今天我们一起来认识两位古代著名的射箭能手,他们是谁呢?箭法又如何呢?

  出示句子:“飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。”

  读句子,说说从句子中,你了解到什么?还想了解什么?(此处可结合学生课前查找的资料作简单介绍)

  要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。

  2、自己流利地读课文,把课文读正确,想想课文写了一件什么事?

  ⑴读文后,概括:纪昌想拜飞卫学习射箭,飞卫让他下功夫练习眼力,飞卫照着他的话一一做到,最后成了一名百发百中的射箭能手。

  ⑵思考:

  在初步了解了课文内容的基础上,你有什么问题想跟大家探讨?

  学生会问:飞卫为什么不教纪昌射箭,而是要他先练习眼力呢?

  纪昌为什么用梭子和虱子来练习眼力呢?

  ⑶结合学生的主要问题,先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭,而是要他先练习眼力呢?

  第一:指读课文2、3自然段,思考:飞卫让纪昌练习怎样的眼力呢?

  (一是“眼睛牢牢盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能把一件极小的东西,看成一件很大的东西”)

  第二:想一想:

  飞卫为什么要这样要求纪昌呢?

  (学生结合自己的理解谈,只要有道理,符合客观实际,不做统一答案要求)

  读到这里,你有什么新的感受吗?

  (飞卫是一个非常有经验的好老师,不愧为名师)

  第三:纪昌按老师的要求一一去做,这一练就是好几年:

  在这几年的枯燥的眼力练习中,纪昌又是怎样做的呢?默读2、3自然段,划出纪昌是怎样练习的?把自己读后的感受写在旁边。

  学生交流:教参书中139页。

  出示句子,有感情地朗读,说说体会。

  纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的'时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。

  纪昌记住了飞卫的话。回到家中里,又开始练习起来。他用一根长发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。

  小结:看来,对学习来说,好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。

  第四:假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?

  (通过讨论使学生认识到:纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力,与他成为一名射箭高手有着密不可分的关系。这一点非常重要!)

  第五:重点指导朗读2、3自然段:

  读出寓言夸张地描写,仔细揣摩人物行为心理,进一步理解体会人物形象。纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领,就要先练眼力。结合生活实际,你能举例说说吗?

  五、老师总结谈话

  要我说呀,寓言还是智慧的花,哲理的诗,神奇的魔袋,今天,你能从这只魔袋里取走什么呢?

  (引导学生谈出这则寓言的收获,鼓励学生谈出自己的见解。)

扁鹊治病教案 篇7

  教学目标:

  1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

  3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。

  教学的重难点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

  教学准备:多媒体课件。

  教学过程

  一、故事激趣,导入新课。

  1、多媒体出示(扁鹊图),教师配乐讲故事。

  师:战国时期,有个医术高超的医生,叫扁鹊。有一天,扁鹊和徒弟行医路过虢国,虢国太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。虢国上下一片哀痛!扁鹊觉得十分奇怪,请求进宫察看。没想到,经过他的治疗,太子竟然活了!从此,神医扁鹊的美名家喻户晓!天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。

  2、你从故事中了解了什么?随机板书:扁鹊

  3、揭题:今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。板书:扁鹊治病

  二、初学课文,自读自悟。

  1、打开书,用自己喜欢的方式读课文。

  出示要求:①读准字音,把课文读正确。

  ②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。

  ③边读边思考:课文讲了扁鹊和谁之间的故事?是个怎样的故事?

  2、检测反馈:

  ①认读字词。

  ②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事?是个怎样的故事?

  3、小组合作,提出疑问并解答较容易的`问题。

  师:4人小组内共同探讨,看看谁能够提出有价值的问题,引起大家的思考。碰到容易的问题,组内同学可以直接解答。把你们认为值得思考的问题写下来。

  4、梳理学生的疑问。

  三、细读课文,解决问题。

  1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢,请找到有关的句子划一划。

  2、交流:

  ①出示“我的身体很好,什么病也没有。”

  a:你从这句话体会到了什么?

  b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样?

  c:指名朗读,评读。

  d:学生齐读。

  ②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢?

  ③交流:

  句子二:这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显出自己的高明。从这句话你又体会到什么?

  句子三:蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。蔡桓公心里怎么想?

  句子四:蔡桓公听了非常不高兴。他心里怎么想?

  ④扁鹊一次次来给蔡桓公治病,为什么蔡桓公会不相信他呢?

  ⑤从这里看,你觉得蔡桓公怎样?

  3、细品扁鹊劝告蔡桓公的句子,体会扁鹊的为人。

  ①找一找扁鹊劝蔡桓公的句子。

  ②自由读一读三个句子。从中你有什么体会?

  ③为什么扁鹊三番五次劝告蔡桓公治病呢?

  ④指名读一读这几句话,体会当时扁鹊的心情。

  ⑤学生齐读课文。

  ⑥你怎样看扁鹊呢?

  4、学习课文第五自然段。

  过渡:又过了十几天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑掉了。他为什么跑了,扁鹊心里在想什么呢?你从文中哪个句子体会出来的?

  ①投影出示课文中的句子:

  “皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓里,只能等死,医生再也无能为力了。”

  ②读这句话,从这段话中你知道了什么?

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