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巨人的花园教案
在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的巨人的花园教案,欢迎阅读与收藏。
巨人的花园教案1
教学目标:
1.认识11个字,会写8个字,自主积累词语。
2.能正确、流利地朗读课文,并了解课文内容,巩固识字。
3.让学生懂得美好的东西应该与别人共享。
教学重难点:
1.认识11个字。
2.从故事中受到教育,能够懂得美好的东西应该与别人共享。
教学方法:
游戏法、竞赛法、表演法
教学准备:
课件、生字卡
课时安排:
三课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入。
小朋友们你们喜欢童话故事吗?你都读过哪些童话故事?今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧!板书课题——《不认识妈妈的孩子》,齐读课题。
二、学习课文,随文识字。
1.出示读文要求。
1)用自己喜欢的方式读课文,边读边把生字宝宝圈出来,并在新词下画上横线。
2)数数本文有几段,在每段前依次标上序号,了解课文内容。
3)注意读书姿势。
2.学生自由发言说说你读懂了什么。
3.听录音范读课文,再读课文。
三、学习生字宝宝。
1、在小组内自由学习生字。
2、汇报学习情况。(小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏)
3、识字比赛。
四、将生字宝宝带到课文中朗读课文。
第二课时
一、复习导入。
1。全班朗读课文。
2。游戏巩固认读生字。
二、细读课文。
1老师出示问题,学生找出相应段落,老师指导朗读。
1)巨人不让小孩来花园玩,他做了什么?
2)小孩子不来花园后,花园什么样了?
3)孩子们来了以后,花园又是什么样呢?
2比较朗读。(学生试读、老师范读、学生再读)
请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子,练习有感情地朗读,体会花园里有孩子时的.美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落;
3积累词语库,除了课后的,你还从课文中积累了哪些词语?选择你喜欢的词说一句话。
三、齐读课文。
第三课时
一、朗读课文。
二、认读生字宝宝。
三、学习田字格中的生字并指导学生书写。
1、让学生对要写的字进行一字开花,并且说说每个字的结构、偏旁、音序。
2、指导学生观察字的特点,并说说自己将怎样写好这个字。
3、指名上黑板田字格中板书生字。
4、老师指导书写(师在黑板上范写,学生跟着书空)。
5、学生在自己的田字格当中练习书写生字,并给生字组词,说句子。
6、老师巡视指导。
四、展示优秀作品。
巨人的花园教案2
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,品读文中的重点句段。
2、想象画面,体会巨人思想感情变化的原因,体会故事说明的道理。
3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。
【教学重点】
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。
【教学难点】
体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点。
【教学准备】
1.多媒体课件。
一、复习导入师:上次已经去巨人的花园游览过了,景色怎么样?
(学生回答)(教师板书:漂亮、欢乐)
二、新课导入师:等巨人回来后,这美丽的乐园会发生什么事呢?
师:布置学生自读(3---10段),找找巨人斥责小孩的三句话。请你们仔细读一读、想一想,巨人说这些话时心里可能是怎么想的?神态和动作又是怎样的?
(多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去。”
可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
(以巨人的三次行为为中心,辐射全文,展开教学)
三、学习第三至六自然段
(一)指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话,想象巨人的心理活动、神态及动作。
师:孩子们被吓坏了,四处逃散,巨人却在花园周围──(生答:砌起围墙)师:竖起一块──
(生答:“禁止入内”的告示牌)师:与此同时墙内墙外却发生了截然不同的'变化,小组朗读第六自然段。
(二)说一说墙内墙外的不同(课件出示)师:谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀”?
(生自由回答)(课件出示:巨人的任性和冷酷)四、学习第七自然段师:是啊!可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊,盼啊,好不容易盼来了春天,却又看到令他厌恶的孩子们,于是他又大发雷霆。
(课件出示巨人叱责孩子的第二句话)
(三)想象巨人的心理活动、神态及动作,学生表演读,师:巨人的脾气更大了,因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的?请同学们读一读。
师:这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后,再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。
四、学习第八、九、十自然段师:巨人不解地看看四周,这时他突然发现了──(生答:小男孩)师:他再次大声叱责──(课件出示巨人叱责孩子的第三句话)师:请同学再读一读这句话。
师:面对愤怒至极的巨人,小男孩没有逃跑,他勇敢地留了下来,并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。
(生速读第八至十自然段)师:请同学们思考,小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化?用直线标出小男孩的举动,用曲线标出巨人的变化。
(生边读边勾画,师巡视指导;生读完后汇报)
(一)小男孩第一次不寻常的举动师:他用会说话的眼睛凝视巨人,仿佛在说什么?
(生自由回答)师:巨人的心里感到──(生答:火辣辣的)师:你们在什么时候有过这种火辣辣的感受?巨人感觉到了什么?
(指导朗读这两句话)
(二)小男孩第二次不寻常的举动师:这时,巨人终于明白了,他明白了什么?心情如何?请同学们找到后读一读。
(多媒体出示:唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!)师:巨人为什么这样说?你们明白了什么?
(多媒体出示:唤回春天的是)师:唤回春天的又是什么呢?四人小组讨论讨论。
(生汇报,师指导朗读巨人说的话)
(三)小男孩第三次不寻常的举动师:巨人为什么第一次感到温暖和愉快?
(师指导朗读第十自然段,想象这感人的画面)
五、以读代讲最后一个自然段师:此时,巨人和孩子们都感到无比的幸福,我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。
师:今天这节课你们最大的收获是什么?
(生交流发言)(板书:快乐应当和大家分享)
六、布置作业把课文里最优美的句子和词语摘抄在作业本里。
巨人的花园教案3
活动目标:
1.倾听并理解故事内容,感受童话的美妙。
2.愿意和大家分享快乐。
活动准备:
1.记号笔,白板、美丽花园和残墙的图卡。
2.幼儿用书第3册第22~27页。
活动过程:
一、远方的花园。
导入故事,想象巨人的花园。
很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得是一个怎样的花园呢?
二、花园里的故事。
有一个巨人,经常到外地去旅游……教师用优美的语言,完整地讲述故事一遍。
三、走进巨人的花园。
1.巨人出去旅游的.时候,谁喜欢来花园做客?那时巨人的花园是一个怎样的花园?
2.多么美丽的花园,多么美好的春天。可是,巨人欢迎花园里的小客人吗?
3.春姑娘来了,她有把美丽的春天送到巨人的花园吗?巨人的花园变成了什么样子?
4.巨人感到怎么样?
春姑娘为什么不把春天送给巨人?
一天早上,巨人醒来,他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了?巨人发现了树下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么帮助小孩的?巨人的花园发生了什么变化?
一巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样?讨论话题,进一步理解故事内容。
看,花园是在什么时候才会变得美丽的?
四、讲讲花园的故事。
翻阅幼儿用书,完整讲述故事一遍。
巨人的花园教案4
教学目标:
知识与技能:会认12个生字,能正确地认读“洋溢、允许、围墙……”等词语,有感情地朗读课文。抓住人物的语言想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化
过程与方法:培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。
情感态度与价值观:让学生懂得快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
教学重点:
抓住人物的语言想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学用具:
课件
教学过程:
一、谈话导入:同学们,平时你们都读过哪些童话故事?(学生回答)通过你们的回答,我想大家一定非常喜欢读童话故事。今天这节课就让我们再次走进童话世界,一起去享受它给我们带来的美妙与神奇。齐读课题:9《巨人的花园》
二、初读课文
1、请同学们自由地朗读课文,争取把课文读得既流利又准确。
2、检查词语的认读情况
洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除
凋谢喧闹叱责火辣辣
a先自己练习读
b师:接下来我们一起做个游戏好吗?(小组开火车领读词语)
师:这些词语中你能理解哪些词语的意思?用自己的话说一说
你们真聪明,再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来?(训斥和斥责)
师:同学们真了不起!能在这么段的时间内记住这么多的词语,老师相信你们的课文一定回读得更加精彩!
谁愿意来朗读课文?
3(指名分段朗读课文)其他同学思考这片课文主要写什么?
师:你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题?(反问老师刚才提了一个什么问题?指名回答)
4指名回答这篇课文的主要内容。
师:读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人?
指名回答(板书:自私、任性、冷酷、知错就改)
三精读课文
1从课文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知错就改的?默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。
2小组交流讨论
3全班同学一起交流汇报。
a.巨人的自私任性冷酷(大屏幕出示有关语句)
(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师:我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的?(气愤愤怒)
师:闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢?(找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话)
(2)指导朗读(用更加强烈的语气读以下巨人的话)
可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
b.继续汇报巨人知错就改的一面。
“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
体会一下巨人此时的心情(懊悔、悔恨、幡然醒悟)指导朗读
4观察屏幕上的四段文字,想一想:作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的?(语言)
5那么,作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢?(对比)老师希望大家能够学以致用,把它也体现在你的作文当中。
师:不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时,课文中还有一个地方也发生了变化,是哪?(花园)
6你能找出描写花园变化的句子吗?(边读边找)
7全班交流描写花园变化的句子
8谁能用自己的话概括一下是怎样变化的.?(美丽---荒凉----美丽)
出示板书
9你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗?
(当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的,当巨人知错就改时花园又变得美丽了。)
师:同学们说得真好,是啊。春风融化冰雪,暖语滋润心田,当巨人懂得与大家一起分享花园时,美丽的春天又回到了巨人的身边。
师:你能想象一下,故事的结局是怎样的吗?(指名说)
10同学们的想象力真丰富。要不,我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好?(出示花园的图片配乐欣赏)
师:你们觉得此时的巨人他快乐吗?他幸福吗?让我们带着快乐与幸福,一起大声朗读课文的最后一自然段。
四返顾整体
1学习了这篇课文你懂得了什么道理?(指名说)
2你愿意与大家一起分享快乐吗?你是怎样与大家分享快乐的?(自由说)
师:对,正如你们所说的那样,只要我们懂得与别人一起分享,那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时,你会感受到无比的幸福与快乐。
3在这篇课文中有许多精彩的语句,找出自己喜欢的部分练习读一读。
师:谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享?(指名读、各种形式地读)
五布置作业:
a摘抄自己喜欢的语句
b以自己喜欢的方式来表现课文的内容。
巨人的花园教案5
设计特点:
根据本文表达运用对比这一显著特点,在教学中也运用对比的朗读感悟方式,以情导读,以读促悟。
教学目标:
1、结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。
教学重难点:
重点:是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点:在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程:
一、激趣导入
1、师:大家喜欢读童话故事吗?今天就投你所好,我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题,齐读。
二、初读感知
1、检查预习情况
(1)、生字词认读:
洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、
发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽
说说:你知道的词语的意思。
(2)、重点句子:
巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
2、自由朗读课文,注意读准这些字词,并思考:
你觉得故事中的`这个花园怎么样?为什么?
3、交流个体感悟。
(生的几种可能:漂亮、神奇、变化多端)
三、品读感悟
(一)花园变化前后内容的对比读
1、具体说说花园的神奇变化:
2、学生自由交流。
3、根据提示,规范说话:
当巨人外出,孩子们玩耍时,花园;
而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时,花园又;
而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又。
4、随机点拨对比朗读:
(1)、描写花园漂亮的语句,读出花园的美。
(2)、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
(3)、描写花园又有了春意的语句。
(4)、描写花园又变成了冬天的语句。
5、师引:这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1、学生各抒己见,说说原因。
2、点拨,梳理:花园之所以有那么大的变化,是因为花园里人的不同。
3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格:
(1)、师:当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,态度是怎么样的?认真读课文,划出有关语句。
(2)、交流,点拨:
态度:生气
相关语句:谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!
①、理解四处逃散,想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。
②、读好这句话的语气,正确把握巨人的生气程度。
好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!
①、理解纷纷逃窜,想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。
②、正确把握此时巨人的生气程度。
喂!你赶快滚出去!
理解叱责,想象此时此刻的巨人发怒的情景。
(3)、根据自己的理解,有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。
(4)、你觉得巨人是一个怎样的人?
(5)、小结过渡:这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢?是怎样的?
5、孩子们的性格:
(1)、结合课文,学着上述学法,找找,读读,品品,悟悟。
(2)、交流,畅谈看法。
(3)、引导梳理:孩子们有着春天般美好的性格,会给人带来温暖。
结合文中语句朗读。
(4)、随机理解重点句:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
想象补白:小男孩会对巨人说些什么?
(三)、巨人醒悟前后的言行对比读
1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。
2、找读描写巨人醒悟后言行的语句:
重点句:
(巨人说:)唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
谈谈自己对这句话的理解。
3、梳理揭示寓意:不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。
四、美读小结
1、师引读最后一小节:是的,从此以后,巨人的花园再也不变化了,它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧,他们多快乐!
2、齐读最后一小节。
巨人的花园教案6
教学内容:
人教版课标本第七册第九课。课时为两课时,此为第一课时,第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源,训练学生的能力,开阔学生的视野,丰厚学生的积累。
教学理念:
在层层的对比分析,深入探讨中,理解语言运用的巧妙,人文内涵的深邃。
让学生在生生,师生,生本的对话中,在开放而有活力的教学框架中自由言说,得到语言理解的训练,口语表达的训练,思维想象的训练,情理思想的熏陶。
教学过程:
一,导入:
1,板书:花园
师:同学们,看到这个词,你的心里出现了一幅怎样的画面 (学生描述,引导学生用已有的词来进行描述。注意区分公园。)
【设计意图】:由学生头脑中已有的花园入手去想象,描绘,进行口语表达的练习,并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比,引起进一步学习的举兴趣,为更好理解文本打下基础。
2,再补充板书:巨人的
师:同学们心中花园是多么的美好!今天我们要来欣赏一下巨人的花园,那里面又会有一番怎样的景象呢
二,初读:
请生读课文,找出描写花园景色的语句。板书:
鲜花盛开 狂风大作
绿树成阴 雪花飞舞
鲜果飘香 (冰雪覆盖)
白雪一片 (寒风刺骨)
指名回答,读好!
师:同一座花园,一会儿是鲜花盛开,绿树成阴,鲜果飘香,白雪一片,一会儿又是春风不度,狂风大作,雪花飞舞,寒风刺骨,这到底是怎么一回事呢 请同学们再快速默读课文,看看课文向我们讲了一个怎样的故事。
请生大致复述故事,梳理课文内容。
【设计意图】:呈现巨人的花园中两种截然不同的景象,让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞,使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本,了解故事。之后再让他们大致复述故事,他们也会依照这一变化进行叙述,难度便不会太大。
三,体悟:
1,师:就是这么一座漂亮的花园,因为巨人的到来,一下子变成了一座寒冷的雪城,这到底是因为什么呢 谁能从文中找到一句话来说明原因
唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!
板书:任性
冷酷
2,师:是他那颗任性,冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢 请同学们再读读课文,把它们找出来,做上记号。
体味感悟巨人的任性与冷酷,及其中所蕴含的深意:(此过程灵活性较大,预设如下)
【设计意图】:在此处搭建一个研读,交流的平台,让学生在这一个大主题下进行自由言说,有利于学生自主地解读文本,理解语言。在以下文本语言的品读交流中,则让学生适时对文本中的空白进行补白,不仅更深入地解读文本,还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话,经历了一次又一次口语交际的训练,经历了一次又一次思想与思想的碰撞。
有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!
师:他为何如此生气 他的心里在想什么呢
请生回答。
让学生读巨人的话。
师:他如此生气!让我们可以想象到此时,巨人的表情又是怎样的
生回答。
再请生读巨人的话。
师:他的怒吼吓坏了那群孩子,他们四处逃散。
巨人的怒吼不仅吓坏了孩子,同时也吓走了孩子们的——引说:快乐。
赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块禁止入内的.告示牌。
师:他为什么要砌围墙,为什么要竖这么一块告示牌
可是巨人又发脾气了:好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!
师:正是他可怕的训斥,孩子们纷纷逃窜。而与此同时——引读:鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。这个此指什么,与什么情况同时
师:巨人赶走了孩子们,但与此同时,他也赶走了——引说:他盼望已久的春天!
喂!你赶快滚出去!巨人大声叱责。
(1)师:什么叫叱责 从这个叱责,从他的话中,你想象到他此时的表情了吗
师:他对着谁大声叱责
(2)师:面对如此严厉的叱责,如此冷酷的言语,小男孩非但没有——引读:拔腿逃跑
而且——引读:用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
师:怎样看叫凝视
师:同学们,小男孩不说话,就是这么凝视着,用他那会说话的眼睛凝视着,他嘴上虽然没说什么,但他的眼睛分明在告诉巨人什么
参考:你知道是什么让你只能拥有冬天吗 那就是你的任性与冷酷呀!
是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞,你怎么还不觉醒!
你一直生活在寒冷与寂寞之中,一定很难受,可是你想过这是为什么吗
花园是您的,您固执地把自己锁在花园里,即使花园再美,您一个人独享,久而久之,您能快乐吗 人是需要交往的,如果只顾自己,最终只能享受孤独,烦闷。打开花园吧!春天就在您的身边。
师:巨人看着小男孩的眼神,心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么
参考:安慰,理解,宽容,劝告,尊重,勇敢,热情……
(3)师:小男孩在树下一伸手,桃树马上绿芽,开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了!让我们一起读第9自然段。
师:同学们,巨人本以为孩子们的到来,会怎样
参考:会破坏了他的花园。
会糟蹋了花园里好容易降临的春天。
会让他的漂亮花园失去光彩。
会让他失去他的骄傲,变成别人的共有的花园,而不是他独有的。
师:可其实他错了!孩子们的到来会给他带来什么
参考:美好的春天。(你从哪里知道 )
快乐,欢笑。(你又从哪里知道 )
幸福,美好。
师:而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说:孤独,寂寞,寒冷,痛苦……
师:现在他终于全明白了,他怎能不感激这个小男孩呢 让我们再一起读第9自然段。
(4)师:当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时,巨人第一次感到了温暖和愉快,因为过去他只拥有——引说:孤独,寂寞,寒冷,痛苦……
师:于是——引读:他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。
从那以后——引读:巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
三,明理:
师:同学们,这可真是一个神奇的花园!你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗 老师却要告诉你们,有这样的花园,你们知道在哪儿吗 就在你们的心里,你们的心就是一座这样的花园!
师:同学们课文学完了,你们从这篇课文中体会到了什么没有
指名说。
参考:学了课文,让我明白了我们做人不能太自私,否则我们就只能拥有孤独与寒冷。
学了课文,让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。
师:只有把我们的快乐与大家一起分享,我们才能收获更多的快乐!
【设计意图】:由巨人的花园引申到每个心的花园,让学生在学习文本语言的同时,得到思想的洗礼,不仅习得语言理解的方法,还习得为人处世的真谛。
巨人的花园教案7
教学目标:
1、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
2、在学习中感受快乐和大家一起分享的道理。
3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。
教学重点:
激发学生阅读童话的兴趣,明白故事中的道理。
教学难点:
体会文章运用对比的方法进行表达突出特点。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习引入
1.同学们,上节课我们初步学习了童话大王王尔德的一篇童话。同时也积累了这些词语,请同学们一起读读这些词语。
阳光明媚狂风大作
草翠花开雪花飞舞
绽出绿芽瑟瑟发抖
鲜花盛开鲜花凋谢
绿树成阴树叶飘落
鲜果飘香冰雪覆盖
师:你们发现了吗?这些词语排列特别有规律,你能分别用一个词语来概括花园的景象吗?(板书:花园--荒凉、美丽)
2.那么,是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的寒冬的?(板书:巨人)
二、品读课文
(一)走进巨人的言行,体悟巨人的自私
看来巨人的态度决定了花园的变化,下面我们就走进课文,去认识这位巨人。用心读读3-8段,用“——”划出描写巨人语言、行为的句子,并思考巨人当时是怎样想的?
出示:①“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
②“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
③“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
1.现在,同学们都找到了巨人的话,我们来仔细读读这三句话,应该怎样来读呢?(生:很生气地读)巨人他这样的高大,他的嗓门儿一定很怎么样?(很大;凶;粗。)大家想想在生活中你听到过这样的话吗?(指名说)请你们想象着巨人的动作和表情来读一读这三个句子。(指名读)
2.一连三个“滚出去”,说明巨人非常的—(生气)巨人为什么那么生气,一定要把孩子们赶走呢?谁来说说。(生:因为巨人觉得自己的花园很漂亮,不愿意和别人分享;巨人觉得这些孩子们很讨厌,要把他们赶走;他觉得这个花园是自己的,不能让别人分享。)
3.孩子们,读到这你的眼前出现了一个怎样的巨人呢?(板书:任性冷酷)
4.过渡:可是,后来巨人变了,你看,他正和孩子们一起快乐的玩呢,让我们一起来读读最后两段。(齐读最后两段)从最后两段,我们知道巨人有哪些变化呢?(指名说:感受到温暖和愉快、拆掉了围墙、把花园给了孩子们)是谁让巨人有了如此大的变化呢?(小男孩)
(二)走进男孩的“眼睛”,表达“眼睛”里的话。
那么,让我们走近这个小男孩。用心读读课文8-10段,说说你感受到这是个怎样的孩子?
1.(神奇)童话里的人物都非常神奇,这个小男孩的神奇体现在哪些地方呢?请你用波浪线画出来。
2.你觉得面对巨人的大声斥责小男孩的眼睛会说些什么呢?同桌讨论。指名说
(生:没有孩子的`地方就没有春天;巨人,你这样是不对的;要是没有我们就没有春天;这里没有我们,花园里就会是一直是白雪一片。)
师:小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神,他的心里头——(生:他的心里头感到火辣辣的。)什么是火辣辣的?(生:心里很不舒服。惭愧。)巨人的心里感到火辣辣的,这也说明巨人已经知道——(自己错了。)
2.小男孩除了用眼睛凝视着巨人,他还用了什么方式提醒巨人? (这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。)于是巨人明白了什么?(生:巨人明白没有孩子的地方就没有春天。)
出示巨人说的话:“噢!是这么回事啊!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天,他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了,谢谢你!”(生齐读)
3.任性冷酷是贬义词,巨人这样评论自己表明巨人已经怎么样?(生:知道自己错了。)
(小结:巨人非常的自责,已经彻底地醒悟了。他明白换来寒冬的是他的任性、冷酷。要想迎来春天必须要做怎么做?要学会善良、宽容)板书:善良、宽容
三、深入文中,明白道理
1.是呀,自私冷酷的巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献,他变得善良、宽容。围墙被拆掉了,他拆掉的不仅仅是围墙,还消除了自己的自私、冷酷。从这篇童话故事中你懂得了什么?
(生:当我看到巨人跟小孩一起玩耍时,我懂得了快乐应当跟大家一起分享;当我看到巨人快乐的跟孩子一起时,我懂得了人不太自私;要尊重孩子;没有孩子的地方就没有春天。)
(师:快乐要分享才是真正快乐。)板书:快乐要分享!
2.谁来说说在生活中你与别人分享快乐的经历,谈谈你的感受。
四、回顾写法,了解表达特点
巨人明白他的任性、冷酷的赶走了孩子,孩子们离开花园,花园就变得荒凉;他变得善良、宽容,把花园给了孩子,孩子又回到了花园,花园又变得美丽。
1.你们觉得作者在写作时用到了什么样的方法?(对比)
小结:这种对比有花园不同景色的对比,有巨人不同行为的对比,还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中,将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前,与此同时让我们也感到了童话的奇妙。
五、作业超市,任选一项作业完成。
1、ppt出示故事结局:
此时,我们为巨人和孩子们在花园中快乐玩耍而高兴着,然而,许多年过去了,如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了,只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹,欣赏着花园里的满园春色。他常说:“我有许许多多美丽的花,可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”……
(师:这就是童话大师王尔德创作的《自私的花园》的结局。他还写过一些童话,比如:《夜莺与玫瑰》等。这些童话一并背收录进了20xx年出版的《巨人的花园》这本书中,课后请同学们找来自己读一读,感受童话的奇妙。)
2.积累文中的词句,把故事讲给家人听。
3.几个人合作,编成课本剧演一演。
4.将你在生活中与别人分享快乐的经历写在日记里。
巨人的花园教案8
【能力目标】
通过多种形式读课文,理清作者思路,把握人物,理解主题。
品味课文生动、形象、准确的语言。
【情感目标】
培养学生自主、合作、探究学习的能力。
唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。
【教学重点】
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
【教学难点】
体会这篇童话在表达上的突出特点。
【课前准备】
多媒体。(制作动画片)
【教学过程】
一、想象展开
1、师:同学们,首先老师要进行一项调查,你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。
2、师:谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?
(学生回答)
3、给学生机会,让其充分阐述。
4、师:既然同学们这么喜欢童话作家,老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉,一份想象快餐送给你们,(多媒体出示)面对这幅卡通图画,发挥你们的想象力,构思一个美丽的故事吧!
5、发挥学生想像能力,只要说得得当就给以肯定。
6、师:你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵,才会想象出这么动人的童话故事,你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同学来编故事。
8、师:思路清晰,构思独特,你已具备童话作家的基本素质,如果有一天你成为童话作家,老师一定不会意外!
二、合作探究
1、师:同学们的想象力让老师折服,那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!(媒体出示课题及作者)(板书课题:9、巨人的花园)通过上节课的学习,同学们成功的收获了字词,了解了故事内容,那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文,找出你感兴趣的问题,或者是你不理解的内容,并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧,你会从书中发现很多的奥秒!”)开始!
2、学生一边读书,一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中,与学生一起探讨。
4、师:同学们不仅想象力丰富,而且善于思索,把你们的问题提出来,看谁的'更精彩。
(学生提出不懂的问题,教师此时不必回答。)
5、师:同学们的问题提的很深入,很有研究价值,老师将你们的问题归纳一下,共有这几方面:
多媒体展示:
⑴ 为什么巨人不愿与大家共享花园的美?
⑵ 为什么春天要离开巨人的花园?
⑶ 为什么后来春天又回到了巨人的花园?
⑷ 这个童话故事告诉我们一个什么道理?
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍,开始!
7、我们一起来思考第一个问题:为什么巨人不愿与大家共享花园的美?
(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)
巨人想得如此自私,怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了,你能读出他的冷酷无情吗?(媒体出示)(学生读“这是我的花园,我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读。)
他的自私导致了什么后果呢?
(师板书:自私时风狂雪飞)
8、那为什么春天要离开巨人的花园?
(师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?(知道)你怎么知道的?(学生回答)是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒,把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!(师板书:无私时花开遍地)
三、品读感悟
我们一起把最后一自然段齐读一遍!(生齐读)巨人现在高兴吗?(高兴)他的幸福来源于什么?(宽容、善良,愿与别人共享美好的东西。)(师板书:与人共享快乐)这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理!
是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,还送给大家两句话,我们一起来看看!
(媒体出示,生读。)
四、心灵感悟
爱使花园发生了巨大的变化,能和大家一起分享的快乐
才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧!
(师播放歌曲《爱的奉献》)
五、拓展延伸
推荐:我们从童话中可以得到更多的宝物,王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书,书名就叫《巨人的花园》,请同学们课后认真读一读,也可以互相推荐好的童话故事,希望大家会获得更多。
六、布置作业
抄写本课的新词。
【板书设计】
自私时 风狂雪飞
巨人的花园 与人共享快乐
无私时 花开遍地
巨人的花园教案9
教材简析
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里一片荒凉,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成为孩子们的范围,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感动无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
教学目标
1、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。
2、感受爱和分享的美好,领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害。
3、感受童话的语言特色,激发学生对童话的探究兴趣。
教学重难点
读童话想像画面,感受童话的语言特色。
多媒体课件
教学过程
一、冷美对比,引发疑问
1、同学们,上节课我们走进了王尔德的童话《巨人的花园》,我们认识到一开始的花园是:(课件出示:鲜花盛开绿树成荫
鲜果飘香
白雪一片
草翠花开洋溢笑声)可是,后来巨人的花园却是——(课件出示:北风呼啸隆冬来临
刺骨寒风
狂风大作
雪花飞舞
瑟瑟发抖)这严寒持续了多长时间?(漫长)
2、当村子里春天来临的时候,巨人的花园里仍然是冬天,他想“今年春天为什么这么冷,这么荒凉呀?”
?(课件:中间一个大大的问号)
3、你能用课文里的话来回答吗?(唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!)
二、细读课文,认识自私
1、巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷,使春天都变得如此寒冷了呢?请大家自由读课文3-8自然段,去找一找,划一划,你从哪些地方感受到他的任性和冷酷。
2、生自由读课文,找找划划。
3、集体交流。
板块一:有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这里来玩的!都滚出去!”
(1)你从巨人的言行中感受到了?(冷酷、凶恶……)
(2)当时孩子们都在干什么?欢乐地玩耍,这突如其来的吼声让他们---四处逃散。
(3)巨人他赶走了孩子,也赶走了——快乐。(板书:快乐)是啊,他的心真是太——冷酷了。
(4)今年的春天为什么那么冷,这么荒凉。同学们,如果你站在巨人的面前,你可以告诉他,引读——唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!
(5)巨人没有听到,他还在寒风中瑟瑟发抖,他还在纳闷呢。你还从那里体会到他的任性、冷酷?
版块二:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起“禁止入内”的告示牌。
(1)你从哪里感受到他的任性冷酷?“砌起围墙”“禁止入内”。
(2)当孩子们想进去玩时,发现一堵高高的强拦住了进花园的路时候,一块禁止入内的告示牌冰冷而无情的在你眼前时,孩子们,你们感觉到的是?(伤心、难过。)是啊,这禁止入内,禁止了……
禁止了……
禁止了……(禁止了孩子们的进入,禁止了欢乐,禁止了美丽……),所以,当春天来临,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫时,围墙里边却是?——引读(但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞,巨人裹着毯子,还瑟瑟大都。)巨人啊,你这一堵围墙,围住了……围住了……围住了……(围住了寒冷、围住了孤独、围住了荒凉……)
(3)当巨人迷惑不解时,同学们,我们多么希望能站在他的面前告诉他,告诉他——引读:唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!
板块三:可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声斥责。
(1)谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责?
(2)你多想说?(巨人,你太自私了,你太任性了!你也太残酷了吧!你的'斥责只会讲美丽、欢乐、幸福赶走。)
(3)是啊,今天的春天为什么那么寒冷,那么荒凉,孤独。同学们,让我们告诉巨人吧!引读:唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!
(4)你为什么用这样的语气跟巨人说话?在你的诉说中包含了怎样的情感?(着急、同情、愤怒……)
(5)是啊,巨人,我们怎么才能让你知道——引读:唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!
三、再读课文,感悟孤独
1、巨人的任性、冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗?请大家在自由读读第6、7自然段,他还唤来了什么?(孤独、寂寞、冷清……)
2、在这个村子里,谁最不幸?
巨人的花园教案10
教学目标
1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,联系上下文,理解词句的意思,了解课文内容,体会童话的特点,受到真、善、美的熏陶,明白乐应当大家分享。
3、摘抄喜欢的词句。
教学设计
一、谈话导入,提示课题
1、上周,老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集,请大家简单介绍一下你读的童话故事,或说说你的感受,好吗?
2、今天,就让我们共同走进童话世界,用心读读其中的一个童话故事,去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的.《自私的巨人》改编的。
二、自读课文,整体感知
(一)自主学习,组内交流
1、轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2、交流字、词的学习情况。
3、再读课文,想一想:这个童话故事主要讲了什么?
(二)集中交流
三、质疑问难,探究理解
1、细读这篇童话,你对课文有什么不懂的问题?边读边勾画圈点,或做一些批注。
2、师生共同梳理,确定重点解决的问题。
学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上:
(1)“巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解?
(2)“唤来寒冷的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。”巨人为什么这样说?
3、精读课文,尝试着联系上下文体会这几句话的含义。
四、信息反馈,巩固练习
1、读词语,并自主选择词语造句。
洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌
覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣
2、摘抄文中你喜欢的优美词句。
巨人的花园教案11
【教学目标】
1、紧扣“花园的变化”这一主线,抓住词语的理解、积累与运用,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的美丽。
2、联系生活,合理想象,明白快乐应该和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
【教学重难难点】
想象画面,通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化,体会这篇童话在表达上的突出点。
【教学流程】
一、导入,激趣
1、孩子们喜欢读童话吧!能说说你读过哪些童话?哪个童话给你留下的印象最深?童话总能给我们受到真善美的熏陶。
2、今天让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。
(读课题)
3、据说,王尔德给儿子讲《巨人的花园》时,竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭?你想知道为什么吗?那就去读读《巨人的花园》吧!
二、初读,感知
1、自由地认真地读课文,读准字音,把课文读通顺。
2、巨人的花园它有一个怎样的变化?
3、检查:
读词:绿树成阴 阳光明媚 草翠花开 鲜花盛开 鲜果飘香……
北风呼啸 寒风刺骨 狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖……
训斥 叱责 任性 冷酷
读文:谁愿意来读课文,其他同学边听边找,文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化,把它划出来。
三、品读,感受“花园的变化”
1、读得很通顺的,能交流一下,你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化:
第一次出现三句话:
出示:
⑴ 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
(洋溢你能给它换个词吗?)
⑵ 与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
⑶ 这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
2、我们请一个同学来读一读这三句话,你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢?哪句话让你的脑海里出现这样的画面:
⑴ 是的,这是一座美丽的花园。
出示:
那里,春天,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
指导朗读:
① 谁来试一试,把大家一起带入美丽的花园。
② “鲜果飘香”,我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。
③ “鲜花盛开”春色满园,到处都是鸟语花香。
④ 多美的花园,让我们一起去享受花园的美丽。
是呀!这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
你的脑海里还浮现出怎样的画面?
(北风呼啸 寒风刺骨 雪花纷飞……)
读了“……”这句话,我的脑海里浮现出……(能这样说吗?)
⑵ 巨人的花园仍然是冬天:
出示:
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今天的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
朗读指导:
① 多么寒冷的冬天呀!
② 多么荒凉的花园呀!
③ 多么孤独的巨人呀!
是呀!巨人的花园仍然是冬天,北风呼啸 寒风刺骨 冰雪覆盖好冷的冬天呀!
⑶ 读了这句话,我的脑海里出现的画面像电影似的,刹那间发生着变化?你呢?
(这男孩真神秘!巨人的花园真奇怪呀!)
3、三句话,三个不同的画面,讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话:
⑴ 你有什么问题想提?
哪个问题值得我们来研究一下呢?
⑵ 让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢?
(都是巨人把孩子们赶出去的原因,巨人太凶恶。)
⑶① 巨人怎么赶的?你从哪些句子中感受到的,能从文章中找出句子来读一读吗?
出示:
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
可是他又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
② 指导朗读:
谁来做做巨人?你能让自己演出一个怎样的巨人?
你表演得真好?能给大家一些秘诀吗?
(抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。)
老师读提示语,学生齐读巨人的话。
面对可爱的孩子就这么“滚出去!滚出去!”的大声叱责,这就是一颗任性、冷酷的心呀!只有这样的.人才会使花园天天狂风大作,冰雪覆盖。
⑷① 再读读课文,巨人的花园还会有变化吗?哪里?为什么会有这样的变化?
最后,巨人为什么会有变化?
(是那个小男孩让巨人巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。)
出示:
只有一个小男孩没有拔腿就跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。( )不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
② 读句子,他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢?竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文,把小男孩的眼睛在说的话写一写吗?
(练习在最后)
你一个人独守花园,难道不寂寞吗?
独享美景,不让别人分享,你能拥有快乐吗?
与人交往吧!与人分享吧!你会获得快乐的?
③ 交流。
⑸ 小结:
出示:
没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
任性、冷酷的心唤来的是寒冬,那么唤来春天,应该拥有一颗怎样的心呢?
(热情、善良、愿意与人分享,才会真正的快乐。)
四、结课
巨人在小男孩的善良和温和的感染下,他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语,又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧!读最后一段。
五、板书设计
巨人的花园
春暖花开 天寒地冻
百花齐放 寒风刺骨
阳光明媚 荒 凉
…… ……
六、感悟和积累
(课内练习)
1、我记住了文章中的八个好词。
2、我知道小男孩的眼睛会说……
只有一个小男孩没有拔腿就跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人,他的眼睛在说:“ 。”不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
巨人的花园教案12
【总体设计理念】
《语文课程标准》指出:要“拓展语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力”。这就要求教师在用好教科书的基础上,适当开发文本资源,使语文教学从封闭走向开放,让以探究未知的心态对待每一节课。本课教学设计是三人连上完整课,这是一种崭新的尝试,意在让学生在教师的引领下,学生通过读童话──说童话──写童话,在兴趣盎然中超越封闭的语文课堂。
【课设计理念】
把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。
【学习目标】
1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来,丰富词语积累。
【课前游戏】
师:同学们,你们喜欢童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片,然后猜一猜,这是来自哪篇童话?
(1、白雪公主;2、海的女儿;3、咕咚来了;4、阿笨猫;5、舒克和贝塔)
师:看来,大家是多么喜欢、了解童话啊!童话,伴随着我们成长。童话、孩子,孩子、童话,是那么紧紧地联结在一起,一句话,这个世界是因为有了孩子才有了童话,没有孩子的地方就没有童话。
出示:
没有孩子的地方就没有童话
生读。
【教学实录】
一、揭示课题
今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。
(板书,学生齐读课题)
二、初读感知
师:这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说,王尔德给儿子讲《巨人的花园》时,竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了,王尔德说,明媚的春天,可爱的孩子,是多么美呀!我是为真正美丽的.事物感动、流泪。接下去,请同学们自由读一读这篇感人的童话,读完后找一找,课文中哪句话使你感受最深,用笔划出来。
(教师巡回检查学生朗读情况)
师:看来这篇童话把大家深深吸引住了,同学们读得真认真!你愿意把你的发现与大家分享吗?
生1:巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
生3、他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
生4:孩子们的欢笑使花园增添了春意。
生5:不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
师:刚才,老师特意留意了一下,发现同学们划找的句子主要集中在这三句。
(点击出现)
巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
师:同学们,你们知道吗?从你们找出的句子中,躲藏着一个秘密。什么秘密呢?就是在这些句子中,藏着几个多次出现的关键词,请你马上用敏锐的眼睛去搜索,看谁能在第一时间告诉我,是哪几个词?
生1:孩子。
生2:春天。
(随机词语在句子中变色)
师:是孩子,是春天!有了孩子的提醒,春天留住了;有了孩子的相伴,巨人幸福了。难怪巨人终于明白──
生齐接说:没有孩子的地方就没有春天。
师:(板书)反过来,也就是说,有孩子的地方──
生齐接说:就有春天。
三、品读感悟
师:春天、孩子,孩子、春天,是那么紧紧地联结在一起。接下来,请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时,是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。
生:我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
师:没有了孩子,巨人的花园仍然是──
(生接说:冬天)你从哪里看出来?
生:狂风大作。
生:雪花飞舞,瑟瑟发抖。
(师根据学生回答板书)
师:(播放课件)狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,真冷啊!你来读一读。
生:(深情并茂地读)──
师:瑟瑟发抖是怎样的?谁上来比划比划?
师:大家看到了,在严寒中,巨人的身体在颤抖,那他的声音呢?
生:也在颤抖。
师:谁来读读巨人想说的话?
生1:──
生2:(加上动作读)──
师:请女生齐读,可以加上动作。
师:还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”?
生:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
师:你觉得从哪里看出没有春天?
生1:鲜花凋谢,树叶飘落。
师:你真善于发现!请你把这两个词语认真地写在黑板上!
生2:冰雪覆盖。
师:对!这儿有个生字“覆”,比画比较多,请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。
师:(教师巡回指导)你的“覆”写得真漂亮,请把“冰雪覆盖”写上去。
师:来,大家一起读一读这句话。
师:还有别的发现吗?
生:我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──
他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
师:哦,春天来了,春天在哪里?让我们和巨人一起找春天吧!请大家自由读读这一段话。
师:(采访)小朋友,你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?
生1:春天在孩子们的欢笑里。
生2:春天在一缕阳光里。
师:只有一缕阳光吗?
生2:我知道了,春天在明媚的阳光里!
师:你能把“明媚的阳光”改成四个字吗?
生2:是阳光明媚。
师:很好,请你把“阳光明媚”写在黑板上。
生3:春天在草翠花开里。
师:请你把“草翠花开”写在黑板上。
师:春天来了,这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了?
生:好几个月。
师:好几个月哪,如今看到明媚的阳光、草翠花开,巨人的心情怎样?
生1:激动。
生2:兴奋。
生3:充满惊喜。
生4:开心。
生5:高兴。
生:──
师:请你带着这些感情来读一读这段话。
师:读得多好啊!老师也听出来了,当人激动、兴奋的时候,声音也响了,语速也快了,来,大家都来感受巨人的喜悦吧!全班齐读。
生:我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
师:小男孩分明是个魔术师!他变出了什么?
生:绽出绿芽。
生:开出美丽的花朵。
师:多神奇呀!谁来读?
生:──
师:孩子,具有多么神奇的力量啊!没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方才有春天,来,大家一起读一读这些词语。
生:齐读板书上的词语。
师:到底是什么原因使花园时而是春天,时而是冬天?巨人他做了些什么?
生1:巨人不准孩子们进入花园。
生2:巨人竖了“禁止入内”的牌子。
生3:巨人一次次地斥责孩子们。
师:巨人是怎么斥责孩子的?
生1:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
生2:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
生3:“喂!你赶快滚出去!”
师:听,滚出去!滚出去!你觉得,这是一个怎样的巨人?
生1:这是一个非常自私的巨人。
生2:这是一个没有爱心的巨人。
生3:这是一个脾气暴躁的巨人。
生4:这是一个很任性的巨人。
生5:这是一个冷漠无情的巨人。
生:──
师:是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天。下面,请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子,女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示,你又快又准地接下去读。
(师生合作读)
师:巨人终于明白了:没有孩子的地方就没有春天,孩子带来春天里一切的美好。巨人的花园里还有许多有趣的事呢,接下来,由陈老师带领大家继续快乐的巨人的花园之行。
【板书设计】
巨人的花园
没有孩子的地方就没有春天
阳光明媚 狂风大作
草翠花开 雪花飞舞
绽出绿芽 瑟瑟发抖
开出花朵 鲜花凋谢
树叶飘落
冰雪覆盖
巨人的花园教案13
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
教学重难点:
1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的特点。
教学课时:2课时
教学准备:
1、收集巨人的花园相关的图片
2、多媒体课件
第一课时
教学过程:
一、回顾童话,激发兴趣
1、师:童话的世界神奇美丽,相信每一个同学都读过很多童话故事。想一想你们都读过哪些童话故事?
(灰姑娘、白雪公主、小红帽??)
师:这些童话都有什么特点?
(拟人化、生动有趣的故事情节、充满想象)
2、今天我们就来读一个全新的童话故事,看看这个童话又讲了一个怎样的神奇故事?
二、初读课文,学习生字词
1、自由朗读课文,读准字音
2、投影生字词,多种方式朗读。(开火车读、同桌互读、指名读、齐读)
重点指导:
添、覆、凝、辣字的书写。
3、联系上下文,理解词语意思。
洋溢:
训斥:
逃窜:
斥责:
凝视:
冷酷:
脸颊:
三、再读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,思考:童话中有什么人物?在这些人物身上发生了什么事情?读完故事后,你有什么想说的?
(巨人、小孩子)
2、抓住人物和课文中的关键词,引导学生概括出故事的内容。
(巨人、小孩、花园、赶走孩子、花园变化、小男孩的凝视、在花园愉快地玩耍)
巨人的花园曾经鸟语花香,充满孩子们的欢声笑语,但巨人把孩子赶出花园后,花园发生了变化。最后,巨人在小男孩的凝视下终于明白了,他拆除了围墙,和小孩子们在花园愉快地玩耍。
3、读了故事后,你有什么想说的?
(对故事的感受、疑问)
四、精读课文、感受花园的变化。
1、自由朗读课文,小组讨论,思考:巨人的花园原本是怎样的?发生了哪些变化?在课文中找出相关的词句说一说。
句子1:那里,春天鲜花盛开、夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
(花园曾经鸟语花香)
句子2:花园里常年洋溢着孩子的欢乐的笑声。
(花园里曾经充满欢声笑语)
句子3:但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
(花园变化1:狂风大作、雪花飞舞)
句子4:巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢乐地游戏。孩子们的欢笑使花园增添春意。
(花园变化2:草翠花开、充满春意)
句子5:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
(花园变化3:鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖)(了无生意)
句子6:巨人的花园又成了孩子们的乐园。
(花园变化4:乐园)
板书设计:
9、巨人的花园
巨人
曾经 变化
鸟语花香 狂风大作 雪花飞舞
花园 欢声笑语 草翠花开 充满春意
了无生意 成为乐园
第二课时
一、回顾,导入
1、《巨人的花园》讲了一个什么故事?
2、展示巨人花园的图片,回顾花园的变化。
二、精读课文,感受巨人行动和心理上的变化。
1、自由朗读课文,小组讨论,思考:巨人的花园为什会发生变化?
(巨人赶走孩子、砌起围墙,竖起告示牌)
2、找出巨人赶走孩子时说的话,思考,他说话时动作是怎样的?内心是怎么想的'?
句子1:他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
(动作:生气:叉着腰,双目怒视着孩子们)
(内心:这个花园是我,这些小孩子却随便进来玩,真讨厌。)
句子2:可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
(动作:发脾气:更加不耐烦,样子更加凶)
(内心:我等了这么久才盼来春天,你们又来我的花园捣乱。)
句子3:“喂,你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
(动作:双眼睁大,盯着小孩,双手气的发抖)
(内心:已经再次警告你们不准进来,还敢来,快点滚出去!)
3、自由读这三句话,体会巨人当时的感情。思考:这三句话有什么异同?
相同:滚出去、感叹号说明巨人当时非常愤怒。
不同点:句子1是玩耍,句子2是胡闹,句子3直接说“喂”,一句的语气比另一句更加强烈,说明巨人当时是越来越愤怒。
4、再次朗读三句话,说说你觉得巨人是怎样一个人?
(冷漠、自私、任性)
5、巨人的冷漠、自私、任性让花园再次变得鲜花凋谢,树叶飘落,冰雪覆盖,了无生意。是谁的出现让巨人发生变化,让花园最终变成小孩和巨人的乐园?自由朗读第8自然段,思考小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人时,心里想对巨人说什么?巨人看着他的眼神,心里又是怎么想的?
(小男孩:伯伯,这座花园这么漂亮,你却孤单地欣赏着它,即使它再美,久而久之,你不觉得孤独吗?打开花园吧,让我们一起陪你欣赏花园的春天。)
(巨人:对呀,没有孩子的地方就没有春天,我应该和孩子们一起欣赏花园的春天。)
6、小男孩又对巨人做了什么?巨人又发生怎样的变化?
(小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人感到温暖、愉快并立刻拆除了围墙,把花园给了孩子们。)
三、结合生活实际,领悟童话的道理
1、小男孩的凝视和亲吻,让巨人明白了什么?所以巨人才会温暖、愉快并拆除了围墙。
(没有孩子的地方就没有春天,快乐应该和大家分享)
2、快乐是应该和大家一起分享的,快乐加快乐就会更加快乐,那生活中,你有没有和别人分享的小故事呢?
四、感受童话的魅力,体会这篇童话故事的特点。
1、再次朗读全文,想一想,这篇童话哪些地方最吸引你,让你最感兴趣?
结合学生的回答,简单总结这篇童话的特点:运用了对比的手法,充满幻想,故事情节生动有趣。
板书设计:
9、巨人的花园
玩
赶走孩子
巨人 胡闹
砌围墙、竖告示牌
拆围墙,和孩子玩耍
巨人的花园教案14
一、教学目标
1.学会本课生字,能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢,喧闹,冷酷”等词语的意思,并能复述故事梗概,把握故事的主旨。
2.通过小组合作讨论,理清故事的发展脉络。
3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义,明白“与人交往要和善友好”道理。
二、教学重难点
【教学重点】
通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。
【教学难点】
明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。
三、教学方法
朗读法、合作探究法、情境创设法。
四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
故事导入:请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。
导入语:同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事,你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的花园》,看看学完之后你又有怎样的启示。
(二)初读课文,整体感知
(默读课文,学习生字词,疏通文意)
1.读准字音,认识生字。
2.检查生字词掌握情况。
3.疏通文意:文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。
(生回答并总结)(三)抓住重点,体会情感
1.请两名同学,一个扮演旁白,一个扮演巨人,进行分角色朗读课文,并在读完之后,给予及时的朗读指导。
2.接下来请同学们4人为一小组,按照以下3个问题进行5分钟的讨论,也可以列提纲的方式进行讨论:
巨人几次斥责孩子们?
每一次孩子们又都是怎样反应的?
每一次都发生了什么不可思议的事情?
最后结局怎样?
巨人最终明白了什么样的.道理?
在讲的过程中,锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力,例如:理解“洋溢,喧闹,冷酷”等词语的意思。
3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段,并边读边想象画面,体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。
(四)拓展延伸,情感升华
把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达,增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里,并指导自己以后的生活。
(五)总结全文,回顾知识
请同学上台当小老师,总结本节课后所学习的内容,可以从字词、情感等方面来谈谈。
(六)课后作业
搜集其他童话故事来读一读,下节课与同学进行分享。
五、板书设计
巨人的花园教案15
一、教材分析:
《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人有一个美丽的花园,由于他的自私,狭隘,把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外,可是,春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人,花园里只留下冬天和荒凉,后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、学情分析:
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。
三、设计理念:
这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事,启示学生克服自私的缺点,提倡知过即改的精神,体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中,主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心. 作为四年级学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 教学目标
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
【教学重点】
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化;学文后能用自己的话讲述这个故事。
培养学生想象力;体会这篇童话在表达上的突出特点:运用对比展开故事情节、揭示道理。
一、欣赏歌曲,谈话导入,揭示课题。
1、谈话:同学们,你喜欢欣赏歌曲吗?(喜欢)今天老师给大家带来一首《快乐的歌》,希望能给你们带来欢乐。会唱的同学可以跟着唱,来,来让我们一起边拍手边欣赏。播放《快乐的歌》课件,让学生欣赏。
(设计意图:通过播放音画结合的歌曲,激活学生思维,激发学生学习的兴趣。学生在《快乐的歌》的感染熏陶下,感受到自己也是很快乐、很幸福的,进而体会到快乐幸福的美好,同时也为揭示本文主题作了铺垫。)
2、谈话:大家的欢乐的表情告诉我,你们很喜欢这首歌。那你从这首歌中知道了什么?(学生自由发言,教师及时给予点拨)
3、你做过帮助别人、分享快乐的事吗?(学生发言)
4、大家真是有爱心的好学生。关爱他人是我们中华民族的一种传统美德,常常帮助别人,别人会很快乐,自己也会很快乐。今天我们就来学习一篇分享快乐的童话故事,它是英国著名童话作家王尔德写的《巨人的花园》,有人称它是童话中的“完美之作”。由此可见这个故事是非常精彩的。同学们愿意去欣赏这个精彩故事吗?(愿意)
5、好,首先请同学们伸出手指,跟老师一起板书课题,请大家注意“巨”的笔顺,(边板书边说,最后一笔是“竖折”。注意用红笔写。)板书课题,齐读两遍。
过渡:同学的声音真响亮,看的出都很喜欢这个故事,不过,在学习之前,老师先检查一下大家的准备工作做好了吗?大家已经预习课文了,下面老师检查一下预习情况。谁会给大屏幕上划横线的字注音?。
二、预习检查,整体感知。
(出示带加点的字词语课件)
行李1.给加点的字注音:
洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损 增添 脾气 凋谢 叱责 绽开 冷酷 脸颊 拆除 (让两名同学读,每人一行。先出示加点的字,再让学生注音,最后教师随机将正确的拼音用课件播放出来,以便验证对错。再全班一起读。教师注意及时表扬。)
(使用媒体作用:直观形象,激发学生学习词语的兴趣,便于检查自己对字词的掌握情况。)
过渡:大家读的真好,在文中还出现了许多四字词语,你会读吗?谁来试试?
行李2.四字词语:
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开 鲜花凋谢 四处逃散 树叶飘落 冰雪覆盖 瑟瑟发抖 (按排火车的顺序读,检查全班同学的积累情况。学生在阅读文章时遇到的字词困难是不同的,该环节充分体现对学生学习差异的重视,并通过学生互助的形式获得提高,培养合作意识和合作能力。便于加深学生对词语的认识。)
过渡:火车开的真通畅呀,老师看得出,同学们对词语读的已经很棒了。大家在预习课文的时候,有没有思考这篇童话讲了一件什么事?
3、我会思考:这篇童话讲了一件什么事?(教师点拨:抓住故事的主人公介绍或者抓住故事的情节来介绍。此环节便于检查学生对课文内容的初步感知情况。)
4、质疑问难:同学们真善于动脑呀!你有哪些不明白的问题?(学生提出自己解决不了的问题,简单的让学生给予帮助,有价值的教师引导在合作探究环节共同解决。)
过渡:看样子,同学们的准备工作已经做得很充分了,那我们就赶紧去欣赏巨人的花园吧!
三、读文想象、感受体验。(小组自学)
请同学们用自己喜欢的方式读课文:
(1)边读边用“ ”画出描写巨人花园景象的句子,想一想,这是一座怎样的花园?
(2)边读边用“ ”画出巨人在文中说的几句话,想一想,这是一个怎样的巨人?
(学习方式:个人自学—小组交流)
(学生对自学内容、自学方法一目了然。培养学生的自学能力,小组合作能力。阅读的真实感受和实习过程中学生的实际阅读经验看,学生往往在第一次阅读的基础上就能较准确地把握文章的内涵,但对文章是如何表现内涵、在语言文字使用上有什么特色等方面的把握意识和能力比较弱,因此,该环节将学生的关注点引向语言文字,这是培养学生语感、提高语文能力的重要途径,也是语文教学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程中,引导学生采用自读自悟、做批注的学习方法,能够使学生静静地与文本进行对话。)
四、精读感悟、拓展交流。(合作探究)
过渡:刚才各小组讨论的都很热烈,老师也禁不住想参与其中,我们一起交流一下好吗?好,我们先看第一个问题,巨人的花园是一座怎样的花园?
1、第一个问题: 描写巨人花园景象的句子,这是一座怎样的花园?(美丽的)
根据学生回答,(课件显示花园美丽的相关景象,)教师相机指名到黑板上板书:外出 美丽 。它美在?春天?夏天?秋天?冬天?(课件显示文中语句:) “那里春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片”启发学生想象画面,读着读着,我们仿佛来到了花园,这时候你仿佛看到了什么景象?听到了什么?闻到了什么?(指名读、齐读)
(使用媒体作用:学生通过观察花园相关景象,有身临其境之感。进而能深刻地感受到巨人外出时花园的美丽。同时也为下文埋下伏笔。)
2、过渡:大家想象的真丰富,多么有生机的花园呀,所以孩子们都喜欢到这美丽的花园玩。
3、这时候,花园的主人在家吗?板书:外出 旅游了。虽然主人不在,她的花园是美丽的.、这里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思?充满,花园里到处都有孩子们的欢笑声。
4、可是巨人回来后,拒绝孩子们来玩,花园还是四季分明,十分美丽吗?板书:回来
(1)不是,花园变得-很寒冷、荒凉,只有冬天了。板书:荒凉,
(2)从哪个自然段看出来的?(第六自然段)指名读这一段。
(3)从哪些词看出,这个花园只有冬天?
(4)你真会读书,好冷、好荒凉的花园呀。请同学们边听边想象画面。根据学生回答(播放花园雪花飞舞、狂风大作的课件)让学生欣赏,同时伴有狂风呼呼作响的录音,巨人在花园里也感到自己是孤独的,他裹着毯子还冻得瑟瑟发抖。“瑟瑟发抖”是什么意思?冻得打哆嗦。可见花园是多么寒冷。“瑟瑟发抖”是什么形式的四字词语?AABC式,你能说一个这样的词语吗?井井有
条 暗暗得意 彬彬有礼 勃勃生机 多多益善等。在朗读时,注意指导学生能用颤抖的声音读出巨人瑟瑟发抖的感觉。(使用媒体作用:让学生有身临其境之感。与上文形成鲜明的对比。)
5、师:巨人外出前后,花园的景象大不一样,知道这是一种怎样的表达手法吗?
(板书:对比)(指出对比的作用。“对比”让我们明显的感受到花园的差别之大。这是童话常用的一种表现手法)
6、你真聪明,花园为什么会有如此大的变化呢?(巨人不许孩子们到花园里去玩造成的)没有孩子的花园很荒凉,让人感到寒冷。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时,花园又怎么样了?(草翠花开、有了春意。)你觉得这又是一个怎样的花园呀?
过渡:这真是一个奇妙的、变化多端的花园呀。相机指名到黑板上板书:奇妙的、变化多端。(童话故事就是这么奇妙)。
7、花园里有了孩子,就有了春意,变得生机勃勃。没有孩子就没有春意,变得十分寒冷。)可是巨人开始时明白吗?(不明白)他是怎么做的?
过渡:当孩子们一次次地进入他的花园,他都把孩子们赶走了。
2、第二个问题:他是怎么赶走孩子的?他对孩子们说了些什么?小组代表读赶走孩子的话,屏幕随机出示句子:
A.有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
B.可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来的春天,你们又来胡闹。滚出去!”
C.“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
(1)从这些话中,可以看出巨人当时的心情是怎样的?生气、不满。 从哪些词语看出来?很生气 、又发脾气 、大声叱责 )
(叱责”是什么意思?训斥、责骂。从这些词语中,我们可以看出巨人的态度一次比一次----(凶)。同学们,假如现在你就是巨人,谁能再表达一下内心对孩子们的不满?(指导朗读对比读、齐读)
(使用媒体作用:便于学生体会巨人态度变化,进一步理解巨人是自己的行为给自己酿成苦果。同时有助于提高学生的朗读能力。教师作为学习活动的引领者,教师引导学生关注文中的用词特色,是一种学习方法的指导。)
(2)好凶的巨人啊!巨人见到孩子们在花园里玩耍为什么生气?他当时心里是怎么想的?(学生表演)及时表扬表演优秀的同学。
师:你觉得这是一个怎样的巨人呀?(自私、讨人厌、冷酷、爱花的人)板书:自私、冷酷。这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------(冬季)给人带来------(寒冷),孩子就像是一年四季中的------(春季)给人带来------(温暖)。
(3)巨人后来的态度又发生了转变了吗?从哪里看出来的?
出示课件:(巨人第四句话)巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。(齐读)
(4)是谁告诉他的?(小男孩)他用会说话的眼睛凝视着巨人,想对巨人说什么呢?假如你是那位小男孩,你会怎么说?找一名男同学到台前当冷漠的巨人,并让其谈谈自己当时的感受。(学生思考回答)
(5)师:巨人,你有什么感受?(我感到脸上火辣辣的,我知道自己错了)巨人从小男孩的眼神中读出了意思,读出了温情,他终于明白了,自己错了,所以他不禁抱住了那个孩子,巨人内心充满了---自责与感激,(学生齐读课件展示):“换来寒冷的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”这是巨人醒悟后的话,怎样理解呢?(同学合作探究:任性、冷酷的心换来的是寒冬,和孩子一起分享花园,有一颗宽容的心才有春天。)让学生表演巨人,读出懊悔之情。
(使用媒体作用:突出难点,便于学生理解文本主题。)
(6)醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。)齐读最后一段。课件展示想象巨人把花园的围墙拆掉后是一幅什么样的情景?(学生自由叙述) (课件展示):巨人与孩子共欢乐的景象。(使用媒体作用:突破文本重点难点)
(7)把花园给了孩子们,此时,巨人的感受是怎样的?无比幸福。
(8)师小结:快乐要与大家分享,才是真正的快乐。
课后小结
(1)只要人人献出一点爱,我们的世界将变得更加精彩。板书:快乐要与大家分享。
(2)通过这节课的学习,你有什么收获?你从巨人身上得到怎样的启发?再播放《快乐的歌》,让学生欣赏、体会。(感悟与别人分享自己的快乐,自己将会更加快乐。)使用媒体作用:回归主题,升华主题。与本课开始形成呼应,给学生创造充满爱的课堂气氛,陶冶学生情操。)
(3)质疑:对于这篇课文,你还有什么疑问吗?
课后习题
课堂检测、巩固提升。
(多媒体课件出示:)
(一)仿写词语:
火辣辣 : _____、_____、____。
瑟瑟发抖:_____、_____、____。
(二)根据课文内容,回答问题。
1.孩子喜欢到巨人的花园去,是因为那里春天___,夏天___,秋天___,冬天_____ 。
2.春天到了,巨人的花园里仍然是冬天,天天_________,这是因为
___________。
3.在小男孩的启发下,巨人终于明白:没有孩子的地方就没有________。快乐要与别人____,才是真正的快乐。
教学反思:
这节课的教学,我抓住“对比”为切入点,围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后,花园情景的对比,让学生通过默读课文画句子,引导学生边读边想象,把自己以前积累的语言与学习新课联系起来,从作者生动的描写中想象画面,在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的,但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?”,再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见,他们达成了共识:“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”
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