《树叶》小学教案

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《树叶》小学教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《树叶》小学教案，欢迎大家分享。

《树叶》小学教案

《树叶》小学教案1

　　教学目的

　　1.激发学生创造性思维，培养设计制作能力。

　　2，掌握树叶贴画的方法技巧。

　　教学准备

　　(1)搜集并压平大小不同，形态各异的树叶数十张。

　　(2)16开色卡纸作底板、剪刀、胶水(双面胶)。

　　教学重点

　　让学生认识不同树叶不同造型的设计及制作，培养动手动脑能力。教学难点在树叶贴画制作中，培养学生画面的设计及创新能力。

　　教学过程

　　(—)组织教学(检查学具情况)。

　　(二)导人新课：

　　1。树叶的形状，老师带你们到秋天的小树林里找树叶，比一比，看谁找到的树叶形状最多。(让学生畅所欲言，活跃课堂气氛)

　　2，认识树叶的不同形状。教师：我们把常见的树叶概括成几种基本形体。同学们也动手找一找自己带来的树叶的不同形状。

　　3。教师小结，出示课题。教师：自然界中，树木的种类繁多，树叶的形状各异：有心形、卵形、掌形、针形、扇形等，真是多彩多姿。这节课我们就利用自然界各种各样的树叶为材料，拼制、粘贴成一幅漂亮的工艺美术作品。出示课题：树叶贴画。

　　2.读画：出示课本范图，让学生初步认识树叶贴画。

　　1。首先让学生说说画面的内容及构思。

　　2，接着分析各种图形是由什么形状的'树叶拼贴而成。

　　3。最后注意画面的完整、构图的合理性。

　　(三)树叶贴画的制作方法!

　　1，构思设汁画面，要求用各色、各形的树叶加以适当剪裁，让落叶变成有生命的小动物。从两条思路启发、引导学生大胆尝试不同的画面设计，培养学生创造性思维。

　　2。把构思设计好的主题，用铅笔先画出草稿，布局应注意均衡、大小适中、画面合理。

　　3，选择与主题相应的树叶，有的还可以进行修剪加工。根据情况利用好树叶的背面及叶柄。

　　4，拼摆，用胶水或双面胶粘贴在卡纸上，压平。粘贴时要注意应从画面远处粘起，先后面后前面，注意顺序。

　　(四)学生制作，教师巡视指导。

　　选用不同形状和颜色的树叶，贴一张有生命的小动物的画，启发其他学生的思路。

　　(五)展评作品，欣赏小结。

　　1.将完成的作品贴在黑板上，师生共同欣赏评议D

　　2。总结并提出要求：今天我们学会了树叶贴画的制作方法，以后我们要观察收集各种有趣的叶子，利用课余时间，制作成更精美的美术工艺品，装扮我们的家或教室。

《树叶》小学教案2

　　一、启发导入

　　出示一片画好的的蓝色的树叶。提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的'？）对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好？

　　二、初读课文

　　1、那我们就快快读课文吧，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧。

　　2、大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢？（老师奖勇敢者一颗勇敢星）那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗？（我想请求大家帮我听错音，我哪儿读得不好你能读给我听吗？）

　　3、我呀，真羡慕你们，又有礼貌，帮助伙伴又那么认真。

　　4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗？

　　5、从大家的表情看，读文已没有障碍了，。我想考考你们，同意吗？（把你认识的字从你准备的卡片中挑出来读给我们听一听，好吗？）

　　6、教师出示会认字的字卡（其中4个红色字卡）指名读，开火车读。

　　7、同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术铅吐注”四个红色字卡，这四个字特别想和我们交朋友，你们信心写好吗？（1）这四个字你是怎样记住字形的？把好办法告诉你的同桌。（2）指导书写①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。②教师范写（请学生帮老师找不足）同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

　　三、再读课文

　　1、用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗？

　　2、如果你是林园园你会怎么做吗？

　　3、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗？你是怎么做的？

　　4、你从这篇课文中读懂了什么？

　　设计意图：

　　根据班级的实际设计这堂课，意在把学生带入崭新的课堂，使他们亲身体验自己是课堂的主人，真正体现教师是学习的组织者合作者，引导者。体现评价的激励功能，使学生竖立起坚定的信心，才能扬起理想的风帆，做一个新世纪的好学生。

《树叶》小学教案3

　　一、教学目标：

　　1 学会16个生字，会写“赏”。

　　2 理解课文内容，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。

　　3流利、有感情地朗读课文，懂得“勿以恶小而为之”的道理。

　　教学重点：

　　体会小椿数的喜爱之情及小椿数欢快、痛苦、无奈之情。

　　教学准备：

　　多媒体课件、纸做的树叶、动物头像。

　　教学过程：

　　一创设情景激趣导入

　　1设趣谈话

　　老师手里拿一片树叶。

　　师：“孩子们，你们看，老师手里拿着的是什么?”

　　生：树叶

　　师：喜欢吗?

　　生：哇，太漂亮啦!喜欢

　　2 贴树叶

　　师：其实在这片漂亮的树叶后还藏着一个非常动听的故事呢，你们想听吗?

　　生：想。

　　师：请听故事，看谁听得最认真。

　　3 播放故事动画《一片树叶》诵读.

　　4 板书：《一片树叶》

　　老师：同学们，喜欢这个故事吗?

　　生：喜欢

　　师：其实呀，这个有趣的故事就藏在我们的语文书的68页。请同学们快快把书打开，让我们一起来读读这个有趣的故事，好吗?

　　二初读课文自主识字

　　1初读课文，要求学生在读书的时候，遇到不认识的字时用笔把它画出来。

　　2 检查有没有遇到不认识的字，要求学生说说想用什么方法来学会它，然后跟小组里的伙伴一起商量着学会它们。

　　3课件出示新词用抽读、小组读、开火车、男女赛读等多种形式检查小组合作学习的情况。

　　三再读课文，理清课文思路

　　1同桌一起再读读课文，看看这些词语回到课文中了还能不能读对它，读的时候还要动脑子想想，课文里讲了那些小动物。

　　2让学生选择课文中你自己最喜欢的小动物再读课文

　　自由读自己喜欢的小动物的自然段，看看小动物说了什么，又做了些什么。

　　四.精读课文，体验感情

　　师：孩子们，都读完了没有?谁先来读你喜欢的小动物?

　　1 小黄牛

　　请喜欢小黄牛的`同学先来读读。

　　师：小黄牛真勇敢，读书的声音也这么响亮，我们一起用掌声来表扬他们!

　　师：孩子们，你们说，这是一个什么样的小黄牛呀?

　　师：你们给了小黄牛这样高的评价，老师相信他听了一定会非常高兴的!看着这棵这样漂亮的小树，小兔子、小猴子、小熊你们也会象小黄牛那样爱护他吗?

　　那小兔子，小猴、小熊，你们谁先来读读，你是怎么样爱护小椿树的?

　　(根据学生选择的动物相机引导他们读书)

　　2 小兔子组

　　生读书

　　师：你们都来评评看，这个小兔子读得怎么样?

　　生评价。

　　其实，老师刚才还发现了这个小兔子在读：“哟，一棵多么漂亮的小树!”是笑着读的，它特高兴。我们一起也来练练读好这个句子：

　　课件出示椿树图.哟，一棵多么漂亮的小树!

　　指名2、3个读

　　师：我们一起来读好它，好吗?全班齐读

　　师：看着这棵漂亮的小树，小兔子蹦蹦跳跳(师先把手放在头上，生读蹦蹦跳跳)，谁来做做小兔子动作?模仿得真好!大家一起来做做动作。

　　师读：小兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏了一阵之后。板书：赏

　　一起来读读这个字。

　　你有什么办法记住它?在田字格里怎么样才写好它?生说

　　大家快点动手写写，就写两遍，看谁写得最好看!

　　师巡堂提醒生在写字的时候要注意正确的姿势。

　　大家看这个同学的字写得怎么样?都写好了吗?

　　请把你的写字本和笔放在桌子的右上角。

　　师：小兔子欣赏了一阵以后，赞叹说：

　　出示：小树太可爱了了，把一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美啊!

　　师：我们一起也来赞赞小椿树，好吗?

　　读得真好!真有感情!

　　如果你是小椿树，听到小兔子这样赞自己，你会想些什么呢?

　　小兔子也是这样想的，于是小心地摘了一片树叶。

　　板书：小心地摘

　　哎，孩子们，这时候，如果你是小椿树，看到自己的叶子被小兔子摘了一片，你又会想些什么?

　　让我们一起来把写小兔子的自然段有感情的读读。

　　生读书。

　　师：读得真棒!我们加上了动作表情之后后，读得更好了，是不是呀?还有谁喜欢别的小动物?

　　3小熊

　　生读书。

　　(1)读得好的

　　师：这个小熊真聪明。读的时候懂得加上了动作，表情，听起来特美。我们也一起来读好他。

　　(2)不怎么好的

　　师：还有哪个小熊愿意来读读?

　　这个小熊读得也不错，如果象我们读小兔子那样加上动作、表情，肯定会读得更美，信不信?请你再试试，可以吗?

　　生再读。

　　师：怎么样?读起来就是不一样，听起来就是美。是不是呀?好，让我们也一起来读读这个自然段。

　　孩子们，你们评评看，小熊爱小椿树吗?

　　小熊嘴上说喜欢小椿树，也捋下了一片树叶。

　　板书：捋

　　孩子们如果你是小椿树，这时候，你又会想些什么?

　　4 小猴子

　　师：小猴子小猴子，你们在哪里?快快把手举起来。老师和你们来个接力赛读，好不好?其他同学认真听，评评我们是谁读得好!

　　小评委们，谁读得更好呀。

　　师：那你认为哪一句读得最好呢?你能比他读得更好吗?你也来试试。

　　指名2个读

　　师：小猴子欢呼起来，“欢呼”什么意思，你能用“欢呼”的语气再读一遍吗?

　　小猴子也借口喜欢小椿树，也掐下了一片树叶。

　　板书：仔细掐

　　小椿树，你们见到小猴也来摘树叶，心里又是怎么想的呢?

　　师：孩子们，我们一起看到黑板上来，看看这三个字，你发现了什么?说明它们都跟手有关，那就用我们一起的手来做做它们。

　　师生一起做动作。

　　五、拓展思维、总结升华

　　为什么小兔子小心的摘，小猴子仔细的掐，小熊轻轻的捋，而且只摘一片呢?

　　师：对，他们太喜欢小椿树啦，不舍得多摘。但又认为摘一片不要紧。小山羊、小猪也是这样想的，所以路过时也摘下了一片树叶。每一个路过的小家伙都取下了一片树叶，结果，小椿树一片叶子、也不剩了。

　　出示光叶子的小椿树。

　　孩子们，如果小猴子回来看见小椿树一片叶子也不剩了，他会说些什么?先想想，把你的想法跟小组里的伙伴说说。

　　学生交流看法。

　　哪个小组来汇报你们的想法?

　　生交流看法。

　　孩子们，你们都说出了小猴的心里话，切记：不好的事，不管多小我们都不要去做。好的事，不管多小，我们都要去做!

　　今天我们就学到这里，下节课我们就来演演这个有趣的故事，好吗?

　　下课!

　　板书设计：

　　一片树叶

　　小兔喜欢伤害

　　小猴小心地摘

　　小熊仔细地掐

　　小羊看闻捋

　　小猪 ……

《树叶》小学教案4

　　教学内容：人教版《语文》第三册

　　教材简说：

　　互相协助，不应成为一句口号。在他人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

　　本课中的林园园，舍不得把自身的绿铅笔借给同学，说明她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏，又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好小朋友。

　　学习目标：

　　1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　教学重点：

　　理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

　　教学流程：

　　一、启发导入

　　出示一片画好的蓝色的树叶。

　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的'更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

　　二、初读课文

　　1、课件出示自读要求：

　　自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

　　2、汇报交流

　　（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

　　（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

　　术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红

　　三、细读课文

　　1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

　　从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

　　齐读第1自然段。

　　2.读讲第2、3、4自然段。

　　(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

　　（2）指导读对话局部，理解词语。

　　课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"

　　重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

　　课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"

　　理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

　　."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

　　课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"

　　理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)

　　课件出示D.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。

　　（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚实的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）

　　3.读讲第5段。

　　课件出示课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经认识到自身的做法是不对的，同学有困难应当热情协助。她因为羞愧而脸红。

　　理解"用心"、"不由得"等词语。

　　课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使同学受到思想教育。

　　4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

　　四、书写指导

　　1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　2、教师范写（请同学帮老师找缺乏），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

《树叶》小学教案5

　　教材简说：

　　互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

　　学习目标：

　　1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　教学重点：

　　理解李丽和林圆圆的'四次对话的意思。

　　教学流程：

　　一、启发导入

　　出示一片画好的蓝色的树叶。

　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

　　二、初读课文

　　1、课件出示自读要求：

　　自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

　　2、汇报交流

　　（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

　　（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

　　术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红

　　三、细读课文

　　1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

　　从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

　　齐读第1自然段

　　2、读讲第2、3、4自然段。

　　（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。

　　（2）指导读对话部分，理解词语。

　　课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"

　　重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

　　理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

　　"我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

　　课件出示C。林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"

　　理解三个"不要"和"连忙""只画"。（"连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）

　　课件出示D。林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。

　　（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）

　　3、读讲第5段。

　　课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

　　理解"用心"、"不由得"等词语。

　　课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。

　　4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

　　四、书写指导

　　1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

　　教学反思：

《树叶》小学教案6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字，初步理解新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。

　　2、初读课文，了解课文内容。

　　3、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、初读课文，了解课文内容。

　　教学难点：

　　1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。

　　2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。

　　教具准备：词语卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题：

　　1、师：同学们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、红色、黄色、棕色）

　　2、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树叶呢？今天我们来学习第17 课，让我们从

　　课文中找到答案。教师板书课题：《蓝树叶》。

　　二、进入新课：

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学习：

　　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

　　3）学习完毕，同桌相互评议学习情况

　　3、教师检查学生自学情况：

　　1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

　　借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）

　　2）看投影，读词语：

　　皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红

　　3）自己练习读

　　4）指名读，比一比谁读的正确。

　　5）说说你怎样记住这些生字的字形：

　　吞：上下结构的字，上边是一个“天”字，第一笔容易写成撇，教学时应注意提醒学生。

　　盒：这是一个形声字，上声下形，上边的“合”与“盒”字同音，下边是一个皿字底。

　　削：这是一个形声字，左声右形，右边是个立刀旁，用刀子削。

　　眉：学生容易将“目”写成“日”，可引导学生想一想，“眉”的下边为什么是“目”。

　　4、再读课文，初步了解课文内容：

　　1）自由读，标出自然段序号，然后打手势告诉老师。

　　2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，进行评价。

　　3）想一想：这篇课文讲了一件什么事？

　　（李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。）

　　三、练习巩固：

　　1、小组为单位共同练习：

　　1）请你们小组共同复习本课生字新词，并练习朗读课文，做到正确、流利。

　　2）小组之间互相出题目考查，合作学习小组长留下进行监控。

　　例如：

　　看拼音写词语；

　　听写词语；

　　组词；

　　读句子；

　　读课文；

　　……

　　小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价，展示学习成果。

　　2、教师指导学生书写生字：

　　1）让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。

　　2）让学生说说眉、借、由的占格情况。

　　3）在书中

　　练习描写。

　　4）进行展示，进行表扬，指出需要改进的地方。

　　四、布置作业：抄写难字、提出问题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　了解课文内容，通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事,使学生懂得同

　　学之间要助人为乐，互相帮助。

　　2、体会人物的语言、心理，了解人物的特点

　　3、进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。

　　教学重点：

　　1、了解课文内容。

　　2、体会人物的语言、心理，并培养学生有语气朗读的能力。

　　教学难点：

　　体会人物的语言、心理，并培养学生有语气朗读的能力。

　　教具准备：投影片

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，如果给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你会涂什么颜色，为什么？

　　（绿色、红色、黄色……根据树叶在不同时间的颜色不同而定。）

　　2、今天，我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。

　　3、齐读课题《蓝树叶》。并进行板书。

　　二、学习新课：

　　（一）初读课文，整体感知：

　　指名分段读，想一想：课文主要讲了一件什么事？（李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶

　　找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。）

　　（二）细读课文，深入理解：

　　1、默读课文，边读边思考：

　　李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的`？

　　2、指名说一说：

　　（第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下，林圆圆说自己还没有画完；第二次李丽等她画完向她借，她担心李丽把她的笔尖弄断；第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那，李丽一再表示会小心，只画树叶和小草；第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多，这一次，李丽没有再接林圆圆的铅笔。）

　　3、整个借笔过程，课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读，找出描写人物的语言和神态的语句，并用不同的符号画出来，体会体会。

　　4、根据所画内容，练习有语气的朗读：

　　1）自由读

　　2）指名读一读，说说你为什么这样读。

　　（李丽的话应读的比较温和，是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办，尽量不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片漂亮的绿树叶，所以在林圆圆显示出不愿借的情况下，李丽尽量迁就、忍耐；林圆圆不愿帮助别人，当李丽向她借时，她是吞吞吐吐，想办法拖时间或找别的借口，面对同学，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话，应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。）

　　3）小组练习分角色有语气、有表情的朗读。

　　4）全班范围内有语气朗读。

　　5）评一评谁的语气好，为什么？

　　5、当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时，不由得脸红了。此时她会怎样想？

　　后悔自己的小气。

　　从来都没见过蓝树叶，李丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这都是自己造成的。

　　如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩，那自己真是应该负有一定的责任。

　　李丽是我的同桌，现在同桌有困难，我却推三阻四，真是不应该。

　　如果哪天我忘带彩笔，李丽也这样对待我，我心里会是什么滋味呢？

　　……

　　（三）、联系实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做？

　　1、先让学生在小组内说一说。

　　2、小组选派代表进行汇报，结合日常生活的所作所为。

　　教师小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有蓝树叶的遗憾。

　　三、有语气的朗读全文：

　　1自由读。

　　2、以小组为单位练习

　　3、进行全班展示：分角色朗读，最后评价。

　　四、作业：1、有语气的朗读课文。

　　2、以小组为单位排演课本句。

　　板书：

　　探究活动

　　收集同学之间互相帮助的小故事，开一个“夸夸……”的座谈会。

《树叶》小学教案7

　　教学目标：

　　1．认识长、当、它等九个生字，学会一个新笔画（竖提），会正确书写长、虫、兴、当四个生字。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　认识长、当、它等九个生字，学会一个新笔画（竖提），会正确书写长、虫、兴、当四个生字。

　　教学过程：

　　一、导课

　　孩子们，不知不觉中秋姑娘又悄悄地来到了我们身边。这天，大树妈妈为它的孩子们树叶，举办了一场别开生面的联欢会，大家都纷纷赶来参加。到底都有谁来了呢？（出示挂图，生看图回答，师根据学生的反馈，将文中出现的小动物图贴在黑板上。）瞧，多热闹呀！同学们想不想去看看啊？这节课我们就走进《树叶》去参加树叶娃娃们的盛宴。

　　二、新授

　　（一）自主学习，读准字音。

　　1．借助拼音自主读文。

　　多美的小诗啊！同学们想不想读啊？下面请同学们自己读一遍这首诗，遇到不认识的字借助拼音宝宝来帮忙。

　　2．检查识字情况。

　　想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？（课件出示：长它当被河到真高兴）

　　3．开火车读、齐读。

　　4．你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字宝宝，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的游戏）

　　（二）情趣交融，学习课文。

　　1．品读句子长在树上，树枝拿它当扇子。

　　师：同学们，你看到了什么？大树妈妈有许多的孩子树叶，当秋风吹来时，树叶便轻轻地摆动。

　　（1）你觉得树叶像什么？它在干什么呢？炎热的.夏天你扇扇子的时候有什么感觉啊？让学生畅所欲言。

　　（2）指导朗读。师：树枝把长在树上的树叶当扇子，用它扇起阵阵轻风，多凉快多舒服呀！同学们，你能不能把这种凉凉的舒服的感觉读出来？谁来试一试？读出你的感受。

　　齐读，配上动作朗读。

　　2．品读句子落在地上，小虫拿它当被子。

　　师：秋天到了，小虫就不一样了，秋风吹在小虫身上，它觉得有点冷了呢，都快要感冒了，怎么办？突然，它找到了一片树叶，盖在身上暖暖的，真舒服，看它睡得多香啊！能不能吵醒它？谁能把这种暖暖的感觉读出来？要小声点。

　　指名读，评价。让学生讨论配上动作朗读。

　　3．品读漂在河里，鱼儿拿它当花伞。

　　学到这里，老师有个问题不明白，鱼儿是怎么来参加树叶的聚会的？它不是生活在水里吗？谁来告诉我？我们一起来看看树叶怎么漂在河里的？（课件演示：树叶在秋风的吹拂下，慢慢飘在河面上）小鱼有了一把花伞心情会怎样？想象一下小鱼会说什么？那我们就美美的读读这句好不好？

　　指名读，男女生赛读。让学生讨论配上动作朗读。

　　4．品读飞到天上，小鸟拿它当风筝。

　　参加聚会的还有小鸟呢，她把树叶当什么了呢？请看大屏幕。瞧，又有一片树叶飘下来了，风婆婆扇啊扇啊，这片树叶飞得好高啊，谁看见了它？小鸟看到这片树叶，会想些什么？说些什么呢？这句是该往高处读还是往低处读呢？同桌互相读一读。

　　小组赛读，同桌互读，让学生讨论配上动作朗读。

　　5．课件中出示省略号，教学。课件出示习题。

　　（1）公园里的花开放了，有红的、黄的、白的

　　（2）动物园里的动物真多啊！有猴子、老虎、大象

　　文中的省略号说明小树叶还落到了好多地方，想象一下树叶还会落到哪里，做哪些好事？（同桌合作，仿照诗歌作诗，反馈，评价。）

《树叶》小学教案8

　　教学目标:

　　1.让学生经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，学习用数方格的方法计算不规则图形的面积。

　　2.培养学生估算的意识和能力。

　　3.引导学生自主提出问题，提高解决实际问题的能力。

　　教学过程:

　　一、提出问题

　　师:请同学们举起收集的树叶，说说它们的名称。

　　生:桑树叶、梧桐树叶、银杏树叶

　　师:看到这些树叶大家有什么话想说吗?

　　生:树叶真是千姿百态。是五颜六色的。我想知道怎样计算树叶的面积。

　　师:今天这节课我们就来研究怎样计算树叶的面积，好吗?

　　[评:让学生了解课前所收集的树叶的名称，激发学习的兴趣，体现数学与其他学科的紧密联系。为学生创设一个宽松、和谐、民主的学习氛围，在有趣的情境中引导学生自主提出问题。]

　　二、探究发现

　　1.计算长方形面积。

　　师:出示一个没有数据的长方形，能说出它的面积吗?能想办法吗?生:量出长、宽。用数方格的方法可以知道它的面积。

　　师:(屏幕显示)，把长方形放在方格纸上，数一数长方形中有多少个这样的面积单位。

　　[评:求长方形的面积是学生已有的经验，这一环节的设计能有效激活学生用数方格方法求图形面积的经验，促使学生把这一方法迁移到新的问题情境中。]

　　2.计算三角形面积。

　　师:屏幕显示一个三角形，你能说出它的面积吗?学生互相讨论，汇报。

　　生:像长方形一样把三角形放在方格纸上数一数。把三角形分开拼成一个正方形。

　　师:你想得真好!把图形分开来，再移动变成正方形。数一数有多少个这样的面积单位!

　　生:9个这样的面积单位。先数整格的，再数半格的，两个半格可以合成一个整格。

　　师:同样是在方格纸上数长方形和三角形的面积，数的过程有什么不同?

　　生:长方形都是整格的，三角形有半格的。三角形中两个半格可以合成一个整格。

　　[评:求三角形的面积，学生不仅提出了数方格的办法，而且在方格的启发下，大胆想像，指出了先分割，再拼合的方法。这样做便于学生感受解决问题方法的多样，培养学生的探索精神。]

　　3.计算不规则图形面积。

　　师:(屏幕出示地图、树叶、钥匙等实物图，再抽象出平面图形。)与三角形和长方形比，你有什么发现?

　　生:都是由弯弯曲曲的线围成的。它们都是不规则图形。

　　师:你们认为像这样的不规则图形应该怎样计算它们的面积呢?请同学们以树叶为例，小组讨论。

　　汇报:生:把它看作一个长方形来计算面积。

　　师:怎么看?生:把弯弯曲曲的线看成是直的，和长方形很像。

　　生:用数方格的方法计算它的面积。

　　师:如果把树叶放在方格纸中，这个不规则图形和刚才看到的三角形比，你又有什么新的发现吗?

　　生:三角形中的半格正好是整格的一半，而树叶有的占半格多，有的.比半格少。

　　师:那么怎样用数方格的办法来算出它的面积呢?

　　生:半格多的算一格，不够半格的算半格。

　　生:我不同意，应该把不满一格的都按半格计算。

　　师:这时，我们用数方格的方法求出的面积是准确的吗?到底哪种方法更接近呢?为什么?

　　生:半格多的算一格，不够半格算半格，计算出的面积就会比实际面积大得多，还是不满一格的都按半格计算比较好。

　　[评:从全是整格一有的正好半格一有的比毒半格多，有的比半格少，教师抓住不同图形的特征，精心为学生创设了矛盾不断激化的问题情境，引导学生在观察、讨论中猜想、争论，自主探索出解决问题的有效方法。学生在解决问题中体现了非常可贵的估算意识。]

　　请学生上台汇报计算方法，用自己发现的方法计算树叶的面积。

　　生:先把整格的框出来，然后把半格的编号并标出来。(见图)

　　生:不满半格的都按半格计算，把弯曲的部分都画成半格，再数。(见图2)

　　生:整格的分别标上数据，在两个半格中间标上一个数据。(见图3)

　　[评:让学生上台展示自己的想法能调动学生参与学习的热情，帮助学生树立自信，获取成功的快乐。学生在计算时创造了分类计数等有效的方法，展示的过程给大家互相学习、互相启发提供了条件。]

　　三、解决问题

　　师:请同学们想一想生活中还看到过哪些物体的表面是不规则图形?

　　生:手的表面。还有很多树叶的表面是不规则图形。身体的正面。

　　师:先估一估，再计算你手中的树叶的面积。说说是怎样估的?

　　生:用刚才的树叶比较。

　　生:让树叶跟1平方厘米的面积单位比。

　　师:把估出的面积记在心里，再算一算树叶的面积，看谁估的面积和计算的面积最接近。

　　学生汇报计算的方法。

　　生:我的树叶两半是一样的，我只要算出一半的面积再乘2就可以了。

　　[评:教师随时注意数学与生活的密切联系，引导学生解决实际问题。鼓励学生大胆估算，采用多种估算方法。在计算时学生提出了利用树叶的对称性创造性地解决问题，难能可贵!应该给予更多鼓励!]

　　四、拓展延伸

　　1.学生相互合作，选择手、地图和钥匙中的一种计算出面积。

　　2.小结。这节数学课你最大的收获是什么?请把这节课你最感兴趣的地方写下来。

　　3.回家再找一些不规则图形算出它的面积，好吗?

　　[评:引导学生在动手实践、合作交流的过程中，估计并计算手掌、钥匙、地图的面积，及时巩固新学习的方法，学生的体验是丰富而深刻的。鼓励学生把最感兴趣的地方写出来，是很好的总结和反思，值得提倡。]

　　[总评]

　　动手实践、自主探索、合作交流应该成为学生学习数学的主要方式，本节课很好地实践了这一理念。除此之外，还有必要提出三点:

　　1.用教材教而不是教教材。教材为本课安排的内容容量很少:先介绍用数方格方法计算不规则图形的面积，然后估计两片树叶的面积，最后尝试计算自己手掌的面积。教师充分利用教材留下的空间和余地，在尊重教材、理解教材主要意图的基础上，创造性地对教材内容做了补充。根据本班学生的实际情况，精心设计了符合学生认知特点、适合学生主动探索的学习活动，有效地达成了教学目标。

　　2.培养学生估算的意识和策略。计算不规则图形的面积，只要得到一个近似值即可，因而更多的时候估算就能解决问题了。据此，教师注意适时提出估算的要求，引导学生在计算时主动地估算，有效地培养了学生估算的意识。更可贵的是，学生交流估算的方法时创造性地提出了找参照物类比、利用面积单位去估计等有效的方法，估算的策略得到了发展。

　　3.有效渗透数学思想方法。让学生自主解决问题，展示解决问题的过程，其中有效地渗透了数学思想方法。计算三角形的面积，学生提出分割、拼合的方法把图形转化成已学过的图形;计算树叶的面积，学生提出化曲为直、分类计数的方法;估计树叶的面积学生运用了类比的方法;有的学生发现了树叶的对称性，利用了对称特点简化计算过程。正因为融入了数学思想方法，整个教学过程充满了浓厚的数学情趣，学生在活动中思维得到磨砺，解决问题的方法逐步优化，学习的经验得到充实，成功、自信的体验得到强化。

《树叶》小学教案9

　　教学目标：

　　★认识“9个生字，会写10个字。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　★借助插图，了解课文内容。

　　★了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学难点：

　　初感知课文按发展顺序叙的方法。

　　教具准备：

　　图片，实物、生字卡片。

　　教时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　教学目标：

　　认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。

　　教具准备：

　　生字片、图片。

　　一、解题、导入新课。

　　同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶吗？今天我们就来学习班19课。（板书课题）

　　二、识字写字。

　　1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

　　结合生活实际，读句子识字。

　　（1）小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。

　　（2）他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”

　　2、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。

　　（吐：t u 削：多音字，在本课读xiao）

　　三、利用加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。

　　木—术土—吐住—注沿—铅

　　四、写字指导。

　　重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。

　　老师范写：上下结构的“笔”字。

　　五、自由读课文。

　　说说：蓝色树叶是怎么回事？

　　六、板书设计。

　　术铅惹吐桌盒注削皱

　　【第二课时】

　　教学目标：

　　了解课文内容，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教具准备：

　　图片、生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　朗读课文，说一说：林园园的`绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人喜爱。）

　　自由认读。

　　二、观察第一幅图，想象一下他们说了些什么。

　　1、读一读课文中的对话：从对话中体会说了什么？

　　2、角色读对话：读出语气。

　　三、观察第二幅图。

　　1、自由读课文：课文哪部分写的是图的内容？

　　2、李丽和林园园他们分别在做什么？

　　3、他们可能在想些什么？（学生讨论后发言）

　　4、分角色读第三、四自然段：读出语气。

　　四、想象：

　　假如你当时在李丽和林园旁边，你会对林园园说些什么？（结合课文内容，林园园“不由得脸红了”）

　　五、分角色有感情地朗读课文。

　　说说：你有什么感受？

　　六、板书设计。

　　蓝色的树叶

　　绿树叶——惹人喜爱

　　互相帮助

　　蓝树叶——不由得脸红

《树叶》小学教案10

　　一、教学目标：

　　1、认识9个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　二、教学重难点：

　　1、学习生字新词。

　　2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

　　三、课前准备：

　　多媒体课件。

　　四、课时安排：

　　两课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　(一)激发兴趣，导入新课。

　　1、同学们看过的树叶一般是什么颜色的?点击课件看图填写：

　　( )的银杏树叶 ( )的桑树叶 ( )的枫树叶

　　2、今天我们读的故事中，就有不同颜色的树叶点击出示，填出“绿色的树叶”“蓝色的树叶”。这种树叶是谁画的呢?怎么会有蓝色的树叶呢?我们一起来读读课文。

　　(二)初读课文，整体感知。

　　1、教师范读，听清楚生字的读音，画出新的.词语。

　　2、自由读，借助拼音读准生字。

　　(三)多种方法，识记生字。

　　1、出示生字组成的词语，自由朗读。

　　2、指名朗读、正音，指名领读。

　　3、分组读，边读边看实物识字：铅笔盒子课桌美术，做动作识字：吞吞吐吐、皱眉头。

　　4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐教。

　　5、比较形近字：术、木、注、住削、消。

　　(四)再读课文，理清脉络。

　　1、反馈：刚才看到的绿树叶和蓝树叶是谁画的，为什么会有蓝色的树叶呢?

　　2、找到课文中林园园和李丽画树叶的句子，读一读。

　　(1)树叶那么绿，真惹人爱。

　　(2)李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

　　3、绿树叶这么惹人爱，为什么李丽不画?林园园怎么会脸红的呢?我们下节课再去研究吧。

　　(四)指导写字。

　　1、分析字的结构特点“由、术、吐、注、课、铅”

　　2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

　　3、指导。

　　(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

　　(2)铅，右上不是一个“几”字

　　4、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写得工整、美观。

　　第二课时：

　　(一)复习。

　　1、认读自制绿叶卡片中的生字、词。

　　2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给他。

　　3、谁画了蓝树叶?为什么林园园的脸红了呢?学生反馈，教师引领：那就让我们去看看，李丽向林园园借铅笔的经过吧。

　　(二)朗读感悟。

　　1、自由朗读第2、3、4自然段。用笔画出李丽和林园园的四次对话。

　　2、指导读对话部分，理解词语。

　　(1)指导第一次对话。

　　①课件出示：

　　李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗?”

　　林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

　　②重点理解“小声说”“吞吞吐吐”“没画完”等词语。从这些词语里面你看出了林园园是怎么想的?

　　(2)第二次对话。

　　李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”

　　林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

　　李丽说：“我小心一点儿。”

　　理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。齐读第一自然段。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

　　“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

　　(3)课件出示。

　　林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”

　　林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。她借绿铅笔的话也是有条件的。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”

　　理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)

　　课件出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草?”从这个“皱着眉头”里你又看出了什么?

　　3、理解第5自然段。

　　课件出示：课文第五自然段，指名朗读。

　　(1)你仿佛看到了李丽一边画着蓝树叶，一边脸上有了怎样的表情?

　　(2)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

　　(3)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

　　(三)指导写字。

　　指导书写：笔、桌、景、拿。

《树叶》小学教案11

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识8个生字。

　　2、能力目标：①自主积累词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，背诵课文。

　　3、情感目标：培养学生想象能力和热爱大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　重点：认读生字，朗读、背诵课文，了解课文内容。

　　难点：感情朗读课文，理解诗的主题思想。

　　教学准备：

　　1、让学生课前收集自己喜欢的树叶。

　　2、课件，生字、词语卡片。教学过程：

　　一、创设情境，激情引入。

　　1、配乐出示课件：各种形状，多种色彩的叶子。让学生说一说有哪几种树叶，都有什么颜色？

　　2、谈话激情引入：老师也收集了一些树叶（出示树叶），你们觉得它们漂亮吗？喜欢吗？

　　3、板书课题，让学生齐读课题。

　　（评述这个环节的设计主要是通过学生的视觉和听觉感受来激发学生的学习兴趣。）

　　二、初读课文，合作识字。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字就请教拼音宝宝帮忙，一边读一边圈出生字和划出词语。

　　2、小组合作学习，每人做小老师教大家认读，帮助同伴解决学习上的困难。

　　3、交流识字方法：你记住了哪个字，用什么方法记住的？

　　4、检查识字情况（课件、开火车等多种形式认读）。

　　5、大家认识了那么多的字宝宝，谁认识词语花篮里的词宝宝？（指名认读）

　　6、除此之外，你还喜欢哪些词语？（让学生自由回答，自主积累。）

　　7游、戏巩固摘树叶。字宝宝和词宝宝都躲到叶片下面去了，谁能摘下自己喜欢的树叶并把叶片下面字或词读出来，树叶就归谁。

　　三、动作结合，朗读感悟。

　　1、老师配乐范读。

　　2、教师指导分组读：看谁读得最流利并帮助同学指出读错的地方。

　　3、指名朗读，再让学生评议。

　　4、指导朗读方法：①大家把树叶当做什么？说明什么？（指导学生读现对树叶的喜爱之情。）②我为什么真高兴？（指导学生用轻柔、愉快的语调读。）

　　5、多种形式朗读感悟。（分组读男女比赛读齐读）

　　6、加动作读，加深理解。

　　7、背诵课文。

　　四、拓展课文，课外延伸。

　　1、仿照课文自由编诗句：

　　树叶飞在空中，

　　蜻蜓_________________。

　　树叶落在地上，

　　小鸡________________。

　　树叶漂在池塘里，

　　蝌蚪_______________。

　　2、请大家展示自己捡的树叶，说说它们像什么？（让学生自由发挥。）

　　3、质疑，释疑。

　　（评述这个环节的设计，训练了学生的'想象力，使学生的求异思维活跃，在锻炼说话能力的同时又发展了学生的创新能力。进而激发学生热爱大自然的思想感情。）

　　板书设计：

　　树枝扇子

　　小虫被子

　　树叶

　　鱼儿花伞

　　小鸟风筝

《树叶》小学教案12

　　知识要素

　　形的联想与创造

　　技能要求：

　　对树叶裁剪、拼贴或添画

　　教学目标

　　体验与发现：课件演示，发现树叶中隐藏的变化与美丽

　　实践与创造：通过对树叶联想，制作独创画面

　　欣赏与评议：能从主题、构图、色彩等方面进行欣赏

　　教学重点

　　启发学生进行各种有效联想

　　教学难点

　　树叶的创意

　　教学过程

　　一．讨论与导入

　　1．四人一组讨论欣赏各自带来的各种形状的叶片。

　　2．屏幕放一片特征明显的叶片，让学生联想，起到启发的.作用。

　　3．准备放大镜，让学生在放大镜下观赏树叶。

　　4．提问：这些树叶能给我们带来什么启示？你有什么想法？（允许学生有各种想法）

　　二．欣赏与议论

　　1．屏幕展示有树叶联想制作而成的美术作品一两幅。

　　2．课件分解作品完成的过程。

　　3．出示课题，学生畅谈自己的创意。（注意如果作品展示过多会限制学生的创意）

　　三．构思与绘制

　　1．在底版纸上摆放形状不同的树叶进行联想。

　　2．教师提出不同层面的作业要求。

　　3．选择适合自己的材料并按自己的意愿，完成作业。

　　（教师提示：尽量不和别人的画面雷同。）

　　四．展示与设想

　　1．作业展示，相互欣赏，发现别人有创意之处。

　　2．教师提问：要是再给你一次创作的机会，你会有新的联想吗？什么联想？

《树叶》小学教案13

　　教师出示小黑板，请小朋友按课文文字口头填空(括号内是应填内容)。

　　李丽拿起自己的(蓝)铅笔，(用心)地画着(一片片树叶)。林园园看着(这些)蓝树叶，(不由得)脸红了。

　　(学生齐读)

　　师：林园园看了李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

　　生：因为林园园不愿意把绿铅笔借给李丽，李丽才画了蓝树叶，所以林园园的脸红了。

　　师：林园园这时会想些什么?

　　生：她会想：都是我不好，没把绿铅笔借给李丽，我太对不起她了。

　　生：她会想：老师常要我们互相关心，互相帮助。今天李丽有困难，我没帮助她，同学们会怎样看我呢?

　　生：她会想：我太小气了，今天都怪我不好。

　　师：林园园能认识到自己做错了事，你们觉得她是个怎样的'孩子?

　　生齐：她还是个好孩子。

　　师：对了，她还是个好孩子。她知道自己错了，以后肯定会改正的。

　　现在，老师假设有这样一件事，请小朋友思考一下，那时，林园园会怎样呢?

　　教师出示小黑板：“一星期后的一堂美术课上，老师叫同学们剪纸，可是坐在林园园前面的纪方方没有带彩纸，林园园看见了，她会怎样呢?”

　　师：请小朋友们思考一下，用一段话说出事情的经过。

　　(学生读题、思考、讨论)

　　生：美术课上，纪方方没有彩纸，林园园看见了，连忙抽了几张彩纸递了过去，小声说：“方方，拿去用吧!”纪方方说：“这怎么可以呢，我剪了，你用什么呢?”林园园着急地说：“快别这样说，你抓紧时间完成作业吧，我这儿还有呢!”

　　生：我还有补充，纪方方接过彩纸说：“园园，你真好。”林园园摆摆手说：“这是应该的，小朋友之间要互相帮助。”

　　(学生继续发言)

　　教师布置书面作业：把刚才自己说的话写下来。

　　这个练习以填空引出教学内容，借脸红去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写以及发展思维于一体，没有多余的讲解，训练扎实而有效。

《树叶》小学教案14

　　一、把握《课程标准》，说教材

　　这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。

　　根据《课程标准》要求和本组训练重点，我在教学时着重体现如下思想：1.词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。2.注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。3.紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。

　　“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

　　二、培养能力，说学法

　　1.课题入手法

　　题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。这样经过一段时间的训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培养学生创造性思维极有益处。

　　2.课后题入门法

　　每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口，引导学生学好课文。倘若长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好的读书习惯，即带着强烈的目的去读书，边读边思考，不仅会增强学生学习的自信心，而且能变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。

　　3.圈点勾划法

　　从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。

　　三、促进发展，说教法

　　《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用情景教学法和朗读指导法两种方法。因为著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。所以对于低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有的知识基础，引导学生有滋有味地朗读，这样会使课堂充满磁性。

　　四、训练思维，说程序

　　本节课我准备采取四步完成：创设情景，质疑导入——学习课文，指导朗读——适度拓展，情感渗透——指导写字，积累词汇。

　　(一)创设情景，质疑导入。

　　爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师;同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：小朋友们，你们都看见过哪些颜色的树叶?并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢?”采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。

　　(二)学习课文，指导朗读。

　　这一环节我分两部分完成。一是，初读感知，了解大意。

　　阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。因此在初读感知时，我根据二年级学生的年龄特点，引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字新词，把课文读正确。二读，复习巩固生字新词，把课文读通顺，读流利。三读，了解课文大意，想想蓝色的树叶是怎么出现的?边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话?在学生初读基础上，随文检查学生学习生字新词情况。

　　这样处理较好地体现了“学生的学习是一种活动，是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。”

　　在此基础上，进入：朗读课文，学习词句。在这一步中，我主要采取的是情景教学法，根据课标对二年级阅读的要求，借助读物，在读中学习词句，了解课文大意。在学生初读课文的基础上，重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。根据事情的发生发展和学生情况，引导学生重点学习，读懂第1组对话。

　　(出示第一组对话)让学生观察图画，借助图画了解李丽，林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”;指导学生学习问句，读出问句语气，用问句说话。(相机出示幻灯片把绿铅笔借给我用一用行吗?————吗?)在此基础上分角色朗读。

　　2、3、4次对话，运用第一次对话的方法，指导学生观察图画，自主练习对话，随文学习词句，分角色朗读课文。

　　因为注重课文的朗读，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。在语文教学上都特别强调一个“读”字。。在朗读的'过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，从而受到了审美的教育;文界的名师高手们也常常提醒我们，要把对学生的朗读指导，视为传授知识、训练技能的主要途径。因此我在此环节教学中恪守其训，以李丽和林园园的四组对话为重点,进行了充分的朗读训练.

　　(三)适度拓展，情感渗透

　　语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一二年级的阅读年段目标也明确指出：阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做，你有什么话对林园园说吗?”“你觉得林园园以后会怎么做?” 在孩子们畅所欲言以后，及时鼓励让他们写下来。

　　(四)指导写字，积累词汇

　　识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点,即孩子已初步具备的识字能力的特点，我放手让孩子运用“减一减、加一加、换一换、给生字编儿歌”等方法自主识字，再全班交流，教师适当进行点拨。写字时要求学生先仔细观察生字在田字格中所占位置，再按笔顺认真地写下来，集体指导“拿”字笔顺，(展示课件)让孩子了解汉字的构字规律，感悟我们祖国的语言文字多么有趣!让孩子们在这美妙的音乐中把汉字娃娃正确美观地送回田字格里。写字时注意姿势，做到足安、肩平、身正和三个一。