大班活动《铅笔》反思

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大班活动《铅笔》反思

大班活动《铅笔》反思1

　　本节课的数学我是按着情景导入→提出问题→解决问题→小组交流→汇报结果这样的环节来进行的。教学中尽可能地调动学生的学习积极性，使他们更好地掌握本节课的内容。

大班活动《铅笔》反思

　　通过本节课的教学我发现学生对模拟表演这一环节很感性趣，当我说要与他们合作演小白兔买铅笔这一情境时，他们都争着来扮演小白兔，到我前面买铅笔，当真正来到我前面时，他又很认真地从我手里整整捆的`里面取出一根与5和在一起，然后拿走9根。当时班级里的其他同学也都仔细地观察他是怎样拿走铅笔的，正因为这一环节同学们观察的仔细，在后面教学研究十几—9的计算方法时，同学们很轻松地学会了用破十法来进行计算，突破了本节课的难点。

　　又一次让我感受到，数学问题是来源于生活，而又应用于生活，教学中应着重设计一些同学们熟悉的生活情境，引导他们，在这种情境中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透，只有这样学生对数学才不感到陌生，还能更好的应用到生活中去。

大班活动《铅笔》反思2

　　【活动目标】

　　1、感受铅笔花纹的多样性，初步学习用各种线条、图案装饰铅笔外壳，提高自我表现的愿望。

　　2、能与同伴协调合作，友好交流，体验分工合作的乐趣。

　　【活动准备】

　　老师自制铅笔图示5幅，大张卡纸5张，剪刀、双面胶若干，装饰材料若干，毛笔、水粉颜料、调色盘等。

　　【活动过程】

　　一、欣赏铅笔，感受铅笔花纹的多样性。

　　1、打招呼入座，3个幼儿一组。

　　出示铅笔：老师手上有什么?(铅笔)

　　平时用铅笔干什么?(写字、画画等)

　　2、仔细观察铅笔的花纹。

　　(1)今天老师带来了很多铅笔，都不大相同，等会每个幼儿自选一支你最喜欢的铅笔，看看图案有什么不同?

　　(2)每人一支铅笔，说说你的铅笔上有什么图案?幼儿说，教师出示图片。

　　(3)出示老师制作的铅笔图示。

　　二、小小设计师

　　这些铅笔都是别人设计的，今天我们也来做一回小小设计师，来设计铅笔。

　　1、观察提供的材料，该如何制作?(按图示剪下圆锥形粘成帽子，然后进行装饰;卡纸两边剪下两个圆，模特手臂从里面伸出来;设计师开始在模特身上画画)

　　2、讨论：谁愿意做设计师?谁来做模特?(提醒幼儿：一个好的设计师如果没有一个模特来穿，再好的设计也没用。)

　　3、幼儿三人一组，分工合作。

　　提出要求：毛笔蘸一种颜色后不能蘸别的颜色，如果要换颜色，毛笔洗干净后再蘸别的颜色。

　　三、铅笔秀(音乐：快乐崇拜)

　　一组一组出场展示走秀，让幼儿说说(大考吧幼儿教育 )设计的图案。

　　一起感谢给你们掌声的观众，铅笔展示会到此结束，谢谢大家的光临!

　　【活动反思】

　　《铅笔狂想曲》是孩子们自发生成的活动，因此，孩子们在活动中非常积极主动，乐意与同伴合作、交流。但是在分配角色过程中出现了问题：我要求三人一组合作，一人做模特，即作品完成时，拿着作品登台走秀，另外2个做设计师，即设计绘画。好多幼儿不愿意当模特，我反思分析其原因：模特相比设计师，缺乏挑战性。设计师不仅要合作协调好，设计的图案要新颖、独特，而且绘画过程中要注意不能碰破纸、画的`图案不能模糊等。于是我及时调整策略：三人都当设计师，把卡纸铺在地上一起合作作画，完成作品后选一代表当模特走秀。谁知话音刚落，孩子们纷纷举双手赞同，全票通过。接着孩子们自由合作，共同完成作品，最后环节在优美的音乐声中，模特代表穿着设计新颖的铅笔登台亮相。顿时，教室里掌声四起，好不开心。因此，本次活动给我最大的感触，即只有孩子感兴趣的、适合孩子的活动才是最好的。

大班活动《铅笔》反思3

　　十几减9、减8的退位减法的教学内容，是20以内的数的加减法的重点内容之一。如果突破了对这一知识点的理解，那么，后续的十几减7、6、5等的理解也就迎刃而解。为了突破这个难点，我精心设计以上教学过程。

　　成功之处：

　　（一）创设情境，有效激发学生的学习兴趣。

　　《新课标》指出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。本课教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景。主题图中已经出示了数学问题：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？”我认为本课的主题图给出的`数学问题太直接，学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。将袋鼠提出的数学问题用白纸盖住。这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再通过老师巧妙地设疑，让学生把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，根据相应的信息从数学的角度提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。

　　（二）大胆放手，让学生成为数学学习的主人。

　　整节课以学生自己发现问题→提出问题解决问题→小组交流→汇报结果为主，把课堂的主动权还给了学生，使他们敢想敢说敢做；师生间形成了融洽、愉快、合作的氛围，突出了学生的主体地位。

　　（三）提倡算法多样化，促进学生个性发展。

　　学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。本节课在教学15—9=？时，放手让学生试算，学生中出现了多种计算方法后，教师并没有一味的求多求全，也没有引导学生过早地去“择优”或是限制学生用哪一种方法，而是尊重学生的独立思考，让学生在实践与交流中，自己去体会、理解、选择，这样既尊重了每个学生的差异，又满足了不同学生的不同需要，给了学生更大的探索和感悟的时间与空间。体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。

　　不足之处：

　　（一）从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、减8的退位减法。但是，一堂课上下来，感觉内容颇多，难以完成任务。我想：20以内的退位减法的运算方法应该是相通。只要掌握了十几减9的退位减法的运算方法，学生就会自然地迁移到所有的20以内的退位减法上来。因此，我认为应该对本节课的教学内容作一下调整，即以“十几减9”为切入点，在合作交流中学会20以内退位减法的运算方法。也就是删去“十几减8”的教学内容。即（让学生利用学具，动手摆一摆，完成课本“试一试”的习题。

　　16—8=□13—8=□15—8=□11—8=□

　　选择你喜欢的算法说说“16—8”你是怎样算的？其它几题呢？）为后面的练习赢得一定时间。

　　（二）由于是20以内退位减法的第一堂课，学生思维体验的时间过短，体验的次数还少，计算时不熟练。因此，如果删去“十几减8”的教学内容，就可以多让几个学生说一说15—9的运算方法；之后，补充出示：

　　12—9=16—9=18—9=

　　学生完成之后，同样让他们选择自己喜欢的算法说一说是这样算的。这样，体验的次数多了，计算也就熟练了。接下来，感受成功的体验就更有信心了！

　　（三）在摘苹果的游戏中，应将教材稍作处理：苹果树上结了8个大苹果，苹果上写着算式。教师准备几张卡片，让学生抽签，抽到几的卡片，就去摘相应的苹果，摘对了，苹果就送给他。看谁摘到的苹果最多！为了防止有的学生把苹果摘漏，教师应多准备几张卡片，如有遗漏，再让其他学生去抽签摘相应的苹果。这样，学生的积极性调动起来了，何愁没有学习的动力呢？

大班活动《铅笔》反思4

　　活动目标

　　1、引导幼儿根据铅笔盒上的图画，通过想象，创编一个有情节的故事。

　　2、通过讲述活动和做推销员等活动，发展幼儿的想象力，语言组织能力及乐于与人合作、交往的'能力。

　　3、通过活动，培养幼儿爱护文具的良好习惯。

　　教学重点、难点

　　展开想象，组织语言，创编故事。

　　活动准备

　　1、收集各种各样的铅笔盒，布置铅笔盒展销会会场。

　　2、幼儿课前设计制作购物券若干。

　　3、投影仪与电视机。

　　活动过程

　　一、教师引入课题。

　　投影仪展示铅笔盒画面，教师示范讲述故事。

　　二、参观铅笔盒展销会，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　1、带领小朋友到铅笔盒展销会地点准备参观。

　　2、交代参观要求，幼儿自由参观，教师巡回指导。

　　3、请个别幼儿介绍自己喜欢的铅笔盒。

　　三、幼儿观察、想象，讲述铅笔盒上的故事。

　　1.提示幼儿根据自己喜欢的铅笔盒上的图画展开想象，编讲故事，教师巡回指导。

　　2.鼓励幼儿与同伴互相交流，讲述自编故事。

　　3.请个别幼儿到集体面前讲述自编故事，教师进行简单小结。

　　四、推销铅笔盒。

　　给幼儿发放购物券，角色扮演，邀请客人参观并向他们推销铅笔盒。提示可从画面的故事、用途、使用方法等进行。

　　五、结束活动。

　　庆贺推销活动可成功，提醒幼儿爱护自己心爱的铅笔盒。播放欢快音乐，结束活动。

大班活动《铅笔》反思5

　　“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。因此，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。

　　这节课中，我注意了引导学生进行有效的交流，我引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“谁有不同的想法？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“与他的算法差不多的有吗？”“他的想法谁听清了，能给大家复述一遍吗？”“谁再来解释一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你发现了自己的'办法。”“大家认为他的方法怎么样？”这样，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优化意识。通过比较，学生的思维不断深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不断地闪现，碰撞。大多数学生能理解同伴的不同算法，学生的交流有了实效。但在巩固练习时，各题结束时没有进行适当的总结，本课知识没有得到升华。课堂教学是一门遗憾的艺术，常常教后才知不足，要想提高我们的教学水平，必须要使我们的教学经历“实践—反思—再实践”这一过程。

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