质点，参考系和坐标系教案

相关推荐

质点，参考系和坐标系教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的质点，参考系和坐标系教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

质点，参考系和坐标系教案

质点，参考系和坐标系教案1

　　课前预习学案

　　预习目标

　　1. 什么是质点，物体在什么情况下可看作质点？

　　2. 知道什么是参考系及如何选择参考系。

　　预习内容（自主学习课本第一节）

　　提出疑惑

　　同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

　　疑惑点疑惑内容

　　课内探究学案

　　学习目标:

　　1. 理解质点的概念，知道它是一种科学抽象，知道实际物体在什么条件下可看作质点，知道这种科学抽象是一种常用的研究方法。

　　2. 知道参考系的概念和如何选择参考系。

　　学习重点:

　　质点的概念。

　　学习难点:

　　质点的判断

　　学习过程:

　　一、机械运动

　　1.定义：物体相对于其他物体的 ,叫做机械运动，简称运动。

　　2.运动的绝对性和静止的相对性：宇宙中的一切物体都在不停地运动，无论是巨大的天体，还是微小的原子、分子，都处在永恒的运动之中。运动是，静止是。

　　二、物体和质点

　　1.定义：用来代替物体的有的点。

　　①质点是用来代替物体的具有质量的点，因而其突出特点是“具有质量”和“占有位置”，但没有大小，它的质量就是它所代替的物体的质量。

　　②质点没有体积，因而质点是不可能转动的。任何转动的物体在研究其自转时都不可简化为质点。

　　③质点不一定是很小的物体，很大的物体也可简化为质点。同一个物体有时可以看作质点，有时又不能看作质点，要具体问题具体分析。

　　2．物体可以看成质点的条件：。

　　3．突出主要因素，忽略次要因素，将实际问题简化为物理模型，是研究物理学问题的基本思维方法之一，这种思维方法叫理想化方法。质点就是利用这种思维方法建立的一个理想化物理模型。

　　问题：1．能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？

　　2．研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？要研究这辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？

　　3．原子核很小，可以把原子核看作质点吗？

　　三、参考系

　　1．定义：。

　　2．选择不同的参考系来观察同一个运动，得到的结果会。

　　3．参考系的选择：描述一个物体的运动时，参考系可以任意选取，选取参考系时要考虑研究问题的方便，使之对运动的'描述尽可能的简单。在不说明参考系的情况下，通常应认为是以为参考系的。

　　4．绝对参考系和相对参考系：

　　四、坐标系

　　如果物体沿直线运动，为了定量描述物体的位置变化，可以以这条直线为轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系。

　　一般来说，为了定量地描述物体的位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系

　　五、当堂检测

　　1.下列情况中的物体，哪些可以看成质点（ACD ）

　　A．研究绕地球飞行时的航天飞机。

　　B．研究汽车后轮上一点的运动情况的车轮。

　　C．研究从北京开往上海的一列火车。

　　D．研究在水平推力作用下沿水平地面运动的木箱。

　　2.人坐在运动的火车中，以窗外树木为参考系，人是_运动__的。以车厢为参考系，人是___静止___的。

　　3.对于参考系，下列说法正确的是（CD ）

　　A．参考系必须选择地面。

　　B．研究物体的运动，参考系选择任意物体其运动情况是一样的。

　　C．选择不同的参考系，物体的运动情况可能不同。

　　D．研究物体的运动，必须选定参考系。

　　【总结与反思】

　　课后练习与提高

　　1．下述情况中的物体，可视为质点的是（ ACD ）

　　A．研究小孩沿滑梯下滑。

　　B．研究地球自转运动的规律。

　　C．研究手榴弹被抛出后的运动轨迹。

　　D．研究人造地球卫星绕地球做圆周运动。

　　2.下列各种情况中，可以把研究对象（加点者）看作质点的是（BCD ）

　　A.研究小木块的翻倒过程。

　　B．研究从桥上通过的一列队伍。

　　C．研究在水平推力作用下沿水平面运动的木箱。

　　D．汽车后轮，在研究牵引力的时。

　　3．关于机械运动和参照物，以下说法正确的有（A ）

　　A. 研究和描述一个物体的运动时，必须选定参照物。

　　B. 由于运动是绝对的，描述运动时，无需选定参照物。

　　C. 一定要选固定不动的物体为参照物。

　　D. 研究地面上物体的运动时，必须选地球为参照物。

质点，参考系和坐标系教案2

　　【学习目标】

　　1.掌握质点的概念，能够判断什么样的物体可视为质点。

　　2.知道参考系的概念，并能判断物体在不同参考系下的运动情况。

　　3.认识坐标系，并能建立坐标系来确定物体的位置及位置变化。

　　4.认清时刻与时间的区别和联系。

　　5.掌握位移和路程两个概念及他们的区别。

　　6.知道什么是矢量和标量。

　　【自主学习】

　　1、质点：

　　⑴们在研究物体的运动时，在某些特定情况下，可以不考虑物体的和，把它简化为一个，称为质点

　　⑵它是一种科学的抽象，一种理想化的物理模型，客观并不存在。

　　2、参考系：

　　⑴定义：为了研究物体的运动而的物体。

　　⑵同一个运动，如果选不同的物体作参考系，观察到的运动情况可能不相同。例如：甲、乙两辆汽车由西向东沿同一直线，以相同的速度15m/s并列行驶着.若两车都以路旁的树木作参考系，则两车都是以15m/s速度向东行驶;若甲、乙两车互为参考系，则它们都是的.

　　⑶参考系的选取原则上是任意的，但在实际问题中，以研究问题方便、对运动的描述尽可能简单为原则;研究地面上运动的物体，一般选取为参考系。

　　3.时刻和时间间隔时刻和时间间隔既有联系又有区别，在表示时间的数轴上，时刻用表示，时间间隔用表示，时刻与物体的相对应，表示某一瞬间;时间间隔与物体的相对应，表示某一过程(即两个时刻的间隔)。

　　注意区分时刻和时间：

　　如：第4s末、第5s初(也为第4s末)等指的是4s内(0至第4s末)、第4s内(第3s末至4s末)、第2s至第4s内(第2s末至第4s末)等指的是。

　　4.路程和位移路程是物体运动轨迹的，位移是用来表示物体(质点)的的物理量，位移只与物体的有关，而与质点在运动过程中所经历的无关，物体的位移可以这样表示：从到作一条有向线段，有向线段的长度表示位移的，有向线段的方向表示位移的。

　　注意区分位移和路程：

　　5.矢量和标量既有又有的物理量叫做矢量，只有大小没有方向的物理量叫做。矢量相加与标量相加遵守不同的法则，两个标量相加遵从的法则，矢量相加的法则与此不同。

　　知识点一：质点、参考系和坐标系

　　【思考与交流】

　　A级1.下列关于质点的说法中，正确的是( )

　　A.质点就是质量很小的物体

　　B.质点就是体积很小的物体

　　C. 因为质点没有大小，所以与几何中心的点没有区别

　　D.如果物体的大小和形状对所研究的问题是无关紧要的因素时，即可把物体看成质点

　　2.在以下的哪些情况中可将物体看成质点( )

　　A.研究某学生骑车由学校回家的速度

　　B.对这名学生骑车姿势进行生理学分析

　　C.研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹

　　D.研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面

　　3. 关于参考系的选取，下列说法正确的是 ( )

　　A. 参考系必须选取静止不动的物体B. 参考系必须是和地面联系在一起的

　　C. 在空中运动的物体不能作为参考系D. 任何物体都可以作为参考系

　　4.下列关于参考系的描述中，正确的是 ( )

　　A.参考系必须是和地面连在一起的物体

　　B.被研究的物体必须沿与参考系的连线运动

　　C.参考系必须是正在做匀速直线运动的物体或是相对于地面静止的物体

　　D.参考系是为了研究物体的运动而假定为不动的那个物体

　　5.两辆汽车在平直公路上行驶，甲车内的人看见窗外树木向东移动，乙车内的人发现甲车没有运动.如果以大地为参考系.上述事实说明( )

　　A、甲车向西运动，乙车不动 B、乙车向西运动，甲车不动

　　C、甲车向西运动，乙车向东运动 D、甲，乙两车以相同的速度都向西运动

　　6.关于坐标系，下列说法正确的是( )

　　A.建立坐标系是为了定量描写物体的位置和位置变化

　　B.坐标系都是建立在参考系上的

　　C.坐标系的建立与参考系无关

　　D.物体在平面内做曲线运动，需要用平面直角坐标系才能确定其位置

　　7.一物体从O点出发，沿东偏北30度的方向运动10 m至A点，然后又向正南方向运动5 m至B点。

　　(sin30=0.5)

　　(1)建立适当坐标系，描述出该物体的运动轨迹;

　　(2)依据建立的坐标系，分别求出A、B两点的坐标。

　　【总结与反思】

　　知识点二：时间和位移

　　【思考与交流】

　　1.以下的计时数据，指时间间隔的是( )

　　A.学校每天7：30准时上课 B.每节课45 min

　　C.物理考试9：40结束 D.周末文艺晚会18：40开始

　　2.第5秒内表示的是_____秒的时间，第5秒末和第6秒初表示的是__________时刻，5秒内和第5秒内表示的是___________的时间。

　　3.下列关于位移和路程的说法，正确的是( )

　　A.位移和路程总是大小相等，但位移是矢量，路程是标量

　　B.位移是描述直线运动的，路程是描述曲线运动的'

　　C.位移只取决于始末位置，而路程还与实际运动的路线有关

　　D.物体的路程总大于或等于位移的大小

　　4.以下说法中正确的是 ( )

　　A、两个物体通过的路程相同，则它们的位移大小也一定相同。

　　B、两个物体通过的路程不相同，但位移的大小和方向可能都相同。

　　C、一个物体在某一方向运动中，其位移大小可能大于所通过的路程。

　　D、如物体做单一方向的直线运动，位移的大小就等于路程。

　　5.关于质点的位移和路程，下列说法正确的是 ()

　　A.位移是矢量，位移的方向即质点的运动方向

　　B.路程是标量，路程即位移的大小

　　C.质点做单向直线运动时，路程等于位移的大小

　　D.位移大小不会比路程大

　　6.下列关于矢量(位移)和标量(温度)的说法中，正确的是( )

　　A.两运动物体的位移大小均为30 m，这两个位移不一定相同

　　B.做直线运动的两物体的位移X甲=3 m，X乙=-5 m，则X甲X乙

　　C.温度计读数有正有负，其正负号表示方向

　　D.温度计读数的正负号表示温度高低，不能说表示方向

　　【总结与反思】

　　【基础训练】

　　1.下列情况中的物体，可以看作质点的是( )

　　A.研究地球的自转 B.研究旋转中的乒乓球

　　C. 研究花样滑冰运动员 D. 研究从斜面上下滑的物体

　　2.如图所示，一物体沿3条不同的路径由A运动到B，则沿哪条路径运动时的位移较大( )

　　A.沿1较大

　　B.沿2较大

　　C.沿3较大

　　D.都一样大

　　3.甲、乙、丙三个观察者，同时观察一个物体的运动。甲说：它在做匀速运动。乙说：它是静止的。丙说：它在做加速运动。这三个人的说法( )

　　A、在任何情况下都不对B、三个中总有一人或两人是讲错的

　　C、如果选择同一参照系，那么三人的说法就都对了

　　D、如果各自选择自己的参照系，那么三人的说法就都对了

　　4.对位移和路程的正确说法是( )

　　A.位移是矢量，位移的方向即质点运动的方向。B.路程是标量，即位移的大小

　　C.质点作直线运动，路程等于位移的大小D.质点位移的大小不会比路程大

　　5.关于时间与时刻，下列说法正确的是( )

　　A.作息时间表上标出上午8:00开始上课，这里的8:00指的是时间

　　B.上午第一节课从8:00到8:45，这里指的是时间

　　C.电台报时时说：现在是北京时间8点整，这里实际上指的是时刻

　　D.在有些情况下，时间就是时刻，时刻就是时间

　　6、在研究下列哪些运动时，指定的物体可以看作质点 ( )

　　A.从广州到北京运行中的火车 B.研究车轮自转情况时的车轮.

　　C.研究地球绕太阳运动时的地球 D.研究地球自转运动时的地球

　　7.从高为5 m处以某一初速度竖直向下抛出一个小球，在与地面相碰后弹起，上升到高为2 m处被接住，则这一段过程中( )

　　A.小球的位移为3 m，方向竖直向下，路程为7 m

　　B.小球的位移为7 m，方向竖直向上，路程为7 m

　　C.小球的位移为3 m，方向竖直向下，路程为3 m

　　D.小球的位移为7 m，方向竖直向上，路程为3 m

质点，参考系和坐标系教案3

　　【学习目标】

　　1、能熟练说出平抛运动的概念、性质、物体做平抛运动的条件

　　2、理解平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向自由落体运动

　　3、用分解的思想处理平抛运动问题，探究平抛运动的基本规律。

　　【重点难点】

　　重点：解决平抛运动问题的基本思路

　　难点：用分解的思想理解平抛运动

　　预习案

　　【使用说明及学法指导】

　　1、通读教材，熟记本节基本概念、规律，然后完成问题导学中问题和预习自测。2、问题导学中 “处理平抛运动问题的基本思路”是本节内容的核心和基础，是解决平抛运动问题的前提和关键，应重点理解和熟练把握。3、如有不能解决的问题，可再次查阅教材或其他参考书。4、记下预习中不能解决的问题，待课堂上与老师同学共同探究。5、限时15分钟。

　　【问题导学】

　　1、什么是平抛运动?

　　2、物体做平抛运动的条件是什么?

　　3、什么是匀变速运动?平抛运动是匀变速运动吗?

　　4、处理平抛运动问题的基本思路：平抛运动可分解为水平方向的

　　和竖直方向的。物体从O点开始平抛，t时间后到达P点。在图中画出t时间内位移S、t时刻的速度v如图。把速度、位移沿x、y方向分解如上图，则

　　水平方向分速度vx= ，水平方向分位移x = 。

　　竖直方向分速度vy= ，竖直方向分位移y = 。

　　合速度公式V = ，其方向tanα = (α为v与水平方向夹角);

　　合位移公式S = ，其方向tanβ = (α为v与水平方向夹角)。

　　【预习自测】【学习目标】

　　1.掌握质点的概念，能够判断什么样的物体可视为质点。

　　2.知道参考系的概念，并能判断物体在不同参考系下的运动情况。

　　3.认识坐标系，并能建立坐标系来确定物体的位置及位置变化。

　　4.认清时刻与时间的区别和联系。

　　5.掌握位移和路程两个概念及他们的区别。

　　6.知道什么是矢量和标量。

　　【自主学习】

　　1、质点：

　　⑴们在研究物体的运动时，在某些特定情况下，可以不考虑物体的和，把它简化为一个，称为质点

　　⑵它是一种科学的抽象，一种理想化的物理模型，客观并不存在。

　　2、参考系：

　　⑴定义：为了研究物体的运动而的物体。

　　⑶参考系的选取原则上是任意的，但在实际问题中，以研究问题方便、对运动的描述尽可能简单为原则;研究地面上运动的物体，一般选取为参考系。

　　3.时刻和时间间隔时刻和时间间隔既有联系又有区别

　　在表示时间的数轴上，时刻用表示，时间间隔用表示，时刻与物体的相对应，表示某一瞬间;时间间隔与物体的相对应，表示某一过程(即两个时刻的间隔)。

　　注意区分时刻和时间：

　　如：第4s末、第5s初(也为第4s末)等指的是 ;4s内(0至第4s末)、第4s内(第3s末至4s末)、第2s至第4s内(第2s末至第4s末)等指的是。

　　注意区分位移和路程：

　　知识点一：质点、参考系和坐标系

　　【思考与交流】

　　A级

　　1.下列关于质点的说法中，正确的是( )

　　A.质点就是质量很小的物体

　　B.质点就是体积很小的物体

　　C. 因为质点没有大小，所以与几何中心的点没有区别

　　D.如果物体的大小和形状对所研究的问题是无关紧要的因素时，即可把物体看成质点

　　2.在以下的哪些情况中可将物体看成质点( )

　　A.研究某学生骑车由学校回家的速度

　　B.对这名学生骑车姿势进行生理学分析

　　C.研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹

　　D.研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面

　　3. 关于参考系的选取，下列说法正确的'是 ( )

　　A. 参考系必须选取静止不动的物体 B. 参考系必须是和地面联系在一起的

　　C. 在空中运动的物体不能作为参考系 D. 任何物体都可以作为参考系

　　4.下列关于参考系的描述中，正确的是 ( )

　　A.参考系必须是和地面连在一起的物体

　　B.被研究的物体必须沿与参考系的连线运动

　　C.参考系必须是正在做匀速直线运动的物体或是相对于地面静止的物体

　　D.参考系是为了研究物体的运动而假定为不动的那个物体

　　5.两辆汽车在平直公路上行驶，甲车内的人看见窗外树木向东移动，乙车内的人发现甲车没有运动.如果以大地为参考系.上述事实说明( )

　　A、甲车向西运动，乙车不动 B、乙车向西运动，甲车不动

　　C、甲车向西运动，乙车向东运动 D、甲，乙两车以相同的速度都向西运动

　　6.关于坐标系，下列说法正确的是( )

　　A.建立坐标系是为了定量描写物体的位置和位置变化

　　B.坐标系都是建立在参考系上的

　　C.坐标系的建立与参考系无关

　　D.物体在平面内做曲线运动，需要用平面直角坐标系才能确定其位置

　　7.一物体从O点出发，沿东偏北30度的方向运动10 m至A点，然后又向正南方向运动5 m至B点。

　　(sin30°=0.5)

　　(1)建立适当坐标系，描述出该物体的运动轨迹;

　　(2)依据建立的坐标系，分别求出A、B两点的坐标。

质点，参考系和坐标系教案4

　　一、教材分析

　　要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型----质点模型。由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识。是本单元进一步学习的基础，也是以后各章学习的基础，这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。

　　二、学生分析

　　通过本主题的学习，使学生知道判断物体是否发生运动的科学依据，领会质点模型的意义，并会在具体问题中判断：能否把物体看成质点去处理问题。初步培养学生突出主要因素，忽略次要因素，抽象物理模型的基本素养。利用一维坐标系来定量研究物体的运动方法。

　　三、教学目标

　　（1）理解质点的含义，知道质点是在一个理想化的物理模型，初步体会物理模型在探索自然规律中的作用

　　（2）理解参考系的概念，知道在不同参考系对同一个运动的描述可能是不同的

　　（3）理解坐标系概念，会用一维坐标系定量描述物体的位置以及位置变化

　　（4）经历质点模型建立的过程，学会抓住主要因素，忽略次要因素，突出所研究的问题主要方面的方法

　　（5）领悟质点、参考系、坐标系等概念的严密性，思维的逻辑性，体会物理科学的严密性，培养自己严谨科学精神

　　四、教学环境

　　□交互式多媒体教学环境

　　五、信息技术应用思路

　　（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）

　　1、使用屏幕广播功能，学生平板呈现课堂主题内容，与教师设计的PPT同步，解决远处看不清黑板问题，同时防止学生私自利用平板做些与学习无关的说动。

　　2、使用统计功能，统计学生的做题情况反馈，可以柱状图和百分数呈现，及时发现学生问题，做到精准讲解，实现精准教学。

　　3、屏幕涂鸦功能，呈现学生做题思维过程，将其转换到主屏幕下，便于老师讲评和检查。

　　4、使用拍照功能，将学生做到练习本上的作业拍照上传，便于检查和展示、讲评。

　　六、教学流程设计（可加行）

　　教学环节

　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术支持（资源、方法、手段等）

　　导入

　　播放一段反映物体运动的视频，雄鹰在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，连静静的'山川也在“坐地日行八万里”……）。

　　①观看视频，②学生展示课前收集的图片、视频、文字等资料，联系日常生活中身边熟悉的实例

　　媒体插入功能，实物展台

　　研讨1

　　布置任务：研讨判断物体发生运动的依据

　　学生分组研讨①小小竹排江中游，巍巍青山两岸走；②月亮在莲花般的云朵里穿行；其中①中有竹排和青山，②中月亮和云朵。两个物体在表达所述的运动中各自的角色？

　　平板、平台

　　研讨2

　　布置任务：研讨定量描述物体运动的方法

　　播放视频刘翔的110m栏。提出问题：怎样定量（准确）描述车或刘翔所在的位置？

　　学生分组研讨（提示：你们的描述必须能反映物体（或人）的运动特点（直线）、运动方向、各点之间的距离等因素。）

　　平板、平台、PPT、播放器

　　研讨3

　　布置任务：研讨物体的大小、形状对描述运动的影响大小以及忽略大小、形状看成质点的条件。

　　师生共同总结理想化模型---质点的含义

　　1、学生研讨：刘翔在110m栏比赛过程中，定量说明刘翔身体各部分的运动情况。

　　2、学生研讨：在刘翔110m栏比赛过程中，用一个点来代表刘翔的可行性。

　　2、师生共同总结理想化模型---质点的含义

　　平板、平台

　　评价

　　评价方法：

　　1、现场评价

　　2、测验

　　3、量规

　　借助平板完成测验并提交、完成互评

　　平板、平台

　　七、教学特色

　　（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

　　1、授课方式：互动与活动设计实施由于传统的课堂，不借助平台和平板，很多活动无法开展。借助平台和平板可方便实施探讨互动教学。

　　2、个性化学习：学生的参与程度高了，学生的学习在产生差异化后，可准备不同材料给不同学生，实现同一课堂，不同学生学习不同内容的个性化学习。

　　3、展示机会：学生获得了更多展示的机会，教师获得了更多、更快的学情反馈。

　　4、作业方面：完成作业的方式发生了很大的变化，提交到平台上后，学生完成作业和教师批改作业不再受到时间和空间的限制，借助移动终端随时随地批改作业。

【质点，参考系和坐标系教案】相关文章：