初中地理教案

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初中地理教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的初中地理教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中地理教案

初中地理教案1

　　课型：

　　新授课

　　课时安排：

　　第2 课时

　　教学目标

　　1、知识目标：了解欧洲西部是世界上资本主义经济发展最早，目前经济发展水平较高的地区。欧洲西部各国工业部门齐全，工业中心多；农业不占重要地位，但生产水平高，种植业和畜牧业结合较好。

　　2、能力目标：了解欧洲西部是世界上旅游业最繁荣的地区，能分析其原因，熟悉本区的主要旅游资源或旅游景点的分布。

　　3、教育目标：通过对旅游资源的学习，可以扩展学生严结合增加旅游地理知识。

　　重点、难点

　　教学重点：

　　欧洲西部各国工业部门齐全，工业中心多；农业不占重要地位，但生产水平高，种植业和畜牧业结合较好。

　　了解欧洲西部是世界上旅游业最繁荣的地区，能分析其原因，熟悉本区的主要旅游资源或旅游景点的分布

　　教学难点：

　　欧洲西部各国工业部门齐全，工业中心多；农业不占重要地位，但生产水平高，种植业和畜牧业结合较好。

　　教学方法：

　　综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

　　教学用具：

　　挂图、多媒体

　　教学过程：

　　一、复习提问上节课内容。

　　请同学说说欧洲的地理位置和轮廓、地形。（学生回忆，并回答问题。）

　　二、导入新课：

　　欧洲西部的各个国家所具有的自然地理特征简单易记，但是欧洲西部在世界上最突出的地位还在于欧洲西部的经济和旅游业。

　　学生活动：幻灯演示欧洲的特产和风景让学生说说。

　　三、教授新课：

　　板书：一、雄厚的经济实力

　　（对照书54页图简单介绍资本主义的发展史。）

　　1、欧洲是资本主义经济发展最早的大洲，目前经济发展水平仍居各大洲首位。

　　（指导学生读统计图。）

　　2、欧洲西部各国工业部门齐全。

　　3、农业不占重要地位，但生产水平高，种植业和畜牧业结合较好。

　　（简单介绍，结合幻灯让学生了解）

　　法国、英国、荷兰、丹麦等国有发达的农牧业

　　利用书55页阅读材料了解欧洲部分国家的特色产业

　　瑞士——钟表

　　瑞典—— 造船、汽车、机器制造业

　　丹麦——畜产品“欧洲的`牧场和食品库”

　　挪威——水产品

　　荷兰——鲜花（尤其是郁金香）

　　板书二、繁荣的旅游业

　　1、欧洲西部是世界上旅游业最繁荣的地区简单分析其原因，

　　2、主要旅游资源或旅游景点（通过幻灯让学生欣赏）

　　挪威——陡峻幽深的峡湾，午夜的太阳

　　瑞士——“世界公园”的称号、冰雪皑皑的山峰、世界表都伯尔尼

　　西班牙——阳光灿烂的海滩、精彩的斗牛表演

　　法国——田园风光、“艺术之都”巴黎、埃菲尔铁塔、罗浮宫、巴黎圣母院

　　意大利——“水城”威尼斯、“千年古都”罗马、庞贝古城、狂欢节

　　奥地利——“音乐之都”维也纳

　　德国——慕尼黑的啤酒节

　　小结：

　　总结本节课所学知识

　　作业：

　　目标检测相关内容。

　　教学后记：

　　本节课的内容比较简单，可以通过大量的材料指导学生自学。在今后的讲述中，可以让学生自己讲课，增加课堂的趣味性。

初中地理教案2

　　一、教学目标

　　1掌握热带气候类型与分布地区。

　　2掌握热带气候类型的气温年变化曲线和逐月降水量分布图的判读方法，能根据这些资料对一个地区的气候进行简洁的描述。

　　能力目标培养学生读图，分析图表的能力

　　二、教学重点、难点

　　重点 1.用世界气候分布图指出热带气候类型特点及分布。

　　2.利用气温曲线和降水量柱状图分析出气候类型的特点。

　　难点

　　如何让学生掌握利用气温曲线和降水量柱状图分析气候类型的特点。

　　三、教学用具

　　地图

　　四、教学方法

　　读图分析、数理比较、讨论归纳等

　　五、课时安排

　　1课时

　　六、教学过程

　　新课导入

　　播放一段景观录像，包括热带雨林、热带沙漠、温带海洋、苔原带等景观。学生观察讨论景观差别，教师总结：世界各地气候千差万别，今天我们一起来领略世界各地的气候差异。

　　1、出示热带的四种气候对应景观图

　　设问：

　　①这些图分别代表什么景观？景观有什么差异？

　　学生讨论回答

　　教师总结：热带雨林景观:树木高大茂密,树林阴暗潮湿,叶尖经常滴雨,所以叫做”雨林”.其实这里也有善于攀援的猩猩.猿猴.在河湖附近还有河马.大象.

　　热带草原景观:树木高大稀疏,地面有高草,动物有斑马.长颈鹿.狮子等肉食动物.

　　热带荒漠景观:地面以沙漠为主,动物.植被都很稀少.

　　②为什么热带各地的景观会有如此大的差异呢?

　　学生活动:小组讨论:

　　教师总结：这种差异的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,叶子大,而降水量少的地方植被少,叶子就少,植被就稀少.

　　教师活动：我们刚才考虑的都是这些气候类型的`不同点,那么它们还有那些相同的地方?比如从气温角度来分析。

　　总结：这四种热带的气候的共同特点为：终年高温。

　　不同点为：降水量不同，最多的热带雨林气候，最少的为热带沙漠气候。而热带季风气候和热带草原气候的降水都是一年分为旱雨两季，而季风气候是旱雨两季明显，降水总量大；草原气候也有旱雨

　　2、出示新加坡等四地的气温、降水资料图完成下表

　　景观名称热带雨林热带草原热带季雨林热带荒漠

　　对应地名

　　全年降雨量

　　气候特征

　　3、教师活动：

　　那么这些气候类型各分布在世界上哪些地方？那个地方气候类型分布最广

　　学生读图回答：

　　热带雨林气候：主要分布在赤道附近，最广的是南美洲的亚马逊平原。

　　热带草原气候：主要分布在雨林两侧，最广的是非洲。

　　热带季风气候：主要分布在亚洲的印度半岛.中南半岛，最广的是亚洲。

　　热带沙漠气候：主要分布在南北回归线的内陆及大陆两岸地区，最广的是非洲的北部。

　　4、小结

　　现在，请大家把书合上，我们来回忆一下今天我们学习了什么内容

　　5、课堂练习

　　板书设计：

　　热带气候类型：

　　1. 热带雨林气候： 2. 热带季风气候：

　　3. 热带草原气候： 4. 热带沙漠气候：

初中地理教案3

　　教学目标

　　（一）知识与能力

　　1．初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。

　　2．通过标准时间和国际日期变更线的介绍，培养学生简单的时区和日期换算能力。

　　（二）过程与方法

　　通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。教学重难点

　　（一）教学重点

　　1．学会运用地图说出某地区的地理位置。

　　2．亚洲和欧洲的地理位置特点。

　　（二）教学难点

　　学会简单的时区和日期换算。

　　教学方法

　　复习引导法、读图分析法、对比分析法。

　　教学媒体

　　地图册

　　课时安排

　　1课时。

　　教学结构与过程

　　第1课时

　　同学们：长城、日本富士山、喜马拉雅山脉在哪里？

　　学生发言：中国、亚洲、日本??

　　（讲授新课）

　　板书第一章认识大洲

　　第一节亚洲及欧洲

　　指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。

　　板书一、“亚细亚”和“欧罗巴”

　　1．大洲名称的由来

　　2．亚欧大陆

　　亚洲和欧洲的'大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上最大的大陆。

　　学生通过阅读图6-1，进行讨论后总结。

　　提问亚洲的地理位置如何呢？

　　板书3．亚洲的地理位置

　　（1）经纬度位置

　　北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。纬度范围：南纬10度（S）～北纬80度(N)之间；

　　经度范围：东经25度(E)～西经170度(W)之间；主要位于北半球和东半球。

　　（2）海陆位置

　　亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。

　　我们通过对亚洲的学习，应该明白，当谈及一个大洲的地理位置我们应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。

　　承接：通过老师刚才描述亚洲地理位置的方法和步骤，现在请你们来分析一下欧洲的地理位置。

　　学生通过读地图6-1，对欧洲的地理位置进行描述。

　　活动：分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。

　　（1）读图6-1：欧洲大陆经度范围：西经9度（W）～东经66度（E）；纬度范围：36°N～71°N。

　　（2）全部位于北半球，绝大部分位于东半球。

　　（3）北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海，西南隔直布罗陀海峡与非洲相邻，西北隔丹麦海峡与北美洲相望，东面与亚洲相邻。轮廓破碎，海岸线曲折。

　　（课堂总结）

　　通过刚刚的学习我们重点掌握了如何利用地图去分析某一大洲的地理位置，即从经纬度位置和海陆位置两方面来分析。了解了亚洲和欧洲的地理位置特点。

　　（知识导入）

　　我们现在是北京时间上午11点的时候，那么现在美国应该是什么时间呢？

　　为什么会有这种不同呢？这与什么有关呢？今天我们就一起来学习一下世界上的时间？（讲授新知识）

　　板书二、学会换算不同地点的时间

　　1．地方时

　　讲述把太阳位置最高的时候定为当地的12点，并依此推定一天的时间。这就是地方时间，简称世界时。

　　板书2．时区及换算

　　讲述全球一共划分成24个时区，每一个时区跨15度经度。

　　其中零时区（也叫中时区），从西经7．5度～东经7．5度。

　　东十二区和西十二区和为一个时区，称东西十二区。172.5°E~172.5°W

　　依据数轴图示法讨论、完成课文中的思考题。

　　阅读材料：学会换算不同地点的时间

　　学生小组讨论：

　　1．为什么会产生“地方时”？

　　2．时区是怎样划分的？

　　3．我国采用的是哪个时区的区时？

　　4．地球上“今天”与“昨天”的分界线在哪里？

　　板书3．北京时间

　　讲述北京时间即为东八区的区时。

　　板书4．国际日期变更线

　　讲述为了避免日期上的混乱，国际上规定大致以180度经线，作为国际日期变更线。自西向东越过国际日期变更线。日期要减去一天。

　　（课堂总结）

　　本节学习世界时区的知识，同学的掌握情况不是很好。作为初一的学生，对于时区，国际日期变更线的理解有一定的困难。在教学中，要用比喻的方法，做出形象的比喻，使学生形成较深的印象，并且加深理解能力。

　　板书设计

　　第一节亚洲及欧洲

　　一、“亚细亚”和“欧罗巴”

　　1．大洲名称的由来

　　2．亚欧大陆

　　3．亚洲的地理位置

　　二、学会换算不同地点的时间

　　1．地方时

　　2．时区及换算

　　3．北京时间

　　4．国际日期变更线

初中地理教案4

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：了解黄土高原的位置范围，形成原因，黄土高原水土流失严重的严峻现实.培养学生的读图能力，分析归纳能力及表达能力.

　　2、过程与方法：通过引导学生观察和搜集分析资料得出结论，注重培养学生自主合作学习的能力以及观察和分析问题的能力.

　　3、情感、态度、价值观：培养学生的科学探索精神，环保意识及可持续发展观念.

　　【教学重点和难点】

　　重点：黄土高原的位置、范围及千沟万壑的地形特征

　　难点：黄土高原水土流失严重的原因

　　【教学方法】讨论法、归纳法、对比法、启发引导法

　　【教学准备】

　　教师：

　　1.关于反映黄土高原地表特征的图片和资料等.

　　2.黄土高原水土流失与地表植被的关系演示实验器材.

　　3、课前把全班同学分成六个小组.

　　学生：提前收集有关黄土高原的图片、资料文字等信息.

　　【课件设计思路】

　　课件内容主要包括黄土高原的概况视频，黄土高原的位置、范围图，黄土高原景观图片，黄土形成的原因材料，黄土高原水土流失的原因以及我国水土流失严重地区图及原因分析.课件设计原则是简单、精要、实用.力图通过直观形象生动的画面让学生在获得感性知识的同时引导学生上升到理性认识.重在重点知识和重点图片的分析和归纳.在应用时根据学情灵活、有选择性的利用.

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　新课导入：多媒体屏幕上依次出现四段描述，都是关于我国的一个著名地形单元，大家一起猜一猜.（可以随时抢答）

　　1、从飞机上看下去，褐黄色的原野，几乎看不到一丝绿色.

　　2、从出发地看目的地并不远，但车子上坡下坡，绕了好几道梁子才到. 3、这里的人们因地制宜，挖了窑洞居住，冬暖夏凉.

　　4、我国科学家刘东生因毕生研究黄土成因取得巨大成效而获得20xx年度国家最高科学技术奖，被称为“黄土之父”——（黄土高原）

　　教师：黄土高原是教材中涉及到的第一个跨省区域，同时也是教材重点分析的我国唯一一个地形区.（帮助同学复习一下中国的地形区）

　　活动一：信息交流―――黄土高原知多少

　　学生：一一说出涉及到黄土高原的知识（学生个人以及小组之间回答，对表现好的给以表扬鼓励.）

　　教师讲解：黄土高原概况展示图片：黄土高原景观图.

　　学生：根据讲解和图片组内讨论交流形成对黄土高原的整体认识.

　　教师引导：积极鼓励思考快而正确的同学在班内展示成果.（倡导以强带弱，追求课堂效率.）教师：难怪美国记者斯诺在《西行漫记》中写到：“有的山丘像巨大的城堡，有的像成队的猛犸，有的像滚圆的大馒头，有的像被巨手撕裂的岗峦，上面还留着粗暴的指痕??”

　　学生：根据课件内容简单说明世界最大的黄土堆积区的特点.

　　（增强印象，培养学生的数据整理能力，以检验课堂学习效果.）

　　教师：（首先赞扬学生认真观察和思考的`学习态度）.有人曾经形容如果将黄土高原上的黄土做成1米宽和1米厚的黄土墙，则能从地球到月球一个来回.

　　课件：展示中国地形图、黄土高原在全国的位置图和跨越的省区图

　　活动二：学生分小组找出黄土高原的位置和具体分布范围？（培养学生概括和总结的能力.）

　　学生：

　　1、黄土高原东起太行山，西至乌鞘岭，南至秦岭，北抵长城.（落实到地形图上） 2、包括：陕西、山西、甘肃东部和宁夏大部分地区（落实到政区图上）

　　活动三：分小组讨论黄土高原的成因.

　　教师：关于黄土高原的成因，许多科学家已经在我们前面做了很多研究工作，其中“风成说”是得到广泛支持的观点.我们可以客观地对这一学说进行分析.

　　学生：从图8.3“黄土形成过程示意图”中可以看出，黄土的形成与我国的戈壁、沙漠、黄土的分布是一致的.

　　（理由）

　　（黄土高原是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹来的.）

　　学生：从教材P27找出哪些“风成说”的证据，并思考说明的问题.

　　（学生小组分析讨论；教师穿插其中，及时解难答疑并了解学情.培养学生依据资料分析问题和归纳总结的能力.）

　　学生：个人或小组发表不同的意见或见解.（教师对学生发表的见解给以正确的评判，对有创新性的见解加以表扬、鼓励和推广.）

　　1．“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的.

　　2．“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南.

　　3．“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同.”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来.

　　4．“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的.

　　教师：介绍获得20xx年度国家最高科学技术奖的“黄土之父”——刘东生院士的研究黄土成因的感人事迹.（对学生进行情感态度价值观教育.）

　　课件：投放关于黄土地貌的图片和资料.（塬、梁、峁、林、柱等）

　　教师：既然“风成说”认为是黄土高原的形成原因，那么黄土应该是均匀覆盖在现在的黄土高原地区，为什么形成沟壑纵横的景象呢？

　　学生：严重的水土流失.

　　活动四：分小组讨论黄土高原水土流失严重的原因

　　学生：据图6.32归纳

　　1、自然原因（地形、气候、土壤、河流、植被等）

　　2、人为原因（毁林、开荒、开矿）

　　教师引导：思考并讨论各因素对水土流失的影响，对困难问题逐一通过分析和结合实验，帮助学生理解，达到较好的学习效果.

　　（1）地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失.（结合物理知识）

　　（2）气候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失.

　　（3）土壤：土质疏松易溶于水.（对比黄土和岩石的溶解性）

　　（4）植被：数量多少影响水土流失的强弱.（P29活动题1的实验）

　　总结：看来黄土高原沟壑纵横的地形特点与自然要素密切相关，同时人类活动也会产生

　　很大的影响，并且使区域的特点发生变化.

　　活动五：结合P69活动题2的对话，谈谈你的看法.

　　学生：植被的减少会造成水土流失，形成千沟万壑，而地表的破坏又会加剧水土流失. 关系如下所示：

　　课件:中国水土流失严重地区的分布图

　　教师总结：发生水土流失严重的地区具备的条件：A、地形条件：地表坡度较大的山区 B、降水条件：降水量大或是降水的季节性差异大

　　小结：因为自然因素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一.黄土高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢？我们下节课再学习.

　　【课后作业】完成学习探究P90—91

　　【教学反思】

　　授课详略得当，注重了“黄土高原水土流失的原因分析”这一难点的突破.效果很好.在授课中，突出学生的主体地位，牢牢抓住了学生的能力培养，通过合作、探究学习，在观察中、讨论中、展示中、合作中逐步显示和培养学生的能力.学生的知识掌握扎实，能力得到了提升.但总觉得在时间允许的前提下可适当拓展知识.

初中地理教案5

　　教学要求

　　1.知道我国是世界上人口最多的国家，学会读“我国人口的增长”折线图，会用调查或收集的我国与当地近年来人口增长的资料绘制人口增长折线图，并分析我国与当地人口数量的变化和人口增长的特点。

　　2.学会读“我国人口密度分布”图，知道我国黑河—腾冲人口地理分界线，并比较其西北、东南在面积和人口数量、人口密度方面的地区差异，从而分析我国人口分布特点。

　　3.通过阅读上述数字资料和图表，了解我国人口的基本国情（人口基数大、增长快、分布不均）和由此带来的严重的人口问题，从而理解我国实行计划生育这一基本国策的重要性，并初步懂得人口增长必须与地理环境、社会经济发展水平相适应的道理，提高对我国人口政策的认识。

　　【课时安排】

1～2课时。

　　【世界上人口最多的国家】

　　1.引入新课

　　（1）由启发性问题引入新课：关于我国人口是“世界上人口最多的国家”，学生对这一“话题”已有一定的知识储备和各种各样的看法。由启发性问题直接引入新课，一方面可通过学生发表意见，在学生思考讨论中形成活跃的教学气氛，另一方面也是引入人口观点教育的有效途径之一。

　　（2）由与世界面积和人口大国的对比中引入新课：可联系以前学过的世界地理的知识，提问世界人口总数，世界前十位人口大国和前五位面积大国，再与我国人口和面积数值进行计算和对比。例如算一算中国的人口数分别是俄罗斯、加拿大、美国和巴西人口的多少倍，中国在世界上人口1亿以上的国家中的排位，中国与印度在人口国情方面的异同点，从而说明我国人口在世界的地位，加深对中国人口最多的印象。

　　2.转折深入

　　（1）结合课本“我国人口的增长（公元初～20xx年）”图，说明人口增长折线图的绘法，引导学生从图中分析出我国在1578年后和1949年后两个人口增长高峰，特别是1949年后人口增长过快的特点。

　　（2）学生基础较好的学校可进一步分析：从以前学过的人口的出生率、死亡率、自然增长率三者之间的相互关系进行分析，补充说明解放后我国人口增长快的主要原因是经济文化发展，医疗卫生条件改善，人民生活水平提高，死亡率下降，平均寿命延长，同时人口出生率长期保持较高水平。

　　随后，联系正文的“话题”，引出1970年我国人口自然增长率为2.59％（特别是1960～1970年，某些年份的人口自然增长率高达3％以上，平均每年新增人口2 000多万，超过澳大利亚的`总人口数1 875万）；我国1999年的人口自然增长率为0.88％，每年新增人口1 200万（接近荷兰的总人口数1 570万，超过南斯拉夫、希腊、比利时、捷克、匈牙利、白俄罗斯、葡萄牙这些人口总数为1 000万左右的欧洲国家），近30年少生2.5亿人（接近美国总人口数2.78亿），仅抚养费一项就为社会节约开支约3万多亿元。说明70年代以来，我国实行计划生育使人口出生率有所下降的事实，并分析由于人口基数这个人口“分母”太大了，每年净增人口数很大的事实，突出“人均”观念，从而使学生明确我国人口基本国策的重要意义，教育学生自觉地执行与宣传我国人口国策。

　　（3）提出人多好不好的问题，展开讨论，启发学生明确人是生产者，也是消费者，人口数量的发展要与经济发展相协调，与环境与资源相协调的人口观。再由学生联系实际，结合课本活动教材，举例说明我国人口基数大、增长过快所带来的突出的人口问题，以及晚婚晚育对人口增长的影响。

　　3.组织学生分组活动

　　学生基础较好的学校可印发一些资料，引导学生进一步讨论分析我国的人口构成和人口素质。例如利用“中国文化程度构成百分比变化”“中国人口文化程度的构成”“中国每10万人中各种文化程度人口的增长”图表，说明新中国成立以来，我国人口素质正在逐步提高的事实，加强爱国主义、社会主义制度优越性的教育。还可以举例说明我国四化建设，特别是改革开放，加速社会主义经济建设对人口素质提出更高要求，而以上图表反映我国人口中大学、中学文化程度的百分比数值还不高，再依据“中国各省（区、市）文盲、半文盲人口比”图及“各省（区、市）人口的文化素质”图，分析我国文盲、半文盲仍占较大的比重，各省区文化素质有较大的地区差异，说明进一步提高我国人口素质的重要性，并结合人口教育的宣传图片，教育学生要努力提高自身素质，为建设祖国打好基础。

　　【人口东多西少】

　　1.仍由与世界面积和人口大国的对比中引入新课：先让学生复习人口密度的概念，再指导学生计算中国人口的平均密度，与印度、美国、俄罗斯等国的人口密度相比较，说明我国人口密度大的特点。

　　2.在讲我国人口分布时，重点应放在如何阅读“我国人口密度图”和“我国各省级行政区的人口与面积柱状图”上，让学生使用图例和注记来识别人口分布情况和分布特点。这些内容不要单凭教师讲授，要在教学过程中启发学生自己得出结论，例如问我国大约每平方千米多少人？这个数字是怎样计算出来的？这样就复习了人口密度这个概念。还可以选出我国东、西部地区几个省级行政单位的情况（例如完成活动教材），训练学生掌握其计算方法，并在“我国人口密度分布”图上找出它们的位置，加深对我国人口分布很不均匀、东多西少状况的印象。

　　3.在指导学生阅读“我国人口密度分布”图时，要及时提出一些问题，指导学生观察。例如哪些地区人口密度在400人／平方千米以上？哪些地区人口密度在10人／平方千米以下？人口密度不足1人／平方千米的是什么颜色图例，主要分布在哪些地区？还可以指导学生在图上找出黑河和腾冲，列表分析“黑河－腾冲”这条“人口分界线”东南部与西北部人口分布的地区差异，加深对我国人口分布特点的认识。

　　4.要使学生认识到我国东部人口多，西部人口少，是各地区自然、历史、经济、社会发展不平衡造成的，不要仅限于自然条件的好坏，要启发学生从经济发展和人类生产方式等方面去思考。用近年来农村人口不断涌入城市，内地人口流向沿海和工矿地区的事实，说明新中国成立以来人口分布是在不断变化的。

　　5.在人口国情教育中，学生基础较好的学校，在教学时间又可容纳的条件下，可以对我国人口增长、分布、结构、年龄构成、文化素质现状做一些补充说明，并分析这方面的地区差异。例如，通过“中国人口年龄结构”图表，指出我国人口年龄构成比较轻，一方面后备劳动力资源十分丰富，另一方面到20世纪末，我国面临又一个新的生育高峰；通过“中国人口增长及自然变动情况”图表，补充指出我国农业人口比重大的人口国情。

初中地理教案6

　　一、教学目标

　　1、知识目标：

　　了解东南亚处东方“十字路口”的重要地理位置；两种热带气候的特点及对农业生产的影响；主要农作物及分布；了解东南亚人口和城市的分布、人口构成；丰富的旅游资源和发达的旅游业。

　　2、能力目标：

　　学习搜集资料，制作地理演示文稿。根据图和相关资料，分析东南亚在世界交通的地位，初步学习分析一地的地理位置及重要性；结合中南半岛地形、河流特点，分析东南亚的自然条件对人口和城市分布的影响，找出世界人口和城市分布的一般规律。

　　3、情感价值目标：

　　培养尊重不同地区文化和传统的意识；通过了解华人和华侨对所在国经济建设和我国经济建设做出的贡献，增强民族自豪感。

　　二、教学重点：

　　东南亚的重要地理位置及物产。

　　三、课前准备

　　1、将全班学生分为四个小组（位置交通、气候与农业、自然条件与城市分布、华人华侨及风光导游）。

　　2、向各组布置阅读教材图文，上网搜集资料，制作演示文稿的任务。

　　3、教师对学生搜集资料、制作过程予以指导和帮助，并准备一些学生有可能忽略、不清或需强调的问题向学生提问、补充，或给学生以提醒。

　　四、教学过程

　　1、位置交通组展示活动

　　（1）演示文稿：图“东南亚在世界中的位置”，“东南亚政区”，“马六甲海峡的航线”

　　文字说明：位置：亚洲东南部，23？N—10？S，90？E—140？E

　　组成：两大部分——中南半岛，马来群岛

　　在世界交通的地位：东南亚地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间的“十字路口”其中位于马来半岛和苏门答腊岛之间的马六甲海峡是连接太平洋与印度洋的重要海上通道。

　　（2）组间互动：请其他组的同学在投影屏幕前据图认识和寻找教材P28活动1中的有关内容；在屏幕前据图指出马六甲海峡连接的地区。

　　（3）师问：“为什么有人说马六甲海峡是日本的海上生命线？这条航线对我国有没有重要意义？”

　　生答：日本是个矿产资源极为贫乏的国家，我们在网上看到过，日本进口物资的一半，进口原油的80%以上均从该海峡输入，马六甲海峡被日本人称为"经济命脉"

　　师补充：随着我国经济的快速发展，能源需求量巨大，尤其是石油已远远满足不了需求，进口量巨大，其中从中东和非洲地区进口的石油数量占进口石油总量的`70%以上，全部通过马六甲海峡运输。另外，我国与东南亚、西亚和非洲等地区的其他贸易运输也要经马六甲海峡航线，因此，马六甲海峡对我国的能源安全和贸易畅通意义非常重大。

　　2、气候与农业组展示活动

　　（1）演示文稿：图“曼谷年内各月气温和降水量”，“新加坡年内各月气温和降水量”，“亚洲的气候类型”，“热带雨林气候区一天中的天气示意”，“东南亚居民喜食米饭”，“东南亚的梯田”，“东南亚国家主要农作物的分布”，图“东南亚的橡胶种植园”，“东南亚的油棕种植园”，“东南亚的椰林”，“马尼拉蕉麻”

　　文字说明：东南亚地区处在赤道附近的低纬度地区，属于两种热带气候类型。曼谷——热带季风气候，全年高温，5—10月是雨季，11—4月是旱季，这种气候主要分布在中南半岛。新加坡——热带雨林气候，全年高温多雨，这种气候主要分布在马来群岛。

　　（2）组间互动：请其他组的同学一起分析两种热带气候的特点及主要分布区；对热带雨林气候区的天气过程进行描述；在屏幕前指认水稻和热带经济作物的主要生产国和出口国。

　　（3）据图介绍：大家吃过泰国米吗？很香！东南亚人民的主食和我国南方人一样，也是大米饭。水稻是东南亚主要的粮食作物。东南亚湿热的气候条件，还适宜热带经济作物的生长，这里是世界重要的热带作物生产基地之一，是世界上橡胶、油棕、椰子和蕉麻的产地

　　（4）导游：请大家参观东南亚热带作物种植园（据查阅资料对图片进行讲解）。

　　（5）师问：东南亚为什么以水稻为主要的粮食作物？

　　生答：教材有说明，水稻单位面积产量高，生长需要高温多雨的气候，生产需投入大量劳动力。东南亚人口稠密，耕地少，气候高温多雨，所以必然选择水稻作为粮食作物。

　　3、自然条件与城市分布组展示活动

　　演示文稿：图“中南半岛的地形、河流与城市的分布”

　　文字说明：中南半岛山脉河流由北向南延伸，山河相间，纵列分布；河流上游流经山区，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展宽，形成冲积平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要农业区；城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。

　　4、华人华侨及风光导游组展示活动

　　（1）演示文稿：图“新加坡、马来西亚华人比重”

　　文字说明：华人——中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人；

　　华侨——中国人旅居国外，仍保留中国国籍的，称为华侨；

　　（2）介绍：大家听说过“下南洋”吗？“南洋”就是指东南亚地区，“下南洋”指的是过去我国广东、福建沿海一带人民到东南亚一带去谋生。现在东南亚是华人、华侨分布最集中的地区。东南亚地区的华侨华人占世界华侨华人总数的80%以上，他们之中绝大多数已加入当地国籍，成为居住国公民。东南亚的华侨华人不但与当地人民一道披荆斩棘，艰苦创业，遵守法律，和睦共处，为居住国的经济发展与社会进步作出了卓越贡献；而且他们在融入当地社会的同时，与祖籍国交往密切，对促进我国的经济建设和推动居住国与我国的友好关系发挥了重要作用。

　　（3）演示文稿：图“越南的下龙湾”，“花园城市新加坡”，“泰国曼谷的水上市场”，“曼谷佛塔”，“缅甸仰光的大金塔”，“柬埔寨的吴哥窟”，“印度尼西亚的婆罗浮屠”等

　　民俗风情：“沙爹、加厘饭、干加厘牛肉”，“水果天堂”。

　　（4）介绍：东南亚发展旅游业有很大优势，有丰富的热带自然景观，众多美丽的沙滩和岛屿，许多名胜古迹和独特的风土人情，吸引着世界各地的游客。新马泰旅游是近些年来国人出国旅游的一大热点。现在请大家跟着导游一起观光（对图片及当地民俗风情的内容加以讲解）。

　　师总结：各组的展示活动非常出色，体现了同学们的智慧和才能及团结协作的精神。祝贺大家的学习和展示活动取得成功。

　　五、课后作业：

　　随常练习第二节

　　六、课后小结：

　　第一课时

　　板书设计：

　　一、地理位置和范围

　　1、地理位置：纬度位置10S——23、5N

　　2、范围：中南半岛，马来群岛（11个国家）

　　二、地形特征

　　1、中南半岛：山河相间，纵列分布

　　2、马来群岛：地形崎岖，河流短促，平原少，火山多。

　　三、十字路口的位置：

　　1、用图示的方式描述东南亚十字路口的地理位置。

　　2、介绍马六甲海峡地理位置的重要性。

　　第二课时

　　板书设计：

　　四、物产和旅游资源：

　　1、主要物产：橡胶、椰子、油棕、水稻、锡、石油等。

　　2、物产的分布：P15活动。

　　3、旅游资源：介绍新、马、泰的旅游资源。

　　五、华人、华侨：

　　1、华人：中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人。

　　2、华侨：中国人旅居国外，仍保留中国国籍的，称为华侨。

　　3、东南亚是华人华侨分布最集中的地区，华人和华侨总数在20xx万人以上。

初中地理教案7

　　一、教学要求：

　　知识目标：

　　1、读图说明西亚地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性。

　　2、明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位；

　　3、通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

　　4、通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教矛盾。

　　能力目标：

　　1、通过以上内容的学习，进一步培养学生读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

　　2、培养学生运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题。

　　3、从西亚最具特色的节水农业中获取适宜发展我国农业的经验。

　　情感目标：

　　1、联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感；

　　2、由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国主义情感，激发学生努力建设祖国的热情。

　　二、教学重点：

　　1、西亚地理位置的重要性；

　　2、西亚丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的影响。

　　三、教学难点：

　　1、西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石油运输线；

　　2、西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系；

　　3、西亚地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。

　　四、教学进程：

　　1、学生活动。课前安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的`新闻报道和时事评论、分析资料。上课时，结合课文中给出的词语，以及自己课下收集的资料，以“我印象中的西亚”为题进行1分钟左右的发言。

　　教师设问：“西亚为什么会战争不断？这个地区为什么会成为长期的热点地区呢？”──引入新课。

　　2、播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一部分“千年争端，今日焦点”。

　　看录像时，要求学生记录并思考：

　　（1）西亚的地理概念是什么？

　　（2）西亚地区的千年争端因何而起？

　　（3）西亚成为今日焦点的主要因素有哪些？

　　学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上问题进行讨论，再做出简要回答。

　　根据学生回答，教师归纳出若干条“热点因素”，如“运河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教之争”、“领土之争”等，在板书中以框题形式书写，然后再逐一具体分析讲授。

　　（一）三洲五海之地：

　　1、教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？讨论并回答。

　　2、向学生阐明“西亚”概念和名称起源。

　　3、引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。

　　4、提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？

　　（1）同为两大洲界线；（2）土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家；（3）欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。

　　（二）丰富的石油资源：

　　1、提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢？

　　建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间（分布）和数量（储量、产量、出口量）两方面探求结论。

　　2、教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。

　　3、在以上活动的基础上，教师还可进一步引导学生通过读图，分析三条航线的优势差异，如提问学生：同样是输出至西欧各国，航线A和B的差异何在？（A航线经苏伊士运河，至欧洲的距离最短，运费最经济，但由于运河地狭水浅，油轮吨位不高；B航线经非洲好望角，至欧洲的距离较长，但水道宽阔，可通行巨型油轮。）

　　4、石油资源是非可再生资源。

　　教师应由此引导学生关注人类发展与资源环境的相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成知识综合思维的意识和能力，并渗透能力和价值观念的培养目标。

　　引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题：

　　（1）这些石油国在发现石油前，经济以何为主？（干旱缺水，高原山地为主──灌溉农业及牧业──经济落后贫困）

　　（2）石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？（发散讨论）

　　（三）匮乏的水资源

　　1、从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在西亚地区，水资源比石油资源更宝贵？进而讨论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响？

　　2、引导学生分析本区水资源分布特征（分布不均，多国共用），进而分析“为什么说西亚一直在为水而战？”

　　3、引导学生思考：如果不依靠战争，西亚各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？（建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的认识；还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子。）

　　（四）文化差异：

　　1、建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。

　　2、让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上相互交流。

　　3、通过录像，活动──巴勒斯坦问题”，开展以下讨论：

　　（1）谈谈你对阿以冲突的认识？（或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心？）

　　（2）你认为世界各国发生矛盾时，应以什么样的态度来解决才是最明智的？

　　全课小结：

　　要求学生每人写一段200字左右的小短文，题目是“我所认识的西亚”，对本课的学习做一个总结。

初中地理教案8

　　【学习目标】

　　1、知道我国民居、服饰、饮食的地方特色，了解我国多姿多彩的民俗风情及其形成原因。

　　2、了解我国丰富的旅游资源及旅游资源的分类。

　　3、培养学生运用地图获取地理知识，记住地理知识的能力，着重培养学生获取、处理和交流信息的能力。

　　4、增强学生保护世界自然和文化遗产的意识。

　　【教学重点】1、我国的民俗。2、我国丰富的旅游资源。

　　【教学难点】 我国不同地方民俗的成因与该地自然环境的关系。

　　【教学方法】：讲授式、读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学

　　【教学准备】 课件学案

　　【课时安排】 1课时

　　一、导入新课：

　　提问：同学们喜欢旅游吗？谈谈旅游中的感受。（学生自由发言）展示图片

　　[转承]我国疆域辽阔、地域差异明显，各地区、各民族各具特色的文化共同构成了多姿多彩的中华文化。今天我们一起来学习“多姿多彩的中华文化 ”。（板书）

　　二、民俗与环境

　　1、 [自主学习] 结合学案问题提示，认真预习教材P92-94页内容，仔细研读教科书。

　　2、【解释】民俗即民间风俗。

　　3、活动：阅读“地方美食图”、“中国民居图”、“中国民族服饰图”和有关资料，体会我国不同地区、不同民族的饮食、民居、服饰的地方特色。

　　4、 [讲述]生活在不同地区的`各个民族，由于地理环境、历史差异、风俗习惯不同，饮食文化、建筑艺术、节日庆典、衣著礼仪等方面都各具特色。

　　5、举例说明自然环境对文化的影响

　　分别从食、住、衣、行、节日庆典等方面探究各地民俗差异。

　　(1)食：学生读【知识之窗】了解我国的八大菜系课件展示地方美食图片

　　【学生活动】课本P92 活动、P93活动1、2。

　　(2)住：我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。展示图片中国民居【学生活动】课本P94活动1

　　(3)衣：服饰的产生和服饰民俗的形成和人类居住的自然环境、气候条件，以及各民族生产方式和生活方式有着密不可分的关系。展示图片中国民族服饰

　　【学生活动】课本P94活动2

　　(4)行：学生交流南方与北方的交通差异

　　(5)节日庆典（视频播放）

　　6、拓展练习：

　　三、旅游与文化

　　(1)旅游业及其意义（播放视频）。

　　(2)我国旅游资源的分类.

　　(3)世界遗产的分类方法以及分类，找出世界自然遗产、世界文化遗产、世界自然与文化双遗产、世界文化景观遗产等景点，并完成P96活动1

　　(4)旅游业的开发与保护因注意些什么？（视频播放）

　　四、作业完成学案练习册

　　板书设计

　　一、民俗与环境

　　1.民俗差异

　　衣、食、住、行、节日和宗教

　　2.民俗差异因素

　　地理环境

　　历史习惯

　　风俗因素

　　二、旅游与文化

初中地理教案9

　　教学目标

　　1．通过计算图表中人口增长的速度，讨论漫画“苦难的母亲”，使学生认识到人口增长过快带来的一系列问题，理解人口无计划增长带来的危害。认识到人类必须控制自己，做到计划生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

　　2．通过阅读“世界城市人口的增长”和“农村人口迁往城市的原因”的示意图，使学生初步认识城市人口比重是衡量一个国家发展水平的标志。通过“城市问题”的示意图，使学生了解城市迅速扩张所产生的问题。

　　3．联系社会现象，结合学生的生活实际，培养学生思考、分析问题的能力。通过阅读“世界城市人口的增长”培养和提高学生分析地理图表的能力。 4．通过对人口问题的读图、分析、讨论，使学生初步树立科学的人口观、资源观和环境观，初步认识计划生育的必要性。

　　教学建议

　　关于“人口增长过快带来的问题”的教材分析

　　人口问题是当今世界各国共同关心的问题之一，人口的增长直接对自然环境和社会经济产生影响。这个问题如果处理的好，就会使得人类与自然、社会和谐发展，反之，就会产生一系列环境问题和社会问题。

　　本节主要讲了两个问题，一是人口增长过快带来的问题，二是人口向城市的迁移及产生的问题。教材首先在“做一做”算一下自己家的家庭收入和人均收入，并用图表显示1995-20xx年世界人口增长的情况，给出触目惊心的数字。这种直观、鲜明的对材料的引入，使学生印象深刻，又超出了学生原来的想象，为学生下一步认识人口增长过快产生的问题作了很好的心理铺垫。接着，教材叙述人类与环境的关系。人是生产者，又是消费者。人类要生存发展，就必须从环境中取得资源、能源来满足各种需要。同时，人类还要在生产、生活中不断把废弃物（废水、废气、垃圾等）输送到环境里，人和环境时刻都在发生着密切的联系。这部分内容是认识人口增长带来的问题的另一个知识准备。明确了人和环境关系，使学生可以更好的理解人口问题的核心，以及由人口问题所引起的连锁的环境、资源、水、土地等问题。

　　教材用具体的例子说明人口数量增长过快，环境一时难以供应足够的资源所产生的问题。并用漫画“苦难的母亲”，来说明地球现已难以承载如此众多的人口。此漫画形象、生动，极富感染力。教材进而点出：人类必须控制自己，做到计划生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调，并要提高人口素质，使人类社会进入一个良性循环。

　　关于“世界人口向城市迁移”的教材分析

　　“世界人口向城市迁移”这部分的教学内容，教材首先用图示显示了世界人口城市化的变化过程和发展趋势，这幅图形象、直观的把1900年、1925年、1950年、1987年、20xx年世界城市人口的变化表现出来，一目了然。

　　城市人口增加的主要源泉是农村人口大量迁往城市，用示意图表示流向城市的原因，其结果城市发展过快。给城市带来的问题，用了四幅插图表示。对于这部分内容，生活在大城市的学生有很多感触，因此，在授课时，教师可以让学生列举在自己城市生活所看到种种问题，分析了城市人口数量增加的正面和负面影响。这个环节应该通过师生共同讨论，教师适时引导，学生概括总结完成。这样既可以充分调动学生的学习积极性，同时也培养了学生运用所学知识解决问题的能力。

　　关于“人口向城市的迁移及产生的问题”的教法建议

　　人口向城市的迁移及产生的问题，对于生活在大城市的学生有很多感触，因此，在授课时，教师可以让学生列举在自己城市生活所看到种种问题，分析了城市人口数量增加的正面和负面影响。这个环节应该通过师生共同讨论，教师适时引导，学生概括总结完成。这样既可以充分调动学生的学习积极性，同时也培养了学生运用所学知识解决问题的能力。学生阅读课文，看图并回答：农村人口迁移到城市的`主要原因是什么？

　　读城市问题的四幅插图，让学生讨论并说明城市人口增长过多过快，给城市带来哪些问题。

　　关于“人口增长过快带来的问题”的教法建议

　　本节教材重在理论阐述，说理性强。处理好这段内容，关键是引导学生积极思考，抓住人口“多”和由此造成的“害”字。对于人口增长过快带来的问题，充分利用教材提供的实例、图示和素材。可以用生动的例子开头，“你想不想知道在咱们每上一节课45分钟的时间内，全球增加了多少人？”使学生了解世界人口增长的速度，对人口增长过快产生忧患意识。用“做一做”算一下自己家的家庭收入和人均收入，重点理解人均收入的概念，为人口增长过快产生的问题做铺垫。

　　用漫画“苦难的母亲”引出：地球这么多人，个个都要“母亲”照顾，母亲能承受的了吗？引导学生正确认识以下几个问题：

　　1、人类与经济发展的关系：这么多人，不但有穿衣吃饭住房等问题，还有医疗、教育、交通、住房、就业问题。

　　2、人类与环境的关系问题，人类从环境中取得资源、人类的废弃物污染环境、人类无截止地滥用资源使环境恶化。

　　通过提问、讨论、举例，引导学生获得正确的认识。这个教学环节，学生获得知识的途径不是单纯的依赖教师讲述，而是通过思考教师的问题，与同学讨论交流得到的。

　　教学设计示例1

　　【教学重点】人口增长过快带来的问题及对策；

　　城市人口过多带来的社会问题和环境问题。

　　【教学难点】人口的增长要与社会、经济发展相适应，与环境、资源相协调。

　　【教学手段】幻灯片

　　【教学过程】

　　（导入）“你想不想知道在咱们每上一节课45分钟的时间内，全球增加了多少人？” （148*45=6660人）

　　（学生活动）增加了这么多人，需要为他们准备什么？（吃、穿、用、教育、医疗等）

　　做“做一做”

　　（板书）第二节世界的人口问题

　　一、人口增长过快带来的问题

　　1、人与环境的关系

　　（幻灯片）展示“人类与环境关系模式图”

　　提问：人类和环境之间有什么密切关系？（人是生产者，又是消费者。人类要生存发展，就必须从环境中取得资源、能源来满足各种需要。同时，人类还要在生产、生活中不断把废弃物（废水、废气、垃圾等）输送到环境里，人和环境时刻都在发生着密切的联系。）

　　（学生讨论）看漫画“苦难的母亲”提问：地球这么多人，个个都要“母亲”照顾，母亲能承受的了吗？分组讨论人口增长过快给环境和社会带来哪些问题？

　　问题：

　　1、人口数量增长过快，环境一时难以供应足够的资源，那么人类会采取哪些不合理的方法来满足生产和生活的需要？带来了那些后果？

　　2、从社会生活的角度，还会产生哪些问题？

　　（教师总结）对于人口增长过快，人类为了满足各种需要，就出现滥伐森林、滥垦草原、围湖造田等破坏环境的现象，从而导致水土流失、土地沙化、环境恶化等严重后果。人口增长过快，还带来了许多社会问题，不但有穿衣吃饭住房等问题，还有医疗、教育、交通、住房、就业问题。

　　（板书）

　　2、人口增长过快带来的问题

　　（1）资源遭到破坏，环境恶化

　　（2）造成社会问题

初中地理教案10

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解正午太阳高度和昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。

　　2、了解四季的形成及其划分。

　　3、了解24节气划分及对农业的意义。

　　4、理解地球上五带的形成。

　　德育目标

　　通过理解地球公转及其产生的地理现象之间的内在联系，激发学生的探索精神。

　　学习过程中，通过教师引导思维的方式方法，使学生获取学习知识的进取精神。

　　教学建议

　　关于四季的划分的教学建议

　　首先，要让学生明确划分四季的依据，既正午太阳高度和昼夜长短的随季节的变化，使太阳辐射具有季节变化的规律。这里需要强调季节的变化与日地距离无关。然后，引导学生读《二十四节气与四季》图，明确我国和西方国家不同的四季划分方法，找出二者之间的差异。最后，指出我国以二十四节气划分四季对农业生产的指导意义。

　　关于五带的划分的教学建议

　　这部分教学内容，可以从读《五带的划分》示意图引入。要求学生明确五带划分的界限和依据，掌握地球上年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律。最后，教师指出五带划分的地理意义。

　　关于正午太阳高度的变化的教学建议

　　正午太阳高度有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在教学中，要紧紧抓住太阳直射点的移动规律，这是产生正午太阳高度随空间和时间变化的直接原因。在课堂教学中，可以利用课本中的《二分二至正午太阳高度示意图》，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的变化，然后找出变化规律。需要指出的是，在南、北回归线之间的区域，一年内可获得两次太阳直射，其正午太阳高度的最大值的出现，要视太阳直射点的位置而定。教师在教学中要力求使学生明确这一点。

　　关于昼夜长短的变化的教学建议

　　昼夜长短的变化，有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在教学中，可利用课本中《二分二至昼夜长短变化示意图》，从晨昏线的位置变化入手，分析昼弧和夜弧的长短对比，找出昼夜长短的变化规律。需要强调的是，昼夜长短的变化是一个渐变过程，其中有量变也有质变。不论南半球还是北半球，夜长随纬度逐渐缩短为0时，就会出现极昼现象；昼长随纬度逐渐缩短为0时，就会出现极夜现象。从赤道到两极的任何地点，昼夜长短都会出现由极大值到极小值的周期性变化。只有赤道上无昼夜长短的变化，全年昼夜平分。

　　教学设计方案

　　〖导入新课〗复习地球公转运动中有关黄赤交角、太阳直射点移动的知识，引出不同季节正午太阳高度的变化。

　　〖正午太阳高度的变化的教学〗

　　1．读图：《二分二至全球的正午太阳高度角》

　　2．提问：分别找出二分二至时太阳直射点的位置，说出南北半球正午太阳高度的变化。

　　3．讲解：冬至日，太阳直射南回归线，南回归线及其以南地区正午太阳高度达到一年中最大值，北半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；夏至日，太阳直射北回归线，北回归线及其以北地区正午太阳高度达到一年中最大值，南半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；春、秋分日，太阳直射赤道，正午太阳高度由赤道向两极递减。

　　4．板书：正午太阳高度的变化：冬至日南回归线最大，向两极递减。

　　夏至日北回归线最大，向两极递减。

　　春、秋分日赤道最大，向两极递减。

　　〖昼夜长短变化的教学〗

　　1．读图：《二分二至全球的昼长》

　　2．提问：结合生活实践，说明北京冬、夏季昼夜长短的变化情况。分析说明在二分二至时北半球昼夜长短随纬度的`变化情况。

　　3．讲解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期间，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长大于夜长，且纬度越高，昼越长夜越短。其中，由春分到夏至，北半球昼渐长夜渐短；由夏至到秋分，北半球昼渐短夜渐长；夏至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26ˊ），北半球各地昼最长夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼现象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期间，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长大于昼长，且纬度越高，夜越长昼越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜渐长昼渐短；由冬至到春分，北半球夜渐短昼渐长；冬至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最长昼最短，北极圈及其以北地区出现极夜现象，南半球反之。在春、秋分时，太阳直射赤道，晨昏线（圈）经过南北极点，与某条经线圈重合，全球各地昼夜平分，各为12小时。

　　4．板书：北半球昼夜长短的变化：

　　春、秋分全球昼夜平分

　　夏至日昼长夜短且昼最长夜最短（北极圈内极昼）

　　冬至日昼短夜长且昼最短夜最长（北极圈内极夜）

　　〖四季划分的教学〗

　　1．读图：《二十四节气与四季》

　　2．提问：欧美国家和我国在四季的划分上有什么相同和不同。哪种四季划分方法与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。

　　3．讲解：欧美国家和我国在四季的划分上，都是属于天文四季，既在地球公转轨道上，每转过90°划分为一个季节；都是立足于正午太阳高度和昼夜长短的季节变化；都是将一年之中白昼最长、太阳高度最高的季节定为夏季；将一年之中白昼最短、太阳高度最低的季节定为冬季；冬夏的过渡季节定为春季或秋季。不同的是，在具体的划分时间上有先有后。我国以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点，划分春、夏、秋、冬四季，各季节开始早于欧美国家，与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。

　　4．板书：四季的划分：我国以“四立”划分

　　欧美以“二分二至”划分

　　〖五带划分的教学〗

　　1．读图：《五带的划分》

　　2．提问：说出五带的划分界线和划分的依据。

　　3．讲解：在同一季节，正午太阳高度和昼夜长短的随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了五带。以南北回归线和南北极圈为界限，把地球表面分为热带、南北温带和南北寒带。五带反映了年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律，它是人们研究地球表面各自然带分布规律的基础。

　　4．板书：五带的划分：名称和界限

　　划分的依据

　　探究活动

　　【活动主题】

　　南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度的地区的极昼、极夜天数有什么不一样，为什么会不一样？

　　【活动步骤】

　　理解极昼和极夜的产生的原因

　　理解产生极昼和极夜有何规律

　　地球公转的规律（尤其是在公转轨道上不同位置的线速度变化规律，以及这种变化如何影响太阳直射点在南半球和北半球停留时间的相应变化）

　　描绘发生极昼时太阳在天空中的运行轨迹

　　查找与以上资料相关的媒体资料（图片，录像等）

　　制作多媒体演示材料

　　制作能说明本主题原因的模型

　　【成果展示】

　　可以选择这样两种方式：

　　（1）制作出演示模型，把极昼和极夜相关的知识制作成板报

　　（2）制作多媒体课件进行演示

初中地理教案11

　　教学目标

　　1．通过阅读各种示意图、图表，记住当前世界人口总数，了解当前世界人口有不断加快的趋势，掌握人口增长的地区差别；掌握第二次世界大战后，人口迁移的三种主要形式；学会计算人口的自然增长率和人口密度；掌握世界人口分布的特点。

　　2．通过读《世界个大洲人口自然增长率图》、《世界人口增长曲线图》、《世界人口分布图》和《世界地形图》等地图培养学生分析地理图表的能力，初步学会从图表上获得地理信息的能力。

　　3．通过人口自然增长率、人口密度的计算，培养计算能力。

　　4．提高对本节的学习，使学生初步树立科学的人口观和人地观。

　　教学建议

　　“人口密度”和“世界人口的分布”的教材分析

　　关于人口的密度问题，首先，教材给出一道计算题，甲、乙两城市，面积20xx平方千米。甲城市人口500万，乙市人口250万，要学生算出甲、乙两市平均每平方千米各多少人？引出人口密度的概念，即算出两城市的人口密度。配上甲乙两城市的人口密度比较图，有助于学生深刻、直观的理解人口密度的概念。通过列表计算中国和加拿大两国的人口密度，使学生对人口密度分布的差异之大有了更深的认识。为学习世界人口分布图，理解图例上的人口密度打下良好的基础。

　　世界的人口的分布的情况，主要是通过阅读世界的人口分布图获得。从图中可以看出，亚洲东部和南部、欧洲以及北美东部地区人口最稠密，进一步参考“世界地形图”让学生思考，为什么人口集中分布在这些地方，这些地区从自然条件上和社会经济发展上有什么特点？从而得出，世界人口的分布是受自然条件、社会经济条件、开发时间长短等综合作用的结果，是不以人的意志为转移的，所以不能用迁移人口的办法使世界人口平均分布。

　　“世界人口的迁移”的教材分析

　　人口的迁移，主要从三方面讲述，一、人口为什么会迁移？（为了生存和发展）二、第二次世界大战前，世界的主要人口迁移方向？（美洲大陆发现之前，古希腊和古罗马征服并移民欧洲和地中海；阿拉伯人移民北非；美洲大陆发现后，主要从欧洲向美洲、澳大利亚和新西兰移民；非洲向美洲移民和亚洲向外移民）三、第二次大战后，人口迁移的三种形式？技术移民、劳动力输出、国际难民移动。通过“想一想” 提出问题，（大批科技人才流向发达国家的原因？会对人才输出国产生什么影响？劳动力输出对发展中国来说是一件好事还是一件坏事？各有什么特点？

　　“世界的人口”的教法建议

　　关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够。

　　引导学生积极活动，读课文转载的一篇报道，了解什么时候地球上的人口突破60亿。通过读图计算，“世界人口从1830年的10亿到1999年的60亿，每增加10亿用了多少年？用读出的数据，说明世界人口的'增长速度如何？量化人口增长的速度？引出人口自然增长率的概念。自然增长率=出生率—死亡率。读世界各大洲口增长率图，哪个洲的人口自然增长率最高？哪个洲的自然增长率最低。通过以上的读图计算，使学生更深刻的认识人口增长和分布现状。

　　人口的迁移，可用通过提问、指导学生阅读课文的形式讲授。对于科技移民和劳动力输出对我国经济和文化发展有重要影响这部分问题，可以组织学生展开讨论。

　　最后，通过计算题，算出甲乙两城市的每平方千米的人数，引出人口密度的概念。阅读“世界人口分布图”读出哪些地方人口的密度最大？哪些地方人口的密度小，为什么会有这样的差别。结合世界地形图，做对比，展开讨论，找到影响他们分布的自然条件、经济、社会、历史等因素。

　　“世界人口的数量和人口的增长”的教材分析

　　人口问题是当今世界人们共同关心的问题。人是自然的产物，人类活动不断改造自然；人是社会的产物，人口的发展受社会政治、经济的制约，同时它对社会发展起促进和延缓的作用。本节中讲述了人口地理中最基本的知识：人口的增长、人口的迁移和人口的分布。人口增长是认识人口数量动态的重要指标，人口增长的快慢直接影响着社会经济的发展，也塑造着人口分布的面貌；人口的自然增长率和人口密度是为了定量说明热口增长状况和人口分布情况。

　　人口的增长，教材先用1999年10月13日《人民日报》的一段报道，点明世界的人口数量。用“世界人口的增长示意图”显示，每增加10亿人所用的时间。使学生通过阅读这个示意图明确，世界人口每增加10 亿人，所用的时间越来越短，也就是说，人口的增长速度是逐渐加快的。然后提出人口增长是如何算出来的，提出人口的自然增长率是出生率减去死亡率，最后用 “世界各大洲的人口自然增长率”上各大洲的柱状图，说明人口的增长速度在世界各洲的差异，非洲最高，拉丁美洲次之，欧洲的人口增长速度最慢。用“读一读”的形式，说明世界人口增长的趋势和极限。

　　教学设计示例1

　　【教学重点】

　　1）世界人口的地区差异

　　2）第二次世界大战后，人口迁移的三种形式

　　【教学手段】

　　幻灯片：〈世界各大洲人口自然增长率图〉、

　　〈世界人口增长曲线图〉

　　【教学过程】

　　（导入）请同学们阅读课文上刊登的报道，请回答：1999年几月几日，世界人口达到多少亿？（1999年10月12日，60亿）

　　（板书）人口的数量

　　请同学们计算世界人口从50亿增加到60 亿用了多少年？（12年）

　　（展示）《世界人口增长曲线图》请同学们计算世界人口每增加10亿所用的时间？

　　根据计算结果，提问：世界人口每增加10亿所用的时间是怎样变化的？说明了什么问题？（每增加10 亿所用的时间越来越短，说明人口增长速度逐渐加快的。）

　　（板书并总结）人口的增长1）缓慢---加快

　　18世纪以前，人口增长十分缓慢；18世纪以后，人口增长的速度大大加快，特别是1930年以后，世界人口的增长速度更快。

　　（过渡）人口增长的速度有快有慢，应如何量化呢？用人口自然增长率表示。

　　人口自然增长率=出生率—死亡率（千分之多少）

　　（展示）《世界大洲的人口自然增长率柱状图》请大家把各大洲人口自然增长率由高到低排列起来，（非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋州、北美洲、欧洲）说明世界人口的增长地区差异存在

　　（板书）人口增长的地区差异

　　哪个大洲人口增长的最快？哪个大洲人口增长的最慢？

　　（非洲是增长速度最快的大洲，欧洲是人口增长速度最慢的大洲）

　　（讲述）目前许多大家熟悉的明星是混血人种，比如球星萨尔瓦多、影星金城武等。混血人种是不同种族融合的结果，他的前提是不同种族之间存在着迁移。

　　（学生活动）请同学们看教材“世界人口的迁移”部分内容中的第二、三自然段，思考

　　1、人口为什么会迁移？

　　2、第二次世界大战前，世界有哪些主要的人口迁移？

　　3、第二次大战后，人口迁移的三种形式？各有什么特点？

　　（总结）科技移民、劳动力输出

初中地理教案12

　　一、分析本课在地理教学中的位置

　　本节课放在九年义务教育三年制初级中学教科书第一册的第一节，是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的衔接课。通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的重新认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学、钻研地理科学的良好风气。

　　二、分析教学对象

　　学生由小学升入初中，由于环境的巨大变化，往往给心理上造成了不适应。为了扭转这种情况，除社会、家庭、学校采取一系列针对性的措施外，作为地理教师也应从心理学、教育学、地理教学法上入手，从这节课开始就使学生认识地理与社会环境的关系，教育他们认识地理在国民经济建设中的巨大作用。

　　三、分析教材内容

　　1．教学目标：

　　①使学生了解学习地理的内容和意义，从而激发学生主动学习地理的强烈欲望和兴趣。

　　②引导学生懂得学习地理课的方法，为学生学好地理课指出正确的途径。

　　2．知识结构（如下表）

　　3．教学重点介绍学习地理的内容和学习方法。

　　4．教学难点教师要用“磁性效应”强烈地吸引住学生，使学生有效地掌握学习地理的方法。

　　5．教学思路 ①采用提问、讲解、读课文等综合方法，启发学生积极思维。告诉学生，学习地理与人们生活的关系，培养学生浓厚的学习兴趣。②通过“想一想”，利用彩色图片、地图册、电化教学等教学方法，演示一些有趣的地理现象，让学生初步掌握从5个方面思考的学习地理方法。③课后组织课外地理兴趣小组。从课外阅读、看电视、看电影、听广播中增加地理知识的学习。办地理小专刊、黑板报。鼓励学生积极参加地理课外兴趣小组。

　　6．课程类型阅读欣赏课。

　　7．课时安排 1课时

　　8．教具准备 ①自制本课知识结构图。②自制学习地理五步法图表（贴在教室）。③收集有趣的地理知识图片2～3张。

　　9．学具准备课本、地图册、填充图、红蓝铅笔。

　　10．组织教学（3分钟）

　　四、教学过程

　　1.教师用信任的目光，将学生看一遍，然后充满激情地向学生讲道：“宁静的夜晚，我们看到天空密密麻麻的星星，它们每一个都像地球一样，甚至比地球大得多，满天的星星组成了庞大的银行系，银河系外面还有更大的河外星系。地球仅是银河系内的.一个成员，太阳系里的一颗行星。如果说，河外星系就像我们的学校，银河系就像我们的班级，太阳系则是班上一个小组，地球就是我自己”。我们今天就学习地理课第一节‘学习地理认识人类之家’板书课题。

　　2．讲授新课

　　①为什么要学习地理（13分钟）我们生活在地球上，但对地球的真正面目还认识不清楚。例如，我国“现代地壳运动和地球动力学研究”测量出我国大陆每年向东偏南运动8毫米；科学家预言地球轨道正面临陨石进入的高峰期，美国科学家自1994年开始利用卫星控测陨石突破大气层后的轨迹；我们附近的小造纸厂给我们环境造成的严重污染。这些问题都是地理课中要研究的问题。教科书中讲了7个地理学中学生们最感兴趣的问题，同学们分成小组讨论一下，就可以对这些问题作出正确的回答。

　　教师板书7个问题将在地理课本中的那些章节详细讲解：地球运动──气候──地形──地壳运动──资源的利用及工农业生产──人口分布──环境保护等章节。

　　教师小结：地理课的内容远比这些问题广阔的多，中国的、外国的、本地的，同学们在初中、高中、大学的地理专业学习的内容都有很大差别，学习研究的目的都是了解认识人类之家，让人们在地球上生活得更好。

　　②看彩图，想一想我们生活中的地理知识（8分钟）

　　引导学生看彩图：火山喷发

　　东方明珠香港图片

　　初中地图册

　　让学生想一想：举例说明地理知识在我们生活中的用途。“旅行、书报、看电视、天气预报、筑路、治理环境等等”

　　③怎样学好地理（13分钟）教师将学好地理应思考的5个方面贴在黑板上引导讲解。学习什么内容──在什么地方──是什么原因──同人类有什么关系──用什么方法处理好人类同自然环境的关系。

　　学会阅读地图，掌握绘制地理图表的技能，初步形成观察自然和社会环境的能力。

　　引导组织地理课外活动，积极参加课外活动小组，办地理小专刊，收集地理自然景观图片等，以丰富自己的地理知识和才智，启发探索大自然的奥秘和兴趣。

　　④地理小游戏（3分钟）话说世界稀奇事。活动内容始终围绕地理题材，培养学生学习地理的兴趣。

　　3．课后小结（5分钟）

　　讲地理科学的发展前景。培养热爱“人类之家，建设人类之家──地球”的远大情怀。

初中地理教案13

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据；

　　2、能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。

　　3、了解亚洲的主要气候类型

　　能力目标

　　1、初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点；

　　2、理解河流分布与地形之间的关系。

　　情感，态度目标

　　1、培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感；

　　2、通过参与观察，分析，讨论，竞赛，辩论等课堂活动，培养学生的创新意识，实践能力和合作精神。

　　教学重点：

　　1、亚洲的位置特点；

　　2、亚洲地形与河流分布的关系。

　　教学难点：

　　亚洲的主要气候类型及其特征

　　教学过程：

　　导入：在上学期从全球角度，按照地理要素来研究问题。这个学期将以大洲为研究对象，去研究某一个区域的地理环境状况。

　　通过一系列提问，让学生回答，引出亚洲。

　　（展示“东西两半球图”）

　　复习七大洲、四大洋的名称和位置

　　师：要认识一个大洲，首先要明确它的位置。观察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？

　　小结：亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位置。

　　引导：了解一个地区的位置还要了解其海陆位置。观察亚洲周围的大洋，各位于亚洲的方位。亚洲周围的大洲，各位于亚洲的方位。

　　学生看图回答。

　　小结：这样我们就明确了亚洲的纬度位置和海陆位置。

　　完成P3活动一1题

　　（展示“亚洲的范围图”）

　　引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。

　　提问：参照地图能描述出亚洲与周围其他大洲的界线吗？

　　学生读图讨论回答：亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界；西南临非洲，以苏伊士运河为洲界；东北隔着白令海峡与北美洲相望；东南与大洋州隔海相望。

　　过渡：让学生大致读出亚洲所跨的纬度位置，与其他大洲比较一下，看有什么不同。

　　（引导学生先大致目测，与亚洲相比，只比较南美洲和非洲）

　　完成P3活动一2题

　　顺承：亚洲不但所跨纬度最广，而且还有许多世界之最。

　　（展示“七大洲面积比较”图）

　　从此图可以看出亚洲面积。

　　（展示东西两半球图）

　　比较亚洲和其他大洲的东西距离，得出亚洲东西距离。

　　小结：根据以上的观察和分析，让学生用简练的语言概括一下亚洲的位置、面积、范围。

　　通过双边活动，训练学生的归纳总结能力）

　　亚洲是世界第一大洲。

　　完成P3活动一3题

　　过渡：要了解一个大洲的自然环境，除地理位置外，还需认识它的地形、湖泊、河流及气候等方面。讲述世界第一大洲的亚洲地形的'特点。

　　（展示“亚洲地形图”或看课本P4图7。3亚洲地形图）

　　引导：这种地形图上不同的颜色代表不同高度，可以直观地看出不同地形类型，这是哪类地形图？

　　生：分层设色地形图。

　　（指导学生基本的读图方法）观察下方的陆高海深表。结合地图判断不同的颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描述一下他们的位置和大致海拔。

　　（请不同组的学生展开竞赛，抢答，活跃气氛，增强组内的合作意识。）

　　A组：主要山脉及山峰（喜玛拉雅山及主峰等）

　　B组：主要高原（帕米尔高原、蒙古高原、青藏高原、德干高原、伊朗高原等）

　　C组：主要平原（西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原等）

　　D组：主要半岛（阿拉伯半岛、马来半岛等）

　　学生查图讨论回答出各地的地理位置，海拔高度。

　　引导：根据以上的读图分析，从位置和海拔两方面考虑，看出亚洲地形特点：起伏很大，地势中间高，四周低。

　　引入地形剖面图。

　　（展示“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲沿40度北纬的地形剖面图”）观察区别两图。

　　学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势西高东低。

　　过渡：河流是构成自然环境的另一重要因素。

　　（展示“亚洲地形图”）

　　在图上找出几条大河，观察河流的位置、流向及注入的海洋。

　　归纳亚洲的大河在分布上的特点。

　　特点：

　　受地形影响，亚洲地势的中高周低决定了河流多发源于中部，向四周放射状分布的特点。

　　在这些高山大川之间，还有一些的湖泊。请大家在图上找出：里海、贝加尔湖、死海。（展示阅读材料只能感有关资料，指导学生进一步结合地图理解其特征）

　　完成P5活动4、5题

　　板书设计：

　　第七章亚洲

　　第一节“日出之地”――亚细亚洲

　　一、位置

　　纬度位置：主要位于东半球和北半球。亚洲所跨的纬度约90度，经度约164度。

　　海陆位置：东临太平洋，南面印度洋，北接北冰洋，西濒地中海。位于欧洲西侧、非洲东北侧、大洋洲北侧、北美洲西南侧。

　　边界：亚洲西部以乌拉尔山脉、土耳其海峡与欧洲为界，西南部隔苏伊士运河与非洲相连，东部隔白令海峡与北美洲相望

　　二、地形和河流

　　地形：亚洲地面起伏很大，地势中间高，四周低。

　　河流：向四周呈放射状分布

初中地理教案14

　　对于刚刚从小学走上初中的学生来讲，上好初中地理第一课对学生的来讲就更为重要。是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的衔接课。通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的重新认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学、钻研地理科学的良好风气。

　　以疑激趣

　　教学片段一：(同步展示图片)——

　　教师问：西亚的沙特阿拉伯，人们把旅店的床位安排在屋顶上，大家说为什么呀?

　　学生1：他们那地方很穷，修不起房子。

　　学生2：不对，沙特阿拉伯很富裕，石油资源非常丰富，所以不可能是因为穷。

　　学生3;老师，是不是因为那地方环境优美，住在屋顶可以尽情地欣赏周围的风光，站的高，看的远。

　　学生4：不对，那晚上就不怕冷?也不怕下雨?

　　老师：同学们，要想搞清楚原因，就的好好学习地理，学好了你的知识自然就丰富起来了，你就能解释了这些奇怪的现象。

　　学生们：老师，我们现在就很想知道沙特阿拉伯为什么把床位安排在屋顶上?

　　老师：好吧，请同学们看地图，沙特阿拉伯位于热带、-带地区，终年气温很高;气候干旱，很少下雨，可谓“滴水贵如油”，人们把床位安排在屋顶上，没有被雨淋湿的后顾之忧，这是与当地气候条件相适应的一种特殊的人文景观。

　　学生们：啊?原来如此呀!

　　教学片段二：——

　　老师问：来自非洲东部高原地区的运动员经常能取得好成绩的.原因是什么?

　　学生1;他们没有鞋子穿，已经练出了赤脚走路，所以跑起来快。

　　学生2：不对，没有鞋子穿与跑的快没有关系。

　　学生3：可能是因为他们经常追赶野兽练出来的。

　　学生4：是不是因为他们经常没有水喝，锻炼出了忍饥挨饿的本领，在跑步中不觉得渴、饿。

　　老师：大家思维很活跃，老师感到很是欣慰，不过，你们说的还是没有科学的依据，要想弄清楚原因，大家就的学好地理。现在我就给大家讲为什么。请看图，非洲东部是高原地区，高原地区由于地势高，大气中含氧量相对较低，长期生活在高原地区的人，适应了缺氧的环境，中长跑运动员需要有较强的有氧耐力和无氧耐力，而来自高原地区的人，无氧耐力具有优势，比较适合中长跑运动，这也是来自东非高原的运动员取得好成绩的一个重要原因。

　　教师：通过探究一些问题，同学们，你们说，学习地理这门课好不好呀?有趣没趣呀?

　　学生：好，很有趣。

　　评析：

　　教师提出了一些的问题抓住学生好奇的心理特点，以疑激趣使学生形成对地理的好奇心和兴趣，激发探究地理问题的动机，养成求真、求实的科学态度和审美情趣。同时，老师让学生先七嘴八舌地发言体现了学生的主体地位，教师以谈话、聊天的形式来和学生对话，体现了师生关系民主、融洽。也很符合《地理新课程标准》中学习“学习生活中有用的地理”的理念。

　　引导学生明白学习地理的方法

　　教学片段：

　　教师问：同学们，既然地理课能让我们内知道很多道理，那么如何才能学好地理课呢?

　　学生1：做好课前预习

　　学生2：及时做作业和复习

　　学生3：上课认真听讲，不说小话、不做与课堂无关的事情。

　　学生4：要有坚持不懈的毅力，不能三天打鱼，两日晒网。

　　教师;如果你想了解一些地方或者了解一些地理现象，你还的必须首先知道它们在地球的什么地方，然后才能进一步去分析产生一些现象的原因，对不对呀?

　　学生们：对

　　学生5：老师，像我国南方为什么就热，北方为什么就冷，这要看地图才能分析出来。

　　学生6：为什么俄罗斯的东部地区人烟稀少，这也的看地图就能分析出来。

　　学生7：如果不看地图，我们就不知道西藏在什么地方，美国在什么地方。

　　教师：同学们分析的很对，学习地理离开了地图，就等与空中楼阁，无源之水，无本之木。

　　教师：要想学好地理的确需要大家做好课前语系、课后复习、上课认真听讲，你们说的这些道理是学习每一门课程所要求的做到的地理学科除了要求做到以上几方面以外，我们还得重视学会读图，提高读图、识图能力。

　　评析：

　　长期以来，所有的课程的学习都好似教师讲，学生听，满堂灌，一言堂，根本没有学生发言的权利，以上对话就彻底打破了传统的学习方法，充分发挥学生的主体参与意识，课堂充满了民主的气氛，从对话中也能感到学生的认识问题的能力还是很强的，那种把学生看成什么也不知道的陈旧的观念在这里荡然无存。

　　案例反思：

　　本课以“聊天”、“谈话”的方式，与学生共同研讨地理与生活的关系，尽量从学生的经验出发，遵循从感性认识开始，然后再上升到理性认识。尽量利用创设学生熟悉的学习环境，使学生在教学活动中，积极思维、积极发言，学习有兴趣。坚持了“以学生的活动为主，教师讲述为辅，学生的思维在前马脚市的点拨在、评价在后”的原则，使学生树立起了自主学习的意识。

初中地理教案15

　　中东

　　案例设置目的

　　(1)重视世界上地理问题突出地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区;(2)围绕西亚之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出;培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养;培养学生可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。

　　教学要求

　　知识目标：1.读图说明西亚地区的范围、位置;分析本区地理位置的重要性。.掌握西亚地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，东西方交通要道;丝绸之路。

　　2.明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位;

　　3.通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

　　4.通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教矛盾。

　　能力目标：根据收集到的图片、新闻等一些资料，对中东地区有所了解;通过图片、地图了解三洲五海之地;将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。

　　情感目标：

　　引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，树立可持续发展的资料观及人地协调观念;明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。

　　教学重点

　　西亚地理位置的重要性和丰富的石油资源。

　　教学难点

　　西亚重要的石油运输线;

　　教学过程

　　课题导入

　　播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一部分“千年争端，今日焦点”。看录像时，要求学生记录并思考：(1)西亚的地理概念是什么?(2)西亚地区的千年争端因何而起?(3)西亚成为今日焦点的主要因素有哪些?

　　一、三洲五海之地

　　教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点?讨论并回答。向学生阐明“西亚”概念和名称起源。

　　引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。

　　提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性?

　　(1)同为两大洲界线;(2)土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家;(3)欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。

　　二、丰富的石油资源

　　提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢?建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间(分布)和数量(储量、产量、出口量)两方面探求结论。

　　教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。

　　可引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题：

　　这些石油国在发现石油前，经济以何为主?(干旱缺水，高原山地为主——灌溉农业及牧业——经济落后贫困)

　　(2)石油枯竭后，他们的.经济出路又在哪里?(发散讨论)

　　三、石油输出路线：

　　1、西亚——地中海和红海沿岸——西殴和北美。

　　2、波斯湾——霍尔木兹海峡——印度流洋——马六甲海峡——日本。

　　3、波斯湾——霍尔木兹海峡——印度流洋——红海——苏伊士运河——地中海——直布罗陀海峡——大西洋——西殴和北美。

　　四、匮乏的水资源

　　1、从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在西亚地区，水资源比石油资源更宝贵?进而讨论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响?

　　2、引导学生分析本区水资源分布特征(分布不均，多国共用)，进而分析“为什么说西亚一直在为水而战?”

　　3、引导学生思考：如果不依靠战争，西亚各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题?(建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的认识;还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子。)

　　五、文化差异

　　1、建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。

　　2、让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上相互交流。

　　3、通过录像，活动——巴勒斯坦问题”，开展以下讨论：

　　(1)谈谈你对阿以冲突的认识?(或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心?)

　　(2)你认为世界各国发生矛盾时，应以什么样的态度来解决才是最明智的?

　　教学反思

　　本节课紧紧围绕长期的热点地区和三洲五海之地这两个问题展开。西亚这里是世界争端的焦点，认识这里的自然地理特征，了解当地的人文文化，学习石油资源，对资源的可持续发展有着十分重要是意义。授人以“鱼”不如授人以“渔”。掌握科学的学习方法可以使学生学习起来事半功倍。这是地理教学过程中不容忽视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他知识产生深远的影响。“学习对生活有用的地理”。学习了《西亚》这节内容，我们从中获得了哪些知识?这些知识对我们有用吗?从西亚经济的发展中学习可以借鉴的经验，就是对我们有用的知识。而这样的知识是极富有生命力的

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