有关黔之驴教案三篇

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有关黔之驴教案三篇

　　作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的黔之驴教案3篇，欢迎阅读与收藏。

有关黔之驴教案三篇

黔之驴教案篇1

　　教学目标

　　1．学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

　　2．通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。教学重难点

　　了解古代寓言的一般特点，理解课文所讲道理是教学的重点；积累一些文言词汇，是本文的难点。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　设计思路

　　本篇文字较简练，教学中可引导学生充分利用注释和工具书理解词句，读懂课文。指导学生理解本文的寓意，要让学生各抒己见，只要言之成理就要予以肯定。安排一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．师导人：同学们在学习的时候经常会遇到一些成语，它们中有不少来源于我国的古代寓言故事。如，成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。

　　2．作者介绍。

　　(1)让学生站起来介绍。

　　(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)

　　本文选自《柳河东集》。作者柳宗元(773—891)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬谪生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

　　二、自主学习

　　师：下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

　　1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，要选用你最喜欢的方式，注意朗读节奏、重音。

　　2．画出并掌握课文中的字词，画出你认为好的词、句、段落。

　　3．串译全文，解答疑难文言词语的含义。要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。

　　4．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的j心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?

　　5．课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?

　　6．黔驴之技有哪些?

　　7．理解故事的寓意。

　　8．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

　　2．在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。

　　四、反馈交流

　　1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)

　　黔好事者窥愁然骇遁噬搏狎不胜跳踉

　　要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学起来纠正。

　　2．串译全文，解答疑难文言词语的含义。

　　明确：(教师适时对学生进行指导。)

　　要求学生能结合课文注释翻译全文，合上书本后能准确、生动地讲述故事。

　　3．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?

　　明确：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”“莫相．知”“以为且噬己也”“觉无异能者”“终不敢搏”“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的'发展，且使其波澜起伏，引人人胜。

　　4．课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?

　　(虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”“往来视之”“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎竹生性走胆和工于心计。最后“跳踉大口阚”“断其喉”“尽其肉”“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。)

　　5．黔驴之技有哪些?

　　明确：(一“呜”一“啼”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸本领。)

　　6．读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因同位交流。(同位交流后，再找部分学生在全班交流。)

　　7．重点研讨课文第2自然段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

　　①本段文字通过心理、动作等描写刻画了老虎的形象，请联系具体语句分析老虎的形象。

　　②联系全文，理解本文的寓意。

　　(2)小组代表交流发言。

　　明确：(①根据具体语言加以分析，允许有不同的观点，只要理由充足即可。

　　②本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所调整的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以从驴被虎吃掉的角度，或从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。)

　　注意：引导学生谈自己的观点。

黔之驴教案篇2

　　一、考纲要求：

　　考查要点可细化为5个考点：

　　（1）朗读节奏的划分

　　划分朗读节奏的方法：首先要理解句义，再按意义划分。一般主语谓语要分开，较长的修饰限制语要划开。如滕子京/谪守/巴陵郡、予/尝求/古仁人之心（主语+谓语+宾语），又如今齐地/方千里等。

　　（2）解释实词的含义，区别虚词的意义和用法

　　以课下注释中的单个词为主，多注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等。

　　如果有本义和句中义的，尽量答全，尤其不能丢掉句中意思，即这里指的内容。

　　区别虚词的意义和用法都以选择题形式出现。

　　（3）文言句子的翻译

　　从内容上看，易考关键语句的翻译；

　　从古汉语角度看，易考特殊句式的翻译；

　　从来源看，大多来源于课下注释。

　　一般要用直译法。直译译不通时再辅以意译法。翻译时注意运用留、补、删、换、调的方法。考试时按语言点给分，所以翻译句子时要字字落实。

　　（4）文章内容要点的`归纳、文章中心的概括、人物思想性格的概括。这些题一般不是自由发挥题，尽量按照新教参，加以整理。

　　牢牢记住每段的段意，每课的中心，注意每课的课后题。

　　（5 ）文章内容、语言、人物、写法等方面的欣赏与评价

　　要求考生对文章的某一点谈看法，写出自己的观点。

　　就文中的人物、事件、观点等某一方面发表自己的看法。

　　从能力角度上说，是考鉴赏评价和发散思维能力、创新能力等。

　　二、点击中考

　　1、20xx湖北省随州市。阅读《黔之驴》，完成8～11题。（10分）

　　8．解释下列句子中加点的词。（2分）

　　（1）然往来视之，觉无异能者。异：

　　（2）断其喉，尽其肉，乃去。去：

　　9．下列句子中加点之的用法不同的一项是（）（2分）

　　A．虎见之，庞然大物也 B．驴不胜怒，蹄之

　　C．览物之情，得无异乎 D．蔽林间窥之

　　10．翻译下列句子。（2分）

　　技止此耳！译文：

　　11．请用一个成语概括这篇寓言的内容，并谈谈你从这篇寓言中得到的启示。（4分）

　　成语：

　　启示：

　　（一）8.(1）异，特殊、特别。只要是特殊的近义词即可，1分。(2）去，离开。 1分。 9. C，2 分。 10．本领不过这样罢了。意思接近即可，2分。11．成语：黔驴技穷或黔驴之技，2分。启示：示例①：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。示例②：没有真才实学，就难以在社会上立足。评分标准：只要符合寓言内容，言之成理即可，2分。

　　2、（20xx年福建省宁德市）

　　（一）阅读下面文言文，回答9-12题。（17分）

　　【甲】黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

　　他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：技止此耳！因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。

　　【乙】明万历年间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食。适异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋，阖①其扉，潜窥之。猫蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，见猫，怒奔欲食之。猫避登几上，鼠亦登，猫跃下。如此往复，不啻百次。众咸谓猫怯，以为无能为者也。既而鼠跳掷渐迟，硕腹似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬顶毛，口齕首领，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，见鼠首已嚼碎矣。然后知猫向之避，非怯也，待其惰也。

　　【注释】①阖：关闭。②逡巡：因顾忌而行动迟缓的样子。

　　9．解释下面句中的加点词。（4分）

　　（1）虎大骇，远遁遁：（2）驴不胜怒，蹄之蹄：

　　（3）适异国来贡狮猫适：（4）启扉急视启：

　　10．翻译下面的句子。（4分）

　　（1）有好事者船载以入。

　　译文：

　　（2）然后知猫向之避，非怯也，待其惰也。

　　译文：

　　11．填空。（6分）

　　（1）【甲】文中老虎对驴的认识经历了这样的一个过程：从到觉无异能者，最后认为。【乙】文中，这句话可见鼠害之重。（用文段中的原句填空，4分）

　　（2）甲乙两文都没写了动物斗争的过程，但描写的方法不尽相同：【甲】文侧重对虎的描写；【乙】文侧重对猫的描写。

　　12．从驴或猫的身上你得到了说明启示？（3分）

　　（一）9．（1）逃跑（2）用蹄子踢（3）恰好、恰巧（4）打开10．（1）有人喜欢多事的人用船将驴却到黔这个地方。（2）这样以后，才明白猫躲避老鼠不是因为害怕，而是在等待老鼠疲惫。11．（1）甲文：以为神技止此耳乙文：大与猫等，为害甚剧。（2）心理动作

　　12．从驴的身上我得到了：示例1：生活中我们不要轻易暴露自己的弱点。示例2：人有真才实学，才不至于使自己陷入困境。从猫的身上我得到了：示例1：知己知彼，百战不殆。

　　示例2：面对强敌，我们应该要讲究策略，智取对手。

黔之驴教案篇3

　　创意说明：

　　本篇文字较简练，教学中要让学生了解古代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查”（即看课文、看注释、看“探究·练习”）的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。

　　教学目的：

　　1.了解古代寓言的一般特点。

　　2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。

　　3.通过对比“驴和“虎各自的形象特点，品味出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。

　　教学步骤：

　　一、用“三看一查”的方法，自读课文。

　　二、检查自读情况，学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、补充。

　　1．让学生熟悉古今词义的变化。

　　2．归纳几个文言词语的意义和用法。

　　3．重点词语的翻译：

　　①有好事者船载以入。船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。

　　②驴不胜怒，蹄之。

　　蹄，踢。这里作动词用。

　　三、全班齐读课文，指名学生复述大意。

　　四、再读课文，把握全文的情节。思考：

　　①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。这样安排一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。

　　②当驴出现时，“虎见之的最初反应是什么?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神。因为从来没有见过，而且“庞然大物也”，所以觉得神奇。

　　③虎对驴的`态度有改变吗？从哪里看出?虎对驴的态度有改变，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大?”等。虎的态度变化为：恐惧—怀疑—挑衅

　　④故事的结局是什么?

　　结局：“断其喉，尽其肉，乃去。”

　　五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点？

　　师生共同讨论、概括：

　　黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。

　　老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应迅速，行动灵活。谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。

　　六、了解寓言的特点，引导学生理解本文的寓意。

　　寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。本文作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、外强中干的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

　　七、作业。

　　1.解释下列每组中加点的词。

　　好事者船载以入（）以为神（）以君之力（）

　　以为且噬己也（）虎见之，庞然大物也（）

　　然往来视之（）船载以入（）稍出近之（）

　　驴不胜怒，蹄之（）技止此耳（）尽其肉，乃去（）

　　2.用“庞然大物“黔驴技穷造句。

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