有关爬山教案合集5篇
作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的爬山教案5篇，欢迎阅读与收藏。
爬山教案 篇1
姚老师执教的《爬山虎的脚》这堂课可以用十二个字来概括：讲究教学方法，着眼发展创新。主要体现在：教学形式灵活多样，加强了课程意识，自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。
一、课堂教学形式灵活多样
课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂课，教学形式灵活多样，主要体现在：
1、成功运用情境教学法。上课伊始，姚老师便通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习兴趣。
2、把活动引进课堂。姚老师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面交流互动，达到了以情煽情，有感而发的教学效果。
3、把评价引进课堂。姚教师鼓励学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样，既激发了学生的高昂的学习兴趣，又突出了教学重点，突破了教学难点。
此外，姚老师还运用了讨论法、比较法等，让学生不断参与实践。多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。
二、自主、合作、探究学习贯穿始终
课堂上，姚老师安排了足够的时间让学生议一议，画一画，如爬山虎的脚有什么特点呢？、爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？一脚一脚能换成别的词吗？，对于这些问题，姚老师放手让学生自己解决，真正体现了对学生的尊重；姚老师还特别注意学生的参与形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课，姚老师以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生交流。在探究学习方面，老师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生研讨，进而画画、配音、表演。这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的.主人。
三、课程意识得到明显加强。
过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这姚老师通过安排情境创设，画一画、演一演、给影片配音等活动，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行交流，这就是对课程的创新的开发，一定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。
除此之外，这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒体的运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。
记得有位哲学家说过：因为缺陷而完美。也就是说，姚教师这堂课也并非完全无可挑剔。假如给影片配音时多给些时间让学生边看影片边练习，这样效果会珧好一些；让学生画了爬山虎的脚之后，多让些学生上台展示自己的作品，这堂课就更加完美了。
综上所述，我认为姚老师执教的《爬山虎的脚》是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。
爬山教案 篇2
【教学目标】
1、学会本课9个生字，正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起等词语。
2、朗读课文。背诵第二至第四自然段。
3、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。
4、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。
【教学重点】
了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
【教学准备】
课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画(隐去它的脚)，也可制作演示的课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、导入新课
爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习完第25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)
二、检查预习情况(由学生自由汇报) 1、应注意正确书写的字有：隙、漾、茎、逐、瞧。
2、指名朗读课文，要求读正确、流利。
3、将预习中画出的不理解的词句提出来讨论。着重讨论空隙、漾、均匀、重叠、蛟龙、蜗牛、休想等词语。
4、预习中还遇到哪些问题?(有些问题同学之间当时能解决就解决，有些可放在学习课文时再解决。)
三、初步理解课文内容
1、读读课文，想想文章是从哪些方面向我们介绍爬山虎的?(爬山虎长在什么地方，爬山虎叶子的特点，爬山虎脚的特点等。)
2、理清文章脉络。(第一自然段写爬山虎生长的地方;第二自然段写爬山虎叶子的颜色和样子;第三至第五自然段写爬山虎脚的特点。)
四、学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
2、这一自然段共有几句话?分别讲了什么?(共两句话，第一句讲学校里的爬山虎，第二句讲家里的爬山虎。)
3、这段中的哪个字最能体现爬山虎的特点?(爬)
4、齐读第一自然段。
五、了解爬山虎叶子的特点
1、轻声读第二自然段，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。
2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。
3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住新鲜、一顺儿、均匀)
4、朗读指导：读出叶子的美来。
5、试着把这一自然段背下来。
一、了解爬山虎脚的特点
引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。
1、观察实物(或挂图)，默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。
2、屏幕(或黑板)显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。
3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。
4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。
5、熟读，指导背诵。
6、结合板书小结：因为作者注意了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的?请自学课文第四自然段。
二、了解爬山虎是怎么向上爬的
1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2、学生边汇报，教师边板书：触 巴 拉 贴
3、在四人学习小组自主探究爬山虎是怎么爬的.，注意理解变与弯与贴的因果关系。
4、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。
5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
6、重点理解什么叫一脚一脚往上爬。
⑴ 假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(教师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。
⑵ 评议刚才同学的演示。
⑶ 再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。
⑷ 教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是一脚一脚往上爬的。
⑸ 看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。
爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
⑹ 熟读课文，试着将这一自然段背下来。
7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢?请同学们自学最后一个自然段。
三、学习第五自然段
1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。
没触着墙：板书：萎了
触着墙： 板书：牢固
2、爬山虎的脚与墙的关系怎样?
3、朗读课文第五自然段。
四、总结
1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。
2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。
4、总结：这篇课文重点围绕爬山虎的脚来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
五、听写词语
六、拓展作业
1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。
2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。
3、实地观察爬山虎(如有条件)，了解爬山虎的其他特点。
4、思考人类有哪些方面模仿了爬山虎的脚攀爬的原理;或我们人类在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解决实际问题。
爬山教案 篇3
课前谈话：
师：老师给同学们带什么来了？
生：爬山虎
师：出示图片，猜一猜
生……
师：大人小孩儿？
生：大人。
师：到底是哪个大人啊？
生：孙老师。
师：这就是我，我来自北京市东城区史家小学。
（出示录像）
师：我们在课间游戏呢。
（出示小学生的画面，让老师当大使）
（有个小学生介绍北京小吃）
师：南昌有什么好吃的？
生……
生：小小旅行家，北京有长城
生：黄山
介绍学校
师：出示校园一角，板书爬山虎，对叶圣陶有什么了解吗？
生：童话作家。
上课。
师：今天学习的这篇课文也写到了爬山虎，和老师一起写，注意“那”字的左边是两笔，“绿”字的最下面一横稍稍长点……
（齐读课题）
师：绿绿的充满生机，再读课题。
师：想知道这篇文章里写了什么吗？那就打开课文来读，注意把字音读准确。
（学生读课文，教师巡视，表扬学生的读书姿势。）（大约５分钟）
师：谁坐好了就说明已经读完了。
（生继续读）
师：孙老师认为你们读得特别认真，再读读课文中带有生字的句子。
（生读）
师：同学们你们一定读得特棒。
（出示词语卡：推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面……）
生读
生：（读）推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面、
师：春风拂面，轻轻的拂过，再读一遍。
（生读）
师：映入眼帘的是什么样的？
（出示：翻到我的那篇作文……）
学生读
（出示：曲线的“曲”“曲”两个字音的释义选项。）
师：选哪一种解释。
生选择并说出理由。
出示：两组句子。
师：第一组是写谁的？第二组是写谁的？
生：叶圣陶 肖复兴
师：肖复兴是一位作家，当时还是一个中学生，和你们差不多。
师：《爬山虎的脚》《那片绿绿的爬山虎》都带有爬山虎，那篇是写植物的，这篇还是吗？
师：这篇课文是写哪两件事？在哪里可以分为两部分？请同学们默读课文。
（学生默读课文）
师：可以交流交流。
生：1—5自然段写叶圣陶爷爷帮我修改文章，
师：我们简单的概括，修改文章，修改作文可以吗？
生：6—10自然段写叶圣陶爷爷邀请我去他家做客。
师：概括一下。
生：邀请做客。
师：大家跟他意见一样吗？
师：看课文的第一部分，自学这部分，一会儿交流。用笔画一画，一会儿出声的读一读划的句子。
（出示自学要求：默读课文第一部分，拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？）
（学生自学）
师：出声的读读你划的句子。
师：我们一起来交流交流。
生：看到我的.那篇作文，我一下子愣住了……
（出示句子：翻到我的那篇……）
师：你从哪里看到的？
生：密密麻麻
师：“密密麻麻”什么样啊？看看叶老先生修改的。
（出示修改的文章的图片）
师：我们应该怎样画曲线直线啊，你自己读一读。
（出示：翻到我的那篇作文……）
（生读）
师：听到你的读，我仿佛看到“密密麻麻”。
生：从一张画像，一幅画像，我体会到用词的准确。
师：有什么不同呢？一起体会体会。
生：“幅”字用在画像上就更准确了。
师：我们平时说一幅画像，这样用字就更准确了。
板书
师：叶老先生曾经说过，你们再看看叶老的修改，还看到了什么？
（学生说了一大段话……）
（出示：怎么你把包……）
师：两个修改符号，一个是删除，一个是删改，都有“删”字，知道“删”这个字是怎么来的？我们先看看“册”字的来历，（出示图片）古人也有写错的时候，他们就用小刀把字挖去，所以，删字就是册字加一个立刀。……
师：要想写好，注意什么？
（生说）
师：删改前的字和删改后的字有什么不一样啊？自己读读，试一试
生：书皮换成包书纸更确切了。
师：你用的是课本上的话。
师：叶老这个大作家为我这个初中生修改，你感受到什么？
生：认真
师：谁能在课文中找到呢？
（生读文中句子）
师：我感到这春风不仅吹到脸上了，还吹到心里了，应该怎么读啊？自己试试。
（生读）
师：这篇文章一千五百字，可是修改了一百多处呢，带着你的感受读一读。
（生读）
（出示修改文字）
师：配乐，叶老是教育部副部长……可忙了，但是还为我这样的学生修改文章，读——
（生读）
师：当时的叶老已经七十多岁了，牵挂着我们的成长，所以——
（生读）
师：叶老先生此时在你心里仅仅是一个认真的老人吗？
生：温柔
生：慈祥
师：叶老是一位教育家。
生：给我们关爱。
师：给予每一个学生关爱。
师：叶老后面还写了一段评语。不仅告诉肖复兴，还告诉我们应该怎样写好作文的？
（生读）
师：怎样写好作文？
生：具体事实。
师：看第二句话，还有什么具体要求吗？写好作文——
（生读句子）
师：你读出什么来了？
生：在这件事上深受感动。
师：感动自己才能感动别人。
师：修改了一百多处呢？你有什么不明白的吗？
（生提出来）
师：快读读第五自然段。
生：那段简短的评语树立了我写好作文的信心。
（板书）
师：走上了文学之路，成了一位大作家。他不能忘记，我们也跟随他一起，
出示：
当翻到我的那篇作文时，
当我仔细看了叶老的修改后，
当我看到叶老简短的评语后，
生填写内容，汇报。
出示：句子
师：读前面的句子，生读。
师：今天我们感受到叶老的平和，也学习了修改作文的方法，修改一下学习卡片上的话，看看怎么修改啊？（下课铃响）
（学生修改）
师：用上这两个修改符号。能说说怎么修改吗？
生回答。
师：还有其他地方吗？
生回答。
师：看到课题……
下课。
爬山教案 篇4
教学目标
1．知识技能：
①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。
③有感情地朗读课文。
④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。
2．情感、态度、价值观：
①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。
②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
教学过程
第一课时
1．联系旧课，启发谈话，导入新课。
①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。
②板书课题，齐读，简介作者。
③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。
2．学生用自己喜爱的方式自己读课文。
①读后谈收获。
②引导学生概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请我做客，给我印象）
③理清课文写作思路，指导划分段落。
3．默读课文，要求：
①划出生字新新。
②在不明白的地方旁边做上标记。
4．学习生字新词。
①多媒体课件出示生字词，自由拼读。
②学生说出记忆生字的方法。
③联系上下文，理解词语意思。
④教师总结理解词语的几种常用方法。
⑤集体朗读生字新词。
⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？
5．各学习小组汇报，教师概括共性的问题。
6．朗读课文。
第二课时
1．简单复习第一节课的教学内容。
2．引导学生自主阅读、研读感悟课文。
①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。
②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。
③汇报归纳出五处写作者感受的地方。
④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？
3．学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。
4．在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。
5．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的'含义。
6．人物评价：
①本文给你印象最深的人物是谁？
②说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的原因）
7．语文活动：
肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）
①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。
②小组模拟采访活动。
③让学生到讲台前进行模拟采访活动。
8．教学总结。
9．作业布置：
①仿照课文肖复兴说的不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。这句话定一句励志的话，署名为：未来＊＊家。
②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。
③有感情地朗读课文。
板书设计：
26那片绿绿的爬山虎
（叶圣陶）
修改文章一丝不苟（改、断、删、增）作品
请我做客平易近人人品
给我印象堪称楷模
爬山教案 篇5
一、情境导入，预习交流（3）
1. 出示图片，你们知道这是什么了吗？（指名：爬山虎）今天我们就继续学习第六课《爬山虎的脚》。（板书题目，齐读）
2. 上节课我们了解了爬山虎的什么？（生答：叶子）有什么特点？（生答：绿 均匀）。（师随机板书）
3. 这一墙的爬山虎美不美？（美）让我们一起来美美地读一读。（齐读第二自然段）
1.你们知道爬山虎的叶子长得这样茂盛，这么美是因为爬山虎哪个部位的功劳吗？（爬山虎的脚）是的，今天我们一起看看叶圣陶老先生是如何写爬山虎的脚的。
二、自主阅读，导学问难（6-8）
1.出示自学提示，指名读一读。教师讲解自学方法及要求。（a.带着问题默读课文3-5自然段。b.找出相关语句，圈出重点词语并在空白处用简练的话进行概括）
2.生默读课文，进行自主学习。
3.同学们刚才自学的非常认真，下面咱们就来小组讨论讨论。（小组讨论，综合答案）
三、互动研究，精读体验
（一）第三自然段（12）
师：先来看看第一个问题：小组代表汇报
1.（1）交流脚的位置，相机板书：茎上长叶柄的反面。同时强调“反面” （a.你从哪句话找到的？（你能读读这句话吗？）B.再读这句话，继续寻找答案b.其他组补充）
（2）（师板书）注意“茎”和“柄”的写法，茎字为上下结构，捺要变为点，“柄”是左右结构，注意左窄右宽。（师板书，生注意观察并练写：“茎上长叶柄的反面”）
2.（1）交流脚的样子，相机板书：枝状的六七根细丝。同时强调“枝状”“细丝”（学法同上）
（2）蜗牛的触角有什么特点？（指名说说）说明此时爬山虎的'脚（很柔软）
3.交流脚的颜色，相机板书：嫩红
4.师总结：脚的位置、形状、颜色，那就是它的特征。谁能用自己的话总结一下爬山虎的特征。（随学生复述，师指板书：脚的位置、形状、颜色）
5.爬山虎的脚引人注意吗？（生答：不引人注意），所以叶圣陶老爷爷说以前也没注意到爬山虎的脚。现在他能把爬山虎的脚描写的那么形象、准确是因为他这次（认真观察）了。
（二）学习第四自然段。（15）
1.师：下面咱们再来看看第二个问题。爬山虎的脚是怎样往上爬的呢？（指名小组代表读描写往上爬的句子）
2.师：请同学们自己也读一读这个句子，在表示向上爬的动作的词语下面画“▲”，体会爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的。
3.请一生反馈（触、巴、拉、贴），相机板书：触、巴、拉、贴。
4.你是怎样理解“触 巴 拉 贴”这几个动作的呢？还记得我们帮助理解词语的几个方法吗？（结合上下文、查字典、结合生活实际，位置互换进行比较）现在就请每个小组选取一种方法再来体会体会爬山虎向上爬的过程。
5.小组讨论，进行汇报。
（1）用什么方法理解词语
（2）阐述小组的理解（体会触、巴、拉用力的程度逐渐加深，“拉”用力向上的状态）
（3）从爬山虎向上爬的过程中体会到了什么？（作者认真细致的观察，用词的精准，爬山虎的脚的重要作用，爬山虎顽强向上的生长状态）
（4）带着理解读一读这几句话。
教师小结：是呀，从爬山虎向上爬墙的过程我们不仅感受到了作者用词之精准，更感受到了爬山虎的脚的重要作用以及它顽强向上的生长状态。狂风大作阻挡不了爬山虎的脚向上爬的脚步，他的脚——（接读），暴雨来临依然阻止不了它，它的脚——（接读）。看着这样坚韧的爬山虎的脚，你们佩不佩服？让我们读出对它的敬佩 。
6.（1）作者开始将爬山虎的脚比作了蜗牛的触角，现在它比作了什么？他们有什么不同？（体会爬山虎的脚有力，能紧紧的抓住墙壁，一脚一脚向上爬），所以它才能（牢固）地紧贴在墙上。
（2）谁愿意再读一读这句话，读出爬山虎脚的坚韧、有力！（指名读，男生读）
7.爬山虎就是这样（一脚一脚）向上爬的。
（1）现在，你们对爬山虎的脚怎么爬墙是不是有了更深刻的认识？那老师能不能把一脚一脚换成“一步一步”呢？（不能）为什么？
结合壁虎向上爬的样子体会：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。
（2）师总结：同学们，叶圣陶老先生的用词多妙呀，既写出了爬山虎的脚是怎样向上爬的，又写出了它坚韧向上的精神。
8.你们喜欢这样的爬山虎吗？请你自己再充满感情的读一读，争取把这段积累下来（生自主背诵）
9.结合板书一起背诵
（三）学习第五自然段
师：同学们，爬山虎能够一脚一脚向上爬的前提是？（触到墙），那么没有触到墙的呢？（生答：不几天就“萎了”）
师：是的，本来是不大会引起我们注意的植物。但叶圣陶陶爷爷却写的那么生动形象，这是什么原因呢？
生：（观察细致，抓住事物的特征）
四、拓展延伸，综合实践（2）
同学们，文章主要写的是爬山虎的（脚），题目也是爬山虎的脚，可是作者为什么先写它的叶子呢？一墙令人看着舒服、好看得很的叶子与脚有什么关系呢？（指名说说）
师小结：这是一种由远及近的描写顺序，作者在这里先写了叶子，不仅给下文写脚做了铺垫，二这一墙美丽的爬山虎叶子，更加衬托了爬山虎的脚起到的重要作用。你们看，叶圣陶老先生不愧是个名家，他含蓄得自然，铺垫得巧妙，你们写文章要学习这种写作手法啊！
五、反馈总结，感悟收获（3）
1.通过今天的课你有什么收获？（指名说说）
2.师总结：叶圣陶先生仔细观察、抓住事物特征进行描写非常值得我们学习。
3.请你带着对爬山虎的喜爱之情，对爬山虎的脚的敬佩之情再来美美的读一读课文。（机动）
六、作业设计
1.再次读一读课文，背诵你喜欢的段落。
2.选择一种你喜欢的植物或花卉，观察它的形状、颜色等特点，写一写。
板书设计：
6.爬山虎的脚
位置：茎上长叶柄的反面
形状：枝状的六七根细丝
颜色：嫩红
爬 触→巴→拉、贴（牢固）
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