精选凡卡教案三篇
作为一位杰出的教职工,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的凡卡教案3篇,希望能够帮助到大家。
凡卡教案 篇1
学习目标:
情感态度价值观:
通过理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。
过程与方法:
1 走进凡卡的内心愿望——通过初读课文,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?
2 走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段,通过朗读,帮助学生更深刻地理解课文内容,走进凡卡那黑暗的,非人的生活中去,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
3 走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段,进一步帮助学生唤起自己的生活经验,“将人心比自心”,更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱,天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。
知识与能力:
1、学会10个生字,认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学重点:
理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟,体会文章的思想感情,从而激发学生对凡卡强烈的同情心。
教学难点:
领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点,表达思想感情的作用。
教学准备:
CAI课件;学生写上名字的质疑问难纸条;楦头实物。
教学时间:3课时。
第一课时
一、自读课文,看看自己能读懂些什么?引导学生初步了解凡卡。
二、简介契诃夫。
三、检查生字词。
1、学会10个生字。
2、认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。
3、能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
四、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。
五、质疑问难。
鼓励学生大胆提问,写在纸条上面,并写上自己的名字。
六、探究性学习:凡卡为什么要给爷爷写信?为什么希望爷爷带他回到村子里去?凡卡的乡村生活是怎样的?
七、课后作业:找到写凡卡信的.内容的有关段落,连起来读一读,想一想,问一问。
第二课时
学习目标:
情感态度价值观:
通过理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。
过程与方法:
1 走进凡卡的内心愿望——初读凡卡的信,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?
2 走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段,通过朗读,帮助学生更深刻地理解课文内容,走进凡卡那黑暗的,非人的生活中去,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
3 走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段,进一步帮助学生唤起自己的生活经验,“将人心比自心”,更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱,天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。
知识与能力:
1、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力,做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达效果。
教学重点:
理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟,体会文章的思想感情,从而激发学生对凡卡强烈的同情心。
教学难点:
语文工具性的体现——朗读的指导;引导学生体会语言的表达效果;对比,细节描写等对于表现人物思想感情的作用;标点符号的使用……
准备阶段:了解圣诞节,听圣诞歌许愿。(视当时情况灵活处理。)
教学过程:
一、复习回忆,引出目标。
导语:这是个圣诞节的前夜,鞋店老板,老板娘和伙计们到教堂去做礼拜了,他们在祈祷自己一家的幸福,平安.凡卡利用这难得的时间摩平一张揉绉了的白纸,给他唯一的亲人——乡下的爷爷写信,请求爷爷带他回到村子里去。
质疑:凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去?上节课我们初步了解了凡卡的乡村生活,今天我们重点读读凡卡的信,通过凡卡的信来了解他的城市生活,走进他的内心世界。
二、围绕目标,自主学读。
1请同学们重点读读8、10、15自然段,勾画圈点,找找凡卡要回乡下有哪些原因?——走进凡卡的城市生活。
2学生自读交流。
[自读初悟]
三、师生合作,探究研读。
共同探究信的内容,走进凡卡的现实生活,了解凡卡内心愿望的出处。
1评读第八节,体会他生活的痛苦,突出个性化阅读。
肯定、鼓励、引导学生运用多种方式去体会文章思想感情。
(抓住文中的字、词深入理解;结合自己的生活体验展开想象;通过朗读表现自己语言所不能表达出的痛苦……)
2迁移其他段落,运用上面的学法自读自悟,深入了解凡卡的现实生活的残酷,从内心深处唤起对凡卡的同情。
[研读深究]
四、品味语句,积淀语感。
1再读凡卡的信,把自己喜欢的语段词句等多读一读,还可与同学交流体会。
2全班交流展示朗读。(配乐美读。)
3引导学生寻找信中凡卡三处哀求爷爷带他回乡下的语句。(一读三次表达愿望的语句。)
4 牵引学生的回忆掠过上节课的“乡村回忆”部分,以音响效果引发学生的再造想象,激起学生的共鸣,体会凡卡乡村生活的美好,体会现实生活的残酷,从而更加全面深入地进入凡卡的情感世界,再读三次表达愿望的语句。
[美读悟情]
五、小结解惑,再次生疑。
信收到没有,凡卡的梦能否实现?下节课继续探究。
板书略
第三课时
一、再次正确、流利、有感情地朗读课文。
二、探究性学习(一)。
讨论:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?为什么?
三、探究性学习(二)。
本课在表达方法上对你有什么启发?举例说一说。(引导学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点,表达思想感情的作用。)
四、探究性学习(三)。
你喜欢哪些词句,与同学之间相互交流。(可以读,可以分析,可以谈感受……)
五、书面作业。
1 把喜欢的词句抄写下来。
2 课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情?(讨论,课后写小作文。)
3 读了课文,你可能有很多话想对凡卡说。先说一说,再写下来。
板书略。
凡卡教案 篇2
教学目标:
1.理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。
2.初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:
通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点:
初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备:
学生:了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师:课文录音、配套卡片若干
板书设计:
现实:悲惨
凡卡
回忆:快乐
教学过程:
一、复习导入,初设疑问:
1.通过昨天的学习,我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点?
2.凡卡回忆了哪些往事?你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样?(板书:回忆快乐)
3.凡卡给爷爷写信,信的主要内容是什么?(凡卡希望爷爷把他带回村子里去。)凡卡为什么希望爷爷把他带回去?(板书:现实悲惨)
4.今天,你想进一步知道什么呢?引导学生进一步追问:凡卡的生活悲惨在哪儿?凡卡的生活为什么这样悲惨?
二、读信悟情,解答疑问:
1.快速读信,看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨?
2.默读第8小节,找找反映凡卡悲惨生活的句子,并把自己的体会标注在书上。
A.学生交流
B.交流后引导学生总结:凡卡吃不好,睡不好,还常常挨打,被伙计捉弄。
C.设身处地地想想,如果是你,会怎么样呢?
D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸,选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷,……”
3.默读第10、15自然段,也找找反映凡卡悲惨生活的句子,感受深刻的地方适当地写一些标注,如有产生疑问的地方,就在旁边打个问号。
A.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
B.学生质疑(估计):“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打?”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦,可是当学徒的.生活更苦,以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。
C.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。
4.讨论第二个问题:凡卡的生活为什么这样悲惨呢?结合课文及课外查阅到的资料谈谈。
5.把信的内容连起来有感情地读一读,读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑:这篇小说一半写苦,一半写甜,这是不是有矛盾?(引导学生讨论,领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”,更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。)
三、再问再议,拓展练笔:
1.自由读20、21两个自然段,提出问题与同学讨论。
2.重点讨论问题:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?
A.学生联系“地址不详”,认为他爷爷不能收到信。
B.讨论:就算凡卡的爷爷能收到信,他能把凡卡带回去吗?
C.是啊,对于凡卡来说,回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。(播放最后一节课文录音)
3.练笔(任选一题)
l.课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情。
2.读了课文,你可能有很多话想对凡卡说。先说一说,再写下来。
(如教学时间不充裕的话,就作为作业。)
四、布置作业
把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。
凡卡教案 篇3
第二课时
教学目的:
1.理解课文的内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。
2.领悟将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
3.有感情地朗读课文。
教学过程:
一、探寻写作思路,整体感知。
1.回忆:《凡卡》一文写了一件什么事?是按怎样的顺序写的?
(课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。)
2.围绕这件事,你想知道什么?引导学生质疑
①凡卡写信的内容是什么?
②凡卡怎么给爷爷写信的?
③凡卡为什么给爷爷写信?希望爷爷带他回村子?
④凡卡写的这封信,爷爷能收得到吗?为什么?
3.默读课文,找找哪儿是作者的叙述?哪儿是凡卡写信的内容?哪儿是写凡卡在写信中所想到的?
二、从信中了解凡卡的生活,体会情感。
1.默读凡卡写信的内容,想想凡卡在信中写了什么?
提示:可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2.学生交流,教师点拨。
(第一层:凡卡思念爷爷;第二层:凡卡在鞋铺受尽折磨;第三层:凡卡受不住了;第四层:凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3.了解凡卡的'悲惨生活。
(1)默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层,你有什么问题?
①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨?
②凡卡为什么会受到折磨?
(2)自由读有关的内容,你对哪个问题感兴趣?就研究哪个问题。边读边作标记。
(3)学生交流,教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打:被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸,就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;②挨饿:吃的“简直没有”,③挨冻,而且睡不好。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛,命运的悲惨,当时社会的黑暗。
(4)朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动,遭受这么多的折磨,怎么忍受得了呢?该怎么读呢?
三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活,体会感情。
四、感情朗读,深化理解。
老师引读,……凡卡向爷爷诉苦,请求爷爷带他回村……请一位同学读,从他的读中你体会到了什么?(凡卡孤苦无依,受尽折磨,凡卡迫切希望离开这里。)
五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活,体会情感。
1.指名读凡卡的联想,围绕凡卡的联想,提几个值得研究的问题。
(凡卡联想起什么事?为什么会想起这些?)
2.自由读,在书中寻找答案。
(第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷,突出了凡卡对爷爷的思念;联想冬夜的景色,说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛,这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比,说明凡卡思念爷爷,思念家乡的一切;联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦,但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣,说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。)
六、研讨本文在表达上的特点。
1.学生讨论。
2.交流汇报。
(1)两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。
(2)细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子,读出自己的体会。
(凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时,爷爷是什么样的,怎样守夜、两条狗怎样跟着,砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写,使人读了仿佛看见了当时的情景,这给人留下了鲜明的印象,深刻感人。)
(3)还有哪些特点?找出自己喜欢的语句,说说为什么喜欢。
七、读写。
凡卡睡醒后会发生什么事?
附:板书设计
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