课题申请书集锦五篇

　　在这个高速发展的时代，我们都会用到申请书，申请书是我们提出请求时使用的一种文书。为了让您在写申请书中更加简单方便，以下是小编为大家整理的课题申请书5篇，希望能够帮助到大家。

课题申请书集锦五篇

课题申请书篇1

　　1、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；

　　2、课题研究的主要内容和创新之处；

　　3、课题研究的基本方法、手段及途径；

　　4、课题研究的基本思路和实施步骤。

　　课堂师生互动存在问题及对策

　　传统教学认为师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助老师完成某个事情。简而言之，既老师为了让学生配合自己的教学而采取的一种策略。而新课改背景下，强调学生的主体地位，传统的教师一言堂显然已经过时了，课堂上师生的有效互动已经成为衡量教学有效性的一个重要指标。师生之间的有效互动不仅是提高学生学习积极性，辅助教学的一种手段，这也是培养学生表达能力、参与能力的一个重要手段。

　　然而，当代中国的中学教育中，课堂师生互动存在着种种问题，一方面是许多教师对师生互动的重要性认识不足，认为其是可有可无的。导致师生互动在课堂中的地位很低，另一方面，师生互动的方式方法单一，且往往是单向的，既老师提问，学生回答的现象很普遍。基于上述原因，师生互动在当代中学教育中并没有发挥它本来应该发挥的作用。教师怎样认识和实践师生互动是教师的基本技能，更是一门艺术。如何正确看待师生互动在中学课堂教学中的重要作用，并探索出一些可行的解决方法是素质教育的一个理论前沿课题，也是我们一线教师所面临的.一个很现实的问题。

　　本课题立足于我校的教育教学实践，在总结多位一线教师的经验和相关专家学者前沿研究的基础上，提出一些自己的见解，希望能为以后的课堂教学提供一些可供参考的信息。

　　一、课题研究的背景

　　目前，受到历史和现实等多种因素的影响，我校生源差，学生学习成绩较低、基础较弱，高一开学上课一个月后，学生中就出现了一些听不懂、浮躁、厌学的现象，使得一部分学生由于这样那样的原因成了后进生，且有日益增大的趋势。大量事实表明，学生一旦沦为后进生，如果教师不能及时采取有效的教育措施，其后果是十分严重的，直接影响学生的成长和发展，影响学校教学质量的提高，甚至影响学校的生存和发展，影响全县广大人民群众对“办人民满意教育”的满意度。“后进生”的转化工作已成为我校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题。加强对“后进生”的研究，探索转化后进生的教育策略，以促进后进生整体素质的提高，是当前面临的最实际、最紧迫的问题。

　　二、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）

　　1、课题研究目的

　　（1）、以转化后进生，缩小后进生群体比例为切入点，面向全体全面发展，带动学校教育教学质量的全面提升。

　　（2）、通过研究与实践，让参与实验的教师更加热爱本职工作，教育观、人才观、知识观、学生观发生一定的变化，养成时时教研、处处教研的良好意识，提高研究能力及提高教师转差的基本技能。

　　（3）、通过研究与实践，建立一套转化后进生、指导后进生学习的策略，提高后进生的学习成绩，缩小后进生群体比例。

　　（4）、通过对本课题的研究，跟“后进生”的家长多联系，转变家长的观念，加强家校合作，取得家长的认可，争取家庭的积极配合和支持。有效地提高我校的教学质量。

　　2、课题研究的意义

　　（1）、全面推进高中教育，提高学生的整体素质，为高校培养和输送更多合格的高中生。

　　（2）、研究有利于建立基础教育新理念，树立正确的教育价值观、学生观。

　　（3）、重构教师与后进生之间的关系，有利于形成学校和谐的富有生命力的文化氛围，彰显学校特色，推进学校发展，提高学校办学质量。

　　（4）、探索出促进中学后进生有效发展的对策、途径与措施，提高教师的业务水平，更新教育方法。

　　（5）、后进生转化工作是新时期高中教育和构建和谐社会的需要。

　　3、课题研究的价值

　　理论价值

　　（1）、心理学的研究已经表明：人的智力超常和低常约占总人口的千分之三，学生的智力因素相差无几。而我校有着40%以上的后进生，我们认为：这些后进生中绝大部分是可以转化的。

　　（2）、对“后进生”进行教育转化是以人为本教育思想的体现。

　　（3）、对“后进生”进行教育转化是因材施教教育原则的体现。

　　（4）、对“后进生”进行教育转化是实施心理健康教育的主战场

　　实践价值

　　（1）、社会对人才的需求是多方面的，可能在这一方面某个学生属于“后进生”，但在另一个方面他却有着特长或优点。此课题的研究有助于对“后进生”的“特别”开发。

　　（2）、对此课题的探索与实践能够找到新时期最和谐的师生关系，对“后进生”的转化会彻底改变师生之间的矛盾关系。

　　（3）、由于某些“后进生”的问题没有得到妥善的解决，致使不少“后进生”成了“问题生”，甚至被推出校门流入社会。众多的“问题学生”在学校里得到转化，对学生个人和整个社会的贡献巨大。

　　推广价值

　　（1）、越是“后进”的学校“后进生”就越多，对“后进生”转化的需要就越迫切。我们选择在我校这所普通高中学里的个案进行课题研究，使研究成果更具普遍意义，对普通高中更具示范意义，从而使该课题更具有推广价值。

　　（2）、现实生活中，“后进生”常常会被许多较负责人的教育者冷落、不负责任的教育者所抛弃、师德差的教育者所不齿。他们当中绝大多数都和其他学生一样智力正常、具有发展的潜力。当为了一切学生的教育口号提出后，我们更加感到教育的魅力应该体现在给每一个学生有一方拥有梦想、实现梦想的自由天空。

　　（3）、加德纳多元智能理论所提倡的有关人类多元智能的观点，指导教育工作者正确认识后进生、正确评价后进生，针对后进生的个性特点促进他的转化。这一问题的解决，将有助于高中教学质量的提高。此项研究具有较大的实用和推广价值。

　　（4）、“后进生”是一个任何教育工作者都面临的问题，本课题从“后进生”心理生理特点的表现、成因为切入点进行系统的研究，并进行转化教育的行动研究，这是以前普通高中所很少做过的。本课题站在时代的前沿，所实现的研究成果也更具有现实的意义。

课题申请书篇2

市教科研领导小组：

　　姜堰市z初级中学于20__年6月申请立项了《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究》的泰州市规划课题，经过课题组成员两年多的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。20__年8月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。

　　课题名称：《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究》

　　实验研究学校：

　　课题总负责人（课题组长）：

　　课题副组长：

　　课题组办公室主任：

　　课题组办公室副主任：

　　子课题组长：

　　课题研究时间：20__年6月——20__年8月

　　课题研究过程：

　　该项目研究历时两年多，经三个阶段：

　　第一阶段：20__.5——20__.5，准备阶段。

　　专家引领，理念先行。20__年6月，泰州市规划课题《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究》开题。泰州市教育局教研室胡唐明、钱德春，姜堰市教育局教研室周庆林、李念民、曹沐斌、王书月、孟太、曹军以及特级教师许亚平等到学校进行指导，课题组还专门聘请姜堰市教育局教研室沙化中主任为常务顾问，总体规划，制定目标。根据专家的指导和建议，本课题组请专家到校培训指导；走出去，与先进教科研学校结对，学习外校先进的教科研经验；课题组通过问卷调查，全面了解学生发展需要，分析制约效益课堂的因素，制定提高课堂教学效益的实施方案五效一堂，确定提高课堂教学效益的总体思路和目标。

　　负责人：

　　第二阶段：20__.5——20__.5，项目研究实施阶段。

　　（1）全面推进，突出重点，成立实验班级；典型示范，骨干带动，建立健全五效一堂的实践性实验机制；加强培训，力促成长，建立分层次、形式多样的培训机制，制订提高各层次课堂效益规划（定向初一年级语文、数学、英语三门功课，取得一定的经验后，再向其他科目、其他年级渗透、推广）；发挥集体智慧，使五效一堂式集体备课日常化、常态化；正确引导，理论提升，加强新理念的学习，提升应对课改的能力。

　　（2）以打造高效课堂教学促师生成长，以创新研究促师生发展。

　　（3）重视教学实践基础上的反思。鼓励实验教师及时将教学所得诉诸笔端，在实践检验中形成论文。

　　（4）成功举行了首届教师博文比赛，建立骨干教师博客，实行教师论坛制度。为老师提供跨学科的交流平台。

　　负责人：

　　第三阶段：20__.5——20__.8，项目研究总结阶段。

　　整理实验材料，形成研究报告和工作报告，进行问卷调查，反馈实验结果。召开课题结题会，聘请专家对科研成果进行评审鉴定。

　　负责人：

　　（一）材料性成果

　　⒈编印了《树人》《秋韵》等校本教研教材

　　⒉编印了《五效一堂集体备课资料集》《五效一堂教学案集》等中期成果资料

　　⒊编印了数期《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究论文集》

　　（二）经验性成果

　　⒈五效一堂课改要求。

　　⒉促进了教师观念的转变，为素质教育的深入开展和新课程的实施提供了保障。获得了教师专业发展的.总体思路和规划。

　　⒊取得了促进师生发展的系列经验。

　　⒋获得了课题研究工作的经验。

　　（三）实效性成果

　　⒈提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

　　⒉建立起了新的教师专业成长评价机制。

　　⒊积累了编写校本教材的经验。

　　⒋形成了良好的校本教研氛围。

　　此致

敬礼！

　　____初级中学

课题申请书篇3

　　项目名称：

　　甲方（负责单位）

　　通讯地址：

　　项目负责人：

　　项目联系人：

　　联系电话：

　　传真：

　　E-mail：

　　乙方（合作单位）

　　通讯地址：

　　项目负责人：

　　项目联系人：

　　联系电话：

　　传真：

　　E-mail：

　　本协议双方就共同参与研究项目事项，经平等协商，在真实、充分表达各自意愿的基础上，根据有关法律、法规和本项目下达部门的相关规定，达成如下协议，并由合作双方共同恪守。

　　一、合作内容

　　1.研究目标：

　　（1）

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　　2.技术内容：

　　（1）

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　　3.合作方式：

　　（1）

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　　4.合作期限： 20 年月—20 年月

　　二、双方分工情况

　　甲方：（1）

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　　（3）

　　乙方：（1）

　　（2）

　　（3）

　　三、双方权利、义务与责任

　　甲方：（1）

　　（2）

　　（3）

　　乙方：（1）

　　（2）

　　（3）

　　四、经费分配

　　项目获得资助后，甲方将总经费中的 %支付给乙方作为合作研究经费，其中课题开始时支付 %作为乙方的起动经费，其余部分将采取的方式进行支付，并于课题开始后的时间内支付完毕。

　　五、成果分配

　　1. 产权归属：

　　本研究所产生的成果及产权中的（全部、甲方完成部分）归甲方拥有，（全部、乙方完成部分）归乙方拥有。具体分配如下：

　　（1）科研成果署名：甲方（是，否）需征得乙方同意的情况下，（可以、不可以）将研究成果中的（全部、甲方完成部分）单独申报科研成果；乙方（是，否）需征得甲方同意的情况下，（可以、不可以）将研究成果中的（全部、乙方完成部分）单独申报科研成果；联合申报时，（是，否）需经甲乙双方协商，完成单位排序按照甲方为第（一、二）完成单位，乙方为第（一、二）完成单位排列，完成人名单排序按照

　　方式进行。

　　（2）论文发表：甲方（是，否）需征得乙方同意的情况下，（可以、不可以）单独将（全部、甲方完成部分）的研究成果以论文形式（单独、联合）发表；乙方（是，否）需征得甲方同意的情况下，（可以、不可以）将（全部、乙方完成部分）的`研究成果以论文形式（单独、联合）发表；联合发表论文时，（是，否）需经甲乙双方协商，论文作者排名将按照甲方为（通讯作者、第一作者、第二作者、按贡献大小排名），乙方为（通讯作者、第一作者、第二作者、按贡献大小排名）原则进行。

　　（3）专利申请：甲方（是，否）需征得乙方同意的情况下，（可以、不可以）单独将（全部、甲方完成部分）的研究成果申请专利，乙方在（是，否）征得甲方同意的情况下，（可以、不可以）将研究成果中的乙方完成部分（单独、联合）申请专利。联合申请专利时，（是，否）需经甲乙双方协商，发明人排序将按照以下原则进行。

　　（4）后续项目申请：甲方（是，否）需征得乙方同意的情况下，（可以、不可以）将本研究成果中的（全部、甲方完成部分）作为其它科研项目申报的基础；乙方（是，否）需征得甲方同意的情况下，

　　（可以、不可以）将本研究成果中的（全部、乙方完成部分）作为其它科研项目申报的基础。

　　2. 成果转让：

　　本研究项目所产生成果的转让权归（甲方、甲乙双方共同）拥有，具体转让程序为：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　由此产生的经济效益分配方案在成果转让（前、后），由（甲方、甲乙双方协商）确定。

　　六、协议的生效变更与解除

　　1. 本协议生效期间为项目获得之日至项目结题申请通过之日；

　　2. 协议双方中任何一方欲变更、解除本协议，必须采取书面形式，口头无效；解除协议需提前一个月向对方提出；

　　3. 甲乙双方中任何一方未履行本协议条款，导致协议不能履行、不能完全履行，对方有权变更、解除协议，违约方要承担以下违约责任；

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　4. 执行合同中如遇不可抗拒的因素，如战争、自然灾害、地震等导致协议不能顺利履行时，双方各自承担自己的损失，均不承担违约责任，双方应尽快通知对方以将损失控制在最小范围并共同协商变更或者解除本协议；

　　5. 本协议与国家法律相抵触时，应依照国家法律法规，变更本协议；

　　6. 本合同未尽事宜，双方应本着互惠互利、友好协商的原则另行约定，并以备忘录或附件的形式体现；

　　7. 本协议的备忘录或者附件与本协议拥有同等的法律效力。

　　七、双方其它特殊约定

　　八、其它

　　1. 本项目如获得批准后，本协议有效期的自动延伸至项目结题通过时；本项目如未获得批准，本协议将自动终止。

　　2. 本协议一式份，甲乙双方各持份，具有同等效力；

　　3. 未经对方许可，甲乙双方都不得将本协议内容透露给第三者。

　　甲方乙方

　　项目负责人（签章）项目负责人（签章）

　　单位（公章）单位（公章）

　　日期年月日日期年月日

课题申请书篇4

　　泰兴市教育局教研室：

　　在小学作文教学研究这一领域，虽然在情境作文研究、读写结合作文研究、生活作文研究等方面已经取得大量研究成果，但是仍缺乏使学生感兴趣的写作内容和综合性教学策略方面的探索，更缺乏综合性与序列性，没有形成完善的快乐作文教学体系，导致学生习作兴趣不能长久保持，学生写作能力无法自然衔接和循序提高。为此，我校教师在教科室的领导下，结合作文教学实践和现状，确立了《在体验生活中快乐作文》这一课题。这一课题的提出，目的就是在快乐作文教学中寻求使学生更“易于动笔，乐于表达”之路。

　　课题名称：《在体验生活中快乐作文》编号：TZJYS2011108选题依据：按照学生的认知规律和心理特点选择适宜的教学策略，并以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，以校本教研为主，根据研究的内容选择有效的科研方法。在教学中通过分析研究，提高课题研究的质量。

　　研究的目的和意义：指导学生从体验生活入手，不断增强学生习作的兴趣，促进作文各因素的整体提高；促使学生深化对生活的认识和体验，进而快快乐乐写作文，促使学生主体人格的形成，语文综合能力和人文素养得到同步发展；改变教师的教学观念，使教师在语文教学方面具备较扎实的理论功底和实践能力，习作课堂教学水平和教学质量有新的提高，进而归纳、总结、探索出一套行之有效的.快乐作文教学模式。

　　人员组成及分工：王金明为本课题的主要负责人，组织、指挥、处理实验日常事务。参研人员有王建友、王新锋、黄燕、吴梅、李慧民、封伟华、朱琴、黄慧等。

　　目前，本课题的研究组织机构已经建立，各项研究工作的准备已经就绪，特向市教研室申请开题，恳求教研室的各位领导、专家批准，并在今后的研究工作中给予关注、支持、指导。

　　泰兴市南沙小学《在体验生活中快乐作文》课题组

　　20xx年2月24日