阳关三叠教案（通用5篇）

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阳关三叠教案（通用5篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的阳关三叠教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

阳关三叠教案（通用5篇）

　　阳关三叠教案 1

　　教学目标：

　　一、通过欣赏和解读《阳关三叠》，了解中国古代音乐文化，培养学生热爱祖国灿烂音乐文化的思想感情。

　　二、通过聆听欣赏不同表演形式的《阳关三叠》和自己亲身哼唱其中的音乐片断，充分体验艺术歌曲诗词、旋律、伴奏完美结合的魅力，让学生学会从自己独特的视角去评价音乐。

　　三、通过比较，让学生更深地去体会在表现送别场景这一特定内容上，《阳关三叠》和其它音乐艺术形式有什么不同之处。鼓励学生用自己喜欢的艺术形式体验古代文人的气质与情感，以培养学生的想象力和创造力。

　　教学过程：

　　一、创设课堂情境，导入新课。

　　播放民族器乐曲，学生进入课堂。

　　苏轼的词———离别（送别）的艺术作品———齐唱《送别》

　　导词：宋代大文豪苏轼有两句非常有名的词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。月亮的阴晴圆缺乃是一种自然规律，而人的悲欢离合则是人类生活中一种司空见惯的生活现象。作者借这两句词来抒发自己和胞弟苏辙的离别之情。“人生自古伤离别，执手看泪眼”，漫漫人类历史，人们演绎了无数个悲欢离合的故事，而古今中外用来表现离愁别绪的艺术作品也是屡见不鲜。我们今天的音乐课就是和离别的话题有关系。下面请大家共同演唱《送别》。

　　二、进行新课。

　　刚才大家演唱的《送别》是由近代李叔同先生填词而成的着名学堂乐歌。其实在我国古代有很多类似题材的艺术作品。下面请同学们边听音乐边欣赏一首唐诗。

　　１、播放、朗诵《送元二使安西》，古琴演奏的《阳关三叠》作背景音乐播放。

　　不知道这古朴淡雅的音乐是否帮助我们打通了时空隧道，勾起我们对巍巍唐朝文学艺术大家们的回想。

　　２、让学生自主简介这首诗的产生背景和王维的生平。教师简单小结：王维是一个多才多艺的人。他不仅会写诗，而且对佛经有研究，所以后人推尊他为“诗佛”。他还擅长绘画，苏轼赞美他的作品：“诗中有画，画中有诗”（欣赏课件中的王维山水古画）。他自己也说：“宿世谬词客，前身应画师”。除此之外，王维还特别精通音乐。关于他精通音乐还有很多传说和典故。正因为如此，有人说王维的许多诗歌很合音律，诗的意境特别适合用音乐去表达。

　　在以上过程中，播放小提琴演奏的《阳关三叠》作背景音乐。

　　提问：这首诗主要抒发的是一种什么情感？（哀怨离别之情）

　　由王维原诗所表达的情感过渡到具有更多情感内容的琴歌——《阳关三叠》。

　　过渡词：说到情感，应该讲所有的艺术都能表达情感。但是，各种艺术在表达情感的方式上是各不相同的，表达情感的深度和层次上有时也是有所区别的。所以才有古人如下一说：“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”应该说王维的这首诗在抒写离别之情方面已经够的上是精品之作，但后人为了让这首诗表达的意境更深，抒发的感情更浓、更真切，对它进行了新的艺术加工，把它改编成一首扶琴歌唱的琴歌——《阳关三叠》。

　　３、欣赏《阳关三叠》

　　知识点：“琴歌”——是指在古琴弹奏下吟唱的一种音乐表演形式。

　　“三叠”——三段。《阳关三叠》分为上下两个阕。上半阕将王维的原诗分别反复咏唱三遍，故称三叠。下半阕是后人增加的三段长短句诗词，分别补缀在原诗的后面。

　　先听蒋大为演唱的第一叠，然后再完整地欣赏由王震亚改编的合唱《阳关三叠》，学生可以跟着哼唱。

　　设置问题：⑴合唱与独唱相比，它在音色、力度、速度等方面有哪些不同或特点？艺术表现力如何？（音色更加丰富，力度强弱对比很明显，速度处理以中、慢速为主。正因为这些音乐要素恰到好处的运用，才使作品更具艺术表现力，把情感渲染的更充分。）⑵分段欣赏，结合歌词和旋律去感受每一叠所渲染的情感各有什么侧重点？

　　４、师生共同赏析三叠中的`部分片断。

　　（１）浅析第一叠上半阕的旋律和下半阕的诗词内涵。

　　第一句是开始句，称作“起”句，旋律以级进的形式进行，音乐情绪显得平稳、柔和与深情，为营造浓浓的惜别气氛起到了积极作用。第二句总体上继续了第一句的主要材料，尤其后半句是完全相同，可称之为“承”句。第三句和前两句相比，虽然还有某些句法影子的存在（如后半句的向上二度模进），但更多的是变化和对比。前半句小三度的下行，使音乐更加深沉，这一句可称之为“转”句。第四句和第一句完全相同，形成头尾呼应，故可称之为“合”句。

　　知识点：“起、承、转、合”是旧时写作诗文的结构

　　章法，也是我们音乐创作的重要手法之一。

　　让学生共同演唱以上四句。

　　下半阕开始就是八度跳进，音乐情绪趋向激动，与上半阕旋律的平稳进行形成对比。

　　问题：第一叠主要渲染的是什么情感？（“宜自珍”——惜别）

　　（２）共同赏析第二叠下半阕。

　　问题：第二叠主要渲染的是什么情感？（“泪沾巾”——忧伤）

　　（３）共同赏析第三叠下半阕和尾声。

　　问题：第三叠主要渲染的是什么情绪？（“尺素申”——期待）

　　尾声渲染的又是一种什么情绪？（“噫”——感叹）

　　５、评价

　　（１）让学生对《阳关三叠》发表自己的看法，要求是“知无不言，言无不尽，言者无罪”。自己意见可以针对任何方面，比如它的词曲、表演形式、时代性、是否喜欢的理由、喜欢的程度等等。

　　（２）这首歌在唐代非常流行，可以说它是唐朝的一首流行歌曲。尤其是在那些文人墨客当中流传更盛。许多诗人都留下了赞誉这首琴歌的诗句。如：

　　“不堪昨夜先垂泪，西去阳关第一声。”——张祜

　　“红绽樱桃含白雪，断肠声里唱阳关。”——李商隐

　　“最忆阳关唱，珍珠一串歌。”——白居易

　　同时播放管子演奏的《阳关三叠》。

　　（３）这首歌曲创作和流行的年代离我们确实已很遥远，似乎谈不上具有任何的时尚性。但今人之所以仍在传唱欣赏，我想其中最主要的原因莫过于歌曲中所渲染的那种真切的情感。因为情感是人类精神生活中永恒的主题。

　　６、知识链接和创作

　　（１）围绕“送别”或“离别”主题，请大家联想有关古诗词，当然这些古诗词要和音乐有关系。

　　教师的准备：《赠汪伦》——李白，《琵琶行》——白居易。语言是不能解释音乐的，但音乐是可以用语言来描绘（描述）的。用形象的语言来描绘抽象的音乐，我觉的白居易的《琵琶行》堪称一绝。

　　（２）请同学们试一试用自己喜欢的形式来表现“送别”或“离别”的场景，体验古代文人的气质与情感。

　　（３）围绕“送别”或“离别”主题，请大家回想以往学过或听过的有关音乐作品。教师的准备：《送别》李叔同词奥德威曲《送别》——

　　阳关三叠教案 2

　　教学目标：

　　1、聆听《阳关三叠》和《扬州慢》，感受体验其音乐情绪、音乐风格，认识其所反映的历史现象、音乐内容及作品的艺术价值。培养学生热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化的思想感情。

　　2、初步掌握有关中国古代艺术歌曲的基础知识。

　　教学重点与难点：聆听《阳关三叠》和《扬州慢》，感受体验其音乐情绪、音乐风格，认识其所反映的历史现象、音乐内容及作品的艺术价值。

　　教学准备：

　　1、布置学生收集或整理古代艺术歌曲的相关知识；教师可以引导学生通过电脑网络、图书馆、杂志等方式查阅音响和书本资料。

　　2、相关教学用具：cd机、多媒体

　　教学过程：

　　一、导入：

　　课间播放古琴曲《流水》。（让学生感受中国古代器乐音乐的魅力，引入中国古代声乐作品）

　　学生简述搜集的中国古代艺术歌曲的资料（教师补充）。

　　二、听赏部分：

　　（一）《扬州慢》

　　教师提问：南宋末年的社会情况（引出姜夔创作此诗的历史背景）

　　这首词写于宋孝宗淳熙三年（1196）冬至日，姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河破的`哀思。

　　1、请学生朗诵诗词（感受其中意境）

　　2、听赏《扬州慢》。

　　3、完成书本174页：对歌曲的内容、音调、情绪、结构等内容做简要的评论。

　　4、教师小结

　　（二）《阳关三叠》

　　1、教师提问：何为阳关？何为三叠？

　　学生回答，教师补充

　　阳关：故址位于敦煌市城西的古董滩上，在玉门关南，而古以南为阳，故称“阳关”，阳关是古代中外陆路交通咽喉之地，也是“丝绸之路”南路必经的关隘。古城关东面为农田，远处有寿昌城废址，三面沙丘，沙梁环抱，流沙茫茫，一望无际；北面墩山上有一汉代烽燧，保存完好；东为红山口；西有南北走向的深沟，长约20米，沟中泉水涓涓，甚为甘冽，两岸有汉墓多座。现在古阳关虽已被流沙掩埋了，但从古董滩向西翻越几道山梁，仍能看到阳关的遗迹，其墙基隐约可辨，碎瓦破砖遍地散落。只能令人发思古之幽情了

　　三叠：在当时演唱时将其中诗句反复吟咏三遍，用一个曲调作反复变化，叠唱三次。

　　2、提问：当时的历史背景以及诗词含义

　　学生回答。

　　教师补充：

　　唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，从军或出使阳关之外，在盛唐人们心目中是令人神往的壮举。朋友西出阳关，虽是壮举，但阳关以西还是贫荒绝域，自不免经历万里长途的跋涉，备尝独行贫荒的艰辛寂寞。因此临行之际的“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部丰富深厚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。

　　这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的体验，包含对前路珍重的殷勤祝愿。

　　3、聆听合唱曲

　　注意哪个段落重复了三遍，区分上阕和下阕，并体验其音乐情绪。

　　三、实践部分：

　　学生学唱《阳关三叠》的上阕

　　渭城朝雨浥轻尘

　　客舍青青柳色新

　　劝君更进一杯酒

　　西出阳关无故人

　　四、拓展部分

　　学生听赏当代抒情歌曲《我爱你，中国》

　　比较与《阳关三叠》、《扬州慢》在风格上的不同。

　　五、总结下课

　　阳关三叠教案 3

　　教材分析：

　　本课内容是选择高中教材音乐鉴赏第十四单元《文人情致》的教学内容。《阳关三叠》是我国古代音乐作品中的精品。这首琴歌感人至深，可谓风靡唐朝，而且是户户吟诵的“流行歌曲”,千百年来一直被人们广为传唱，具有旺盛的艺术生命力。全曲分为三大段，基本上用一个曲调作变化反复叠唱三次，故称“三叠”。曲调纯朴而富有激情，与诗词相互辉映，珠联璧合，充分展现了作者对即将远行的友人那种无限关怀和留恋的诚挚情感。

　　学情分析：

　　由于现代社会人的思想观、价值观与古代人差别较大，加之流行音乐对古典音乐的'冲击，学生很少有机会也不愿意去接触这样节奏缓慢，意味深长的古曲，从而导致他们对于古代音乐文化的兴趣渐渐缺失，难以体会我国传统音乐文化的博大精深。在本课教学中我将使用看、听、赏、唱等多种手段，辅以多媒体等教具，让学生体验并感知音乐，激发学生的学习兴趣，感受古代音乐文化之美。

　　教学目标：

　　1、情感态度价值观：通过《阳关三叠》的学习让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。

　　2、知识与技能：对比欣赏合唱《阳关三叠》上下阙，体会作品的不同表现形式；能吟唱上阕。

　　3、过程与方法：使用实践、对比、体验、讨论等方法，让学生在经典古曲的鉴赏学习中感悟、体会其意境。

　　教学重点：

　　通过对音乐情绪的分析，感受琴歌《阳关三叠》所表达的离别之情。

　　教学难点：

　　在学唱中体验歌曲上下阙音乐情绪，通过对比感受不同。

　　教学用具：多媒体系统教学课件歌谱电子琴

　　教学过程：

　　导入：课前播放现代流行歌曲视频MTV《穿越》，以穿越的话题形式进入

　　教师范唱《阳关三叠》第一段 1.蕴含的诗名?作者？

　　2.了解创作背景和历程

　　新课赏析：

　　千古绝唱《阳关三叠》

　　感受中国唐代歌曲的艺术魅力

　　1. 《阳关三叠》的简介

　　2．初步聆听合唱曲《阳关三叠》：

　　a.歌曲从旋律和诗词角度的风格特点?

　　b.“三叠”出现的位置和全曲的曲式结构?

　　深入感受体验作品：

　　3 . 聆听作品第一段：上阕和下阕的场景联想

　　4.在学唱中体验感受上下阙的音乐情绪对比

　　5 . 同音异奏：

　　1. 认识了解三种中国古代乐器（古琴埙二胡）

　　2. 三种乐器分别演奏《阳关三叠》对比体验不同音色

　　3. 依据喜好感觉，选择个人喜欢哪种乐器？

　　拓展探讨传承：

　　作为一名现代中学生，作为一名现代中学生，在流行歌曲漫天飞的现状下，有什么好的方式把古代歌曲艺术传承下去？

　　课题总结;

　　阳关三叠教案 4

　　【教学内容】

　　1、欣赏埙、中阮重奏曲《阳关三叠》；

　　2、学习歌曲《阳关三叠》。

　　【教学目标】

　　1、欣赏古曲《阳关三叠》，了解埙的相关知识；

　　2、学会演唱歌曲《阳关三叠》，并能够感受和表现出歌曲的基本情感。

　　【教学过程】

　　一、导入：讲音乐故事

　　1．问：同学们，你们知道古代有关知音的故事吗？

　　2．请学生讲故事，教师补充。（如果学生不了解，由教师讲故事。）

　　3．问：同学们，听了知音的故事你有什么感想？让学生谈谈自己的感想。

　　学生的答案可能涉及到朋友间的友情，这为下面学唱歌曲《阳关三叠》做了铺垫。

　　二、欣赏埙曲《阳关三叠》

　　1、介绍歌曲背景。

　　2、让学生背诵《送元二使安西》，体会歌词内涵。

　　这是唐代非常著名的一首差别诗，当时被谱曲传唱，称为"阳关三叠"。前两句，点明了送客的时间和地点。初春的早晨，一场细雨使尘埃落定，空气变得湿润清凉；从渭城的客舍放眼看去，到处是青青的柳色，一片生机盎然。诗中柳色的"柳"与留恋的"留"谐音，更表达出诗人对好友元二的依依惜别之情。后两句写在送别的酒席上，诗人劝他多饮几杯，因为从渭城西行出了阳关，再不会遇到熟悉的朋友了，何况此行的目的地，是比阳关更遥远的安西呢？这两句，字面上似乎只是劝酒，实际上却是衷心地祝愿着好友，在那遥远而陌生的地方一切平安。诗中把深沉的情感融入平淡的话语中，更增添了感人的力量，成为千古传诵的.名句。

　　3、初听感受音乐，请学生回答全曲意境。

　　4、分段欣赏、分析，感受诗歌与音乐相结合的完美艺术效果。

　　5、音乐知识：认识吹奏乐器--埙

　　埙是我国特有的闭口吹奏乐器，在世界原始艺术史中占有重要的地位。埙的起源与先民的劳动生产活动有关，最初可能是先民们模仿鸟兽叫声而制作，用以诱捕猎物。

　　传统的埙多为卵形埙，现在则有葫芦埙、握埙、鸳鸯埙、子母埙等多种，样式美观，工艺精细。

　　三、唱歌

　　1．先听歌曲范唱或录音《阳关三叠》；。

　　2.让学生跟随录音学唱。

　　3．请学生分析歌曲在调式、节奏、音程等方面的特点。比如，歌曲前面部分较为平缓，音与音之间多为邻音，节奏上先长后短等。应注意使学生总结出这些特点对歌曲情感表达的作用。

　　4.教师辅导学生学会这首歌，全班集体演唱。

　　四、总结并布置下节课的内容。

　　阳关三叠教案 5

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、感受、体验《阳关三叠》的音乐情绪。

　　2、熟练唱、奏，掌握《阳关三叠》的主题旋律。

　　（二）过程与方法

　　1、通过听赏，引导学生分析歌曲背景，了解“三叠”的含义。

　　2、以实践、创编等活动形式表现音乐，自己创设情景剧，展示学生对音乐的理解，并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。

　　（三）情感、态度、价值观

　　通过《阳关三叠》的学习让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。

　　教学重难点

　　重点：

　　1、熟唱、奏歌曲的主题旋律。

　　2、感受歌曲的背景，理解当时的人们的生活环境。

　　难点：“遄行、遄行”八度的大跳，和附点节奏的准确。

　　教学准备：

　　多媒体、课件、葫芦丝、钢琴等

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、学生听音乐进教室

　　2、师生音乐问好

　　3、师：（多媒体出示画面）请同学们回答：这张图片表达的是什么时期的一种什么样的场景？（生答）

　　师：如果要你为这幅图画配上一首古诗，你会选择哪一首？（学生讨论回答，例如：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”或“海内存知己，天涯若比邻。”或“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）

　　师：同学们积累的古诗词真不少！我们常说古代诗与歌是不可分割的，现在假设一部电影中有这样一段场景需要配乐，而你是电影的音乐总监，你会选择一首什么风格的曲子为这样的场景及古诗配乐了，（老师播放《阳关三叠》《春游》）在此基础上导入新课。（学生想、答）

　　二、学习新课

　　1、同学们，刚才我们听到的为画配选的音乐就是中国古代音乐的代表作品《阳关三叠》，今天我们就要学习根据唐诗改变的歌曲《阳关三叠》，（教师版书：《阳关三叠》）

　　2、师：大家看到《阳关三叠》这四个字，有什么疑问吗？（生介绍“阳关”。至于“三叠”则留下悬念，让学生在学习的过程中自己去思考、解答。教师补充）

　　3、教师补充图片：请同学们谈谈对古阳关图片的感受。

　　4、那么究竟这首古代琴歌是怎样表达对阳关的情感呢？首先请同学们随着音乐朗诵诗歌，体验诗中之情。（学生一起随音乐朗诵，教师范读，学生再有感情朗读一遍）

　　5、同学们，唐诗本身的.情感就极具感染力，那么唐诗入歌，又会有怎样的效果呢？接下来让我们分小组用葫芦丝学吹《阳关三叠》的主旋律，并吹边学唱歌词，体会唐诗入歌的魅力。教师到各小组指导。

　　（1）分小组范吹《阳关三叠》，自己小组评价，其他小组评价

　　（2）教师范吹《阳关三叠》主旋律，师问：这首歌曲的旋律有个特点，请大家仔细读谱，有什么疑问吗？（生答）（分小组讨论，由五个音组成，不唱的旋律部分都加了括号。）对，第一点，由五个音组成，称为五声调式，这是中华民族音乐的特点；第二点不唱的旋律部分加了括号，这叫间奏。间奏是歌曲不可缺少的部分。注重附点八分音符和附点四分音符的时值，并注意解决难点“遄行、遄行”的八度大跳和切分音节奏。

　　（3）学生第一遍齐唱《阳关三叠》，注意乐句的呼吸和速度。

　　请学生评价！教师评价：同学们的演唱充满了真情实感，在这一段歌词中，共有上阙和下阙两句，大家觉得它们的情绪要表达一样吗，怎样处理会更加合适呢？学生发言。

　　（４）学生第二遍齐唱《阳关三叠》，注意音乐的表达，特别是上、下句的情感对比。学生自我评价。教师评价：我从大家的歌声中捕捉到了一种淡淡的忧伤和离愁之姑情，说明同学们从心理上已经接纳了作品。我能在这首歌里看到蒙蒙轻纱笼罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳树，还能看到两袖清风，抱拳永别的友人，更能看到挂在他们脸上的一行清泪，这是多么“唯美”的画面呀！

　　6、听赏合唱曲《阳关三叠》

　　（１）边听边思考：共听到了几次相同的旋律？由此可见，“三叠”是什么涵义了吧？将一段旋律反复吟唱三次，体现了一种什么样的情感呢？你觉得在乐曲的表达中，是悲伤的情绪多一点呢还是留恋的情绪多一点呢？王维的原诗与现在演唱的歌词有什么不同？（创作背景可做选项）

　　（2）对，除了王维的原诗四句，歌词里面增加了部分歌词。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等处的歌词及曲调是由后人加上去的，为了更加深刻的表现出这首诗的内涵，曲作家进行了二度创作改编完成的。那么古代表达这种离别之情的诗句有那些了。接下来我们也把这首作品进行三度创作，课前给大家布置了作业，请大家分小组展示课前准备的创作作品。

　　三、拓展与延伸

　　１、在古琴由《阳关三叠》的音乐声中，让学生以小组为单位，大胆发挥学生的想象力，自由创编情景剧、改编器乐、演唱等形式。

　　２、听赏古琴曲《阳关三叠》

　　为了深切体会这种情感，请同学们欣赏古琴曲《阳关三叠》，了解古代琴歌。请学生回答表达离别之情的诗词或散文等。

　　四、评价与总结

　　１、通过这节课的学习，你都学会了什么呢？

　　２、你觉得自己这节课的表现怎么样呢？（自评、互评，师评）

　　同学们，今天这节课，一首唐朝的流行歌曲《阳关三叠》，让我们感受到了友人之间真挚的情感和经典音乐文化的育人魅力。同学们，这首古朴淡雅诚挚的琴歌，已经打开了时空的隧道，让我们沿着古曲发展的脉络，去聆听、演唱和了解我国更多的艺术歌曲吧！人生难得是欢聚，惟有别离多！

　　最后让我们在古琴曲《阳关三叠》的音乐声中，感受着古人的送别之情，结束我们这节课的学习。

　　教学反思：

　　1、作为一节参加校级优质课比赛课例，课前充分的准备是必不可少的。也可能正是因为准备的太充分了，感觉上课时太容太多，备学生的情况还不够，导致在突发

　　情况时，我在处理一些问题是还不够灵活。