《春晓》的教案7篇

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《春晓》的教案7篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的《春晓》的教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《春晓》的教案7篇

《春晓》的教案篇1

　　教材分析

　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

　　教学目标

　　1、认识本课要求会认的9个生字，能正确书写本课要求会写的字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　3、初步感受古诗的韵律美、意境美，能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。

　　教学重、难点

　　1、认读生字，正确书写要求会写的生字。

　　2、有感情的朗读、背诵课文。

　　3、使学生在朗读中感受春天的美丽景色。

　　课时安排

　　一课时

　　教学准备

　　课件、生字卡片、词语卡片

　　教学过程

　　一、古诗导入，初读课文

　　1、课件引入，出示课题

　　（课件出示春天图片让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景）今天，周老师给小朋友带来一幅图片，看到这幅美丽的图片，你想说点什么呢？

　　2、看画面引导学生练习说话。

　　3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美丽景色的古诗。（揭示课题）

　　4、理解《春晓》题目中的“晓”字，天刚亮的意思。

　　【导语设计亲切自然，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。】

　　5、学习生字

　　题目中这两个字是要求会写的，“晓”，扩词。

　　去掉“日”旁，学习一个新的生字“尧”。

　　6、初读课文

　　（1）师范读课文，生注意听准字音。

　　（2）学生自读课文，注意读准字音。

　　（3）同桌之间互相读文，注意纠正字音。

　　7、读文汇报

　　（1）指读黑板上的课文，红色的字是本课要求会认的字，读时要注意它的字音。

　　（2）全班齐读

　　二、循序识字，强调字音

　　学习生字

　　（1）熟字去掉，留下生字

　　（引导学生利用定位识字的方法学习记忆生字）

　　强调“觉”的字音

　　用给“晓”字、“眠”字、“知”字去偏旁的.的方法使其记住，“尧”字、“民”字、“矢”字。

　　（2）同桌互读字卡，互相帮助，认读生字！

　　（3）全班轮读。

　　【这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，琅琅上口，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。】

　　三、理解诗意，指导朗读，达到背诵

　　1、理解诗意指导朗读

　　（1）课文我们已经读准确了，下面我们就来练习把课文读的有感情，想要把诗读的有感情，就要知道诗的含义是什么，那么现在老师结合着这幅图来说诗意，你来说说是哪句话的诗意，好吗？

　　（2）（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。（前两句）回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。（后两句）

　　2、配乐朗诵，指导朗读

　　（1）那么这首诗短短的二十个字，其中有鸟语、有花香，这么美丽的景色，相信同学们一定能够把它读好，现在，老师就给你配上音乐，自己练习读一读，好吗？

　　（2）同学试读，这么美的图画，把它读的美一点，全班配乐读。

　　3、尝试背诵课文

　　①同桌之间互相背一背。

　　②指名背诵。

　　【古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意的理解可以淡化模糊。】

　　四、指导写字

　　1、观察写字“尧”

　　（1）分析结构。

　　（2）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意上面没有点）

　　（3）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。

　　（4）学生书写，评价，再写。

　　2、观察写字“矢”

　　（1）独体字，注意是三声。

　　（2）注意“矢”字的字理识字图。

　　（3）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意和“失”区别，竖撇不能出头。）

　　（4）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。

　　（5）学生书写，评价，再写。

　　【写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。】

　　五、扩展练习

　　1、生字复现练习

　　人民冬眠直觉声音有的放矢知晓知识

　　板书设计：

　　春晓

　　唐孟浩然

　　春眠不觉晓，

　　处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，

　　花落知多少。

《春晓》的教案篇2

　　教学要求

　　1．学会6个生字。认识3个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．知道春天美好，要珍惜春光。

　　教学重点、难点

　　学会本课生字，朗读、背诵课文。

　　课前准备

　　1．布置学生观察周围自然景物的变化。

　　2．本课生字卡片，朗读课文的录音带。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　新课

　　1．背诵《草》。

　　2．揭示课题。认识“晓”，读准课题。

　　二、简介作者和课文

　　1．作者：唐代诗人孟浩然。

　　2．以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。

　　3．范读课文。

　　三、自读课文，教师巡视

　　要求：

　　（1）借助汉语拼音读通古诗。

　　（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。

　　四、检查自学情况

　　1．认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读——齐读）

　　2．认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读——齐读）

　　3．连起来读一读古诗。

　　五、指名朗读、背诵

　　1．朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。

　　春眠／不觉／晓，

　　处处／闻／啼鸟。

　　夜来／风雨／声，

　　花落／知／多少。

　　2．背诵课文。（指名、分组、齐背）

　　六、指导写字

　　觉：“学”下面的的'“子”换成“见”。

　　夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。

　　雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。

　　声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。

　　知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。

　　少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。

　　七、抄写生字（完成课后练习2）

　　八、巩固练习

　　1．填空。（完成课后练习3）

　　指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。

　　2．朗读、背诵课文，填空。（完成课后练习4）

　　3．补充诗句吟诵。

　　自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读

　　，练习背诵。）

　　推荐朗读的诗句：

　　（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。

　　（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

　　（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

　　以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。

《春晓》的教案篇3

　　【教学目标】

　　１、背诵《春晓》这首古诗。

　　２、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

　　３、正确认读“古、诗、首、眠、处”５个生字，会写“古、声、多、处、知”５个生字。

　　４、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

　　５、继续培养学生的自学能力、合作意识。

　　【学情分析】

　　这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

　　【教学准备】

　　多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　１、学生背诵以前积累的古诗：

　　师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

　　２、出示课件，观察：

　　师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。

　　真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

　　（学生猜测，会背的背给大家听）

　　二、认读古诗

　　１、师生合作，认读古诗：

　　老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书１２页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？

　　２、指名读，互相评价：

　　谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

　　（生自读、勾画、交流）

　　３、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

　　４、生评价老师。

　　三、识记生字

　　１、出示生字：

　　知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：

　　古、诗、首、眠、声、多、处、知。

　　２、合作识字：

　　快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和它们打个招呼，不认识的也要想办法认识它们，让它们成为你的新朋友。

　　３、交流识字情况：

　　哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！

　　４、让我们一齐来认认他们吧！

　　５、检查认字情况：

　　你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。

　　６、游戏巩固生字：

　　⑴讲解游戏办法：

　　你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串……

　　⑵分组竞赛。

　　四、观察、诵读，感悟诗境、诗情

　　１、诵读，感悟大意：

　　大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。

　　（学生读、感悟、交流）

　　２、看图编故事：

　　你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。

　　３、启发想象：

　　假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样？你会说些什么？

　　４、美读：

　　初春的早晨，空气里飘着呢土的`清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！

　　五、指导写字

　　１、了解“春”的由来：

　　你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？

　　（课件：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？多有趣啊！而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！）

　　２、指导写“春”：

　　上面这偏旁叫什么？下面的这个呢？请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个“春”字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么？

　　（学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价）

　　多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧！

　　３、认识其它新部首：

　　那么，其它的几个字也有新部首，你认识吗？猜猜它们叫什么？

　　４、学生在老师指导下写其它生字。

《春晓》的教案篇4

　　【设计理念】

　　学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。

　　【教学目标】

　　１、通过自主学习，学会课文２个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

　　２、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、课件创设情景，指导练习说话

　　１、出示画面：

　　春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

　　２、看画面引导学生练习说话。

　　３、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。

　　（课件出示古诗）

　　二、自主学习生字，初步了解古诗

　　１、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

　　２、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

　　３、交流反馈：

　　你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记：

　　初拟交流重点如下：

　　⑴晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

　　⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

　　４、娃娃教学，拓展学字：

　　小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。

　　学生回答情况例举：

　　⑴我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上。）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？

　　⑵我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上。）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？

　　⑶老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”。）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？

　　教师对学生的交流作适时的点拨。

　　５、指名诵读古诗。

　　６、教师简介作者。

　　７、理解题意，重点理解“晓”的意思。

　　三、提出研读专题，研究学习古诗

　　过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？

　　要求在诗句中用圆圈加以表示：

　　（鸟、风雨、花）

　　１、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

　　２、提出研读的要求：

　　⑴可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

　　⑵遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

　　３、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

　　四、交流研读成果，落实训练目标

　　１、明确交流要求：

　　大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　　２、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

　　（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）

　　处处闻啼鸟：

　　⑴理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

　　⑵课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。

　　区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习：

　　说说下列句子中闻的意思：

　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

　　居里夫人是世界闻名的'女科学家。

　　⑶理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

　　⑷自由交流对整句诗的理解。

　　⑸交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：

　　夜来风雨声：

　　⑴课件播放风雨声，进入情境想象说话：

　　你眼前出现了什么？你又想到了什么？

　　⑵理解“夜来”的意思。

　　⑶交流整句诗的理解。

　　⑷交流诗人在诗句中的感情。

　　⑸在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

　　花落知多少：

　　⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

　　⑵交流对整句诗的理解。

　　⑶指导读出那份淡淡的忧伤感。

　　３、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

　　导语：

　　我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

　　⑴“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

　　⑵这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？

　　⑶理解整句诗的意思。

　　４、交流整首诗的意思。

　　五、指导背诵全诗，延伸课外学习

　　１、播放音乐，自主背诵全诗：

　　（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）

　　２、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：

　　在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

　　３、提出课外学习任务：

　　找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

《春晓》的教案篇5

　　[导入设计]

　　1观看课件，进入情境。

　　师：险情小朋友们看大屏幕，注意认真地看，仔细地听。

　　(课件播放动画：雨后的清晨，一轮红日刚刚从东方升起，树叶花瓣和小草上还挂着晶莹的水珠，绿色地叫着、跳跃着、蜜蜂和蝴蝶抖落这身上的雨水，也在偏偏起舞。同时配上相应的影响。)

　　2交流观盾感。

　　师问：小朋友们说说看到了什么?听见了什么?

　　(如学校投有条件播放课件的，就用录放机播放一段富有春天特色的音响：春雨沙沙、蜜蜂嗡嗡、鸟儿欢唱

　　3揭题、质疑。

　　师：同学们听得真仔细。通过前面几课的学习，我们知道春天的图画是五彩缤纷的，春天的声音也美妙动听。我们喜欢春天，唐朝有位大诗人也喜欢。他写了一首赞美春天的诗，千百年来一直受到人们的'喜爱。这首诗就是《春晓》。

　　(师板书课題，生齐读课题。)

　　师：读了课题，你想知道什么?(教师相机帮助学生理解题意)。

　　4配乐朗诵，初步感知。

　　(师配乐朗诵，生闭目静听，发挥想象，体验诗歌画面美。)

　　师：此时此刻，你仿佛看到了什么?

　　(生畅谈感受。)

　　[设计分析]

　　著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思維的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。上课伊始，以听音响或看动画图来刺激学生的听觉和视觉，激发他们的好奇心，沟通儿童情感世界和想象世界的联系，让学生在特定的情境中感受春天的生机盎然，从南漱起进一步学习课文的兴趣。

　　古人云：学源于思，思源于疑。课题是文章的眼睛，引导学生就课题提出问题，既能使学生养成善于思维的良好习慣，弄清楚题目与文本的内在联系，又能开发学生智力，培养学生的质疑能力。

　　叶圣陶说：作者始有境，入境始与亲。教学中利用音乐调动情感。烘托渲染诗歌的内容，创遗荚的氛围，有助于学生理解课文。在揭示课题之后，在教学古诗时，教者通过配乐朗诵把学生带入诗人所创造的境界中。在他们的脑海中真切感受到雨后清晨那清新的空气、清脆的鸟鸣、芬芳的花香这浓玖的春意，以美的氛围为学习这首诗柞好情感铺垫。

《春晓》的教案篇6

　　<教材分析>本诗共四句，第一句写出浓浓春意中诗人熟睡而起，不知不觉天已大亮，第二句写处处鸟鸣的景象；第三四句写春雨过后满地落花的情景。动词与色彩鲜明的词组给人以鲜明的视觉形象。

　　<学情分析>全诗极为有趣，贴近儿童生活，学生在学习的过程中，可充分的调动学生的生活经验。体会到春天的清新明媚。

　　<教学目标>

　　1．会认“民、眠”等9个字，会写“民、眠”等8个字。

　　2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

　　<教学重难点>学习生字词,了解诗意,理解诗的意境.

　　<课前准备>

　　1．每个学生自做一份本课生字小卡片。

　　2．学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。

　　<教学过程>

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

　　师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

　　你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

　　2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　二、学习古诗《春晓》

　　（一）初读古诗，正确流利。

　　1．出示古诗（课件或小黑板）。

　　2．询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

　　3．指导学生读准字音。

　　眠：读mián 不读mín 。闻：前鼻音wén。

　　（二）理解诗句，熟读成诵。

　　1．放课件，整体感受诗的意境。

　　2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

　　3．全班交流，教师做重点指导。

　　学生可能提出的问题及解决方法：

　　（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的.一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

　　（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。

　　（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）

　　（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。

　　4．粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。

　　5．教师说诗意，学生念出诗句。

　　6．同桌互背古诗。

　　（三）感悟韵律。

　　（1）齐读古诗。

　　（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

　　（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

　　（4）学生扮演诗人吟诵古诗。

　　三、小结：

　　春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

　　第二课时

　　教学内容：复习生字词，指导写字完成课后习题

　　一、复习生字词

　　小黑板出示课后词语

　　二、创造性完成做一做

　　三、分析字形，指导书写。

　　1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

　　2．班内交流。

　　重点指导：

　　声：上面是“士”，不是“土”。

　　矢：作偏旁时捺变成点

　　尧：右上角没有点

　　3．指导书写。

　　要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

　　4．学生在田字格本上练习书写。

　　第三课时

　　教学内容：完成课后习题

　　1、完成读一读，写一写

　　2、学习《绝句》

　　（1）自读古诗，读熟练

　　（2）赏析古诗

　　迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　杜甫的这首五绝，四句两两相对，平朴如话，因此有人认为跟小孩子对对子没有什么。诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。你看：阳光普照，水碧山青，草木复苏，万象更新。清风拂面，送来百花的芳香，带来春草的清馨。河滩上，溪岸边，冰雪融尽，泥土潮湿而松软，燕子轻盈地飞来飞去，衔泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙温，美丽多情的鸳鸯相依相偎，恬然静睡，十分娇慷可爱。燕子是侯鸟，诗人描写它是有意突出春天的特征。前二句的“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”组成一幅粗线勾勒的大场景，并在句尾以“丽”、“香”突出诗人强烈的感觉；后二句则是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。而这一切全沐浴在煦暖的阳光下，和谐而优美，确实给人以春光旖旎之感。

　　2、扩展阅读：春日

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　等闲识得春风面，万紫千红总是春。

　　3、探究活动

　　你还能找出哪些描写春天的诗句呢？课后收集一下展示出来，看谁收集的多