两位数加两位数教案

两位数加两位数教案

　　作为一名老师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的两位数加两位数教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

两位数加两位数教案1

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第8页的内容。

　　【教学目标】

　　1．学会两位数加两位数的笔算方法。

　　2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引探算法

　　师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？

　　（媒体出示课本第8页的主题图）

　　生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。

　　师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？ （能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？

　　（想好后小组交流）

　　师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？

　　生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二 （4）班的同学再合乘一辆车。

　　师：还有不同的乘车办法吗？

　　生：：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一辆车。

　　师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？

　　生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。

　　师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的'第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。

　　师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？

　　生2： 36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。

　　生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。

　　生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。

　　生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6＋0＝6，在个位下面写6；十位上3＋3＝6，在十位下面写6，所以也等于66。

　　师：大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）

　　生1：我认为口算很简单。

　　生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法）

　　生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。

　　师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。

　　（做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得数算错了。）

　　师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（刚才用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍）

两位数加两位数教案2

　　1．充分利用情境图，培养学生观察及收集信息的能力。

　　本节课首先利用情境图创设具体情境，让学生在仔细观察的基础上提出数学问题，培养学生自主收集信息的能力。

　　2．给予学生充分的探索和交流的空间，体会算法的多样化。

　　由于学生已有口算加减法的经验，在教学中，鼓励学生应用已有的知识经验进行自主探究。通过与已有知识的对比，实现知识的迁移。通过自主探究，使学生掌握两位数加两位数的口算方法。同时，鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样化。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 收集资料的信息卡

　　教学过程

　　⊙情境导入

　　1．课件出示教材10页情境图。(出示PPT课件)

　　(1)引导学生观察，同时收集数学信息，并相互交流。

　　(2)引导学生根据收集的信息提出数学问题。

　　2．结合学生提出的数学问题揭示课题：本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题。

　　设计意图：创设具体情境，激发学生的学习欲望，让学生在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的.紧密联系。

　　⊙探究体验

　　1．(1)出示例1(1)，引导学生分析题意。

　　(2)学生根据题意列出算式：35＋34＝？

　　(3)小组讨论，交流算法，然后汇报。

　　算法一 先算35＋30＝65，再算65＋4，结果是69。

　　算法二 先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得数是69。

　　(4)观察比较两种方法的异同。

　　(5)引导学生共同总结两位数加两位数的口算方法：

　　①把其中一个加数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个加数连续加上这个整十数和一位数。

　　②把两个加数都拆成一个整十数和一个一位数，然后用整十数加整十数，一位数加一位数，最后把两次的结果加起来。

　　2．课件出示例1(2)，学生独立完成。

　　(1)各组汇报算法。

　　算法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。

　　算法二 用凑整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。

　　算法三 先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。

　　(2)引导学生比较例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。

　　[例1(1)不需要进位，例1(2)个位数相加满十了，需要向十位进1]

　　3．小结：两位数加两位数的口算，可以根据数字的特点，灵活地选择口算方法，怎样算简便就怎样算。

　　设计意图：以学生已有的知识为基础，充分体现知识的迁移，给学生充分探究和交流的空间，展示学生自主探究的过程，体验算法的多样化。

两位数加两位数教案3

　　教学内容：教科书第103页“期末复习”的第14～17题。

　　教学目标：

　　1、通过复习，使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算，在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。

　　2、着力提高学生的计算能力，增强数学意识。

　　3、激发学生积极的'数学情感，在解决问题的过程中体验成功的愉悦。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今天这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的笔算的知识。

　　板书课题：复习两位数加、减两位数的笔算

　　二、复习。

　　1、出示第14题：先用竖式计算，再比一比。

　　43+25=86－54=75+7=

　　43+28=85－58=75－7=

　　仔细观察上下两式，进行比较

　　2、出示第15题：用竖式计算。

　　16+53=32+29=93-42=86-17=

　　16+35=23+29=93-24=68-17=

　　仔细观察上下两式，进行比较，认真计算。

　　3、认真完成第16题，集体交流。

　　4、出示第17题，先把题意说一说。

　　小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，两次一共踢了多少下？18+25=43（下）

　　小娟两次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么第二次踢了多少下？60-32=28（下）

　　然后独立完成提问和解答。

　　三、：

　　我们做两位数加、减两位数的笔算时，数位对齐，个位加起。

两位数加两位数教案4

　　教学目标

　　1. 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

　　2. 探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力。

　　3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

　　教学重点

　　理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

　　教学准备

　　多媒体课件、计数器。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　教师：我们在前面学习过两位数加一位数和两位数加整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算。43+5= 47+2= 6+51= 4+22= 43+50= 47+20= 60+51= 40+22=

　　学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

　　教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。

　　板书课题。

　　二、教学例

　　多媒体课件出示第67页的情景图。

　　教师：从图中知道些什么？

　　学生：从图中知道班上男生有23人，女生有25人。

　　教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

　　学生：23+25。

　　教师：为什么要用加法计算？

　　学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。

　　教师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。

　　学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。

　　学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，教师追问：你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的2表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。

　　教师：你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适用吗？

　　学生：适用。

　　教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。

　　教师板书：相同数位上的数要对齐。

　　教师：我们用相同数位上的数要对齐的计算方法在计数器上算出23+25=48。除了在计数器上算，我们还可以用口算的方法，谁能说一说口算23+25应该怎样算？

　　指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。

　　教师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？

　　学生：小男孩使用的就是口算方法。

　　教师：书上这位老师告诉我们还可以用竖式算。同学们以前学过竖式吗？

　　学生：没有。

　　教师：现在老师教你写竖式。

　　（教师边说边板书）先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数25，在写25时，请同学们告诉我要注意些什么？

　　学生：要注意相同数位上的.数要对齐。

　　教师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，哪个同学来写第二个加数？

　　抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。

　　教师：现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条线，把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上3加5得8，在个位上写8，十位上2加2得4，对着十位写4。所以23+25得48。这样的竖式同学们会写吗？

　　学生：会。

　　教师：请同学们用竖式计算27+21。

　　学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。抽一个学生进行板演，全班同学检查是否按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

　　三、巩固练习

　　多媒体课件出示第69页课堂活动第1题第一横排的题目。

　　教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？

　　学生：这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。

　　教师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？

　　学生：注意到相同数位上的数对齐。

　　教师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。

　　教师：请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。

　　学生口算后填算式。

　　教师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。

　　学生计算，抽一个学生进行板演，全班集体订正。

　　教师：请同学们看一看第69页第2题，这是一个口算游戏，同学们明白这个游戏怎样做吗？

　　学生：这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。

　　教师：你们的理解基本正确，但是要注意的是，这个出题的同学，出的两位数加两位数的题一定是个位和十位上的数都不进位的，也就是说个位上两个数相加的和要小于10，十位上两个数相加的和也要小于10，这样的题同学们会出吗？

　　学生：会。

　　教师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。

　　学生游戏时，教师作必要的指导。

　　四、课堂小结

　　教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？

　　学生回答。

两位数加两位数教案5

　　教学内容：例1和做一做

　　教学目标：

　　1．掌握两位数加整十数的竖式书写格式和计算方法，知道相同数位对齐。

　　2．养成干净、整洁的书写习惯。

　　3．培养学生仔细观察、善于提问的能力。

　　教学重点： 两位数加两位数竖式书写格式和计算方法。

　　教学难点： 看图提问，发现相同数位要对齐。

　　教学过程：师生活动

　　设计意图

　　一、创设情境，提出问题

　　师：光明小学为二年级的同学租了两辆大客车，他们要去干什么呢？

　　（参观博物馆）

　　师：从图中你还能了解哪些内容？

　　（预计回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人。每辆客车准坐70人）

　　师：有4个班，只有两辆车，而且每辆车只准乘70人，你能提出什么问题吗？

　　（预计回答：哪两个班可以合乘一辆车？）

　　哪两个班可以合乘一辆车，有哪些安排、合并的方法呢？

　　（预计回答：第一种：（1）（2） （3）（4）

　　第二种：（1）（3） （2）（4）

　　第三种：（1）（4） （2）（3））

　　二、自主探索，学习竖式

　　1、师：二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？你怎么想的？（预计回答：能够，因为36＋30＝66）

　　2、师：计算36＋30，除了口算，其实还有别的算法，谁知道？（笔算）

　　师：怎样写成竖式计算呢？希望小朋友们通过观察小棒图和别人写出的'过程自己去发现。

　　引导：第一排有几根小棒，它代表什么意思，第二排有几根小棒，它代表什么意思？

　　再看看，怎样根据小棒图写竖式，谁来说说：第1排怎么写，第2排怎么写？

　　教师范写，听了你们的写法后，我来写写看。第一排写36，第二排先在数字的前面写上＋，再写30。30的3写在什么位上，为什么？0写在哪里？

　　师：竖式写好了，怎么算呢？

　　（如果出现了两种计算顺序，只说明竖式的计算顺序究竟是怎样的，这个问题我们明天还要研究的。）

　　强调和的数位一。

　　结果是66，你能用什么方法知道我们算对了没有、

　　3、师：这是两位数加整十数的竖式，你会写会算了吗？你能找出还有没有哪两个班合起来也是两位数加整十数的吗？用竖式算算他们能合乘一辆车吗？

　　（汇报你怎样写竖式笔算，怎样检验）

　　4、小组讨论：列竖式计算要注意什么。（相同数位对齐）

　　三、巩固

　　第9页做一做

　　从做一做中，你有什么收获？

　　四、小结

　　今天你学会了什么？（自学8～9页）

　　还有什么疑问？（引导为什么叫竖式）

　　究竟哪两班可以合乘一辆车，我们明天继续研究。

两位数加两位数教案6

　　教学内容:教科书第45-49页，两位数加两位数(不进位)。

　　教学目标:

　　1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。

　　2、探索并掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。

　　3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。

　　4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

　　学情分析:学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数的知识作为基础，数位的认识及100以内数的组成为学生学习本节课积累了一定的数学方法经验。有一小部分学生在上学前对竖式已有:简单的了解，对于看图编故事和从图中提问题，前面的学习中也有过练习。

　　教学准备:实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、创设情景，提出问题:

　　(课前安排学生唱《赶海的小姑娘)

　　刚才，小朋友们唱了一首非常好听的歌曲，谁给老师介绍一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里，做什么?伴随海浪的声音，出示情景图，同时揭示课题:赶海仔细观察，你发现了什么?你能提出什么数学问题?可能提出的问题有:

　　(1)一共捉了多少只大虾?

　　(2)一共捉了多少只螃蟹?

　　(3)一共有多少个小朋友?

　　(4)沙滩上有多少只螃蟹?

　　(5)天空中有多少只海鸥?

　　(对于学生提出的可以直接数出来的问题，可以让学生数一数，立即解决，如3、4、5题。教师板书1、2题)。

　　二、自主探究、合作交流

　　(一)一共捉了多少只大虾?

　　1、探究:

　　师:小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。这些问题，有的咱们已经解决了。现在你能想办法解决“一共捉了多少大虾?”这个问题吗?怎样列式?猜想一下得数是多少?

　　引导引导列出算式“26+12”，并说出得数。

　　师:请小朋友用小棒或计算器来帮忙，验证一下得数是不是38，然后把你的想法在小组内说一说。

　　(学生动手探究，教师巡视，引导帮助有困难的学生，并在小组交流过程中表达自己的想法和算法。)

　　2、汇报:

　　师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家?(学生汇报自己的想法和算法)

　　可能出现的方法有:

　　(1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(:先把两个整十数相加，再把两个一位数相加。)

　　(2)先算26+10=36，再算36+2=38。

　　(3)先算26+2=28，再算28+10=38(:先把12分成10和2，再计算。)

　　(4)摆小棒:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12，然后一数，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。

　　(5)拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，一看就是38。(先让学生边说边拨，然后老师带领学生共同拨珠并解释结果。)

　　(6)列竖式计算:先写一个加数26，在下面写第二个加数12，把加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最后计算6+2=8，20+10=30。答案

　　是38(让学生边说教师边写，要强调列竖式时的注意事项)

　　3、:

　　师:以上几种方法中，你最喜欢哪一种?为什么?

　　提问，学生回答，老师给与适当与鼓励。

　　(二)一共捉了多少只螃蟹?

　　1、探究:师:刚才，大家通过自己的努力解决了第一个问题，非常好。现在，请小朋友们用你自己最喜欢的'方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(学生自由选择方法解决问题)

　　2、汇报

　　师:谁愿意说一说自已的想法和算法?

　　学生可能说出以下几种算法:

　　(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。

　　(2)拨计数器(边拨边说):先拨2个十，3个一，表示23，再拨1个十，1个一，表示加11，一看就是34。

　　(3)摆小棒计算(边摆边说)

　　师:小朋友们想出了这么多好办法来解决我们提车的问题，真了不起。如果用竖式来计算，你会不会写呢?

　　(学生列竖式计算，巩固竖式计算方法。对竖式稍作后)

　　师:老师这儿还有两道题，看谁算得又对又快。

　　(出示34+13?52+27=?)

　　师:（指黑板上的四学生说出得数后，让学生列竖式，并指名学生上黑板演示。）

　　3、:

　　请小朋友们观察这四个竖式，你能发现什么?

　　(学生自由发表意见)

　　师:为什么26+12中的2和1对齐?引导学生得出:因为计算时要把两个整十数加起来，两个一位数加起来，所以十位对齐，个位对齐。

　　师:说的真好。概括起来就是“用竖式计算，相同数位要对齐”。

　　[在这一环节中，教材只通过一个例子就作了，不符合学生学生认知规律，而要通过多个例子才能作出，因而以上教学对此作了改变，利用四个竖式作概括]。

　　三、拓展练习，巩固提高

　　小壁虎找尾巴。

　　师:赶海的小朋友在海边玩够了，就提着小桶回家了。在回家路上他们遇见了几只断尾巴的小壁虎.看，多可爱的小壁虎，它们的尾巴哪里去了呢?你能帮他们找回自己的尾巴吗?(学生独立完成自主练习第3题)

　　师:谁愿意把你找的结果展示看看?(让学生到实物投影前展示，并有选择的让学生表达计算过程。)

　　师:在找尾巴时，你发现了什么?你能给这条尾巴找到它的身子吗?(引导学生找出得数是43的一些加法算式，既激发了学习兴趣，又增加了练习量，培养了学生的逆向思维)

　　四、

　　在这节课中，你学会了哪些知识?你认为自己表现得怎样?

　　第二课时

　　一、看图编故事

　　1、收集信息。

　　上一节课我们随着赶海的小姑娘到了海边，见到了许多可爱的小虾小螃蟹，还帮他们解决了很多问题。小朋友们都表现得非常好，为了奖励你们，这节课老师带来了两幅画，小朋友们想不想看?(出示自主练习第5题挂图，让学生观察，对整幅图有一定的感受)

　　师:谁能编一个好听的故事讲听听?

　　学生发言后教师引导梳理故事:森林里住着小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，忽然看见一堆又大又红的草莓，剌猾哥哥高兴极了，它赶紧跑回家叫来妹妹，哥哥一下运回了32个草莓，妹妹运回了24个草莓.......

　　(在这个环节中，力图使数学与语文学科相互融合，创设一种具体的情景，让学生在情景中学习，激发学习兴趣。编故事时，可由大家互相补充一个人哪怕只说一句话也应予以肯定，尽可能多给学生表达的机会。)

　　2、提出问题。

　　师:听了小朋友讲的故事，老师觉得你们已经长出了一双数学的眼睛，你能根据这个故事提出数学问题吗?

　　引导学生提出以下问题:

　　(1)哥哥和妹妹一共运回了多少个草莓?

　　(2)哥哥比妹妹多运回了几个草莓?

　　(3)妹妹比哥哥少运回了多少个草莓?

　　(4)为什么哥哥运的多，妹妹运的少?

　　(老师板书问题1，对于问题2、3可允许学生用自已喜欢的方法放进47页的“问题口袋”里，以后解决。对于问题4可立即解决。)

　　3、解决问题

　　师:刚才，我们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，有的放进了“问题口袋”里，现在咱们来解决“一共运了多少个草莓?”这个问题。

　　(让学生独立思考，问题解决后交流自己的想法和算法。)

　　二、摘气球

　　1、师:(把自主练习第2题、第4题做成气球图片，一边往黑板上贴一边说)刚才，小朋友把老师带来得两幅画编成了非常精彩的数学故事。老师这儿还有许多漂亮的气球，小朋友看多美啊!有红的、黄的、蓝的、还有绿的，你想得到吗?要得到它们可不容易，得付出你的劳动才行。下面请组长摘气球，只要你能算出后面的题，这气球就是你们组的了。

　　(小组长摘气球:算出后面的题并说出算法。其余学生。)

　　师:大家都想得到气球吧?不要急，人人都会有的。下面请小组长揭开小气球，让组里的小朋友算后面的题，谁算对了就把小气球奖给谁。(小组活动，老师巡视，注意算法交流)

　　[在这一环节中，教师遵循教材的基本原理、内容、和方法，结合自己的教学实践，创造性地使用教材，用足用活了教材，使学生在有趣的游戏中不知不觉地完成了练习，得到了提高。]

　　三、商店购物

　　师:小朋友们都从组长那里得到了奖品。现在我们一起去商店看看吧!

　　(出示第6题挂图，挂图中增加第7题中的三角板图片一套。)

　　师:商店里有什么?它们的价格是多少?请选出你最喜欢的两种物品，并算出需要多少钱.

　　可能有以下几种回答:

　　(1)我最喜欢彩笔和小狗，需要36元。算式是25+11=36。

　　(2)我最喜欢文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。

　　(3)我需要25元。

　　(此时可以让其他学生猜这位同学最喜欢的物品)

　　2、师(事先把自主练习第7题做成学具，装入信封，每个学生面前放一个):小朋友都选中了自己喜欢的东西，我们的好朋友园园选了两套彩色三角板。她还要用它们拼出一幅美丽的图案呢!你想不想和她比一比，看谁拼出的图案漂亮?

　　师:那就赶快从你桌上的信封里拿出图片来摆一摆吧!

　　[此环节让学生在游戏活动中用所学知识解决购物问题。拼一拼、摆一摆，是对前面所学方位与图形知识的回顾。教师鼓励学生自主拼摆，在动手操作中体会数学的对称美。]

　　四、

　　师:通过这节课的学习，你学会了什么?懂得了什么?

　　引导学生从以下几个方面进行梳理:学会了提问题和解决问题；学会了讲故事，知道了要认真听别人说话。学会了两位数加两位数。

　　师:这节课我们学会了不少知识，也懂得了许多道理。老师为你们取得进步感到高兴！

两位数加两位数教案7

　　一、教学内容：两位数加两位数连续进位加

　　课本第15—17页例1、练习四

　　二、教学目的：1、使学生学会两位数加两位数连续进位加的计算方法。

　　2、通过多练，提高学生的计算能力。

　　3、教育学生要保护野生动物。

　　三、重点难点：

　　理解并掌握连续进位加的计算方法。

　　四、教具准备：

　　课本15页的情景图，投影片。

　　五、教学过程：

　　（一）复习旧知。

　　1、口算

　　33+5811+57＋35＋2815＋45

　　23＋7517＋4027＋6838＋15

　　（二）探究新知

　　1、新授：

　　动物是我们人类的好朋友，你们喜欢动物吗？（喜欢）

　　师出示15页的动物图片。

　　2、学习例1

　　（1）师出示中国特有动物的种数统计表。

　　（2）学生根据统计表提出数学问题。

　　（3）师投影出示问题，中国特有的`鸟类和爬行类一共有多少种？

　　（4）学生根据问题，列出算式：（98＋25）

　　（5）学生尝试进行计算

　　（6）找学生说说在计算中遇到的新问题，并解决的方法（个位相加满十，向十位进1，十位相加满十，向百位进1）。

　　98从个位加起：8+5=13满十向十位进1，个位写3。

　　+25十位9+1=11再加上进位1是12，满十向百位进1。

　　123十位写2，百位写1，98+25=123。

　　课堂小结：我们学会了连续进位的加法计算，在计算过程中，千万不要忘记加进上来的1，计算认真，不算错数，不抄错数。

　　3、做一做（课本16页）

　　找学生上黑板演算，其他学生独立完成，集体停止。

　　（三）课堂作业

　　课本第16页做一做2，17页练习四第2题。

两位数加两位数教案8

　　教材分析：

　　本课主要内容是教学两位数加两位数口算方法。我们已经学习了口算整十数加、减整十数；两位数加、减一位数；两位数加、减整十数；以及笔算两位数加、减两位数。口算两位数加两位数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。

　　设计理念：

　　1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学， 感受数学与现实的联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。

　　2、重视学生已有的知识经验，注意体现算法的多样化，提倡学 生个性化的学习，变“学方法”为主动的“构建方法” ，运用观察、 探求、合作交流的教学方法培养学生对数学初步的情感、态度、价值 观。

　　3、渗透估算意识。

　　教学目标：

　　1、掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

　　2、从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。

　　3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学重点：

　　1、正确地进行两位数加法的口算。

　　2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

　　教学难点：

　　培养学生的口算能力。

　　教法学法：

　　讲解法、引导法、自主探索

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、在（ ）里填上合适的数。

　　复习两位数的分成

　　2、看谁算得又快又正确。

　　35+30= 64+5=

　　48+30= 79+4=

　　53+40= 66+8=

　　学生独立完成，集体订正。

　　师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？

　　生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。

　　学生说教师板演。

　　师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？

　　生：我想把个位上的数相加，再加整十数。

　　学生说教师板演。

　　二、新知讲授。

　　课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。

　　1、创设情境，提出问题。

　　（1）观察主题图，找到数学信息。

　　课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？

　　指名回答

　　（2）发现问题，提出问题。

　　师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？

　　预设：应该考虑要买多少张车票？

　　师：你能提出什么数学问题？指名提问题。

　　2、自主探究，掌握算法。

　　（1）教学例1

　　教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？”

　　师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。

　　学生独立列式计算。

　　汇报交流。

　　（2）教学例2

　　选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的`算式39+44=？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。

　　汇报交流。

　　师：说一说你是怎样口算的？

　　教师根据学生的汇报板书。

　　（3）观察对比

　　师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？

　　生：今天学习的都是两位数加两位数的口算。

　　师引导：这两个算式的两个加数的个位上的数与个位上的数之和相比较，有什么发现？

　　学生回答。

　　教师小结：

　　也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。

　　师：两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢？

　　个位相加满十，一定要向十位进1。

　　三、知识应用。

　　1、填一填（判断十位上的数）

　　师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗？

　　2、先说一说，再计算。

　　23+46= 63+17=

　　3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。

　　三年级一共要买多少张车票？

　　四年级一共要买多少张车票？

　　4、解决问题。

　　课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？

　　四、 小结。

　　师：大家今天一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享呢？

两位数加两位数教案9

　　教学内容：

　　课本P１１——P1２例３

　　教学目标：

　　１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

　　２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

　　３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。

　　教学重点：

　　１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

　　２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

　　教学难点：

　　使学生理解并掌握进位的方法。

　　教学准备：

　　实物投影

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

　　[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教学例3。

　　独立思考，小组讨论交流。

　　2、汇报各自的`计算方法。

　　3、3、。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

　　4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

　　5、算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.

　　[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

　　三、巩固练习，实践应用

　　１、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

　　２、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。

　　3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。

　　[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

　　四、课堂：

　　通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。

　　五、随堂练习

　　教学反思：

两位数加两位数教案10

　　教学目标：

　　1、 使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

　　2、 能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。

　　3、 培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学重点：

　　1、 正确地进行两位数加法的口算。

　　2、 能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

　　教学难点：

　　培养学生的口算能力。

　　教法学法：

　　讲解法、引导法。自主探索

　　教学过程：

　　一、 新课导入

　　1、 口算题（略）

　　2、 看谁都能算正确。

　　35+30=答案

　　64+5=答案

　　48+30=答案

　　79+4=答案

　　53+40=答案

　　66+8=答案

　　学生独立完成，集体订正。

　　师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？

　　生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。

　　学生说教师板演。

　　35+30=65

　　师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？

　　生：我想把个位上的数相加，再加整十数。

　　学生说教师板演。

　　64+5=69

　　二、 新知讲授。

　　课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。

　　1、 创设情境，提出问题。

　　（1）观察主题图，找到数学信息。

　　课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？

　　指名回答

　　（2）发现问题，提出问题。

　　师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？

　　预设：应该考虑要买多少张车票？

　　师：你能提出什么数学问题？指名提问题。

　　2、 自主探究，掌握算法。

　　（1）教学例1

　　教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？”

　　师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。

　　学生独立列式计算。

　　汇报交流。

　　35+34=69

　　35+34=69

　　30+30=60

　　5+4=9

　　60+9=69

　　（2）教学例2

　　选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。

　　汇报交流。

　　师：说一说你是怎样口算的？

　　（3）观察对比

　　师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？

　　生：今天学习的都是两位数加两位数的口算。

　　师引导：这两个算式的两个加数的十位上的数与和十位上的'数比较，有什么发现？

　　学生回答。

　　教师小结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。

　　师：两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢？

　　个位相加满十，一定要向十位进1.

　　三、 知识应用。

　　1、 填一填（判断十位上的数）

　　师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗？

　　2、 先说一说，再计算。

　　23+46= 63+17=

　　3、 请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。

　　三年级一共要买多少张车票？

　　四年级一共要买多少张车票？

　　4、 解决问题。

　　课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？

　　四、 小结。

　　师：大家今天一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享呢？

两位数加两位数教案11

　　教学目标：

　　（一）认识技能

　　1.通过学生的摆小棒活动中，自主探索发现100以内两位数加两位数进位加法的计算方法。

　　2.能选择合理的`算法，比较熟练地进行计算。

　　（二）情感、态度价值观 能运用数学知识尝试解决问题。

　　教学重点：

　　让学生自主探索，总结出进位加法的计算方法。

　　教学难点：

　　使学生理解并掌握进位的方法。理解“个位满十，向十位进1”。

　　学生分析：

　　在掌握不进位加的基础上利用知识的迁移学习两位数加两位数（进位加） 在讨论的基础上掌握计算方法。

　　教学方法：

　　指导法，小组合作交流、自主探究。

　　教学过程：

　　一、问题情境

　　师：同学们，今天咱们继续参观博物馆好吗？

　　教材第14页情境图。

　　师：求“二（1）班和二（3）班一共多少名学生？”，该怎样列式呢？

　　学生回答，教师板书：35+37=

　　二、合作交流，掌握算法

　　1.教学例3：怎样计算35+37=

　　师：同学们能自己尝试计算吗？用自己喜欢的方法。

　　独立思考，小组讨论交流。

　　2.汇报各自的计算方法。

　　学生：（1）口算：35+30=65 65+7=72

　　（2）用小棒摆一摆。

　　（3）用竖式计算。

　　3.教师重点指导用竖式计算的方法。

　　教师说明：个位上5加7得12，向十位进1，个位写2。

　　强调：竖式书写时相同数位要对齐。计算时从个位加起，个位相加满十，向十位进1。十位上的数字相加时，不要忘记加上进上来的1。

　　做一做

　　56+37= 46+24= 29+5=

　　三、巩固练习

　　教材15页4、5、6题。

　　四、小结。

　　这节课我们学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法，知道了竖式计算时相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1）

　　五、布置作业

　　数学同步相关习题。

两位数加两位数教案12

　　合作探究，悟算理。

　　（1）教师为学生提供了许多的学具，（例如：小棒、方块、计数器等）学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。小组内先商量一下，选择哪种学具帮助问题的解决。

　　（2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行交流，还可以把摆的过程记录下来。

　　学生动笔算算试试。找一名学生板演，并说一说计算过程。教师引导学生进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？

　　（1）教师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。

　　（2）学生板演并说一说计算过程。

　　（3）教师引导学生观察这两道题你发现了什么？和以前的计算题有什么不同？

　　揭示课题

　　（1）教师：这就是我们今天学习的两位数加两位数的'进位加法（板书课题）

　　（2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要注意什么？

　　小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。

　　解决学生提出的其它问题。

　　过渡语：同学们算的都很好，刚才我们游览了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。

　　［评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观察、思考发现新知识的特点，并且引导学生自己说出计算时应注意的问题，不仅获取了知识，而且从中培养了学生的学习能力。］

　　联系实际，应用拓展

　　出示右边的情境图，引导学生仔细观察，然后解决练习题中的问题。

　　1、猜一猜贝壳下面的数是几。

　　说一说你是怎样算的，怎样想的？

　　2、判断。

　　先独立思考，再举判断卡判断。

　　3、猜一猜，小海龟可能是几？

　　学生有可能会说出许多不同的答案，

　　同时还要引导学生说出自己是怎样想的。

　　［设计意图：运用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到良好的教学效果。学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。］

　　全课总结，升华知识

　　下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的非常认真，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导学生思考50个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。

两位数加两位数教案13

　　教学目标：

　　1、知识与技能：初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。初步培养学生的分析概括能力。

　　2、过程与方法：经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。

　　3、情感态度与价值观：在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。

　　教学重点：

　　比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。

　　教学难点：

　　使学生理解并掌握进位的方法。

　　教学准备：

　　课件、小棒、课本8页主题图，例3主题图

　　教学方法：

　　教法：谈话、指导相结合法

　　学法：自主探究法

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题。

　　（出示第8页主题图）二年级四个班的同学们准备去参观博物馆，每辆车准成70人。

　　师：下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？仔细看！

　　（出示11 页例3的二（1）班和二（3）班的乘车图）

　　师：你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？

　　生：二（1）班和二（3）班想合乘一辆车，能坐下吗？

　　师：怎么算？

　　生独立思考并列式36+35= （板书算式）

　　（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。）

　　二、探索交流，解决问题。

　　1、先用小棒摆一摆。

　　师：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？

　　生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（学生自己动手操作摆好小棒）

　　师：将两组小棒加起来，应先加什么？

　　生：6根和5根先相加是11根。

　　师：11根小棒能捆成一捆吗？（能）怎么放？

　　（1）独立思考。

　　（2）小组交流并汇报结果。

　　生：把11根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这1捆放在整捆处。

　　师：结果怎样？

　　生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找几名同学边说边摆，说过程）

　　2、用竖式算一算。

　　师：把刚才的动作（放在整捆处的1捆）在竖式上该怎么写？

　　（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。

　　（2）组织学生交流讨论：个位上6加5得11，如何向十位进1？个位上怎样写？（演示从小棒图过渡到下面的竖式图。）

　　3、讨论算法。

　　师：你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方？（巩固个位上相加满十向十位进1的'概念）（板书课题）

　　引导学生说出笔算两位数加法要注意哪三条。（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1。）

　　师：请大家翻到课本12页，看看你总结的和课本上的是否一样。（指导学生看课本）

　　（设计意图：通过动手摆小棒，形象地在脑中建构竖式的形成过程，以动作为出发点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进1的概念更形象，便于理解掌握。）

　　三、巩固应用，内化提高。

　　1、完成课本11页下面的做一做。两名同学上台板演，集体订正时，要求说出想的过程。

　　2、完成练习二中的3～6题。

　　3、课本12页下面的做一做。

　　师 ：小红跟爸爸去海洋馆玩。你们从图中能获得哪些信息？能解决提出的问题吗？

　　4、完成课本12页做一做下面的思考题。

　　教师要结合实例说明题意，然后让学生独立思考，关键是先找到一个两位数，使它的个位和十位上的数字相加得9。然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。

　　（设计意图：数学来源于生活应用于生活，这一环节是让学生展示自己的所学，让学生有一种成就感。同时让学生通过解决生活中的问题，感悟学习数学的价值，培养了学生的数学情感。）

　　四、回顾整理，反思提升。

　　今天我们学习了什么？你有什么收获呢？

两位数加两位数教案14

　　教学内容：

　　课本P14---P15练习二

　　教学目标：

　　1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。 2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。

　　教学重点：

　　１、通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。

　　2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学难点：

　　通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。

　　教学准备：

　　实物投影、卡片

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课

　　1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。

　　2、得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。

　　[设计意图]：使学生明确学习的'目标。

　　二、合作探索，巩固知识。

　　1、完成第14页练习二第5题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。

　　2、名汇报、并说明计算方法。 计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。

　　3、 完成第14页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。

　　4、完成第15页练习二第9题。教师巡视。 指名汇报，并说明解题思路。

　　5、完成第14页练习二第7题。仔细读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观察表格，你了解到了哪些信息？说给你的同桌听一听。 指名汇报 。学生汇报，并说明解题思路。

　　6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？

　　7、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。

　　8、完成第15页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。

　　[设计意图]：加深理解并使不同的学生得到不同的发展。

　　三、课堂： 通过这节课的练习，你有什么新的收获？

　　学生从知识、方法上进行。

　　四、随堂练习

两位数加两位数教案15

　　教学目标：

　　1、 通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。

　　2、 通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。

　　3、 培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

　　4、 通过创设情景，激发学生学习兴趣。

　　教学重难点：

　　笔算两位数加两位数(不进位加法)。

　　教学方法：

　　1、情景教学法。

　　2、游戏教学法。

　　3、掌声表扬的方式激励学生多思考、多发表意见。

　　教具准备：

　　课件、小棒、直尺。

　　教学过程：

　　一、复习

　　开火车口算

　　30+40

　　40+50

　　33+6

　　20+60

　　83+5

　　50+5

　　2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、63、40

　　二、创设情景，导入新课。

　　1、观察情景图，获得信息。

　　师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？

　　（生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人 ，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘 坐70人。）

　　师：好的，同学们观察得很仔细。

　　2、通过提问，引入方法。

　　师：现在谁能帮老师一个忙？哪两个班可以合乘一辆车？通过学生说板书：

　　1班和2班 2班和3班

　　你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，3班和4班。

　　生1:不行。

　　师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。

　　生2:可以。

　　师：那你说说怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。

　　师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。

　　3、验证方案，列出算式并板书。

　　大家想出了这种方法，（指示黑板）这个办法行吗？我们来验证一下好不好？你准备用什么方法来验证？（把两个班的人数相加看是否超过70人），我们来列个算式行吗？你打算怎么列？

　　4、总结得数的算法。

　　这些得数你们是用什么方法计算的？（小组交流）

　　①生1:口算。30+30=60，60＋8=68。

　　②摆小棒：并投影。请学生上台展示并摆小棒。说明一捆小棒是十根。先摆什么？再摆什么？说一说你是怎么摆的？（生摆小棒并说先摆第一个加数十位上的三捆和个位数上的8根，再摆第二个加数十位上的三捆，这些加起来就是六捆8根，所以是68。）

　　③竖式：你是怎么列竖式计算的'？指名学生说，教师板书：

　　3 5

　　+ 3 2

　　-

　　6 7

　　3 7

　　+ 3 2

　　-

　　6 9

　　师：个位上的得数写在个位下面，个位上是5加2等于7；十位上的得数写在十位下面，十位上是3加3等于6。

　　5、竖式解决第二个问题。

　　你们能不能自己列竖式计算这道题？ 37+32= （生写在练习本上，一生板演）

　　能说一说你是怎么列竖式做的吗？（生说）

　　6、学生说出列竖式时应注意什么？

　　①师：那在写竖式的时候我们要注意些什么？

　　强调：个位和各位对齐，十位和十位对齐。横式得数别忘写。可以从个位加起，也可以从十位加起。

　　②请同位之间互相说一说。（生说）

　　这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。重视提供给学生充分的探究时空。提供互动交流的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。）

　　同学们，你们看，这是小马虎做的几道练习题，你们谁能帮他找找错误。（出示课件）

　　32+6= 92

　　59+4= 99

　　2+67= 87

　　（这一环节给出学生经常出错的题目，让学生自己找错误，主动发现错误，同时避免以后自己出现同样的错误。）

　　三、巩固练习

　　1、练习二第一题

　　小明和小红给希望小学的同学们准备了一些礼物请看：出示练习二第一题图。

　　你能帮他们算一算各用了多少钱吗？请同学们在练习本上列横式和竖式进行计算。（学生练习本上写）

　　2、用竖式计算（拯救动物大行动）

　　我听说动物园的动物们面临危险了，所以需要我们去拯救它们。（出示课件）

　　24+3

　　52+36

　　37+42

　　59+40

　　3、时间允许练习二第2题 可以任意选择几道题。

　　还有一点时间，请同学们打开书第13页,练习二的2题。请你选择几道题进行笔算。现在开始！

　　（这一环节练习的设计遵循多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。）

　　四、课堂总结

　　今天我们一起学习了两位数加两位数不进位加法。那同学们想一想在笔算时应该注意什么？

　　（个位和各位对齐，十位和十位对齐。横式得数别忘写。可以从个位加起，也可以从十位加起。横线用尺子比着写。）

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两位数加两位数的进位加教案09-01

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