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《老王》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《老王》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《老王》教案1
【教学目标】
1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。
3、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
4、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
【教学重点】
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
【教学难点】
揣摩语言，深入领会语句的意味。
【教学过程】
一、引入课文，激发感情
1、倾听歌曲《好人一生平安》：
有过多少往事
仿佛就在昨天
有过多少朋友
仿佛还在身边
也曾心意沉沉
相逢是苦是甜
如今举杯祝愿
好人一生平安
谁能与我同醉
相知年年岁岁
咫尺天涯皆有缘
此情温暖人间
2、提问：
今天我们学习一篇写好人的课文，说说有哪些好人?为什么说他们是好人?
3、分角色朗读。
二、从人入手、评析课文
1、学生回答讨论：板书(给人物记档案)
地点：北京 时间：“文化大变动”
老王──身份：回民 三轮车工人 家庭：光棍 身体状况：营养不良“田螺眼” 病
我们夫妇──身份：知识分子 处境：干校 身体状况：一条腿走不得路
教师小结：⑴ 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识;
⑵ 患难之处见真情。
2、进一步小组合作讨论：
有过多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表现在哪里?作者的善良表现在哪里?)
⑴ 愿意给我们家带送冰块，车费减半。
⑵ 送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
⑶ 受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
⑴ 照顾老王的生意，坐他车;
⑵ 老王再客气，也付给他应得的报酬;
⑶ 老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱;
⑷关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
⑸ 她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
钱钟书夫妇已经这样对待老王，但还是觉得可以做得更好而没有做到， 内心的深切愧疚和高远追求，使我们感动。
播放FLASH歌曲《我不够爱你》
三、从言入手，赏析课文
1、充满感情地朗读课文“有一天”──结尾。
2、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
①他送伪冰比他前任送的'大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
3、让学生自己提出问题自己讨论(自主探究，动态生成)
预设：⑴ 全新的白布，为什么要写?
⑵ 钱?为什么是侮辱?
⑶ 就是您那儿的第二天，为什么用您，……
4、在探究基础上，体会语言特色：
语言特点：简洁 朴素
叙事特点：琐碎 平淡
运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。
四、从情入手，升华思想
倾听歌曲《爱的奉献》。
《老王》教案2
教学目标
一、 知识与技能
深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
二、过程与方法
学习自主、合作、探究的学习方式。
勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法
三、情感态度与价值观
培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神
教学重点
深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领 会作者的思想感情。
教学难点
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
教学过程：
第一课时
一、导入新课： 教师口述
在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。
二、整体感知内容：
1.学生读课文后，找出生字词，师生一起解决。 10分钟
2.引导学生整体感悟课文，领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：
（1）在这篇课文中，老王是一个怎样的人？作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解? 15分钟
学生思考回答：教师小结归纳：
这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。
作品写到，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话，应该这样理解： 5分钟
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的'关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
（2）通过对老王基本情况的介绍，我们来填写一份老王的简历。（出示幻灯片） 5分钟
个 人 简 历
姓名： 性别 ： 民族：
职业： 婚姻状况：
健康状况： 居住状况：
用一个词来概括老王的人生经历：苦、不幸。
三、课堂小结：
四、布置作业：
A组（学优生）：练习题同步
B组（中等生）： 整理课堂笔记
C组（后三分之一学生）： 掌握字词小楷
教学反思：
第二课时
一、复习导入 5分钟
二、引导学生讨论研究问题
1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人? 10分钟
从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。
总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。
2．这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的? 10分钟
引导学生先列提纲，再探究为什么这样安排。
指导与明确：作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
3．比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。10分钟
①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
※①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
※①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
※①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法， 强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
三、布置作业：
A组（学优生）：试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
B组（中等生）：在你的周围有像老王这样的人吗?他有什么样的特点？在周记本里记下来。
C组（后三分之一学生）： 试题同步
教学反思：
. 板书设计：
老王
善良——具体体现：心好，老实厚道，有良心，关心人。
非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务。
表现——平等观念，人道主义精神。
《老王》教案3
【创意说明】
本篇散文的核心是讴歌一种善良的人性，教学时应着重理解老王的苦与善，并了解我的善良与对老王的'关爱。宜采用对话式教学。
【教学步骤】
一、导入
生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有着一颗善良的心，今天我们要学习的《老王》中介绍的人物就是这样。
二、朗读课文
三、形象分析
１、自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容作一点说明。
如：孤苦，亲人很少；凄凉，身体不好，生活条件差；老实厚道，他需要钱，可做生意从不多收一分钱；善良
２、着重分析老王善良的表现。
愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
３、思考：文中的我是一个怎样的人？
明确：也是一个善良的人。照顾老王的生意；老王送香油鸡蛋，也付钱给他；关切地询问老王的生活。
四、情感体验
１、怎样理解文章的最后一句话？
２、我和老王的交往过程给我们怎样的启示？
⑴ 要关爱弱势群体；
⑵ 要培养平等观念；
⑶ 要培养人道主义精神。
３、你的周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？
《老王》教案4
教学目标：
1、把握老王的人物形象；
2、理解作者“以善良体察善良”的平等观念及人道主义精神。
教学方法：
学生摘记、批注，讨论互助式学习，教师点拨。
教学过程：
1、导入：
诗歌《人力车夫》（师朗诵）生活中象人力车夫这样的普通人，他们和许多伟大的人一样，以辛勤的劳作创造着社会的财富，以诚实的秉承维护着社会的公正，以善良的品格构筑着社会的美好，虽在底层，却折射出生命的光芒，我们今天学习的老王就是其中的一位。
2、释题：《老王》作者杨绛，文章主要记述的是文哥期间作者一家和车夫老王交往的一些小事。
3、引入目标，明确学习要点（见屏幕）
4、作者简介：（生读，生摘记要点）
5、字词学习：本文字词较多，生读，齐读加强记忆。（字词见屏幕）
6、整体感知：生依据问题快速浏览课文，筛选重要信息，标画要点，交流回答。
（1）老王过着怎么样的生活？
（2）老王的为人怎么样？
（3）作者是如何对待老王的？
（2）和（3）这两个问题，要求学生回答时先概括事件，然后说出老王的品质或作者的关爱。以上是粗略了解。（生说师简单概括总结并板书）
7、品味探究：
细细品味老王及他和作者的交往，另外，还有文章语言的一些精彩之处。
生读，品味，批注，然后发言。
主要是5、6、7、8、16、12这些自然段
生说，不足之处师补充，结合背景进一步体会老王的品质，及作者的平等观念。
师总结老王：在老、残、贫、病中的这么一个三轮车夫，没有市侩气，没有势利眼，只是以他诚实的服务养活自己，拥有极其可贵的同情心，善于体恤别人，且重视礼尚往来，特别是离坟墓只有一步之遥的.时候，还挣扎着送上一份谢意，这些品质无论在什么样的社会，都会发出光芒。
杨绛是一位知识分子，而老王是一个三轮车夫，但作者却能以平等、友好的态度对待他，这种平等观念，人道主义精神让人永远难以忘记。
8、合作讨论：
文章最后一句话。生齐读，讨论后发言如何理解。师总结，让学生“明白道理”，这个社会应多一些关注，多一些帮助，多一些温暖。（见屏幕）
9、拓展延伸：
写作小练习，在成长的过程中，哪些普通人曾感动过你，请写出你的感动。（可以是一句亲切的问候，可以是一个温暖的眼神）
让同学多一些发现，多一些感动，多一些社会的美好。
如果我们的目光从高处降下来，会发现许多普遍人身上有着生命的光芒。
10、联系社会：（图片—师解说）
20xx年感动中国的普通人
魏青刚，为了一个陌生人，滔天巨浪中三出三进，是侠之大者。
青藏铁路的工人们，艰难的工作条件下，修建了世界上最伟大的铁路。
这些普通人，从某种意义上来说，他们是幸运的，因为他们感动了我们，感动了中国，生活中还有一些弱者和不幸者。
11、关注不幸者：（音乐、图片、师解说）
总有一种声音让我们泪流满面，总有一些照片让我们隐隐作痛，在我们无意享受幸福的时候，请不要忘记有这样一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。（见屏幕）
（1）我们可以在宽敞明亮的教室里学习，而他们只能在田间劳作。
（2）有书读的妹妹却哭了，你可看到姐姐困惑的目光？
（3）你可知道这些失去光明的人多么需要我们这些正常人的搀扶？
（4）你可听到废墟下失去家园的人呻吟？
（5）你可看到洪水中苦苦寻求的目光？
（6）疾病来临时，你可注意有多少无助的面庞？
12、呼唤社会：（音乐、图片、文字）
让我们用善良关爱他们吧，只要人人都献出一点爱，这个世界将变成美好的人间。
让我们用真诚去善待他人吧，这样我们的社会就会多一些文明，少一些残酷，多一些阳光，少一些阴霾。
让爱在我们的心中生长！愿爱的种子在世界的每一个角落播撒！
13、附板书：
平 等
老 苦 —————————→ 关 杨
王 善 ←————————— 爱 绛
《老王》教案5
教学目的：
1 把握老王的性格特点。
2 揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3 体会作者的思想感情。
4 以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重难点： 领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学设计：
1 导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢!
2 检查预习的情况，个别字词点拨。
3 学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。点到“善良”一词后，归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。(多媒体展示)
明确 ：老王的善良也有许多表现， “愿意给我们带送”冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。、
4 深刻体会老王的善良。
老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。哪些能够表现他生活的苦呢?(多媒体展示)
明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的'一生凄凉艰难。
5面对老王的遭遇，“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我们一家”的看法。(多媒体展示)
明确：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。 说明“我们一家”也是善良的。
6总结老王和“我们一家”的善良，得出结论“社会需要用善良体察善良”。
7小组讨论：你周围有老王这样不幸的人吗?你是怎样对待他们的?
学习了本文，你受到哪些启示?(全班交流)
8总结：社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸的遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。(多媒体展示)
《老王》教案6
一、导入
同学们，现实生活中，我们的目光总是追逐那些光彩照人的明星，总是羡慕那些功成名就的伟人。但你们是否知道，我们周围更多的是普通人，是像王顺友一样的普通人。他们虽然普通，但有感人的举动；他们虽然平凡，却有崇高的精神。今天，就让我们跟随作者杨绛走进一个普通人老王的生活，去关注他的点点滴滴。（板书：老王 杨绛）
二、简介作者
杨绛（jiàng）(1911—)，现代女作家，翻译家，著名学者。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。
三、整体感知：
1、学习生字。
过渡语:学习课文之前，我们先来扫除一下文字障碍。
伛 荒僻 攥 塌败 取缔 骷髅 滞笨 愧怍 惶恐 翳
2、了解体裁，朗读课文。
过渡语:《老王》，是一篇写人为主的叙事散文，在文中作者要完成对人物的刻画表现人物的性格特点或思想品格。下面一起来具体了解文章内容。
下面请三位同学和老师一起分段朗读课文（1—4，生读；5—7，生读；8—16，师读；17—21，生读；22，齐读）
同学们在听读过程中请思考：《老王》这篇文章中国共产党写了几个主要人物？他们分别给你留下怎样的印象？ （板书：老王 杨绛 ——善良）
（过渡语：从大家的回答中可以看出，老王和杨绛都是善良的人。老王生活艰难，却拥有一颗金子般的心；而文中的'作者更是倾注全力照顾老王的生计。一个发自内心的小小的善举，铸就了两个普通人大爱的人生，这就是普通人人格的伟大与崇高。这是值得我们每个人学习并为之感动的……）
四、研读人物。
1、感动中国20xx年度人物的评选已经开始了，虽然作者和老王没有感天动地的惊人举动，但他们的仁义、厚道、善良、正直，却值得我们由衷钦佩。所以我们不妨把他们作为候选人，让他们参加评选。首先我们共同完成两个表格。（大屏幕出示《感动中国20xx年度人物候选人》表格）
感动中国20xx年度人物候选人
姓名 | 老王 | 性别 | |
婚姻状况 | 家庭成员 | ||
职业 | 健康状况 | ||
家庭住址 | |||
事迹简介 | |||
姓名 | 杨绛 | 性别 | |
婚姻状况 | 家庭成员 | ||
职业 | 健康状况 | ||
家庭住址 | |||
事迹简介 | |||
总结：
（学生回答，教师引导总结）
教师总结：大家从文中找的句子、陈述的理由，分析得都十分入情入理。在两个人身上，我们可以共同看到他们相互关怀，相互理解的那份真诚，可以共同看到他们以心换心，以爱博得爱的那份感人的善良，所以，无论谁能当选，我们都会感受到这份来自普通人的荣耀。
2、写颁奖词
今天，如果杨绛和老王都有幸走上“感动中国20xx年度人物”的颁奖舞台，请你为你的推荐者（杨绛或老王）写一段颁奖词。
王顺友是四川省的一个普通的邮递员，一年365天他至少有330天独自一人走在深山峡谷的邮路上。二十年如一日，在平凡的工作中，用坚韧和执着呈现出一份不平凡的伟大。有关他的颁奖词是这样的：
示例：
马班邮路的铁汉 王顺友
他朴实得像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。
写颁奖词的要求： 1、体现人物身份 2、概述人物事迹
3、突出人物特点 4、评价人物精神
5、语言简洁富含深情 （也可从其他角度来写）
请同学们拿出一张纸获或练习本，为杨绛或老王写一段颁奖词。
颁奖词：
杨绛——她，是一位有良知的知识分子：照顾老王的生意，关心老王的冷暖。她给予老王的是善良，她带给我们的是震撼。她用自己的行动告诉我们：不管你是幸与不幸, 关爱不幸者是每一个人不容回避的责任。
老王——你，平凡到不能再平凡。但可敬的是，你从不抱怨，默默承受不幸；你身处困境，处处照顾他人；你知恩必报，极有道德良心。你用背影留给世界一份别样的伟大，因为，你有颗金子般的心！
五、拓展延伸：关注弱势群体
过渡语：为平凡人甚至是像老王这样的弱势群体写一段颁奖词，不仅是呼唤我们关注他们身上那些感动人心的品质，更多的还希望我们能够像杨绛一样关注并关爱他们的一切苦难。因为：（看图片）
图片一：黑暗中，能够多一份相互扶持，眼前就有光明。
图片二：流浪中，能够彼此相依相偎，身边就有温暖。
图片三：贫困中，能够大家分担痛苦，心中就有甘甜。
图片四：所以，给洪水中的人们送上一个坚实的臂膀。
图片五：给贫困的孩子送上我们多余的零用钱。
图片六：用送出的玫瑰芬芳整个世界。
结束语：
让我们在面对人生的不幸和苦难时，相濡以沫，用“善良体察善良”，以“真诚对待真诚”。拿出爱的行动，善待关爱同一片蓝天下的人们吧，
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”！
大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在这个时候，我们更应该
《老王》教案7
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
⑵ 熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
２、能力目标：
⑴ 整体掌握课文，体察人物思想感情。
⑵ 揣测本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
⑶ 探究贯穿全文的线索和段落的有序布置。
３、德育目标：
以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
【教学重点】
引导学生理解作者对倒霉者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣测语言，深入领会语句的意味。
【教学难点】
全面准确地理解课文内容，探究资料布置的特点。
【教学方法】
１、自读点拨法： 本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦低微却质朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀倒霉者的写作意旨。
２、合作探究法： 阅读中关乎作品情感、资料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
【教具准备】
多媒体 CAI 课件、录音机和磁带、投影仪和胶片、打印好的文字资料
【课时布置】
１课时.
【教学过程】
〖教学要点
探究课文内容，引导学生揣测记叙文的语言特点。
〖教学步骤
一、导语设计
（背景音乐：《让世界充溢爱》）
同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些严酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，掌握文意
１、投影显示生字词，检查学生的预习情况：
⑴ 注音：
塌败（tā） 取缔（dì） 伛（yǔ） 翳（yì） 骷髅（kū lóu）
绷（bēng） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò）
⑵ 释义：
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞蠢笨。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：羞愧。
２、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
考虑：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自身的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？
学生积极回答，教师归结：
从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦低微但质朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的倒霉者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其质朴的好人。
作者对老王这样的倒霉者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、保护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。
３、学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。
教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。
学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的.事情，最能见出老王心地善良。
４、合作研讨：
⑴ 文中作者的善良表示在哪里？老王的善良又表示在哪里？对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？
⑵ 你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对实际生活中见到的对倒霉者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？
⑶ 写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的资料，又要布置文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落布置有什么特色？又给我们怎样的启示呢？
学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：
⑴ 作者的善良有许多表示：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表示在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的孩子也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表示：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表示在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和倒霉者，幸运者有责任关爱倒霉者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，协助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
⑵ 从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差异很大，不过是幸运与倒霉造成的差异。所谓幸与倒霉，包括天赋条件、生长条件、生理条件，幸运者只有关爱倒霉者的责任，没有歧视倒霉者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很负疚的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱经常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对倒霉者怀有一颗爱心，才干这么关心人，保护人。
《老王》教案8
教学目的
1、把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
教学重点
体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义。
教学难点
体会作者遣词造句的匠心。
教学过程
一、导入
1、导语：
《圣经》中有句话，被尊为人际交往的黄金法则：“你愿意人怎样待你，你就怎样待人。”人心与人心就好比是一坐山与你一样，当你对着高山喊——我爱你！高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。所以，人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。
俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨绛的散文《老王》，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？
2、揭示目标：
①把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
②品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
③学习通过几个生活片断表现人物的方法。
二、自学
1、自读课文后，把文中不认识的字下来。
2、积累下列词语。
①体悟 ②落伍 ③惶恐 ④荒僻 ⑤取缔
⑥欣然 ⑦镶嵌 ⑧抱歉 ⑨追忆 ⑩愧怍
3、作者简介。
杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《堂吉诃德》等。
4、感知内容。
①文章开头交代了老王的哪些基本情况？有何用意？
老王的职业（谋生手段）、生理缺陷（谋生困难）和居住条件。是为了揭示老王艰难的'生活境况（苦）
②文章的线索是什么？文章以“我”和老王之间的交往为线索。
③文章记叙了老王的哪几件事？通过这些事，说明他是怎样一个人？
④你认为作者及其一家是怎样的人？具体表现在哪里？
作者也是一个善良而且很有爱心和同情心的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。
⑤从作者关心、爱护老王的事例中，可以看出“我”的善良表现在：
女儿送他鱼肝油；
照顾老王的生意，他再客气也付给他应得的报酬；
关切询问他能否维持生计；
不让他白送鸡蛋、香油，也给了钱。
⑥如何理解我的“愧怍”？
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，后悔自己对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。
⑦这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的？
引导学生先列提纲，再探究为什么这样安排。
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
三、自测
1、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想象。
2、在你的周围有像老王这样的人吗？他有什么样的特点？在周记本里记下来。
3、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
4、仿写：假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。
假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。
四、小结
《老王》是篇叙事散文，以写人为主，侧重描写老王这一普通平凡的人物，按时间先后以“我们”与老王的交往过程为线索。文章结构严谨，井然有序。
《老王》教案9
一、教学设想
本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）
二、教学流程
第一课时
（一）教学目标
1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
（二）教学侧重
体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
（三）课堂预设
1、新课导入
说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）
2、研读老王之苦
（1）随机朗读（14）自然段；
（2）讨论老王之苦：生活艰苦
精神凄苦
[设计说明]
先结合导入
讨论老王生活之苦：职业蹬三轮
身体残疾
生活塌败小屋
再追问老王精神之苦：孤独、无亲
受恶意攻击、被人瞧不起
3、研读老王之善
（1）默读（522）自然段；
（2）讨论老王的品质：善良、朴实
[设计说明]
体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。
4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情
（1）讨论：我一家的善良都表现在何处？
（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？
（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[设计说明]
老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的苦人呢？
[设计说明]
联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。
6、课后作业
仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。
第二课时
（一）教学目标
1、品味本文语言以及组织材料方面的`特色。
2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。
（二）教学侧重
体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。
（三）课堂预设
1、回顾上节所学
简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。
2、讨论语言特点
（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；
（2）归纳语言特点：简洁、朴素
3、讨论组材特点
（1）举例说明叙事特点；
（2）归纳叙事特点：琐碎、平淡
4、小结杨绛作品特点
运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛他者的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。
5、讨论学生习作得失
（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；
（2）对比杨绛讨论得失；
（3）修改各自上节课后作业。
6、选择作业
课后练习三改写或者我读杨绛选一。
附板书：
苦：
生活艰苦
精神凄苦
1、老王以善良对待善良杨绛
善：善良朴实语言简洁朴素
2、杨绛作品
真实震撼叙事琐碎平淡
《老王》教案10
教学目标：
1、理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。
2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。
教学重点：
1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点：
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学时间：
二课时
教学过程：
一、导入新课
《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人--老王。（板书课题）
二、预习交流
1、交流作者及背景
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》。
2、字词交流
给下列加横线的字注音
愧怍（kuìzuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）
骷髅（kūlóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）
三、走进文本,分析探究。
(一)说老王
1、（老王画像）
请同学们看屏幕，这幅画的主人公就是老王。从画像上看，你觉得他是一个什么样的人？
①从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
②从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
③从他的表情看，他是一个善良的老人。
④从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。
……
2速读课文，了解这个人物。
说说老王是一个什么样的人呢？先独立思考，后小组合作学习，用下面的句式说，要注意倾听、补充、质疑
我从文中，看出他是的人（事件、细节）
3、品读课文
请大家选择自己最喜欢的、感受最深、最打动人的句子朗读，并说说你的收获。
先独立思考，后小组合作，再展示，要注意倾听、补充、质疑。
提示：可以从人物的描写上找（动作、语言、神态、外貌），品析是抓住关键字词。
预设①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”
动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。
②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
肖像描写。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。
③他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的'僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，想着报恩，真的令人感动。
④他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
动作描写。“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。
⑤我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。
⑥他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
动作描写：“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨，呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。可以看出当时老王的病已经很严重，叫人为他的身体、生活担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
⑦他直着脚一级一级下楼去，
动作描写。强调老王临终前的形象，表明他行动已经不方便了，病已经很严重了。强调老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。
教师小结：
从这段文字中我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手，把最能表现文章中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。
(二)说作者
1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家如何表现的呢？
同情、关心、爱护、帮助老王。
2、具体体现在那些方面?（小组合作学习，概括、展示）
A、照顾老王生意，坐他车；
B、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；
C、关心老王的生活；
D、老王再客气，也付给他应得的报酬；
E、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。
3、由此可以看出作者是怎样的人？
善良的人。
3、可是，当善良的老王去时，作者有什么感受？
一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
4、作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？
（小组讨论）
明确：愧怍：惭愧，心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿，直着脚，给作者动香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却豪无感觉，没有请他坐坐喝口茶水，没有及时向他表达谢意，没有领受他情意，为老王做得太少，心中的悲伤难以抹去，几年下来，才深悟到自己的麻木，对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度，没有与他平等相待，为自己做的还不够感到愧怍。
5、这篇文章的主旨是什么?
明确：本文写老王与我的交往，描写了老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神。
(三)说自己
1、老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。现在，像老王一样善良的人还很多很多。请同学们看屏幕。（弱势群体组图）
2、同学们，看了这些图片，我们该如何对待他们呢?说说你的看法。
3、每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说出你的心愿。
例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖”
假如我是一朵花,就为不幸的人送去；
假如我是一颗星,就为不幸的人送去；
假如我是一片云,就为不幸的人送去；
假如我是一棵树,就为不幸的人送去；
假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去&送去；
六、老师小结
《老王》教案11
【教学目标】
1、理解体会把握文章所表现出来的“人应该平等，关爱，具有人道主义精神”这一主旨。
2、理解并学会应用以时间和逻辑为序，以事为线索来组织材料的方法。
3、体会品味;朴实无华又含蓄深沉的语言风格。
4、进一步掌握筛选信息，培养概括能力。
5、通过人称的变换，体会如何选材取材，培养学生想象能力。
【教学重点及难点】
1、理解体会把握文章所表现出来的“人应该平等，关爱，具有人道主义精神”这一主旨。
2、理解并学会应用以时间和逻辑为序，以事为线索来组织材料的方法。
【教学时数】
二学时。
【教学设想】
第一学时：让学生与文本充分地对话，进一步培养学生筛选信息、概括能力。自主合作探究，理清结构思想，探究文章内容，理解文章主旨。
第二学时：分析人物性格、探究语言风格、进行人称转换。
【教学内容及步骤】
第一学时
一、导入
通过《围城》导入
二、作家及作品介绍(学生自主搜索、筛选材料)
杨绛;1911，江苏无锡人，作家、文学翻译家。
散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉柯德》。
三、1、用略读的方法速读课文，自主探究找出文章线索。
2、自主合作探究作家一家是如何与老王交往的。具体写了交往中的那些事。
明确：
1、作者与老王的交往
2、⑴ 照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也伏给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋，也不能让他白送，也给了钱。
关心老王生活，询问他的情况。作者的女儿送鱼肝油给老王。
⑵ 老王愿意给我们带送冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大方心，担心人家看病钱不够。受人家的好处，总也不愿意，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
第二学时
一、进步探究 通过这些交往表现了作者和老王有怎样的性格
作者：平等观念，具有人道主义精神
老王：心地善良，老实厚道，讲仁义，讲感情，知恩必报
总之，人与人之间应该互相关爱，以善良体察善良
引伸探究你应该如何探究社会上的弱小群体?
二、合作探究
文中生活中的.琐碎材料，作者作者如何把它组合成一个有机的整体的?
明确：
1、线索;
2、逻辑顺序：开头四段：一是职业，二是生理缺陷，三是居住条件。时间顺序的兼用。
三、品读、揣摩语言的朴实、含蓄深沉而又谴词造句的匠心
习题二。
四、课后练笔，习题三
提示：第一人称便于描写心理活动和充分的想象。
《老王》教案12
教学目标
1、 学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、 理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重难点
1、 理解课文如何细致刻画人物形象
2、 学会善待他人
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学设想
调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
教学设计
一、导语设计
诗歌导入
四季的斑谰 悄然地 在你奔波的车轮中 演绎 你生命的履历 你的背影曳着旭日升起 携着夕阳隐没 每一条蜿蜒的崎岖 都弹奏着你 铿锵的跫音 你的足迹 涂满东西南北 尽把生活的浓彩描绘 没有雄浑的豪言壮语 没有靓丽的西装革履 你擎起人生的火距 挺进于时光的隧道 为了生存的精彩 为了生活的热爱《人力车夫》
提问：诗歌中描写的是什么人物形象？
明确：人力车夫。 这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入
《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
二、知识积累
1、作家作品
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大，钱钟书字默存，《围城》是他的代表作。大家有没读过？我把这本书介绍给同学们，这是一本很幽默又很深刻的书。
2、基础积累
伛 攥 惶恐 滞笨 塌败 荒僻 骷髅 愧怍
3、背景介绍
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“温格”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
三、信息筛选
1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
生答：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之“苦”。
2、老王生活“苦”，那精神上呢？引导学生看课文中§2一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？
明确：也“苦”：单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起 。
3、提问：本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？
生答：§5为作者送冰，车费减半 →老实厚道 §6送钱先生看病，不要钱 ，拿了钱还不大放心 →心地善良 §9去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。 善。
4、了解文中另一个人物——作者(3分钟)
提问：你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
生答：“我”也是一个善良的人。具体表现在：§1照顾老王的生意，坐他的车；§6老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；§20关心老王的生活。
四、问题探讨 (18分钟)
1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么要详写？(5分钟)
生答：因为老王要报答作者一家对他的关心。知恩图报、心地善良。
详写。因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。师明确：一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个命运如此糟糕而不幸的人，临死前，他还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了，而是世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。这最能表现他卑微的'身份下，却隐藏着一颗金子般的心。所以要详写。
提问：这一点对你写作有什么启发?
明确：要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布——又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。所以写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就做到重点突出，主题鲜明。
2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？(5分钟)
明确：文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。
除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？——侧面描写。作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。
3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？(2分钟)
明确：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王朴实善良。
4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？(4分钟)
师归纳：主要是平等观念和人道主义精神。
提问：看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受?
明确：（情感目标：引导学生树立人人平等的观念，多关心弱势群体。）人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之分，你不要觉得你是城里人，你就可以瞧不起乡下人；你不要觉得你家里比较富有，你就可以看不起穷人。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。但一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。作者做到了这一点，我们做到了吗？所以，我们每个人都要有平等的观念和人道主义精神，要关心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！
5、对课文结尾一句话，应该怎样理解?作者为什么会感到惭愧呢？(2分钟)
生答师归纳：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱那些不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到惭愧。
五、拓展延伸(5分钟)
你知道你的周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的?
生答师归纳：一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐。我们都只是一个普通的人，要像特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人，真的需要像圣人一样的境界，这很难做到。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。
六、作业布置
仿照课文中描写老王形象的多种写作手法，选择其中的一种，用一段话来描写你所熟悉的身边的弱者形象。
七、板书设计
老王 不幸的人 人人平等
《老王》教案13
【创意说明】
写法探究课。这篇散文材料琐碎，但作者竟能将它们组织成一个有面的整体，使读者对老王有一个比较全面的了解，这是学生作文中的一大难点，本设计就以写法探究为主要内容展开。
【教学步骤】
一、朗读课文
二、列写提纲
１、学生列提纲。
２、课堂交流，教师评点归纳。
作者按逻辑顺序和时间顺序行文。
首先写老王的职业，这是老王谋生的手；其次写他的'生理缺陷，指出老王谋生的困难；接着写居住条件。这部分按逻辑顺序来写。
接下来按时间顺序写。共四个片断。前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。
３、思考：这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么？（善良）
４、思考：本文行文的线索是什么？
三、学习体验
作者如此行文，给我们的写作什么启示？
１、对于庞杂的材料，我们应注意写作的顺序。
２、要有一条贯穿全文的线索。
３、还要突出人物最主要的性格特点。
四、写作训练
１、你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现他的人吗？谈一谈你准备如何处理你的写作材料。
学生发言，其他学生评点。
２、作业：写一篇作文，记一个人，注意学习本篇课文的写法。
《老王》教案14
教材分析
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。
这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的是
《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文。本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
本单元阅读教学，要求学生能从课文所表现的形形色色的“爱”中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
学情分析
八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
教学目标
根据教材和学情两方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：
（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学重点和难点
教学重点难点：
领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
教学过程
过程设计：
（一）1、进场导入：苏芮的《奉献》——长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的'人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友
（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）
2、教学导入：以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。
3、教师结语：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。
（设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。）
（二）环节一“走近老王”：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）
环节二“评说老王”：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用“老王是一个——的人，表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？
（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）
环节三：怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？
（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。）
环节四关注“老王”：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）
（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）
环节五：拓展延伸：造句：假如我是一团火,就为他人 ；
假如我是一朵花,就为他人 ；
假如我是一颗星,就为他人 ；
假如我是一片云, ；
假如我是一棵树, ；
假如我是一泓清泉, ；
（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）
五：结语：
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。
《老王》教案15
教学目标：
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
教学重点难点：
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 教学时数：1课时
教学过程：
一、 【导入新课】
今天，我们跟着女作家杨绛去认识一位普通的人，她的名字叫老王。
二、 【明确任务】
首先请大家一起来读一下今天活动任务：（1）:朗读课文，把握人物形象。
（2）品味语言，关注社会人生。
三、 【作者资料】
老王是一个普通的人，写老王的作家可不普通，你了解本文的作者吗？
谁来介绍一下。（单个学生展示，其他同学补充）
四、 【字词过关】（幻灯片展示，生齐读）
五、 【走进老王】
字词障碍都排除了，我们就走进文本，走进老王，请同学们大声朗读课
文一遍，标出表现老王生活状况和为人的语句，并用“老王是一个 的人，表现在 “表达。（学生展示，老师评价总结）
示例：
生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。
??（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）
（老师板书“处境、为人”两词，学生发言完毕。结合幻灯片，师生一起回顾。并总结处境、苦、为人“善”。）
六、【善待老王】面对如此不幸的老王，作为知识分子的作者是如何表现的。下面请同学们再次走进文本标出作者一家的表现？请大家速度课文，完成任务。（3分钟）
（学生展示，老师评价，并板书。“作者”“善、爱心、同情心”）（结合幻灯片一起回顾）。
总结：这篇文章不仅仅写了老王一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在特殊年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。
七、【品味语言】：
文章中字里行间都渗透着作者对老王的关爱和同情，传递作者这份关爱和同情的语言又有什么特点呢？是不是用了大量华丽的词藻？（不是）作者用平
淡质朴又富有表现力的'语言。下面我们就从语言角度选取其中的一部分来鉴赏鉴赏，请一位同学读8-16段，听读的同学标出认为用得好的词句。（学习小组内交流、讨论）
示例：
比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
八、【怀念老王】
文章中作者运用了这么多富有表现力的语言来刻画这样一位不幸者，在文章最后善良老实具有金子般心灵的老王就这么去了，杨绛有什么样的感受？请同学们从文中找出关键的一句话、齐读 ,在这句话中幸运者“作者杨绛在那个年代镇的很幸运吗？请同学们看大屏幕。（展示幻灯片资料链接）一个并不幸运的人，在那个自顾不暇的年代对老王已照顾挺多了，为什么还这样想？她的
惭愧从何而来？（生自由发言）
九、【关注老王】
老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但他仍感到自己对老王关爱不够，深感惭愧，而我们身边也有许多的“老王”请大家欣赏一组图片…..我们应该如何对待他们呢？请你写下一两句话表达你的心声！（生展示）
让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人身上，把滚烫的热情倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多谢真挚和温情。（展示幻灯片）
齐读赠言：（展示幻灯片）
作业：完成一篇关于爱心的作文
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